Kosp Thoriqul Huda (22-23)

Page 1
DOKUMEN 1
KURIKULUM OPERASIONAL SD THORIQUL HUDA
TAHUN PELAJARAN 2022 - 2023
NPSN : 70002358
SD THORIQUL HUDA
KECAMATAN GADINGREJO
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

KOTA PASURUAN
Kurikulum Operasional UPT SD THORIQUL

I HUDA I
i
REKOMENDASI
KURIKULUM MERDEKA SEKOLAH DASAR
----------------------------------------------------------------------------------------------------
Setelah memeriksa dokumen kurikulum yang ditetapkan oleh,

Satuan Pendidikan : SD THORIQUL HUDA
Alamat : JL.HANGTUAH 2 RT/RW.003 GADINGREJO KOTA PASURUAN
Dengan menggunakan instrumen validasi/telaah Kurikulum, bersama ini :
Nama : HJ. NANIK PUJIATI,S.Pd.M.Pd.
NIP : 196706261991092001
Jabatan : Pengawas SD Kota Pasuruan
Memberikan pertimbangan/Rekomendasi kepada Kurikulum SD THORIQUL HUDA

tersebut :
O Dapat direkomendasikan tanpa syarat
O Dapat direkomendasikan dengan syarat untuk perbaikan/penyempurnaan
O Belum dapat direkomendasikan
Dengan alasan :
O Semua unsur Kurikulum Operasional SD THORIQUL HUDA terpenuhi dengan lengkap
O Unsur Kurikulum Operasional SD THORIQUL HUDA terpenuhi tetapi kurang
lengkap
O Unsur Kurikulum Operasional SD THORIQUL HUDA tidak lengkap
Demikian pernyataan ini kami buat sebagai bahan pertimbangan/rekomendasi ditetapkannya

Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan (KOSP) SD THORIQUL HUDA Tahun Pelajaran
2022/2023
Pasuruan, 18 Juli 2022

Pengawas pembina
HJ.NANIK PUJIATI,S.Pd.M.Pd.
NIP. 19670626 199109 2 001
Kurikulum Operasional UPT SD THORIQUL HUDA II
i
LEMBAR PENGESAHAN
KURIKULUM OPERASIONAL SATUAN PENDIDIKAN (KOSP)

SEKOLAH DASAR THORIQUL HUDA
KECAMATAN GADINGREJO KOTA PASURUAN
TAHUN PELAJARAN 2022-2023
Kurikulum SD Thoriqul Huda ini telah diperiksa dan disetujui oleh Kepala sekolah, Ketua Komite Sekolah, Pengawas
TK/SD, dan Disahkan oleh Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kota Pasuruan.
Ditetapkan di : Pasuruan
Tanggal : 2 April 2023
Ketua Komite Kepala SD THORIQUL HUDA
Saiful Ashari Mochammad Zarkoni, M.Pd
Mengesahkan
Kepala Dinas Pendidikan Dan Kebudayaan
Pengawas Pembina
H. MUALIF ARIF, S.Sos, MM

NIP.19670816 198809 1 001 HJ. NANIK PUJIATI, S.Pd,. M.Pd
NIP. 19670626 199109 2 001
Kurikulum Operasional UPT SD THORIQUL HUDA

III
TIM PENGEMBANG KURIKULUM
SEKOLAH DASAR THORIQUL HUDA
Konselor : H j N a n i k P u j i a s t u t i , S.Pd,M.Pd
Ketua : Mochammad Zarkoni, M.Pd
Anggota : Saiful Ashari
Koordinator Pengembangan : Ella Nuzulla, S.Pd

Wakil 1 : Maisaro, S.Pd
Wakil 2 : Rizal Mubarok, S.Pd
Anggota : 1.Salimatul Afiyah, S.Pd
2.Dwi Wijayanti, S.Pd
3.Asmania, S.Pd
4.Ahmad Fuad, S.Pd
5. Putri Amalia, S.Pd
6. Safira Nur Zakia, S.Pd
7. Mashur
8. Siti Juwariya
9. Siti Faizah
Yang menetapkan,
Kepala SD THORIQUL HUDA
Mochammad Zarkoni, M.Pd

IV
KATA PENGANTAR
Atas Berkat dan Rahmat Allah SWT.
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkana rahmat, taufik dan
hidayah-Nya sehingga kami dapat menyelesaikan Dokumen 1 Kurikulum Operasional SD
THORIQUL HUDA (KOSP) tahun Pelajaran 2022-2023 dengan tepat waktu.
Dokumen KOSP tahun pelajaran 2022-2023 berisi dokumen kurikulum darurat yang
dipergunakan peserta didik kelas 2,3,5, dan 6. Sedangkan kurikum merdeka untuk kelas 1 dan
4. Dokumen tersebut pada dasarnya memiliki kesamaan, hanya saja terdapat perbedaan dalam
struktur kurikulumnya.
Dengan tersusunnya Dokumen 1 KOSP tahun Pelajaran 2022-2023, kami berharap
dapat dijadikan sebagai bahan pertanggungjawaban kami sebagai pelaksana di tingkat satuan
pendidikan dalam upaya mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Selain itu kami
berharap dokumen ini dapat memberikan manfaat bagi pembaca umumnya dan bagi kami
lembaga sendiri khususnya.
Tentunya Dokumen 1 KOSP tahun Pelajaran 2022-2023 yang telah kami susun masih
jauh dari kesempurnaan, kiranya Bapak/Ibu pembaca dapat memberikan masukan bagi kami,
sehingga nantinya tercipta dokumen 1 KOSP yang baik dan dapat diimplementasikan
Tim
Penyusun

V
DAFTAR ISI
HALAMAN ISI .................................................................................................................. i

REKOMENDASI ............................................................................................................... ii
LEMBAR PENGESAHAN ................................................................................................ iii
TIM PENYUSUN KURIKULUM ..................................................................................... iv
KATA PENGANTAR ........................................................................................................ v
DAFTAR ISI ...................................................................................................................... vi
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................................... viii
DAFTAR TABEL .............................................................................................................. ix
BAB I PENDAHULUAN .................................................................................................. 1

A. Latar Belakang .................................................................................................... 1
B. Dasar Pengembangan Kurikulum ....................................................................... 3
C. Karakteristik Satuan Pendidikan ........................................................................ 4
1. Analisis Lingkungan Sekolah ....................................................................... 4
2. Analisis Kebutuhan Sekolah ......................................................................... 7
D. Profil ……………………..................................................................................... 8
BAB II VISI, MISI, DAN TUJUAN ................................................................................. 10

A. Tujuan Pendidikan Nasional ............................................................................... 10
B. Visi ……………………....................................................................................... 10
C. Misi ………………….. ....................................................................................... 11
D. Tujuan ……………………................................................................................... 11
E. Program Prioritas (Jangka Pendek) ..................................................................... 12
F. Program Jangka Menengah ................................................................................. 12
G. Program Jangka Panjang ..................................................................................... 12
BAB III PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN ...................................................... 13

A. Intrakurikuler ..................................................................................................... 13
1. Kurikulum Darurat ........................................................................................ 13
2. Kurikulum Merdeka ...................................................................................... 14
B. Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila ........................................................... 17
C. Ekstrakurikuler ..................................................................................................... 20

VI
D. Aktualisasi Budaya Sekolah ................................................................................. 23
E. Pengaturan Waktu Belajar .................................................................................... 25
F. Kalender Pendidikan ............................................................................................ 28
BAB IV RENCANA PEMBELAJARAN ......................................................................... 36

A. Rencana Pembelajaran ....................................................................................... 36
B. Pelaksanaan Pembelajaran ................................................................................. 37
C. Asesment Pembelajaran ..................................................................................................... 39
1. Asesment diagnostic, formatif, sumatif ...................................................... 39
2. Ketercapaian Tujuan Pembelajaran ............................................................ 40
BAB V PENDAMPINGAN, EVALUASI, DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL 42

D. Pendampingan .................................................................................................... 42
E. Evaluasi .............................................................................................................. 42
F. Pengembangan Profesional ............................................................................................... 44
DAFTAR RUJUKAN ........................................................................................................ 45

LAMPIRAN ....................................................................................................................... 46
Kurikulum Operasional UPT SD THORIQUL HUDA Page VII

DAFTAR LAMPIRAN
SK Tim Pengembang Kurikulum ...................................................................................... 46

Undangan Pengembangan Kurikulum ................................................................................ 49
Daftar Hadir Tim Pengembangang ..................................................................................... 50
Berita Acara Rapat .............................................................................................................. 52
Notulen Rapat ..................................................................................................................... 54
Instrumen Validasi Dokumen KOSP .................................................................................. 55
SK Kurikulum ...…………………...................................................................................... 60
Alur Tujuan Pembelajaran (sampling) ............................................................................... 62
Modul Ajar (sampling) ....................................................................................................... 67
Modul Proyek (sampling) ................................................................................................... 71
Page VIII
DAFTAR TABEL
1.1 Analisis Lingkungan ..................................................................................................... 4

1.2 Analisis Kebutuhan ...................................................................................................... 7
3.1 Struktur Kurikulum Darurat ......................................................................................... 13
3.2 Struktur Kurikulum Merdeka Kelas 1 .......................................................................... 15
3.3 Asesment Diagnostik Pemilihan Mata Pelajaran Seni Kelss 1 ..................................... 16
3.4 Struktur Kurikulum Merdeka Kelas 4 .......................................................................... 16
3.5 Asesment Diagnostik Pemilihan Mata Pelajaran Seni Kelas 4 .................................... 17
3.6 Analisis Perencanaan Proyek 1 ..................................................................................... 18
3.7 Analisis Perencanaan Proyek 2 ..................................................................................... 19
3.8 Ekstrakurikuler……………………............................................................................... 20
3.9 Budaya Harian Sekolah ................................................................................................ 24
3.10 Total Waktu Belajar .................................................................................................... 26
3.11 Jadwal Pelajaran……………………........................................................................... 27
3.12 Hari Efektif, Hari Efektif Fakultatif, Hari Libur Sekolah .......................................... 29
3.13 Alokasi Hari Efektif dan Libur ................................................................................... 29
4.1 Kegiatan Pembelajaran ................................................................................................. 38
4.2 Jenis Media yang Digunakan ........................................................................................ 39
5.1 Pengembangan Profesional .......................................................................................... 44
Kurikulum Operasional UPT SD THORIQUL HUDA Page IX

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Berdasarkan Undang-Undang Dasar 1945, sistem pendidikan yang dianut oleh Negara
Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) adalah sistem pendidikan nasional yang meningkatkan
keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa.
Hal ini lebih lanjut dijabarkan pada Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional, dimana yang dimaksud dengan Pendidikan Nasional adalah
“Pendidikan yang berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 yang berakar pada nilai-nilai agama, kebudayaan nasional Indonesia
dan tanggap terhadap tuntutan perubahan zaman”, dan tujuan Sistem Pendidikan Nasional
adalah “untuk mengembangkan potensi pelajar agar menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,
mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab”.
Dalam mewujudkan tujuan tersebut maka perlu disusun “seperangkat rencana dan
pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai
pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu”
atau dapat juga disebut sebagai “kurikulum”. Kurikulum yang dikembangkan disesuaikan
dengan kondisi sekolah, potensi / karakteristik daerah, sosial budaya masyarakat setempat,
dan pelajar.
Berdasar hal diatas maka proses pengembangan dan penyusunan Kurikulum SD

THORIQUL HUDA Tahun Ajaran 2022-2023 dilakukan dengan melaksanakan proses analisa
kondisi lingkungan lokal dan global. Dari proses ini dapat jabarkan bahwa Kurikulum SD
THORIQUL HUDA Tahun Ajaran 2022-2023 dikembangkan dan disusun dengan
memperhatikan hal- hal berikut :
1. Standar Nasional Pendidikan yang sudah diatur dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun
2003 beserta Peraturan Pemerintah (PP) dan Peraturan Menteri (Permen) turunannya.
2. Rencana Strategis (Renstra) Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan yang tercantum
pada Permendikbud Nomor 22 Tahun 2020 tentang Rencana Strategis Kementerian
Pendidikan Dan Kebudayaan Tahun 2020-2024.
Kurikulum Operasional UPT SD THORIQUL HUDA ……………. 1

3. Kebijakan Pemerintah Provinsi dan Peraturan Gubernur (Pergub) Jawa Timur terkait
pendidikan.
4. Kebijakan Pemerintah Kota Pasuruan terkait pendidikan.
5. Karakteristik dan keunikan lingkungan sosial budaya masyarakat sekitar.
6. Karakteristik dan keunikan pelajar.
7. Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi terbaru.
8. Perkembangan teori-teori pendidikan terbaru.
9. Kondisi SD THORIQUL HUDA saat ini (Tahun Ajaran 2022-2023).
Sedangkan hal-hal pokok yang dijadikan fokus dalam pengembangan dan penyusunan
Kurikulum Merdeka Tahun Ajaran 2022-2023 adalah:
1. Pengembangan pelajar berdasarkan potensi diri dan minat yang dimilikinya.
2. Integrasi dan implementasi pengembangan kecakapan abad 21 (karakter, literasi, dan
kompetensi) pelajar pada proses belajar mengajar.
3. Integrasi dan implementasi pendidikan karakter berdasar Profil Pelajar Pancasila pada
proses belajar mengajar.
4. Pengembangan pendidikan kecakapan hidup untuk pelajar.
5. Integrasi dan penerapan teknologi pada proses belajar mengajar.
6. Penerapan prinsip-prinsip kebijakan merdeka belajar yang sudah ditetapkan Kementerian
Pendidikan Dan Kebudayaan.
Sebagaimana diketahui, pemerintah dalam penerapan implementasi kurikulum merdeka

dilaksanakan secara bertahap. Tahun ini SD THORIQUL HUDA .memilih pilihan kedua
mandiri berubah. Penerapan kurikulum ini hanya berlaku untuk kelas 1 dan kelas 4.
Sedangkan kelas
2, 3, 5, dan 6 melaksanakan kurikulum merdeka pilihan satu yaitu mandiri belajar. Dengan
demikian kelas 1 dan 4 menggunakan kurikulum merdeka, sedangkan kelas 2,3,5 dan 6
menggunakan kurikulum darurat yang menggunakan beberapa prinsip dari kurikulum
merdeka.
Berdasarkan kebijakan tersebut, KOSP yang kami susun di dalamnya memuat dua jenis
kurikulum, yaitu kurikulum merdeka dan kurikulum darurat. Meskipun demikian, prinsip
yang kami gunakan mengarah sesuai dengan kurikulum merdeka.
2
Kurikulum Operasional UPT SD THORIQUL HUDA …………….
B. Dasar Pengembangan Kurikulum
Pengembangan KOSP menggunakan dua landasan yuridis yang berbeda. Dimana kelas
2,3,5, dan 6 masing menggunakan kurikulum darurat, sedangkan kelas 1 dan 4 menggunakan
kurikulum merdeka. Kurkulum darurat menggunakan dasar sebagai berikut
a. Undang-undang No 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
b. PP No 57 tahun 2021 tentang Standar Nasional Pendidikan
c. Permendikbud Nomor 20 tahun 2016 tentang Standar kompetensi Lulusan
d. Permendikbud Nomor 21 tahun 2016 tentang Standar Isi
e. Permendikbud Nomor 22 tahun 2016 tentang Standar Proses
f. Permendikbud Nomor 23 tahun 2016 tentang Standar Penilaian
g. Keputusan Presiden Nomor 12 Tahun 2020 tentang Penetapan Bencana Nasional
Penyebaran Corona Virus Disease 2019 (COVID 19) sebagai Bencana Nasional.
h. Surat Edaran Mendikbud Nomor 3 Tahun 2020 tentang Pencegahan Covid 19 pada
Satuan Pendidikan.
i. Surat Edaran Mendikbud Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan
Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran Covid 19.
j. Surat Edaran Mendikbud Nomor 15 Tahun 2020 tentang Pedoman Penyelenggaraan
Belajar Dari Rumah Dalam Masa Darurat Penyebaran Corona Virus Covid 19.
k. Keputusan Mendikbud Nomor 7L91PI2020 tentang Pedoman Pelaksanaan Kurikulum
Pada Satuan Pendidikan dalam Kondisi Khusus.
l. Surat Edaran Gubernur Jawa Timur Nomor 420/11137/101.1/2021 tentang Persiapan
Pembelajaran Tatap Muka Terbatas di Jawa Timur.
Sedangkan landasan yuridis yang digunakan dalam pengembangan kurikulum merdaka

adalah sebagai berikut:
a. Undang-undang No 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
b. PP No 4 tahun 2022 tentang Standar Nasional Pendidikan
c. Permendikbudristek Nomor 5 tahun 2022 tentang Standar Kompetensi Lulusan
d. Permendikbudristek Nomor 7 tahun 2022 tentang Standar Isi
e. Permendikbudristek Nomor 16 tahun 2022 tentang Standar proses
f. Permendikbudristek Nomor 21 tahun 2022 tentang Standar Penilaian
g. Keputusan KBSKAP Nomor 9 Tahun 2022 tetang Dimensi PPP
. h. Keputusan Kemendikbudristek No 262/M/2022 tentang Pedoman penerapan Kurikulum
Dalam rangka Pemulihan Pembelajaran.

i. Keputusan KBSKAP nomor 33 Tahun 2022 tentang Capaian Pembelajaran Dikdas
(perubahan atas Kep KBSKAP Nomor 8 Tahun 2022)
j. Kepmen Nomor 56 Tahun 2020 tentang Panduan Kurikulum
k. Kepmen Nomor 719 Tahun 2020 Pedoman Kurikulum Kondisi Khusus
C. Karakteristik Satuan Pendidikan
Untuk mendapatkan gambaran umum mengenai kondisi dan karakteristik SD THORIQUL

HUDA. maka disampaikan hasil analisis konteks SD THORIQUL HUDA.pada
tahun pelajaran 2022-2023. Berikut adalah hasil analisis konteks tersebut:
1. Analisis Lingkungan sekolah
Tabel 1.1 : Analisis Lingkungan
Aspek Hasil Analisis

Kondisi Umum SD THORIQUL HUDA terletak di dusun Patian Kelurahan
Gadingrejo Kecamatan Gadingrejo Kota Pasuruan, tepatnya
sebelah utara dari UPT Pemakaman Gading dan Pasar Gading serta
sebelah barat dari SMPN 11 Kota Pasuruan.
Mayoritas masyarakat sekitar sekolah adalah nelayan dan
berurutan disusul petani dan pedagang serta karyawan pabrik.
Masyarakat sekitar sekolah mayoritas adalah muslim tradisionalis
yang sangat antusias pada kegiatan rutinitas keislaman tradisionalis
seperti barzanji, tahlilan dan istighotsah. Kegiatan TPQ dan
madrasah diniyah juga sangat diminati oleh masyarakat sehingga
hampir seluruh siswa SD Thoriqul Huda juga sebagai santri baik di
TPQ maupun di madrasah diniyah.
keberadaan kegiatan madrasah diniyah serta rutinitas keagamaan
yang massif sangat mempengaruhi masyarakat sekitar sekolah
terutama dalam hal pola komunikasi dan karakter. Masyarakat
sekitar sekolah sangat menjaga lingkungan dari pengaruh negative
kenakalan remaja maupun perbuatan tercela lain.
4
Sumber Daya SD THORIQUL HUDA terletak di wilayah yang dekat dengan
Alam pesisir pantai utara jawa. Sumber daya alam yang tersedia dengan
melimpah adalah sumber daya laut. Selain itu di sekitar lingkungan
sekolah juga terdapat persawahan dan perkebunan dengan hasil
utama padi dan umbi-umbian.
Kondisi Sosial dan Penduduk sekitar lingkungan sekolah mayoritas beragama islam,
Ekonomi mayoritas penduduk bekerja sebagai Nelayan, Petani, pedagang
dan karyawan pabrik atautoko serta pedagang asongan.
Mayoritas masyarakat memiliki tingkat ekonomi menengah
kebawah.
Budaya Masyarakat Lingkungan sekolah Kreatif,Agamisdan

guyub rukun.
Sumber Pendanaan Sumber pendaan berasal dari BOS Pusat dan bantuan pemerintah
kota Pasuruan (BOSDA).
SD Thoriqul Huda juga mendapat pendanaan dari Yayasan
Thoriqul Huda al-Mustofa selaku naungan dari sekolah.
Sistem Kebijakan Kebijakan pemerintah Kota Pasuruan yaitu Dinas Pendidikan dan
Kebudayaan Kota Pasuruan.
Kebijakan dari Ketua dan pengurus Yayasan Thoriqul Huda al-
Mustofa
Kebijakan dan keputusan Kepala sekolah.
Kemitraan SD Thoriqul Huda dalam menjalankan program nya menjalin
kemitraan dengan berbagai pihak baik dari instansi pemerintahan
ataupun swasta, diantaranya;
- Polsek Gadingrejo: sekolah melakukan kemitraan dengan
Polsek Gadingrejo sebagai upaya memberikan bimbingan dan
pemahaman kepada siswa tentang pencegahan dan
penaggulangan kenakalan remaja serta bahaya narkoba.
- Koramil 0819/25 Gadingrejo: sekolah melakukan kemitraan
sebagai upaya untuk mendidik dan membimbing siswa tentang
nasionalisme dan patriotism, serta mencegah paham
radikalisme.
- Puskesmas Gadingrejo: sekolah melakukan kemitraan sebagai
upaya untuk mengoptimalkan UKS dan program kebersihan
dan Kesehatan di lingkungan sekolah.
- Telkomsel: sekolah melakukan kemitraan sebagai upaya

pengoptimalan kiinerja yang membutuhkan koneksi internet.
- Wali murid:kemitraan dilakukan bersama dengan wali murid
sebagai nar sumber dalam pelaksanaan kegiatan P5 seperti

Pembuatan telor asin dan memasak aneka macam olahan khas
Masyarakat sekitar sekolah.
Kurikulum - Kurikulum pemerintah; K13, Kurikulum darurat dan kurikulum
merdeka
- Kurikulum Yayasan; kurikulum kepesantrenan
- Ekstrakurikuler; Pramuka, pencak silat dan drumband

2. Analisis Kebutuhan Sekolah
Berdasarkan analisis lingkungan sekolah, dikembangkan menjadi analisis kebutuhan

sekolah untuk mengetahui arah kebijakan dan kurkulum operasional satuan Pendidikan
..SD THORIQUL HUDA Berikut adalah hasil analisis kebutuhan sekolah
Tabel 1.2: Analisis Kebutuhan

Peserta Didik 1. Peserta didik mampu memenuhi profil pelajar Pancasila
2. yang mampu menjalankan ajaran agama yang
dianutnya, mampu menerapkan sikap toleransi
beragama.
3. Peserta didik yang mampu beradaptasi dengan segala
potensi yang dimiliki oleh lingkungan SD
THORIQUL HUDA
4. Peserta didik yang mampu menjadi bagian solusi
pemasalahan lingkungan dan social (sampah dan social)
5. Peserta didik mampu mengambil peran dalam upaya
pelestarian dan perlindungan lingkungan dan budaya.
Guru dan Tenaga 1. Profil guru yang dibutuhkan untuk mewujudkan profil
Kependidikan peserta didik tersebut adalah :
Guru yang memiliki kompetensi pedagogic,
kepribadian, social, dan profesional
guru yang mampu menjadi teladan dalam sikap
toleransi, pelestarian budaya dan lingkungan,
memiliki ketrampilan dalam memanfaatkan potensi
local.
2. Guru dan tenaga kependidikan perlu mendapatkan
peningkatan profesionalitas melalui beberapa kegiatan
pelatihan, FGD, seminar, workshop dan sejenisnya
3. Saat ini guru yang tersedia adalah guru kelas, guru
mapel (PABP islam, PJOK, Bhs Inggris). Sementara
dalam struktur kurikulum dibutuhkan guru pilihan seni.
Solusi adalah membekali guru yang ada
7
untuk beberapa ketrampilan pilihan.
4. Pendampingan ekstrakurikuler memerlukan
pendampingan ahli dalam kegiatan ekstrakurikuler.
Sarana dan Prasarana 1. Sarana dan prasarana yang tersedi di SD THORIQUL

HUDA sudah cukup lengkap. Hanya saja untuk
mendukung upaya pelestarian ingkunagn dibutuhkan
sejumlah sarana mendukung kegiatan pembelajaran :
kolam ikan, kebun.
2. Sekolah perlu menjaga kemitraan untuk dapat berjalan
aktif
D. Profil SD THORIQUL HUDA

a. Nama Sekolah : SD THORIQUL HUDA
b. Alamat : Jl.Hangtuah 2 Rt/Rw.003 Kel/Kec.Gadingrejo
c. Kelompok Sekolah : Inti
d. NPSN : 70002358
e. Kode Pos : 67135
f. Kegiatan Belajar Mengajar : Pagi
g. Jumlah Rombongan Belajar : 1 rombel
Kelas I : 1 Rombongan
Kelas II : 1 Rombongan
Kelas III : 1 Rombongan
Kelas IV : 1 Rombongan
Kelas V : 1 Rombongan
Kelas VI : 1 Rombongan
h. Keadaan Personil
No Nama NUPTK/NIK Tugas Ijazah
1. Mochammad Zarkoni 6754771672130182 KS S-2
2. Ella Nuzulla, S.Pd 04597736742301326 G.Kls 6 S-1
8
No Nama NIP Tugas Ijazah
3. Maisaro, S.Pd 89397696702302621 G Kls 1 S-1
4. Rizal Mubarok, S.Pd G-Kls 5 S-1
3514122010890003
5. Ahmad Fuad, S.Pd G PAI S-1
3514222405880001
6. G Kls 4 S-1
Khoirul Anwar 3575010708940002
7. Deka Rahman Hakim G-Kls 2 S-1
3513142812910001
8. Siti Faizah T-Adm SMA
9. Putri Amalia - G-Kls 2 S-1
10. Safira Nur Zakia - G-PAI S-1
11. Siti Juwariyah - OPS SMA
12. Dwi Wijayanti - T-Perpus SMA
13 Mashur
14 Salimatul Afiyah
J. K
eadaan Murid
No Kelas Laki-laki Jumlah
Perempuan
1. Kelas 1 11 12 23
2. Kelas 2 10 9 19
3. Kelas 3 12 7 19
4. Kelas 4 7 5 12
5. Kelas 5 2 5 7
6. Kelas 6 9 5 14

BAB 2
VISI, MISI, DAN TUJUAN
Analisis karakteristik satuan Pendidikan dan analisis kebutuhan digunakan sebagai arah
perumusan visi, misi, dan tujaun SD THORIQUL HUDA Tidak hanya itu saja, perumusan
tersebut juga berangkat dari Profil Pelajar Pancasila. Berikut adalah visi, misi, dan tujuan
SD THORIQUL HUDA :
A. Tujuan Pendidikan Nasional
Tujuan Pendidikan Nasional adalah berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi
manusia yang: beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,
berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggung jawab.
Tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan dasar dirumuskan mengacu kepada tujuan
umum pendidikan berikut : tujuan pendidikan dasar adalah meletakkan dasar kecerdasan,
pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan
mengikuti pendidikan lebih lanjut.
Lebih lanjut dijabarkan dalam profil pelajar pancasila. Profil pelajar pancasila adalah
profil lulusan yang bertujuan menunjukkan karakter dan kompetensi yang diharapkan diraih
dan menguatkan nilai-nilai luhur Pancasila peserta didik dari pemangku kepentingan. Profil
pelajar pancasila terdiri dari 6 dimensi dengan penjabaran elemen masing-masing dimensinya.
Adapun dimensi yang dimaksud adalah: 1) beriman bertakwa kepada Tuhan YME, dan
berakhlak mulia, 2) berkebinekaan global, 3) bergotong royong, 4) kretaif, 5) bernalar kritis,
dan 6) mandiri
B. Visi SD THORIQUL HUDA
Berdasarkan analisis konteks SD THORIQUL HUDA Tahun pelajaran 2022-2023 maka

dirumuskan visi sebagai berikut; Terbentuknya Peserta Didik yang berakhlak al-karimah,
menyelaraskan IMTAK dan IPTEK, cerdas serta mandiri.
. Misi SD THORIQUL HUDA

1. Meningkatkan Keimanan dan Ketaqwaan Kepada Tuhan yang Maha Esa
2. Menyelenggarakan Pendidikan yang berdasarkan nilai-nilai keagamaan aswajah an-Nahdhiyah,
nilai-nilai Pancasila serta kearifan lokal.
3. menyelenggarakan Pendidikan yang dinamis dan terbuka terhadap kemajuan ilmu pengetahuan dan
teknologi.
4. Menyatukan sekolah, walimurid serta masyarakat sebagai upaya menjadikan SD Thoriqul
Huda sekolah yang berdaya saing dan diminati.
5. Mengacu meningkatkan kualitas kegiatan ekstrakurikuler
D. Tujuan SD THORIQUL HUDA
Meningkatkan kualitas mengacu pada rumusan Visi dan Misi tersebut di atas, maka
tujuan pendidikan pada SD THORIQUL HUDA dapat dirumuskan sebagai berikut :
1. Dapat mengamalkan ajaran agama hasil proses pembelajaran dan pembiasaan
2.Dapat meraih prestasi akademik dan non akademik secara optimal
3.Dapat mewujudkan generasi yang tangguh dalam aqiqah ke ilmuan serta berjiwa nasional
4.Dapat mewujudkan siswa yang sehat dan berprestasi.
5.Dapat menghasilkan pesertadidik yang menguasai IPTEK untuk bakal kejenjang
yang lebih tnggi
6. Dapat menghasilkan siswa yang mandiri dan tanggap terhadap pelestarian lingkungan
7. Dapat mencetak siswa yang bertanggung jawab terhadap pencemaran lingkungan
8.Dapat membekali siswa dalam mengatasi terjadinya kerusakan lingkungan
E. Strategi Pelaksanaan/Pencapaian
1. Terwujudnya pengembangan kurikulum yang adaptif dan proaktif
a) Menghasilkan perangkat kurikulum satuan Pendidikan yang lengkap
b) Merancang program sekolah untuk mengenalkan implementasi kebhinekaan
global di masyarakat
c) Merancang pembelajaran yang bangga akan potensi daerah.
d) Melaksanakan program dan pembelajaran HOTs untuk memperkuat bernalar
kritis dan kreativitas.
e) Menyelenggarakan sistem penilaian dengan sistem digitalisasi
f) Meningkatkan simpati dan empati peserta didik dalam kepedulian sosial.
g) Melaksanakan pembelajaran untuk mengasah kemampuan literasi dan numerasi
2. Terwujudnya proses pembelajaran yang efektif dan efisien
a) Menghasilkan penyelenggaraan pembelajaran dengan pendekatan Aktif, Kreatif,
Efektif dan Menyenangkan (PAKEM) serta Pembelajaran dengan pendekatan
kontekstual (contextual teaching learning).
3. Terwujudnya lulusan yang cerdas dan kompetitif.
a) menghasilkan pengembangan kegiatan bidang akademik
b) menghasilkan kepramukaan yang menjadi suri tauladan
c) menghasilkan kemampuan olahraga yang Tangguh dan kompetitif
d) menghasilkan kemampuan seni yang kreatif, inovatif dan kompetitif.

4. Terwujudnya SDM yang memiliki kemampuan dan kesaggupan kerja yang tinggi
a) adanya pengembangan dn peningkatan kompetensi tenaga pendidik dan
kependidikan
b) menghasilkan standar profesionalitas tenaga pendidik
c) menghasilkan standar kompetensi tenaga kependidikan
d) menghasilkan standar monitoring dan evaluasi terhadap kinerja tenaga
pendidik dan kependidikan
5. terwujudnya standar sarana dan prasarana yang memadai.
a) menghasilkan sarana dan prasarana sekolah yang relevan, mutakhir dan
kompatibel
b)
a. Merancang pembelajaran yang sesuai dengan tingkat perbedaan kemampuan
kognitif peserta didik mengarahkan pada keterampilan dan kecakapan hidup
sesuai bakat dan minatnya.
b. Sekolah mampu melaksanakan penilaian secara akuntabel dan valid dengan
sistem digitalisasi.
c. Meningkatkan kemampuan peserta didik dalam menghafal surat-surat pendek.
d. Membudayakan gerakan kebersihan sebagian daripada iman.
e. Meningkatkan kecintaan dan kebanggan terhadap potensi daerah.
f. Melakukan kerjasama dengan stakeholder daerah atau Corporate Social
Responsibility (CSR) perusahaan untuk merancang program pembelajaran
berbasis budaya lokal.
g. Memotivasi peserta didik untuk menggagas inovasi sederhana untuk
memberikan solusi dalam kehidupannya.
h. Menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler yang optimal dalam
mengembangkan prestasi sesuai bakat dan minta dan potensi peserta didik.
3. Tujuan Jangka Panjang (4 tahun ke depan)

a. Merancang pembelajaran dengan model pembelajaran yang menjadi ciri khas
sekolah.
b. Menghasilkan lulusan yang memiliki mental pembelajar sejati.
c. Membentuk peserta didik yang berakhlakul mulia dan selalu peduli sosial dalam
toleransi beragama.
d. Menyusun pembelajaran dengan bahan ajar mandiri untuk meningkatkan
kecintaan pada budaya lokal.
e. Menjalin kerjasama dengan pihak luar (sanggar, perguruan tinggi, dan dunia
usaha dan industri) untuk melengkapi program sekolah yang memfasilitasi
berbagai keragaman potensi, minat dan bakat peserta didik.
f. Membudayakan lingkungan belajar dan karakter inovatif cepat tanggap di
lingkungan sekolah.
g. Membangun budaya dan kultur sekolah yang kompetitif yang positif.
h. Menyediakan fasilitas untuk mengembangkan kreativitas, inovasi dan minat
bakat peserta didik.
BAB III
PENGORGANISASIAN KURIKULUM

A. Intrakurikuler
1. Kurikulum Darurat
Kelas 2,3,5, dan 6 pada tahun pelajaran 2022-2023 melaksanakan kurikulum merdeka
pilihan 1 atau mandiri belajar. Artinya kurikulum yang dipakai adalah kurikuum darurat
dengan beberapa penyesuaian prinsip-prinsip kurikulum merdeka.
Struktur kurikulum darurat merupakan pengorganisasian kompetensi inti, mata pelajaran,
beban belajar, kompetensi dasar, dan muatan pembelajaran pada setiap sekolah dasar.
Berdasarkan kompetensi inti disusun mata pelajaran dan alokasi waktu yang sesuai dengan
karakteristik satuan Pendidikan. Susunan mata pelajaran dan alokasi waktu untuk sekolah
dasar sebagaimana table berikut:
Tabel 3.1: Struktur Kurikulum Darurat
Mata Pelajaran Alokasi Waktu per minggu

Kelas 1 2 3 4 5 6
Kelompok A
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 4 4 4 4
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 5 6 5 5
3. Bahasa Indonesia 9 10 7 7
4. Matematika 6 6 6 6
5. Ilmu Pengetahuan Alam - - 3 3
6. Ilmu Pengetahuan Sosial - - 3 3
Kelompok B
8. Seni Budaya dan Prakarya 4 4 5 5
9. Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan 4 4 4 4
Muatan Lokal
10. Bahasa Jawa 2 2 2 2
11. Bahasa Inggris 2 2 2 2
12. Pendidikan Lingkungan Hidup 2 2 2 2
Jumlah Alokasi Waktu 38 40 43 43
Keterangan

1) Kelompok mata pelajaran A adalah kelompok mata pelajaran yang muatan dan acuannya
dikembangkan oleh pusat
2) Kelompok mata pelajaran B adalah kelompok mata pelajaran yang muatan dan acuannya
dikembangkan oleh pusat dan dapat dilengkapi dengan muata/konten/dan kearifan local
3) Kelompok mata pelajaran muatan local adalah kelompok mata pelajatan muatan yang
dikembangkan oleh sekolah
1 (satu) jam pelajaran alokasi waktu 35 menit. Khusus pembelajaran dimasa adaptasi baru
(2022-2023) pembelajaran 1 (satu) jam pelajaran dengan alokasi waktu 25 menit dengan
waktu istirahat selama 20 menit.
Pendidikan lingkungan hidup selain sebagai mata pelajaran sendiri dalam muatan local,
juga disajikan terintegrasi dalam mata pelajaran yang lain yaitu : PABP, PPKn, B. Indonesia,
Matematika, IPA, IPS, SBdP, PJOK, Bahasa Jawa, dan Bahasa Inggris
Pembelajaran dilakukan dengan menggunakan pendekatan tematik terpadu, khususnya
untuk mata pelajaran PPKn, Bahasa Indonesia, IPA, IPS, dan SBdP. Sedangkan PABP,
Matematiaka, PJOK, dan muatan local disampaikan dengan pendekatan mata pelajaran.
2. Kurikulum Merdeka
Kelas 1 dan 4 tahun pelajaran 2022-2023 melaksanakan kurikulum merdeka pilihan 2
atau mandiri berubah. Artinya kelas tersebut sudah melaksnakan kurikulum merdeka secara
utuh, baik penggunaan capaian pembelajaran, proyek penguatan profil pelajar Pancasila, dan
menggunakan prinsip pembelajaran dan penilaian kurikulum merdeka.
Struktur kurikulum merdeka tentu berbeda dengan kurikulum 2013. Dimana alokasi
waktu setiap mata pelajaran dikurangi 1 jam pelajaran (JP) untuk semua mata pelajaran,
kecuali Bahasa Indonesia 2 JP. Pengurangan tersebut nantinya digunakan untuk alokasi waktu
pelaksanaan proyek pelajar Pancasila.
Struktur kurikulum SD/MI dibagi menjadi 3 (tiga) Fase:
a. Fase A untuk kelas I dan kelas II;
b. Fase B untuk kelas III dan kelas IV; dan
c. Fase C untuk kelas V dan kelas VI.
SD/MI dapat mengorganisasikan muatan pembelajaran menggunakan pendekatan mata
pelajaran atau tematik. SD THORIQUL HUDA menggunakan pendekatan mata pelajaran
dalam

melaksanakan kurikulum tersebut. Proporsi beban belajar di SD/MI terbagi menjadi 2 (dua),
yaitu:
a. Pembelajaran intrakurikuler; dan
b. Projek penguatan profil pelajar Pancasila yang dialokasikan sekitar 20% (dua puluh
persen) beban belajar per tahun.
Berikut adalah struktur kurikulum merdeka untuk kelas satu:
Tabel 3.2: Struktur Kurikulum Merdeka Kelas 1

(Asumsi 1 Tahun = 36 minggu dan 1 JP = 35 menit)
Alokasi
Alokasi Total JP per
Mata Pelajaran Proyek
Intrakurikuler tahun
Penguatan P3
Pendidikan Agama Islam dan Budi 108 (3) 36 (1) 144
Pekerti *)
Pendidika Agama Protestan dan Budi 108 (3) 36 (1) 144
Pekerti *)
Pendidikan Pancasila 144 (4) 36 (1) 180
Bahasa Indonesia 216 (6) 72 (2) 288
Matematika 144 (4) 36 (1) 180
Pendidikan Jasmani Olahraga dan 108 (3) 36 (1) 144
Kesehatan
Seni dan Budaya **) 108 (3) 36 (1) 144
Seni Rupa
Bahasa Inggris ***) 72 (2) - 72
Muatan Lokal Bahasa Jawa ***) 72 (2) - 72
Pendidikan Lingkungan Hidup 72 (2) ****) - 72
Total *****) 972 (27) 252 (8) 1.224
Keterangan
*) : diikuti oleh peserta didik sesuai dengan agama masing-masing
**) : SD THORIQUL HUDA memilih Seni Rupa sebagai mata pelajarn Seni di
. Pemilihan ini didasarkan hasil assessment diagnostic yang dilakukan oleh
sekolah ketika proses seleksi penerimaan peserta didik baru yang
dilaksanakan tanggal 16 Juni 2022. Data hasil assessment diagnostic
disampaikan dalam table berikut:

Tabel 3.3 Asesment Diagnostik Pemilihan Mata Pelajaran Seni Kelss 1
Jumlah Peserta Didik Seni Musik Seni Rupa Seni Teater Seni Tari
47 2 40 0 5
***) : paling banyak 2 (dua) JP per minggu atau 72 JP per tahun sebagai mata
pelajaran pilihan.
****) : Pendidikan Lingkungan Hidup meskipun tidak mendapat alokasi waktu
muatan lokal di struktur kurikulum, ………… tetap menyampaikan dengan
alternatif 3 (tetap diajarkan, dengan evaluasi, dan pelaporan hasil belajar)
*****) : total jam tidak termasuk mata pelajaran Pendidikan Lingkungan Hidup
Berikut adalah struktur kurikulum merdeka untuk kelas empat:
Tabel 3.4: Struktur Kurikulum Merdeka Kelas 4

(Asumsi 1 Tahun = 36 minggu dan 1 JP = 35 menit)
Alokasi
Alokasi Total JP per
Mata Pelajaran Proyek
Intrakurikuler tahun
Penguatan P3
Pendidikan Agama Islam dan Budi 108 (3) 36 (1) 144
Pekerti *)
Pendidika Agama Protestan dan Budi 108 (3) 36 (1) 144
Pekerti *)
Pendidikan Pancasila 144 (4) 36 (1) 180
Bahasa Indonesia 216 (6) 72 (2) 288
Matematika 180 (5) 36 (1) 180
Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial 180 (5) 36 (1) 216
Pendidikan Jasmani Olahraga dan 108 (3) 36 (1) 144
Kesehatan
Seni dan Budaya **) 108 (3) 36 (1) 144
Seni Rupa
Bahasa Inggris ***) 72 (2) - 72
Muatan Lokal Bahasa Jawa ***) 72 (2) - 72
Pendidikan Lingkungan Hidup 72 (2) ****) - 72
Total *****) 1.152 (33) 252 (9) 1.404

Keterangan
*) : diikuti oleh peserta didik sesuai dengan agama masing-masing
**) : SD THORIQUL HUDA memilih Seni Rupa sebagai mata pelajarn Seni di Rupa
SD THORIQUL HUDA Pemilihan ini didasarkan hasil assessment
diagnostic yang dilakukan oleh sekolah setelah penilaian akhir semester
pada tanggal 10 Juni2022. Data hasil assessment diagnostic disampaikan
dalam table berikut:
Tabel 3.5: Asesment Diagnostik Pemilihan Mata Pelajaran Seni Kelas 4
Jumlah Peserta Didik Seni Musik Seni Rupa Seni Teater Seni Tari
63 4 50 2 7
***) : paling banyak 2 (dua) JP per minggu atau 72 JP per tahun sebagai mata
pelajaran pilihan.
****) : Pendidikan Lingkungan Hidup meskipun tidak mendapat alokasi waktu
muatan loka di struktur kurikulum, SD THORIQUL HUDA tetap
menyampaikan dengan alternatif 3 (tetap diajarkan, dengan evaluasi, dan
pelaporan hasil belajar)
*****) : Total jam tidak termasuk mata pelajaran Pendidikan Lingkungan Hidup
Berdasarkan assessment diagnostic yang dilaksanakan kepada seluruh peserta didik,

didapatkan informasi bahwa tidak ditemukan anak dengan kebutuhan khusus. Sehinggu
kurikulum yang dilaksanakan adalah kurikulum regular. Oleh karena itu, sekolah tidak
menyelenggarakan Pendidikan inklusif, melainkan menerapkan pembelajaran berdiferensiasi
sesuai denga kebutuhan, bakat, dan minat peserta didik.
B. Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

Proyek penguaatan profil pelajar Pancasila merupakan kegiatan pembelajaran ko-
kurikuler. Yang membedakan dari sebelumnya adalah, kegiatan ini masuk kedalam jadwal
pelajaran yang telah ditentukan.
Penguatan Profil Pelajar Pancasila dikemas dalam dua proyek utama yang dapat
ditampilkan secara terpadu yang tahun ini di mulai kelas 1 dan 4. Pengalokasian waktu untuk
kegiatan ini terpisah dari alokasi waktu kegiatan intrakurikuler sehingga tidak mengurangi

kegiatan regular mingguan. Selain kedua proyek besar tersebut, dimensiProfil Pelajar
Pancasila pun dikembangkan dalam proses pembelajaran intrakurikuler dalam pembelajaran
tema dan mata pelajaran, dan kegiatan ekstrakurikuler.
Dalam satu tahun SD THORIQUL HUDA menjalankan 2 proyek yang dikembangkan
berdasarkan analisis perencanaan proyek. Berdasarkan analisis yang telah dilakukan oleh
SD THORIQUL HUDA terkait dengan perencanaan proyek diketahui informasi sebagai
berikut:
Tabel 3.6: Analisis Perencanaan Proyek 1

Tahap Kesiapan Sekolah berada di tahap kesiapan awal. Sehingga proyek yang
Sekolah dimebangkan masih bersifat sederhana, dimensi yang diambil hanya
2. Meskipun demikian sekolah memenfaatkan potensi eksternal
(narasumber dan lingkungan sekitar sekolah)
Potensi, Masalah, Sekolah berada di lingkungan pertanian, Sebagian besar orang tua
Isu Lokal, dan peserta didik bekerja sebagai petani. Lahan yang subur di sekitar
Kalender Perayaan sekolah memungkinkan tumbuhan dapat tumbuh dengan subur.
SD THORIQUL HUDA adalah sekolah adiwiyata turut serta

dalam
upaya pelestarian dan menjaga lingkungan. Sekolah memiliki lahan
pertanian, green house, kebun TOGA
Tema Kewirausahaan
Judul Proyek
Relevansi proyek Proyek tersebut mendukung potensi yang ada di sekitar sekolah,
dengan lingkungan harapannya peserta didik dapat beradaptasi dengan potensi yang
sekolah dimiliki dan harapan besarnya dapat berinovasi dengan potensi yang
dimiliki.
Dimensi dan elemen Dimensi : Beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, dan beraklak
yang dikembangkan mulia
Elemen : akhlak kepada alam
Dimensi : Gotong royong

Elemen : kolaborasi (kelas 1)
kepedulian (kelas 4)

Alokasi Waktu 126 JP
Tim Guru kelas

Guru PJOK
Guru Bahasa Inggris
Proyek ini akan dilaksanakan di semester 1 tahun pelajaran 2022-2023. Proyek yang
diambi kelas 1 dan 4 sama, yang membedakan adalah rangkaian aktifitas yang dilakukan dan
elemen gotong royong yang berbeda. Kelas 1 elemen dari dimensi gotong royong yang
dikembangkan adalah kolaborasi, dengan maksud peserta didik memiliki kesadaran dan
pembiasaan untuk berkolaboradi. Sedangkan elemen untuk dimensi gotong royong kelas
empat adalah kepedulian. Dengan harapan peserta didik dapat memiliki kepedulian untuk
menjaga lingkungan, peduli atas hasil panen yang dilakukan, dan peduli untuk mengambil
bagian pemanfaatan potensi local.
Tabel 3.7: Analisis Perencanaan Proyek 2

Tahap Kesiapan Sekolah berada di tahap kesiapan awal. Sehingga proyek yang
Sekolah dimebangkan masih bersifat sederhana, dimensi yang diambil hanya
2. Meskipun demikian sekolah memenfaatkan potensi eksternal
(narasumber dan lingkungan sekitar sekolah)
Potensi, Masalah, Keluhan dari banyak wali murid adalah putra putrinya terlalu
Isu Lokal, dan tergantung dengan gawai yang dimiliki. Mereka terlalu banyak
Kalender Perayaan menghabiskan waktu untuk bermain permainan modern (game
online).
Di sisi lain ada banyak permainan tradisional yang mulai

ditinggalkan oleh peserta didik. Jika permainan tersebut tidak
dilestarikan, maka akan sangat mungkin dengan bertambahnya
zaman, permainan tersebut punah dan tidak dikenali lagi
Tema Kearifan lokal
Judul Proyek Kujaga permainan tradisionalku

Relevansi proyek Proyek tersebut menjawab keluh kesah orang tua wali murid terkait
dengan lingkungan kebiasaan putra-putrinya menghabiskan banyak waktu dengan
sekolah gawai memainkan permainan game online.

Di sisi lain proyek yang akan dilaksanakan akan menjaga warisan
leluhur tentang permainan tradisional. Dengan menjaga identitas
bangsa, kita akan menjadi bangsa yang besar dan kaya.
Dimensi dan elemen Dimensi : berkebinekaan global

yang dikembangkan Elemen : mengenal dan menghargai budaya bangsa
Dimensi : kretaif
Elemen : menghasilkan karya orisinil (kelas 1)
Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinil (kelas 4)
Alokasi Waktu 126 JP
Tim Guru kelas

Guru PJOK
Guru Bahasa Inggris
Proyek ini akan dilaksanakan di semester 2 tahun pelajaran 2022-2023. Tidak hanya kelas
1 dan kelas 4. Proyek ini juga akan dilaksanakan oleh kelas 2,3,5, dan 6 yang sedang
melaksanakan kurikulum merdeka pilihan 1 mandiri belajar. Kelas-kelas tersebut hanya
melaksanakan satu proyek untuk satu tahun sebagai Latihan menyongsong implementasi
kurikulum merdeka tahun yang akan dating.
Sementara itu, kelas 1 dan kelas 4 juga akan melaksanakan proyek yang sama, hanya saja
yang membedakan adalah aktifitas kegiatan dan elemen pada dimensi yang diambil. Kelas 1
dimensi kreatif lebih focus pada menghasilkan karya orisinil. Sedangkan kelas 4 lebih focus
pada elemen menghasilkan karya dan Tindakan yang orisinil. Maksudnya adalah, peserta
didik dapat menunjukkan kecintaan dalam menjaga dan melestarikan permainan tradisional.
C. Ekstrakurikuler
Ekstrakurikuler SD THORIQUL HUDA dilaksanakan berdasarkan hasil assessment
diagnostic yang telah dilakukan berthap setiap tahun. Informasi yang didapatkan sebagai
dasar pembuatan program ekstrakurikuer. Kegiatan ini bertujuan untuk memberikan wadah
bagi peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan,
bakat, dan minta setiap peserta didik.

Beberapa ekstrakurikuler SD THORIQUL HUDA dapat dikelompokkan kedalam
table berikut:
Tabel 3.8: Ekstrakurikuler SD THORIQUL HUDA
No Jenis Ekstrakurikuler Tujuan dan Integrasi Profil Pelajar Pancasila

A. Study Club
B. Kepanduan
1. Pramuka Membekali peserta didik untuk memiliki
karakter pandu yang tercermin dalam dasa
darma pramuka.
2. Kader Adiwiyata dan Dokter Kecil Dokter kecil adalah ekstrakurikuler dibawah
pembinaan puskesmas Boyolangu.
Membekali peserta didik didik untuk
memiliki sikap kepedulian terhadap sesma,
bergotong royong, dan berakhlak mulia
kepada sesame.
C. Seni dan Agama
3. Tari Membekali peserta didik untuk memiliki
kreatifitas, mengolah rasa dalam sebuah
Gerakan yang indah. Menjaga warisan
leluhur.
4. Hadrah/Albanjari Membekali peserta didik yang beriman dan
bertakwa dengan menunjukkan
kecintaan kepada Nabi Muhammad
melalui sholawat nabi.
5. Qiroah Membekali peserta didik yang beriman dan
bertakwa dengan menunjukkan kecintaan
kepad Al Qur’an

No Jenis Ekstrakurikuler Tujuan dan Integrasi Profil Pelajar Pancasila
D. Olahraga
6. Atletik Membekali peserta didik untuk dapat
mengembangkan potensi Atletik yang
dimiliki, menanamkan sikap kolaborasi,
mandiri.gotong royong, dan bernalar
kritis dalam menentukan strategi
Perlombaan
7. Senam Artistik Membekali peserta didik untuk dapat
mengembangkan OlahragaSenam
Artistik , menanamkan sikap
kolaborasi,mandiri,gotong royong, dan
bernalar kritis dalam menentukan strategi
perlombaan
8. Egrang Membekali peserta didik untuk ikut
melestarikan olahraga permainan tradisional/
memiliki wawasan berkebangsaan global
dalam menjaga kelestarian budaya
Peserta didik dapat mengikuti beberpa ekstrakurikuler sesuai dengan bakat dan minatnya.
Hanya saja ada batas maksimal yaitu dua ekstrakurikuler yang diikuti untuk memberikan
kesempatan peserta didik yang lain mengikuti ekstrakurikuler. Akan tetapi menjadi program
jangka menengah untuk menyediakan Pembina ekstrakurikuler yang sesuai dengan rasio
peserta didik agar semua peserta didik mendapatkan wadah untuk menyalurkan bakat, minat,
dan potensinya

D. Aktualisasi Budaya Sekolah
Kegiatan pembiasaan merupakan budaya sekolah yang dilaksanakan setiap hari sebagai
upaya pendidikan pembentukkan karakter peserta didik sebagai implementasi Profil Pelajar
Pancasila. Kegiatan pembiasaan dilaksanakan secara rutin, baik harian, mingguan, bulanan
dan tahunan, dan tehnik pelaksanaannya ada yang terstruktur dan spontan atau berupa direct
dan indirect learning, yang bertujuan melatih dan membimbing peserta didik bersikap dan
berperilaku dengan menananmkan nilai-nilai karakter baik sehingga menjadi habituasi yang
terinternalisasi dalam hati dan jiwa peserta didik.
Berikut adalah budaya sekolah yang dilaksanakan di ……….. :
a. Kegiatan Harian
1) Penyambutan peserta didik

2) Salam 5S : Senyum, Sapa, Salam, Sopan, dan Santun
3) Sholat Dhuha kelas 1 – kelas 6 dan Sholat Duhur berjamaah Kelas 4,5 dan kelas 6.
4) Gerakan literasi sekolah
5) Gerakan Pungut Sampah (GPS)
6) Gerakan kamar mandi bersih
b. Kegiatan Mingguan
1) Upacara bendera
2) Ekstrakurikuler wajib (pramuka)
3) Ekstrakurikuler pilihan
4) Kegiatan harian 15 menit sebelum pembelajaran

Tabel 3.9: Budaya Harian Sekolah
Hari Nama Kegiatan Penanggungjawab

Senin Senin Nasionalis Siti Rindayati, S.Pd
Peserta didik setelah melaksanakan upacara, Bustanul Arifin, S.Pd
menyanyikan lau-lagu nasional. Tidak sekedar
menynyikan, tapi juga mengetahui nada,
tempo, dan makna lagu
Selasa Selasa Literasi Masing-masing
Peserta didik secara mandiri membaca buku di guru
dalam kelas selama 10 menit. Tidak hanya
membaca buku, tetapi peserta didik juga
mampu menceritakan Kembali dengan
bahasanya sendiri dan makna yang terkandung
Rabu Rabu Sedekah Sasi Faizah, S.Pd
Peserta didik melaksanakan sedekah
seiklasnya. Hasil sedekah untuk membantu Taslimah,S.Pd
teman yang sakit, kekurangan, korban bencana.
Hal tersbut untuk melatih kepedulian peserta
didik
Kamis Kamis Tahfidz dan Baca Al Kitab Siti Liha, S.Pd.I
Peserta didik beraga Islam membaca juz amma Ahmad Sabar,S.Pd
dan menghafalkannya
Sedangkan peserta didik beragama protestan
membaca Al Kitab dan memahami maknyanya
Jumat Jum’at Sehat Jiwa Raga Sonhaji Ansori, S.Pd
Peserta didik dan selurih warga sekolah Kukuh Lugito
melaksanakan senam sehat. Tidak hanya
senam, sesekali waktu peserta didik dibekali
dengan motifasi untuk kesehatan mental
Sabtu Sabtu Bersih Masing-masing
Sebagai bentuk upaya menjaga dan melsetarika guru
lingkungan, peserta didik melaksanakan
kegiatan sabtu bersih. Masing-masing kelas
mendapatkan pembagian tugas yang akan di
putar setiap Sabtu
c. Kegiatan Bulanan
1 ) Khataman Al Qur’an
2) Gelar social ( Jumat Barokah )

d. Kegiatan tahunan
1) Santunan anak yatim
2) Bakti social dan Pondok Ramadhan
3) Latihan Qurban
4) Pesta literasi
5) Pentas Budaya
6) Peringatan hari besar nasional
7) Peringatan hari besar islam
8) Peringatan hari bertema lingkungan:
Hari peduli sampah : 21 Februari
Hari hutan sedunia : 21 Maret
Hari air sedunia : 22 Maret
Hari bumi : 22 April
Hari Lingkungan Hidup Sedunia : 5 Juni
e. Program Budaya Sekolah

1) Sekolah Ramah Anak
Lebih lanjut terkait sekolah ramah anak, terperinci dalam dokumen program sekolah
ramah anak
2) Sekolah Anti Narkoba
Lebih rinci terkait dengan sekolah anti narkoba, terperinci dalam dokumen sekolah
anti narkoba
3) Sekolah Adiwiyata
Lebih lanjut terkait dengan sekolah adiwiyata, terperinci dalam dokumen sekolah
adiwiyata
E. Pengaturan Waktu Belajar

Secara umum SD THORIQUL HUDA menetapkan jadwal pelajaran dengan system
regular, dimana jadwal pelajarn ditata sesuai dengan harinya. Berikut adalah total waktu
belajar dan jadwal pelajaran SD THORIQUL HUDA

Tabel 3.10: Total Waktu Belajar
Mata Pelajaran Alokasi waktu per minggu

No
Kelas 1 2 3 4 5 6
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 4 4 3 4 4
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan / 4 5 6 4 5 5
2. Pendidikan Pancasila
3. Bahasa Indonesia 6 9 10 6 7 7
4. Matematika 4 6 6 5 6 6
5. Ilmu Pengetahuan Alam - - - - 3 3
Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial - - - 5 - -
6. Ilmu Pengetahuan Sosial - - - - 3 3
7. Seni Budaya dan Prakarya / Seni Rupa 3 4 4 3 5 5
8. Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan 3 4 4 3 4 4
9. Bahasa Jawa 2 2 2 2 2 2
10. Bahasa Inggris 2 2 2 2 2 2
11. Pendidikan Lingkungan Hidup 2 2 2 2 2 2
12. Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila 7 - - 9 - -
Total tanpa P5 29 38 40 35 43 43
Total 36 38 40 44 43 43
Alokasi waktu tersebut, selanjutnya ditata dalam jadwal pelajaran system regular yang
telah disepakati. Pemilihan jadwal tersebut atas dasar untuk memudahkan pengaturan jadwal
mengajar khususnya guru mata pelajaran. Akan tetapi tidak menutup kemungkinan, dalam
perjalana impelemntasi kurikulum, khususnya kelas 1 dan 4, jadwal pelajaran dapat dibuat
dengan system blok minggu maupun bulan.
Waktu belajar proyek penguatan pelajar Pancasila setara dengan 252 JP satu tahun atau
126 JP untuk tiap semester. Kemudian waktu tersebut dibagi tiap minggu dalam 1 semester,
sehingga alokasi waktu proyek per minggu sebanyak 4 JP. Meskipun kelas 2,3,5, dan 6 tidak
memiliki alokasi waktu untuk proyek penguatan profil pelajar Pancasila, namun sekolah tetap
mengalokasikan waktu setara 126 JP pertahaun atau satu proyek P5 pertahun. Proyek tersebut
tidak masuk dalam pelaporan hasil belajar, karena sebagai latihan untuk menyongsong
implementasi kurikulum merdeka tahun pelajaran 2023-2024

Tabel 3.11: Jadwal Pelajaran .SD THORIQUL HUDA
Kelas 1 2 3 4 5 6
Jam ke-
Senin
1. PABP Tematik MM P. Pancasila MM PJOK
2. PABP Tematik MM P. P anc a s i l a MM PJOK
3. PABP Tematik MM P. Pancasila MM PJOK
4. B. Indonesia Tematik MM P. Panc a s i l a MM PJOK
5. B. Indonesia Tematik Tematik MM Tematik Tematik
6. B. Indonesia Tematik Tematik MM Tematik Tematik
7. Tematik MM Tematik B. Inggris
8. Tematik Tematik B. Inggris
Selasa
1. P. Pancasila PABP Tematik B. Indonesia PJOK MM
2. P. Pancasila PABP Tematik B . Indon esia PJOK MM
3. P. Pancasila PABP Tematik B . Indon esia PJOK MM
4. P. Pancasila PABP Tematik B. Indonesia PJOK MM
5. MM B. Inggris Tematik IPAS Tematik Tematik
6. MM B. Inggris Tematik IPAS Tematik Tematik
7. B. Inggris IPAS Tematik Tematik
8. B. Inggris Tematik Tematik
Rabu
1. B. Indonesia Tematik PABP PJOK MM Tematik
2. B. Indonesia Tematik PABP PJOK MM Tematik
3. B. Indonesia Tematik PABP PJOK Tematik Tematik
4. Seni Rupa Tematik PABP B. Indonesia Tematik Tematik
5. Seni Rupa Tematik Tematik B. Indonesia Tematik Tematik
6. Seni Rupa Tematik Tematik PLH Tematik Tematik
7. Tematik PLH Tematik B. Jawa
8. Tematik Tematik B. Jawa
Kamis
1. Proyek P4 Tematik PJOK PABP Tematik MM
2. Proyek P4 Tematik PJOK PABP Tematik MM
3. Proyek P4 Tematik PJOK PABP Tematik Tematik
4. Proyek P4 Tematik PJOK IPAS Tematik Tematik
5. B. Jawa B. Jawa Tematik IPAS Tematik Tematik
6. B. Jawa B. Jawa Tematik B. Inggris Tematik Tematik
7. Tematik B. Inggris B. Jawa Tematik
8. Tematik B. Jawa Tematik
Jumat
1. MM PJOK MM S. Rupa PABP Tematik
2. MM PJOK MM S. Rupa PABP Tematik
3. PLH PJOK Tematik S. Rupa PABP Tematik
4. PLH PJOK Tematik B. Jawa PABP Tematik
5. Tematik PLH B. Jawa B. Inggris PLH

Kelas 1 2 3 4 5 6
6. PLH B. Inggris PLH
Sabtu
1. PJOK Tematik Tematik MM Tematik PABP
2. PJOK Tematik Tematik MM Tematik PABP
3. PJOK Tematik Tematik Proyek P4 Tematik PABP
4. B. Inggris Tematik Tematik Proyek P4 Tematik PABP
5. B. Inggris PLH B. Jawa Proyek P4 PLH Tematik
6. PLH B. Jawa Proyek P4 PLH Tematik
F. Kalender Pendidikan
Pengembangan Kalender SDN Karangketug III mengacu pada rambu-rambu sebagai berikut:
a) Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal
tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan, yaitu pada bulan Juli 2022.
b) Hari libur sekolah ditetapkan berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan Nasional,
dan/atau Menteri Agama dalam hal yang terkait dengan hari raya keagamaan dan Kepala
Daerah tingkat kabupaten/kota.
c) Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap tahun
pelajaran pada setiap satuan pendidikan. Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam
pembelajaran setiap minggu, meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata
pelajaran termasuk muatan lokal.
d) Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan pembelajaran
terjadwal pada satuan pendidikan yang dimaksud. Waktu libur dapat berbentuk jeda tengah
semester, jeda antar semester, libur akhir tahun pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur
umum termasuk hari-hari besar nasional, dan hari libur khusus.
e) Kalender Pendidikan SD THORIQUL HUDA disusun dengan berpedoman kepada
kalender pendidikan dari Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kota Pasuruan yang
disesuaikan dengan program sekolah.
f) Program sekolah dalam rangka perayaan hari lingkungan
Berikut adalah tabel jumlah hari efektif sekolah, efektif fakultatif, dan waktu libur di
.SD THORIQUL HUDA tahun pelajaran 2022-2023

Tabel 3.12: Hari Efektif, Hari Efektif Fakultatif, Hari Libur Sekolah
No Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan

Minimum 36 minggu Digunakan untuk kegiatan
1. Minggu efektif belajar dan maksimum 40 pembelajaranefektif pada
minggu setiap satuan pendidikan
Satu minggu setiap
2. Jeda tengah semester Maksimum2 minggu
semester
3. Jeda antar semester Maksimum2 minggu Antara semester I dan II
Digunakan untuk persiapan
Libur akhir tahun Maksimum3 minggu kegiatan danadministrasi akhir
4.
pelajaran
dan awal tahun pelajaran
Libur keagamaan yang
disesuaikan dengan kebijakan
5. Hari libur keagamaan 2 – 4 minggu
pemerintah daerah (LPP,
LIBUR Sekitar Hari Raya)
Disesuaikan dengan
6. Hari libur umum/nasional Maksimum2 minggu
Peraturan Pemerintah
7. Hari libur khusus Maksimum1 minggu Untuk kegiatan tertentu
Digunakan untuk kegiatan
yang diprogramkan secara
khusus oleh sekolah tanpa
8 Kegiatan khusus sekolah Maksimum3 minggu mengurangi jumlah minggu
efektifbelajar dan waktu
pembelajaran efektif misal projek
penuatan profil pelajar pancasila
Tabel 3.13: Alokasi Hari Efektif dan Libur
Bulan HES HEF LU LHB LK LS LPP LHR JML

Juli 2022 18 - 5 2 - 7 - - 31
Agustus 2022 26 - 4 1 - - - - 31
September 2022 26 - 4 - - - - - 30
Semester I
Oktober 2022 25 - 5 1 - - - - 31
November 2022 26 - 4 - - - - - 30
Desember 2022 19 - 3 - 8 - - 31
Jumlah 140 - 25 4 - 15 - - 184
Semester II Bulan HES HEF LU LHB LK LS LPP LHR JML

Januari 2023 22 - 5 1 - 3 - 31
Februari 2023 23 - 4 1 - - - - 28
Maret 2023 23 - 4 1 - - 3 - 31
April 2023 19 - 5 - - - - 6 30
Mei 2023 24 - 4 3 - - - - 31
Juni 2023 14 - 4 2 - 10 - - 30
Jumlah 125 - 26 8 - 13 3 6 181
Jumlah Seluruhnya 265 - 51 12 - 28 3 6 365
Keterangan
HES : Hari Efektif Sekolah LS : Libur Semester
LPP : Libur Permulaan Puasa LHR : Libur Hari Raya
LU : Libur Umum LK : Libur Khusus
LHB : Libur Hari Besar

30
KALENDER PENDIDIKAN TAHUN AJARAN 2022/2023
SD THORIQUL HUDA KEC. GADINGREJO
Kegiatan
Juli 2022 HBE
Tanggal Uraian
Minggu 3 10 17 24 31
Libur Nasional Hari Raya Idul
Senin 4 11 18 25 1 9
Adha
Libur Akhir Semester Genap TP
Selasa 5 12 19 26 1 1-16
2022/2023
Pengenalan Lingkungan
Rabu 6 13 20 27 1 18-20
Sekolah terhadap kelas 1
Kamis 7 14 21 28 2 30 Tahun baru hijriyah 1444H
Jum’at 1 8 15 22 29 2
Sabtu 2 9 16 23 30 1
Jumlah HBE 8
Kegiatan
Agustus 2022 HBE
Tanggal Uraian
Minggu 7 14 21 28
Senin 1 8 15 22 29 5 17 Peringatan HUTRI k3 77
Selasa 2 9 16 23 30 5 14-16 Kemah Pramuka
Rabu 3 10 17 24 31 4
Kamis 4 11 18 25 4
Jum’at 5 12 19 26 4
Sabtu 6 13 20 27 4
Jumlah HBE 26
Kegiatan
September 2022 HBE
Tanggal Uraian
Minggu 4 11 18 25
Senin 5 12 19 26 4
Selasa 6 13 20 27 4
Rabu 7 14 21 28 4
Kamis 1 8 15 22 29 5
Jum’at 2 9 16 23 30 5
Sabtu 3 10 17 24 4
Jumlah HBE 26
Oktober 2022 HBE Kegiatan

31
Tanggal Uraian
Minggu 2 9 16 23 30
Libur Maulid Nabi
Senin 3 10 17 24 31 4 8
Muhammad SAW
Selasa 4 11 18 25 4 5-7 Kegiatan Tengah Semester
Rabu 5 12 19 26 4
Kamis 6 13 20 27 4
Jum’at 7 14 21 28 5
Sabtu 1 8 15 22 29 5
Jumlah HBE 26
Kegiatan
Nopember 2022 HBE
Tanggal Uraian
Minggu 6 13 20 27
Senin 7 14 21 28 4
Selasa 1 8 15 22 29 5
Rabu 2 9 16 23 30 5
Kamis 3 10 17 24 4
Jum’at 4 11 18 25 4
Sabtu 5 12 19 26 4
Jumlah HBE 26
Kegiatan
Desember 2022 HBE
Tanggal Uraian
Minggu 4 11 18 25
Senin 5 12 19 26 0 5-10 Pelaksanaan PAS Ganjil
Koreksi serta pengisian buku
Selasa 6 13 20 27 0 12-16
raport
Pembagian Buku Raport
Rabu 7 14 21 28 0 17
Semester Ganjil
Kamis 1 8 15 22 29 1 19-31 Libur Akhir Semester Ganjil
Jum’at 2 9 16 23 30 1
Sabtu 3 10 17 24 31 1
Jumlah HBE 3
Kegiatan
Januari 2023 HBE
Tanggal Uraian

32
Minggu 1 8 15 22 29
Senin 2 9 16 23 30 4 1 Tahun Baru Masehi
Selasa 3 10 17 24 31 4 2-14 Libur Akhir Semester Ganjil
Rabu 4 11 18 25 2 22 Tahun Baru Imlek
Kamis 5 12 19 26 4
Jum’at 6 13 20 27 4
Sabtu 7 14 21 28 4
Jumlah HBE 22
Kegiatan
Pebruari 2023 HBE
Tanggal Uraian
Minggu 5 12 19 26
Isro’ Mi’roj nabi Muhammad
Senin 6 13 20 27 4 18
saw
Selasa 7 14 21 28 4
Rabu 1 8 15 22 4
Kamis 2 9 16 23 4
Jum’at 3 10 17 24 4
Sabtu 4 11 18 25 3
Jumlah HBE 23
Kegiatan
Maret 2023 HBE
Tanggal Uraian
Minggu 5 12 19 26
Senin 6 13 20 27 2 13-18 Pelaksanaan PTS Genap
Selasa 7 14 21 28 2 22 Hari Raya Nyepi
Rabu 1 8 15 22 29 2 23-25 Hari Pertama Ramadhan
Kamis 2 9 16 23 30 2 27-31 Efektif Fakultatif
Jum’at 3 10 17 24 31 2 27-31 Try Out kelas VI
Sabtu 4 11 18 25 2
Jumlah HBE 12
Kegiatan
April 2023 HBE
Tanggal Uraian
Minggu 2 9 16 23 30
Senin 3 10 17 24 1-5 Efektif Fakultatif

33
Selasa 4 11 18 25 7 Wafat Isa Al Masih
Rabu 5 12 19 26 10-15 Ujian Sekolah
Kamis 6 13 20 27 17-27 Libur sekitar hari raya
Jum’at 7 14 21 28 1 21-22 Hari Raya Idul Fitri
Sabtu 1 8 15 22 29 1
Jumlah HBE 2
Kegiatan
Mei 2023 HBE
Tanggal Uraian
Minggu 7 14 21 28
Senin 1 8 15 22 29 3 1 Hari Buruh Internasional

Selasa 2 9 16 23 30 4 6 Hari Raya Waisak
Rabu 3 10 17 24 31 4 8-13 Ujian Praktik
Kamis 4 11 18 25 3 18 Kenaikan Isa Almasih
Jum’at 5 12 19 26 4
Sabtu 6 13 20 27 3
Jumlah HBE 21
Kegiatan
Juni 2023 HBE
Tanggal Uraian
Minggu 4 11 18 25
Senin 5 12 19 26 1 Hari Lahirnya Pancasila
Selasa 6 13 20 27 5-10 Pelaksanaan PAT
Rabu 7 14 21 28 17 Pembagian Buku Raport
Kamis 1 8 15 22 29 19-30 Libur Akhir Kenaikan Kelas
Jum’at 2 9 16 23 30 1 12-17 Class Meeting
Sabtu 3 10 17 24 1 29 Hari raya Idul Adha
Jumlah HBE 2
Lebih rinci, kalender Pendidikan sekolah dijabarkan sebagai berikut:
a. 11-13 Juli 2022 : Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah

b. 14 Agustus : Peringatan hari pramuka
c. 9 September 2022 : Peringatan hari literasi internasional
d. 17 September 2022 : Puncak kegiatan bulan bakti PMI – penggalangan dana

34
e. Minggu 2 Oktober : Peringatan bulan Bahasa
f. Minggu 2 November : kegiatan puncak tema / outing class
g. 17 Desember 2023 : Panen Hasil Karya Proyek Belajar Pancasila
h. 2 Januari 2023 : Dies Natalis 107 tahun SDN Tanjungharjo IV
i. 17 Mei 2023 : Peringatan hari buku
j. 21 Februari 2023 : Bakti Sosial Lingkungan Sekolah dalam rangka peringatan
hari peduli sampah
k. 2 Maret 2023 : Karya wisata
l. 10 Maret 2023 : pertandingan persahabatan permainan tradisional
m. 21 Maret 2023 : Reboisasi peringatan hari Hutan sedunia
n. 22 Maret : Peringatan hari air sedunia
o. 22 April : lomba poster dan bersih lingkungan puncak peringatan hari
bumi
p. 5 Juni 2023 : peringatan hari lingkungan hidup sedunia
q. 10 Juni 2023 : Kegiatan puncak tema / outing class
r. 23 Juni 2023 : Panen Hasil Karya Proyek Pelajar Pancasila

35
BAB IV
PERENCANAAN PEMBELAJARAN
A. Rencana Pembelajaran
Perencanaan pembelajaran pada kurikulum 2013 dilakukan dengan menganalisis
kompetensi dasar (KD) masing-masing aspek pengetahuan dan ketrampilan pada tiap-tiap
mata pelajaran. Selanjutnya guru mengembangkan dengan menggunakan rencana pelaksanaan
pembelajaran (RPP) satu lembar sesuai dengan surat edaran Menteri nomor 14 tahun 2019.
Dimana RPP yang dikembangkan terdiri dari tiga komponen yaitu tujuan pembelajaran,
Langkah-langkah pembelajaran, dan assessment. Selanjutnya dokumen RPP dapat dilihat
dalam dokumen 3 KOSP.
Perencanaan pembelajaran pada kurikulum merdeka dimulai dengan menjabarkan
capaian pembelajaran (CP) menjadi tujuan pembelajaran. CP dianalisis kompetensi dan
kontennya untuk menentukan tujuan pembelajaran. Untuk memudahkan penjabaran CP
menjadi tujuan pembelajaran, sekolah melaksanakan diskusi terbimbing selama tiga hari. Hari
pertama dilakukan pemahaman materi penjabaran Capaian pembelajaran oleh Adin Nur
Ariantok, M.Pd. hari kedua dilaksanakan penyusunan tujuan pembelajaran dan alur tujuan
pembelajaran. Hari ketiga dilaksanakan review hasil pengembangan ATP. CP dikembangkan
per fase. Fase A untuk kelas 1 dan kelas 2, fase B untuk kelas 3 dan kelas 4. Sekolah hanya
mengembangkan kedua fase tersebut. Sementara fase C kelas 5 dan 6 akan dikembangkan
pada tahun pelajaran 2023-2024. Dokumen hasil pengembangan ATP terlampir dalam
dokumen 2 KOSP.
Gambar : Alur Perencanaan Pembelajaran
Dokumen ATP memiliki fungsi seperti silabus, dimana komponennya terdiri dari capaian
pembelajaran mata pelajaran, capaian pembelajaran elemen, tujuan pembelajaran, lingkup
materi, ATP kelas, dan ketercapaian tujuan pembelajaran (ATP). Dokumen sederhana tetapi

memenuhi unsur keterbacaan dan dapat dipertanggungjawabkan.
Selanjutnya disusun rencana pembelajaran maupun modul ajar. SD THORIQUL
HUDA menggunakan kedua dokumen tersebut. RPP yang digunakan menggunakan bentuk
campuran antara kolom dan diskripsi dengan 3 komponen sebagaimana SE Menteri nomor
14 tahun
2019. Sementara sekolah juga mengembangkan modul ajar untuk beberapa materi. (contoh
modul ajar terlampir). Untuk menjaga kualitas perencanaan pembelajaran yang telah disusun,
.SD THORIQUL HUDA mengadakan kegiatan review RPP yang dilaksanakan dalam KKG
mini sekolah setiap satu bulan sekali.
B. Pelaksanaan Pembelajaran
Dalam melaksanakan pembelajaran,SD THORIQUL HUDA memiliki beberapa strategi
yang diterapkan oleh sekolah maupun guru. Strategi yang dilakukan berdasarkan prinsip
pembelajaran paradigma baru antara lain:
a. Pembelajaran dirancang dengan mempertimbangkan tahap perkembangan dan tingkat
pencapaian peserta didik saat ini, sesuai dengan kebutuhan belajar, serta mencerminkan
karakteristik dan perkembangan peserta didik yang beragam sehingga pembelajaran
menjadi bermakna dan menyenangkan;
b. Pembelajaran dirancang dan dilaksanakan untuk membangun kapasitas untuk menjadi
pembelajar sepanjang hayat;
c. Proses pembelajaran mendukung perkembangan kompetensi dan karakter peserta didik
secara holistik;
d. pembelajaran yang relevan, yaitu pembelajaran yang dirancang sesuai konteks,
lingkungan, dan budaya peserta didik, serta melibatkan orang tua dan komunitas sebagai
mitra;
e. pembelajaran berorientasi pada masa depan yang berkelanjutan.
Adapun strategi pembelajaran yang diterapkan oleh SD THORIQUL HUDA adalah

sebagai berikut:
a. Koordinasi Persiapan Pembelajaran
Persiapan pembelajaran perlu dilakukan oleh guru mata pelajaran, baik yang mata
pelajarannya terintegrasi secara materi maupun yang terintegrasi dalam bentuk Proyek
penguatan Profil Pelajar Pancasila. Kegiatan ini dilakukan untuk membuat kesepakatan

terhadap jalan nya proses pembelajaran, agar berjalan secara efektif dan sesuai dengan
silabus.
b. Prosedur
Untuk prosedur pelaksanaan pembelajaran dalam 1 kali pertemuan standarnya

adalah terdiri dari kegiatan Pembuka, Inti dan Penutup. Setiap kegiatan memiliki
komponen minimal yang harus dilaksanakan oleh guru namun guru diperbolehkan untuk
menambah variasi agar pembelajaran dapat berjalan lebih efektif dan menarik selama
tetap memperhatikan ketercukupan waktu pertemuan.
Tebel 4.1: Kegiatan Pembelajaran
No Kegiatan Komponen Minimal

1. Menyiapkan kondisi fisik dan psikis peserta didik
1. Pembuka 2. Menyampaikan tujuan pembelajaran
3. Memberikan apersepsi
1. Melaksanakan pembelajaran sesuai model
pembelajaran yang dipilih
2. Melakukan integrasi ketrampilan literasi, 4C
2. Inti
(communication, Collaboration, Critical Thinking
& Creativity) dan HOTS (Hight Order Thinking
Skill) dalam pembelajaran
1. Melakukan refleksi
3. Penutup
2. Menyampaikan rencana tindak lanjut
c. Model Pembelajaran
Standar model pembelajaran yang dipergunakan oleh .SDN.Karangketug III dipilih

berdasar kebutuhan untuk memberikan pembelajaran yang bersifat inkuiri dan
kontekstual dalam kegiatan inti pembelajaran yang diberikan pada pelajar. Standar model
pembelajaran .SD THORIQUL HUDA tersebut adalah:
1) Problem Based Learning
2) Project Based Learning
3) Cooperative Learning
4) Discovery Learning

d. Media Pembelajaran
Sebagai alat bantu proses pembelajaran, SD THORIQUL HUDA menetapkan

standar media pembelajaran yang akan digunakan. Standar media pembelajaran yang
ditetapkan mengacu pada prinsip mengintegrasikan teknologi pada pembelajaran dan
memberi pengalaman belajar yang kaya pada pelajar.
Jenis standar media pembelajaran SDNKarangketug III dibedakan menjadi 2, yaitu

media wajib dan media pilihan. Media wajib adalah media pembelajaran yang harus
dipergunakan dalam setiap pembelajaran dan media pilihan adalah media pembelajaran
yang boleh dipergunakan dalam pembelajaran jika diperlukan. Guru diperbolehkan
menambah media pembelajaran lain jika dirasa perlu dengan tetap memperhatikan tujuan
dan efektifitas pembelajaran.
Standar media pembelajaran .SD THORIQUL HUDA baik yang wajib atau yang
pilihan dapat dilihat di tabel berikut :
Tabel 4.2: Jenis Media yang Digunakan
No Jenis Media
1. Wajib 1. Laptop
2. Konten belajar digital
2. Pilihan 1. Alat peraga
2. LCD proyektor
3. Papan tulis
4. Aplikasi video converence
5. internet
C. Asesment Pembelajaran
1. Asesment diagnostic, formatif, dan sumatif
SD THORIQUL HUDA melaksanakan 3 macam assessment, assessment

diagnostic, assessment formatif, dan asemsent sumatif.

Gambar Jenis Asesment yang Digunakan
Assessment diagnostic dilaksanakan untuk mengetahui informasi kognitif dan non

kognitif. Guru melaksanakan assessment diagnostic kognitif secara lisan dan tulis, baik
diawal tahun pelajaran maupun akhir pekan untuk memetakan kemampuan dasar peserta didik
dalam memahami materi. Assessment diagnostic non kognitif digunakan untuk menegathui
informasi terkait dengan gaya belajar, bakat, minat, senin, karakter peserta didik. Guru
melakukan di awal tahun ajaran baru maupun akhir pekan baik secara lisan maupun tulis.
Asesment formatif dilaksanakan guru dengan menggunakan berbagai instrument, baik tes
tulis, tes lisan, praktik, proyek, portofolio, penugasan. Hasil kegiatan tersebut digunakan oleh
guru untuk memperbaiki proses pembelajaran. Sedangkan oleh peserta didik digunakan
sebagai bahan refleksi.
Assessment sumatif dilakukan di akhir tema, bab, unit, lingkup materi. Instrument yang
digunakan adalah tes lisan, tes tulis, praktik, dan proyek. Jenis yang digunakan adalah
penilaian harian (PH) dan penilaian akhir semester (PAS). Nilai tersebut digunakan untuk
pelaporan hasil belajar (raport).
2. Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KTP)

Untuk mengetahui apakah peserta didik telah berhasil mencapai tujuan pembelajaran,
pendidik perlu menetapkan kriteria atau indikator ketercapaian tujuan pembelajaran. Kriteria
ini dikembangkan saat pendidik merencanakan asesmen, yang dilakukan saat pendidik
menyusun perencanaan pembelajaran, pembelajaran ataupun modul ajar.
Kriteria ketercapaian ini juga menjadi salah satu pertimbangan dalam memilih/membuat
instrumen asesmen, karena belum tentu suatu asesmen sesuai dengan tujuan dan kriteria
ketercapaian tujuan pembelajaran. Kriteria ini merupakan penjelasan (deskripsi) tentang

kemampuan apa yang perlu ditunjukkan/ didemonstrasikan peserta didik sebagai bukti bahwa
ia telah mencapai tujuan pembelajaran.
Dengan demikian, pendidik tidak disarankan untuk menggunakan angka mutlak
(misalnya, 75, 80, dan sebagainya) sebagai kriteria. Yang paling disarankan adalah
menggunakan deskripsi, namun jika dibutuhkan, maka pendidik diperkenankan untuk
menggunakan interval nilai (misalnya 70 - 85, 85 - 100, dan sebagainya). .......................
mengambil alternatif ketiga membuat KTP dari interval nilai. Dokuemn KTP dapat dilihat
dalam dokumen 2 KOSP terintegrasi dengan dokumen ATP

BAB 5
PENDAMPINGAN, EVALUASI, DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL
A. Pendampingan
Pendampingan, evaluasi, dan pengembangan profesional .SD THORIQUL HUDA

dilakukan secara internal oleh satuan pendidikan untuk memastikan pembelajaran
berjalan sesuai rencana untuk mencapai tujuan yang ditetapkan. Proses ini dikelola oleh
Kepala Sekolah dan/atau guru yang dianggap sudah mampu untuk melakukan peran ini.
Evaluasi, pendampingan dan pengembangan profesional dilakukan secara bertahap dan
mandiri agar terjadi peningkatan kualitas secara berkelanjutan di satuan pendidikan,
sesuai dengan kemampuan satuan pendidikan
Dalam melakukan pendampingan dan pengembangan professional ditekankan pada

prinsip reflektif dan pengembangan diri bagi guru, serta menggunakan alat penilaian yang
jelas dan terukur. Proses pendampingan dirancang sesuai kebutuhan dan dilakukan oleh
Kepala Sekolah dan/atau guru yang berkompetensi berdasarkan hasil pengamatan atau
evaluasi. Proses pendampingan dan pengembangan professional ini dilakukan melalui;
a. Program Regular Supervisi Sekolah, yang dilakukan minimal dua kali dalam satu
semester oleh Kepala Sekolah.
b. Kegiatan Kelompok Kerja Guru Mini SD THORIQUL HUDA., yang dilaksanakan
sesuai program kerja KKG secara reguler, seperti kegiatan mingguan untuk
pendampingan penyusunan atau revisi alur tujuan pembelajaran dan modul ajar.Kegiatan
ini merupakan pendampingan oleh Kepala Sekolah dan guru yang berkompetensi.
Pelaksanaan in-house training (IHT) atau focus group discussion (FGD), dilakukan
minimal enam bulan sekali atau sesuai kebutuhan dengan mengundang narasumber yang
berkompeten, instansi terkait dan praktisi pendidikan.
B. Evaluasi
.SD THORIQUL HUDA melakukan evaluasi kurikulum secara regular, yaitu jangka
pendek satu tahun sekali dan jangka panjang 4 tahun sekali dengan mempertimbangkan
perubahan yang terjadi baik perubahan kebijakan maupun update perkembangan terkini
dalam proses

pembelajaran. Evaluasi kurikulum dilakukan berdasarkan hasil evaluasi pembelajaran yang
dilakukan secara reflektif, yaitu:
a. Evaluasi Harian, dilakukan secara individual oleh guru setelah pembelajaran berdasarkan
catatan anekdotal selama proses pembelajaran, penilaian dan refleksi ketercapaian tujuan
pembelajaran. Hasil evaluasi ini digunakan untuk perbaikan rencana pembelajaran atau
RPP pada hari berikutnya.
b. Evaluasi Per Unit Belajar, dilakukan secara kelompok (team teaching) setelah satu unit
pembelajaran atau tema selesai. Hasil ini digunakan untuk merefleksikan proses belajar,
ketercapaian tujuan dan melakukan perbaikan maupun penyesuaian terhadap proses
belajar dan perangkat ajar, yaitu alur tujuan pembelajaran dan modul ajar.
c. Evaluasi Per Semester, dilakukan secara kelompok team teaching) setelah satu semester
selesai. Evaluasi ini dilakukan berdasarkan refleksi pembelajaran dan hasil asesmen
peserta didik yang telah disampaikan pada laporan hasil belajar peserta didik.
d. Evaluasi Per Tahun, merupakan refleksi ketercapaian profil lulusan, tujuan sekolah, misi
dan visi sekolah.
Pelaksanaan evaluasi kurikulum SD THORIQUL HUDA dilakukan oleh tim pengembang

kurikulum sekolah bersama kepala sekolah dan komite sekolah serta pihak lainnya yang telah
mengadakan kerja sama dengan sekolah. Evaluasi dilaksanakan berdasarkan data yang telah
dikumpulkan pada evaluasi pembelajaran, hasil supervisi Kepala Sekolah, laporan kegiatan
Kelompok Kerja Guru, hasil kerja peserta didik dan kuesioner peserta didik dan orang tua.
Informasi yang berimbang dan berdasarkan data tersebut diharapkan menjadi bahan evaluasi
untuk semakin meningkatkan kualitas pelayanan sekolah kepada peserta didik, peningkatan
prestasidan hubungan kerja sama dengan pihak lain.
Fokus evaluasi pada implementasi KOSP ini ada pada : ketercapaian CP, keterlaksanaan
proyek P4, ketercapaian profil pelajar Pancasila, hasil esesment, kualitas pengajaran,
keterlaksanakanan program

C. Pengembangan Profesional
Pendampingan dan pengembangan profesional ditekankan pada prinsip reflektif dan

pengembangan diri bagi pendidik, serta menggunakan alat penilaian yang jelas dan terukur.
Kepala satuan pendidikan merancang dan melakukan proses pendampingan dan
pengembangan profesional sesuai kebutuhan sebagai tindak lanjut dari hasil pengamatan dan
evaluasi dengan melibatkan pengawas. Beberapa program pendampingan dan pengembangan
profesionalitas .SD THORIQUL HUDA Dilakukan melalui beberapa kegiatan sebagai
berikut:
Tabel 5.1: Pengembangan Profesional
No Bentuk Jenis Kegiatan Pelaksanaan

1. Coacing, a. Pendampingan pembelajaran Setiap satu bulan
proses pendampingan b. Pendampingan individu sekali
untuk mencapai tujuan
dengan menggali
pemikiran-pemikiran
seseorang terhadap suatu
masalah.
2. Mentoring, a. Supervise klinis KS Satu bulan sekali
proses pendampingan
dengan b. Supervise klinis pengawas sekolah Dua bulan sekali
Kenaikan pangkat
Berbagi pengalaman/
golongan
pengetahuan untuk
mengatasi suatu kendala
3. Pelatihan, a. Pelatihan pengembangan CP Juni 2022
proses pendampingan menjadi ATP
dengan menguatkan b. Pengembangan modul ajar Juli 2022
pengetahuan dan c. Pengembangan modul proyek Agustus 2022
d. Pelatihan penilaian dalam Oktober 2022
keterampilan yang
kurikulum merdeka
berkaitan dengan kinerja,
e. Pengembangan media pembelajaran Desember 2022
dengan narasumber f. Pelatihan pustakawan sekolah Januari 2023
internal atau eksternal g. Pendampingan penanggungjawab
(menyesuaikan dengan ekstrakurikuler
kemampuan satuan Februari 2023
pendidikan). Tari Maret 2023
pramuka April 2023

DAFTAR RUJUKAN
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Riset, dan Teknologi. 2022. Panduan Pembelajaran
dan Asesment: Jakarta
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Riset, dan Teknologi. 2022. Panduan Proyek
Penguatan Profil Pelajar Pancasila: Jakarta
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Riset, dan Teknologi. 2022. Panduan Kurikulum
Operasional Satuan Pendidikan: Jakarta
Keputusan Menteri Nomor 56 Tahun 2020 tentang Panduan Kurikulum
Keputusan Menteri Nomor 719 Tahun 2020 Pedoman Kurikulum Kondisi Khusus
Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Nomor 9 Tahun
2022 tetang Dimensi PPP
Keputusan Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan nomor
33 Tahun 2022 tentang Capaian Pembelajaran Dikdas (perubahan atas Kep KBSKAP
Nomor 8 Tahun 2022)
Peraturan Pemerintah No 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Riset dan Teknologi Nomor 21 tahun 2016
tentang Standar Isi
tentang Standar Kompetensi Lulusan
tentang Standar Isi
tentang Standar proses
tentang Standar Penilaian
Surat Edaran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Riset dan Teknologi Nomor 14
Tahun 2019 tentang Penyederhanaan Komponen RPP
Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Riset dan Teknologi Nomor 15 Tahun
2020 tentang Pedoman Penyelenggaraan Belajar Dari Rumah Dalam Masa Darurat
Penyebaran Corona Virus Covid 19.
Undang-undang No 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

1. SK Tim Pengembang Kurikulum
PEMERINTAH KOTA PASURUAN

UPT SD NEGERI KARANGKETUG III
Jl Sriwijaya No 06 Karangketug Telp ( 0343) 428266
SURAT KEPUTUSAN
KEPALA SEKOLAH SD THORIQUL HUDA
NOMOR 800/56/423.102.05/2022
TENTANG
PEMBENTUKAN TIM PENGEMBANGAN KURIKULUM
SEKOLAH DASAR NEGERI KARANGKETUG III
TAHUN PELAJARAN 2022/2023
Menimbang : 1. dalam implementasi kurikulum di sekolah, sekolah berkewajiban

mengembangkan kurikulum operasional dalam bentuk Kurikulum
Operasional Satuan Pendidikan (KOSP)
2. bahwa untuk menyusun Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan,
perlu dibentuk tim pengembang kurikulum sekolah;
3. bahwa berdasarkan pertimbangan butir a dan b di atas, perlu
dituangkan dalam keputusan kepala sekolah
Mengingat : 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional (Lembaran Negara Republik Indosesia Tahun 2003 Nomor 78,
Tambahan Lembaran Negara Republik Indosesia Tahun Nomor 4301);
2. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indosesia Tahun 2005 Nomor
41, Tambahan Lembaran Negara Republik Indosesia Nomor 4496);
3. Permendikbud Nomor 21 tahun 2016 tentang Standar Isi
4. Permendikbudristek Nomor 5 tahun 2022 tentang Standar Kompetensi
Lulusan
5. Permendikbudristek Nomor 7 tahun 2022 tentang Standar Isi
6. Permendikbudristek Nomor 16 tahun 2022 tentang Standar proses
7. Permendikbudristek Nomor 21 tahun 2022 tentang Standar Penilaian
Memperhatikan : 1. Pertimbangan dari Komite Sekolah dan masukan dari dewan guru.
2. Kalender Pendidikan Provinsi Jawa Timur tahun pelajaran 2022-2023
MEMUTUSKAN
Menetapkan :
Pertama : Menugaskan guru yang namanya tercantum dalam lampiran keputusan ini
untuk menjadi Tim Pengembang Kurikulum (TPK) S D N Karangketug III
dan melaporkan hasilnya kepada Kepala Sekolah;

Kedua : Dalam menjalankan tugasnya, Tim Pengembang Kurikulum mengacu pada
peraturan dan panduan penyusunan kurikulum yang berlaku;
Ketiga : Segala biaya yang timbul akibat pelaksanaan keputusan ini dibebankan pada
anggaran yang sesuai;
Keempat : Apabila terdapat kekeliruan dalam keputusan ini akan dibetulkan
sebagaimana mestinya;
Kelima : Keputusan ini berlaku sejak tanggal ditetapkan.
Pada tanggal : 18 Juli 2022
Kepala .SD THORIQUL HUDA
SARTONO,S.Pd
NIP.19630615 198606 1 006

Lampiran I : SK KEPALA SEKOLAH DASAR NEGERI KARANGKETUG III
Tentang Pembentukan Tim Pengembang Kurikulum
Tahun Pelajaran 2022/2023
Nomor : 800/56/423.102.05/2022
Tanggal : 18 Juli 2022
SUSUNAN TIM PENGEMBANG KURIKULUM SEKOLAH

DASAR NEGERI KARANGKETUG III
Narasumber : Pengawas Sekolah

Penanggung Jawab : Kepala Sekolah
.
Ketua : Siti Rindayati,S.Pd

Sekretaris : Kukuh Lugito
Bendahara : Taslimah,S.Pd
Anggota
1. Lusia Dari Setyo Mami,S.Pd.SD
2. Ahmad Sabar,S.Pd
3. Sasi Faizah,S.Pd
4. Sonhaji Ansori,S.Pd
5. Siti Liha,S.Pd.I
6. Bustanul Arifin ,S.Pd
7. Insan Rokhadi
8. Ayu Istiqfaroh

Kepala .SD THORIQUL HUDA
SARTONO,S.Pd
NIP. 19630615 198606 1 006

2. Undangan Pengembangan Kurikulum

………….., ……….
Pasuruan,18 Juni 2022
Nomor : 422/40/423.102.05/2022 Kepada

Lampiran : - Yth. Bapak/Ibu ……………….
Perihal : Pembahasan Pengembangan Kurikulum di Tempat
Tahun Pelajaran 2022-2023
Assalamualikum Wr Wb.
Dalam rangka penyusunan kurikulum tingkat satuan pendidikan tahun

pelajaran 2022-2023, kami mengundang Bapak/Ibu pada:
Hari, tanggal : Senin, 20 Juni 2022 dan Selasa, 21 Juni 2022
Waktu : 08.00 - selesai
Tempat : Ruang pertemuan Pembelajaran
Demikian undangan kami, mengingat sangat pentingnya kegiatan tersebut,

kami mohon kehadiran Bapak/Ibu tepat pada waktunya.
Atas perhatian dan kehadiran Bapak/Ibu, kami ucapkan terima kasih.

Pasuruan, 18 Juni 2022
SARTONO,S.Pd
NIP. 19630615 198606 1 006

3. Daftar Hadir Tim Pengembangan Kurikulum

DAFTAR HADIR TIM PENGEMBANG KURIKULUM

SD THORIQUL HUDA
Tanda Tangan
No Nama Jabatan
20 Juni 2022 21 Juni 2022
1. Sartono, S.Pd Penanggungjawab 1. 1.
2. Drs. Suud Abu Bakar Komite 2. 2.
3. Siti Rindayati, S.Pd Ketua – KLs 6 3. 3.
4. Kukuh Lugito Sekretaris – T-Adm 4. 4.
Bendahara-KLs 5
5. Taslimah, S.Pd 5. 5.
Bendahara
Sekolah
6. Ahmad Sabar, S.Pd Anggota – kls 4 6. 6.
7. Sasi Faizah, S.Pd Anggota – kls 1 7. 7.
8. Siti LIhai, S.Pd.I Anggota - G-PAI 8. 8.
9. Lusia Dari Setyo M, S.Pd Anggota – Kls 3 9. 9.
Bustanul Arifin, S.Pd
10. Anggota – Kls 2 10. 10.
11. Sonhaji Ansori, S.Pd Anggota – G-PJOK 11. 11.

12. Insan Rokhadi Anggota – OPS 12. 12.
Ayu Istiqhfaroh
13. Anggota –T-Perpus 13. 13.

Tanda Tangan
No Nama Jabatan
20 Juni 2022 21 Juni 2022
Orip Rosiadi Tokoh
14. 14. 14.
Masyarakat/Rt
Ust. Mustakim Tokoh

15. 15. 15.
Agama

Kepala SDN.Karangketug III
SARTONO,S.Pd
NIP. 19630615 198606 1 006

4. Berita Acara

BERITA ACARA PENYUSUNAN KOSP

Pada hari ini Selasa tanggal dua puluh satu bulan Juni tahun dua ribu dua puluh dua di SD
THORIQUL HUDA Kecamatan G a d i n g r e j o Kota Pasuruan di ruang Pembelajaran
telah dilaksanakan rapat tentang:
1. Pengembangan kurikulum operasional satuan Pendidikan (KOSP) yang terintegrasi

dengan program Adiwiyata Sekolah dan sekolah ramah anak
2. Penyusunan KTP(Ketercapaian Tujuan Pembelajaran) sebagaimana tertuang dalam dokumen
KOSP SD THORIQUL HUDA
3. Kebijakan berwawasan lingkungan.
4. Kurikulum S D N Karangketug III di masa transisi pergantian kurikulum. Kelas 1 dan
4 menggunakan kurikulum merdeka, sedangkan kelas 2,3,5, dan 6 menggunaka
kurikulum darurat dengan menambah prinsip pembelajara dan peniaian Kurikulum
merdeka.
Rapat penyusunan KTSP untuk tahun ajaran 2021-2022 yang berlangsung dari jam 08.00
WIB hingga pukul 13.00 WIB. Apabila ada perubahan / pengembangan kurikulum akan
diperbaiki dalam pembuatan kurikulum tahun ajaran baru sesuai dengan kondisi sekolah.
Yang hadir dalam sidang adalah :
Kepala Sekolah : Sartono,S.Pd …………………………
KomiteSekolah : Drs. Suud Abu Bakar ………………………
Pengawas TK/SD : Hj. Nanik Pujiati,S.Pd,M.Pd ………………………….

Guru :
Siti Rindayati,S.Pd ………………… Lusia Dari Setyo M,S.Pd ………………

Taslimah, S.Pd …………………… Ahmad Sabar, S.Pd ……………………..
Sasi Faizah, S.Pd …………………. Bustanul Arifin, S.Pd ……………………
Sonhaji Ansori, S.Pd ….. ……………… Siti Liha, S.Pd.I ……………………

,
Petugas Perpustakaan : Ayu Istiqhfaroh ……………………
Tenaga Administrasi : Kukuh Lugito …………………….
Operator Sekolah : Insan Rokhadi ……………………
Tokoh Masyarakat : Orip Rosiadi ……………………
Tokoh Agama : Ust. Mustakim ……………………
Keterangan : Sidang berjalan lancar dan tertib.
Demikian harap menjadikan maklum, dan Berita Acara ini dibuat sesuai dengan keadaan
sebenarnya untuk dapat dipergunakan sebagaimana mestinya.
Pasuruan,21 Juni 2022

Kepala SDN.Karangketug III
SARTONO,S.Pd
NIP. 19630615 198606 1 006

5. Notulen Rapat
NOTULEN RAPAT PENYUSUNAN KTSP
Susunan Kegiatan : 1. Pembukaan
2. Inti
3. Penutup
Hasil Kegiatan :
1. Pembahasan tentang latar belakang kurikulum Merdeka

2. Dasar pengembangan kurikulum Merdeka
3. Menjabarkan karakteristik sekolah
4. Merinci profil Sekolah
5. Menetapkan visi, misi dan tujuan sekola
6. Menyusun program prioritas (jangka pendek)
7. Pengembangan prgram jangka menengah dan jangka panjang’
8. Pengorganisasian pembelajaran
a. Intrakurikuler (kurikulum merdeka dan kurikulum darurat)
b. Proyek Pengutan Profil Pancasila
c. Ekstra Kurikuler
d. Menganalisis buaday sekolah
e. Pengaturan waktu belajar
f. Menyusun Kalender pendidikan sekolah
9. Membuat rencana pembelajaran
a. Rencana pembelajaran
b. Pelaksanaan pembelajaran
c. Asesment diagnostic, formatif dan sumatif
d. Ketercapaian tujuan pembelajaran
10. Pendampingan, evaluasi dan Pengembangan Profesional
Mengetahui Pasuruan, 21 Juni 2022
Kepala sekolah Notulen Rapat
SARTONO,S.Pd SITI LIHA,S.Pd.I

NIP.19630615 198606 1 006 NIP……………………..

6. Instrumen Validasi Dokumen KOSP
INSTRUMEN VALIDASI DOKUMEN I KTSP
Nama Sekolah : SD THORIQUL HUDA

Alamat : Jl. Sriwijaya No. 06.
Nama Kepala Sekolah : SARTONO,S.Pd
Kecamatan : Gadingrejo
Hari /tanggal : Selasa, 21 Juni 2022
Isilah dengan tanda ceklis ( V ) pada kolom yang tersedia sesuai kondisi riil aspek yang
di supervisi, dan isilah kolom catatan jika diperlukan.
Identifikasi
No Komponen KTSP/Indikator Catatan Perbaikan
Ya Tdk
COVER/HALAMAN JUDUL
1. Logo sekolah atau daerah
2. Terdapat judul yang tepat (Kurikulum Sekolah
Dasar ....)
3. Tahun pelajaran
4. Alamat sekolah lengkap
LEMBAR PENGESAHAN
1. Rumusan kalimat pengesahan
2. Tanda tangan kepala sekolah dan stempel/cap
sekolah
3. Tanda tangan ketua komite sekolah dan
stempel/cap Komite Sekolah
4. Tempat untuk tanda tangan kepala/ pejabat
dinas pendidikan
KATA PENGANTAR
Rangkuman hasil revisi :
hasil analisis/reviu kurikulum sebelumnya,
penjelasan singkat isi kurikulum
DAFTAR ISI
I PENDAHULUAN
1 Latar belakang memuat: berisi rasional
tentang pengembangan/revisi kurikulum
sekolah, antara lain perubahan kurikulum
yang berlaku. (kondisi ideal dan kondisi riil)
2 Mencantumkan dasar/landasan hukum yang
3 relevan dan lengkap
Undang-undang yang relevan
Perpres yang relevan
Peraturan Pemerintah yang relevan
Permendikbud yang relevan
Peraturan Daerah/Perbup yang relevan
3 Acuan Konseptual (Permendikbud No

Identifikasi
Ya Tdk
61/2014)
4 Prinsip Pengembangan KTSP (Permendikbud
No. 61/2014)
II Visi , Misi, dan Tujuan
1. Tujuan Pendidikan Dasar
2. Visi Satuan Pendidikan
3. Misi Satuan Pendidikan
4. Tujuan Satuan Pendidikan
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
III TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
Struktur Kurikulum Satuan Pendidikan, memuat:
Struktur Kurikulum SD terdiri atas mata
pelajaran umum kelompok A dan mata pelajaran
umum kelompok B.
Muatan Kurikulum
1 Memuat Nasional Mata pelajaran Kelompok A
yang merupakan kelompok mata pelajaran
yang muatan dan acuannya dikembangkan
oleh pusat. Dan Mata pelajaran Kelompok B
yang merupakan kelompok mata pelajaran
yang muatan dan acuannya dikembangkan
oleh pusat dan dapat dilengkapi dengan
muatan/konten lokal
2 Muatan lokal
Bahasa Jawa
Bahasa Inggris
PLH
3 Kegiatan ekstrakurikuler terdiri atas
Pendidikan Kepramukaan (wajib) Pilihan
seperti usaha kesehatan sekolah (UKS),
palang merah remaja (PMR), dan lainnya
sesuai dengan kondisi dan potensi
masing-masing satuan pendidikan
4 Pengaturan Beban Belajar
• Satu jam pelajaran beban belajar tatap
muka adalah 35 menit.
• Beban belajar penugasan terstruktur dan
kegiatan mandiri, maksimal 40% dari
waktu kegiatan tatap muka mata pelajaran
yang bersangkutan.
• Satuan pendidikan dapat menambah
beban belajar per minggu sesuai dengan
kebutuhan belajar peserta didik dan/atau
kebutuhan akademik, sosial, budaya, dan
faktor lain yang dianggap penting.
Ketuntasan Belajar
kurikulum Operasional UPT SD THORIQUL HUDA

‘56
Identifikasi
Ya Tdk
Kriteria Ketuntasan Minimal yang selanjutnya
disebut KKM adalah kriteria ketuntasan belajar
yang ditentukan oleh satuan pendidikan yang
mengacu pada standar kompetensi kelulusan,
dengan mempertimbangkan karakteristik peserta
didik, karakteristik mata pelajaran, dan kondisi
satuan pendidikan.
Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KTP) pada

kurikulum merdeka
6 Kelulusan
Memuat kriteria kelulusan
a. menyelesaikan seluruh program
pembelajaran
b. memperoleh nilai sikap/perikau minimal
baik
c. lulus uijan sekolah
7 Kenaikan kelas
. Kenaikan kelas peserta didik ditentukan oleh
satuan pendidikan, dengan kriteria
minimal sebagai berikut :
laporan hasil belajar peserta didik
ekstrakurikuler
prestasi (selama setahun)
8 Memuat Penguatan Pendidikan Karakter
9 Literasi
10
Muatan lainnya yang sudah ditetapkan
sekolah
IV KALENDER PENDIDIKAN
1 Permulaan Tahun Ajaran
Permulaan tahun ajaran adalah waktu
dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal
tahun ajaran pada setiap satuan pendidikan.
2 Pengaturan Waktu Belajar Efektif
Minggu efektif belajar adalah jumlah pekan
kegiatan pembelajaran untuk setiap tahun
ajaran pada setiap satuan pendidikan
(minimal 17 minggu dalam 1 semester)
Hari pembelajaran efektif adalah jumlah hari
pembelajaran dalam satu semester untuk
seluruh mata pelajaran termasuk muatan
lokal (mengikuti minggu efektif)
3 Pengaturan Waktu Libur
Penetapan waktu libur dilakukan dengan
mengacu pada ketentuan yang berlaku
tentang hari libur, baik nasional maupun
daerah. Waktu libur dapat berbentuk jeda
Page 57
Identifikasi
Ya Tdk
tengah semester, jeda antarsemester, libur
akhir tahun ajaran, hari libur keagamaan, hari
libur umum termasuk hari-hari besar
nasional, dan hari libur khusus.
(Permendikbud No 61 /2014)
4 Jadwal kegiatan sekolah
Merupakan jadwal kegiatan sekolah selama
satu tahun, baik jadwal yang sudah diatur
dalam kalender pendidikan dari pusat
maupun jadwal kegiatan yang merupakan
kebutuhan sekolah. (jadwal kegiatan
tambahan tidak mengurangi hari efektif
belajar yang sudah ditetapkan sekolah)
PENUTUP
PENDUKUNG/LAMPIRAN
1 SK Tim Pengembang Kurikulum (TPK)

Sekolah
2 Laporan Hasil Analisis Konteks
3 Hasil penentuan KKM (setiap mata pelajaran
dan jenjang kelas)
4 Jadwal pelajaran, kalender pendidikan
5 Dokumen pendukung lainnya (Daftar hadir,
berita acara dll)
Page 58
Simpulan dan rekomendasi
.........................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
Kepala Sekolah Pengawas
SARTONO,S.Pd HJ. NANIK PUJIATI, S.Pd,. M.Pd

NIP.19630615 198606 1 006 NIP. 196706261991092001

7. SK Implementasi Kurikulum .SD THORIQUL HUDA

SURAT KEPUTUSAN
KEPALA SEKOLAH DASAR NEGERI KARANGKETUG III
NOMOR :800/57/423.102.05/2022
TENTANG
KURIKULUM SD THORIQUL HUDA
Dengan Rahmat Tuhan Yang Maha Esa

Kepala SD THORIQUL HUDA Kecamatan Gadingrejo Kota Pasuruan
Menimbang : Bahwa dalam rangka memperlancar pelaksanaan kegiatan belajar

mengajar dan kegiatan lainnya yang berlaku di sekolah, perlu menetapkan
Kurikulum S D N Karangketug III Tahun Pelajaran 2022-2023
Mengingat : 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional (Lembaran Negara Republik Indosesia Tahun 2003 Nomor 78,
Tambahan Lembaran Negara Republik Indosesia Tahun Nomor 4301);
2. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indosesia Tahun 2005 Nomor
41, Tambahan Lembaran Negara Republik Indosesia Nomor 4496);
3. Permendikbud Nomor 21 tahun 2016 tentang Standar Isi
4. Permendikbudristek Nomor 5 tahun 2022 tentang Standar Kompetensi
Lulusan
5. Permendikbudristek Nomor 7 tahun 2022 tentang Standar Isi
6. Permendikbudristek Nomor 16 tahun 2022 tentang Standar proses
7. Permendikbudristek Nomor 21 tahun 2022 tentang Standar Penilaian
Mengingat : Hasil Musyawarah Tim Pengembang Kurikulum SD THORIQUL HUDA tanggal

20-21 Juni 2022
MEMUTUSKAN
Menetapkan :
PERTAMA : Kurikulum SD THORIQUL HUDA Tahun Pelajaran 2022-2023 sebagai
Pedoman Kegiatan Pembelajaran dan Pengelolaan Sekolah di SD THORIQUL
HUDA untuk Tahun Pelajaran 2022-2023

KEDUA : Kepala Sekolah, Guru, dan Tenaga Kependidikan dalam melaksanakan tugas
kependidikan di SD THORIQUL HUDA diharuskan berpedoman pada
Kurikulum .SD THORIQUL HUDA Tahun Pelajaran 2022-2023
KETIGA : Keputusan ini mulai berlaku tanggal 18 Juli 2022, dan apabila di kemudian
hari terdapat kekeliruan, pembaharuan, dan penyesuaian pedoman yang
dikeluarkan oleh Kementrian pendidikan dan kebudayaan dalam keputusan
ini, akan diadakan perbaikan sebagaimana mestinya.
Pada tanggal : 18 Juli 2022.
SARTONO,S.Pd.
NIP. 19630615 198606 1 006

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Fase : B kelas 3 dan 4
Capaian Pembelajaran Fase B
Peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar, sesuai dengan tujuan, kepada teman sebaya dan orang dewasa tentang hal-
hal menarik di lingkungan sekitarnya. Peserta didik menunjukkan minat terhadap teks, mampu memahami dan menyampaikan gagasan dari teks informatif,
serta mampu mengungkapkan gagasan dalam kerja kelompok dan diskusi, serta memaparkan pendapatnya secara lisan dan tertulis. Peserta didik mampu
meningkatkan penguasaan kosakata baru melalui berbagai kegiatan berbahasa dan bersastra dengan topik yang beragam. Peserta didik mampu membaca
dengan fasih dan lancar.
Alur Tujuan Pembelajaran Fase B
Lingkup ATP Kelas KTP

Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran
Materi
Peserta didik dapat : Peserta didik dapat :
Peserta didik mampu memahami ide 1. memahami instruksi bertingkat 3.1. memahami instruksi bertingkat
pokok (gagasan) suatu pesan lisan, (dari orang kedua atau media (dari orang kedua atau media
informasi dari media audio, teks audio) yang disampaikan oleh audio) yang disampaikan oleh
aural (teks yang dibacakan dan/atau orang lain secara lisan. orang lain secara lisan.
didengar), dan instruksi lisan yang 2. memahami instruksi lisan yang Ide pokok 3.2. memahami instruksi lisan yang
Menyimak berkaitan dengan tujuan berkaitan dengan tujuan gagasan berkaitan dengan tujuan 50 %
berkomunikasi. berkomunikasi (menyampaikan pesan berkomunikasi (menyampaikan
pesan, himbauan, informasi) dan pesan, himbauan, informasi) dan
memaknai cerita fiksi anak yang memaknai cerita fiksi anak yang
Peserta didik mampu memahami dibacakan langsung atau
dan memaknai teks narasi yang dibacakan langsung atau
didengar dari media audio.
didengar dari media audio.
dibacakan atau dari media audio. 3.3. memahami dan memaknai teks
3. memahami dan memaknai teks
62
Page 62
Materi
narasi yang dibacakan atau dari narasi yang dibacakan atau dari
media audio yang disampaikan media audio yang disampaikan
secara lisan. secara lisan.
4. membuat teks narasi dengan 3.4 membuat teks narasi dengan cara
cara menyusun jadwal kegiatan menyusun jadwal kegiatan
sehari-hari. sehari-hari.
5. memahami pesan yang 4.1 memahami pesan yang
terkandung dalam sebuah iklan terkandung dalam sebuah iklan
televisi atau radio dengan benar. televisi atau radio dengan benar.
6. memahami dan memaknai 4.2. memahami dan memaknai ragam
ragam teks narasi yang teks narasi yang dibacakan
dibacakan langsung atau langsung atau didengar dari
didengar dari media audio. Teks narasi media audio. 50 %
7. memahami ciri-ciri teks narasi 4.3. memahami ciri-ciri teks narasi
melalui cerita fiksi dan non melalui cerita fiksi dan non fiksi.
fiksi. 4.4 memaknai isi teks melalui cerita
8. memaknai isi teks melalui cerita fiksi dan non fiksi.
fiksi dan non fiksi.
Peserta didik mampu: Peserta didik mampu:
Peserta didik mampu memahami 3.5. memahami pesan dan informasi
1. memahami pesan dan informasi
pesan dan informasi tentang tentang kehidupan sehari-hari Pesan dan tentang kehidupan sehari-hari
kehidupan sehari-hari, teks narasi, melalui tulisan atau elektronik. informasi melalui tulisan atau elektronik.
dan puisi anak dalam bentuk cetak 2. memahami kosa kata baru 3.6 memahami kosa kata baru dengan
atau elektronik. dengan pola kombinasi huruf pola kombinasi huruf (contoh:
Membaca dan Peserta didik mampu membaca (contoh: kata-kata serapan) dan kata-kata serapan) dan
mengucapkannya dengan fasih. 50 %
Memirsa kata-kata baru dengan pola mengucapkannya dengan fasih.
kombinasi huruf yang telah 3. menemukan kalimat utama dan 3.7. menemukan kalimat utama dan
kalimat penjelas dalam paragraf kalimat penjelas dalam paragraf
dikenalinya dengan fasih. teks informatif.
teks informatif.
Peserta didik mampu memahami ide 3.8 memahami ide pokok dan ide
4. memahami ide pokok dan ide
pokok dan ide pendukung pada teks pendukung pada teks informatif. pendukung pada teks informatif.
informatif. 5. memahami isi (hal-hal yang 3.9 memahami isi (hal-hal yang
63
Page 63
Materi
Peserta didik mampu menjelaskan dihadapi tokoh cerita) yang dihadapi tokoh cerita) yang
hal-hal yang dihadapi oleh tokoh terkandung dalam teks narasi terkandung dalam teks narasi
cerita pada teks narasi. yang dibaca atau didengar. yang dibaca atau didengar.
Peserta didik mampu memaknai 6. memahami kata-kata baru dari
teks yang dibaca dan didengar 4.5. memahami kata-kata baru dari
kosakata baru dari teks yang dibaca serta dapat menggunakannya teks yang dibaca dan didengar
atau tayangan yang dipirsa sesuai dalam percakapan lisan dan serta dapat menggunakannya
dengan topik. tulisan yang dibuatnya. dalam percakapan lisan dan
7. menemukan serta tulisan yang dibuatnya.
membandingkan persamaan dan 4.6. menemukan serta
perbedaan dari 2-3 teks fiksi/ Teks narasi membandingkan persamaan dan 50 %
non fiksi yang berbeda. perbedaan dari 2-3 teks fiksi/ non
8. memaknai kosakata baru dari fiksi yang berbeda.
sebuah informasi dalam 4.7. memaknai kosakata baru dari
berbagai sudut pandang. sebuah informasi dalam berbagai
sudut pandang.
Peserta didik mampu berbicara Peserta didk dapat: 3.10 memahami cara berbicara
dengan pilihan kata dan sikap 1. memahami cara berbicara dengan pilihan kata dan sikap
tubuh/gestur yang santun, dengan pilihan kata dan sikap Teks tubuh/gestur yang santun.
menggunakan volume dan intonasi tubuh/gestur yang santun. pernyataan 3.11. memahami konteks dan tujuan
yang tepat sesuai konteks. 2. memahami konteks dan tujuan berbicara secara tepat. 50 %
Peserta didik mengajukan dan berbicara secara tepat. 3.12. memberikan respon lisan yang
menanggapi pertanyaan, jawaban, 3. memberikan respon lisan yang Teks gagasan tepat sesuai konteks.
Berbicara dan pernyataan, penjelasan dalam suatu tepat sesuai konteks. 3.13. memahami dan mematuhi etika
berdiskusi.
Mempresentasikan percakapan dan diskusi dengan 4. memahami dan mematuhi etika
aktif. berdiskusi. 4.8. mengemukakan ide dan
5. mengemukakan ide dan tanggapannya dengan runut dan
Peserta didik mampu tanggapannya dengan runut dan
mengungkapkan gagasan dalam jelas.
jelas. 4.9. menjadi anggota kelompok yang
suatu percakapan dan diskusi 6. menjadi anggota kelompok yang Informasi teks 50 %
aktif, sportif, dan
dengan mematuhi tata caranya. aktif, sportif, dan bertanggungjawab.
Peserta didik mampu menceritakan bertanggungjawab. 4.10. mempertahankan pendapat dan
64
Page 64
Materi
kembali suatu informasi yang dibaca 7. mempertahankan pendapat dan memberikan sanggahan dan
atau didengar dari teks narasi memberikan sanggahan dan berdasarkan data yang relevan.
dengan topik yang beraneka ragam. berdasarkan data yang relevan.
Peserta didik mampu: 3.14. mengenal dan mengidentifikasi
1. mengenal dan mengidentifikasi berbagai macam teks narasi, teks
berbagai macam teks narasi, deskripsi, teks rekon
teks deskripsi, teks rekon (rekonstruksi), teks prosedur,
(rekonstruksi), teks prosedur, dan teks eksposisi
dan teks eksposisi 3.15 menulis informasi yang rinci
2. menulis informasi yang rinci dan akurat dengan topik yang
dan akurat dengan topik yang beragam melalui berbagai
beragam melalui berbagai macam teks (deskripsi dan
Peserta didik mampu menulis teks macam teks (deskripsi dan rekon).
Teks narasi
narasi, teks deskripsi, teks rekon, rekon). dan diskripsi
3.16 mengenal bentuk huruf tegak 50 %
teks prosedur, dan teks eksposisi 3. mengenal bentuk huruf tegak bersambung serta dapat menulis
tegak bersambung dengan teknik
dengan rangkaian kalimat yang bersambung serta dapat menulis
yang benar.
Menulis beragam, informasi yang rinci dan tegak bersambung dengan
teknik yang benar. 3.17. mengenal konsep menyunting
akurat dengan topik yang beragam. sebagai salah satu bagian dalam
4. mengenal konsep menyunting
proses menulis.
sebagai salah satu bagian dalam 3.18. memenggal kalimat dengan
Peserta didik terampil menulis tegak
proses menulis. benar saat menulis teks (paragraf
bersambung. 5. memenggal kalimat dengan atau esai)
benar saat menulis teks
(paragraf atau esai)
6. mahir menulis tegak 4.11. mahir menulis tegak bersambung
bersambung dengan benar serta dengan benar serta dapat
dapat melakukan proses revisi melakukan proses revisi secara
secara mandiri. mandiri. 50 %
7. mengenal konsep menyunting 4.12. mengenal konsep menyunting
sebagai salah satu bagian dalam sebagai salah satu bagian dalam
proses menulis dan dapat proses menulis dan dapat
65
Page 65
Materi
melakukannya secara mandiri. melakukannya secara mandiri.
8. membuat karangan naratif 4.13. membuat karangan naratif
lengkap dengan bagian lengkap dengan bagian pembuka-
pembuka-tengah-penutup serta tengah-penutup serta urutan
urutan peristiwa yang runut dan peristiwa yang runut dan jelas.
jelas.
Mengetahui Pasuruan, 14 Juli 2022

Kepala SD THORIQUL HUDA Guru Kelas 4
SARTONO,S.Pd AHMAD SABAR,S.Pd

NIP.19630615 198606 1 006 NIP. 19670804 199110 1 001
66
Page 66
MODUL AJAR
LAPORAN PENGAMATAN
MEMPERKENALKAN
NAMA DENGAN KARTU
HURUF
BAHASA
INDONESIA
KELAS 1
SASI FAIZAH,S.Pd
UPT SD THORIQUL HUDA

KOTA PASURUAN
JAWA TIMUR
2022
Page 67
MODUL AJAR
Nama : Sasi Faizah

Nama Sekolah : SD THORIQUL HUDA
Kelas :1
Alokasi Waktu : 70 menit (2 jp)
Jumlah pertemuan 1
Jumlah Siswa disarankan : 20 siswa
Fase capaian – Elemen : A – Berbicara dan mempresentasikan
Profil Pelajar Pancasila : 1. Beriman dan Bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
2. Bernalar Kritis
3. Kreatif
Sarana dan Prasarana : Kartu huruf, buku siswa , buku guru
Target Peserta Didik : peserta didik regular : umum/ tidak ada kesulitan peserta didik
dengan kesulitan belajar : memiliki gaya belajar tertentu, minat
tertentu, perbedaan karakter
Model Pembelajaran yang digunakan : Tatap muka.
Metode Pembelajaran : Diskusi, tanya jawab, eksplorasi konsep
KOMPONEN INTI
A. Capaian Pembelajaran
Peserta didik menyampaikan gagasan, tanggapan dan perasaan dalam bentuk lisan
dengan santun ; mempresentasikan gagasan atau tanggapan secara fasih, akurat,
Page 68
bertanggungjawab, mengajukan dan/atau menanggapi pertanyaan/pernyataan, dan/atau
menyampaikan perasaan secara lisan sesuai konteks dengan cara yang komunikatif dan
santun melalui beragam media (visual, digital, audio, dan audiovisual)
B. Tujuan Pembelajaran
Dengan melalui kegiatan menceritakan kartu namanya, peseerta didik memperkenalkan diri
secara lisan, secara santun dan jelas
C. Pemahaman Bermakna
Dengan kegiatan menceritakan kartu namanya, siswa dapat mengenal nama-nama orang
disekitarnya
D. Pertanyaan Pemantik
1. Apa kamu dapat menyebutkan namamu?
2. Huruf apa saja yang terdapat pada namamu?
3 . Apa kamu dapat menyebutkan nama selain nama kamu?
E. Persiapan Pembelajaran :
1. menyiapkan kartu huruf
2. Memastikan lingkungan kondusif
3. Menyiapkan instrument penilaian
5. Menyiapkan bahan bacaan dan sumber belajar
F. U raian Kegiatan Pembelajaran :

Pembukaan
1. Kelas dimulai dengan salam, menanyakan kabar dan memeriksa kehadiran peserta didik
2. Kelas dilanjutkan dengan membaca do’a secara bersama-sama.
3. Peserta didik diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap dispiln setiap saat agar cita-
citanya dapat tercapai
4. guru memberi motivasi kepada peserta didik agar semangat dalam mengikuti pembelajaran
yang akan dilaksanakan
5. Guru memberikan pertanyaan pemantik tentang materi pelajaran Bahasa Indonesia yang
akan diberikan
6. Guru menjelaskan kegiatan yang akan mereka lakukan hati ini dan tujuan yang akan dicapai
dari kegiatan tersebut
7. Mengajak peserta didk menyanyikan lagu abjad
Inti pembelajaran
1. Guru menyajikan satu huruf dan siswa menyebutkan huruf yang disajikan oleh
guru
Page 69
2. Guru menyajikan beberapa kartu huruf dan siswa menyebutkan kartu-kartu huruf
yang disajikan oleh guru
3. Guru dan menyebutkan secara bersama-sama kartu huruf yang telah dipelajari
4. Siswa mengurutkan kartu huruf yang disajikan oleh guru
5. Guru menggabungkan dua kartu huruf dan siswa menyebutkan kartu-kartu huruf
tersebut.
6. Guru mengajukan beberapa pertanyaan kepada peserta didik yang berkaitan dengan
nama peserta didik dan orang lain di sekitarnya.
Penutup Pembelajaran
1. Guru mengajukan pertanyaan, hal menarik apa yang sudah kalian pelajari
hari ini?
2. Membimbing peserta didik untuk merefleksi proses pembelajaran
3. Memberikan penghargaan
4. Berdo’a
G. Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menyebutkan huruf-huruf yang disajikan

2. Peserta didik dapat menyebutkan 2 atau lebih kartu huruf
3. Peserta didik dapat menggabungkan 2 atau labih huruf yang diberikan.
H. Asesmen
Guru melakukan pengamatan aktifitas siswa baik secara individu (lembar penilaian peserta didik
terlampir
LAMPIRAN
A. Penilaian Peserta Didik
Nama Peserta didikDapat menyebutkanDapat menyebutkanDapat menyebutkanDapat menyebutkan

5 huruf 5-12 huruf lebih dari 12 semua huruf
huruf
Nilai =1 Nilai = 2 Nilai = 3 Nilai = 4
1. Kurang 2. Cukup 3. Baik 4. Sangat Baik
B. Daftar Pustaka
1. Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia

2. Buku siswa SD Kelas 1
3. Link lagu ABC https://www.youtube.com/watch?v=dDE4uJzKOrc
Page 70
FASE B KELAS IV
Page 71
Oleh : AHMAD SABAR,S.Pd
NIP. 19670804 199110 1 001
UPT SD THORIQUL HUDA
Page 72
Informasi Umum
Penyusun : AHMAD SABAR S.Pd Target Peserta didik : Reguler
Jenjang : Sekolah Dasar Jumlah Peserta didik : 28 siswa
Mapel : Bahasa Indonesia Model Pembelajaran : Tatap Muka
Domain : Berbicara dan Alokasi Waktu : 3 x pertemuan
Mempresentasikan Kelas / Fase : 4 ( 315 menit )
Semester : Ganjil
Tapel : 2022/2023
Kompetensi Awal
 Siswa sedikit memahami tentang teks dialog/percakapan
 Siswa dapat membacakan teks dialog sederhana
 Siswa belum bisa membedakan intonasi antara pertanyaan dan pernyataan
 Siswa masih belum berani mengemukakan ide/gagasan di depan banyak orang
Capaian Pembelajaran
Berbicara dan Mempresentasikan
Peserta didik mampu berbicara dengan pilihan kata dan sikap tubuh/gestur yang santun,
menggunakan volume dan intonasi yang tepat sesuai konteks. Peserta didik mengajukan dan
menanggapi pertanyaan, jawaban, pernyataan, penjelasan dalam suatu percakapan dan diskusi
dengan aktif. Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan dalam suatu percakapan dan diskusi
dengan mematuhi tata caranya. Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu informasi yang
dibaca atau didengar dari teks narasi dengan topik yang beraneka ragam.
Tujuan Pembelajaran
3.1 Peserta didik dapat mengajukan pertanyaan dan jawaban dalam suatu percakapan
dan diskusi dengan aktif ( Pertemuan – 1 )
3.2 Peserta didik dapat menangggapi pernyataan dan penjelasan dalam suatu percakapan dan
diskusi dengan aktif aktif ( Pertemuan – 2 )
3.3 Peserta didik dapat mengungkapkan gagasan dalam percakapan dan diskusi aktif (
Pertemuan – 3 )
Dimensi Profil Pelajar Pancasila
 Berkebhinekaan global
Kemampuan komunikasi dan interaksi dengan sesama
 Bernalar Kritis
Memperoleh dan memproses informasi atau gagasan
 Kreatif
Mengungkapkan ide/gagasan yang original
 Gotong royong
Berkolaborasi dengan teman dalam kegiatan berpasangan/kelompok
Sarana dan Prasarana

 Sumber:
 Buku Bahasa Indonesia SD Kelas IV, Kemdikbudristek
 Tautan-tautan yang sesui dengan materi pembelajaran
 Video Pembelajaran from youtube
 Artikel di koran terkait materi pembelajaran
 Alat dan bahan:
 Peralatan tulis
 Teks dialog/percakapan
 Teks bacaan di koran
 Video singkat tentang suatu peristiwa
Pemahaman Bermakna
 Melakukan percakapan/komunikasi menggunakan kalimat pertanyaan,
jawaban, pernyataan dan penjelasa dengan tepat
 Mengungkapkan ide/gagasannya pada saat diskusi dengan bernalar kritis sesuai
permasalahan yang terjadi
 Berkolaborasi dengan teman dalam menyelesaikan permasalahan
Page 73
Pertanyaan Pemantik
1. Apa perbedaan antara kalimat pertanyaan dan pernyataan?
2. Bagaimana cara kita saat menjawab pertanyaan, menanggapi pernyataan dan
melakukan penjelasan ?
3. Bagaimana sikap kita saat mengajukan ide/gagasan dalam diskusi?
Deskripsi Umum Kegiatan Pembelajaran

Pengaturan peserta didik : Metode :
 Kegiatan berkelompok  Ceramah
 Kegiatan berpasangan  Diskusi
 Kegiatan individu  Demonstrasi
Persiapan Pembelajaran
Langkah-langkah persiapan:
Pertemuan ke-1:
Guru menyiapkan kebutuhan pembelajaran seperti:
 Teks percakapan/dialog
 Membuat daftar berpasangan
 Buku-buku referensi/tautan-tautan yang diperlukan, terkait percakapan/dialog
 Lembar penilaian kegiatan pembelajaran berupa tes tulis dan pengamatan.
Pertemuan ke-2:
 Teks bacaan/berita di koran
 Membuat daftar kelompok
 Buku-buku referensi/tautan-tautan yang diperlukan, terkait kalimat pernyataan dan
penjelasan
Pertemuan ke-3:
 Video singkat tentang suatu peristiwa
 Slide PPt tentang tata cara mengemukakan ide/gagasan dalam diskusi
 Membuat daftar kelompok
 Buku-buku referensi/tautan-tautan yang diperlukan, terkait kalimat pernyataan dan
penjelasan
Kegiatan Pembelajaran Alokasi

waktu
Pertemuan Ke-1 3 JP
(3x35’)
Kegiatan Pembukaan: 15’
 Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek
kehadiran dan kesiapan siswa, dll), serta memotivasi siswa dengan yel-yel,
tepukan, atau kebiasaan lain yang menjadi ciri khas/ kebiasaan/ kesepakatan
kelas.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang apa yang akan dilakukan selama
proses pembelajaran dan apa tujuan dari kegiatan pembelajaran.
 Salah satu siswa memimpin doa sebelum memulai pelajaran
serta mengkondisikan agar siswa bisa belajar dengan semangat
dengan melakukan ice breaking (pemanasan)
 Guru menyapa siswa dan mengajak mereka berbincang sebentar. Guru
menanyakan kabar siswa, apakah ada siswa yang datang terlambat, dan
apa alasannya.
 Guru bertanya jawab dengan siswa untuk memunculkan pemahaman
siswa tentang percakapan/dialog.
Page 74
Kegiatan Inti:
 Guru mempersilahkan siswa untuk mengamati teks 75’
percakapan/dialog sederhana
 Guru meminta siswa secara berpasangan untuk memperagakan teks
percakapan/ dialog di depan kelas. ( Guru memperbaiki intonasi dari
kalimat tanya yang sesuai)
 Secara berkelompok siswa berdiskusi tentang kalimat tanya, ciri-ciri
kalimat tanya, fungsi kalimat tanya, serta jawaban yang sesuai
 Guru berkeliling untuk membantu peserta didik yang mengalami kesulitan
 Perwakilan dari masing-masing kelompok mempresentasikan
hasil diskusinya
 Guru mengkonfirmasi tentang hasil diskusi siswa
 Selanjutnya untuk mengevaluasi hasil belajar hari ini, guru memberikan
soal tertulis yang harus dikerjakan siswa
Kegiatan Penutup: 15’

Penyimpulan:
 Guru mengulas kembali semua kegiatan yang sudah dilakukan.
 Guru dan siswa mengambil kesimpulan-kesimpulan dari apa yang sudah
dipelajari hari ini
Refleksi Peserta didik:

 Siswa dapat menjelaskan pengertian kalimat tanya, ciri-ciri kalimat tanya,
fungsi kalimat tanya, serta jawaban yang sesuai.
 Siswa dapat memperagakan teks percakapan/dialog sederhana
Assesmen:
 Assesmen pengetahuan berupa tes tulis (soal terlampir)
 Assesmen keterampilan memperagakan teks percakapan/dialog sederhana (rubrik
penilaian terlampir)
 Assesmen sikap berupa pengamatan saat diskusi (rubrik penilaian terlampir)
Refleksi Guru
 Hal apa yang menjadi catatan keberhasilan pembelajaran kali ini?
 Hal apa yang yang harus diperbaiki?
 Siswa manakah yang memerlukan perhatian khusus? (baik yang kurang maupun
yang lebih)
Pertemuan ke-2 3 JP
(3x35’)
kehadiran dan kesiapan siswa, dll), serta memotivasi siswa dengan yel-yel,
tepukan, atau kebiasaan lain yang menjadi ciri khas/ kebiasaan/ kesepakatan
kelas.
menanyakan kabar siswa, apakah ada siswa yang datang terlambat, dan
apa alasannya.
 Salah satu siswa diminta membacakan sebuah artikel di koran
 Guru melakukan tanya jawab dengan siswa untuk memunculkan pemahaman
siswa tentang pernyataan dan penjelasan.
Page 75
Kegiatan Inti:
 Secara berkelompok siswa mencari artikel di koran lalu berdiskusi 75’
menanggapi pernyataan dan penjelasan yang berkaitan dengan artikel
yang telah dibaca
 Guru berkeliling untuk membantu peserta didik yang mengalami
kesulitan
hasil diskusinya
Kegiatan Penutup:
Penyimpulan: 15’
dipelajari hari ini

 Siswa dapat menanggapi pernyataan dan penjelasan pada
suatu peristiwa/kejadian
 Siswa dapat menyampaikan tanggapannya di depan banyak orang
Assesmen:
 Assesmen keterampilan mengungkapkan tanggapan berupa pernyataan dan
penjelasan (rubrik penilaian terlampir)
Refleksi Guru:
yang lebih)
Pertemuan Ke-3 3 JP
(3x35’)
kehadiran dan kesiapan siswa, dll), serta memotivasi siswa dengan yel-
yel, tepukan, atau kebiasaan lain yang menjadi ciri khas/ kebiasaan/
kesepakatan kelas.
menanyakan kabar siswa, apakah ada siswa yang datang terlambat,
dan apa alasannya.
 Guru menampilkan video singkat tentang suatu peristiwa
 Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang pengalamannya saat
mengikuti diskusi/rapat.
Page 76
Kegiatan Inti:
 Guru mempersilahkan siswa untuk menyimak video singkat 75’
 Secara berkelompok siswa berdiskusi menyampaikan ide/gagasannya
yang berkaitan dengan permasalahan yang ada pada video
sebelumnya
 Guru berkeliling untuk membantu peserta didik yang mengalami
kesulitan
hasil diskusinya
Kegiatan Penutup:
Penyimpulan: 15’
dipelajari hari ini

 Siswa dapat menanggapi pernyataan dan penjelasan pada
suatu peristiwa/kejadian
 Siswa dapat menyampaikan tanggapannya di depan banyak orang
Assesmen:
 Assesmen keterampilan mengungkapkan ide/gagasan di dalam diskusi (rubrik
penilaian terlampir)
Refleksi Guru:
yang lebih)
Lampiran
1. Lembar Kerja Siswa, Rubrik dan lembar penilaian kegiatan pembelajaran Pertemuan ke-1
Page 77
Lampiran Kegiatan Pembelajaran Pertemuan ke-1
 Assesmen Pengetahuan
1.
2.
3.
4.
5.
 Lembar Kerja Siswa (Berkelompok)
Kelompok : ………………
Petunjuk!
Didkusikan dengan kelompokmu untuk menjawab pertanyaan berikut ini!
Apa yang kalian ketahui tentang kalimat tanya?
Tuliskan ciri-ciri kalimat tanya?
apa yang kalian ketahui tentang kata tanya 5W + 1H? Jelaskan!
 Lembar Evaluasi
Jawablah soal-soal di bawah ini dengan jawaban yang tepat!
1. Sebutkan ciri-ciri kalimat tanya!
2. Apa fungsi kata tanya “Mengapa” dalam kalimat tanya!
3. Buatlah kalimat tanya dengan menggunakan kata tanya “kapan”!
Page 78
4. Bagaimana sikap yang tepat dalam menjawab pertanyaan seseorang!
5. Buatlah teks percakapan singkat tentang suatu peristiwa!
Page 79
Kunci Jawaban
1. Kalimat menggunakan kata tanya, di akhir kalimat menggunakan tanda tanya,
kalimat memerlukan jawaban
2. Digunakan untuk menanyakan alasan/sebab terjadinya sesuatu
3. Kapan kamu liburan sekolah? (Kebijakan Guru)
4. Menjawab dengan tepat sesuai pertanyaan, menggunakan bahasa yang santun
5. Kebijakan guru
Adi : Mirna tahukah kamu peristiwa kebakaran ang terjadi semalam Mirna :
Aku tidak tahu. Di mana kebakaran itu terjadi? Kapan terjadinya?
Adi : Kebakaran itu terjadi di salah satu ruko yang ada di Pasar tadi malam pukul 23.00 wib Mirna :
Sebenarnya apa penyebab kebakaran itu?
Adi : Yang aku dengar katanya terjadi konsleting listrik hingga menyebabkan kebakaran Mirna :
Duh…kasihan sekali. Adakah korban jiwa dalam peristiwa itu?
Adi : Alhamdulillah tidak ada korban jiwa.
 Assesmen Keterampilan
 Dilakukan saat siswa memperagakan percakapan/dialog secara berpasangan
Aspek yang dinilai
No. Nama Kelancaran Intonasi Ekspresi Keberanian Skor Nilai
1
2
3
4
5
dst
Kriteria nilai:
4 = sangat baik 3 =
𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉𝒂𝒏
baik Skor Penilaian : 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍 ( 𝟏𝟔 ) x 100
2 = cukup
1 = kurang
 Rubrik penilaian keterampilan

Kriteria Kurang (1) Cukup (2) Baik (3) Sangat baik (4)
Kelancaran Siswa belum lancar Siswa cukup lancar Siswa lancar Siswa sangat lancar
membacakanteks membacakan teks membacakan teks lancar membacakan
percakapan/dialog percakapan/dialog percakapan/dialog teks
namun tidak namun belum percakapan/dialog
memperhatikan tanda sepenuhnya dan
baca memperhatikan memperhatikan
tanda baca tanda baca
Intonasi Siswa Siswa Siswa Siswa
mengucapkan mengucapkan mengucapkan mengucapkan
kalimat tanya kalimat tanya dalam kalimat tanya kalimat tanya
dalam percakapan/dialog dalam dalam
percakapan/dialog menggunakan percakapan/dialog percakapan/dialog
tanpa intonasi yang intonasi namun menggunakan menggunakan
tepat kurang tepat intonasi yang tepat intonasi yang tepat
namun tidak
seluruhnya
Ekspresi Ekspresi siswa Ekspresi siswa Ekspresi siswa Ekspresi siswa
kurang bagus dan cukup bagus namun bagus dan cukup bagus dan sesuai
tidak sesuai belum sesuai
sesuai
Keberanian Siswa belum berani Siswa sudah berani Siswa berani Siswa berani
tampil tampil namun tampil dengan tampil dengan
masih malu-malu motivasi percaya diri
Page 80
 Assesmen Sikap
Nama siswa : .................

Kelas : .......................
Berilah tanda centang (v) pada table dibawah ini sesuai dengankemampuan yang dimunculkan oleh
siswa!
No Dimensi sikap yang dikembangkan selama pembelajaran BSB BSH MB BB
1. Siswa mampu berkomunikasi dan berinteraksi dengan siswa
lain
2. Siswa mampu menjalin kolaborasi dalam kegiatan
berpasangan/berkelompok
Keterangan :
BSB : Berkembang Sangat Baik
BSH : Berkembang Sesuai
Harapan MB : Mulai Berkembang
BB : Belum Berkembang
 Rubrik Penilaian Sikap
Dimensi Sikap Berkembang Berkembang Mulai Belum

sangatbaik (A) sesuai harapan Berkembang Berkembang
(B) (C ) (D)
Berkomunikasi Siswa belum Siswa belum Siswa belum Siswa belum
dan berinteraksi mampu menjalin mampu menjalin mampu menjalin mampu menjalin
dengan siswa komunikasi dan komunikasi dan komunikasi dan komunikasi dan
lain interaksi yang baik interaksi yang interaksi yang interaksi yang baik
(Kebhinekaan antar sesama teman baik antar sesama baik antar sesama antar sesama
global) dengan percaya diri teman teman namun teman
masih
malu-malu
Berkolaborasi Siswa mau Siswa mau Siswa mau Siswa tidak mau
dalam kegiatan berkolaborasi berkolaborasi berkolaborasi berkolaborasi
berpasangan/ dengan teman dan dengan teman dengan teman dengan teman
berkelompok mampu menjadi namun masih
(gotong mitra yang menunjukkan
royong) menyenangkan sikap malu-malu
Page 81
Lampiran Kegiatan Pembelajaran Pertemuan ke-2
6.
7.
8.
9.
10.
11.

Petunjuk!
Bacalah penggalan artikel berjudul “Sampah” di bawah ini! Didkusikan dengan kelompokmu
untuk menanggapi artikel tersebut! Lalu sampaikanlah tanggapan kelompokmu di depan kelas!
Berilah tanggapanmu cara efekti menangani sampah organi dan anorganik agar tidak
menimbulkan dampak yang merugikan bagi manusia!
Page 82
 Dilakukan saat siswa menyampaikan tanggapan terhadap suatu masalah

Aspek yang dinilai Skor Nilai
No. Nama Kesesuaian
Kelancaran Keberanian
tanggapan
1
2
3
4
5
dst
Kriteria nilai:
4 = sangat baik 3 =
baik Skor Penilaian : 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍 (𝟏𝟐 ) x 100
2 = cukup
1 = kurang
Kesesuaian Tanggapan yang Tanggapan yang Tanggapan yang Tanggapan yang
tanggapan disampaikan tidak disampaikan disampaikan disampaikan sesuai
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan dengan permasalahan
permasalahan permasalahan permasalahan dan bisa menjadi
namun tidak bisa namun hanya bisa solusi bagi
memberikan menjadi solusi masyarakat umum
solusi bagi
sebagian orang
Kelancaran Siswa kurang Siswa lebih lancar Siswa lancar Siswa lancar
lancar dalam menyampaikan dalam menyampaikan
menyampaikan tanggapannya menyampaikan tanggapannya dengan
tanggapannya melalui tanggapannya penuh percaya diri
motivasi/ namun masih
pancingan malu-malu
Keberanian Siswa belum Siswa sudah Siswa berani Siswa berani tampil
berani tampil berani tampil tampil dengan dengan percaya diri
namun masih motivasi
malu-malu
Page 83
 Assesmen Sikap
Nama siswa : .................

Kelas : .......................
Berilah tanda centang (v) pada table dibawah ini sesuai dengankemampuan yang dimunculkan oleh
siswa!
1. Siswa mampu menyampaikan tanggapan yang berupa
pernyataan dan penjelasan dengan kritis atau tepat sasaran
2. Siswa mampu menyampaikan tanggapan dengan menarik
sehingga mampu mengajak pendengar
KETERANGAN :
BSB : Berkembang Sangat Baik
BSH : Berkembang Sesuai
Harapan MB : Mulai Berkembang
Dimensi Berkembang Berkembang Mulai Belum

Sikap sangat baik (A) sesuai harapan Berkembang Berkembang
(B) (C ) (D)
Menyampaika n Tanggapan yang Tanggapan Tanggapan yang Tanggapan yang
tanggapan disampaikan yang disampaikan tepat disampaikan tidak
dengan kritis sangat mengena disampaikan namun tidak tepat dan tidak
(Bernalar dengan berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan dengan
Kritis) permasalahan permasalahan permasalahan yang permasalahan
yang disajikan yang disajikan disajikan yang disajikan
Menyampaika n Tanggapan yang Tanggapan yang Tanggapan yang Tanggapan yang

tanggapan disampaikan disampaikan disampaikan cukup disampaikan
dengan menarik sangat menarik menarik menarik kurang menarik
(Kreatif)
Page 84

Petunjuk!
Video diputar secara klasikal
Simaklah video singkat tentang sampah pada alamat https://youtu.be/-jo9aUYf0Nk Diskusikan
dengan kelompokmu !
Jelaskan jenis-jenis sampah yang kalian ketahui!
Bagaimana menurutmu tentang pengelolaan sampah dalam kehidupan sehari-hari!
Masalah apa yang dapat ditimbulkan jika kita tidak bijak dalam mengelola sampah!
Page 85
 Dilakukan saat siswa menyampaikan ide/gagasan dalam diskusi
Aspek yang dinilai Skor Nilai
No. Nama Kesesuaian
Kelancaran Keberanian
ide/gagasan
1
2
3
4
5
dst
Kriteria nilai:
4 = sangat baik 3 =
baik Skor Penilaian : 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍 ( 𝟏𝟐 ) x 100
2 = cukup
1 = kurang

Kesesuaian Ide/gagasan Ide/gagasan Ide/gagasan Ide/gagasan yang
ide/gagasan yang disampaikan yang yang disampaikan dalam
dalam diskusi tidak
disampaikan disampaikan diskusi sesuai
sesuai dengan dalam diskusi dalam diskusi dengan
permasalahan sesuai dengan sesuai dengan permasalahan dan
permasalahan permasalahan bisa menjadi solusi
namun tidak namun hanya bagi masyarakat
bisa bisa menjadi umum
memberikan solusi bagi
solusi sebagian orang
Kelancaran Siswa kurang Siswa lebih Siswa lancar Siswa lancar
lancar dalam lancar dalam menyampaikan
menyampaikan menyampaikan menyampaikan ide/gagasan dalam
ide/gagasan dalam ide/gagasan ide/gagasan diskusi dengan
diskusi dalam diskusi dalam diskusi penuh percaya diri
melalui namun masih
motivasi/ malu-malu
pancingan
Keberanian Siswa belum Siswa sudah Siswa berani Siswa berani
berani berani menyampaikan menyampaikan
menyampaikan menyampaikan ide/gagasannya ide/gagasannya
ide/gagasannya ide/gagasannya dalam diskusi dalam diskusi dengan
dalam diskusi dalam diskusi dengan motivasi percaya diri
namun masih
malu-malu
Page 86
Page 87
 Assesmen Sikap
Nama siswa : .................
Kelas : .......................
Berilah tanda centang (v) pada table dibawah ini sesuai dengan kemampuan yang dimunculkan oleh siswa!
1. Siswa mampu mengungkapkan ide/gagasan dengan kritis atau
tepat sasaran dalam sebuah diskusi
2. Siswa mampu menyampaikan ide/gagasan dengan menarik
sehingga mampu mengajak pendengar
3 Siswa mampu menjalin komunikasi dengan teman dalam
sebuah diskusi
Keterangan :
BSB : Berkembang Sangat Baik BSH
: Berkembang Sesuai Harapan MB :
Mulai Berkembang
Dimensi Berkembang Berkembang Mulai Belum
Sikap sangatbaik (A) sesuai harapan Berkembang Berkembang
(B) (C ) (D)
Menyampaika n ide/gagasan yang ide/gagasan yang ide/gagasan yang dalam diskusi
ide/gagasan disampaikan disampaikan disampaikan dalam yang disampaikan
dalam diskusi dalam diskusi dalam diskusi tepat namun dalam diskusi
dengan kritis sangat mengena diskusiberkaitan tidak berkaitan tidak tepat dan
(Bernalar dengan dengan dengan tidak berkaitan
Kritis) permasalahan permasalahan permasalahan yang dengan
yang disajikan yang disajikan disajikan permasalahan
yang disajikan
Menyampaika Tanggapan yang Tanggapan yang Tanggapan yang Tanggapan yang
n ide/gagasan disampaikan disampaikan disampaikan cukup disampaikan
dalam diskusi sangat menarik menarik menarik kurang menarik
dengan
menarik
(Kreatif)
Berkomunikasi Siswa sudah Siswa sudah Siswa sudah Siswa belum
dengan teman mampu menjalin mampu menjalin mampu menjalin mampu menjalin
dalam diskusi komunikasi yang komunikasi yang komunikasi yang komunikasi yang
(Kebhinekaan baik dengan teman baik dengan teman baik dengan teman baik dengan teman
global) dalam sebuah dalam sebuah dalam sebuah dalam sebuah
diskusi diskusi diskusi dengan diskusi
dengan percaya dengan inisiatif motivasi guru
diri sendiri
Pasuruan,
Kepala UPT SD THORIQUL HUDA Guru Kelas IV,
SARTONO, S.Pd AHMAD SABAR, S.Pd

NIP. 19630615 198606 1 006 NIP. 19670804 199110 1 001
Page 88
Page 89

Kosp Thoriqul Huda (22-23)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kosp Thoriqul Huda (22-23)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Page 1

KURIKULUM OPERASIONAL SD THORIQUL HUDA

TAHUN PELAJARAN 2022 - 2023

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

Kurikulum Operasional UPT SD THORIQUL

Setelah memeriksa dokumen kurikulum yang ditetapkan oleh,

Memberikan pertimbangan/Rekomendasi kepada Kurikulum SD THORIQUL HUDA

Demikian pernyataan ini kami buat sebagai bahan pertimbangan/rekomendasi ditetapkannya

Pasuruan, 18 Juli 2022

Kurikulum Operasional UPT SD THORIQUL HUDA II

KURIKULUM OPERASIONAL SATUAN PENDIDIKAN (KOSP)

Saiful Ashari Mochammad Zarkoni, M.Pd

H. MUALIF ARIF, S.Sos, MM

Kurikulum Operasional UPT SD THORIQUL HUDA

Koordinator Pengembangan : Ella Nuzulla, S.Pd

Mochammad Zarkoni, M.Pd

Kurikulum Operasional UPT SD THORIQUL HUDA

Atas Berkat dan Rahmat Allah SWT.

Pasuruan, 18 Juli 2022

Kurikulum Operasional UPT SD THORIQUL HUDA

HALAMAN ISI .................................................................................................................. i

BAB I PENDAHULUAN .................................................................................................. 1

BAB II VISI, MISI, DAN TUJUAN ................................................................................. 10

BAB III PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN ...................................................... 13

Kurikulum Operasional UPT SD THORIQUL HUDA

BAB IV RENCANA PEMBELAJARAN ......................................................................... 36

BAB V PENDAMPINGAN, EVALUASI, DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL 42

DAFTAR RUJUKAN ........................................................................................................ 45

Kurikulum Operasional UPT SD THORIQUL HUDA Page VII

SK Tim Pengembang Kurikulum ...................................................................................... 46

1.1 Analisis Lingkungan ..................................................................................................... 4

Kurikulum Operasional UPT SD THORIQUL HUDA Page IX

Berdasar hal diatas maka proses pengembangan dan penyusunan Kurikulum SD

Kurikulum Operasional UPT SD THORIQUL HUDA ……………. 1

Sebagaimana diketahui, pemerintah dalam penerapan implementasi kurikulum merdeka

Sedangkan landasan yuridis yang digunakan dalam pengembangan kurikulum merdaka

Kurikulum Operasional UPT SD THORIQUL HUDA ……………. 3

C. Karakteristik Satuan Pendidikan

Untuk mendapatkan gambaran umum mengenai kondisi dan karakteristik SD THORIQUL

1. Analisis Lingkungan sekolah

Tabel 1.1 : Analisis Lingkungan

Aspek Hasil Analisis

Budaya Masyarakat Lingkungan sekolah Kreatif,Agamisdan

- Telkomsel: sekolah melakukan kemitraan sebagai upaya

Kurikulum Operasional UPT SD THORIQUL HUDA ……………. 5

Kurikulum Operasional UPT SD THORIQUL HUDA ……………. 6

2. Analisis Kebutuhan Sekolah

Berdasarkan analisis lingkungan sekolah, dikembangkan menjadi analisis kebutuhan

Tabel 1.2: Analisis Kebutuhan

Aspek Hasil Analisis

Sarana dan Prasarana 1. Sarana dan prasarana yang tersedi di SD THORIQUL

D. Profil SD THORIQUL HUDA

Kurikulum Operasional UPT SD THORIQUL HUDA ……………. 9

A. Tujuan Pendidikan Nasional

B. Visi SD THORIQUL HUDA

Berdasarkan analisis konteks SD THORIQUL HUDA Tahun pelajaran 2022-2023 maka

Kurikulum Operasional UPT SD THORIQUL HUDA ……………. 10

D. Tujuan SD THORIQUL HUDA

Kurikulum Operasional UPT SD THORIQUL HUDA ……………. 11

3. Tujuan Jangka Panjang (4 tahun ke depan)

Kurikulum Operasional UPT SD THORIQUL HUDA ……………. 12

Tabel 3.1: Struktur Kurikulum Darurat

Mata Pelajaran Alokasi Waktu per minggu

Kurikulum Operasional UPT SD THORIQUL HUDA ……………. 13