KARYA ILMIAH

HASIL LAPORAN PENGAMATAN

.............................................................................................
Oleh

Kelompok ..
1. ..........................
2. ..........................
MEMENUHI TUGAS MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

PEMERINTAH PROVINSI SUMATERA SELATAN

DINAS PENDIDIKAN
2022
 KATA PENGANTAR

Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarahkatu

Alhamdulillah, segala puji dan kebesaran hanya milik Allah yang telah memberikan,
kemudahan dan kemampuan pada penulis sehingga dapat menyelesaikan tugas penyusunan
resume gemar membaca ini. Sholawat serta Salam semoga tercurah pada junjungan kita
Nabiyullah Muhammad SAW, yang memberikan cakrawala ilmu pengetahuan kepada
umatNya.

Maksud dan tujuan penulis memilih judul buku “ Pejuang Gelar” ini untuk di resume
adalah untuk memberikan wawasan kepada siswa-siswi, agar memiliki motivasi yang tinggi
meraih pendidikan untuk mempersiapkan masa depan yang lebih baik sebagai generasi
Smart.

Penulis mengucapkan terimakasih dan apresiasi yang tinggi telah membantu

dalam menyelesaikan tugas resume ini kepada :

1. Kepala Madrasah ( Pak Taslim, S.Pd.M.Si ) yang telah mengadakan program

kegiatan gemar membaca.
2. Guru Pembimbing ( Qoryatul Hasanah, S. Pd. ) telah membimbing kami dalam
kukami dalam menyelesaikan tugas ini,

3. Buat kedua orang tuaku Bapak ( Misnan ) dan Ibu ( Rr. Kusuma Dewi )

yang sudah mendukung dan mendoakan serta membiyayai pada penulis.

4. Pada rekan-rekan yang telah memotivasi pada penulis terima kasih.

Harapan penulis melalui resume pada kegiatan Gemar Membaca ini, memberi manfaat pada
kehidupan sehari-hari dan mudah-mudahan kita adalah sebagai Pejuang Gelar yang sesungguhnya,
Amiin.
Wasallamualaikum Warahmatullahi Wabarahkatu

Lubuklinggau, September 2019

R. Bagas Jalu Nalendra

 DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ..................................................................................................... i

KATA PENGANTAR .................................................................................................... ii

DAFTAR ISI ................................................................................................................ iii

PENGANTAR ............................................................................................................. iv

DAFTAR TABEL .......................................................................................................... v

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang ............................................................................. 1

1.2 Tujuan Penelitian .........................................................................
1.3 Manfaat Penelitian ...................................................................... 8

BAB II KAJIAN TEORI

2.1 Kegiatan Menulis Jurnal sebagai Alternatif Tindakan .................. 11

2.2 Pemanfaatan Kegiatan Menulis Jurnal sebagai Bahan
Penilaian Autentik ....................................................................... 14

BAB III METODE PENELITIAN

3.1 Pendekatan dan Rancangan Penelitian ....................................... 17

3.2 Subjek Penelitian ......................................................................... 18
3.3 Data dan Tehnik Pengumpulan Data ........................................... 18
3.4 Analisis Data ................................................................................ 19

BAB IV PELAKSANAAN DAN PEMBAHASAN HASIL

4.1 Perencanaan Tindakan ................................................................ 20

4.2 Pelaksanaan Tindakan ................................................................. 24
4.2.1 Pemahaman Konsep dan Pemodelan Kegiatan
Menulis Jurnal................................................................. 25

4.2.2 Pelaksanaan dan Pembiasaan Menulis Jurnal ................ 26

4.2.3 Penilaian Autentik dengan Memanfaatkan
Tulisan dalam Jurnal Siswa ............................................. 31

4.3 Pembahasan Hasil Peningkatan Kemampuan Siswa dalam

 Menulis Paragraf.......................................................................... 34

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Simpulan ...................................................................................... 41

5.2 Saran ........................................................................................... 42
BAB VI DAFTAR PUSTAKA .............................................................................. 43
 LEMBAR PENGESAHAN

KARYA ILMIAH
HASIL LAPORAN PENGAMATAN

............................................................................................................

Oleh

.......................................................................

Jayaloka, Februari 2022

Kepala Sekolah Guru Pembimbing

FAJAR SUMANTRI, S.Pd. M.Pd. MISNAN

NIP 19700901199903 1004 NIP 19680601 200701 1013
MENINGKATKAN KECEPATAN EFEKTIF MEMBACA (KEM) DENGAN MENGGUNAKAN
METODE KLOS  SISWA  KELAS XI IPA 2 SMA NEGERI

BAB I
PENDAHULUAN

1.1    Latar Belakang Masalah

Berdasarkan pengalaman peneliti pembelajaran membaca baik yang dialami sendiri maupun yang
diketahui selama ini, model pembelajarannya selalu mengacu pada apa yang ada pada buku paket.
Teknik pengajaran membaca yang ada umumnya membaca pemahaman. Banyak teknik pengajaran
yang selama ini tidak dipergunakan untuk melatih keterampilan membaca. Teknik-teknik itu antara
lain teknik uji rumpang. Kenyataan yang terjadi di samping kemampuan dan keterampilan yang
kurang pada siswa, pengajaran membaca selalu mengacu pada teknik yang ada pada buku tersebut.
Dengan demikian para siswa beranggapan pengajaran membaca tujuannya semata-mata menjawab
pertanyaan, mencari kata istilah yang sulit dan lain-lain. Hal ini dihadapi para siswa dengan proses
yang amat lain.
1.2    Perumusan Masalah
Dalam pengamatan ini diajukan rumusan masalah yaitu ...........
1.3    Tujuan Penelitian
Tujuan pengamatan pada sistem perkawinan silang ini adalah :
.................................................................................................................
1.4    Manfaat Hasil Pengamatan
Laporan Hasil Pengamatan diharapkan dapat bermanfaat :
Bagi siswa : hasil penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan keterampilan berbahasa dan terjadi
kemajuan belajar pada mata pelajaran lain
Bagi peneliti (guru) : dapat meningkatkan profesionalisme dan bisa digunakan untuk pengembangan
profesi dalam perolehan angka kredit untuk naik ke golongan IV b 
Bagi guru lain : memberikan motivasi dan referensi model-model pembelajaran yang inovatif.
Bagi sekolah : dengan adanya guru-guru (para peneliti) melakukan penelitian tindakan kelas berarti
proses pembelajaran di kelas sangat berkualitas sehingga terjadi perubahan positif mengarah pada
sekolah unggul.

BAB II
LANDASAN TEORI

Keterampilan membaca sebagai salah satu aspek dari empat aspek keterampilan berbahasa
biasanya tanggung jawabnya diserahkan pada guru bahasa Indonesia. Hal itu perlu diluruskan kalau
ada anggapan demikian. Setiap guru dalam mata pelajaran apa pun harus turut bertanggung jawab atas
kemampuan para siswanya, sebab faktor sangat dominan  untuk menentukan keberhasilan belajar
belajar siswa adalah kemauan dan kemampuan membaca yang dimiliki oleh siswa itu sendiri.
Setiap keterampilan yang dimiliki oleh siswa itu erat sekali hubungannya dengan keterampilan
lainnya dengan beraneka ragam. Dalam memperoleh keterampilan berbahasa, biasanya melalui suatu
hubungan urutan yang teratur, mulai lingkungan keluarga sebelum masuk sekolah anak belajar
menyimak dan berbicara, setelah sekolah baru belajar membaca dan menulis.
Dari jaman ke jaman model membaca selalu dipengaruhi perkembangan peradaban manusia dan
ilmu pengetahuan. Pada antara tahun 1950 an dan tahun  1960 an model membaca dipengaruhi
definisi dan penjelasan membaca, pada tahun 1970 an timbul model-model dan teori membaca yang
bertitik tolak dari pandangan ahli psikologi perkembangan, psikologi kognitif, proses informasi
psikolinguistik, sedangan tahun 1980 an proses membaca dipengaruhi psikologi eksperimental.
Membaca merupakan suatu keterampilan yang pemilikan keterampilannya memerlukan suatu latihan
yang intensif, dan berkesinambungan (Akhmad Slamet Harjasujana,1997:103). Aktivitas dan tugas
membaca merupakan hal yang sangat penting dalam dunia pendidikan karena kegiatan ini akan
menentukan kualitas dan keberhasilan seorang siswa sebagai peserta didik dalam studinya. Seorang
guru di sekolah hendaknya dapat memberi motivasi siswa dalam dua segi, yakni kemampuan
membaca. Hal ini seorang guru bahasa Indonesia perlu memilih suatu metode yang tepat untuk
mencapai tujuan seperti  yang tercantum dalam  kurikulum SMA.

Agar dapat tercapai tujuan pembelajaran tersebut guru harus dapat  menentukan metode yang
dianggap lebih mudah pelaksanaannya dari metode atau alat lain misalnya dengan menggunakan
metode klos.

Menurut Subyakto (1988:148), Membaca dengan cepat cenderung berpikir bahwa hanya seorang
pembaca cepatlah seorang pembaca yang efektif dan efisien. Dengan demikian seorang pelajar yang
membaca dengan lambat tidak dapat menyelesaikan tugasnya pada waktu yang ditentukan

BAB III
METODE PENELITIAN

3.1    Pendekatan dan Jenis Penelitian

Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif, karena penelitian ini
dilaksanakan berangkat dari permasalahan pembelajaran di kelas, kemudian ditindak lanjuti dengan
penerapan suatu tindakan pembelajaran kemudian direfleksi, dianalisis dan dilakukan penerapan
kembali pada siklus-siklus berikutnya, setelah dilaksanakan revisi berdasarkan temuan saat refleksi.

Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan, yaitu peneliti berusaha untuk menerapkan
suatu tindakan sebagai upaya perbaikan untuk mengatasi masalah yang ditemukan. Karena penelitian
dilaksanakan dengan setting kelas, maka disebut penelitian tindakan kelas (Classroom Action
Research)

3.2    Model Penelitian

Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas, model Stephen Kemmis dan Mc Taggart (dalam
Suranto,200:49), model ini menggunakan sistem spiral refleksi diri yang dimulai dari rencana,
tindakan, pengamatan, refleksi, dan perencanaan kembali yang merupakan dasar untuk suatu
rancangan pemecahan masalah.

Untuk lebih lengkap PTK Bahasa Indonesia SMA silahkan anda download dibawah ini, mudah
mudahan dengan adanya PTK bahasa indonesia ini anda dapat terbantu dalam memnyusun PTK.

BAB IV
PEMBAHASAN DAN HASIL PENELITIAN

Penyajian hasil laporan terkait dengan penemuan-penemuan dalam proses penelitian yang sedang
dilaksanakan, penyajiannya bisa secara kombinasi dalam bentuk tabel....

BAB V
KESIMPULAN
 Salah satu permasalahan yang dihadapi dalam pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah adalah
rendahnva keterampilan menuiis paragraf siswa. Hal itu terlihat dari rendahnva kualitas paragraf yang
dihasilkan siswa. Siswa juga kurang antusias dan mengalami kesulitan ketika mendapat tugas untuk
menulis. Hal tersebut diindikasikan karena pembelajaran menulis yang dilakukan belum mendorong
dan membentuk kebiasaaan siswa untak menulis. Pembelajaran menulis yang disajikan belum
memberi kesempatan banyak pada siswa untuk menulis..
Penerapan kegiatan menuiis jurnai ini dapat memberikan kesempatan lebih banyak kepada siswa
untuk mengekspresikan gagasan secara tertulis. Dengan terbiasa dan lebih sering menulis, kualitas
paragraf-paragraf yang dihasilkan dapat semakin baik. Dengan, terbiasa menulis kreativitas siswa
dalam menulis pun meningkat. Siswa semakin mudah dan terbiasa menemukan berbagai bahan atau
gagasan yang dapat ditulisnya.

BAB VI
DAFTAR PUSTAKA

Saukah, Ali. 2001. The Teaching Writing and Grammar. Bahasa dan Seni. Tahun 28, Nomor 2,
Agustus 2000, Hal. 191-199.

Suparno, 2001. Pembelajaran Bahasa Indonesia dengan Pendekatan Kontekstual. Makalah disajikan
pada Simposium di Wisma Jaya, Bogor. Direktorat SLTP, Dirjen Dikdasmen. November, 2001.