BAB.

I
PENDAHULUAN

        1.        Latar Belakang

Guru merupakan suatu tenaga professional yang berada dalam lingkungan kependidikan.
Hal ini menuntut guru untuk memiliki suatu kompetensi yang harus dikuasai oleh guru.
Disamping itu guru juga harus menguasai suatu keterampilan dasar dalam mengajar, karena
seoarang guru yang  professional setidaknya harus memiliki dua modal dasar dalam mengelola
kegiatan interaksi belajar mengajar, yaitu kemampuan mendesain program dan keterampilan
mengkomunikasikan program itu kepada anak didik. Dua modal dasar inilah yang dikenal
dengan “Keterampilan Dasar Mengajar”.
Meskipun pada saat ini sebagian guru masih menggunakan cara-cara yang konvesional
dalam pembelajaran. Hal ini dianggap masih mudah dilaksanakan dan peserta didik pun lebih
paham dengan cara-cara konvesional guru dalam menyampaikan materi ajar. Namun dalam
pembelajaran pun seorang guru harus mampu membangkitkan partisipasi peserta didik dalam
belajar, sehingga pembelajaran berlangsung secara baik dan menyenangkan.

2.        Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat dirumuskan beberapa permasalahan
yang menjadi pembahasan pada makalah ini, yaitu :
1)        Keterampilan dasar mengajar 1
2)        Keterampilan dasar mengajar 2

3.        Tujuan Penulisan
Untuk memberikan pengetahuan dan wawasan temtang keterampilan dasar mengajar
sehingga dapat menjadikan seorang guru yang  professional dan mampu melaksanakan serta
mengaplikasikan keterampilan dasar mengajar yang baik dan kompoten sehingga terciptalah
suasana belajar yang menyenangkan.

BAB II
PEMBAHASAN

1.        Pengertian Keterpilan Dasar Mengajar

Keterampilan dasar mengajar  (teaching skills) adalah kemampuan atau keterampilan yang
bersifat khusus (most specific instructional behaviors) yang harus dimiliki oleh guru, dosen,
instruktur atau widyaiswara agar dapat melaksanakan tugas mengajar secara efektif, efisien dan
profesional (As. Gilcman,1991). Dengan demikian keterampilan dasar mengajar berkenaan
dengan beberapa keterampilan atau kemampuan yang bersifat mendasar dan harus dikuasai oleh
tenaga pengajar dalam melaksanakan tugas mengajarnya.
Dalam mengajar ada dua kemampuan pokok yang harus dikuasai oleh seorang tenaga
pengajar, yaitu;
1)        Menguasai materi atau bahan ajar yang akan diajarkan (what to teach)
2)        Menguasai metodologi atau cara untuk membelajarkannya( how to teach)
Keterampilan dasar mengajar termasuk kedalam aspek no 2 yaitu cara membelajarkan
siswa. Keterampilan dasar mengajar mutlak harus dimiliki dan dikuasai oleh tenaga pengajar,
 karena dengan keterampilan dasar mengajar memberikan pengertian lebih dalam mengajar.
Mengajar bukan hanya sekedar proses menyampaikan materi saja, tetapi menyangkut aspek yang
lebih luas seperti pembinaan sikap, emosional, karakter, kebiasaan dan nilai-nilai.

2.        Keterampilan Dasar Mengajar I

1)        Keterampilan Bertanya
A.      Pengertian Keterampilan Bertanya
Bertanya merupakan suatu unsur yang selalu ada dalam proses komunikasi, termasuk dalam
komunikasi pembelajaran. Keterampilan bertanya merupakan ucapan atau pertanyaan yang
dilontarkan guru sebagai stimulus untuk memunculkan atau menumbuhkan jawaban (respon)
dari peserta didik.
Empat Alasan Guru perlu menguasai keterampilan bertanya karena :
a)        Guru cenderung mendominasi kelas dengan ceramah,
b)        Siswa belum terbiasa mengajukan pertanyaan,
c)        Siswa harus dilibatkan secara mental-intelektual secara maksimal, dan
d)       Adanya anggapan bahwa pertanyaan hanya berfungsi untuk menguji pemahaman siswa.
Pertanyaan yang baik mempunyai berbagai fungsi antara lain:
a)        Mendorong siswa untuk berpikir,
b)        Meningkatkan keterlibatan siswa,
c)        Merangsang siswa untuk mengajukan pertanyaan,
d)       Mendiagnosis kelemahan siswa,
e)        Memusatkan perhatian siswa pada satu masalah, dan
f)         Membantu siswa mengungkapkan pendapat dengan bahasa yang baik
B.       Komponen-Komponen keterampilan bertanya.
a)        Keterampilan bertanya dasar
  Pengungkapan pertanyaan secara jelas dan singkat, artinya pertanyaan harus dibuat dengan
struktur kalimat yang sederhana.
  Pemberian Acuan, artinya sebelum bertanya guru perlu memberikan acuan berupa informasi yang
perlu diketahui siswa.
  Pemusatan, artinya memfokuskan perhatian siswa pada inti masalah tertentu.Contoh:
-            Sebutkan  macam-macam ikan!
-            Diantara banyaknya ikan, ikan apa saja yang hidup di air tawar?
  Pemindahan Giliran, artinya satu pertanyaan dijawab secara bergilir oleh beberapa orang siswa.
Jadi setelah siswa memberi jawaban, maka guru meminta jawaban lagi kepada siswa kedua
melengkapi jawaban tersebut, dan kemudian meminta jawaban lagi kesiswa ketiga dan
seterusnya.
  Penyebaran, artinya beberapa pertanyaan berbeda ditujukan kepada siswa berbeda pula.
  Pemberian waktu berfikir, artinya setelah mengajukan pertanyaan guru hendaknya menunggu
beberapa saat sebelum meminta atau menunjuk siswa untuk menjawabnya.
  Pemberian Tuntunan, artinya guru harus memberikan tuntunan saat jawaban siswa tidak sesuai
harapan sehingga secara bertahap siswa mampu memberikan jawaban. Tuntunan dapat diberikan
dengan cara mengungkapkan kembali pertanyaan dengan bahasa yang sederhana
(memparafrase), mengajukan pertanyaan lain, mengulangi penjelasan materi.
b)        Keterampilan Bertanya Lanjut
Keterampilan bertanya lanjut dibentuk berdasarkan penguasaan keterampilan bertanya
dasaryang lebih mengutamakan usaha mengembangkan kemampuan berpikir siswa,
 memperbesar partisipasi dan mendorong siswa agar dapat berinisiatif sendiri. Komponennya
terdiri atas :
  Pengubahan susunan tingkat kognitif dalam menjawab pertanyaan, artinya pertanyaan yang
diajukan guru harus mengundang siswa untk berpikir.
  Pengaturan urutan pertanyaan, artinya guru hendaknya mengatur urutan pertanyaan.
  Penggunaan pertanyaan pelacak, artinya guru dapat mengajukan pertanyaan pelacak yang dapat
membimbing siswa untuk mengembangkan jawaban yang diberikan. Contohnya, seperti
Meminta klarifikasi, Meminta siswa memberi alasan, Meminta kesepakatan pandangan siswa,
Meminta ketepatan jawaban, Meminta jawaban yang relevan, Meminta contoh dan Meminta
jawaban yang lebih kompleks.
  Peningkatan terjadinya interaksi.
Dalam menerapkan keterampilan bertanya dasar dan lanjut, guru perlu memperhatikan prinsip-
prinsip berikut:
-            Kehangatan dan keantusiasan.
-            Menghindari kebiasaan mengulang pertanyaan sendiri, mengulangi jawaban siswa, menjawab
pertanyaan sendiri, mengajukan pertanyaan yang mengundang jawaban serempak, mengajukan
pertanyaan ganda, dan menunjuk siswa sebelum mengajukan pertanyaan.
-            Memberikan waktu berpikir
-            Mempersiapkan pertanyaan pokok yang akan diajukan
-            Menilai pertanyaan yang tealh diajukan
C.       Jenis-jenis pertanyaan
a)        Pertanyaan langsung, yaitu pertanyaan yang ditujukan kepada salah satu peserta didik
b)        Pertanyaan umum dan terbuka, yaitu pertanyaan yang ditujukan kepada seluruh kelas
c)        Pertanyaan retorik, yaitu pertanyaan yang tidak menghendaki jawaban Pertanyaan faktual, yaitu
pertanyaan untuk menggali fakta dan informasi
d)       Pertanyaaan yang diarahkan kembali, yaitu pertanyaan yang dikembalikan kepada peserta didik
atas pertanyaan peserta didik lain
e)        Pertanyaan memimpin (Leading Question) yaitu pertanyaan yang jawabannya tersimpul dalam
pertanyaan itu sendiri
2)        Keterampilan Memberi Penguatan
A.      Pengertian keterampilan memberi penguatan
Memberi penguatan (reincorcement) merupakan tindakan ataurespon terhadap suatu bentuk
perbuatan yang baik, sehingga dapat membuat terulangnya atau meningkatnya kualitas tingkah
laku baik tersebut di saat yang lain.
B.       Tujuan penggunaan keterampilan memberi penguatan :
a)        Meningkatkan perhatian peserta didik
b)        Membangkitkan dan memelihara motivasi belajar peserta didik
c)        Memudahkan    siswa belajar
d)       Mengontrol dan memodifikasi tingkah laku siswa serta mendorong munculnya perilaku yang
positif
e)        Menumbuhkan rasa percaya diri pada siswa
f)         Memelihara iklim kelas yang kondusif
C.       Komponen-Komponen Keterampilan Memberi Penguatan
a)        Penguatan Verbal, merupakan penguatan dalam bentuk kata-kata. Seperti pujian atau komentar.
Contohnya:
-            Pekerjaanmu rapi benar.
-            Wah, belum pernah saya melihat pekerjaan serapi ini.
b)        Penguatan Gestural (non-verbal) terdiri dari penguatan berupa mimik dan gerakan badan,
penguatan dengan cara mendekati, penguatan dengan sentuhan (contact), penguatan dengan
kegiatan yang menyenangkan, penguatan berupa simbol atau benda dan penguatan tak penuh.
D.      Prinsip-prinsip penguatan
a)        Kehangatan dan keantusiasan, dapat ditunjukan dengan wajah berseri disertai senyuman.
b)        Kebermaknaan
c)        Hindari penggunaan respon negative
d)       Berdampak terhadap perilaku positif
3)        Keterampilan Menggunakan Variasi
A.      Pengertian keterampilan menggunakan variasi
Variasi adalah keanekaan yang membuat sesuatu tidak monoton. Jadi keterampilan
menggunakan variasi merupakan keterampilan guru dalam menggunakan bermacam kemampuan
dalam mengajar untuk memberikan rangsangan kepada siswa agar suasana pembelajaran selalu
menarik, sehingga siswa bergairah dan antusias dalam menerima pembelajaran dan aktivitas
belajar mengajar dapat  berlangsung secara efektif.
Tujuan penggunaan variasi dalam proses belajar mengajar yaitu menghilangkan kebosanan
dalam mengikuti proses belajar, mempertahankan kondisi optimal belajar, meningkatkan
perhatian dan motivasi peserta didik,dan memudahkan pencapaian tujuan pengajaran.
B.       Jenis-jenis variasi dalam mengajar
a)      Variasi dalam gaya mengajar, mencakup variasi suara, pemusatan perhatian, kesenyapan,
mengadakan kontak pandang, gerakan pandang dan mimik serta perubahan dalam posisi guru.
b)  Variasi pola interaksi dan kegiatan, mencakup pola interaksi klasikal, kelompok dan perorangan.
c)       Variasi dalam penggunaan metode, contohnya variasi alat bantu pembelajaran yang dapat dilihat,
variasi alat bantu pembelajaran yang dapat didengar, variasi alat bantu pembelajaran yang dapat
diraba dan dimanipulasi.
C.  Prinsip-prinsip penggunaan variasi dalam pengajaran adalah Variasi yang digunakan harus
mengandung maksud tertentu, gunakan variasi dengan wajar dengan tidak berlebihan, perubahan
satu jenis variasi ke variasi lainnya harus efektif dan penggunaan variasi harus direncakan dan
sesuai dengan bahanmetode, dan karakteristik peserta didik.
4)        Keterampilan Menjelaskan
A.      Pengertian Keterampilan Menjelaskan
Keterampilan menjelasakan adalah suatu keterampilan menyajikan bahan belajar yang
diorganisasikan secara sistematis sebagai suatu kesatuan yang berarti, sehingga mudah dipahami
para peserta didik.
B.       Tujuan kegiatan menjelaskan
a)     Membantu siswa memahami berbagai konsep, hukum, dalil, dan sebagainya secara objektif dan
bernalar.
b)  Membimbing siswa menjawab pertanyaan “mengapa” yang muncul dalam proses pembelajaran
c)        Meningkatkan keterlibatan siswa dalam memecahkan berbagai masalah melalui cara yang
berfikir sistematis
d)    Mendapatkan balikan dari siswa tentang tingkat pemahamannya terhadap konsep yang dijelaskan
dan untuk mengatasi salah pengertian
e)   Memberi kesempatan kepada siswa untuk menghayati proses penalaran dalam penyelesaian
ketidakpastian.
C.       Komponen-Komponen keterampilan menjelaskan
a)         Keterampilan merencanakan penjelasan
  Merencanakan isi pesan, meliputi menganalisis terlebih dahulu terhadap masalah secara
keseluruhan, jenis hubungan yang ada antara unsur-unsur yang dibicarakan, memahami terlebih
dahulu tentang penerapan hukum, rumus atau generalisasi yang sesuai dengan masalah yang ada.
  Menganalisis karakteritik penerima pesan.
  Merencanakan suatu penjelasan harus mempertimbangkan penerima pesan. Penjelasan yang
disampaikan tersebut sangat bergantung pada kesiapan audiens yang mendengarkannya. Hal ini
berkaitan erat dengan jenis kelamin, usia, kemampuan, latar belakang sosial dan lingkungan
belajar. Oleh karena itu, dalam merencanakan suatu penjelasan harus selalu mempertimbangan
faktor-faktor tersebut di atas.
b)        Keterampilan menyajikan penjelasan
  Kejelasan
  Penggunaan contoh dan ilustrasi
  Pemberian tekanan
  Balikan
D.      Prinsip-prinsip menjelaskan meliputi Penjelasan harus disesuaikan dengan kemampuan dan
karakteristik peserta didik, Penjelasan harus diselingi tanya jawab, Materi penjelasan harus
dikuasai secara baik oleh guru, Penjelasan harus sesuai dengan tujuan pembelajaran, Materi
penjelasan harus bermanfaat dan bermakna bagi peserta didik, dapat menjelaskan harus disertai
dengan contoh-contoh yang kongkrit dan dihubungkan dengan kehidupan.
E.       Aspek-aspek yang harus diperhatikan dalam Menjelaskan
a)        Bahasa yang digunakan dalam menjelaskan harus sederhana, terang dan jelas
b)        Bahan yang akan diterangkan dipersiapkan dan dikuasai terlebih dahulu
c)        Pokok-pokok yang diterangkan harus disimpulkan
d)       Dalam menjelaskan serta dengan contoh dan ilustrasi
e)        Adakan pengecekan terhadap tingkat pemahaman peserta didik melalui pertanyaan-pertanyaan

3.        Keterampilan Dasar Mengajar II

1)        Keterampilan Membuka dan Menutup Pelajaran
A.      Pengertian Keterampilan membuka dan menutup pelajaran
Keterampilan membuka pelajaran adalah usaha guru untuk mengkondisikan mental peserta
didik agar siap dalam menerima pelajaran. Dalam membuka pelajaran peserta didik harus
mengetahui tujuan yang akan dicapai dan langkah-langkah yang akan ditempuh.
Keterampilan menutup pelajaran adalah keterampilan guru dalam mengakhiri kegitan inti
pelajaran. Dalam menutup pelajaran, guru dapat menyimpulkan materi pelajaran, mengetahui
tingkat pencapaian peserta didik dan tingkat keberhasilan guna dalam proses belajar mengajar.
B.       Tujuan membuka dan menutup pelajaran adalah :
a)   Untuk menimbulkan minat dan perhatian peserta didik terhadap pelajaran yang akan dibicarakan
b)  Menyiapkan mental para peserta didik agar siap memasuki persoalan yang akan dibicarakan
c)        Memungkinkan peserta didik mengetahui tingkat keberhasailan dalam pelajaran
d)        Agar peserta didik mengetahui batas-batas tugasnya yang akan dikerjakan
C.       Prinsip-prinsip keterampilan membuka dan menutup pelajaran
a)   Dalam membuka pelajaran harus memberi makna kepada peserta didik, yaitu dengan
menggunakan cara-cara yang relevan dengan tujuan dan bahan yang akan disampaikan
b)   Hubungan antara pendahuluan dengan inti pengajaran serta dengan tugas-tugas yang dikerjakan
sebagai tindak lanjut nampak jelas dan logis
c)       Menggunakan apersepsi yaitu mengenalkan pokok pelajaran dengan menghubungkannya
terhadap pengetahuan yang sudah diketahui oleh peserta didik.
2)        Keterampilan Mengajar Kelompok Kecil dan Perseorangan
A.      Pengertian mengajar kelompok kecil dan perorangan
Keterampilan mengajar kelompok kecil adalah kemampuan guru melayani kegiatan peserta
didik dalam belajar secara kelompok dengan jumlah peserta didik berkisar antara 3 hingga 5
orang atau paling banyak 8 orang untuk setiap kelompoknya.
Sedangkan keterampilan dalam pengajaran perorangan atau pengajaran individual adalah
kemampuan guru dalam mennetukan tujuan, bahan ajar, prosedur dan waktu yang digunakan
dalam pengajaran dengan memperhatikan tuntutan-tuntutan atau perbedaan-perbedaan individual
peserta didik.
B.       Tujuan guru mengembangkan keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan
a)        Keterampilan dalam pendekatan pribadi
b)        Keterampilan dalam mengorganisasi
c)        Keterampilan dalam membimbing belajar
d)       Keterampilan dalam merencakan dan melaksanakan KBM
3)        Keterampilan Mengelola Kelas
A.      Pengertian keterampilan mengelola kelas
Keterampilan mengelola kelas merupakan kemampuan guru dalam mewujudkan dan
mempertahankan suasana belajar mengajar yang optimal.
B.       Tujuan dari pengelolaan kelas adalah :
a)     Mewujudkan situasi dan kondisi kelas yang memungkinkan peserta didik memgembangkan
kemampuannya secara optimal
b)  Menghilangkan berbagai hambatan dan pelanggaran disipilin yang dapat merintangi terwujudnya
interaksi belajar mengajar
c)        Mempertahankan keadaan yang stabil dalam susana kelas, sahingga bila terjadi gangguan dalam
belajar mengajar dapat dikurangi dan dihindari
d)       Melayani dan membimbing perbedaan individual peserta didik
e)     Mengatur semua perlengkapan dan peralatan yang memungkinkan peserta didik belajar sesuai
dengan lingkungan sosial, emosional dan intelektual peserta didik dalam kelas.

C.       Prinsip-prinsip Pengelolaan Kelas

a)        Keluwesan, digunakan apabila guru mendapatkan hambatan dalam perilaku peserta didik,
sehingga guru dapat merubah strategi mengajarnya
b)        Kehangatan dan keantusiasan
c)        Bervariasi, gunakan variasi dalam proses belajar mengajar
d)       Tantangan, gunakan kata-kata, tindakan atau bahan sajian yang menantang
e)        Tanamkan displin diri, selalu mendorong peserta didik agar memiliki disipin diri
f)       Menekankan hal-hal positif, memikirkan hal positif dan menghindarkan konsentrasi pada hal
negative
D.      Komponen Keterampilan Pengelolaan Kelas
Keterampilan yang bersifat preventif guru dapat menggunakan kemampuannya dengan
cara :
a)        Memusatkan perhatian
b)        Menunjukkan sikap tanggap
c)        Menegur
d)       Membagi perhatian
e)        Memberi petunjuk-petunjuk yang jelas
f)         Memberi penguatan
Keterampilan megelola kelas yang bersifat represif, guru dapat menggunakan keterampilan
dengan cara :
a)        Pengelolaan kelompok
b)        Modifikasi tingkah laku
c)        Menemukan dan memecahkan tingkah laku yang menimbulkan masalah
Hal-hal yang harus dihindari dalam mengembangkan keterampilan mengelola kelas :
a)        Ketidaktepatan memulai dan mengakhiri kegiatan
b)        Pengulangan penjelasan yang tidak perlu
c)        Penyimpangan
d)       Kesenyapan
e)        Bertele-tele
4)        Keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil
A.      Pengertian
Diskusi kelompok kecil adalah suatu proses belajar yang dilakukan dalam kerja sama
kelompok bertujuan memecahkan suatu permasalahan, mengkaji konsep, prinsip atau kelompok
tertentu. Untuk itu guru memiliki peran sangat penting sebagai pembimbing agar proses diskusi
dapat berlangsung sesuai dengan tujuan pembelajaran.
B.       Prinsip-prinsip membimbing diskusi kelompok kecil
a)        Laksanakan diskusi dalam suasana yang menyenangkan
b)        Berikan waktu yang cukup untuk merumuskan dan menjawab permasalahan
c)        Rencanakan diskusi kelompok dengan sistematis
d)       Bimbinglah dan jadikanlah diri guru sebagai teman dalam diskusi
C.       Komponen keterampilan guru dalam megembangkan pembimbingan kelompok kecil :
a)        Memperjelas permasalahan
b)        Menyebarkan kesempatan berpartisipasi
c)        Pemusatan perhatian
d)       Menganalisa pandangan peserta didik
e)        Meningkatkan urutan pikiran peserta didik
f)         Menutup diskusi
D.      Hal-hal yang harus dihindari dalam membimbing diskusi kelompok kecil
a)        Melaksanakan diskusi yang tidak sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan peserta didik
b)        Tidak memberikan kesempatan yang cukup kepada peserta didik untuk memikirkan pemecahan
masalah
c)        Membiarkan diskusi dikuasai oleh peserta didik tertentu
d)       Membiarkan peserta didik mengemukakan pendapat yang tidak ada kaitannya dengan topik
pembicaraan
e)        Membiarkan peserta didik tidak aktif
f)         Tidak merumuskan hasil diskusi dan tiadak membentuk tindak lanjut

BAB III
PENUTUP

1.         Kesimpulan
 Keterampilan dasar mengajar merupakan keterampilan dasar mengajar yangperlu dimiliki
oleh guru dari semua bidang studi. Jika dipertimbangkan bahwa bidang-bidang studi yang
bermacam-macam mempunyai ciri-ciri pengajaran yang khas,keterampilan mengajar untuk
bidang-bidang studi khusus perlu dikembangkan.
Keterampilan Dasar Mengajar terbagi 2 (dua), yaitu :
1)        Keterampilan dasar mengajar 1, yang terdiri dari :
a)        Keterampilan Bertanya
b)        Keterampilan Memberi Penguatan
c)        Keterampilan Menggunakan Variasi
d)       Keterampilan Menjelaskan
2)        Keterampilan dasar mengajar 2, yang terdiri dari :
a)        Keterampilan Membuka dan Menutup Pelajaran
b)        Keterampilan Mengajar Kelompok Kecil dan Perseorangan
c)        Keterampilan Mengelola Kelas
d)       Keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil

2.         Saran
Sebagai seorang pendidik atau tenaga kependidikan kita dituntut berperan penting dalam
masalah-masalah pendidikan baik secara formal maupun nonformal .
Seorang guru harus mampu menciptakan suasana belajar yang kreatif,  menyenangkan dan
efesien. Sebagai guru yang profisional, mengajar harus berdasarkan pengalaman siswa yang
sudah dimiliki.

DAFTAR PUSTAKA

ampilan dasar mengajar. Wordpress.com, diakses online pada tanggal 25 Maret 2015
ess.com/2013/04/23/keterampilan-dasar-mengajar/

mpilan Dasar Mengajar. Blogspot.com, diakses online pada tanggal 25 Maret 2015
om/2012/01/keterampilan-dasar-mengajar.html

Keterampilan Dasar Mengajar I. Blogspot.com, diakses online pada tanggal 25 Maret 2015
om/2013/07/keterampilan-dasar-mengajar-1.html
elajar Mengajar. Bandung: Remaja rodaskarya.
mplementasinya. Jakarta: Prenada Media

http://warnawarnimakalah.blogspot.co.id/2015/04/makalah-keterampilan-dasar-mengajar.html