Perangkat Ajar

Dalam

Kurikulum Merdeka

Oleh :
Desi Ariyanti, M.Pd.
 Tujuan Pelatihan

01 03
Guru dapat 02 Guru dapat 04
memahami memahami
prinsip-prinsip komponen dan
pembelajaran Guru dapat penyusunan
Guru dapat
mempelajari alur modul projek
memahami
dan tujuan komponen dan
pembelajaran penyusunan
modul ajar
 Launching Kurikulum Merdeka
Setiap guru harus menyesuaikan perangkat ajarnya dan menggunakan beragam
perangkat ajar dari berbagai sumber

Perangkat ajar merupakan berbagai bahan ajar yang digunakan oleh pendidik
dalam upaya mencapai Profil Pelajar Pancasila dan Capaian Pembelajaran

PERANGKAT AJAR
➔ Buku teks pelajaran
➔ Modul ajar
➔ Modul projek penguatan profil pelajar Pancasila
➔ Contoh-contoh kurikulum operasional satuan pendidikan
➔ Video pembelajaran, dll
 01
Jenis - Jenis Perangkat Ajar Pada
Kurikulum Merdeka
 BUKU TEKS PELAJARAN
Buku teks terdiri atas buku teks utama dan buku teks pendamping.

Buku teks utama

Buku siswa dan Buku panduan guru

Buku siswa merupakan buku pegangan bagi peserta didik, sedangkan buku panduan guru merupakan
panduan atau acuan bagi pendidik untuk melaksanakan pembelajaran berdasarkan buku siswa tersebut.

Berdasarkan kebutuhan dan karakteristik mata pelajaran, beberapa mata pelajaran hanya terdapat buku
panduan guru, antara lain Pendidikan Pancasila pada SD/MI, Seni dan Prakarya, dan PJOK.

Undang-Undang Nomor 3 Tahun 2017 tentang Sistem Perbukuan menyebutkan bahwa pemerolehan naskah
buku dilakukan melalui penulisan, penerjemahan, atau penyaduran. Buku teks utama yang fleksibel dan
kontekstual dapat berbentuk cetak dan digital, serta dapat disajikan dalam bentuk modular. Buku teks utama
diimplementasikan secara terbatas di satuan pendidikan pelaksana Kurikulum Merdeka, dalam rangka
pemulihan pembelajaran. Judul buku teks utama yang digunakan di satuan pendidikan pelaksana Kurikulum
Merdeka ditetapkan oleh pemimpin unit utama yang membidangi kurikulum, asesmen, dan perbukuan atas
nama Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
 MODUL PROJEK
Modul projek penguatan profil pelajar Pancasila

Dokumen yang berisi tujuan, langkah, media pembelajaran, dan asesmen yang
dibutuhkan untuk melaksanakan suatu projek penguatan profil pelajar Pancasila.

Pendidik memiliki keleluasaan untuk membuat sendiri, memilih, dan memodifikasi modul projek
yang tersedia sesuai dengan konteks, karakteristik, serta kebutuhan peserta didik. Pemerintah
menyediakan contoh-contoh modul projek penguatan profil pelajar Pancasila yang dapat dijadikan
inspirasi untuk satuan pendidikan.

Satuan pendidikan dan pendidik dapat mengembangkan modul projek sesuai dengan kebutuhan
belajar peserta didik, memodifikasi, dan/atau menggunakan modul projek yang disediakan
Pemerintah sesuai dengan karakteristik daerah, satuan pendidik, dan peserta didik. Oleh karena
itu pendidik yang menggunakan modul projek yang disediakan Pemerintah tidak perlu lagi
menyusun modul projek.
 MODUL AJAR

Salah satu bentuk perangkat ajar yang digunakan oleh pendidik untuk melaksanakan
pembelajaran dalam upaya mencapai Profil Pelajar Pancasila dan Capaian Pembelajaran (CP).

Dalam hal ini modul ajar merupakan penjabaran dari Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) dan disusun
sesuai dengan fase atau tahap perkembangan peserta didik. Mempertimbangkan apa yang akan
dipelajari dan berbasis perkembangan jangka panjang. Guru dalam hal ini memiliki
kemerdekaan untuk:

■ Memilih atau memodifikasi modul ajar yang sudah disediakan Pemerintah untuk
menyesuaikan modul ajar dengan karakteristik peserta didik, atau

■ Menyusun sendiri modul ajar sesuai dengan karakteristik peserta didik.

Dalam pengembangan modul ajar sebagai perangkat ajar, pendidik dan satuan pendidikan
dapat menggunakan berbagai strategi selama modul ajar yang dihasilkan memenuhi kriteria
yang telah ditetapkan dan aktivitas pembelajaran dalam modul ajar sesuai dengan prinsip
pembelajaran dan asesmen
 02
Prinsip-Prinsip
Pembelajaran
Prinsip-Prinsip
Pembelajaran
 Fase Capaian
Pembelajaran
Fase A Fase B Fase C
Umumnya Umumnya Umumnya
Kelas I-II SD Kelas III-IV SD Kelas V-VI SD

Fase Pondasi

PAUD, TK

Fase D Fase F
Fase E
Umumnya Umumnya Umumnya
Kelas VII-IX Kelas XI-XII
Kelas X SMA SMA
SMP
 Tujuan kegiatan analisis capaian pembelajaran untuk menyusun
Untuk menyusun rencana
tujuan pembelajaran dan alur tujuan Pembelajaran : Mendapatkan peta
pembelajaran, jabaran
kompetensi yang akan menjadi rujukan untuk pelaksanaan pembelajaran
kompetensi pada Capaian
Pembelajaran perlu Pendidik dan satuan pendidikan dapat menggunakan berbagai strategi
untuk menyusun tujuan pembelajaran dan alur tujuan. Harus dipastikan
dipetakan ke dalam tujuan
tujuan pembelajaran dan alur tujuan pembelajaran dan alur tujuan
pembelajaran dan alur
pembelajaran yang dipetakan memenuhi kriteria berikut ini:
tujuan pembelajaran. Peta
kompetensi tersebut Kriteria tujuan pembelajaran idealnya terdiri dari 2 komponen berikut
● Kompetensi yaitu kemampuan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan
kemudian digunakan
keterampilan yang dapat didemonstrasikan oleh peserta didik yang
sebagai acuan untuk
menunjukkan peserta didik telah berhasil mencapai tujuan pembelajaran.
mengembangkan ● Konten yaitu ilmu pengetahuan inti atau konsep utama yang perlu
perangkat ajar. dipahami di akhir satu unit pembelajaran.

Kriteria alur tujuan pembelajaran:

● Menggambarkan urutan pengembangan kompetensi yang harus
dikuasai peserta didik
● ATP dalam satu fase menggambarkan cakupan dan tahapan
pembelajaran yang linear dari awal hingga akhir fase.
● ATP pada keseluruhan fase menggambarkan cakupan dan tahapan
pembelajaran yang menggambarkan tahapan perkembangan kompetensi
antar fase dan jenjang
 Contoh Hasil Pemetaan CP ke dalam alur tujuan
pembelajaran
bagian ATP per
Menganalisis kelas sesuai
Capaian Merumuskan tujuan pembelajaran dan alur
dengan alokasi
Pembelajaran tujuan pembelajaran

Matematika Fase B: Kelas 3 dan 4 Fase B

Pada akhir fase B, peserta didik dapat mengeneralisasi pemahaman Kelas 3 Kelas 4 Alur Tujuan Pembelajaran
dan melakukan operasi hitung bilangan cacah sampai dengan 1.Menyajikan bilangan dan 1.Memperumum pemahaman
menggeneralisasi pemahaman mengenai urutan dan nilai s.d 3.7
1.000.000 (atau maksimum enam angka), serta memahami hubungan dan membandingkan urutan dan tempat sampai 999.999 Awal atau akhir
Tujuan Tujuan Tujuan
nilai tempat sampai 999.999 Fase B
antara operasi hitung (penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan 2.Mengidentifikasi kelipatan, faktor, Fase B Pembela Pembela Pembela
2.Memperkirakan dan membulatkan Kelas 3
pola perkalian dan pembagian Kelas 3 jaran . . .
pembagian) termasuk menggunakan sifat-sifat operasi dalam
bilangan ke nilai tempat terdekat jaran 3.1 jaran 3.2
sampai 999.999 dengan tabel kelipatan

menentukan hasil perhitungan, menentukan faktor, kelipatan, KPK, 3.Mengukur panjang dengan satuan 3.Menentukan hubungan antar
baku (mm, cm, dan m) serta satuan
dan FPB dari bilangan cacah, memahami pecahan dan menentukan mengukur keliling bidang datar baku panjang (mm, cm,
dengan menambahkan semua dan m)
posisinya pada garis bilangan, serta membandingkan dua pecahan. rusuknya. s.d 4.5
4.Mengukur luas dengan
4.Menyelesaikan permasalahan Awal Tujuan Tujuan Tujuan atau akhir
Peserta didik dapat menyelesaikan persamaan sederhana, berkaitan dengan keliling
menghitung jumlah bujur
sangkar berukuran 1 cm2 yang berbagai bangun datar (segitiga, Fase B Pembela
jaran 4.1
Pembela
jaran 4.2
Pembela
jaran
Fase B
Kelas 4
memahami hubungan antara operasi perkalian dan pembagian, segiempat, segi banyak)
menutup bidang datar
5.Menemukan hubungan antara 5.Menyelesaikan permasalahan
Kelas 4 ...
menemukan pola gambar, objek sederhana, dan polabilangan operasi
operasi penjumlahan dan berkaitan dengan luas dan
hitung (penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian) pengurangan. keliling berbagai bentuk bangun Capaian
6.Menyelesaikan kalimat bilangan
dengan satu variabel berupa
datar Alur tersebut dilakukan Pembelajaran
simbol gambar yang belum hingga Akhir Fase E Fase B
diketahui nilainya melibatkan
Peserta didik dapat dan mengukur panjang benda penjumlahan dan pengurangan
bilangan
menggunakan satuan baku, menggunakan satuan baku 7.Mengobservasi, menentukan
dan menggambar sisi sejajar
luas dan volume, serta menyelesaikan masalah berkaitan
dengan keliling bangun datar. Peserta didik dapat
mengidentifikasi ciri-ciri berbagai bentuk bangun datar
dan bangun ruang (prisma dan balok). Peserta didik juga
dapat menyajikan dan menganalisis data sederhana
Modul Projek
Penentuan tema dan topik spesifik
sesuai dengan tahapan sekolah
TAHAP AWAL
Tema pilihan Sekolah menentukan 2 tema
untuk SD, atau 3 tema untuk
SMP-SMA di awal tahun
ajaran.
Pemberian opsi Sekolah menelaah isu yang
tema sama untuk semua kelas.
Penentuan topik Sekolah yang menentukan
tema dan topik projek.
TAHAP
BERKEMBANG
Sekolah menentukan 2 tema
untuk SD, atau 3 tema untuk
SMP-SMA di awal tahun
ajaran.
Sekolah menelaah isu yang
sama untuk setiap 1-2 kelas.
Sekolah mempersiapkan
beberapa tema dan topik projek
untuk dipilih oleh peserta didik.
TAHAP
LANJUTAN
Sekolah menentukan 2 tema
untuk setiap kelas SD, atau 3
tema untuk setiap kelas
SMP-SMA di awal tahun ajaran
(setiap kelas dapat memilih
tema yang berbeda).
Setiap kelas menelaah isu yang
berbeda sesuai pilihan peserta
didik.
Peserta didik mendiskusikan
tema dan topik projek dengan
bimbingan guru.
33
 Komponen Modul Projek
Modul projek dilengkapi dengan komponen yang menjadi dasar dalam proses penyusunannya serta
dibutuhkan untuk kelengkapan pelaksanaan pembelajaran. Modul projek umumnya memiliki
komponen sebagai berikut
Informasi umum Komponen inti Lampiran

● Identitas penulis modul
● Sarana dan prasarana
● Target peserta didik
● Relevansi tema dan topik projek
untuk sekolah
● Deskripsi singkat projek. ● Lembar kerja peserta didik
● Dimensi dan sub elemen dari Profil ● Bahan bacaan pendidik dan peserta
Pelajar Pancasila yang berkaitan didik
● Tujuan spesifik untuk fase ● Glossarium
tersebut ● Daftar pustaka
● Alur kegiatan projek secara umum
● Asesmen
● Pertanyaan pemantik
● Pengayaan dan remedial
● Refleksi peserta didik dan pendidik

Tidak semua komponen di atas wajib tercantum dalam modul projek yang dikembangkan
oleh pendidik. pendidik di satuan pendidikan diberi kebebasan untuk mengembangkan komponen
dalam modul projek sesuai dengan konteks lingkungan, visi sekolah, kesiapan sekolah dan
kebutuhan belajar peserta didik. 35
MODUL AJAR
7/25/2021 created byti

Seperti apa keleluasaan
pendidik dalam
pengembangan modul ajar?
Informasi umum
● Identitas penulis modul
● Kompetensi awal
● Profil Pelajar Pancasila
● Sarana dan prasarana
● Target peserta didik
● Model pembelajaran yang
digunakan
Komponen Modul Ajar
Penulisan modul ajar bertujuan untuk memandu pendidik untuk
melaksanakan proses pembelajaran. Komponen dalam modul
ajar ditentukan oleh pendidik berdasarkan
kebutuhannya.
Komponen inti Lampiran
Secara umum modul ajar memiliki komponen sebagai berikut
● Tujuan pembelajaran ● Lembar kerja peserta didik
● Asesmen ● Pengayaan dan remedial
● Pemahaman bermakna ● Bahan bacaan pendidik dan
● Pertanyaan pemantik peserta didik
● Kegiatan pembelajaran ● Glossarium
● Refleksi peserta didik dan pendidik ● Daftar pustaka

Tidak semua komponen di atas wajib tercantum dalam modul ajar yang dikembangkan oleh
pendidik. Pendidik di satuan pendidikan diberi kebebasan untuk mengembangkan komponen
dalam modul ajar sesuai dengan konteks lingkungan dan kebutuhan belajar peserta didik.

Contoh Cuplikan Modul Ajar
Profil Pelajar Pancasila:
● Bernalar kritis
● Mandiri
Tujuan pembelajaran
● Menyajikan bilangan dan
menggeneralisasi pemahaman dan
membandingkan urutan dan nilai
tempat sampai 999.999
● Memperkirakan dan membulatkan
bilangan ke nilai tempat terdekat
sampai 999.999
Mengukur panjang dengan
●
satuan baku (mm, cm, dan m)
serta mengukur keliling bidang
datar dengan menambahkan
semua rusuknya.
● Mengukur luas dengan menghitung
jumlah bujur sangkar berukuran 1
cm2 yang menutup bidang datar
● Menemukan hubungan antara
operasi penjumlahan dan
pengurangan.
● Menyelesaikan kalimat bilangan
dengan satu variabel berupa
simbol gambar yang belum
diketahui nilainya
melibatkan penjumlahan dan
pengurangan bilangan
Asesmen Diagnostik:
Menjawab delapan
pertanyaan operasi
bilangan.
MA untuk Kelas 3
Matematika
25 JP
Asesmen Sumatif Aktivitas 1 (Kinerja)
Mengukur panjang dengan satuan baku (mm, cm,
- Menggambar denah
dan m) pada objek yang ditemukan dalam kehidupan
rumah dengan sehari-hari
menyertakan ukuran Aktivitas 2 (Tes)
panjang dengan Menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan
satuan baku dan panjang dengan satuan baku (mm, cm, dan m)
luas (dengan Aktivitas 3 (Kinerja)
menghitung jumlah Menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan
keliling segiempat, segitiga, dan segibanyak dengan
bujur sangkar) pada
menambahkan panjang rusuk-rusuk bidang
kertas isometrik. Aktivitas 4 (Kinerja)
Menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan luas
suatu gambar benda dengan menghitung jumlah
bujur sangkar berukuran 1 cm2 yang menutup bidang
datar
Aktivitas 5 (sumatif 2 : Proyek)
Menggambar denah rumah dengan menyertakan ukuran panjang
dengan satuan baku dan luas
Contoh penerapan
penyesuaian pembelajaran Diskusi dan pembelajaran sesuai dengan tingkat kesiapan peserta didik. Kegiatan
dan pengembangan PPP observasi sekitar, diskusi dengan pertanyaan pemantik adalah pembelajaran
yang membangun elemen bernalar kritis dan juga mandiri dengan melibatkan
peserta didik dalam diskusi dan pemilihan bentuk untuk tugas asesmen sumatif.
 Contoh Cuplikan Modul Ajar MA untuk Kelas 4
Asesmen sumatif:
Profil Pelajar Pancasila: Menunjukkan
pemahaman mengenai
●
●
Bernalar kritis
Mandiri pengaruh siklus air dalam IPAS
presentasi dan pameran 35 JP
Tujuan Pembelajaran: karya.
Peserta didik mengidentifikasi urutan siklus air. Peserta didik
mendeskripsikan pengaruh siklus air dalam kehidupan Indikator asesmen sumatif:
sehari-hari.
Memberikan gambaran
informasi detail dan akurat,
Asesmen Diagnostik: relevan, dan berhubungan
Menjawab tiga pertanyaan tentang siklus dengan topik.
air. Presentasi berisi pesan yang jelas
Tautan MA IPAS Kelas 4
dipahami audiens.
Siklus Air

Apa yang terjadi apabila tidak ada Apa sajakah fungsi air bagi makhluk Bagaimana proses terjadinya Bagaimana cara memperoleh air Apa masalah yang terjadi tentang Bagaimana menunjukan pemahaman tentang
air? hidup di muka bumi? daur air? bersih? air? pengaruh siklus air?

Aktivitas 1: Diskusi fungsi Aktivitas 2: Curah Aktivitas 3: Eksperimen daur Aktivitas 4: Praktek Aktivitas 5: Riset kelompok Aktivitas 6: Pameran dan
air untuk manusia. pendapat tentang fungsi air. penyaringan air bersih. tentang air bersih. Presentasi pemahaman.
Formatif asesmen air. Formatif asesmen
Formatif asesmen
Urutan Kegiatan

Contoh penerapan penyesuaian
pembelajaran dan pengembangan PPP
Asesmen sumatif memberikan pilihan dalam membuat produk presentasi, bisa dengan
menulis laporan ilmiah, membuat rekaman sandiwara radio, rekaman siaran atau poster/
infografis.
Dalam eksperimen daur air, guru memberikan pilihan menantang sesuai dengan tingkat
kesiapan peserta didik, dengan tiga kegiatan eksperimen yang berbeda.
 “Perubahan tidak dapat dimulai dari
atas. Semuanya berawal dan berakhir
dari GURU. Jangan Menunggu
aba-aba. Jangan menunggu perintah.
Ambillah langkah pertama”
Nadiem Anwar Makarim
TERIMA KASIH