MODUL AJAR IPS

No. 01

A. INFORMASI UMUM

NAMA GURU : RAHMA DENI, S.Pd

SATUAN PENDIDIKAN : SMP FIDELIS PAYAKUMBUH
MATA PELAJARAN : IPS
FASE :D
KELAS/SEMESTER : VII / 2
TEMA : POTENSI EKONOMI LINGKUNGAN
SUB TEMA : Potensi Sumber Daya Alam

ALOKASI WAKTU : 4 JP

B. KOMPONEN INTI

Kompetensi Awal Kompetensi awal yang harus dikuasai peserta didik sebelum
melanjutkan materi ini adalah peserta didik sudah
memahami tentang pembiasaan diri untuk melestarikan
sumber daya alam

Profil Pelajar Pancasila - Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
- Gotong Royong
- Bernalar kritis
- Kreatif
Sarana dan Prasarana Papan tulis, proyektor, leptop, dan speaker system
Target yang akan dicapai Perangkat ajar ini dapat digunakan guru untuk mengajar
(bisa lebih dari 1 kategori):
• Siswa reguler/tipikal
• Siswa dengan kesulitan belajar (jelaskan hambatan belajar
yang dimaksud)
• Siswa berpencapaian tinggi
• Siswa dengan ketunaan (tuna netra, tuna rungu, tuna
grahita, tuna daksa, tuna laras, tuna ganda)

Jumlah peserta didik max : 32 Orang

Model Pembelajaran
Moda Pembelajaran : Tatap Muka
Metode Pembelajaran
•Pendekatan Pembelajaran : Scientific
•Metode Pembelajara : diskusi kelompok
•Model pembelajaran : Discovery Learning
B.1 KOMPONEN INTI

Topik / Tema Potensi Ekonomi Lingkungan

Sub Tema Perubahan Potensi Sumber Daya Alam

Elemen - Pemahaman Konsep : Memahami tentang Potensi
Sumber Daya Alam
- Keterampilan Proses : Mempresentasikan Potensi
Sumber Daya Alam
Capaian Pembelajaran Menganalisis konsep interaksi antara manusia dengan ruang
sehingga menghasilkan berbagai kegiatan ekonomi dan
interaksi antarruang untuk keberlangsungan kehidupan
ekonomi, sosial dan budaya Indonesia
Aspek Aspek sikap ( Profil Pelajar Pancasila )
Aspek Pengetahuan (Pertanyaan tertulis berupa essai)
Aspek Keterampilan (Presentasi dan performa)
Tujuan Pembelajaran 1. Melalui kegiatan literasi peserta didik dapat menjelaskan
potensi sumber daya Alam (Hutan dan Tambang)
Indonesia
2. Melalui kegiatan literasi peserta didik dapat menjelaskan
penyebab perubahan potensi sumber daya alam
Pemahaman Bermakna 1. Kita akan terlatih untuk dapat menjadi masyarakat
pencinta alam dengan memperhatikan pelestarian dan
pengembangan kawasan alam untuk dijadikan wahana
edukasi dan wisata yang menarik
2. Kita akan berlatih menjadi ahli pertambangan yang
mampu mengeksplore alam dengan bijak dan
bertanggung jawab
Asesmen Guru menilai ketercapaian tujuan pembelajaran:
1. Asesemen individu
2. Asesmen kelompok
Jenis Asesmen
1. Tertulis (Pilihan berganda, uraian, portopolio)
2. Performa (Tes unjuk kerja)
3. Sikap (Profil Pelajar Pancasila)
Pertanyaan Pemantik 1. Di kawasan lingkungan kita kota dan kab.50 kota adakah
kawasan hutan yang mendukung dalam pendidikan dan
ekonomi masyarakat ?
2. Bagaimana tindakanmu jika kamu mengalami
kelangkaan sumber daya gas sedangkan kamu sangat
membutuhkannya ?
Kegiatan Pembelajaran PERTEMUAN 1

❖ PENDAHULUAN (10 menit)

- Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka

dan berdoa untuk memulai pembelajaran di kelas. (
religius) (KSE:Kesadaran diri)
 - Guru memeriksa kehadiran peserta didik (disiplin)
- Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik untuk
belajar dengan mengambil jeda secara fisik dan mental
dengan latihan STOP (KSE:Kesadaran diri dan
Manajemen diri)
- Guru membimbing membuat keyakinan kelas bersama
(KSE: Pengambilan keputusan yang bertanggung
jawab)
- Apersepsi
Guru mengaitkan pembelajaran yang akan dipelajari
dengan materi sebelumnya (KSE; Kesadaran diri)
- Guru mengajukan pertanyaan pemantik kepada peserta
didik
- Motivasi
Guru memberikan gambaran manfaat tentang materi
hari ini dalam kehidupan sehari-hari
- Guru bersama peserta didik menyusun tujuan
pembelajaran pada hari ini
- Guru menyampaikan penilaian untuk proses
pembelajaran hari ini.

❖ KEGIATAN INTI ( 60 menit )

1. Stimulation (Pemberian stimulus/rangsangan)

Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada materi potensi sumber
daya hutan dengan mempelajari sumber belajar dari:
- Youtube :
https://www.youtube.com/watch?v=W9-
8ZGlKqac&t=61s
- Bahan ajar
- Buku siswa dari perpusatakaan sekolah
(Berdiferensiasi Konten)

2. Problem Statemen ( Identifikasi masalah)

Guru memberikan kesempatan peserta didik untuk
mengidentifikasi masalah pada tayangan video atau
dari bahan ajar yang diberikan.

3. Data Collection (Mengumpulkan data)

- Guru membagi peserta didik atas 6 kelompok yang
terdiri dari 5-6 orang berdasarkan hasil asesmen
diagnostik non kognitif dan kognitif yang sudah
dilakukan sebelumnya. (Berdasarkan kesiapan
belajar murid, profil belajar murid, dan minat
murid) (Berdiferensiasi Proses) (KSE: Keterampilan
berelasi)
- Guru menyampaikan proses pelaksanaan diskusi
kelompok
 - Guru memberikan lembaran LKPD kepada peserta
didik
- Peserta didik menemukan jawaban dari berbagai
sumber belajar
4. Data Processing (Pengolahan data)
- Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan
LKPD dengan mengolah informasi sesuai bahan
ajar yang sudah diberikan (KSE: Keterampilan
berelasi)
- Peserta didik mempersiapkan tugas kelompok yang
akan dipresentasikan atau diperagakan di depan
kelas nantinya. (KSE: Keterampilan berelasi)
- Peserta didik dalam kelompok dapat bekerja di
tempat yang mereka sukai dan nyaman untuk
membuat dan latihan presentasi di ruangan kelas
aula.
( diferensiasi proses, berfikir kritis,kreatif) (KSE:
Pengambilan keputusan yang bertanggung jawab)

5. Verification (Pembuktian)
- Guru memantau hasil kerja kelompok terkait
dengan sudah ditugaskan pada pertemuan
sebelumnya.
- Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil
kerja kelompok sesuai dengan minat dan
kesepakatan kelompok, dapat berupa peragaan,
presentasi materi dengan kertas plano, membuat
media dari kertas karton bekas dan kalender bekas
(Berdiferensiasi Produk), (kolaborasi, kreatif,
komunikasi) (KSE: Manajamen diri, kesadaran sosial,
keterampilan berelasi dan pengambilan keputusan
bertanggung jawab)
- Kelompok lain mendengarkan presentasi
kelompok penyaji dan dapat memberikan
komentar dan pertanyaan terkait presentasi dan
tampilan kelompok penyaji ( berfikir kritis,
komunikasi) (KSE: Kesadaran sosial, keterampilan
berelasi)

6. Generalization (Menarik kesimpulan)

- Peserta didik dibawah bimbingan guru 
merumuskan  kesimpulan konsep kerajaan Mataram
Kuno, Kerajaan Singasari dan Kerajaan Majapahit
(KSE; Kesadaran diri)
- Guru memberikan penguatan materi

❖ KEGIATAN PENUTUP (10 MENIT)

- Guru memfasilitasi peserta didik dalam membuat

kesimpulan dari materi yang dipelajari
- Guru memberikan pertanyaan lisan sesuai tujuan
pembelajaran kepada peserta didik
 - Guru melakukan refleksi pembelajaran, seperti
menanyakan apa hal yang paling menarik dari
pembelajaran hari ini bagimu dan mengapa? (KSE:
Kesadaran diri)
- Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari untuk
pertemuan berikutnya
- Guru menutup pembelajaran

PERTEMUAN 2

❖ PENDAHULUAN (10 menit)

- Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka

dan berdoa untuk memulai pembelajaran di kelas. (
religius) (KSE:Kesadaran diri)
- Guru memeriksa kehadiran peserta didik (disiplin)
- Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik untuk
belajar dengan mengambil jeda secara fisik dan mental
dengan latihan STOP (KSE:Kesadaran diri dan
Manajemen diri)
- Guru membimbing membuat keyakinan kelas bersama
(KSE: Pengambilan keputusan yang bertanggung
jawab)
- Apersepsi
Guru mengaitkan pembelajaran yang akan dipelajari
dengan materi sebelumnya (KSE; Kesadaran diri)
- Guru mengajukan pertanyaan pemantik kepada peserta
didik
- Motivasi
Guru memberikan gambaran manfaat tentang materi
hari ini dalam kehidupan sehari-hari
- Guru bersama peserta didik menyusun tujuan
pembelajaran pada hari ini
- Guru menyampaikan penilaian untuk proses
pembelajaran hari ini.

❖ KEGIATAN INTI ( 60 menit )

1. Stimulation (Pemberian stimulus/rangsangan)

Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada materi sumber daya
tambang dengan mempelajari sumber belajar dari:
- Youtube : https://www.youtube.com/watch?
v=9OY0gY082NQ
- Bahan ajar
- Buku siswa dari perpusatakaan sekolah
(Berdiferensiasi Konten)

2. Problem Statemen ( Identifikasi masalah)

Guru memberikan kesempatan peserta didik untuk
 mengidentifikasi masalah pada tayangan video atau
dari bahan ajar yang diberikan.

3. Data Collection (Mengumpulkan data)

- Guru membagi peserta didik atas 6 kelompok yang
terdiri dari 5-6 orang berdasarkan hasil asesmen
diagnostik non kognitif dan kognitif yang sudah
dilakukan sebelumnya. (Berdasarkan kesiapan
belajar murid, profil belajar murid, dan minat
murid) (Berdiferensiasi Proses) (KSE: Keterampilan
berelasi)
- Guru menyampaikan proses pelaksanaan diskusi
kelompok
- Guru memberikan lembaran LKPD kepada peserta
didik
- Peserta didik menemukan jawaban dari berbagai
sumber belajar

4. Data Processing (Pengolahan data)

- Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan
LKPD dengan mengolah informasi sesuai bahan
ajar yang sudah diberikan (KSE: Keterampilan
berelasi)
- Peserta didik mempersiapkan tugas kelompok yang
akan dipresentasikan atau diperagakan di depan
kelas nantinya. (KSE: Keterampilan berelasi)
- Peserta didik dalam kelompok dapat bekerja di
tempat yang mereka sukai dan nyaman untuk
membuat dan latihan presentasi di ruangan kelas
aula.
( diferensiasi proses, berfikir kritis,kreatif) (KSE:
Pengambilan keputusan yang bertanggung jawab)

5. Verification (Pembuktian)
- Guru memantau hasil kerja kelompok terkait
dengan sudah ditugaskan pada pertemuan
sebelumnya.
- Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil
kerja kelompok sesuai dengan minat dan
kesepakatan kelompok, dapat berupa peragaan,
presentasi materi dengan kertas plano, membuat
media dari kertas karton bekas dan kalender bekas
(Berdiferensiasi Produk), (kolaborasi, kreatif,
komunikasi) (KSE: Manajamen diri, kesadaran sosial,
keterampilan berelasi dan pengambilan keputusan
bertanggung jawab)
- Kelompok lain mendengarkan presentasi
kelompok penyaji dan dapat memberikan
komentar dan pertanyaan terkait presentasi dan
tampilan kelompok penyaji ( berfikir kritis,
komunikasi) (KSE: Kesadaran sosial, keterampilan
 berelasi)
6. Generalization (Menarik kesimpulan)
- Peserta didik dibawah bimbingan guru 
merumuskan  kesimpulan konsep kerajaan Mataram
Kuno, Kerajaan Singasari dan Kerajaan Majapahit
(KSE; Kesadaran diri)
- Guru memberikan penguatan materi

❖ KEGIATAN PENUTUP (10 MENIT)

- Guru memfasilitasi peserta didik dalam membuat

kesimpulan dari materi yang dipelajari
- Guru memberikan pertanyaan lisan sesuai tujuan
pembelajaran kepada peserta didik
- Guru melakukan refleksi pembelajaran, seperti
menanyakan apa hal yang paling menarik dari
pembelajaran hari ini bagimu dan mengapa? (KSE:
Kesadaran diri)
- Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari untuk
pertemuan berikutnya
- Guru menutup pembelajaran

B.2 ASESMEN

Asesmen dan Strategi Pembelajaran

a. Penilaian sebagai proses pembelajaran ( Assesment as learning )

b. Penilaian untuk proses pembelajaran ( Assesment for learning )
c. Penilaian terhadap proses pembelajaran (Assesment of learning)

Metode dan bentuk Instrumen

Penilaian Bentuk Penilaian

Assesment as learning - Penilaian oleh teman atas penyajian kelompok

Assesment for learning - Rubrik penilaian keterampilan presentasi dan

bermain peran (penilaian kinerja)

Assesment of learning - Tes tertulis

TEKNIK ASESMEN

1. Assesment as learning
 Penilaian dari kelompok lain atas penyajian kelompok yang tampil

Aspek yang Dinilai / skor Kode Nilai

No Nama
Kelompok Presentasi dengan Penampilan Sikap Kelompok Unsur
komunikasi yang lancar Kelompok ketika presentasi kreatifitas

2
Kode Nilai:
A= Amat Baik
B = Baik
C = Cukup Baik

2. Assesment for learning

a. Penilaian sikap spiritual dan sosial

Aspek Perilaku yang Dinilai / skor

No Nama Jmlh Skor Kode Nilai
Siswa Beriman dan bertakwa Gotong Bernalar kritis Kreatif
kepada Tuhan Yang Royong
Maha Esa

Catatan:

1. Aspek perilaku 2. Kode nilai (predikat)

00,00 – 25 0 – 25 = Kurang (K)
25,01 – 50 26 – 50 = Cukup (C)
50,01 – 75 51 – 75 = Baik (B)
75,01 - 100 76 – 100 = Sangat Baik (SB)

b. Penilaian Kinerja (presentasi)

No Nama Ketepatan Kerjasama Argumentasi Presentasi/ Skor

waktu 1–4 1–4 Peragaan
1–4 1-4
1
 2
3
4
5

Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

Skor Perolehan
X 100
Skor maksimal

3. Penilaian terhadap proses pembelajaran (Assesment of learning)

Penilaian post tes

Teknik : Lisan/Tertulis
Bentuk instrumen : essay
Instrumen : kisi-kisi tes tertulis ( Pengetahuan)

Capaian Konten Tujuan Pembelajaran Tingkat Bentuk soal

Pembelajaran ranah
Peserta didik Potensi 1. Melalui kegiatan C2 essay
mampu memahami Sumber literasi peserta didik
dan memiliki Daya dapat menjelaskan
kesadaran akan Alam potensi sumber daya
keberadaan diri Alam (Hutan dan
serta mampu Tambang) Indonesia C2 essay
berinteraksi dengan
lingkungan
terdekatnya

Instrumen penilaian

No. Soal Kunci Jawaban Skor

1 Apa perbedaan hutan
produksi dengan hutan
lindung
2. Jelaskan perbedaan barang
tambang galian A dengan
barang tambang galian B
Hutan lindung merupakan kawasan hutan 25
yang dimanfaatkan untuk menghasilkan
bahan baku produksi. Hutan lindung
memiliki peran strategis dalam melindungi
sistem daya dukung lingkungan hidup
1) Bahan galian golongan A (bahan 25
galian strategis)
Bahan galian/tambang golongan A
dikelola oleh pemerintah bekerja sama
dengan pihak swasta serta penting
untuk keamanan dan pertahanan
negara. Contoh bahan galian golongan
A adalah minyak bumi dan gas
2) Bahan galian golongan B (bahan
galian vital)
Bahan galian/tambang golongan B
digunakan untuk memenuhi hajat hidup
orang banyak. Pengelolaan dapat
dilakukan oleh masyarakat dan pihak
 swasta dengan mendapat izin dari
pemerintah. Contoh bahan galian
golongan B yaitu perak, emas, dan
tembaga

Jumlah 100
Kriteria penilaian

B.3 PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pembelajaran Pengayaan Pembelajaran Remidial

1. Peserta didik diberikan kegiatan untuk
berimajinasi menjadi seorang polisi hutan untuk
menuliskan upaya yang dapat dilakukan untuk
melestarikan hutan.
2. Peserta Didik menjadi pendamping tutor sebaya
bagi temannya yang remedial.
Peserta didik mengulang materi yang
belum dipahami melalui kegiatan tutor
sebaya yang didampingi oleh temannya
yang sedang melaksanakan pengayaan.

B.3 PENGAYAAN DAN REMEDIAL

REFLEKSI PENDIDIK REFLEKSI PESERTA DIDIK

1. Adakah kendala kesulitan pendidik saat 1. Bagaimana perasaan kalian setelah

melakukan pembelajaran hari ini?
2. Bagaimana cara guru mengatasi kesulitan
pembelajaran hari ini?
3. Kalau belum mencapai tujuan pembelajaran
apa cara yang dilakukan?
4. Apa hal yang berbeda akan dilakukan guru
pada saat pembelajaran berikutnya?
mengikuti kegiatan pembelajaran hari
ini?
2. Apakah ada kesulitan saat pembelajaran
dengan tatap muka?
3. Apakah hal yang paling sulit ketika
melakukan pembelajaran hari ini?
4. Bagaimana cara kalian mengatasi
kesulitan tersebut?

C. LAMPIRAN

Lembar Kerja Terlampir

Bahan Bacaan Siswa Bahan ajar dan video pembelajaran serta buku siswa kelas VII
Bahan Bacaan Guru Buku siswa, buku pendamping, artikel dari internet
Glossarium Masa Hindu-Budha, Nusantara, Aktivitas pemerintahan, Aktivitas
Ekonomi
Daftar Pustaka M. Nursa’ban dkk. 2021. Buku Siswa IPS Kelas VII hal 141- 146.
Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan
Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Payakumbuh, Januari 2023

Mengetahui, Diperiksa oleh:

Kepala SMP Fidelis Payakumbuh Waka Kurikulum Guru Mata Pelajaran

Eni Darlita, S.Si Indrawaty, S.Pd Rahma Deni, S.Pd

NPP. 04118 NPP. 04139 NPP. 04187