MODUL 2.2.a.

DEMONSTRASI
KONTEKSTUAL
Pembelajaran
Sosial Emosional

RPP PSE
SALAM DAN BAHAGIA

CGP ANGKATAN 6
NASTITISARI DEWI
SMP NEGERI 10 KOTA SUKABUMI

PENGAJAR PRAKTIK

DUDI SUPRIADI, S.Pd, M.M

FASILITATOR
NENTI HARIYANTI, S.Pd, M.Pd
 PETUNJUK TEKNIS MEMBUAT RENCANA
IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN SOSIAL
DAN EMOSIONAL BAGI MURID DI KELAS.

Tentukan minimal 2 kompetensi sosial dan

01 emosional (KSE) yang akan Anda implementasikan.
Berikan alasan pemilihan KSE tersebut.

Pilihlah 1 RPP (Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran) atau

RPL (Rancangan Pelaksanaan Layanan) yang sudah ada
dan implementasikan 2 KSE yang sudah dipilih dalam
02
RPP/RPL tersebut.

Anda dapat mengacu pada RPP yang dijelaskan dalam

03 bagian D.1 dan D.2 dalam Implementasi Pembelajaran
Sosial dan Emosional pada tahap Eksplorasi Konsep.

Sesuaikan penyampaian dan instruksi

pembelajaran dengan konteks kelas Anda. 04

Unggah RPP/RPL tersebut pada tautan

05 yang diberikan.
 DUA KOMPETENSI SOSIAL EMOSIONAL
YANG AKAN DIIMPLEMENTASIKAN

KESADARAN DIRI
01
Kemampuan untuk memahami perasaan, emosi, dan nilai-
nilai diri sendiri, dan bagaimana pengaruhnya pada perilaku
diri dalam berbagai situasi dan konteks kehidupan. Alasan
nya karena ini dapat memberikan pondasi yang kuat bagi
murid untuk dapat sukses dalam berbagai area kehidupan
mereka di luar akademik, termasuk kesejahteraan
psikologis (well-being) secara optimal

MANAJEMEN DIRI
02
Kemampuan untuk mengelola emosi, pikiran, dan perilaku
diri secara efektif dalam berbagai situasi dan untuk
mencapai tujuan dan aspirasi. alasannya karena kemampuan
ini dapat membentuk lingkungan belajar yang nyaman,
hubungan relasi yang saling mempercayai dan
berkolaborasi, siswa mampu mengelola emosi dirinya, dan
dapat menggunakan strategi pengelolaan stres sehingga
dapat menunjukkan disiplin dan motivasi diri
 rpp terintregasi pse
ENERGI DALAM KEHIDUPAN

oleh : Nastitisari Dewi, M.Pd

SMP NEGERI 10 KOTA SUKABUMI
A. INFORMASI UMUM B. KOMPONEN INTI
Jenjang/Kelas : SMP/ Kelas VII 1. Tujuan Pembelajaran
Melalui diskusi dan presentasi, Peserta didik
Mata Pelajaran : IPA dapat menjelaskan pentingnya konservasi
Alokasi Waktu : 4 X 40 menit energi dan menemukan energi alternatif
Fase :D sebagai energi pengganti secara baik dan
cermat.
Tahun Pelajaran : 2022/2023
2. Pemahaman Bermakna
Domain Konten Konservasi energi penting dilakukan
Bab 5 ENERGI DALAM KEHIDUPAN
3. Pertanyaan Pemantik
Mengapa konservasi energi perlu
Mengapa konservasi energi perlu dilakukan
dilakukan ? ?

Profil Pelajar Pancasila :

4. Strategi Pembelajaran
• Gotong Royong
a. Model : Discovery Learning, think-
• Mandiri write-share
• Bernalar Kritis b. Metode : Diskusi dan Presentasi
• Kreatif
5. Media, Alat, dan Bahan
Sarana dan Prasarana : • Buku siswa dan buku guru
1. Laptop dan infocus • Laptop, LCD, PC,
2. Jaringan internet • Sticky note
• Sumber Alternatif
Target Peserta didik :
Siswa regular/tipikal 6. Persiapan Pembelajaran
• Menyiapkan bahan ajar/materi
Model Pembelajaran : • Menyiapkan alat dan bahan
Tatap muka • Menyiapkan rubrik penilaian
• Menyiapkan alat penilaian
7. Kegiatan pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan (20 menit)

Guru :
Orientasi (10 Menit)
Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa, latihan
bernafas dengan kesadaran penuh (mindfullness), melatihkan STOP
(stop, take a breath, observe, proceed) (kesadaran diri)
Memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran (sebagai
bentuk sikap disiplin), dan kerapihan pakaian. (kesadaran diri,
manajemen diri)
Mengatur tempat duduk peserta didik dan mengkondisikan kelas agar
proses pembelajaran berlangsung menyenangkan (manajemen diri,
kesadaran sosial)
Motivasi (5 menit)
Guru memotivasi peserta didik agar tetap semangat dalam
pembelajaran
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
Memberikan gambaran tentang manfaat pembelajaran dalam
kehidupan sehari-hari
Apersepsi (5 Menit)
Mengingatkan kembali materi pembelajaran sebelumnya dan
mengaitkan materi pembelajaran dengan materi pembelajaran
sebelumnya. (kesadaran diri)
Adakah diantara siswa-siswi yang pernah memperhatikan
lingkungan sekitar ? bagaimana ketersediaan sumber-sumber
energi di lingkungan rumah kalian ?
Mengajukan pertanyaan pemantik untuk mengarahkan ke topik yang
akan dipelajari.
Mengapa konservasi energi perlu dilakukan? (pengambilan
keputusan yang bertanggung jawab)
Guru mengatur pembagian kelompok dan siswa duduk berdasarkan
kelompoknya (manajemen diri, keterampilan Berelasi)
 Kegiatan Inti (120 menit)

SINTAK PEMBELAJARAN kEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Mandiri dan Literasi

Stimulation Guru mengajak peserta didik menyimak video singkat tentang kegiatan
konservasi yang diambil dari sumber kredibel, misalnya LIPI (diferensiasi
(stimullasi/
proses, murid visual)
pemberian Peserta didik membaca materi tentang konservasi energi dan sumber-

rangsangan sumber energi alternatif (diferensiasi proses)

Peserta melakukan kegiatan think-write-share (diferensiasi proses)

Bernalar Kritis
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi

Problem statemen sebanyak mungkin pertanyaan lalu pertanyaan tersebut ditulis pada Bagan
“Sebelum-Sesudah” ayau pada “Pojok Tanya”:
(pertanyaan / Misalnya : - Apa manfaat konservasi energi?
identifikasi masalah) - Bagaimana metode konservasi energi?
Peserta didik membuat jawaban sementara (pengambilan keputusan yang
bertanggung jawab)

Gotong Royong
Peserta didik berdiskusi dan mencatat hasil diskusi untuk menjawab
Data collection pertanyaan yang muncul melalui model Think -write - share (diferensiasi

(pengumpulan data) proses) (keterampilan berelasi)

Peserta didik mengumpulkan informasi dengan menyelesaikan lembar kerja
peserta didik (LKPD) (diferensiasi proses, murid auditori, visual, dan kinestetis)

Gotong Royong dan kreatif

Data processing Pserta didik menjawab pertanyan yang terdapat pada LKPD ( kesadaran diri

(pengolahan Data) dan pengambilan keputusan yang bertanggung jawab)

Peserta didik membuat peta konsep tentang konservasi energi

Bernalar Kritis

Verification Hasil karya kelompok ditempel di dinding kelas. Peserta didik diajak untuk
berkeliling dan memberikan apresiasi kepada karya kelompok lainnya
(pembuktian) dengan cara memberikan komentar pada sticky note (manajemen diri,
keterampilan berelasi) (diferensiasi konten)

Kreatif
Generalization Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan dan mengomunikasikan hasil
(menarik kesimpulan) diskusi melalui presentasi (manajemen diri, pengambilan keputusan yang
bertanggung jawab)

Catatan :
selama pembelajaran konservasi energi berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran dengan lembar
observasi
Peserta didik membuat resume (kreatif) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi konservasi energi yang baru dilakukan.
 Kegiatan Penutup (20 menit)

Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan materi secara keseluruhan

Guru memberikan penghargaan untuk materi pelajaran konservasi energi kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik (kesadaran sosial)
Guru memberikan kuis “Mari Uji Kemampuan Kalian”
Guru menyampaikan materi untuk pertemuan selanjutnya
Guru dan peserta didik melakukan refleksi : (kesadaran diri, manajemen diri)
Guru:
Apakah semua peserta didik dapat mencapai tujuan pembelajaran, jika ada apa yang
akan dilakukan?
Apakah ada kendala selama pembelajaran?
Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
Peserta didik:
Adakah informasi baru yang saya dapatkan?
Adakah hal yang menurut saya perlu diperbaiki?
Berdoa mengakhiri pembelajaran (kesadaran diri)

8. Asesmen Pembelajaran
a. Teknik Penilaian
Ranah Teknik Bentuk Instrumen

Penilaian diri Lembar penilaiaan diri

sikap Penilaian antar lembar penilaian antar teman
teman Observasi lembar observasi sikap dan jurnal

pengetahuan tes tertulis Essay

penilaian kinerja Lembar penilaia diskusi dan presentasi

Ketrampilan penilaian produk lembar penilaian produk

b. Instrumen Penilaian
1) Penilaian sikap
Lembar penilaian diri
pernyataan 1 2 3 4

Saya mampu mengerjakan tugas mandiri dengan penuh tanggung jawab dan
percaya diri

Saya mampu menghargai pendapat orang lain

Saya mengerjakan tugas kelompok sesuai pembagian tugas yang disepakati

bersama

Saya aktif mengemukakan pertanyaan/ ide selama diskusi

Keterangan:
1 = sangat jarang
2 = jarang
3 = sering
4 = selalu
Lembar penilaian antar teman

no pernyataan teman 1 teman 2

................ ..................

1 Teman saya mampu mengerjakan tugas mandiri dengan

penuh tanggung jawab dan percaya diri

2 Teman saya mampu menghargai pendapat orang lain

3 Teman saya mengerjakan tugas kelompok sesuai

pembagian tugas yang disepakati bersama

4 Teman saya aktif mengemukakan pertanyaan/ ide selama

diskusi

Jurnal Penilaian sikap

no tanggal nama siswa catatan perilaku butir sikap ket.

Lembar Observasi sikap

Profil Pelajar Pancasila (1 – 3)

bernalar jumlah
no nama siswa mandiri kerjasama kreatif
kritis perolehan skor

 Rubrik penilaian observasi sikap

no sikap indikator

3: Mengerjakan tugas-tugas oleh diri sendiri dan penuh percaya diri

mandiri 2: Mengerjakan tugas-tugas oleh diri sendiri tapi kurang percaya diri
1: Mengerjakan tugas-tugas dibantu orang lain

3: Ada pembagian tugas yang jelas, dan melaksanakan tugas yang telah
diberikan
2: Tidak ada pembagian tugas yang jelas tetapi semua anggota

kerjasama
kelompok bekerja sama
1: Tidak ada pembagian tugas yang jelas dan hanya beberapa orang saja
yang bekerja

3:   Aktif mengemukaan gagasan atau ide dan dapat menyanggah

pendapat orang lain
bernalar

2: Aktif mengemukaan gagasan/ide atau  dapat menyanggah pendapat
kritis
orang lain (salah satu dari keduanya)
1: Tidak aktif mengemukakan gagasan atau ide dan cenderung pasif

3: Membuat resume dengan poin-poin penting yang lengkap

kreatif 2: Membuat resume dengan poin-poin penting yang kurang lengkap
1: Membuat resume dengan poin-poin penting yang tidak lengkap

Rumus Penghitungan Skor Akhir

Jumlah Perolehan Skor
Skor Akhir = --------------------------------- x 100
Skor Maksimal

Kriteria penilaian (skor)

75,01 – 100,00= Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
2) Penilaian keterampilan
Lembar Penilaian Keterampilan dalam Diskusi dan Presentasi

Aspek Keterampilan yang dinilai

nama peserta sedang sesuai melebihi jumlah

no
didik berkembang ekspektasi ekspektasi perolehan skor

Rubrik Penilaian Keterampilan dalam Diskusi

sedang berkembang (1) sesuai ekspektasi (2) melebihi ekspektasi (3)

Mendengarkan dengan Mendengarkan dengan aktif,

Aktif mendengarkan aktif, memberikan memberikan pendapat, menanggapi
pendapat sesuai dengan topik
dan mencatat semua pendapat, menanggapi
menggunakan sumber informasi
data yang disampaikan pendapat sesuai dengan
yang kredibel. Selain itu, membantu
oleh rekan lainnya topik menggunakan sumber rekan yang kesulitan dan memiliki
informasi yang kredibel. jiwa leadership saat berdiskusi.

Rubrik Penilaian Keterampilan dalam Presentasi

Aspek yang dinilai Sedang Berkembang (1) Sesuai Ekspektasi (2) Melebihi ekspektasi (3)

Informasi yang disampaikan

Informasi yang Informasi yang
sudah menjawab semua
disampaikan belum disampaikan sudah
pertanyaan dengan lengkap
kelengkapan menjawab semua menjawab semua
(sesuai tujuan pembelajaran
informasi yang pertanyaan dengan pertanyaan dengan
secara utuh) serta terdapat
dibutuhkan lengkap (belum sesuai lengkap (sesuai
tambahan informasi
tujuan pembelajaran tujuanpembelajaran
bermanfaat lainnya dari
secara utuh). secara utuh).
sumber yang kredibel.

Informasi yang disajikan

Informasi yang disajikan, Informasi yang disajikan tata letaknya disajikan
tata letaknya terorganisasi, tata letaknya disajikan terorganisasi, menarik dan
tampilan media
menarik, namun tidak terorganisasi, menarik orisinal didukung dengan
orisinal. dan orisinal. ilustrasi yang sesuai dengan
topik yang disajikan
 Rubrik Penilaian Keterampilan produk (mindmap)i

Aspek yang dinilai Sedang Berkembang (1) Sesuai Ekspektasi (2) Melebihi ekspektasi (3)

mind map mengandung

mind map tidak mind map mengandung semua unsur yang
mengandung semua unsur semua unsur yang dipersyaratkan seperti judul,
Isi mindmap yang dipersyaratkan seperti dipersyaratkan seperti cabang-cabang,, ranting
judul, cabang-cabang,, judul, cabang-cabang,, dan didukung oleh ilustrasi
ranting ranting yang menarik dan sesuai
dengan topik yang disajikan

mind map yang dibuat
memiliki desain yang tidak
penampilan
orisinal dan kurang menarik.
mind map yang dibuat mind map yang dibuat
memiliki desain yang memiliki desain yang orisinal
orisinal dan menarik. dan menarik disertai
ilustrasi yang mendukung

Rumus Penghitungan Skor Akhir

Jumlah Perolehan Skor
Skor Akhir = --------------------------------- x 100
Skor Maksimal

Kriteria penilaian (skor)

75,01 – 100,00= Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

2) Penilaian Pengetahuan

Instrumen soal Pengetahuan

No soal jawaban skor

Jelaskan apa yang

Sumber Energi adalah sesuatu yang dapat menghasilkan Energi, baik
1 dimaksud dengan sumber 25
secara langsung maupun melalui proses konversi atau transformasi
energi?

Sebagai salah satu makhluk hidup, manusia membutuhkan energi untuk

melakukan aktivitas-aktivitasnya. Seperti misalnya bergerak, bernapas,
Apa saja manfaat dari
2 mendorong benda, dan mengerjakan banyak hal lainnya. Manusia 25
sumber energi?
memiliki energi yang berasal dari makanan yang dimakannya, sehingga
makanan dapat disebut sumber energi.

Sumber energi utama di bumi adalah cahaya matahari. Cahaya matahari

Apakah sumber energi
3 merupakan sumber kehidupan di bumi karena manfaatnya bagi 25
utama di bumi?
tumbuhan, hewan, dan manusia

dengan melakukan konservasi energi maka kita telah melakukan

Mengapa kita perlu
penghematan terhadap sumber energi dan mencari energi alternatif lain
4 melakukan konservasi 25
agar energi dalam sistem kehidupan tetap kekal dan ketersediaanya
energi ?
melimpah
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
"SUMBER ENERGI "
Nama : ................................................. Kelas : .............................................

SUMBER ENERGI TERBARUKAN

Energi terbarukan adalah energi yang
dikumpulkan dari sumber daya terbarukan yang
dapat diisi ulang secara alami seperti sinar
matahari, ombak, dan angin.

ENERGI ENERGI ENERGI

MATAHARI AIR ANGIN
Bagaimana kita memanfaatkan
energi terbarukan dalam kehidupan sehari-hari?

.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
 SUMBER ENERGI TIDAK
TERBARUKAN
Energi tak terbarukan berasal dari sumber daya
alam yang tidak diisi ulang dengan kecepatan
yang cukup cepat untuk mengimbangi
konsumsi.

BATU ENERGI LPG/LNG MINYAK

BARA NUKLIR BUMI
Bagaimana kita memanfaatkan
energi terbarukan dalam kehidupan sehari-hari?
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................