PEMERINTAH PROVINSI BALI

DINAS PENDIDIKAN
SMK NEGERI 1 SUKASADA
Alamat: Jl. Srikandi, Sambangan, Sukasada Kode Pos : 81161
Telp./Fax (0362) 26055
Website: www.smkn1sukasada.Sch.id E-mail: smkn1sukasada_smik@yahoo.co.id,

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 1 Sukasada

Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Kompetensi Keahlian : Semua Kompetensi Keahlian
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok/Tema : Masuknya Pengaruh Agama dan Kebudayaan Hindu-
Budha ke Indonesia
Alokasi Waktu : 6 x 45 menit (2 x 2 pertemuan)

A. KOMPETENSI INTI
 KI-1 dan KI-2;Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya dan
menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
 KI-3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
 KI-4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.3 Menganalisis berbagai teori 1. Memahami latar belakang lahirnya agama dan
tentang proses masuknya kebudayaan Hindu-Budha di Lembah Sungai
agama dan kebudayaan Indus.
Hindu dan Buddha ke 2. Memahami berbagai faktor yang mendukung
Indonesia. masuknya pengaruh agama dan kebudayaan
Hindu-Budha ke Indonesia.
3. Menganalisis berbagai teori tentang proses
masuknya agama dan kebudayaan Hindu dan
Buddha ke Indonesia.
4. Menggambar peta rute penyebaran agama dan
kebudayaan Hindu-Budha.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Pertemuan I
Melalui kegiatan mandiri, diskusi kelompok, menggali informasi, pembuatan proyek
media pembelajaran, dan presentasi, peserta didik dapat memahami latar belakang
lahirnya agama dan kebudayaan Hindu-Budha di Lembah Sungai Indus, memahami
berbagai faktor yang mendukung masuknya pengaruh agama dan kebudayaan Hindu-
Budha ke Indonesia, menganalisis berbagai teori tentang proses masuknya agama dan
kebudayaan Hindu dan Buddha ke Indonesia, dan menggambar peta rute penyebaran
agama dan kebudayaan Hindu-Budha dengan aktif-kreatif, semangat, percaya diri, dan
bertanggungjawab.

Pertemuan II
Setelah proses pembelajaran, siswa dapat:
1. Review topik yang telah dibahas untuk penyegaran sebelum tes KD ini.
Pertemuan III (jam tambahan di malam hari)
2. Penilaian Harian

D. MATERI PEMBELAJARAN
Teori-teori Masuknya Pengaruh Agama dan Kebudayaan Hindu-Budha ke Indonesia

E. PENDEKATAN/MODEL/METODE PEMBELAJARAN
Pertemuan I
1. Pendekatan : Scientific (Ilmiah)
2. Model : Variative Discovery Based Learning dipadukanProject Based
Learning
3. Metode :Jigsaw, Pameran Hasil Karya, Half Stay Half Leave, Presentasi, Tanya
Jawab
Pertemuan II
1. Metode :Ceramah Interaktif, Diskusi, Tanya Jawab, Games

F. MMEDIA DAN ALAT

Pertemuan I
Media : Media pembelajaran kreatif sederhana karya peserta didik
Alat : Papan tulis, spidol 3 warna,
Pertemuan II
Media : Mind Map
Alat : Laptop, proyektor LCD, papan tulis, spidol 3 warna,

G. SUMBER BELAJAR
Sumber :
 Buku Guru Kurikulum 2013
 Buku Siswa Kurikulum 2013
  Alfian, Magdalia, dkk. 2003. Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI. Jakarta:
Erlangga.
 Badrika, I Wayan. 2006. Sejarah untuk SMA Kelas XI. Jakarta: Penerbit Erlangga.
 Taupan Muhamad. 2007. Sejarah Bilingual Untuk SMA/MA Kelas XI Semester 1
dan 2. Bandung: Yrama Widya.
 Buku-buku yang relevan
 Penelusuran internet.

H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN (KEGIATAN PEMBELAJARAN)

 Pertemuan I
DESKRIPSI KEGIATAN ALOK
Sintak DBL Langkah-langkah Kegiatan ASI
FASE
dipadukan WAKT
PBL U
Pendahulua Pendahuluan  Guru menyapa peserta didik. 5 menit
n  Guru mengajak peserta didik untuk berdoa
sebelum memulai kegiatan pembelajaran
dengan menunjuk salah satu peserta didik
untuk memimpin doa.
 Guru melakukan absensi dan menanyakan
kesiapan belajar peserta didik.
 Guru menyampaikan kompetensi dasar dan
tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
 Guru menyampaikan garis besar cakupan
materi dan kegiatan pembelajaran;
“Mempelajari keseluruhan topik”.
 Guru menegaskan kembali teknis
pembelajaran pada hari ini dengan metode
yang telah direncanakan bersama kelas
pada pertemuan sebelumnya
Kegiatan Pemberian  Pada pembelajaran kali ini, pada (1-2
Inti stimulus pertemuan sebelumnya (1-2 minggu lalu), minggu
guru telah mengintruksikan peserta didik di luar
jam
untuk membuat sebuah proyek media
pembela
pembelajaran kreatif sederhana dengan jaran)
bahan dasar menggunakan kertas karton
manila(bisa dikreasikan lebih lanjut
dengan bahan-bahan lainnya) untuk
digunakan pada pembelajaran ini. Guru
telah membagi peserta didik menjadi 4
kelompok sesuai dengan jumlah
subtopik/indikator pembelajaran.
Identifikasi  Guru menginstruksikan peserta didik (1-2
masalah dalam kelompok masing-masing untuk minggu
memanfaatkan waktu selama 1-2 minggu di luar
 untuk merencanakan dan menyiapkan jam
segala sesuatuuntuk proyek ini. pembela
jaran)
Mengumpulkan  Secara individu dan dalam kelompok, (1-2
data peserta didik mencari dan mengumpulkan minggu
berbagai informasi untuk menjawab topik di luar
yang didapat guna menyelesaikan proyek jam
produk media pembeajaran kreatif. pembela
jaran)
Mengolah data  Dalam kelompok, peserta didik berdiskusi (1-2
dan menganalisis berbagai temuan minggu
informasi untuk dikomunikasikan nanti di di luar
kelas melalui produk media pembelajaran jam
kreatif. pembela
jaran)
Mengomunikas  Proyek pembuatan produk media 80
ikan dan pembelajaran kreatif selesai, pembelajaran menit
menyimpulkan dilakukan di dalam kelas atau bisa juga di
luar kelas; di halaman taman sekolah yang
teduh.
 Guru mengintruksikan peserta didik
berkumpul dalam kelompoknya pada
masing-masing pameran media
pembelajarannya.
 Guru mengintruksikan kembali cara-cara
dan mekanisme pembelajaran dengan
perpaduan metode di atas.
 Pembelajaran dimulai, semua kelompok
beraksi. Secara bergantian, anggota
kelompok memerankan perannya.
Sebagian akan tinggal dan menjaga
pamerannya serta memberi penjelasan
terkait media pembelajarannya kepada
pengunjung yang datang dari kelompok
lain, sebagian lagi akan meninggalkan spot
pamerannya untuk mencari informasi
terkait materi dalam media dan pameran
kelompok lain. Setibanya, mereka akan
bergilir peran dengan anggota kelompok
yang sudah mendapat tugas menjaga lebih
dahulu untuk juga mendapat kesempatan
mengunjungi dan mempelajari materi
dalam media pembelajaran pameran
kelompok lainnya.
 Proses di atas dilakukan selama 80 menit,
 dimana waktu pergantian peran adalah 40
menit. Pada proses ini, guru hanya sebagai
fasilitator dan bertindak sebagai observer.
Sedangkan peran utama dijalankan oleh
peserta didik untuk dituntut secara lebih
aktif menggali informasi secara individual
dan kelompok. Mereka diposisikan sebagai
pemimpin dan yang dipimpin, serta
pengajar dan pembelajar. Suasana kelas
akan ramai oleh keaktifan peserta didik.
 Ketika bertindak sebagai penunggu stand,
peserta didik diwajibkan menguasai
materinya dan mencatat permasalahan
yang tidak dapat dipecahkan untuk
dijadikan sebagai bahan diskusi.
Sedangkan yang melakukan kunjungan
wajib mencari informasi dan mencatatnya
untuk kemudian dijadikan bahan tulisan
dalam buku kerja khusus Sejarah masing-
masing.
 Setelah proses selesai, guru mengajak
peserta didik untuk refreshing dan
relaksasi dengan melakukan permainan
ringan atau pergerakan lain yang
menyenangkan.
Kegiatan Penutup  Pembelajaran usai, guru menanyakan hal- 5 menit
Penutup hal yang telah dilakukan dan yang telah
didapatkan dari kegiatan pembelajaran.
Guru juga menanyakan bagaimana perasaan
peserta didik.
 Guru mengajak kelas untuk berdiskusi
sejenak terkait dengan proses yang telah
berlangsung, serta mengundang kelas untuk
berkomentar memberi masukan dan kritik
sebelum mengakhiri kegiatan pembelajaran.
 Guru memberikan penugasan: 5 menit
1. Penugasan Individu/mandiri: menyusun
tulisan rangkuman materi keseluruhan
(summary) terkait topik yang telah
dibahas dalam buku kerja khsusu
Sejarah.
2. Membaca materi atau mengumpulkan
informasi mengenai topik berikutnya.
 Guru menginformasikan kegiatan
 pembelajaran yang akan datang pada
pertemuan berikutnya.
 Doa dan salam penutup.

 Pertemuan II
DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI
FASE
Sintak EEK Langkah-langkah Kegiatan WAKTU
Pendahulua Eksplorasi  Guru menyapa peserta didik. 15 menit
n  Guru mengajak peserta didik untuk
berdoa sebelum memulai kegiatan
pembelajaran dengan menunjuk salah
satu peserta didik untuk memimpin doa.
 Guru melakukan absensi dan
menanyakan kesiapan belajar peserta
didik.
 Guru menyampaikan kompetensi dasar
dan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
 Guru menyampaikan garis besar
cakupan materi dan kegiatan
pembelajaran; “Review materi yang
telah dipelajari sebagai persiapan
tes/UH”.
 Guru mengajak kelas untuk bermain
game pemanasan; ”How You Remember
the Lesson You’ve Got”. Pada game ini,
guru akan menuliskan satu atau dua
nama peserta didik di kelas tersebut di
papan, kemudian guru mengintruksikan
kelas untuk mencari dan menemukan
istilah-istilah terkait dengan topik yang
telah dipelajari dengan menggunakan
huruf-huruf yang tertera dalam kedua
nama di papan tersebut. Game ini
penting dan sederhana demi menggali
kembali ingatan peserta didik tentang
materi yang lalu agar merasa lebih segar
dan siap untuk mengikuti kegiatan
pembelajaran.
 Guru kemudian meminta 1-2 peserta
didik untuk mereview kembali materi
pembelajaran pada pertemuan
sebelumnya dalam waktu masing-
masing 5 menit.
Kegiatan Elaborasi  Pembelajaran dimulai, guru memulai 100 menit
Inti mereview kembali topik dan materi
yang telah dipelajari dengan
menggunakan media mind map di
 papan serta media slide power point
menggunakan LCD projector.Pada
proses ini, guru menggunakan metode
ceramah interaktif dengan kelas, serta
sesekali melontarkan pertanyaan
sehingga terjadi sesi tanya jawab
dilanjutkan diskusi kecil untuk
membahasnya. Peserta didik diminta
untuk berani mengekspresikan diri
dengan berpendapat dan
berargumentasi, dengan guru sebagai
fasilitator dan finalisator dalam
penyimpulan. Begitu seterusnya
sehingga proses ini mengalir dengan
alami.
 Guru dalam sela-sela proses di atas,
mengajak kelas untuk bermain
permainan masa kecil “Ular Naga
Panjang” untuk relaksasi dan
penyegaran belajar. Guru membagi
kelas menjadi dua kelompok; laki dan
perempuan. Kemudian masing-masing
menangkap 3 orang anggotanya untuk
kemudian dijatuhi hukuman hiburan
atau membahas materi pembelajaran.
Kegiatan Konfirmasi  Guru menanyakan hal-hal yang telah 5 menit
Penutup dilakukan dan yang telah didapatkan
dari kegiatan pembelajaran. Guru juga
menanyakan bagaimana perasaan
peserta didik.
 Guru memberikan penugasan:
1. Penugasan Individu/mandiri:
menyusun tulisan rangkuman materi
keseluruhan (summary) terkait topik
yang telah dibahas dalam buku PR
kerja khusus Sejarah.
2. Membaca materi atau
mengumpulkan informasi mengenai
topik yang telah dipelajari sebagai
persiapan untuk penilaian harian
pada topik ini.
 Guru menginformasikan kegiatan
pembelajaran yang akan datang pada
pertemuan berikutnya.
 Doa dan salam penutup.
I. PENILAIAN
DIMENSI ASPEK TEKNIK
INSTRUMEN PENILAIAN
PENILAIAN PENILAIAN
Kognitif atau pengetahuan Tes tulis Penilaian Harian dengan soal essai
Afektif dan sikap peserta Pengamatan Instrumen pengamatan Guru
didik (sikap sosial dan Guru
spiritual)
Psikomotor dan Unjuk kerja Instrumen Penilaian Diskusi dan
keterampilan dan Presentasi
pembuatan Membuat media pembelajaran
proyek sederhana dalam pameran jigsaw
(instrumen penilaiannya)
Portofolio Menulis di buku catatan, buku PR atau
buku kerja khusus Sejarah

REMIDIAL
Program remedial diberikan kepada peserta didik yang belum tuntas atau belum mencapai
nilai standar Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
Bagi para peserta didik ini, bila memungkinkan akan diberikan “review” pembelajaran
atau bahkan pembelajaran ulang sehingga lebih memantapkan mereka untuk menempuh
perbaikan pada tahap remedial.
Soal-soal yang diberikan untuk mereka jawab adalah soal-soal yang belum mampu
mereka tuntaskan pada saat mengikuti Penilaian Harian.
Nilai yang diberikan sebagai nilai akhir pada KD ini bagi para peserta didik yang
menempuh remedial adalah nilai akhir yang berhasil diraih dan dengan pertimbangan
lainnya dari guru.

NO NAMA NILAI AWAL BUTIR SOAL NILAI NILAI KETERANGAN

PEROLEHAN YANG REMIDIAL AKHIR
DIREMIDIALKAN
1
2
3
4
5
Dst
.
PENGAYAAN
Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan, diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut:
a. Peserta didik
b. yang mencapai nilai n(ketuntasan )<n< n(maksimum ) diberikan materi
masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
c. Peserta didik
d. yang mencapai nilai n>n (maksimum) diberikan materi melebihi cakupan
KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
e. Peserta didik yang ingin memperbaiki nilai akan diberikan tes perbaikan agar
nilainya bisa lebih baik.
Soal-soal yang diberikan untuk mereka jawab adalah soal-soal yang belum
mampu mereka tuntaskan pada saat mengikuti Penilaian Harian dan soal lainnya
yang relevan yang diberikan oleh guru.
Nilai yang diberikan sebagai nilai akhir pada KD ini bagi para peserta didik yang
menempuh perbaikan adalah nilai akhir yang berhasil diraih dan dengan
pertimbangan lainnya dari guru.

NO NAMA NILAI AWAL BUTIR SOAL NILAI NILAI KETERANGAN

PEROLEHAN YANG PERBAIKAN AKHIR
DIPERBAIKI
1
2
3
4
5
Dst
.

Sukasada15 Juli 2019

Mengetahui,
Kepala SMK Negeri 1 Sukasada Guru Mata Pelajaran Sejarah Indonesia

Drs. I Made Darwis Wibawa, M.M. Nyoman Nilon, S.Pd

Pembina Tk. I NIP. 19820312 200902 2 003
NIP. 19641218 199103 1 007
PENILAIAN SIKAP (OBESERVASI)
KEJADIAN/ BUTIR POSITIF/ TINDAK
NO WAKTU NAMA
PERILAKU SIKAP NEGATIF LANJUT
1
2
3
4
5

PENILAIAN PENGETAHUAN
 Penugasan
1. Pembuatan summary dan mind map dalam buku kerja khusus Sejarah.
2. Memberikan tugas kelompok membuat media pembelajaran kreatif dengan
menggunakan kertas plano yang akan diterapkan dalam media pembelajaran jigsaw.
 Penilaian Harian
KD IPK MATERI INDIKATOR SOAL BENTUK BUTIR
SOAL SOAL DAN
NOMOR
SOAL
1 2 3 4 5 6
Penilaian Pengetahuan
3.5 1. Me 1. Latar 1. Disajikan sebuah Essai/Urai 1.Deskripsika
Menganal mahami belakang pernyataan, peserta an nlah latar
isis latar lahirnya didik mampu belakang
berbagai belakang agama dan mendeskripsikan/memb lahir dan
teori lahirnya kebudayaan erikan pemahaman berkembang
tentang agama dan Hindu-Budha terkait latar belakang nya agama
proses kebudayaa di Lembah lahirnya agama dan dan
masuknya n Hindu- Sungai Indus. kebudayaan Hindu- kebudayaan
agama Budha di Budha di Lembah Hindu-
dan Lembah Sungai Indus. budha di
kebudaya Sungai Lembah
an Hindu Indus. Sungai
dan Indus! (20
Buddha poin)
ke
Indonesia.
2. Me 2. Faktor 2. Disajikan sebuah 2.Temukan
mahami yang pernyataan, peserta faktor-
berbagai mendukung didik mampu faktor yang
faktor yang masuknya mendeskripsikan/memb mendukung
mendukun pengaruh erikan pemahaman masuknya
g agama dan terkait berbagai faktor pengaruh
masuknya kebudayaan yang mendukung agama dan
pengaruh Hindu-Budha masuknya pengaruh kebudayaan
agama dan ke Indonesia. agama dan kebudayaan Hindu-
kebudayaa Hindu-Budha ke Budha ke
n Hindu- Indonesia. Indonesia.
 Budha ke Kemudian,
Indonesia. berilah
analisismu
secara tepat
dan
argumentati
f! (25 poin)

3. Men 3. Disajikan sebuah 3.Dari proses

ganalisis 3. Teori pernyataan, peserta pembelajara
berbagai tentang proses didik mampu n yang telah
teori masuknya menganalisis berbagai kita lalui,
tentang agama dan teori tentang proses buatlah
proses kebudayaan masuknya agama dan sebuah
masuknya Hindu dan kebudayaan Hindu dan “mind map”
agama dan Buddha ke Buddha ke Indonesia. tentang
kebudayaa Indonesia. sedikitnya 4
n Hindu teori yang
dan membahas
Buddha ke proses
Indonesia. masuknya
agama dan
kebudayaan
Hindu dan
Buddha ke
Indonesia.
Berikan
analisismu
tentang
keempat
teori
tersebut!
(35 poin)

4. Men 4. Disajikan sebuah 4.Gambarlah

ggambar 4. Peta pernyataan, peserta sebuah
peta rute rute didik mampu Menggamba
penyebaran penyebaran menggambar peta rute r peta rute
agama dan agama dan penyebaran agama dan penyebaran
kebudayaa kebudayaan kebudayaan Hindu- agama dan
n Hindu- Hindu-Budha. Budha. kebudayaan
Budha. Hindu-
Budha! (20
poin)
SOAL PENILAIAN HARIAN TERTULIS
Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/ Semester : X/ 1
Program Kompetensi : Semua Jurusan
Topik : Teori masuk dan berkembanganya agama dan kebudayaan Hindu-
Budha di Indonesia
Bentuk Soal : Essai/Uraian
Waktu Pengerjaan : 90 Menit

Petunjuk Pengerjaan Soal

 Bacalah soal dengan seksama, lalu mulailah mengerjakannya dalam lembar jawaban
terisah yang telah kamu isi dengan keterangan terkait identitas dirimu!
 Setiap soal memiliki bobot skor masing-masing yang berbeda. Ingatlah bahwa soal
yang menyediakan bobot tinggi menuntut jawaban yang menggunakan kriteria
penggunaan High Order Thinking Skills (HOTS) seperti yang telah kita bahas dalam
pembelajaran di kelas. Maka itu, perhatikan perintah soal dengan baik.
 Kerjakan jawabanmu dengan rapi dan baik, dengan menggunakan tulisan yang
mudah dibaca dan Bahasa Indonesia yang baku sesuai kaidah EYD!
 Nomor jawaban soal dalam pengerjaannya dapat diacak, dalam artian, kamu bisa
mnegrjakan soal yang kamu anggap lebih gampang terlebih dahulu.
 Dilarang keras melakukan hal-hal yang tidsk diperkenankan selama berlangsungnya
Penilaian Harian, semisal menyontek, bekerja sama, membawa “cerpekan”,
mengganggu peeserta didik lain, membuat kegaduhan, dan lain sebagainya.
 Apabila sudah selesai mengerjakan, silakan cek kembali jawabanmu. Bila sudah
yakin, mohon menunggu hingga waktu pengerjaan yang dialokasikan berakhir
sehingga terjadi keteraturan dalam pelaksanaan Penilaian Harian ini.
 Selamat mengerjakan, terima kasih!

Soal
1. Deskripsikanlah latar belakang lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan
Hindu-budha di Lembah Sungai Indus! (20 poin)HOTS
2. Temukan faktor-faktor yang mendukung masuknya pengaruh agama dan kebudayaan
Hindu-Budha ke Indonesia.
Kemudian, berilah analisismu secara tepat dan argumentatif! (25 poin) HOTS
3. Dari proses pembelajaran yang telah kita lalui, buatlah sebuah “mind map” tentang
sedikitnya 4 teori yang membahas proses masuknya agama dan kebudayaan Hindu
dan Buddha ke Indonesia.
Berikan analisismu tentang keempat teori tersebut! (35 poin)HOTS
4. Gambarlah sebuah Menggambar peta rute penyebaran agama dan kebudayaan Hindu-
Budha! (20 poin) HOTS

Kunci Jawaban
1. Agama dan Kebudayaan Hindu di India dibawa oleh rumpun Bangsa Arya menuju
Lembah Sungai Hindus di India. Kemajuan peradaban mereka memaksa Bangsa
Dravida (peradaban Mahenjo Daro dan Harappa) takluk dan membaur dalam sistem
kasta yang dibentuk oleh Bangsa Arya. Selanjutnya, agama dan kebudayaan Hindu-
 Budha di Lembah Sungai Hindus berkembang pesat dalam berbagai aspeknya (sosial-
budaya, politik, ekonomi, militer, dll) untuk kemudian disebarluaskan ke daerah
lainnya, khususnya Asia Tenggara melalui berbagai saluran penyebaran (difusi)
budaya, semisal perdagangan, interaksi keagamaan, militer, dan lain sebagainya.
2. Secara umum, Faktor-faktor yang mendukung masuknya pengaruh agama dan
kebudayaan Hindu-Budha ke Indonesia dapat dijabarkan menjadi faktor internal dan
eksternal untuk kemudian dapat dijabarkan lagi sebagai berikut.
 Faktor Geografis
Daerah India dan Indonesia (Kepulauan Nusantara) memiliki kedekatan dari
segi wilayah karena sama-sama merupakan bagian dari Benua Asia. Letak
Indonesia yang strategis di persiangan jalur perdagangan kuno dunia pada
masa itu juga turut berperan penting menjadikan Indonesia sebagai daerah
transit/persinggahan bangsa-bangsa lain yang melewati lalu lintas
perdagangan tersebut, baik dari bagian barat ke bagian timur maupun
sebaliknya.
 Faktor Ekonomi
Melanjutkan penjelasan di atas, akibat pesatnya kebutuhan perdagangan,
membuat pedagang India dan Cina sering lalu-lalang menyinggahi Indonesia,
yang salah satunya juga didukung oleh faktor geografis lain (iklim) dengan
adanya pergantian angina muson barat dan muson timur yang menyebabkan
sebagian besar para syahbandar tersebut mampir dan singgah beberapa waktu
di daerah Indonesia sambal juga berdagang karena Indonesia memang salah
satu penghasil komoditi perdagangan yang paling digemari di dunia, yakni
rempah-rempah.
 Faktor Sosial Budaya
Proses interaksi yang terjalin karena faktor geografis dan ekonomis di atas
menyebabkan terjadinya jalinan interaksi sosial yang kian intens antara
kebudayaan India dan Indonesia. Hal ini menyebabkan secara langsung atau
tidak, telah terjadi difusi budaya yang dilanjutkan dengan adanya praktik
akulturasi dan asimilasi kebudayaan antar keduanya. Hal ini semakin
diperkuat oleh adanya keterbukaan dan toleransi dari masyarakat Indonesia
dalam menerima budaya baru yang datang dari India. Bahkan, jika
mendasarkan pada teori arus balik, banyak primust interparest dari Indonesia
yang bahkan mendatangi sendiri daerah India untukkeperluan dagang,
menempati daerah itu untuk beberapa saat, dan mereka mendapati
perkembangan peradaban di sana sehingga menarik minat mereka
untukmeniru dan turut mengaplikasikannya di Indonesia (menhgarah pada
faktor politik).
 Faktor Politik
Dari penjelasan di atas, dapat dilihat adanya inisiati dari para pemimpin local
Indonesia (primust interparest) yang memang berniat melegitimasi kedudukan
politiknya dengan lebih tegas melalui penerapan budaya pemerintahan dan
politik ala Hindu-Budha dari India. Ini menjadi sebuah progress kuat dalam
 penerapan budaya India di Indonesia karena adanya kepercayaan Kultus Dewa
Raja dan keharusan bahwa “agama pemimpin/raja adalah agama
masyarakatnya”.
 Faktor Keterbukaan dan Toleransi dari Masyarakat Indonesia
Ini sudah dijelaskan di bagian atas tadi.
 Faktor Historis
Akumulai dari berbagai faktor di atas menjadi rentetan peristiwa sejaraha yang
turut membentuk karakter dari lahir dan berkembanganya agama dan
kebudayaan Hindu-Budha di Indonesia.
3. Gambar Mind Map terlampir.
Terdapat setidaknya 5 teori yang membahas tentang proses masuknya pengaruh
agama dan kebudayaan Hindu-Budha di Indonesia. Penjelasan umunya adalah sebagai
berikut.
 Teori Brahmana
Menyatakan bahwa kaum Brahmana lah yang datang lalau menyebarluaskan
agama dan kebudayaan Hindu-Budha di Indonesia. Ini logis, karena hanya
kaum Brahmana saja yang boleh mempelajari Kitab Suci Weda (sebagai
sumber utama mempelajari agama dan kebudayaan Hindu-Budha) dan
menyebarluaskannya. Namun, kelemahan dari teori ini adalah bahwa adanya
atuan tegas bahawa kaum Brahmana tidak boleh sembarang melakukan
perjalanan keluar dari India dan menyebarkan agama dan kebudayaan Hindu-
Budha, melainkan harus seizing kerajaan (raja). Agar para Brahmana bisa
diutus ke Indonesia, maka perlu pendekatan dari segi politis juga melalui
peran para pemimpin local Indonesia (primust interparest)
 Teori Ksatria
Menyatakan bahwa yang datang lalau menyebarluaskan agama dan
kebudayaan Hindu-Budha di Indonesia adalah kaum kstaria melalui sebuah
pendudukan militer/kolonialisme. Menurut teori ini, kekalahan Kerajaan
Kalingga oleh Ashoka Vardhana menyebabkan banyak prajurit dan pembesar
kerajaan itu yang melarikan diri hingga ke Indonesia lalu dengan kekuatannya
mampu mengalahkan para pemimpin local (primust interpasret) untuk
kemudian mendirikan kerajaan-kerajaan bercorak Hindu-Budha di Indonesia
dan menyebarkan kebudayaan mereka di sana. Teori inididukung oleh fakta
bahwa adanya sebuah kerajaan Hindu di Jawa Tengah yang bernama
Kerajaang Kaling/Kalingga/Holing. Namun, teori ini dipatahkan karena
sampai saat ini belum ditemukan fakta adanya kolonilisme dan pendudukan
secara militer tersebut. Lagi pula, tidak semua kaum kstaria boleh mempelajari
dan menyebarkan ajaran Weda.Pun, perlu diperhatikan kondisi mereka para
pelarian dari Kerajaan Kalingga yang kalah perang, belum tentu bisa serta
merta selamat dalam pelarian dan tiba di Indonesia. Kalaupun tiba, belum
tentu pula bahwa mereka bisa dengan serta merta memukul kekuatan pribumi.
Teori ini sangat berbau Eropasentris, dan terkesan mengecilkan peran
masyarakat Indoensia di dalamnya.
  Teori Waisya
Oleh teori ini, kaum pedaganglah yang dianggap membawa dan menyebarkan
agama dan kebudayaan Hindu0Budha di Indonesia. Ini didukung oleh
padatnya lalu linas oerdagangan dunia yang melibatkan daerah Indonesia
sebagaimana dijelaskan di atas. Namun, teori ini lemah jika melihat kembali
aspek-aspek kelemahan yang telah dipaparkan dalam kedua teori di atas.
 Teori Sudra
Teori yang paling tidak masuk akal karena menganggap bahwa kaum
Sudra/masyarkat bisalah yang berperan membawa dan menyebarkan agama
dan kebudayaan Hindu-Budha di Indonesia. Sekali lagi, dengan melihat
kembali aspek-aspek kelemahan yang telah dipaparkan dalam ketiga teori di
atas, maka teori ini tidak dapat menjadi acuan.
 Teori Arus Balik
Teori ini menyatakan bahwa ada peran aktif masyarakat Indonesia dalam
upaya membawa dan menyebarkan agama dan kebudayaan Hindu-Budha di
Indonesia melaui aspek perdagangan dengan lakon utamanya adalah para
primust interparest. Mereka ini memiliki kemampuan ekonomi besar dalam
rupa kepemilikan kapal-kapal dagang dalam skala yang besar, dengan
demikian mampu menuju bandar-bandar perdagangan di India. Setibanya di
sana, mereka mendapati kemajuan peradaban Hindu-Budha di sana dan
dengan inisiatifnya ingin mengaplikasikannya di Indonesia. Maka, dengan
pendekatan politik, mereka meminta izin raja India untuk mengutus beberapa
kaum Brahmana ke Indonesia guna mengajarkan dan menyebarkan agama dan
kebudayaan Hindu-Budha di sana melalui serangkaian upacara yang dikenal
dengan Upacara Vratyastona. Teori ini lebih beraliran Indonesiasentris dan
lebih diterima sebagai teori yang mengakumulasi keempat teori di atas.

4. Gambar Peta terlampir.

PENILAIAN PSIKOMOTOR/KETERAMPILAN
KD IPK MATERI INDIKATOR BENTU BUTIR SOAL
SOAL K SOAL
1 2 3 4 5 6
Penilaian Keterampilan
3.5 Mengolah 1. Memahami 1. Lata 1. Disajik  Intruksi 1. Buatlah 4
informasi latar belakang r belakang an sebuah pembuat kelompok
tentang lahirnya agama lahirnya pernyataan an dimana masing-
proses dan kebudayaan agama dan intruksi, proyek masing
masuknya Hindu-Budha di kebudayaa peserta didik  Intruksi kelompok
agama dan Lembah Sungai n Hindu- mampu penugas mengundi 4
kebudayaan Indus. Budha di merencanakan an IPK yang
Hindu dan 2. Memahami Lembah dan membuat tersedia sebagai
Buddha ke berbagai faktor Sungai sebuah proyek topik yang akan
Indonesia yang mendukung Indus. pembuatan dibahas.
serta masuknya 2. Fakt media Kemudian, tiap
pengaruhnya pengaruh agama or yang pembelajaran kelompok
pada dan kebudayaan mendukun kreatif yang dalam durasi
kehidupan Hindu-Budha ke g akan waktu selama 2
masyarakat Indonesia. masuknya digunakan minggu,
Indonesia 3. Menganali pengaruh dalam proses mengerjakan
masa kini sis berbagai teori agama dan belajar sebuah proyek
serta tentang proses kebudayaa menggunakan pembuatanmedi
mengemukak masuknya agama n Hindu- metode a pembelajaran
an-nya dalam dan kebudayaan Budha ke jigsaw. kreatif yang
bentuk tulisan Hindu dan Indonesia. Proyek ini akan digunakan
Buddha ke 3. Teor dikerjakan dalam proses
Indonesia. i tentang secara pembelajaran
4. Menggamb proses berkelompok dengan metode
ar peta rute masuknya yang jigsaw.
penyebaran agama dan pembagiannya Selama masa
agama dan kebudayaa dibagi secara pengerjaan,
kebudayaan n Hindu merata selaras guru membuka
Hindu-Budha. dan dengan ruang diskusi
Buddha ke jumlah IPK dan komunikasi
Indonesia. yang ada (4 untuk pemcahan
4. Peta buah IPK), berbagai
rute satu kelompok masalah yang
penyebaran membahasa dihadapi.
agama dan satu IPK. Kriteria
kebudayaa penilaian akan
n Hindu- ditimbang
Budha. berdasarkan
2. Disajik atas isi/materi
an sebuah yang disajikan
pernyataan dan ditampilkan
intruksi dalam
penugasan, presentasi,
peserta didik kreativitas
mampu karya, kerapian
membuat dan kebersiha,
rangkuman proses
materi pengerjaan dan
pembelajaran waktu
atau penyelesaian.
“summary”
dan “mind 2. Carilah
map” dalam berbagai
sebuah buku informasi
kerja khusus terkait topik
yang kelak yang dibahas,
akan menjadi kemudian
bagian rangkumlah
penilaian menjadi sebuah
portofolio “summary” dan
 peserta didik. “mind map”
dalam buku
kerja khusus
Sejarah!

SOAL PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/Semester : X/ 1
Program Kompetensi : Semua Jurusan
Topik : Teori masuk dan berkembanganya agama dan kebudayaan Hindu-
Budha di Indonesia
Bentuk Soal : Intruksi Pengerjaan
Waktu Pengerjaan : Selama Pelaksanan Pembelajaran KD yang Bersangkutan

Petunjuk Pengerjaan Soal

1. Buatlah 4 kelompok dimana masing-masing kelompok mengundi 4 IPK yang tersedia
sebagai topik yang akan dibahas.
Kemudian, tiap kelompok dalam durasi waktu selama 2 minggu, mengerjakan sebuah
proyek pembuatanmedia pembelajaran kreatif yang akan digunakan dalam proses
pembelajaran dengan metode jigsaw.
Selama masa pengerjaan, guru membuka ruang diskusi dan komunikasi untuk
pemcahan berbagai masalah yang dihadapi.
Kriteria penilaian akan ditimbang berdasarkan atas isi/materi yang disajikan dan
ditampilkan dalam presentasi, kreativitas karya, kerapian dan kebersiha, proses
pengerjaan dan waktu penyelesaian.
2. Carilah berbagai informasi terkait topik yang dibahas, kemudian rangkumlah menjadi
sebuah “summary” dan “mind map” dalam buku kerja khusus Sejarah!

 PORTOFOLIO (Arsip Masing-masing Peserta Didik)

Peserta didik diminta untuk membuat “summary” dari materi yang akan dan yang telah
dibahas dengan dillengkapi dengan pembuatan mind map. Itu mereka kerjakan di buku
kerja khusus Sejarah yang akan menjadi nilai portofolio dengan intrumen penilaian
seperti di bawah ini.

ASPEK PENILAIAN
N NAMA ISI/MATERI KREATIVITAS KEBERSIHAN KETEPATAN TOTAL
O 50 (poin) (25 poin) DAN WAKTU NILAI
KERAPIAN (10 poin)
(15 poin)
 PENILAIAN DISKUSI
SK
OR
ASPEK PENILAIAN
TO
NAMA TAL
N
Mengk
O Kerj Mendeng Mengha Tidak
omunik Berar Berk
a arkan rgai Egois Inisi
asikan gume ontri
Sam (Mengam pendap (Memot atif
pendap ntasi busi
a ati) at ong)
at
1
2
3
4
5
d
s
t
Keterangan Skor :
Masing-masing kolom diisi dengan kriteria
4 = Baik Sekali
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
∑ Skor perolehan
Nilai = X 100
Skor Maksimal (32)

Kriteria Nilai
A = 80 – 100 : Baik Sekali
B = 70 – 79 : Baik
C = 60 – 69 : Cukup
D = ‹ 60 : Kurang

 PRESENTASI
SK
OR
ASPEK PENILAIAN
TO
NAMA TAL
N
Kelug
O Gestur
Pengua Memv Tata asan
Menjela Meres Antusia dan
saan isualis bah dan
skan pon sme penamp
materi asikan asa ketega
ilan
san
1
2
3
4
5
d
s
t

Keterangan Skor :
Masing-masing kolom diisi dengan kriteria
4 = Baik Sekali
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
∑ Skor perolehan
Nilai = X 100
Skor Maksimal (32)

Kriteria Nilai
A = 80 – 100 : Baik Sekali
B = 70 – 79 : Baik
C = 60 – 69 : Cukup
D = ‹ 60 : Kurang

 PEMBUATAN MEDIA PEMBELAJARAN KREATIF (JIGSAW)

TOT
AL
KOMPONEN YANG DINILAI
NIL
AI
KERJA KEAKTI KEMAMPU
N NAMA SAMA FAN AN
ISI/ KREATI
O SISWA DALAM DALAM MENERAN
MAT VITAS
PROSES PENERA GKAN
ERI MEDIA
PEMBUAT PAN SEBAGAI
AN JIGSAW TIM AHLI
30 15 point 10 point 20 point 25 point
point
1
2
3
4
ds
t