Kode

Dokumen
Universitas Negeri Surabaya
Fakultas Ilmu Sosial dan Hukum
Program Studi S1 Ilmu Komunikasi

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATA KULIAH (MK) KODE Rumpun MK BOBOT (sks) SEMESTER Tgl

Penyusunan
Komunikasi Pendidikan 7020103030 T=3 P=0 ECTS=4.77 5 16 Agustus
2023
OTORISASI Pengembang RPS Koordinator RMK Koordinator Program Studi

....................................... ....................................... Dr. Anam Miftakhul Huda,

S.Kom., M.I.Kom.

Model Case Study

Pembelajaran
Capaian CPL-PRODI yang dibebankan pada MK
Pembelajaran
(CP) 1. Sikap
2. Keterampilan Umum
3. Keterampilan Khusus
4. Pengetahuan
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-CPMK)
Sub-CPMK1 Mahasiswa mengikuti perkuliahan sesuai kontrak belajar yang telah disepakati bersama
Sub-CPMK2 Memahami konsep dasar komunikasi dan pembelajaran
Sub-CPMK3 Memahami unsur-unsur komunikasi dalam pembelajaran
Sub-CPMK4 Memahami model-model komunikasi
Sub-CPMK5 Memahami proses komunikasi dalam pembelajaran
Sub-CPMK6 Memahami media komunikasi lisan dalam pembelajaran
Sub-CPMK7 Memahami komunikasi interpersonal dalam pembelajaran
Sub-CPMK8 UTS
Deskripsi Mata kuliah ini mempelajari tentang aspek komunikasi dalam konteks pendidikan. Kajian tentang peran guru, penggunaan
Singkat MK simbol verbal dan nonverbal serta media yang digunakan untuk mencapai transfer pengetahuan yang efektif, terutama dalam
lingkup ruang kelas. Melalui diskusi dan penugasan mahasiswa dapat melakukan analisis dan sintesis terhadap pelaksanaan
komunikasi pendidikan yang efektif

Pustaka Utama :

1. Gayle, Barbara Mae, et.all. (eds.). 2006. Classroom Communication and Instructional Processes: Advances Through
Meta-Analysis . New Jersey: Lawrence Eelbaum Associates Farrell.
2. Thomas S.C. 2009. Talking, Listening and Teaching: A Guide to Classroom Communication . California: CorwinNaim.
3. Ngainun. 2011. Dasar-dasar Komunikasi Pendidikan . Jogjakarta: Ar-Russ Media.
4. Powell, Robert G. and Powell Dana L. 2010. Classroom Communication and Diversity: enhancing Instructional Practice
. New York: Routledge.
5. Yusuf. Pawit M. 2010. Komunikasi Instruksional: Teori dan Praktek . Jakarta: Bumi Aksara.

Pendukung :

Dosen Dr. Danang Tandyonomanu, S.Sos., M.Si.

Pengampu Herma Retno Prabayanti, S.E., M.Med.Kom.

Bantuk Pembelajaran,
Kemampuan akhir Penilaian Metode Pembelajaran,
tiap tahapan Penugasan Mahasiswa, Materi Bobot
Mg Ke- [ Estimasi Waktu] Pembelajaran Penilaian
belajar [ Pustaka ] (%)
(Sub-CPMK) Indikator Kriteria & Bentuk Luring Daring (online)
(offline)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 Mahasiswa bersama Ceramah 0%
mengikuti menyepakati diskusi
perkuliahan sesuai kontrak belajar kesepakatan
kontrak belajar yang
telah disepakati 3 X 50
bersama
2 Memahami konsep Menjelaskan Kriteria: Ceramah 0%
dasar komunikasi konsep dasar Bobot tiap dan diskusi
dan pembelajaran komunikasi macam penilaian 3 X 50
pendidikan yang digunakan
dapat ditetapkan
sama atau
berbeda,
tergantung pada
bobot soal/tugas
yang diberikan
Dosen Pengasuh
Mata Kuliah.
3 Memahami unsur- Menjelaskan Kriteria: Ceramah 0%
unsur komunikasi unsur-unsur Bobot tiap dan diskusi
dalam pembelajaran komunikasi macam penilaian 3 X 50
yang digunakan
dapat ditetapkan
sama atau
berbeda,
tergantung pada
bobot soal/tugas
yang diberikan
Dosen Pengasuh
Mata Kuliah.
4 Memahami model- Menjelaskan Kriteria: Ceramah 0%
model komunikasi model-model Bobot tiap dan diskusi
komunikasi macam penilaian 3 X 50
yang digunakan
dapat ditetapkan
sama atau
berbeda,
tergantung pada
bobot soal/tugas
yang diberikan
Dosen Pengasuh
Mata Kuliah.
5 Memahami proses Menjelaskan Kriteria: Ceramah 0%
komunikasi dalam komunikasi Bobot tiap dan diskusi
pembelajaran secara lisan macam penilaian 3 X 50
dan proses yang digunakan
mendengarkan dapat ditetapkan
yang efektif sama atau
berbeda,
tergantung pada
bobot soal/tugas
yang diberikan
Dosen Pengasuh
Mata Kuliah.
6 Memahami media Mengidentifikasi Kriteria: Ceramah 0%
komunikasi lisan efektifitas Bobot tiap dan diskusi
dalam pembelajaran komunikasi macam penilaian 3 X 50
dengan media yang digunakan
lisan. dapat ditetapkan
sama atau
berbeda,
tergantung pada
bobot soal/tugas
yang diberikan
Dosen Pengasuh
Mata Kuliah.
7 Memahami Menjelakan Kriteria: Ceramah 0%
komunikasi komunikasi Bobot tiap dan diskusi
interpersonal dalam interpersonal macam penilaian 3 X 50
pembelajaran Menjelaskan yang digunakan
proses dapat ditetapkan
komunikasi sama atau
dnegan berbeda,
mengacu pada tergantung pada
konsep bobot soal/tugas
pedagogi yang diberikan
Dosen Pengasuh
Mata Kuliah.
8 UTS 0%
3 X 50
9 0%
10 0%
11 0%
12 0%
13 0%
14 0%

15 0%
16 0%
Rekap Persentase Evaluasi : Case Study
No Evaluasi Persentase
0%

Catatan
1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI
yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya
yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI)
yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan
umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata
kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur
atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik
terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan
terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam
penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai
agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik
Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang
setara.
9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning,
Cooperative Learning, Collaborative Learning, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg
setara.
10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok
dan sub-pokok bahasan.
11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-CPMK yang besarnya proposional
dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-CPMK tsb., dan totalnya 100%.
12. TM=Tatap Muka, PT=Penugasan terstruktur, BM=Belajar mandiri.