Kode

Dokumen
Universitas Negeri Surabaya
Fakultas Ilmu Sosial dan Hukum
Program Studi S1 Pendidikan IPS

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATA KULIAH (MK) KODE Rumpun MK BOBOT (sks) SEMESTER Tgl

Penyusunan
Pendidikan Nilai dan karakter 8420703026 T=3 P=0 ECTS=4.77 5 24 Agustus
2022
OTORISASI Pengembang RPS Koordinator RMK Koordinator Program
Studi

Dr. Hendri Prastiyono, M.Pd. Dr. Hendri Prastiyono, M.Pd. Dr. Nuansa Bayu Segara,
S.Pd., M.Pd.

Model Case Study

Pembelajaran
Capaian CPL-PRODI yang dibebankan pada MK
Pembelajaran
(CP) 1. Sikap
CPL 1.A Menunjukkan sikap religius
CPL 1.B Menunjukkan sikap nasionalisme, patriotisme serta tanggung jawab pada negara dan bangsa
2. Keterampilan Umum
3. Keterampilan Khusus
CPL 3.A Mengimplementasikan pembelajaran inovatif berbantuan teknologi informasi dan komunikasi
4. Pengetahuan
CPL 4.A Memahami konsep dan teori pedagogik sebagai landasan pedagogik merencanakan, melaksanakan, dan
mengevaluasi pembelajaran IPS
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
1. 1. Memahami konsep dasar, teori, maupun pola pengembangan pendidikan nilai dan karakter serta memiliki
perubahan pola pikir yang bermuara pada paradigma pembelajaran (S2, P2, KU3, KK3)
CPMK 1.A Menguasai konsep maupun teori pendidikan nilai dan karakter berbasis paradigma pembelajaran
CPMK 1.B Menguasai strategi, model, maupun pola pengembangan pendidikan nilai dan karakter berbasis
paradigma pembelajaran
2. 2. Mahasiswa mampu menguasai penerapan pola pengembangan pendidikan nilai dan karakter di sekolah berbasis
kontemporer (S3, P2, KU3, KK2).
CPMK 2.A Menguasai penerapan pola pengembangan pendidikan nilai dan karakter di sekolah berbasis
kontemporer
CPMK 2.B Mengkontruksi solusi dari isu permasalahan kontemporer pendidikan nilai dan karakter di sekolah
Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-CPMK)
Sub-CPMK1 Mahasiswa mampu memahami konsep dasar karakter dan dimensi-dimensi karakter yang baik
Sub-CPMK2 Mahasiswa mampu memahami dasar filosofi dan posisi pendidikan karakter dalam kerangka pendidikan
nasional
Sub-CPMK3 Mahasiswa mampu memahami makna, nilai-nilai, dan konsep dasar pendidikan karakter
Sub-CPMK4 Mahasiswa mampu memahami model pendidikan karakter
Sub-CPMK5 Mahasiswa mampu memahami strategi pengembangan ruang kelas yang berkarakter
Sub-CPMK6 Mahasiswa mampu memahami strategi menciptakan proses pembelajaran berbasis karakter
Sub-CPMK7 Mahasiswa mampu memahami strategi menciptakan proses pembelajaran berbasis karakter
Sub-CPMK8 Ujian Tengah Semester (UTS)
Sub-CPMK9 Mahasiswa mampu memahami strategi menciptakan sekolah berbasis nilai dan karakter
Sub-CPMK10 Mahasiswa mampu memahami strategi menciptakan sekolah berbasis nilai dan karakter
Sub-CPMK11 Mahasiswa mampu memahami strategi menciptakan sekolah berbasis nilai dan karakter
Sub-CPMK12 Mahasiswa mampu menjelaskan strategi menciptakan lingkungan keluarga dan masyarakat yang
berorientasi nilai dan karakter

Sub-CPMK13 Mahasiswa mampu menjelaskan strategi menciptakan lingkungan keluarga dan masyarakat yang
berorientasi nilai dan karakter
Sub-CPMK14 Mahasiswa mampu merumuskan strategi penilaian otentik dalam konteks penilaian karakter dalam
pembelajaran
Sub-CPMK15 Mahasiswa mampu merumuskan strategi penilaian otentik dalam konteks penilaian karakter dalam
pembelajaran
Deskripsi Mata kuliah ini membahas secara mendalam konsep dan penerapan pendidikan nilai dan karakter. Oleh sebab itu, materi
Singkat MK mata kuliah ini pada dasarnya adalah konsep-konsep teoritis dan praktis pelaksanaan pendidikan karakter di sekolah,
termasuk didalamnya bagaimana upaya mengembangkan karakter mahasiswa. Isi pokok mata kuliah ini meliputi: (1)
konsep dasar nilai karakter dan pendidikan karakter, (2) konsep dasar dan pola pengembangan pendidikan nilai dan
karakter dalam proses pembelajaran, (3) konsep dasar dan pola pengembangan pendidikan nilai dan karakter di sekolah,
(4) konsep dasar dan pola pengembangan pendidikan nilai dan karakter di masyarakat, dan (5) konsep dasar dan pola
pengembangan penilaian otentik nilai karakter. Dengan mempelajari mata kuliah ini, mahasiswa diharapkan mampu
memahami isu terbaru dalam bidang pembelajaran di sekolah khususnya tentang pendidikan nilai dan karakter sehingga
kelak mampu bekerja di lingkungan sekolah maupun masyarakat dengan baik dan berkarakter serta mampu membina
karakter siswa.
Pustaka Utama :

1. Lickona, T. 2002. Character Matters . Terjemahan oleh Juma Abdu Wamaungo. Jakarta: Bumi Aksara.
2. Lickona, T. 2002. Educating for Character . Terjemahan oleh Juma Abdu Wamaungo. Jakarta: Bumi Aksara.
3. Kemendiknas. 2010. Pengembangan Pendidikan Karakter dan Budaya Bangsa. Jakarta: Kemendiknas.
4. Kemendiknas. 2010. Kerangka Acuan Pendidikan Karakter. Jakarta: Kemendiknas.
5. Kemendiknas. 2011. Panduan Pelaksanaan Pendidikan Karakter . Jakarta: Kemendiknas.

Pendukung :

1. Kupperman, J.J. 1991. Character. NewYork: Oxford University Press

2. Novick, B.,et. al. 2009. Building Learning Communities with Character. Alexandria: ASCD
3. Samani, M. & Hariyanto. 2012. Konsep dan Model Pendidikan Karakter. Bandung: Remaja Rosda Karya
4. Megawangi, R. 2004. Pendidikan Karakter: Solusi yang Tepat Untuk Membangun Bangsa. Jakarta: BP Migas dan
Star Energy

Dosen Dr. Hendri Prastiyono, M.Pd.

Pengampu Riyadi, S.Pd., M.A.
Muhammad Ilyas Marzuqi, M.Pd.
Bantuk Pembelajaran,
Kemampuan akhir Penilaian Metode Pembelajaran,
tiap tahapan Penugasan Mahasiswa, Materi Bobot
Mg Ke- [ Estimasi Waktu] Pembelajaran Penilaian
belajar [ Pustaka ] (%)
(Sub-CPMK) Indikator Kriteria & Luring Daring ( online)
Bentuk (offline)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 Mahasiswa mampu Memahami Kriteria: Case Materi: 4
memahami konsep konsep dasar Rubrik Kinerja Method, Framework
dasar karakter dan karakter dan
dimensi-dimensi dimensi- Tanya Pendidikan
karakter yang baik dimensi Bentuk jawab, Nilai dan
karakter yang Penilaian : Small Karakter
baik Penilaian Kinerja, Group Pustaka:
Praktik / Unjuk Discussion Lickona, T.
Kerja 3 X 50 2002.
Educating for
Character .
Terjemahan
oleh Juma
Abdu
Wamaungo.
Jakarta: Bumi
Aksara.
2 Mahasiswa mampu Memahami Kriteria: Case Materi: 4
memahami dasar dasar filosofi Rubrik Kinerja Method, Konsep Nilai
filosofi dan posisi dan posisi
pendidikan karakter pendidikan Tanya Pustaka:
dalam kerangka karakter dalam Bentuk jawab, Kupperman, J.J.
pendidikan nasional kerangka Penilaian : Small 1991.
pendidikan Penilaian Kinerja
nasional Group Character.
Discussion NewYork:
3 X 50 Oxford
University
Press
3 Mahasiswa mampu Memahami Kriteria: Case Materi: Makna 4
memahami makna, makna, nilai- Rubrik Kinerja Method, Konsep
nilai-nilai, dan konsep nilai, dan
dasar pendidikan konsep dasar Tanya Karakter
karakter pendidikan jawab, Pustaka:
karakter Small Lickona, T.
Group 2002.
Discussion Character
3 X 50 Matters .
Terjemahan
oleh Juma
Abdu
Wamaungo.
Jakarta: Bumi
Aksara.
4 Mahasiswa mampu Memahami Kriteria: Case Materi: 4
memahami model model Rubrik kinerja Method, Desain Nilai
pendidikan karakter pendidikan
karakter Tanya dan Karakter
Bentuk jawab, Pustaka:
Penilaian : Small Lickona, T.
Penilaian Hasil / Group 2002.
Penilaian Produk Discussion Character
3 X 50 Matters .
Terjemahan
oleh Juma
Abdu
Wamaungo.
Jakarta: Bumi
Aksara.
5 Mahasiswa mampu Memahami Kriteria: Case Materi: 4
memahami strategi strategi Rubrik Kinerja Method, Paradigma
pengembangan ruang pengembangan
kelas yang ruang kelas Tanya Pendidikan
berkarakter yang Bentuk jawab, Nilai dan
berkarakter Penilaian : Small Karakter
Penilaian Kinerja Group Pustaka:
Discussion Kupperman, J.J.
3 X 50 1991.
Character.
NewYork:
Oxford
University
Press
6 Mahasiswa mampu Memahami Kriteria: Case Materi: 5
memahami strategi strategi Rubrik Kinerja Method, Strategi dan
menciptakan proses menciptakan
pembelajaran proses Tanya Model
berbasis karakter pembelajaran Bentuk jawab, Pendidikan
berbasis Penilaian : Small Nilai dan
karakter Penilaian Kinerja Group Karakter
Discussion Pustaka:
3 X 50 Samani, M. &
Hariyanto.
2012. Konsep
dan Model
Pendidikan
Karakter.
Bandung:
Remaja Rosda
Karya
7 Mahasiswa mampu Memahami Kriteria: Case Materi: 5
memahami strategi strategi Rubrik Kinerja Method, Inovasi
menciptakan proses menciptakan
pembelajaran proses Tanya Pembelajaran
berbasis karakter pembelajaran Bentuk jawab, Berbasis
berbasis Penilaian : Small Pendidikan
karakter Penilaian Kinerja Group Nilai dan
Discussion Karakter
3 X 50 Pustaka:
Kemendiknas.
2010.
Pengembangan
Pendidikan
Karakter dan
Budaya
Bangsa.
Jakarta:
Kemendiknas.
8 Ujian Tengah Ujian Tengah Kriteria: Ujian Materi: Ujian 20
Semester (UTS) Semester (UTS) Rubrik Tes Tengah Tengah
Semester Semester (UTS)
Bentuk (UTS) Pustaka:
Penilaian : 3 X 50
Sub Assesment

9 Mahasiswa mampu Memahami Kriteria: Case Materi: Pola 5

memahami strategi strategi Rubrik Kinerja Method, Pengembangan
menciptakan sekolah menciptakan
berbasis nilai dan sekolah Tanya Pendidikan
karakter berbasis nilai Bentuk jawab, Nilai dan
dan karakter Penilaian : Small Karakter
Penilaian Kinerja Group Pustaka:
Discussion Lickona, T.
3 X 50 2002.
Educating for
Character .
Terjemahan
oleh Juma
Abdu
Wamaungo.
Jakarta: Bumi
Aksara.
10 Mahasiswa mampu Memahami Kriteria: Case Materi: Isu 5
memahami strategi strategi Rubrik Kinerja Method, Kontemporer
menciptakan sekolah menciptakan
berbasis nilai dan sekolah Tanya Pendidikan
karakter berbasis nilai Bentuk jawab, Nilai dan
dan karakter Penilaian : Small Karakter di
Penilaian Kinerja Group Sekolah
Discussion Pustaka:
3 X 50 Kemendiknas.
2010.
Kerangka
Acuan
Pendidikan
Karakter.
Jakarta:
Kemendiknas.
11 Mahasiswa mampu Memahami Kriteria: Case Materi: 5
memahami strategi strategi Rubrik Kinerja Method, Implikasi
menciptakan sekolah menciptakan
berbasis nilai dan sekolah Tanya pendidikan
karakter berbasis nilai Bentuk jawab, nilai
dan karakter Penilaian : Small kontemporer di
Penilaian Kinerja Group Sekolah
Discussion Pustaka:
3 X 50 Kemendiknas.
2011. Panduan
Pelaksanaan
Pendidikan
Karakter .
Jakarta:
Kemendiknas.
12 Mahasiswa mampu Menjelaskan Kriteria: Case Materi: 5
menjelaskan strategi strategi Rubrik Kinerja Method, Mengkontruksi
menciptakan menciptakan
lingkungan keluarga lingkungan Tanya Solusi dari Isu
dan masyarakat yang keluarga dan Bentuk jawab, Permasalahan
berorientasi nilai dan masyarakat Penilaian : Small Kontemporer
karakter yang Penilaian Kinerja
berorientasi Group Pendidikan
nilai dan Discussion Nilai di sekolah
karakter 3 X 50 Pustaka:
Novick, B.,et.
al. 2009.
Building
Learning
Communities
with Character.
Alexandria:
ASCD
13 Mahasiswa mampu Menjelaskan Kriteria: Case Materi: 5
menjelaskan strategi strategi Rubrik Kinerja Method, Implikasi
menciptakan menciptakan
lingkungan keluarga lingkungan Tanya pendidikan
dan masyarakat yang keluarga dan Bentuk jawab, karakter
berorientasi nilai dan masyarakat Penilaian : Small kontemporer di
karakter yang Penilaian Kinerja
berorientasi Group Sekolah
nilai dan Discussion Pustaka:
karakter 3 X 50 Kemendiknas.
2011. Panduan
Pelaksanaan
Pendidikan
Karakter .
Jakarta:
Kemendiknas.
14 Mahasiswa mampu Merumuskan Kriteria: Case Materi:
merumuskan strategi strategi Rubrik Kinerja Method, Mengkontruksi
penilaian otentik penilaian
dalam konteks otentik dalam Tanya Solusi dari Isu
penilaian karakter konteks Bentuk jawab, Permasalahan
dalam pembelajaran penilaian Penilaian : Small Kontemporer
karakter dalam Penilaian Kinerja
pembelajaran Group Pendidikan
Discussion Karakter di
3 X 50 sekolah
Pustaka:
Megawangi, R.
2004.
Pendidikan
Karakter:
Solusi yang
Tepat Untuk
Membangun
Bangsa.
Jakarta: BP
Migas dan Star
Energy
 15 Mahasiswa mampu Merumuskan Kriteria: Case Materi: 5
merumuskan strategi strategi Rubrik Kinerja Method, Refleksi
penilaian otentik penilaian
dalam konteks otentik dalam Tanya Pembelajaran
penilaian karakter konteks Bentuk jawab, berbasis
dalam pembelajaran penilaian Penilaian : Small Pendidikan
karakter dalam Penilaian Kinerja
pembelajaran Group Nilai dan
Discussion Karakter di
3 X 50 Sekolah
Pustaka:
Novick, B.,et.
al. 2009.
Building
Learning
Communities
with Character.
Alexandria:
ASCD
16 Tes Kriteria: Ujian Materi: Ujian 30
Rubrik Tes Akhir Akhir Semester
Semester (UAS)
Bentuk (UAS) Pustaka:
Penilaian :
Final Assesment

Catatan
1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI
yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya
yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-
PRODI) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap,
ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata
kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur
atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat
spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan
terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran
dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi
penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik
Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang
setara.
9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning,
Cooperative Learning, Collaborative Learning, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg
setara.
10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok
dan sub-pokok bahasan.
11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-CPMK yang besarnya proposional
dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-CPMK tsb., dan totalnya 100%.
12. TM=Tatap Muka, PT=Penugasan terstruktur, BM=Belajar mandiri.