Kode

Dokumen
Universitas Nahdlatul Ulama Cirebon
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Program Studi Pendidikan Bimbingan dan Konseling

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATA KULIAH (MK) KODE Rumpun MK BOBOT (sks) SEMESTER Tgl

Penyusunan
Pengembangan Kepribadian Mata Kuliah Pilihan 7 11
Program Studi September
2023
OTORISASI Pengembang RPS Koordinator RMK Ketua Program Studi

Aep Saepuloh, S.H.I., M.Pd.I. Aep Saepuloh, S.H.I., M.Pd.I. Mahmudah, M.Pd.I

Model Project Based Learning

Pembelajaran
Capaian CPL-PRODI yang dibebankan pada MK
Pembelajaran
(CP) 1. Sikap
CPL 1.A Mampu menampilkan kinerja pelayanan sesuai etika profesional
2. Keterampilan Umum
CPL 2.A Mampu berperan sebagai pemimpin dalam mengerjakan tugas layanan bimbingan dan konseling
3. Keterampilan Khusus
CPL 3.A Mampu mengelola layanan bimbingan dan konseling dalam berbagai konteks serta melaporkan hasilnya kepada pihak- pihak terkait
dengan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi
4. Pengetahuan
CPL 4.A Menguasai konsep dan praktik bimbingan dan konseling dalam berbagai konteks dan permasalahan
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-CPMK)
Sub-CPMK1 Memahami dan memiliki kemampuan untuk mengenal konsep dasar kepribadian
Sub-CPMK2 Memahami dan memiliki kemampuan untuk mengenal diri melalui karakter
Sub-CPMK3 Memahami dan memiliki kemampuan untuk mengenal diri melalui konsep diri
Sub-CPMK4 Memahami dan memiliki kemampuan untuk mengenal diri melalui bakat
Sub-CPMK5 Memahami dan memiliki kemampuan untuk mengenal diri melalui intelegensi
Sub-CPMK6 Memahami dan memiliki kemampuan untuk mengenal diri melalui sikap dan perilaku
Sub-CPMK7 UJIAN TENGAH SEMESTER (UTS)
Sub-CPMK8 Memahami dan memiliki kemampuan untuk mengenal hakekat kependidikan
Sub-CPMK9 Memahami dan memiliki kemampuan mengembangkan guru professional melalui kompetensi guru
Sub-CPMK10 Memahami dan memiliki kemampuan mengembangkan guru professional melalui etika guru
Sub-CPMK11 Memahami dan memiliki kemampuan mengembangkan guru professional melalui pengelolaan kelas
Sub-CPMK12 Memahami dan memiliki kemampuan mengembangkan guru professional melalui Keahlian memecahkan masalah
Sub-CPMK13 UAS
Deskripsi Matakuliah ini membahas tentang konsep dasar kepribadian dan pengembangan kepribadian seorang guru yang meliputi konsep dasarkependidikan, konsep
Singkat MK dasar kepribadian, kemampuan untuk mengenal diri melaluikarakter, konsep diri, bakat, intelegensi, sikap dan perilaku, kemampuanmengembangkan guru
professional melalui kompetensi guru, etika guru, manajemen kelas, dan keahlian memecahkan masalah olehguru yang efektif. Perkuliahan dilaksanakan
dengan sistemdiskusi, studi kasus, dan presentasi

Pustaka Utama :

1. Arend, Richard I. BelajarUntuk Mengajar. Buku I. 2013.Jakarta: Salemba Empat

2. Criuckshank,Donald R., Bainer Jenkins, Deborah., and Kim K Metcalf.Perilaku Mengajar. Buku I. 2014. Jakarta. Salemba Empat
3. Criuckshank,Donald R., Bainer Jenkins, Deborah., and Kim K Metcalf.Perilaku Mengajar. Buku II. 2014. Jakarta. Salemba Empat
4. Feist,Jess., Greorgy J. Feist. Teori Kepribadian. Buku I. 2012. Jakarta: SalembaHumanika
5. Feist,Jess., Greorgy J. Feist. Teori Kepribadian. Buku II. 2012. Jakarta: SalembaHumanika
6. Kartini,Kartono. Teori Kepribadian. 2005. Bandung: Mandar Maju
7. Roesminingsih dan Hadi Susarno, Lamijan. 2013. Teori dan Praktek Pendidikan. Surabaya: LembagaPengkajian dan Pengembangan Ilmu
Pendidikan Unesa
8. Sobur, Alex. Psikologi Umum. 2010. Bandung: PustakaSetia

Pendukung :

Dosen Aep Saepuloh, S.H.I., M.Pd.I.

Pengampu
Bantuk Pembelajaran,
Metode Pembelajaran,
Kemampuan akhir Penilaian Materi Bobot
Penugasan Mahasiswa,
Mg Ke- tiap tahapan [ Estimasi Waktu] Pembelajaran Penilaian
 Indikator Kriteria & Bentuk Luring Daring (online) [ Pustaka ] (%)
belajar (Sub- (offline)
CPMK)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 Memahami dan 1.Mengkaji teori Kriteria: Case study, Materi: Kasus- kasus 5%
memiliki kemampuan kepribadian 1. Skor maksimal Ceramah, pada konselor sekolah
untuk mengenal konsep membaca Pustaka:
dasar kepribadian 2.Menjabarkan dengan jawaban
proses benar semua literatur, Feist,Jess., Greorgy
bernilai: 100 berdiskusi, J. Feist. Teori
perkembangan
dengan kriteria Self Kepribadian. Buku
kepribadian
sebagai berikut assessment 2 II. 2012. Jakarta:
3. Mengukur X 50 SalembaHumanika
kepribadian sesuai 2. Benar 1 nilai
dengan teori 25Benar 2 nilai
kepribadian 50Benar 3 nilai
4. Mengetes 75 Benar 4 nilai
kepribadian diri 100
sendiri
Bentuk Penilaian :
5. Mencermati
Aktifitas Partisipasif
kasus kepribadian
bermasalah pada
konselor

2 Memahami dan 1. Mejabarkan Kriteria: Case study 2 Materi: Analisis 20%

memiliki kemampuan definsi karakter 1. Skor maksimal X 50 masalah kepribadian
untuk mengenal diri konselor Pustaka:
melalui karakter 2. Mengkaji cara dengan jawaban
mengenali benar semua Kartini,Kartono.
karakter anak bernilai: 100 Teori Kepribadian.
3. Menjelaskan dengan kriteria 2005. Bandung:
sebagai berikut: Mandar Maju
prinsip-prinsip
dalam 2. Benar 1 nilai
membangun 35Benar 2 nilai
karakter anak 70 Benar 3 nilai
100

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif,
Penilaian Portofolio

3 Memahami dan 1. Menjabarkan Kriteria: Ceramah, Materi: merancang 30%

memiliki kemampuan definisi konsep 1.Skor maksimal membaca peningkatan
untuk mengenal diri literatur, kepribadian konselor
melalui konsep diri diri dengan jawaban
2. Menjabarkan benar semua berdiskusi Pustaka:
faktor-faktor yang bernilai: 100 dengan 4 X 50 Roesminingsih dan
mempengaruhi Hadi Susarno,
kriteria sebagai
Lamijan. 2013. Teori
konsep diri berikut:
dan Praktek
3. Memerinci jenis- 2.1. Benar 1 nilai Pendidikan.
jenis konsep diri 20
Surabaya:
4. Menjelaskan 3.2. Benar 2 nilai 40 LembagaPengkajian
hambatan- 4.3. Benar 3 nilai dan Pengembangan
hambatan dalam 60 Ilmu Pendidikan
membangun 5.4. Benar 4 nilai 75 Unesa
konsep diri 6.5. Benar 5 nilai
5. Menjelaskan 85
langkah-langkah 7.6. Benar 6 nilai 100
dalam
mempertahankan Bentuk Penilaian :
konsep diri Aktifitas Partisipasif,
6. Mendiskripsikan Penilaian Portofolio
konsep diri
melalui Johari
Window
7. Mencari solusi
meningkatkan
kepribadian yang
baik pada konselor

4 Case study 0%
Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif
5 Memahami dan 1. Mengkaji definisi Kriteria: Case study 2 Materi: Mengenal 5%
memiliki kemampuan bakat 1.Skor maksimal X 50 bakat
untuk mengenal diri Pustaka: Sobur,
melalui bakat 2. Menjabarkan dengan jawaban
factor-faktor yang benar semua Alex. Psikologi
mempengaruhi bernilai: 100 Umum. 2010.
perkembangan Bandung:
dengan kriteria
PustakaSetia
bakat sebagai berikut:
3. Mengidentifikasi 2.1. Benar 1 nilai
jenis-jenis bakat 25
4. Mengetes bakat 3.2. Benar 2 nilai
diri sendiri 50
4.3. Benar 3 nilai
75
5.4. Benar 4 nilai
100

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif
6 Memahami dan 1. Mengkaji definisi Kriteria: Case study 2 Materi: Mengenal 0%
memiliki kemampuan intelegensi 1. Skor maksimal X 50 intelegensi
untuk mengenal diri Pustaka: Sobur,
melalui intelegensi 2. Menjabarkan dengan jawaban
hubungan benar semua Alex. Psikologi
intelegensi bernilai: 100 Umum. 2010.
dengan dengan kriteria Bandung:
sebagai berikut: PustakaSetia
kreativitas
3. Mengidentifikasi 2. Benar 1 nilai
factor-faktor yang 25Benar 2 nilai
berpengaruh 50Benar 3 nilai
terhadap perubahan 75 Benar 4 nilai
intelegensi 100
4. Mengetes
intelegensi diri Bentuk Penilaian :
sendiri Aktifitas Partisipasif

7 Memahami dan 1. Mengkaji Kriteria: Case study 2 Materi: Konsep sikap 5%

memiliki kemampuan pengertian sikap 1. Skor maksimal X 50 dan perilaku
untuk mengenal diri Pustaka:
melalui sikap dan 2. Mengidentifikasi dengan jawaban
perilaku proses benar semua Feist,Jess., Greorgy
pembentukan bernilai: 100 J. Feist. Teori
dan perubahan dengan kriteria Kepribadian. Buku I.
sebagai berikut: 2012. Jakarta:
sikap
SalembaHumanika
3. Menjabarkan 2. Benar 1 nilai
hubungan sikap 20Benar 2 nilai
dengan nilai 40Benar 3 nilai
4. Menjabarkan 60benar 4 nilai
hubungan sikap 80 Benar 5 nilai
dengan perilaku 100
5. Menganalisis
pengukuran Bentuk Penilaian :
sikap Aktifitas Partisipasif

8 UJIAN TENGAH 10%

SEMESTER (UTS) Bentuk Penilaian : 2 X 50
Aktifitas Partisipasif,
Tes
9 Memahami dan 1. Menjabarkan Kriteria: Case study 2 Materi: Konsep dasar 5%
memiliki kemampuan tentang hakekat 1. Skor maksimal X 50 pendidikan Pustaka:
untuk mengenal hakekat Roesminingsih dan
kependidikan manusia dengan jawaban
2. Mengkaji teori benar semua Hadi Susarno,
tentang konsep bernilai: 100 Lamijan. 2013. Teori
dasar dengan kriteria dan Praktek
sebagai berikut: Pendidikan.
kependidikan
Surabaya:
3. Menganalisis 2. Skor maksimal
LembagaPengkajian
ilmu pendidikan dengan jawaban
dan Pengembangan
dan relevansinya benar semua
Ilmu Pendidikan
bernilai: 100 Unesa
dengan kriteria
sebagai berikut:
3. Benar 1 nilai
35Benar 2 nilai
70 Benar 3 nilai
100

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif
 10 Memahami dan Mengkaji Kriteria: Case study 2 Materi: Kompetensi 5%
memiliki kemampuan kompetensi guru Skor maksimal X 50 guru
mengembangkan guru dalam PP 74 tahun dengan jawaban Pustaka:
professional melalui 2008 benar semua
kompetensi guru Roesminingsih dan
bernilai: 100
Hadi Susarno,
Lamijan. 2013. Teori
Bentuk Penilaian :
dan Praktek
Aktifitas Partisipasif
Pendidikan.
Surabaya:
LembagaPengkajian
dan Pengembangan
Ilmu Pendidikan
Unesa

11 Memahami dan 1. Menjabarkan Kriteria: Case study 2 Materi: Etika guru 5%

memiliki kemampuan tentang etika guru 2. 1.Skor maksimal X 50 Pustaka:
mengembangkan guru Mengkaji teori tentang Roesminingsih dan
professional melalui guru yang efektif dengan jawaban
etika guru benar semua Hadi Susarno,
bernilai: 100 Lamijan. 2013. Teori
dan Praktek
dengan kriteria
Pendidikan.
sebagai berikut:
Surabaya:
2.1. Benar 1 nilai LembagaPengkajian
50 dan Pengembangan
3.2. Benar 2 nilai Ilmu Pendidikan
100 Unesa

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif

12 Memahami dan 1. Menjelaskan Kriteria: Case study 4 Materi: Pengelolaan 5%

memiliki kemampuan manajemen 1.Skor maksimal X 50 kelas Pustaka:
mengembangkan guru Roesminingsih dan
professional melalui kelas dengan jawaban
pengelolaan kelas 2. Menjabarkan benar semua Hadi Susarno,
cara mengawasi bernilai: 100 Lamijan. 2013. Teori
perilaku siswa dan Praktek
dengan kriteria
Pendidikan.
3. Menganalisis sebagai berikut:
Surabaya:
cara merespon 2.1. Benar 1 nilai LembagaPengkajian
perilaku salah 25
dan Pengembangan
4. Menjelaskan 3.2. Benar 2 nilai Ilmu Pendidikan
cara penetapkan 50 Unesa
kembali 4.3. Benar 3 nilai
lingkungan belajar 75
5.4. Benar 4 nilai
100

13 0%
14 Memahami dan 1. Mengkaji teori Kriteria: Membaca 0%
memiliki kemampuan tentang masalah 1.Skor maksimal literatur,
mengembangkan guru diskusi dan
professional melalui yang dihadapi dengan jawaban
Keahlian memecahkan guru di dalam benar semua presentasi 4
masalah kelas bernilai: 100 X 50
2. Menjabarkan dengan kriteria
sumber-sumber sebagai berikut:
masalah di dalam 2.1. Benar 1 nilai
kelas 25
3. Mengidentifikasi 3.2. Benar 2 nilai
masalah yang 50
dihadapi guru di 4.3. Benar 3 nilai
dalam kelas 75
4. Menganalisis 5.4. Benar 4 nilai
cara memecahkan 100
masalah di dalam
kelas oleh guru
yang efektif

15 0%
16 UAS 0%
2 X 50

Rekap Persentase Evaluasi : Project Based Learning

No Evaluasi Persentase
1. Aktifitas Partisipasif 55%
2. Penilaian Portofolio 25%
3. Tes 5%
85%

Catatan
1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan
internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses
pembelajaran.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang
digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan
 khusus dan pengetahuan.
3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat
spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati
dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah
tersebut.
5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang
mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan
indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria
dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan,
Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative
Learning, Collaborative Learning, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-CPMK yang besarnya proposional dengan tingkat
kesulitan pencapaian sub-CPMK tsb., dan totalnya 100%.
12. TM=Tatap Muka, PT=Penugasan terstruktur, BM=Belajar mandiri.

Petunjuk Makalah

1. Makalah diketik dengan ukuran kertas A4 menggunakan jenis huruf Times New Roman ,
ukuran 12 dengan 1,5 spasi.
2. Tulis nama, prodi, dan NIM pada cover bagian depan.
3. Penilaian akan diberikan dari tiga aspek, yaitu isi/konten, teknik penulisan, dan bahasa.
4. Referensi buku paling sedikit 3 buku
5. Wajib menggunakan rujukan dari buku otoritatif
6. Referensi dari internet hanya sebagai tambahan
7. Isi makalah terdiri dari Pendahuluan, Kajian Teori, Kesimpulan dan Daftar Pustaka
8. Wajib dipresentasikan dalam bentuk PPT/Power poin minimal 10 halaman
9. Dishare sehari sebelum presentasi di grup Pengembangan Kepribadian