UNIVERSITAS PELITA BANGSA

FAKULTAS EKONOMI BISNIS DAN ILMU SOSIAL RPS/KODE

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR PRODI
DEPARTEMEN / JURUSAN / PROGRAM STUDI
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
MATA KULIAH (MK) KODE Rumpun MK BOBOT (sks) SEMESTER Tgl Penyusunan
Manajemen Kelas GSD329 Dasar T=2 P=0 1 17-09-2020
OTORISASI / PENGESAHAN Dosen Pengembang RPS Koordinator RMK Ka PRODI

(Jika ada)
Tanda tangan Tanda tangan Tanda tangan

Capaian CPL-PRODI yang dibebankan pada MK

Pembelajaran CPL-2 Mampu merancang dan melaksanakan penelitian dengan metodologi yang benar serta menganalisis dan
menginterpretasi data dengan tepat;
CPL-4 Mampu mengidentifikasi, memformulasi, dan menyelesaikan masalah kerekayasaan di bidang iptek;
CPL-6 Memiliki pengetahuan tentang isu-isu terkini serta wawasan yang luas yang berkaitan dengan bidang iptek;
CPL-8 Memiliki tanggung jawab dan etika profesional;
CPL-9 Mampu berkomunikasi secara efektif.
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
CPMK-1 Cakap mengenai konsep dasar, pendekatan dalam pengelolaan kelas, strategi pengelolaan lingkungan belajar,
pembinaan disiplin dan perilaku, penciptaan iklim kelas, dan hambatan-hambatan dalam manajemen kelas.

CPL  Sub-CPMK
CPL-2 Sub-CPMK-2. mampu memahami pengertian dan konsep-konsep dasar pengelolaan kelas. [C2,A3]
Sub-CPMK-4. mampu menguraikan dan membuat contoh pendekatan dalam manajemen kelas. [C2,A3]
Sub-CPMK-5. mampu menerapkan dan merancangkan lingkungan belajar yang efektif. [C3,A3]
Sub-CPMK-6. mampu merancang ruang kelas yang ideal untuk pembelajaran. [C3,A3]
Sub-CPMK-7. mampu mengidentifikasi perilaku anak dan menerapkan pembinaan disiplin pada anak usia SD.
[C3,A3,P3]
 CPL-2, CPL-8, CPL- Sub-CPMK-8. mampu mampu menganalisis kondisi kelas yang ideal untuk belajar siswa SD. [C6,A3,P3]
9

CPL-4 Sub-CPMK-8. mampu mampu menganalisis dan mencari alternative pemecahan hambatan dalam pengelolaan kelas di
SD. [C6,A3,P3]
Diskripsi Pada mata kuliah ini membahas tentang konsep dasar, pendekatan dalam pengelolaan kelas, strategi pengelolaan lingkungan belajar,
Singkat pembinaan disiplin dan perilaku, penciptaan iklim kelas, dan hambatan-hambatan dalam manajemen kelas.
MK
Bahan Kajian:
Materi 1. Pengertian dan konsep-konsep dasar pengelolaan kelas di Sekolah.
pembelajaran 2. Contoh pendekatan dalam manajemen kelas di Sekolah.
3. Merancang lingkungan belajar yang efektif di Sekolah.
4. Merancang ruang kelas yang ideal untuk pembelajaran di Sekolah Dasar.
5. Mengidentifikasi perilaku anak dan menerapkan pembinaan disiplin pada anak usia SD.
6. Menganalisis kondisi kelas yang ideal untuk belajar di usia SD.
7. Menganalisis dan mencari alternative pemecahan hambatan dalam pengelolaan kelas.

Pustaka Utama:
E.C. Wragg. 2004. Manajemen Kelas. Jakarta: Grasindo.
Maman Rachman. 1988/1989. Manajemen Kelas. Jakarta: Depdikbud.

Pendukung:
A. Soedama Hadi. 2005. Pengelolaan Kelas. UNS

Dosen Septian Mukhlis

Matakuliah Konsep Dasar PKN
syarat Sub-CPMK Bantuk Pembelajaran; Materi Pembelajaran Bobot
Mg (sbg kemampuan akhir yg Penilaian Metode Pembelajaran; Penugasan; [Pustaka] Penilaia
Ke- diharapkan) n
[ Estimasi Waktu] (%)
 Indikator Kriteria & Bentuk Tatap muka/Luring Daring
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

1,2 Sub-CPMK-1: mampu Ketepatan menjelaskan : Kriteria: Pedoman• Kuliah: eLearning: Pengelolaan dan 10
memahami pengertian dan Penskoran presentasi Manajemen Kelas
konsep-konsep dasar 1. Pengertian (Marking • Diskusi, Zoom meet
pengelolaan kelas. [C2,A3] Pengelolaan dan Scheme) Bentuk
Manajemen non-test: • Tugas-1:
2. Pengertian Kelas • Meringkas Menyusun
3. Pengertian materi kuliah ringkasan dlm
Pengelolaan Kelas • Kuis-1 bentuk makalah
4. Pentingnya tentang konsep-
pengelolaan Kelas konsep dasar
5. Tujuan pengelolaan kelas
Pengelolaan Kelas
• Kuliah: eLearning:
• Diskusi dlm
kelompok. Zoom meet
• Tugas-2:
Makalah: studi
kasus Pentingnya
pengelolaan Kelas
di SD
3,4 Sub-CPMK-2: mampu Ketepatan menjelaskan : Kriteria: Pedoman• Kuliah; eLearning: 1. Pendekatan 15
mampu menguraikan dan Penskoran • Diskusi; zoom meeting Otoriter
membuat contoh pendekatan 1. Pendekatan Otoriter (Marking • Tugas-3: 2. Pendekatan
dalam manajemen kelas 2. Pendekatan Scheme) Bentuk Studi kasus: Intimidasi
[C2,A3] Intimidasi non-test menyusun makalah 3. Pendekatan
3. Pendekatan Permisif & tes: tentang berbagai Permisif
4. Pendekatan pendekatan dalam
4. Pendekatan
Instruksional Menyusun maajemen kelas
makalah tentang Instruksional
5. Pendekatan Proses 5. Pendekatan Proses
pendekatan dalam
Kelompok Kelompok
manajemen kelas
6. Pendekatan 6. Pendekatan
Sosioemosional Sosioemosional
 • Kuliah; eLearning:
• Diskusi; Zoom Meeting
• Tugas-4:
Mempersiapkan
dan melakukan
presentasi.

5,6 Sub-CPMK-3: Mampu • Ketepatan Kriteria: Portofolio • Kuliah; • eLearning: Aktualisasi 15

mampu menerapkan dan showcase • Discovery Zoom meet penerapan dan
menerapkan dan merancangkan Bentuk non-test: Learning, Diskusi perencanaan
merancangkan lingkungan lingkungan belajar yang • Aktualisasi dlm kelompok; lingkungan belajar
belajar yang efektif [C3,A3] efektif di SD penerapan dan • Tugas-5: yang efektif
perencanaan Mengkaji dan
Konsep Dasar lingkungan belajar mempresentasikan
Pengelolaan Lingkungan yang efektif makalah
belajar

Tujuan Pengelolaan
Lingkungan Belajar
 Prinsip- • Kuliah; • eLearning:
PrinsipPengelolaanLingk • Diskusi; Zoom meet
ungan Belajar
• Tugas-6:
Hal-hal yang perlu Presentasi dan
diperhatikan dalam diskusi makalah
pengelolaan lingkungan
belajar

7 Sub-CPMK-4: mampu Ketepatan menjelaskan Kriteria: Pedoman • Kuliah; eLearning: 5

merancang ruang kelas yang 1. Pentingnya pengaturan Penskoran • Diskusi; Zoom meet merancang ruang
ideal untuk pembelajaran ruang kelas dalam (Marking Scheme) • Tugas-7: Studi kelas yang ideal
[C2,A3] pembejalaran Bentuk test: Kuis-3: pustaka dan study untuk pembelajaran
2. Menciptakan study kasus tentang kasus tentang ruang
Lingkungan Yang ruang kelas yang kelas yang efektif
Kondusif untuk belajar efektif untuk belajar untuk belajar
3. Mengatur ruang kelas
yang efektif untuk belajar
di SD

8 UTS / Evaluasi Tengah Semester: melakukan validasi hasil penilaian, evaluasi dan perbaikan proses pembelajaran
berikutnya
9, 10, Sub-CPMK-5: mampu Ketepatan menjelaskan : Kriteria: • Kuliah: eLearning: Pengertian Disiplin 15
11 menjelaskan serta 1. Pengertian Rubrik deskriptif Jitsi Pentingnya
mengidentifikasi perilaku Disiplin Bentuk non-test: Tugas-8: Pembinaan
anak dan menerapkan 2. Pentingnya Aktif bertanya. Kajian makalah dan Disiplin dan
pembinaan disiplin pada Pembinaan presentasi Perilaku Anak
anak [C3,A3] 3. Disiplin dan Teknik Pembinaan
Perilaku Anak dan Penerapan
4. Teknik Disiplin Kelas
Pembinaan dan Pemeliharaan dan
Penerapan Peningkatan
Disiplin Kelas Perilaku Disiplin
5. Pemeliharaan Anak
dan Peningkatan Penerapan
Perilaku Disiplin Hukuman dan
Anak Hadiah
6. Penerapan
Hukuman dan
Hadiah
 Sub-CPMK-6:mampu Ketepatan menjelaskan Kriteria: • Kuliah: eLearning: Pengertian Iklim 5
12, menganalisis kondisi kelas 1. Pengertian Iklim Kelas Rubrik deskriptif • diskusi kelompok Skype Kelas
13 yang ideal untuk belajar 2.Pentingnya Penciptaan Bentuk non-test: kolaboratif Pentingnya
siswa usia SD Iklim Kelas • Kuis-4; Penciptaan Iklim
[C3,A3] 3. Pengembangan • Tugas-9: Presntasi Kelas
Komunikasi di Kelas makalah Pengembangan
Komunikasi di
Kelas

14, 15 Sub-CPMK-7: mampu Kesesuaian Kriteria: • Kuliah & turtoial: • Menggunakan Sistem Pengenalan 5
mampu menganalisis dan menjelaskan : Portofolio Diskusi kelompok Masalah anak
mencari alternative Sistem Pengenalan Zoom meet
pemecahan Masalah anak Jenis Masalah
Hambatan dalam Anak dalam
pengelolaan kelas Jenis Masalah Anak Pengelolaan Kelas
dalam Pengelolaan Kelas
PendekatanPenang
PendekatanPenanggulang gulangan Masalah
an Masalah Anak Anak

16 UAS / Evaluasi Akhir Semester: melakukan validasi penilaian akhir dan menentukan kelulusan mahasiswa