INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI LANGSA

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

JURUSAN/PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Nama Mata Kuliah Kode Mata Semester Tgl Penyusunan

Bobot (sks)
Kuliah
Pembelajaran MI 2 6 2 September 2018
Otorisasi Nama Koordinator Pengembang Koordinator Bidang
Keahlian (Jika Ada) Ka PRODI
RPS

tanda tangan Tanda tangan Tanda tangan

Nama Terang Nama Terang Nama Terang

Capaian CPL-PRODI (Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi) Yang Dibebankan Pada Mata Kuliah
Pembelajaran (CP)
S9 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri.
S5 Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal
orang lain
PU8 Menguasai secara mendalam karakteristik peserta didik dari aspek fisik, psikologis, sosial, dan kultural untuk
kepentingan pembelajaran
KU7 Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada di bawah tanggung jawabnya, dan
mengelola pengembangan kompetensi kerja secara mandiri;
KU10 Menunjukkan kemampuan literasiinformasi, media dan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk
pengembangan keilmuan dan kemampuan kerja;
KK Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.

1
 KK Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin
kesahihan dan mencegah plagiasi

CPMK (Capaian Pembelajaran Mata Kuliah)

CPMK1 Mahasiswa memahami Profesi guru dalam pengembangan siswa
CPMK2 Mahasiswa memahami tentang kompetensi guru
CPMK3 Mahasiswa membuat rancangan penelitian fenomena etika guru
CPMK4 Mahasiswa menjadi pioner dalam mengembangkan sikap atau sifat guru yang ideal
Diskripsi Singkat Mata kuliah ini mengkaji tentang pembelajaran, bagaimana mengembangkan profesional guru dalam aktivitas pembelajaran
MK yang sehat, sampai pada pengenalan beberapa konsep kepribadian guru yang sehat dalam perspektif profetik, quantum, dan
pemikiran tokoh pendidikan. Mata kuliah ini juga mengembangkan konsep etika profesionalitas guru dalam dataran
aplikatifnya. Untuk aplikasi, mahasiswa diajak untuk berefleksi melalui diskusi dan kajian terhadap teks yang ada serta
pemikiran tokoh guru kharismatik. Orientasi mata kuliah pembelajaran ini diarahkan agar mahasiswa memiliki pengetahuan
tentang konsep dan teori yang khas dan unik dari etika profesional guru dalam proses pembelajaran kemudian mahasiswa
melalui kajian ilmu ini, mampu mengembangkan dan mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari.

2
Bahan Kajian / 1. Profesi guru dalam pengembangan siswa.
Materi 2. Pengertian Guru, Tugas dan Peran Guru
Pembelajaran 3. Syarat-syarat Guru
4. Kompetensi Guru
5. Berbagai peran guru dalam Pembelajaran
6. Peran guru dalam bimbingan konseling dan pengelolaa stress dalam pekerjaan.
7. Kode etik guru dan penerapannya dalam berbagai bidang kehidupan guru.
8. Motivasi Kerja Guru dan Sikap/Sifat Guru
9. Kualifikasi Guru
10. Tanggungjawab Guru dalam Kepribadian dan Pembelajaran
11. Potensi dasar manusia dalam belajar mengajar

Daftar Referensi Utama:

1. Drajat, Manpan Drajat dan Effendi, Ridwan. 2014. Etika Profesi Guru. Bandung: Alfabeta
2. Yamin, Martinis. 2008 Profesionalisme Guru dan Implementasi KTSP. Jakarta: Press
3. Pudjosumedi dkk. 2015. Profesi Pendidikan. Jakarta: Uhamka Press.
4. Wiyani, Novan Ardy. 2015. Etika Profesi Keguruan. Yogyakarta: Gava Media.
5. Nurfuadi. 2012. Profesionalisme Guru. Purwokerto: STAIN Press
6. Priyanto dan Anti, Erman. 1999. Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling. Jakarta: Rineka Cipta
7. Syaiful, Sagala. 2011. Kemampuan Profesional Guru dan Tenaga Pendidikan. Bandung: Alfabeta
8. Kelompok Guru PAI. 2010. Modul Pendidikan dan Peatihan Guru
9. Musfah, Jejen. 2012. Peningkatan Kompetensi Guru. Jakarta: Kencana
10. Kelompok Guru PAI. 2010. Modul Pendidikan dan Peatihan Guru
11. Musfah, Jejen. 2012. Peningkatan Kompetensi Guru. Jakarta: Kencana
12. Roqib, Muhammad dan Nurfuadi. 2011. Kepribadian Guru. Purwokerto: STAIN Press

Pendukung:

3
 1. Darmadi, Hamid. 2010. Kemampuan Dasar Mengajar. Bandung: Alfabeta
2. mulyasa. 2010. Menjadi Guru Prefesional. Bandung: Rosda
3. Rachmawati, Tutik dan Daryanto. 2015. Teori Belajar dan Proses Pembelajaran yag Mendidik. Yogyakarta: Gava
Media
4. Sarory Djam’an dkk. 2009. Profesi Keguruan. Jakarta: Universitas Terbuka
5. Gibson Robert L dan Mitchell, Marie H. 2010. Bimbingan dan Konseling. Yogyakarta: Pustaka Belajar
6. Giyono. 2015. Bimbingan Konseling. Yogyakarta: Media akademi
7. Tohirin. 2007. Bimbingan dan konseling di Sekolah dan Madrasah. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
8. Sulthon. 2009.Membangun Semangat Kerja Guru. Yogyakarta: Laksbang Pressindo
9. Mulyasa. 2010. Menjadi Guru Profesional. Bandung: rosdakarya

Nama Dosen ………………………….

Pengampu
Mata kuliah
prasyarat (Jika ada)

Kemampuan Akhir yang Bahan Kajian Bentuk dan Kriteria & Bobot
Minggu Pengalaman Indikator
Direncanakan (Materi Metode Waktu Bentuk Penilaian
Ke Pembelajaran Penilaian
(Sub CP MK) Pembelajaran) Pembelajaran Penilaian (%)
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 Menguasai signifikansi dan Profesi Ceramah dan TM: 100  Mahasiswa Kriteria: Ketepatan 10
konteks mata kuliah secara utuh Keguruan, Guru diskusi menit mengikuti Ketepatan menjelaskan
dam dapat mengklarifikasi manfaat dalam berbagai pengantar mata dan perspektif
dan keterkaitan mata kuliah perspektif, Tugas: kuliah dari dosen penguasaan keguruan
dengan LO prodi/jurusan tujuan 120  Mahasiswa dalam kajian
pembelajaran, menit mengklarifikasi Bentuk profesi
kontrak belajar atas pengantar penilaian:
Kegiatan mata kuliah yang non tes Penguasaan
mandiri: difouskan (riview buku perspektif etika
120 terhadap tujuan, dan
menit konteks dan presentasi)
kesesuaian dalam
pencapaian

4
 kompetensi prodi
dan jurusan
 Mahasiswa dan
dosen
menetapkan
kesepakatan
selama proses
pembelajaran
dilaksanakan
selama 1
semester
2-3  Mahasiswa mampu menjelaskan Teori – Teori  Ceramah TM: 200  Mahasiswa Kriteria:  Ketepatan 10
secara argumentatif Profesi tentang profesi  Diskusi menit dipersilahkan ketepatan dan
 Kemampuan mengklasifikasi Guru dan  Presentasi untuk memberikan dan kesesuaian
Profesi Profesi guru mahaiswa Tugas: perspektif tentang kesesuaian meriview buku
dalam 240 teori profesi guru sesuai tema
pengembangan menit dalam Bentuk  Penguasaan
siswa pengembangan penilaian: materi saat
Kegiatan siswa berdasar non tes presentasi
mandiri: bacaan yang telah (riview
240 diberikan buku,
menit sebelumnya. makalah)
 Dosen dan
mahasiswa terlibat
dalam dialog
interaktif
 Presentasi
mahasiswa
4–5  Mahasiswa mampu Paradigma  Ceramah TM: 200  Mahasiswa Kriteria:  Ketepatan 10
menganalisis Profesi Guru Pengertian  Diskusi menit mempresentasika ketepatan menggunakan
dalam perspektif metode Guru, Tugas kelompok n Pengertian dan metode peran
pengembangan siswa dan peran guru Tugas: guru,tugas dan kedalaman dan tugas
 Mahasiswa mampu menerapkan ,syarat-syarat 240 peran guru, guru dalam
paradigma etika dalam kajian guru ; fakta menit syarat-syarat guru Bentuk pengembanga
guru dalam tugas dan dalam penilaian: n siswa
peran guru Kegiatan pengembangan non tes  Kedalaman

5
 mandiri: siswa (makalah) analisis
240  Klarifikasi dari pengembanga
menit dosen n siswa
6  Mahasiswa mampu menjelaskan Kompetensi  Diskusi TM: 100  Mahasiswa Krietria:  Kedalaman 5
Kompetensi guru Guru kelompok menit mempresentasika kedalaman analisis
 Mahasiswa mampu n makalah  Ketepatan
menganalisis Kompetensi guru Tugas:  Respon Bentuk menggunakan
120 mahasiswa atas penilaian: teori
menit presentasi non tes
 Klarifikasi dan (makalah)
Kegiatan pendalaman dari
mandiri: dosen
120
menit
7  Mahasiswa mampu Berbagai peran  Diskusi TM: 100  Ceramah dosen Krietria:  Ketepatan 5
menganalisis berbagai peran guru dalam kelompok menit  Diskusi ketepatan menggunakan
guru dalam pembelajaran pembelajaran  Studi kasus mahasiswa dan teori dan
 Mahasiswa menerapkan analisis Tugas:  Klarifikasi dan kedalaman kedalaman
pemetaan guru dalam 120 tanya jawab analisis
pembelajaran menit Bentuk
penilaian:
Kegiatan non tes
mandiri: (makalah)
120
menit
8 Ujian Tengah Semester 10
9  Mahasiswa mampu Peran guru  Ceramah TM: 100  Ceramah dosen Krietria:  Kekhasan 10
menganalisis peran guru dalam dalam  Diskusi menit  Brainstorming ketepatan  Kedalaman
bimbingan konseling bimbingan kelompok  Presentasi dan analisis
 Mahasiswa mampu konseling dan  Presentasi Tugas: mahasiswa kecermatan
memposisikan guru dalam pengelola stress mahasiswa 120  Diskusi
mengelola stress dalam dalam pekerjaan menit Bentuk
pekerjaan penilaian:
Kegiatan non tes
mandiri: (riview
120 buku)

6
 meni
10  Mahasiswa mampu Kode etik guru  Ceramah TM: 100  Ceramah dosen Krietria:  Ketepatan 5
menganalisis kode etik guru dan  Diskusi menit  Brainstorming ketepatan penulisan dan
 Mahasiswa menerapkan kajian penerapannya kelompok  Presentasi dan urutan logika
kode etik guru dalam berbagai dalam berbagai  Presentasi Tugas: mahasiswa sistematika
kehidupan guru kehidupan guru mahasiswa 120  Diskusi
menit Bentuk
penilaian:
Kegiatan non tes
mandiri: (makalah)
120
meni
11  Mahasiswa mampu menjelaskan Motivasi kerja  Diskusi TM: 100  Presentasi Krietria:  Kedalaman 5
motivasi kerja guru guru dan kelompok menit mahasiswa ketepatan analisis
 Mahasiswa mampu sikap/sifat guru  Presentasi  Diskusi kelompok dan  Ketepatan
menjelaskansikap/sifat guru mahasiswa Tugas:  Klarifikasi dan kedalaman menggunakan
120 barainstorming teori
menit Bentuk
penilaian:
Kegiatan non tes
mandiri: (riview
120 artikel)
meni
12  Mahasiswa mampu Kualifikasi guru  Ceramah TM: 100  Ceramah dosen Krietria:  Kedalaman
menganalisis kualifikasi guru  Diskusi menit  Brainstorming ketepatan analisis
 Mahasiswa mengkomparasikan kelompok  Presentasi dan  Ketepatan
kualifikasi guru dengan  Presentasi Tugas: mahasiswa kedalaman memilih kasus
kompetensi guru mahasiswa 120  Diskusi
menit Bentuk
penilaian:
Kegiatan non tes
mandiri: (riview buku
120 atau
meni referensi
lain)
13  Mahasiswa mampu Tanggungjawab  Diskusi TM: 100  Presentasi Krietria:  Kesesuaian 10
menganalisis tanggungjawab guru dalam kelompok menit mahasiswa ketepatan kasus

7
 guru kepribadia dan  Presentasi  Diskusi dan  Keluasan
 Mahasiswa mampu memetakan pembelajaran mahasiswa Tugas:  Pendalaman kedalaman analisis
guru dalam kepribadian dan 120
pembelajaran menit Bentuk
penilaian:
Kegiatan non tes
mandiri: (makalah)
120
meni
14  Mahasiswa mampu menjelaskan Potensi dasar  Ceramah TM: 100  Ceramah dosen Krietria:  Ketepatan 5
potensi dasar manusia dalam manusia dalam  Diskusi menit  Brainstorming ketepatan memilih
belajar mengajar belajar mengajar kelompok  Presentasi dan contoh
 Mahasiswa mampu memahami  Presentasi Tugas: mahasiswa kedalaman  Kedalaman
potensi dasar manusia dalam mahasiswa 120  Diskusi analisis
belajar mengajar menit Bentuk
penilaian:
Kegiatan non tes
mandiri: (makalah)
120
meni
15  Mahasiswa mampu Refleksi dalam  Diskusi TM: 100  Presentasi Krietria:  Ketepatan 5
menganalisis tugas guru dalam tugas guru dan kelompok menit mahasiswa ketepatan memilih
pengembangan profesi pengembangan  Presentasi  Diskusi dan contoh atau
 Mahasiswa mampu menjelaskan profesi melalui mahasiswa Tugas:  Pendalaman kedalaman kasus
refleksi tugas guru dan organisasi 120  Kedalaman
pengembangan profesi melalui menit Bentuk analsis
organisasi penilaian:
Kegiatan non tes
mandiri: (makalah)
120
meni
16 UJIAN AKHIR SEMESTER 10