1

PENGGUNAAN METODE EKSPERIMEN DENGAN

MEMANFAATKAN SUMBER BELAJAR LINGKUNGAN UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA MATERI
PENGELOMPOKAN TUMBUHAN
DISEKITAR LINGKUNGAN DI KELAS IV SD NEGERI
104201 DESA KOLAM
T.A 2021/2022

APRYANA
NIM : 855842014
apryanaapri@gmail.com

ABSTRAK
Permasalahan yang terjadi dikelas IV SDN 104201 desa kolam pada pembelajaran IPA
diantaranya;kurang guru dalam memakai metode pembelajaran yang berinovatif,
pembelajaran hanya sebatas penanaman konsep saja,peserta didik kurang dilibatkan
pada proses pembelajaran.dengan Penggunaan lingkungan menjadi media belajar
sangat jarang dilakukan,sehingga peserta didik kurang aktif yang menyebabkan rasa
ingin tahuan peserta didik kurang, dan berdampak pada rendahnya hasil belajar peserta
didik. Rumusan masalah pada penelitian ini ialah : (1) dengan menggunakan metode
eksperimen berbasis lingkungan pada pembelajaran IPA dapat meningkatkan
keterampilan mengajar guru?(2)dengan menggunakan metode eksperimen berbasis
lingkungan pada pembelajaran IPA dapat meningkatkan aktivitas siswa? (3) dengan
menggunakan metode eksperimen berbasis lingkungan pada pembelajran IPA hasil
belajar peserta didik akan meningkatkan? Tujuan penelitian ini adalah meningkatkan
keterampilan guru,kegiatan peserta didik serta menaikkan hasil belajar peserta
didik.dengan Belajar siswa pada pembelajaran IPA melalui metode eksperimen yang
berbasis lingkungan. Rancangan penelitian ini ialah penelitian Tindakan kelas dengan
tahapan perencanaan , pelaksanaan menggunakan tujuan ,observasi dari refleksi.
Penelitian ini terdiri atas dua daur,siklus pertama serta siklus kedua . penelitian ini
adalah terdiri dari 20 peserta didik kelas IV SDN 104201 desa kolam .tehnik pengupulan
data mengunakan observasi serta tes.

Kata Kunci: Metode Eksperimen berbasis lingkungan, Kualitas pembelajaran.

I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah salah satu aspek yang menentukan kemajuan siswa .
Sehubungan dengan itu, pemerintah harus berupaya meningkatkan aspek
pemerataan dan kualitas pendidikan. Adapun upaya yang telah dilakukan oleh
pemerintah yaitu dengan meningkatkan kualitas pendidik dan tenaga
kependidikan, penyempurnaandalam proses peningkatan kurikulum yang
bermutu. Bagi Pendidikan di sekolah dasar, dan penyediaan sarana serta
prasarana.Hal tersebut dilakukan untuk mencapai keberhasilan tujuan pendidikan.
Agar tujuan pembelajaran IPA di SD dapat tercapai seperti yang diharapkan
perlu diperhatikan faktor-faktor yang mempengaruhi proses belajar siswa.
Sehubungan dengan ini Slamento (1995) mengemukakan bahwa keberhasilan
 2

dalam belajar dipengaruhi oleh faktor eksternal sebagai faktor diluar diri siswa .
Sedangkan faktor internal adalah sebagai faktor-faktor dari dalam diri siswa .
Dalam proses belajar mengajar merupakan hubungan interaksi pembelajaran
antara guru dengan siswa. Proses belajar mengajar yang baik seharusnya dapat
menumbuhkan minat belajar pada diri siswa agar tingkah laku merekam
berubah.Begitu juga dalam pembelajaran IPA yang sangat menekankan pada
perubahan aspek-aspek di atas. Pada kenyataannya, banyak guru dalam
mengajar pelajaran IPA tidak mengikut sertakan keaktifan siswa baik secara
fisik
Berdasarkan hasil presurvey pada tanggal 27 oktober 2021 di kelas IV
SDN 104201 desa kolam tengah melalui wawancara menenemukan penelitian
proses hasil belajar mata pelajaran IPA mupakan kurangnya minat belajar
siswa.Guru juga kurang dalam bervariasi dengan menggunakan metode dalam
menjelaskan materi pelajaran. Ketika guru mengajar guru kurang kraktif
dalam penyampaian pembelajaran terhadap siswa dan kurangnya media atau alat
peraga yang menarik bagi siswa.dan fasilitas sekolah yang kurang memadai.
a. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang maka didapatkan identifikasi masalah sebagai
berikut :
1. kurangnya alat peraga dalam proses pembelajara
2. kurangnya motivasi guru pada saat proses pembelajara
3. kurangnya minat siswa untuk belaja
4. sebagian siswa bermain pada saat guru memberikan penjelasan
5. kurangnya bimbingan dalam pembelajaran / obsevasi.

b. Analisis Masalah
1. Siswa tidak tertarik dalam pembelajaran/tidak menghiraukan keberadaan
guru pada lingkungan sekolah tersebut
2. guru kurang memberi motifasi pada siswa
3. kurangnya minat metode dalam proses pembelajaran
4. tidak ada fasilitas atau dukungan dari kepla sekolah
5. guru harus lebih kreaktif untuk mengelolah dalam proses pembelajaran

A. Rumusan Masalah.
Berdasarkan latar belakang di atas, maka masalahan yang dapat
dirumuskan sebagai berikut: denagan menggunakan metode eksperimen dengan
memanfaatkan sumber belajar lingkungan dapat meningkatkan hasil belajar IPA
materi pengelompokan tumbuhan disekitar lingkungan di kelas IV SDN 104201
Desa Kolam T.A 2021/2022 ?

B. Tujuan Perbaikan
Meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan metode
eksperimen dengan sumber belajar diluar lingkungan kelas IV SD Negeri
104201 Desa Kolam
Manfaat Penelitian Perbaikan
 3

C. Manfaat Penelitian
1. Manfaat bagi siswa
Siswa dapat merasakan adanya perbaikan kualitas proses, minimal
dengan PTK siswa merasakan pembelajaran yang aktif, inter maktif, kreatif,
efektif dan menyenangkan, serta untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV
SDN 104201 Desa Kolam
2. Manfaat bagi guru
Memberikan alternatif perbaikan pembelajaran untuk mengaktifkan siswa
belajar dengan menggunakan metode pembelajaran selain metode
ceramah,yaitu dengamenggunakan metode eksperimen untuk menambah wawasan
guru dalam menggunakan metode dan untuk menjadikan guru lebih kreatif.
3. Manfaat bagi sekolah
Bagi sekolah, dapat memberikan sumbangan yang bermanfaat, terutama
dalam rangka kemajuan sekolah dan perbaikan pembelajaran IPA kelas IV
SD Negeri 104201 Desa Kolam T.A 2021/2022.

II. KAJIAN PUSTAKA

A.Metode Eksperimen
Ilmu pengetahuan alam merupakan ilmu yang mendapatkan kata-kata
yang natural dan sciece yang berarti ilmu pengetahuan alam (IPA)yang berkaitan
dengan alam bersangkutan pada dengan alam sedangkan sciecen merupakan
sebagai ilmu tentang alam yang ada disekitar lingkungan kita. Ilmu yang
mempelajari peristiwa-yang terjadiya di alam. Dalam proses pembelajaran siswa
diajak untuk mengamati dan penelitian .dengan menggunakan pembelajaran diluar
lingkungan sekolah.yaitu dengan menggunakan metode eksperimen.
Pembelajaran
Pembelajaran merupakan segala perlakuan yang di berikan kepada siswa
untuk melakukan proses belajar, kegiatan pembelajaran akan melibatkan siswa
mempelajari satu dengan cara yang efektif dan efesien . isoni (2011:11)
menyatakan bahwa pembelajaran adalah suatu yang dilakukan oleh siswa .
Pembelajaran pada dasarnya upaya pendidikan untuk membantu peserta didik
melakukan kegiatan belajar.

B. Pembelajaran IPA di SD
Tujuan mempelajari IPA di SD adalah sebagai berikut:
1. Menanamkan keyakinan terhadap Tuhan Yang Maha Esa.
2. Mengembangkan ketrampilan, sikap dan nilai ilmiah.
3. Mempersiapkan siswa menjadi warga negara yang melaksanakan sains
dan tekhnologi.
4. Menguasai konsep sains untuk bekal hidup di masyarakat dan
melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi.

C. Materi pengelompokan Pada Tumbuhan

Bentuk akar tunggang pada tumbuhan lebih besar dibandingkan akar
serabut yang lebih kecil dan halus. Akar tunggang yaitu lebih besar dominan dari
mana akar lain bertunas secara lateral. Biasanya akar tungang agak lurus dan
 4

sangat tebal, bentuknya meruncing dan tumbuh langsung kebawah.

Fungsi akar bagi tumbuhan adalah uantuk menyerap air dari dalam tanah, atau
mengangkut air dan membagi makanan sebagai zat-zat yang ada dalam makanan
yang sudah diserap ke tubuh tumbuhan tersebut.

III. PELAKSANAAN PENELITIAN TUJUAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

A. Identitas Subjek Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 104201 desa kolam Tahun Ajaran
2021 Bulan oktober Tahun 2021/2022 Kota Medan Kecamatan Percut Sei Tuan
Provinsi Sumatera Utara. Pelaksanaan penelitian ini di lakukan sebanyak dua kali
sikus pada semester genap tahun pelajaran 2021/2022 dalam pengambilan data
penelitian diambil dalam dua siklus.

B. Desain prosedur perbaikan pembelajaran

Penelitian tindakan kelas ini direncanakan akan dilaksanakan melalui
beberapa tahap penelitian , yaitu dalam kegiatan refleksi awal ,dan melakukan
ovservasi untuk melakukan identifikasi masalah ynag terjadi disekolah SD Negeri
104201 desa kolam .perencacaan pembelajaran , pelaksanaan Tindakan ,observasi
dan refleksi ,dalm pelaksanaan PTK dilakukan sebanyak dua kali siklus. Rencana
perbaikan pembelajaran siklus I.
1. Rencana perbaikan pembelajaran siklus I
a. Perencanaan
Pada tahap ini peneliti menyiapkan perangkat perbaikan pembelajaran
sesuai dengan kopetensi dasar dan tujuan perbaikan yang akan dicapai pada
penelitian siklus 1
b. Pelaksanaan Tindakan
Pada tahap ini penelitI menyiapkan perangkat perbaikan yang sudah
dirancang didalam RPP sesuai dengan metode pendekatan
c. Pengumpulan data
Pada tahap ini peneliti menggunakan lembar observasi dan lembar
penilaiyan untuk mendapatkan sebuah hasil dari penelitian tersebut.
d. refleksi
Peneliti melakukan reflesi pelaksanaan perbaikan pembelajaran pada
siklus ini terdapat banyak kekurangan sehingga penelitian melakukan perbaikan
pada siklus II

2.Pelaksanaan pembelajaran pada siklus II

a..Perencanaan
Pada tahap ini peneliti menyusun dan menentukan perbaikan menyiapkan
perangkat perbaikan pembelajaran .berupa penentuan kompetensi dasar dan tujuan
perbaikan yang akan dicapai
b.Pelaksanaan Tindakan
Pada tahap ini penelitI menyiapkan perangkat perbaikan yang sudah
dirancang didalam RPP sesuai dengan metode pendekatan
c.Pengumpulan data
Pada tahap ini peneliti menggunakan lembar observasi dan lembar
 5

penilaiyan untuk mendapatkan sebuah hasil dari penelitian tersebut.

d.refleksi
Peneliti melakukan reflesi pelaksanaan perbaikan pembelajaran pada
siklus IIini terdapat banyak kelebihan sehingga penelitian hanya penelitian pada
sampai siklus II saja .

IV. HASIL DAN PEMBAHASAN

A.Pelaksanaan Perbaikan Pembelajaran

Pada penelitian membahas tentang hasil perbaikan pembelajaran IPA pada
materi pengelompokan tumbuhan dengan menggunakan metode eksperimen untuk
meningkatkan kemampuan pembelajarn siswa kelas IV SDN 104201 desa kolam
tahun pelajaran 2021/2022.dengan menguraikan deskripsi pelaksanaan penelitian
per siklus , dalam uraian selengkapnya sebagai berikut:

1.Deskripsi pelaksanaan perbaikan hasil penelitian siklus 1

a.Perencanaan
Pada tahap ini kegiatan pembelajaran yang dilakukan dalam perencanaan
adalah:
1. Berkonsultasi dengan suvervisor 1 mengenai masalah pembelajaran yang
ingin diperbaiki .
2. Menentukan alternative Tindakan pemecahan masalah yang diharapkan akan
memperbaiaki mesalah dengan mengunakan metode eksperimen dalam
proses pembelajaeran ,pada penelitian dilapangan.atau dilingkungan sekitar .
3. Menyiapkan perangkat perbaikan pembelajaran . yang berupa penentuan
kopetensi yang di harapakan kepada siswa .
4. Menentukan media pembelajaran yang sesui.
5. Menyiapkan lembar kerja peserta didik yang digunakan selama perbaikan
pembelajaran
6. Menyusun tes evaluasi pembelajaran

b.Pelaksanaan Tindakan
Berdasarkan catatan pada dilapangan
Hari/tanggal : Jumat/ 29 November 2021
Pokok Bahasan : Pengelopokan tumbuhan di sekitar lingkungan
Kelas /Semester : IV( Empat) / I (Satu)
Waktu : 2x 35 menit

Tabel 4.1. Kompetensi dasar indikator pencapaian IPA

Kompetensi dasar Indikator

3.1 menganalisis hubungan antara bentuk 3.11.menjelaskan hubungan antara sruktur
dan fungsi bagian tumbuhan akar tumbuhan dengan fungsinya.
 6

Tabel 4.2. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Fase Sintaks metode Eksperimen Kegiatan guru Alokasi

waktu
TAHAPAN MENGAMATI
Kegiatan awal 1.Sebelum memulai 1. Guru melakukan 15
pembelajaran, siapkanlah alat pembukaan dengan menit
dan bahan yang akan salam dan menanyakan
digunakan kabar siswa.
tujuan ksperimen 2. Guru meminta salah satu
Mempersiapkan tempat siswa untuk memimpin
eksperimen doa menurut agamanya
Memperhatikan resiko masing- masing.
dalam keamanan 3. Memeriksa kehadiran
Membuat petunjuk dan sisawa /dan memulai
Langkah- langkah yang harus pelajaran
di tempuh selama proses
pembelajaran.yang
menggunakan metede
Eksperimen
 7

berlangsung secara 4.Guru memberitahukan

sistematis termasuk hal- hal materi memberi
yang di larang atau pengelompokan
membahayakan. tumbuhan di sekitar
lingkungan
5.Guru menjelaskan
tentang pembelajaran
IPA
6.Guru membagi
siswa dalam
kelompok/setiap
kelompok bertanggung
jawab atas tugasnya
masing-masing
7.Guru meminta
siswa untuk
mencatan/menulis
hasilpengamatan
.jenis -jenis
tumbuhandi sekitar
lingkungan
8.Setiap kelompok
melaporkan hasil
kelompok dan
kelopok lain
menanggapi hasil
kelopok temannya
9.Guru memberi
arahan kepada siswa
Memberi arahan pada siswa dikelas .agar proses
saat pembelajaran diluar pembelajaran diluar
kelas,agar lebih teratur . kelas
berjalan dengan
tertib.eksperimen
TAHAPAN QUESTIONING
 8

4. Guru menjelaskan
jenis -
jenis
tumbuhan/bentuk
pada akarnya
masing-masing
Memulai eksperimen 5. Guru meminta
Dengan menarik perhatian siswa untuk
Kegiatan siswa mengumpulkan hasil
Inti Mengingatkan materi tugasnya tersebut
eksperimen agar lebih 6. Guru menjelaskan
mencapai sasaran kepada siswa tentang
tumbuhan di
sekitar
lingkungan,dan
fungsinya/betuk akar
pada
tumbuhan
TAHAPAN ELABORASI
7. Guru Bersama
siswa menyimpulkan
Siswa juga dapat materi pelajaran
meyimpulkan materi yang 8. Guru mengajak
telah di pelajari.dengan baik siswa untuk untuk
Mendiskusikan tentang mempresetasikan
masala- masalah yang di hasil 40
temukan selama proses kelomponya,dalam menit
eksperimen penelitian di
lingkungan
TAHAPAN KONFIRMASI
Berpikirkanlah kesempatan 9. Guru bertanya
pada siswa untuk secara tentang hal-hal yang
aktif memikirkan lebih belum di ketahui
lanjut tentang apa yang 10. Guru Bersama
dilihat dan apa yang siswa bertanya
 9

telah di amati pada saat jawab meluruskan

pembelajaran . siswa di beri kesalahan .dan
kesempatan kepada guru pemahaman memberi
untuk mengajukan penguatan
pertanyaan. . dengan dan penyimpulan
kelompok yang lain
TAHAP ELABORASI
11. Guru membimbing
siswa membuat
kesimpulkan dari
pelajaran hari ini
18.Guru meminta
siswa untuk
mengulang
Kembali pelajaran
di rumah
19.Guru
memeberikan
kesempatan
Kegiatan Menyimpulkan pembeljaran kepada siswa untuk
penutup menyampaikan
pendapatnya
15menit
tentang
pembelajaran yang
telah diikuti
/uampan balik
20.Guru mengajak
siswa berdoa untuk
mengakhiri
kegiatan
pembelajaran
 10

c.Pengamatan
Dalam Pengamatan ini dilakukan oleh supervisor 1 yaitu oleh Ibu NERI ASMITA, S.Pd., sebagai
pembimbing dan rekan sejawad dan peneliti yang sekaligus bertindak sebagai kameramen yaitu Ibu
NURHAYATI S,Pd. Pengamatan atau observasi dilakukan selama penelitian tindakan kelas berlangsung
dari awal sampai akhir.Hasil pengamatan yang dilakukan oleh supervisor dan observator terdapat dalam
tabel berikut:
Tabel 4.3. Hasil Observasi Simulasi Siklus 1 oleh Supervisor

KESESUAIAN DENGAN SARAN/ HASIL DISKUSI/ REFLEKSI

ASPEK YANG DIAMATI RPP*
SESUAI TIDAK SESUAI
A. KEGIATAN PENDAHULUAN/ A. KEGIATAN PENDAHULUAN/
AWAL AWAL
1. Memotivasi √
2. Memberi acuan √
3. Melakukan apersepsi √
B. KEGIATAN INTI B. KEGIATAN INTI

1.Penjelasan konsep/materi/ √
contoh/ilustrasi
2. Pemberian penguatan √
3. Penggunaan media √
4. Pemberian tugas/latihan √
 11

5. Umpan balik √
C. KEGIATAN PENUTUP C. KEGIATAN
PENUTUP
1. Meringkas/Merangkum √
2. Evaluasi √
3. Pemberian tugas √

Kepantasan Saran/Hasil Diskusi

Penampilan Yang Diamati Refleksi
PANTAS TIDAK
PANTAS

1. Pakaian yang dikenakan √

2. Alas kaki yang digunakan √
3. Ekspresi / mimik wajah √
4. Sikap/gerak tubuh saat berdiri √
5. Bahasa yang digunakan √

Tabel 4.4. Hasil Observasi Simulasi Siklus 1 oleh Observator

KESESUAIAN DENGAN SARAN/ HASIL

ASPEK YANG DIAMATI RPP* DISKUSI/ REFLEKSI
SESUAI TIDAK SESUAI
A. KEGIATAN PENDAHULUAN/ A. KEGIATAN
AWAL PENDAHULUAN/
AWAL
1. Memotivasi √
 12

2. Memberi acuan √
3. Melakukan apersepsi √
B. KEGIATAN INTI B. KEGIATAN INTI
1.Penjelasan √
konsep/materi/
contoh/ilustrasi
2. Pemberian penguatan √
3. Penggunaan media √
4. Pemberian tugas/latihan √
5. Umpan balik √
C. KEGIATAN C. KEGIATAN
PENUTUP PENUTUP
1. Meringkas/ √
Merangkum
2. Evaluasi √
3. Pemberian tugas √

Kepantasan Saran/Hasil Diskusi

Penampilan Yang Diamati Refleksi
PANTAS TIDAK
PANTAS
1. Pakaian yang dikenakan √
2. Alas kaki yang digunakan √
3. Ekspresi / mimik wajah √
4. Sikap/gerak tubuh saat √
berdiri
5. Bahasa yang digunakan √
 13

Hasil penilaian yang dilakukan oleh supervisor dan observator terdapat dalam tabel berikut:
Tabel 4.5. Penilaian Siklus 1 oleh Supervisor

Penilaian Simulasi Merencanakan Perbaikan Pembelajaran

No Deskripsi Skor

1 2 3 4 5
1 Menentukan bahan perbaikan pembelajaran dan √
merumuskan Tujuan/ Indikator perbaikan pembelajaran
2 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi,
menentukan tema, media √
(alat bantu pembelajaran) dan sumber belajar

3 Merencanakan skenario perbaikan pembelajaran √

4 Merancang pengolahan kelas perbaikan pembelajaran √
5 Merencanakan prosedur, jenis dan menyiapkan alat √
Penilaian perbaikan pembelajaran
6 Tampilan dokumen rencana perbaikan pembelajaran √
Rerata (jumlah skor dibagi 6) 5
Penilaian Simulasi Melaksanakan Perbaikan Pembelajaran
No Deskripsi Skor
1 2 3 4 5
1 Mengelola ruang dan fasilitas belajar √
2 Melaksanakan kegiatan perbaikan pembelajaran √
3 Mengelola interaksi kelas √
4 Bersikap terbuka dan luwes serta membantu √
mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar
 14

5 Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam perbaikan

Pembelajaran mata pelajaran √
6 Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar √
7 Kesan umum pelaksanaan pembelajaran
Rerata (jumlah skor dibagi 7) 5
APS PKP1 + APS PKP2 = (1 x APS PKP1 + 2 x APS PKP2)/3 x 100/5

= (1 x 5 + 2 x 5)/3 x 100/5

= 100

Tabel 4.6. Penilaian Siklus 1 oleh Observator

Penilaian Simulasi Merencanakan Perbaikan Pembelajaran

No Deskripsi Skor

1 2 3 4 5
1 Menentukan bahan perbaikan pembelajaran dan √
merumuskan Tujuan/ Indikator perbaikan pembelajaran
2 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi,
menentukan tema, media √
(alat bantu pembelajaran) dan sumber belajar
3 Merencanakan skenario perbaikan pembelajaran √
4 Merancang pengolahan kelas perbaikan pembelajaran √
5 Merencanakan prosedur, jenis dan menyiapkan alat √
Penilaian perbaikan pembelajaran
6 Tampilan dokumen rencana perbaikan pembelajaran √
Rerata (jumlah skor dibagi 6) 5
 15

Penilaian Simulasi Melaksanakan Perbaikan Pembelajaran

No Deskripsi Skor
1 2 3 4 5
1 Mengelola ruang dan fasilitas belajar √
2 Melaksanakan kegiatan perbaikan pembelajaran √
3 Mengelola interaksi kelas √
4 Bersikap terbuka dan luwes serta membantu √
mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar
5 Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam perbaikan
Pembelajaran mata pelajaran √
6 Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar √
7 Kesan umum pelaksanaan pembelajaran
Rerata (jumlah skor dibagi 7) 5
APS PKP1 + APS PKP2 = (1 x APS PKP1 + 2 x APS PKP2)/3 x 100/5

= (1 x 5 + 2 x 5)/3 x 100/5

= 100

e. Refleksi
Adapun hasil review yang diperoleh dari tutor pembimbing terhadap Rencana Perbaikan Pembelajaran
Siklus 1 (RPPS1) dan di refleksikan oleh peneliti, hasilnya yaitu sebagai berikut:
1. Jelaskan kelemahan saat simulasi perbaikan pembelajaran yang teridentifikasi setelah proses
diskusi bersama Pendamping Simulasi atau sesudah Simulasi Mandiri (tanpa pendamping)
Jawabannya :
 16

a. Pengalaman yang diperoleh melalui simulasi tidak selalu tepat dan sesuai dengan kenyataan di
lapangan . pengolaan yang kurang baik sering simulasi dijadikan sebagai alat dan bahan ajar,
sehingga tujuan pembelajaran diabaikan dan tidak tercapai .
b. Kurangnya motifasi guru terhadap siswa
c. Lupa memberi tugas kepada siswa
d. Kuranganya materi dalam pembelajaran
e. Guru kurang menguasai bahan ajar

2. Jelaskan kelebihan saat simulasi perbaikan pembelajaran yang teridentifikasi setelah proses diskusi
bersama Pendamping Simulasi atau sesudah Simulasi Mandiri?
Jawabannya :
Membantu siswa untuk meningkatkan kemampuan pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan dalam
menghadapi berbagai situasi

3. Jelaskan hal unik atau tidak biasa pada saat simulasi perbaikan pembelajaran berlangsung, dan
mengapa
Jawabannya: siswa mengamati tumbuhan di luar lingkungan ,eksperimen

4. Jelaskan upaya perbaikan pembelajaran yang dapat atau akan dilakukan untuk meningkatkan
pelaksanaan pembelajaran
Jawabannya :
a. Tidak hanya terikat pada suatu alternatif saja
b. Memilih media yang tepat sesuai dengan tujuan dan isi materi yang akan diajarkan
c. Guru hendaknya memberikan rangsangan , motivasi belajar serta memberikan penghargaan
pada siswa untuk meningkatkan kualitas pendidikan
 17

1. Deskripsi pelaksanaan perbaikan hasil penelitian siklus II

a. Perencanaan
Pada tahap ini penelitian dan guru menyusun :
1. Berkonsultasi denagn suvervisor 1 untuk membahas hasil pengamatan oleh pendamping dan
suvervisor 1 terhadap pelaksanaan ismulasi 1.
2. Menentukan perbaikan tindakan berdasarkan hasil pengamatan dan refleksi dari simulasi 1 .
3. Menyiapkan perangkat perbaikan pembelajaran .berupa penentuan kopetensi dasar dan tujuan
perbaikan yang akan dicapai .
4. Menentukan media pembelajaran yang cocok .
5. Menyipakan lembar kerja pesrta didik ynag akan digunakan selama perbaiakn pembelajaran .
6. Menyusun tes evaluasai pembelajaran

b. Pelaksanaan Tindakan
Direncanakan bahwa kegiatan yang dilakukan pada tahap ini adalah melaksanakan semua tahap Langkah -
langkah pembelajaran dari rencana pelaksanaan pembelajaran siklus 2 yang telah disusun sebelumnya
yaitu :
Berdasarkan catatan pada dilapangan
Hari/tanggal : Jumat/ 29 November 2021
Pokok Bahasan : Pengelompokan tumbuhan di sekitar lingkungan Kelas /Semester : IV( Empat)/I
(Satu)
Waktu : 2x 35 menit
Uraian kegiatan : Kegiatan pada pertemuan ini meliputi kegiatan awal, kegiatan inti dan kegaiatan
akhir.
Tabel 4.7. Kompetensi Dasar dan Indikator RPPS 2
3.1 menganalisis
Kompetensi dasar hubungan antaraIndikator
3.1.1 menjelaskan hubungan antara
bentuk dan fungsi bagian tumbuhan sruktur daun tumbuhan dengan
Fungsinya

Tabel 4.8. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Fase Sintaks metode Kegiatan guru Alokasi

Eksperimen waktu

TAHAPAN MENGAMATI
Kegiatan al siswa Guru melakukan
dapat pembukaan dengan salam
menjelaskan hubungan dan
antara menanyakan kabar siswa.
struktur sruktur dan Guru meminta salah satu
tumbuhan dengan siswa untuk memimpin
fungsinya doa menurut agamanya
masing -masing. 15menit
Memeriksa kehadiran
peserta didik/dan
memulai pelajaran
Guru memberitahukan
materi memberi
Pengelompokan
 18
tumbuhan di sekitar
lingkungan
Guru menjelaskan
tentang pembelajaran IPA
Guru membagi
siswa dalam
kelompok/setiap
kelompok bertanggung
jawab atas
tugasnya masing-
masing
Guru meminta siswa untuk
mencatan/menulis hasil
pengamatan jenis
-jenis
tumbuhan di sekitar
lingkungan
Setiap kelompok
melaporkan hasil
kelompok dan
kelompok lain
menanggapi hasil
kelompok temannya
Guru memberi arahan
kepada siswa dikelas agar
proses pembelajaran diluar
 19

kelas berjalan
dengan tertib. eksperimen
TAHAPAN QUESTIONING

Kegiatan Memulai eksperimen Guru menjelaskan jenis

Inti dengan menarik -jenis
perhatian siswa tumbuhan/bentuk pada
Mengingat materi daunya masing-
eksperimen agar lebih masing
mencapai sasaran Guru meminta siswa untuk
mengumpulkan hasil
tugasnya tersebut
Guru menjelaskan
kepada siswa
tentang tumbuhan di
sekitar lingkungan,dan
fungsinya/betuk
daun pada tumbuhan

TAHAPAN ELABORASI
Siswa dapat Guru Bersama siswa
meyimpulkan materi menyimpulkan materi
yang telah di pelajaran. 40
pelajaridengan baik Guru mengajak siswa menit
Mendiskusikan masala- untuk untuk mengumpul
masalah hasil
tugas,yang telah di
yang di temukan berikan oleh guru dalam
selama eksperimen proses
pembelajaran
TAHAPAN KONFIRMASI
Berpikirkanlah Guru bertanya tentang
kesempatan pada siswa hal-hal yang belum di
untuksecara ketahui
aktifmemikirkan lebih Guru Bersama siswa
lanjut tentang apa yang bertanya jawab
dilihat dan apa yang meluruskan kesalahan
telah di amati pada .dan pemahaman
saat pembelajaran memberi penguatan dan
siswa di berikesempatan penyimpulan
untukmengajukan
pertanyaan dengan
kelompok yang lain
 20
Kegiatan Menyimpulkan Guru membimbing siswa
penutup pembeljaran membuat kesimpulkan
dari pelajaran hari ini
Guru mengulang Kembali
tentang kegunaan daun
Guru bertanya jawab 15menit
tentang hal yang
belom di ketahui siswa
Guru memberi motifasi
kepada siswa
Guru memeberikan
kesempatan kepada siswa
untuk
menyampaikan
pendapatnya tentang
pembelajaran
yang telah
diikuti
/uampan balik
Guru meminta siswa untuk
mengulang Kembali
dirumah pelajaran
yang sudah
disampaikan disekoalah
.dan
memberi tugas kepada
siswa
Guru mengajak siswa
berdoa untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran

c. Pengamatan
Pengamatan dilakukan oleh supervisor 1 yaitu oleh Ibu APRYANA, S.Pd., M.Pd sebagai
pembimbing dan rekan sejawad peniliti yang sekaligus bertindak sebagai kameramen yaitu ibu
NUR HAYATI,S,Pd. Pengamatan atau observasi

Dilakukan selama penelitian tindakan kelas berlangsung dari awal sampai akhir.
Hasil pengamatan yang dilakukan oleh supervisor 1 terdapat dalam tabel berikut:
Tabel 4.9. Hasil Observasi Simulasi Siklus 2 oleh Supervisor

KESESUAIAN DENGAN SARAN/HASIL

ASPEK YANG RPP* DISKUSI/ REFLEKSI
DIAMATI
SESUAI TIDAK
SESUAI
A. KEGIATAN A.KEGIATAN
PENDAHULUAN/ PENDAHULUAN/
AWAL AWAL
1. Memotivasi √
2. Memberi acuan √
3. Melakukan apersepsi √
B. KEGIATAN INTI B. KEGIATAN INTI
1.Penjelasan √
konsep/materi/
contoh/ilustrasi
 21
2. Pemberian penguatan √
3. Penggunaan media √
4.Pemberian √
tugas/latihan
5. Umpan balik √
C.KEGIATAN C.KEGIATAN
PENUTUP PENUTUP
Meringkas/ √
Merangkum
5. Evaluasi √
6. Pemberian tugas √

Kepantasan Saran/Hasil Diskusi

Penampilan Yang Diamati Refleksi
PANTAS TIDAK
PANTAS
6. Pakaian yang dikenakan √
7. Alas kaki yang digunakan √
8. Ekspresi / mimik wajah √
9. Sikap/gerak tubuh saat √
Berdiri
10. Bahasa yang digunakan √

Tabel 4.10. Hasil Observasi Simulasi Siklus 2 oleh Observator

KESESUAIAN DENGAN SARAN/HASIL

ASPEK YANG RPP* DISKUSI/ REFLEKSI
DIAMATI
SESUAI TIDAK
SESUAI
A. KEGIATAN A. KEGIATAN
PENDAHULUAN/ PENDAHULUAN/
AWAL AWAL
1. Memotivasi √
2. Memberi acuan √
3. Melakukan apersepsi √
B. KEGIATAN INTI B. KEGIATAN INTI
 22

1.Penjelasan √
konsep/materi/
contoh/ilustrasi
2. Pemberian penguatan √
3. Penggunaan media √
4.Pemberian √
tugas/latihan
5. Umpan balik √
C.KEGIATAN C.KEGIATAN
PENUTUP PENUTUP
4. Meringkas/ √
Merangkum
5. Evaluasi √
6. Pemberian tugas √

Kepantasan Saran/Hasil Diskusi

Penampilan Yang Diamati PANTAS TIDAK Refleksi
PANTAS
6. Pakaian yang dikenakan
7. Alas kaki yang digunakan
8. Ekspresi / mimik wajah
9. Sikap/gerak tubuh saat
Berdiri
10. Bahasa yang digunakan

Hasil penilaian yang dilakukan oleh supervisor dan observator terdapat dalam tabel berikut:
Tabel 4.11. Penilaian Siklus 2 oleh Supervisor

Peilaian Simulasi Merencanakan Perbaikan Pembelajaran

No Deskripsi Skor

1 2 3 4 5
1 Menentukan bahan perbaikan pembelajaran dan √
merumuskan Tujuan/ Indikator perbaikan
pembelajaran
2 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi,
menentukan tema, media √
(alat bantu pembelajaran) dan sumber belajar
3 Merencanakan skenario perbaikan pembelajaran √
4 Merancang pengolahan kelas perbaikan pembelajaran √
5 Merencanakan prosedur, jenis dan menyiapkan alat √
Penilaian perbaikan pembelajaran
6 Tampilan dokumen rencana perbaikan pembelajaran √
Rerata (jumlah skor dibagi 6) 5
Penilaian Simulasi Melaksanakan Perbaikan Pembelajaran
No Deskripsi Skor
 23
1 2 3 4 5
1 Mengelola ruang dan fasilitas belajar √
2 Melaksanakan kegiatan perbaikan pembelajaran √
3 Mengelola interaksi kelas √
4 Bersikap terbuka dan luwes serta membantu √
mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar
5 Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam √
perbaikan
Pembelajaran mata pelajaran
6 Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar √
7 Kesan umum pelaksanaan pembelajaran
Rerata (jumlah skor dibagi 7) 5
APS PKP1 + APS PKP = (1 x APS PKP1 + 2 x APS PKP2)/3 x 100/5
= (1 x 5 + 2 x 5)/3 x 100/5
= 100

Tabel 4.12. Penilaian Siklus 2 oleh Observator

Penilaian Simulasi Merencanakan Perbaikan Pembelajaran

No Deskripsi Skor
1 2 3 4 5
1 Menentukan bahan perbaikan pembelajaran dan √
merumuskan Tujuan/ Indikator perbaikan
pembelajaran
2 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi,
menentukan tema, media √
(alat bantu pembelajaran) dan sumber belajar
3 Merencanakan skenario perbaikan pembelajaran √

4 Merancang pengolahan kelas perbaikan pembelajaran √

5 Merencanakan prosedur, jenis dan menyiapkan alat √
Penilaian perbaikan pembelajaran
6 Tampilan dokumen rencana perbaikan pembelajaran √
Rerata (jumlah skor dibagi 6) 5
Penilaian Simulasi Melaksanakan Perbaikan Pembelajaran
No Deskripsi Skor
 24

1 2 3 4 5
1 Mengelola ruang dan fasilitas belajar √
2 Melaksanakan kegiatan perbaikan pembelajaran √
3 Mengelola interaksi kelas √
4 Bersikap terbuka dan luwes serta membantu √
mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar
5 Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam
perbaikan √
Pembelajaran mata pelajaran
6 Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar √
7 Kesan umum pelaksanaan pembelajaran
Rerata (jumlah skor dibagi 7) 5
APS PKP1 = (1 x APS PKP1 + 2 x APS PKP2)/3 x 100/5

= (1 x 5 + 2 x 5)/3 x 100/5

= 100

d. Refleksi
Adapun hasil review yang diperoleh dari tutor pembimbing terhadap Rencana Perbaikan Pembelajaran
Siklus 2 (RPPS2) dan di refleksikan oleh peniliti, hasilnya yaitu sebagai berikut:
1. Jelaskan kelemahan saat simulasi perbaikan pembelajaran yang teridentifikasi setelah proses
diskusi bersama Pendamping Simulasi atau sesudah Simulasi Mandiri (tanpa pendamping)
Jawabannya :
a. Kurangnya motifasi guru terhadap siswa
b. Kurang kecakapan guru untuk berbicara

2. Jelaskan kelebihan saat simulasi perbaikan pembelajaran yang teridentifikasi setelah proses diskusi
bersama Pendamping Simulasi atau sesudah Simulasi Mandiri?
Jawabannya :Membantu siswa untuk meningkatkan kemampuan pengetahuan dan keterampilan yang
diperlukan dalam menghadapi berbagai situasi

3. Jelaskan hal unik atau tidak biasa pada saat simulasi perbaikan pembelajaran berlangsung, dan
mengapa
Jawabannya:Siswa mengamati tumbuhan di luar lingkungan eksperimen

4. Jelaskan upaya perbaikan pembelajaran yang dapat atau akan dilakukan untuk meningkatkan
pelaksanaan pembelajaran
Jawabannya :
a. Memberi bahan ajar yang tepat pada sasaranya
b. Memilih media yang tepat sesuai dengan tujuan dan isi materi yang akan diajarkan
c. Guru hendaknya memberikan rangsangan, motivasi belajar serta memberikan penghargaan pada
siswa untuk meningkatkan kualitas pendidikan

B.Pembahasan Setiap Siklus

Setelah melaksanakan perbaikan pembelajaran siklus 1 dan 2, ditemukan kelebihan dan
kelemahan yang tergambar pada tabel dibawah ini:
Tabel 4.13. Temuan Penelitian Simulasi Pembelajaran Siklus 1 dan 2
 25
NO Temuan Siklus 1 Siklus 2
penelitian

1. Kelemahan 1. Guru kegiatan 1. Kekurangan tanpa

mengajar disadarinya guru
dan kuarangnya siswa
dalam mengikuti misalnya, tidak
pelajaran menggunakan media yang
sehingga dampak pada bervariasi, tidak
siswa diantaranya ada menggunakan metode yang
2. Sebagian siswa tepat dan menarik tidak
mengalami mengawasi siswa saat siswa
kesulitan mengerjakan tugas.
dalam
menerima
materi sehingga
hasil
belajar siswa kurang
sekali dan Dampak bahwa

3. siswa tidak aktif dan

kurang bersemangat,
dengan
demikian,

upaya
peningkatan hasil
belajar ilmu
pengetahuan alam,
membutuhkan
perubahan.
2. Kelebihan Memberikan dukungan dan 1. Dengan
motifasi dalam belajar metode
terhadap peneliatian.
siswa,dan fasilitas Menambahkan
disekolah keaktifan siswa
Memberikan penugasan untuk berbuat
kepada siswa. dan
memecahkan sebuah
permasalahaan. Dan
2. merangsang peserta
didik untuk melatih
dan mengembangkan
daya
fikir.
 1. Menjelaskan konsef
pengelompokan
tumbuhan
dilingkungan
sekolah.
2. Guru memberi
umpan balik kepada
siswa dalam setiap
kelompok dengan
menjawab
pertanyaan yang baik
dan benar.
3. Memberi Latihan dan
menugaskan siswa
dalam setiap
kelompok, dan setiap
kelompok untuk
maju,
mempersentasekan
hasil kelompoknya .

Dari tabel hasil penelitian diatas bisa disimpulkan bahwa

kelemahan dari perbaikan pembela,aran ini adalah kurangnya guru dalam
menyampaikan materi, sehingga siswa tidak tertib pada proses
pembelajaran. Guru memberikan motivasi dan dukungan belajar kepada
siswa kelas IV SD N 1042014 Desa Kolam dengan menggunakan metode
eksperimen, guru dapat menemukan pembelajaran yang lebih baik bagi
siswa. Dengan metode eksperimen siswa dapat menemukan pembelajaran
yang lebih menarik karena siswa terjun langsung untuk meneliti dan
menemukan hal yang baru dan siswa lebih antusias untuk menemukan hal
yang baru. Dalam hal ini motivasi belajar yang dimaksud adalah motivasi
belajar yang berasal dan dukungan dari dalam diri siswa sendiri.
Dengan pemberian metode eksperimen kepada siswa,
sangat membantu pada perbaikan pembelajaran IPA
pada materi pengelompokkan tumbuhan di

lingkungan kelas IV SDN 104201 T.P 2021/2022. Siswa lebih antusias pada saat
dilapangan untuk menemukan yang baru. Dan siswa lebih antusias pada saat
proses pembelajaran sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa .

V. KESIMPULAN DAN SARAN

A.Kesimpulan
 Berdasarkan hasil kegiatan pembelajaran dan analisis yang telah dilakukan
selama 2 siklus menunjukkan bahwa metode eksperimen memiliki dampak positif
dalam meningkatkan hasil belajar siswa yang ditandai dengan :
Siswa lebih antusias sehinggga meningkatkan persentase ketuntasan belajar siswa.
Siswa lebih senang belajar diluar kelas untuk mendapatkan suasana baru dari
pembelajaran yang dilakukan karena dapat terjun langsung dilapangan.
Ketuntasan hasil belajar IPA pada siklus I sebesar 65% dan pada siklus II
meningkat menjadi 100%, hal ini menunjukkan bahwa metode Eksperimen dapat
meningkatkan hasil belajar IPA bagi siswa kelas IV SDN 104201 Desa Kolam
Tahun Pelajaran 2021/2022.

B.Saran
Saran Berdasarkan hasil penilitian yang diperoleh dari uraian sebelumnya agar
proses belajar mengajar mata pelajaran IPA lebih efektif dan lebih memberikan
hasil yang optimal bagi siswa, maka disampaikan saran sebagai
berikut .penggunaaan media dirancang dengan baik, guru harus pandai memilih
media pembelajaran yang tepat pada siswa.guru dapat bekerja sama pada teman
sejawat dan melakukan tujuan pembelajaran untuk meningkatkan hasil yang lebih
optimal dari yang sebelumnya.agar siswa lebih aktip dalam melakukan proses
pembelajaran.

DAFTAR PUSTAKA

Edwarman (2013). Penerapan metode eksperimen dapat meningkatkan hasil

belajar IPA materi Tumbuhan Hijau siswa kelas V SD Negeri 02 Kelam Tengah
Kabupaten Kaur. Bengkulu: Universitas Bengkulu.

http://eprints.umpo.ac.id/4289/3/BAB%202 pdf diakses 09 november 2021.

https://repository.uksw.edu/bitstream/123456789/5280/3/T1_292007720_BAB
%20II.pdf diakses 10 november 2021.

Yuliana, Maya (2018). Penerapan metode eksperimen pada pelajaran IPA siswa
kelas V SD IT Wahdatul Ummah Kota Metro Tahun Pelajaran 2017/2018 . Metro:
IAIN Metro