A.

PENDIDIKAN/PEMBELAJARAN SEBAGAI SUATU SISTEM

B. KOMPONEN KOMPONEN PENDIDIKAN/PEMBELAJARAN

C. SISTEM PEMBELAJARAN MENURUT KURIKULUM
Sistem pembelajaran adalah kombinasi terorganisasi yang meliputi unsur-unsur manusiawi,
material, fasilitas, perlengkapan dan prosedur yang berinteraksi untuk mencapai suatu tujuan.
Sistem pembelajaran Kurikulum Merdeka?
Mengutip laman Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
(Kemendikbudristek), Kurikulum Merdeka adalah kurikulum dengan pembelajaran intrakurikuler
yang beragam. Di mana konten pembelajaran akan lebih optimal agar peserta didik memiliki cukup
waktu untuk mendalami konsep dan menguatkan kompetensi.
D. RUANG LINGKUP PERENCANAAN PEMBELAJARAN

Perencanaan adalah suatu proses menentukan apa yang ingin dicapai pada masa yang akan
datang serta menetapkan tahapan-tahapan yang dibutuhkan untuk mencapainya.

Mengajar dalam paradikma lama adalah proses menyampaikan informasi atau pengetahuan
dari guru kepada peserta didik. Lebih lengkapnya istilah mengajar muncul berpasangan
dengan belajar dalam istilah belajar-mengajar . Kegiatan belajar mengajar dikelas yang
dimaksud adalah suatu penjelasan yang diberikan guru kepada anak didik mengenai sesuatu
hal (ilmu pengetahuan). Yang sifat kegiatannya lebih didominasi oleh presentasi guru,
sedangan siswa cenderung pasif, dengan aktifitas doinannya Duduk, Dengar, Catat, dan Hafal
(DDCH).

Pembelajaran. merupakan bantuan yang diberikan pendidik agar dapat terjadi proses
perolehan ilmu dan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan tabiat, serta pembentukan sikap
dan kepercayaan pada peserta didik. Dengan kata lain, pembelajaran adalah proses untuk
membantu peserta didik agar dapat belajar dengan baik.

Perencanaan pembelajaran merupakan suatu tindakan yang dilakukan guru dalam

mempersiapkan proses pembelajaran sehingga dapat berjalan dengan lancar, efektif dan efisien.

Ruang lingkup pembelajaran meliputi; materi, media, pendekatan-pendekatan, alokasi

waktu, metode, pola pembinaan terpadu, kompetensi dasar peserta didik dan evaluasi.
Rencana pembelajaran meliputi rencana jangka satu semester dan rencana jangka satu
tahap pembelajaran pada satu mata kuliah tertentu yang sekurang kurangnya memuat
capaian pembelajaran, materi ajar, metode pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil
belajar.

Ruang lingkup perencanaan pembelajaran mencakup kegiatan merumuskan

tujuan pembelajaran (lebih rinci dari indikator), merumuskan isi/materi pelajaran yang harus
dipelajari, merumuskan kegiatan belajar,memilih/mengembangkan sumber
belajar/media pembelajaran yang akan digunakan dan mengembangkan instrumen evaluasi
untuk menilai keberhasilan perencanaan pembelajaran yang telah di susun

E. PRINSIP, TUJUAN DAN FUNGSI PERENCANAAN PEMBELAJARAN

1. Pokok-pokok pikiran yang mendasari perencanaan diantaranya adalah

• Perencanaan melibatkan proses penetapan keadaan masa depan.

• Masa depan yang diinginkan kemudian dibandingkan dengan keadaan sekarang, sehingga
dapat dilihat kesenjangannya.
• Untuk menutup kesenjangan itu perlu dilakukan usaha-usaha.
• Usaha yang dilakukan dapat beranekaragam dan merupakan alternatif yang mungkin
ditempuh.
• Pemilihan alternatif yang paling baik (efektivitas dan efisiensi). Alternatif yang dipilih
harus diperinci sehingga menjadi pedoman dalam pengambilan keputusan apabila akan
dilaksanakan.

2. Prinsip Perencanaan Pembelajaran

• Rencana yang dibuat harus disesuaikan dengan tersedianya sumber-sumber.

• Organisasi pembelajaran harus senantiasa memperhatikan situasi dan kondisi masyarakat
sekolah.
• Guru selaku pengelola pembelajaran harus melaksanakan tugas dan fungsinya dengan
penuh tanggung jawab.
• Faktor manusia selaku anggota organisasi senantiasa dihadapkan pada
keserbaterbatasan.Tujuan dan Fungsi Perencanaan Pembelajaran

3. Tujuan Perencanaan Pembelajaran ialah untuk menguasai sepenuhnya bahan dan

materi ajar, metode dan penggunaan alat dan perlengkapan pembelajaran, menyampaikan
kurikulum atas dasar bahasan dan mengelola alokasi waktu yang tersedia &
membelajarkan siswa sesuai yang diprogramkan.

4. Fungsi Perencanaan Pembelajaran terdiri dari 6 poin, dinataranya adalah:

1. Memberi guru pemahaman yang lebih jelas tentang tujuan pendidikan sekolah dan
hubungannya dengan pembelajaran yang dilakukan siswa untuk mencapai tujuan itu.
2. Membantu guru memperjelas pemikiran tentang sumbangan pembelajarannya terhadap
pencapaian tujuan pendidikan.
3. Menambah keyakinan guru atas nilai-nilai pembelajaran yang diberikan dan prosedur
yang dipergunakan.
4. kegiatan yang bersifat trial dan error dalam mengajar membantu guru dalam rangka
mengenal kebutuhan siswa, minat siswa, dan mendorong motivasi belajar.
5. Mengurangi kekurangan dengan adanya organisasi yang baik dan metode yang tepat.
6. Membantu guru memelihara kegairahan mengajar dan senantiasa memberikan bahan
bahan yang up to date kepada siswa

Melalui perencanaan kita dapat menentukan sejauh mana materi pelajaran telah dapat diserap
oleh siswa, materi mana yang sudah dan belum dipahami oleh siswa. Dalam hal inilah
perencanaan berfungsi sebagai kontrol, yang selanjutnya dapa memberikan balikan kepada
guru dalam mengembangkan program pembelajaran selanjutnya.
Disamping itu bagi guru, dapat membantu guru memperjelas pemikiran tentang sumbangan
pembelajarannya terhadap pencapaian tujuan pendidikan. Menambah keyakinan guru atas
nilai-nilai pembelajaran yang diberikan dan prosedur yang dipergunakan.

5. Unsur-unsur yang Terlibat dalam Perencanaan Pembelajaran adalah

• Guru
• Siswa
• Kurikulum
• Perencanaan
• Pendekatan
• Media
• Lingkungan
• Sumber Bahan Ajar
• Evaluasi Hasil Belajar

6. Alasan mengapa pembelajaran perlu direncanakan

• Sebagai upaya dalam perbaikan kualitas pendidikan

• Dirancang dengan pendekatan sistem
• Mengacu bagaimana orang belajar
• Diarahkan pada kemudahan belajar
• Melibatkan variabel pembelajaran (1) Variabel kondisi (tujuan, sistem, mata pelajaran,
siswa) (2) Metode pembelajaran (3) Hasil belajar.
• Penetapan metode dengan prinsip: (1) Tidak ada metode paling unggul untuk semua
kondisi (2) Metode yang berbeda akan mempengaruhi hasil belajar (3) Kondisi
pembelajaran siswa memiliki pengaruh yg konsisten terhadap hasil belajar.

7. Langkah-Langkah Dalam Menyusun Perencanaan Pembelajaran

Langkah-langkah dalam menyusun perencanaan pembelajaran tentu berkaitan dengan

peran guru dalam memahami hal-hal yang terkait dengan model pembelajaran, karakteristik
peserta didik, strategi dan hal lainnya, yaitu :
 a. Analisis Tujuan Pembelajaran.
Bagaimana memahami dan mencermati seprangkat pengetahuan yang perlu dimiliki
oleh seorang guru yang terkait dengan perencanaan pembelajaran yang meliputi: konsep
tujuan. Tujuan sebagai instrumen pengukuran, komponen-komponen tujuan pembelajaran,
serta manfaat tujuan pembelajaran.

b. Analisis Sumber Belajar

Analisia sumber belajar adalah bagaimana seorang guru memahami dan mencermati
hal-hal yang berhubungan dengan sumber belajar dalam rangka merencanakan pembelajaran
yakni yang meliputi: apa arti media pembelajaran, bagaimana memilih media pembelajaran.

c. Analisis Karakteristik Siswa

Analisis karakter siswa adalah merupakan seperangkat pengetahuan yang harus dimiliki
oleh seorang guru dalam rangka merencanakan pembelajaran dengan baik Menetapkan tujuan
dan isi pembelajaran adalah seperangkat pengetahuan yang berkaitan dengan bagaimana
seorang guru dapat memahami tujuan dengan baik, dapat mengklasifikasikan tujuan
pendidikan, untuk merencanakan pembelajaran.

8. Teori yang mendasari Perencanaan Pembelajaran

Hasil pembelajaran yang diamati dalam teori preskriptif adalah hasil pembelajaran yang
diinginkan (desired outcomes) yang telah ditetapkan terlebih dahulu. Beberapa teori yang
mendasari perencanaan pembelajaran sebagai berikut:

a. Teori-teori Belajar

Teori belajar adalah merupakan teori deskriptif, yaitu menjelaskan bagaimana belajar
itu ditempatkan. Ada dua kategori utama dari teori belajar yang mempengaruhi susunan dan
keputusan-keputusan desain pembelajaran, yaitu teori Behavior dan teori Kognitif.

Teori Belajar Behavior.

Menurut pandangan behavioristik (seperti Ivan Pavlov, E.L. Torndike, J.B.Watson dan
B. F. Skinner), belajar adalah perubahan tingkah laku, dalam cara seseorang berbuat pada situasi
tertentu. Teori ini menekankan pada apa yang dapat dilihat yaitu tingkah laku, dan tidak
memperhatikan apa yang terjadi didalam fikiran karena tidak dapat di amati. Teori ini
berpendapat bahwa manusia sangat dipengaruhi oleh kejadian kejadian didalam lingkungannya,
yang akan memberikan pengalaman pengalaman tertentu kepadanya. Oleh sebab itu, belajar
disini merupakan perubahan tingkah laku yang terjadi berdasarkan paradigma S-R (Stimulus-
Respon), yaitu suatu proses yang memberikan respons tertentu terhadap yang datang dari luar.
Penerapan prinsip behaviorisme didalam pendidikan adalah pengajaran terprogram dari
Skinner, yang mana materi disajikan dalam unit-unit kecil yang mudah dipelajari siswa. Setiap
kali unit tersebut selesai dipelajari maka segera memperoleh umpan balik. Respons yang benar
diberi penguatan yang positif.
Teori Belajar Kognitif.

Di era ini teori belajar kognitif merupakan teori belajar yang paling berpengaruh dalam
praktek dan sering digunakan dalam mendesain pembelajaran. Teori ini lebih banyak
menekankan pada faktor-faktor yang ada pada siswa dan kurang menekankan faktor-faktor
yang ada pada lingkungan, seperti pada teori behavior. Salah satu kontribusi yang paling
berpengaruh dari teori belajar kognitif pada praktek desain pembelajaran adalah teori proses
informasi. Yang pertama sekali membuat model teori ini adalah Arkitson dan Shifrin (1968).
Kemudian R.Gagne (1988) mengembangkannya dengan memberikan ilustrasi pada susunan
dan prosesnya. Menurut teori ini, alat indra mengirimkan informasi ke register indrawi untuk
disimpan sebentar (satu sampai dua detik), informasi tersebut diberi arti melalui perhatian dan
persepsi. Setelah diubah menjadi kode kode, informasi tersebut kemudian masuk kedalam
Ingatan Jangka Pendek. Tempat penyimpanan disini terbatas, informasi hanya tinggal sebentar,
informasi itu digunakan dan hilang kecuali di ulang-ulang. Informasi yang disimpan untuk
diingat kembali dihubungkan dengan pengetahuan yang sudah ada dan karenanya disimpan
didalam Ingatan Jangka Panjang, suatu tempat penyimpanan ingatan yang tetap. Bentuk,
susunan dan urutan dari respon dibentuk oleh generator respon, lalu informasi tersebut dikirim
kembali ketika diperlukan.

b. Teori Sistem

Istilah sistem berasal dari bahasa Yunani “systema “ yang berarti sehimpunan bagian atau
komponen yang saling berhubungan secara teratur dan merupakan satu keseluruhan (a whole),
(Tatang, 1996:1). Kita bisa melihat pengaruh teori sistem dalam kebanyakan model-model
perencanaan pembelajaran yang terdapat didalam beberapa teori dan model dari belajar
individu.
Artikel Andrew dan Goodson (1980) yang mengkaji ulang model-model desain
instruksional mengatakan bahwa 70% model-model itu menggunakan teori sistem sebagai
dasarnya. Briggs (1977) mendefinisikan pendekatan sistem dalam pendidikan adalah sebagai
suatu gabungan perencanaan untuk melaksanakan semua komponen-komponen (sub-sistem)
dari sebuah sistem desain untuk memecahkan suatu persoalan, atau menemukan sesuatu yang
dibutuhkan.
Dengan demikian proses desain pembelajaran sebagai suatu sistem adalah sekumpulan
komponen-komponen (langkah-langkah) yang direncanakan mereka untuk mengatasi masalah
atau kebutuhan pembelajaran yang paling utama.

c. Teori Komunikasi

Teori komunikasi memiliki pengaruh yang kuat dalam lapangan perencanaan

pembelajaran. Pengaruh ini terutama terlihat dalam membuat keputusan ketika memilih media
dan menulis tujuan pembelajaran. Salah satu konstribusi teori komunikasi adalah model
bagaimana informasi dikomunikasikan dari seseorang kepada yang lainnya. Dalam pengajaran,
pesan pembelajaran mungkin akan dirubah oleh persaingan stimuli atau lemahnya kualitas
penyampaian pesan.
d. Teori Instruksional/Pembelajaran

Teori instruksional merupakan suatu kumpulan prinsip-prinsip yang terintegrasi dan yang
memberikan preskripsi untuk mengatur situasi atau lingkungan belajar sedemikian rupa,
sehingga dapat membantu siswa mencapai tujuan belajar dengan mudah. Prinsip-prinsip ini
dapat diterapkan didalam situasi dimana terdapat guru maupun tidak, seperti halnya pengajaran
dengan komputer, pengajaran jarak jauh, pengajaran terprogram, metode belajar secara inkuiri
atau bentuk belajar menemukan (discovery).
Teori ini juga memberikan arahan dalam pemilihan metode mana yang dapat berhasil dan
mengapa metode lain tidak akan memberikan hasil yang memadai apabila diterapkan. Teori-
teori instruksional bukan hanya memberikan deskripsi mengenai proses belajar, tetapi juga
memberikan preskripsi tentang apa yang harus dilakukan guru untuk memperlancar proses
belajar siswa.