MODUL BIMBINGAN DAN PENASIHATAN DALAM

PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN

LAPORAN KAJIAN KES PELAJAR : TEORI TINGKAH LAKU
RASIONAL EMOTIF (REBT)
SIRI 2 - KUMPULAN 3 - GROUP 2

ZULIYA AINI BINTI NURZAINI BINTI RAZALI NUR ATIQAH BINTI MOHD
NOOR AISHAH BINTI NASIR (PSIS)
AHMAD TARMIZI (PSIS) (PSIS)
ZAINIAR (PSIS)

NUR AZMINA BINTI

AZMI (PTSS)
NUR SYAKIRAH BINTI
AKYAN (PTSS)
MOHD HASRUL BIN
RAJA NOORLIYANA BINTI HAKIMI (PTSS) NORSYAHIDA BINTI
RAJA ALMANAN (PTSS) MOHD MAAMON (PTSS) FAIZZATUL NOR SHAZLEEN
BINTI AHMAD (PTSS)
 KAJIAN KES TEORI TINGKAH LAKU RASIONAL
EMOTIF (REBT)
LATAR BELAKANG KLIEN
pencinta
haiwan

Fatah Bin Amin 21 Tahun

online game

bertangguh
kerja

Latar Belakang Alor Setar,

Keluarga: Kedah anti sosial
berimaginasi
Pendidikan
Anak pertama
daripada 8 orang adik
beradik
Diploma Sains
Pekerjaan bapa - Kesetiausahaan SPM PMR
pekerja kilang Semester 5 1A, 3B, 3C , 1E 4B, 4C
Introvert
Pekerjaan ibu -
berniaga sendiri
 Pengalaman yang

Teori Tingkah Laku

mengaktivasikan
salah percaya klien

Sistem kepercayaan
Rasional Emotif (REBT)
klien (variable
penghalang) Teori yang telah diilham dan
diikembangkan oleh Albert Ellis yang
PRINSIP menfokuskan tentang kepercayaan
UTAMA Konsekuen emosi seseorang perlu diubah dari segi cara
TEORI REBT atau tingkah laku pemikirannya (penstrukturan kognitif)
bagi membetulkan pemikiran yang tidak
rasional yang menjadi punca kepada
Penyangkaan pemikiran
masalah psikologi yang dialami dalam
dan kepercayaan tidak kehidupannya.
rasional klien

Emosi atau kesan

baru yang lebih
rasional
Proses Pelaksanaan Teori REBT
 FASA PELAKSANAAN BIMBINGAN DAN PENASIHATAN

FASA 1 FASA 2 FASA 3 FASA 4 FASA 5 FASA 6

Setelah menilai keputusan

Dapatan dari pertemuan kuiz pelajar tersebut,
Setelah ujian dilaksanakan, mendapati bahawa pelajar Pensyarah lebih membuka ternyata, pelajar tersebut
Kesedaran tentang pensyarah mula membuat itu takut untuk bertanyakan
Melalui pendekatan teori ruang khusus kepada telah berjaya mendapat
tanggungjawab dan semakan.Selepas soalan terhadap topik yang
REBT, pensyarah pelajar yang lemah dalam keputusan ujian yang
amanah bagi membuat semakan, tidak difahaminya.
berhubung dengan pelajar kelasnya. Setelah selesai memberangsangkan. Oleh
membimbing dan pensyarah mendapati Pensyarah memaklum agar
tersebut untuk topik, pensyarah membuat yang demikian, pensyarah
mendidik pelajar.Dalam terdapat seorang pelajar jangan takut dan membuka
mengadakan sesi penilaian ujian perlu meneruskan
kes ini, pensyarah perlu gagal dalam ujian ruang kepada pelajar untuk
perjumpaan secara peribadi seterusnya.Selepas pelajar tindakannya itu iaitu
memastikan para pelajar tersebut. Oleh yang bertanyakan soalan
untuk berkomunikasi menjawab ujian, pensyarah sentiasa memberi motivasi
mendapat dan demikian, bagi menangani sehingga pelajar tersebut
dengan pelajar terbabit.Hal membuat analisis terhadap dan membuka ruang
memahami ilmu yang isu ini, pensyarah mula faham. Pensyarah juga
ini dapat membuatkan keputusan ujian pelajar soalan kepada pelajar
diajar kepada para menggunakan teori menyatakan bahawa adalah
pensyarah mengenalpasti tersebut. Hal ini disebabkan khususnya pelajar yang
pelajar.Oleh itu, Tingkah Laku Rasional tugasnya untuk
masalah yang dihadapi oleh untuk mengetahui sama ada lemah agar mereka tidak
perlaksanaan ujian telah Emotif (REBT). membimbing pelajar
pelajar tersebut. tindakan pensyarah tersebut ketinggalan.
dilaksanakan. sehingga berjaya.
memberi impak
 Membina
perhubungan menilai
masalah, diri
dan situasi
komunikasi

membentuk
matlamat
stereotaip