MODUL AJAR SMP YIMI GRESIK ”FDS”

Mata Pelajaran Fase Kelas Alokasi Waktu

MATEMATIKA D VIII-D 80 menit

Konten/
POLA BILANGAN
Materi

Penyusun : Suci Nadlifatur Rizqiyah, S.Pd

Satuan pendidikan : SMP YIMI GRESIK “FDS”

Tahun penyusunan : 2023

KOMPETENSI AWAL SARANA DAN PRASARANA

Alat/Bahan : Alat Tulis, kertas karton/

Mengenal macam pola bilangan dan
konfigurasi objek
Deskripsi:
Peserta didik diharap sudah mengenal
dan bisa membedakan macam pola
bilangan dan konfigurasi objek. Seperti
pola bilangan ganjil, pola bilangan
genap, pola konfigurasi objek kuadrat,
fobonacci dan lain sebagainya melalui
tayangan ppt ataupun bahan ajar.
manila untuk media konfigurasi objek (
pengganti lidi/ sedotan/ koin)
Media : Tayangan PPt, berbagai contoh
gambar pola bilangan, video Youtube,
kertas manila untuk papan tempel
Deskripsi:
Alat tulis yang dibutuhkan adalah buku
tulis dan bulpoin untuk menulis tugas
dan Tayangan PPt pada saat
pendahuluan dan penyampaian masalah.

TARGET PESERTA DIDIK

MODEL PEMBELAJARAN
(Kesiapan/Minat/Gaya Belajar)

Kesiapan belajar (Readiness)

Problem Based Learning (PBL)
Kelompok: perlu bantuan–cakap–mahir

Deskripsi:
• Kelompok A (perlu bantuan): dapat
menjelaskan arti pola bilangan, suku,
suku ke n
• Kelompok B (cakap): dapat
memahami tentang pola bilangan,
suku, suku ke n, macam-macam pola
barisan bilangan dan konfigurasi objek
• Kelompok C (mahir): dapat
memahami dan menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan
berbagai bentuk pola bilangan dan
konfigurasi objek, memprediksi dan
menggeneralisasi pola suku ke n dari
pola bilangan dan konfigurasi objek
Deskripsi:
Pembelajaran dimana guru memberikan
masalah dan siswa secara kelompok
melakukan diskusi dan presentasi.
Fase PBL sebagai berikut:
Fase 1: Orientasi Peserta Didik pada Masalah
Fase 2: Mengorganisasikan Peserta Didik
Fase 3: Membimbing penyelidikan individu
dan kelompok
Fase 4: Mengembangkan dan Menyajikan
Hasil Karya
Fase 5: Menganalisis dan Mengevaluasi
proses pemecahan masalah
Target Peserta Didik (Berdiferensiasi)

Perlu bantuan : 1 kelompok

Kelompok Cakap : 1 kelompok
Mahir : 1 kelompook
1. Peserta didik perlu bantuan: nilai hasil asesmen diagnostik
jauh di bawah rata-rata
Aspek
2. Peserta didik cakap: nilai hasil asesmen diagnostik di sekitar
Pengelompokan
rata-rata (60-79)
3. Peserta didik mahir : nilai hasil tes diagnostik ≥ 80

Profil Pelajar Pancasila

DIMENSI P5 DESKRIPSI
Peserta didik berdoa sebelum memulai pembelajaran dan
Beriman,
bersyukur setelah selesai pembelajaran) dan berakhlak mulia
Bertaqwa kepada
(Menumbuhkan sifat jujur dan bertanggung jawab peserta didik
Tuhan Yang Maha
dalam menyelesaikan tugas)
Esa
Peserta didik akan mengembangkan kemampuan bergotong
Bergotong royong royong dengan saling memberi masukan untuk menemukan pola
bilangan dari konfigurasi objek Serta peserta didik juga harus
bernalar kritis dalam membedakan macam pola konfigurasi objek
Bernalar Kritis
yang ada pada masalah yang di hadapi.

Tujuan pembelajaran

Elemen Capaian Pembelajaran

Di akhir fase D peserta didik dapat mengenali,memprediksi dan
menggeneralisasi pola dalam bentuk susunan benda dan
bilangan.Mereka dapat menyatakan suatu situasi kedalam bentuk
aljabar.Mereka dapat menggunakan sifat-sifat
operasi(komutatif,asosiatif,dan distributif) untuk menghasilkan bentuk
aljabar yang ekuivalen.Peserta didik dapat memahami relasi dan
fungsi(domain,kodomain,range)dan menyajikannya dalam bentuk
Aljabar
diagram panah,tabel,himpunan pasangan berurutan,dan grafik.Mereka
dapat membedakan beberapa fungsi non linear dari fungsi linear secara
grafik.Mereka dapat menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan
linear satu variabel. Mereka dapat menyajikan, menganalisis, dan
menyelesaikan masalah dengan menggunakan relasi, fungsi dan
persamaan linear. Mereka dapat menyelesaikan system persaman
linear dua variable melalui beberapa cara untuk penyelesaian masalah

Kode TP Tujuan Pembelajaran

Melalui PBL dan pembelajaran berdiferensiasi konten berdasar profil
belajar peserta didik, berdiferensiasi proses berdasar kesiapan belajar,
A.8.1 dan berdiferensiasi produk, peserta didik dapat mengidentifikasi dan
menjelaskan pengertian barisan bilangan, suku, suku ke n, dan pola barisan bilangan
dan barisan konfigurasi objek dengan benar.
Melalui PBL dan pembelajaran berdiferensiasi konten berdasar kesiapan
belajar, peserta didik dapat menentukan, memprediksi dan
A.8.2
menggeneralisasi pola suku ke n dari suatu barisan dan barisan
konfigurasi objek dengan benar.
Pemahaman Bermakna
• Peserta didik dapat memahami pola bilangan dan
Kegunaan pola
konfigurasi Objek.
bilangan dan
• Peserta didik melalui diskusi kelompok dapat
konfigurasi objek bagi
menyelesaikan permasalahan sehari-hari tentang pola
peserta didik
bilangan dan konfigurasi objek
• Menumbuhkan sikap gotong royong dalam kelompok
• Meningkatkan logika cara berpikir atau bernalar secara
kritis
• Ulet dan tangguh dalam menghadapi tantangan zaman
Manfaat pola bilangan • Bisa bermanfaat untuk test psikologis, tes CPNS pada
dalam kehidupan jenjang pendidikan selanjutnya
sehari-hari • Belajar pola bilangan memungkinkan diri kita memahami
permasalahan sehari-hari yang kompleks menjadi
sederhana karena memiliki kemampuan untuk
memprediksi dalam mengatasi suatu masalah.

Pertanyaan Pemantik

No Pertanyaan
Adakah di dalam lingkungan kita, di alam sekitar yang teratur
1 membentuk pola bentuk tertentu? Apakah kalian mengingat bunga
matahari? Daun pakis? Atau kaktus?
Apakah masih mengingat group cheer leader dalam beratraksi?
2
Apakah juga membentuk pola tertentu?
Apakah ada yang pernah melihat kursi tempat duduk di bioskop?
3
Bagaimanakah bentuknya?
Bagaimana cara menentukan atau memprediksi pola selanjutnya dari
4
pola bilangan?
5 Apakah pola bilangan itu?
6 Apakah perbedaan pola bilangan dan barisan bilangan?

Pengembangan Karakter (PPK) : Religius, Integritas, Gotong royong.

Pengembangan 4 C : Critical Thingking, Creatifity, Collaboratif,
Communication
 TABEL PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR BERDASAR KESIAPAN BELAJAR
DAN PROFIL BELAJAR MURID
Kesiapan Belajar Peserta didik yang Peserta didik yang Peserta didik yang
belum memiliki memiliki sudah memiliki
kemampuan dalam kemampuan dalam kemampuan dalam
menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan
permasalahan pola permasalahan pola permasalahan pola
bilangan sederhana. bilangan sederhana bilangan sederhana
(Kelompok A) dengan terbatas. dengan tepat
(Kelompok B) (Kelompok C)
Profil Belajar Visual Audio Kinestetik
STRATEGI PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI
Diferensiasi Guru menyiapkan Guru menyiapkan Guru menyiapkan
Konten gambar tentang video tentang pola papan tempel
contoh pola bilangan bilangan dan tentang
dan konfigurasi konfigurasi objek melanjutkan pola
objek dalam (Audio) konfigurasi objek,
kehidupan sehari- selanjutnya dibuat
hari dalam pola
(Visual) bilangan
(Kinestetik)
Diferensiasi Perlu Bantuan Cakap Mahir
Proses ( Kelompok A) (Kelompok B) (Kelompok C)
Peserta didik Peserta didik Peserta didik
diberikan diberikan sedikit diberikan
pendampingan pendampingan dan permasalahan dari
khusus dan penjelasan tingkat kerumitan
penjelasan lebih mudah, sedang,
detail tinggi
Diferensiasi Perlu bantuan Cakap Mahir
Produk (Kelompok A) (Kelompok B) (Kelompok C)
Peserta didik
Peserta didik Peserta didik memberi contoh
memberi contoh memberi contoh barisan bilangan
barisan bilangan dan barisan bilangan dan konfigurasi
konfigurasi objek dan konfigurasi objek berupa
dengan lebih objek yang lebih bentuk yang
sederhana. kompleks. kompleks
Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Belajar 1 (TP A.8.1)
Deskripsi Kegiatan Peserta Didik dan Alokasi
Kegiatan
Bantuan Guru Waktu
Persiapan 1. Dokumen: modul ajar, media, lembar asesmen, LKPD, -
buku siswa, buku panduan guru, dll. menit
2. Suasana: memperhatikan cuaca, kondisi kelas,
perlengkapan kelas, dll
Pendahuluan ➢ Orientasi 15
✓ Melakukan pembukaan dengan salam pembuka menit
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
✓ Memeriksa kehadiran peserta didik
✓ Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran, melakukan ice
breking dll
➢ Aperpepsi
✓ Mengaitkan materi pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik
seperti pengalaman dalam mengamati pola bunga
matahari, daun kaktus, menonton bioskop, cheer
leader dll
✓ Menanyakan pertanyaan pemantik yang nantinya
berkaitan dengan materi
➢ Motivasi
✓ Guru menyampaikan manfaat dari pembelajaran
materi yang akan di sampaikan dalam kehidupan
sehari-hari.
➢ Pemberian Acuan
✓ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
✓ Guru menyampaikan alur/langkah pembelajaran
yang akan dilakukan
Kegiatan Inti 1. Guru melakukan tes diagnostik awal 55
2. Peserta didik diminta untuk memperhatikan menit
Orientasi Peserta penjelasan guru mengenai materi pola bilangan
Didik pada melalui PPT untuk mengembangkan rasa ingin tahu
Masalah peserta didik melalui bentuk visual gambar pola
bilangan
3. Guru membagi murid menjadi beberapa kelompok
sesuai dengan gaya belajar mereka
Mengorganisasikan 4. Diferensiasi konten
Peserta Didik Visual
• Peserta didik mengamati beberapa gambar tentang
pola bilangan dan konfigurasi objek.
• Setelah melakukan pengamatan guru beserta didik
melakukan tanya jawab dengan pertanyaan pemandu
“Bagaimana cara menentukan atau memprediksi
pola selanjutnya dari pola bilangan?”
• Peserta didik diminta berliterasi dengan membaca
materi pola bilangan dan konfigurasi objek.
Audio
Peserta didik mengamati video tentang pola bilangan
dan konfigurasi objek
 https://www.youtube.com/watch?v=uj7p-3YLrbY
Kinestetik
Peserta didik menuju papan tempel pola bilangan dan
mencoba melanjutkan pola konfigurasi objek yang
sesuai dan menuliskan pola bilangannya.
5. Guru mengoreksi diagnostik awal kesiapan belajar
peserta didik.
6. Guru memperjelas konsep dan istilah pola bilangan
dan konfigurasi objek sesuai kebutuhan.
7. Guru membagi kelas menjadi 3 kelompok
berdasarkan karakteristik kesiapan belajar, yaitu: 3
kelompok reguler, 1 kelompok bawah 1 kelompok
tengah dan 1 kelompok atas

Diferensiasi proses
Kelompok A
• Peserta didik mengerjakan LKPD 1.
• Peserta didik diberikan pendampingan khusus dan
Membimbing penjelasan lebih detail.
penyelidikan Kelompok B
individu dan • Peserta didik mengerjakan LKPD 2
kelompok • Peserta didik diberikan sedikit pendampingan dan
penjelasan
Kelompok C
• Peserta didik Mengerjakan LKPD 3 dan memberikan
presentasi secara lisan melalui tutor sebaya tentang
konsep pola bilangan.
8. Peserta didik bertanya jawab dengan guru mengenai
materi pola bilangan
9. Guru memberikan pengarahan dan fasilitasi kepada
kelompok c (mahir), yakni:
• Guru menyiapkan permasalahan kontekstual
tentang pola bilangan pada LKPD 3 (biru)
• Guru menjelaskan tentang tugas-tugas yang akan
dikerjakan
• Peserta didik diminta mengerjakan permasalahan
yang di sajikan sesuai dengan kelompok masing-
masing
• Peserta didik bekerja secara mandiri dan saling
memeriksa/ presentasi pekerjaan masing-masing.
10. Guru memberikan pengarahan dan memfasititasi
kepada kelompok B (cakap),yakni:
• Guru menyiapkan permasalahan kontekstual
tentang pola bilangan dalam bentuk LKPD 2
(orange)
• Guru menjelaskan petunjuk yang tercantum pada
LKPD 2
• Guru membimbing kelompok tentang hasil jawaban
yang masih belum sesuai perintah
11. Guru memberikan pengarahan dan memfasititasi
kepada kelompok A (perlu bantuan), yakni:
• Guru memberikan penjelasan langsung/eksplisit
tentang konsep Pola bilangan melalui LKPD 1
(hijau)
• Guru menjelaskan tentang tugas-tugas yang akan
dikerjakan.
• Guru sesering mungkin datang ke peserta didik
 perlu bantuan untuk memastikan tetap
mengerjakan tugas dengan benar ,bisa
menggunakan alat peraga/ taeching aid sederhana

Diferensiasi Produk
12. Guru Menugaskan peserta didik presentasi sesuai
dengan diskusi di kelompoknya masing masing-
masing
• Peserta dari kelompok C: Presentasi dan
menampilkan produk hasil karya membuat pola
bilangan dan konfigurasi objek sederhana.
• Peseerta dari kelompok B: Presentasi dan
membuat pola bilangan dan konfigurasi objek yang
lebih kompleks
• Peserta dari kelompok A: Presentasi dan membuat
pola bilangan dan konfigurasi objek yang
kompleks.
13. Setiap kelompok menugaskan perwakilan
kelompoknya untuk menyampaikan hasil diskusi
kelompok secara kreatif di depan kelas
Mengembangkan 14. Guru membimbing jalannya presentasi dengan
dan Menyajikan mengarahkan peserta didik untuk memberikan
Hasil Karya tanggapan secara kritis.
15. Kelompok yang presentasi menjawab tanggapan dari
kelompok lain
16. Peserta didik diminta untuk memberikan masukan
Menganalisis dan dan kesimpulan mengenai pola bilangan
Mengevaluasi 17. Peserta didik diminta untuk mengumpulkan hasil
proses pemecahan diskusinya
masalah 18. Guru merefleksikan pembelajaran yang telah
dilaksanakan.
Penutup 1. Siswa diminta untuk membuat sebuah emotikon di 10
bukunya sebagai refleksi pembelajaran hari ini Menit
2. Guru memberikan penghargaan berupa tepuk tangan
bagi peserta didik yang kontribusinya paling banyak
3. Guru menyampaikan materi pembelajaran pada
pertemuan berikutnya, yaitu menyelesaikan
permasalahan terkait Pola bilangan.
Asesmen
1. Asesmen Diagnostik
Asesmen diagnostik untuk mengetahui kesiapan belajar siswa dilakukan sebelum
kegiatan pembelajaran dengan soal dan hasil terlampir
2. Asesmen Formatif
a. Kegiatan Pembelajaran 1
• Soal-soal apersepsi (terlampir)
• Ceklis dimensi profiil pelajar Pancasila bergotong royong dan bernalar kritis
(terlampir)
• Observasi ketercapaian tujuan pembelajaran (terlampir)

3. Asesmen Sumatif
Materi : Pola bilangan
Bentuk Soal : pilihan ganda biasa
Banyak Soal : 5 butir
Waktu : 30 menit
Master Soal : terlampir

Pengayaan dan Remidial

1. Pengayaan diberikan kepada peserta didik dengan capaian tinggi (Nilai formatif ≥75)
dengan memberikan soal HOTS sebagai latihan.
• Materi Pembelajaran Pengayaan: menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan
dengan Pola bilangan
2. Remedial diberikan kepada peserta didik dengan capaian kurang dari KKTP (nilai
formatif <75) atau yang membutuhkan pembelajaran ulang sesuai kebutuhan
peserta didik
• Menyelesaikan masalah nyata sederhana yang berkaitan dengan pola bilangan

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
Lembar Penilaian Diri (terlampir)
Apa hikmah yang kalian dapat setelah mempelajari konsep pola bilangan dan konfigurasi
objek dalam menyelesaikan masalah sehari-hari ?

Refleksi Guru

Momen terbaik apa yang saya rasakan ketika melakukan kegiatan ini?
Apa saja yang tidak berjalan dengan baik saat saya melakukan kegiatan? Mengapa?
Bagaimana saya memodifikasi kegiatan pembelajaran agar sesuai dengan karakteristik
peserta didik saya?
ASESMEN/PENILAIAN
1. INSTRUMEN ASESMEN DIAGNOSTIK
Mahir Cakap Perlu bantuan
Jika siswa menjawab Jika siswa Jika siswa menjawab
Semua soal dan 3 menjawab 1 dengan tidak ada
jawaban benar jawaban benar jawaban benar
Keterangan :
Kelompok A : Kategori perlu bantuan

Kelompok B : Kategori Cakap

Kelompok C : Kategori mahir

2. ASESMEN PEMBELAJARAN

Sikap Penilaian terhadap sikap tanggung jawab peserta didik dalam

ketepatan pengumpulan tugas sesuai dengan waktu yang
disepakati
Pengetahuan Menunjukkan kemampuan peserta didik untuk menentukan
pola bilangan dan konfigurasi objek
Keterampilan/ Melakukan aktivitas menyelesaikan masalah tentang pola
Kinerja bilangan

Strategi dan teknis penilaian

1. Sikap :
Strategi : Observasi
Teknis : Catatan
No tanggal Nama Catatan Perilaku Butir Sikap
1 26/7/2023 Annisa Zalfa Meminjami teman berbagi
yang tidak
membawa lem

2. Pengetahuan :
Penilaian Pengetahuan
Petunjuk:
1. Berdoalah sebelum mengerjakan soal.
2. Jawablah pada lembar jawaban yang telah disediakan.

1. Tentukan rumus suku ke-n untuk barisan berikut 2, 5, 8, 11, 14, ….

2. Dua suku berikutnya dari barisan bilangan 5, 8, 11, 14, ..., ....
3. Seorang pekerja menyusun batu-bata hingga membentuk barisan seperti
terlihat pada gambar.

Berapa banyak batu-bata yang dibutuhkan pekerja pada tumpukan ke-8?

 INSTRUMEN ASESMEN TES (PENGETAHUAN)

No Soal Kunci Jawaban Skor

1 Tentukan rumus suku ke-n 2, 5, 8, 11, 14, …. 1
untuk barisan berikut 2, 5, 8, Pola ke-1 2=3×1−1 1
11, 14, …. Pola ke-2 3=3×2−1 1
Pola ke-3 8=3×3−1 1
Pola ke-4 11 = 3 × 4 − 1 1
Pola ke-5 14 = 3 × 5 − 1 1
Jadi, dapat disimpulkan bahwa
Pola ke-𝑛 yaitu:
𝑈𝑛 = 3 × 𝑛 − 1 = 3𝑛 − 1 1
2 Dua suku berikutnya dari Jika diperhatikan,
barisan bilangan 5, 8, 11, 14,
Diketahui barisan 5, 8, 11, 14,
..., .... b = 8-5 2
=3
Dua suku berikutnya adalah 17, 1

20 2

3 Seorang pekerja menyusun 3, 6, 9, ... 1

batu-bata hingga membentuk 𝑎 = 3 1
barisan seperti terlihat pada 𝑏 = 3 1
gambar. U8 =......
𝑈𝑛 = 𝑎 + (𝑛 − 1)𝑏 1
𝑈8 = 3 + (8 − 1)3 1
= 3 + 7(3) 1
Berapa banyak batu-bata yang
= 3 + 21 1
dibutuhkan pekerja pada
= 24 batu-bata 1
tumpukan ke-8?

Jumlah Skor 20

Petunjuk penskoran:
Perolehan skor
Skor Akhir = × 100
20

3. Keterampilan :
Strategi : Unjuk Kerja
Teknis : Ceklist
 INSTRUMEN ASESMEN KINERJA
Indikator Skor
Asemen 1 2 3 4
Penerapan norma Belum mampu Memberi Memberi Memberi
agama, hukum, memberi contoh contoh contoh contoh
kesopanan, penerapan penerapan penerapan penerapan
kesusilaan norma norma tetapi norma namun norma dengan
tidak dengan kurang tepat tepat dan
konsep norma terkait konsep
yang tepat norma
Penjelasan pada Belum mampu Mampu Mampu Mampu
aktivitas bekerja menjelaskan menjelaskan, menjelaskan, menjelaskan
kelompok dan dengan percaya Sebagian ada bagian kecil kegiatan yang
tanya jawab diri penjelasan penjelasan yang dilakukan secara
kurang relevan kurang relevan relevan
dan kurang
percaya diri
Tanggung Jawab Seluruh kegiatan Kegiatan Kegiatan Seluruh kegiatan
dalam melakukan dilakukan dilakukan dilakukan dilakukan
kegiatan dengan bantuan dengan bantuan dengan bantuan dengan
guru dan teman guru pada teman pada bertanggung
bagian tertentu bagian tertentu jawab

No Nama Skor Skor Skor Total Skor

Indikator Indikator Indikator
asesmen 1 asesmen 2 asesmen 3
1 Aisyah Shafira
2 Annisa Zalfa
3 Aqilah Izah
4 Dzakira Ulaa Hasna
Dst.
Skor Minimal 3
Skor maksimal 12
Nilai asesmen kinerja yang diperoleh, dihitung dengan cara :
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
× 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
Penilaian Produk :
Peserta didik menghasilkan produk berupa Puzzle pola bilangan dan konfigurasi objek
yang berbeda tiap kelompok

Lembar Refleksi Penilaian Diri:

Mata Pelajaran : Matematika
Nama : _____________________________
Kelas : VIII
Materi : Pola Bilangan dan konfigurasi objek
Tanggal Mengisi : ______________________________

Alternatif
No Pernyataan
Ya Tidak
Saya bersyukur atas kesempatan yang diberikan Tuhan dalam mempelajari Pola
1. Bilangan dan konfigurasi objek sehingga saya dapat mengetahui kegunaan
matematika dalam kehidupan sehari-hari
Saya bersyukur atas kesempatan berlatih untuk bertanggungjawab menyelesaikan
2.
tugas melalui belajar Pola Bilangan dan konfigurasi objek
Saya optimis dapat memperbaiki pemahaman saya terhadap hal-hal yang belum
3. saya pahami sepenuhnya dalam belajar tentang mengidentifikasi Pola Bilangan dan
konfigurasi objek
Saya akan belajar keras untuk mempelajari ebih lanjut terkait Pola Bilangan dan
4.
konfigurasi objek dan saya yakin akan bisa memahaminya

5. Saya telah berperan aktif dalam kegiatan belajar matematika pada hari ini

Saya akan berperan lebih banyak selama belajar matematika dalam kelompok pada
6.
hari-hari yang akan datang dan saya yakin hal itu bisa saya lakukan

Gambar sebuah emotikon yang mewakili suasana hati kalian selama belajar
matematika pada hari ini di kolom berikut.
 RUBRIK PENGAMATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA

BERGOTONG ROYONG
BELUM MULAI SANGAT
BERKEMBANG
BERKEMBANG BERKEMBANG BERKEMBANG
NAMA
NO Tidak aktif saat Jarang Sering Menjadi
PESERTA DIDIK
diskusi kelompok memberikan memberikan pemimpin dalam
kontribusi saat kontribusi diskusi
berdiskusi saat kelompok
berdiskusi
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

BERNALAR KRITIS
BELUM MULAI SANGAT
BERKEMBANG
BERKEMBANG BERKEMBANG BERKEMBANG
Memberikan Memberikan Memberikan Secara kritis
NAMA informasi dalam informasi dan informasi dan memberikan
NO PESERTA memecahkan gagasan dalam gagasan yang informasi yang
DIDIK masalah memecahkan relevan untuk kompleks dan
masalah serta memecahkan abstrak dari
memperjelas masalah gagasan yang
informasi paling relevan
saat memecah-
kan masalh
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
dst
Daftar Pustaka
Budhi, Wono setya, dkk. Matematika Kurikulum Merdeka SMP/MTs Kelas VIII. Penerbit
erlangga (2022)

Gresik, 17 Juli 2023

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Ainun Naim, S.Pd Suci Nadlifatur R, S.Pd

LAMPIRAN :

Bahan Apersepsi Kegiatan Belajar 1

1. Apakah kalian pernah melihat pola seperti di bawah ini?

2. Atau dalam kehidupan sehari-hari kalian pernah melihat seperti gambar apakah di
bawah ini?

3. Perhatikan gambar group cheer leader di bawah ini

Jika mereka kan membuat 7 tingkatan kira-kira berapa anggota yang di

butuhkan?

Bahan Tes Diagnostik Kesiapan Belajar Peserta Didik

1. Perhatikan barisan bilangan berikut
1, 3, 5, 7, 9,....
Tentukan 3 bilangan berikutnya!

2. Hari ke tiga pada suatu bulan jatuh pada hari minggu, tanggal 18 di bulan yang sama
jatuh pada hari ….

3. Jika dalam suatu gedung bioskop tersusun kursi dengan pola sbb:
20, 25, 30, 35,.....
Jika pada ruangan bioskop tersebut terdapat 10 baris kursi, pada baris terakhir
berapakah kursi yang tersedia?
 - 8
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Nama anggota kelompok: Tujuan Pembelajaran
Mengidentifikasi dan menjelaskan pengertian barisan bilangan, suku,
KELAS:
suku ke n, dan pola barisan bilangan dan barisan konfigurasi objek

Permasalahan 1
1. Perhatikan pola bilangan pada soal- soal berikut!

Rumus suku ke n
No U5 U10
(Un)

1
1 4 9 16
U1 U2 U3 U4

2
U1 U2 U3 U4

U1 U2 U3 U4

4 2, 4, 6, 8, 10,....
U1 U2 U3 U 4 U5

5 1, 3, 5, 7, 9,....
U1 U2 U3 U4 U5
Tidak perlu dituliskan
6. 1, 1, 2, 3, 5, 8,.... rumus Un nya

8. Berilah satu contoh dengan menggambarkan konfigurasi objek yang membentuk pola
bilangan !
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Nama anggota kelompok
Tujuan Pembelajaran
1. Mengidentifikasi dan menjelaskan pengertian barisan bilangan,
suku, suku ke n, dan pola barisan bilangan dan barisan konfigurasi
KELAS: objek
1.
PERMASALAHAN 2

1. Perhatikan pola bilangan pada konfigurasi berikut!

Suku Suku ke1 Suku ke 2 Suku ke 3 Suku ke 4 Suku ke 5 Suku ke 10 Suku ke n

Jumlah titik 3 6 ..... ..... ...... ..... .....

selisih ..... 3 ..... ..... ..... ..... .....

Rumus suku
a a+b ..... a + 3b ...... ...... ......
(Un)
Selisih antara suku = b (beda)
Barisan bilangan yang mempunyai selisih atau beda yang sama inilah yang di sebut dengan :barisan bilangan aritmatika
2. Perhatikan pola bilangan berikut!

Dari gambar pola bilanga di atas maka bisa kita peroleh :

U1 U2 U3 U4 U5 U6

3 10 21 ... ... ...

7 1 ... ... ... Selisih antara suku

... ... ... ... Selisih yang sudah sama

Cara mencari rumus suku ke n :

U1 a
U2 a+b
U3 a+
U4
U5
U6
Un a + (...... - .... )b + (.... - ....)(.... - .....)c
2
3. Berilah satu contoh dengan menggambarkan konfigurasi objek yang membentuk pola bilangan
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Nama anggota kelompok Tujuan Pembelajaran
2. Mengidentifikasi dan menjelaskan pengertian barisan bilangan,
suku, suku ke n, dan pola barisan bilangan dan barisan
KELAS: konfigurasi objek
1.

Permasalahan 3

1. Gambar pola bilangan di bawah ini menerangkan tentang bilangan yang berawal dari nol “0”
yang di tuliskan pada pita bewarna merah dan putih. Ujung putus-putus sebelah kanan
menandakan pita diperpanjang dengan pola yang terbentuk. Tentukan warna pita pada bilangan
ke 1000 dan 1003.

Tabel barisan bilangan pada pita 2 warna

Warna pita Barisan bilangan
merah 0, 2, 4, 6, 8, 10,....
putih 1, 3, 5, 7, 9,11,...

Jawab :

2. Berikut ini di berikan pita dengan strip tiga warna merah, putih, biru seperti pada gambar di
bawah. Pita tersebut di perpanjang dengan pola yang terbentuk. Tentukan warna pita pada
bilangan 1.502
Jawab

0 merah
1 putih
2 biru

Tabel barisan bilangan pada pita 2 warna

Warna pita Barisan bilangan
merah 0, 3, 6, 9, 12,....
putih 1, 4, 7,10,...
biru 2, 5, 8, 11,....

Merah Putih Biru

Pola Hasil bagi dan Pola Hasil bagi dan Pola Hasil bagi
Bilangan sisa jika di Bilangan sisa jika di Bilangan dan sisa jika
 bagi 3 bagi 3 di bagi 3
0 0=3x0 1 1=3x0 2 2=3x0
Sisa 0 Sisa 1 Sisa 2
3 3=3x1 4 4 = .... x.... 5 5 = .... x ....
Sisa 0 Sisa Sisa ....
6 6 = .... x .... 7 7 = 3 x ..... 8 8 = .... x ....
Sisa .... Sisa .... Sisa .....
9 9 = .... x .... 10 10 = .... x .... 11 11 = 3 x ....
Sisa .... Sisa ..... Sisa .....
dst dst dst
Selanjutnya perhatikan pertanyaannya, yaitu warna pita pada bilangan 1.502
Bilangan 1.502 jika di bagi dengan 3 maka hasilnya adalah...... sisa.....
Sehingga bisa di tentukan warna pita pada bilangan 1.502 adalah.....

3. Pada peringatan ulang tahun ke 64 Toko Baju Ladju memberikan diskon 90% kepada 64 pembeli
pertama. Pada pukul 08.00 sudah ada 8 pembeli. Pukul 08.05 bertambah menjadi 16 orang.
Pukul 08.10 bertambah lagi menjadi 24 pembeli. Jika pola ini terus berlanjut, pada pukul berapa
64 pembeli akan memasuki toko?
Jawab:

Pukul 08.00 08.05 08.10 ..... ..... ...... .....

Jumlah pembeli 8 16 24 .... .... .... ....
Penambahan pembeli .... .... .... .... .... .... ....

Sehingga bisa diketahui bahwa pembeli ke 64 memasuki toko pada pukul?

4. Berilah satu contoh dengan menggambarkan konfigurasi objek yang membentuk pola bilangan
!