MODUL AJAR

INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL

Penyusun : Yuliningsih S.Pd., M.Pd

Instansi : SMP N 1 TANGEN
Tahun Penyusunan : Tahun 2023
Jenjang Sekolah : SMP
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase / Kelas : D / VII
Bab I : Pengetahuan dan Ketrampilan Berkarya
Subbab : Efektivitas Pesan sebuah Karya
Elemen : Menggambar pola organis dan geometris

Capaian Pembelajaran : Pada akhir fase D, Peserta didik mampu

menggunakan pengetahuan dan ketrampilan
memilih dan menggabungkan teknik.●Peserta
didik mampu merefleksikan efektifitas pesan
dalam sebuah karya● Peserta didik mampu
bekerja kelompok untuk merespon masalah
yang nyata di tingkat sekola
Alokasi Waktu
3x Pertemuan (@40 menit)
:

B. KOMPETENSI AWAL (Materi Prasyarat)

 Peserta didik menggambar pola organis dan geometris

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Pengalaman Belajar Bermakna dan Pengembangan Proil Pelajar Pancasila

Tabel 1.3 Tujuan Pengalaman Belajar Bermakna dan Pengembangan Profil Pelajar
Pancasila

Pengalaman Belajar Bermakna Tujuan

Peserta didik mampu Peserta didik mampu menggunakan alat bantu

menggunakan pensil untuk untuk menggambar pola organis dan geometris

menciptakan pola organis dan

 geometris

D. SARANA DAN PRASARANA (Media Pembelajaran)

• Gambar
• Video
• HP
• LKPD
• Buku guru
• Buku siswa
• Spidol

E. TARGET PESERTA DIDIK

Pada kelas yang bersifat heterogen, terdapat peserta didik dengan berbagai
macam kompetensi yang tidak mungkin sama antara peserta didik satu dengan
yang lainnya. Ada yang mengalami kesulitan, ada yang mampu menguasai topik
pembelajaran, dan ada yang memiliki kecepatan belajar. Untuk menindak lanjuti
berbagai macam kompetensi peserta didik maka kelas menerapkan pembelajaran
berdeferensiasi
a. Penanganan untuk peserta didik yang mengalami kesulitan belajar, guru dapat
menerapkan pembelajaran dengan Teknik bimbingan individu atau
menggunakan tutor sebaya untuk membimbing peserta didik sehingga dapat
mencapai capaian pembelajaran.
b. Penanganan peserta didik yang mampu menguasai pembelajaran dapat
memberdayakan untuk menjadi tutor sebaya untuk peserta didik yang
mengalami kesulitan belajar.
c. Penanganan untuk peserta didik yang memiliki kecepatan belajar, guru dapat
memberdayakan mereka menjadi tutor sebaya atau memberikan pengayaan
yang bersumber dari sumber belajar yang beragam

F. MODEL PEMBELAJARAN

 Model pembelajaran : Cooperatif learning

KOMPONEN INTI

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

 Alur Tujuan Pembelajaran :
Indikator Capaian Pembelajaran :

 Peserta didik mampu menggunakan pengetahuan dan keterampilan memilih

dan menggabungkan teknik untuk merespon masalah yang nyata di tingkat
sekolah.
 Peserta didik mampu merefleksikan efektivitas pesan dalam sebuah karya
 Peserta didik mampub bekerja dalam kelompok dan variasi diskusi

B. KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Peserta didik mampu menggabungkan Teknik untuk merespon masalah

2. Peserta didik mampu merefleksikan efektivitas pesan dalam sebuah karya
3. Peserta didik mampu bekerja dalam kelompok

C. BERDIFERENSIASI

a. Konten : Pengembangan 3 konten pembelajaran, konten bagi peserta didik

yang belum membaca dan belum memahami materi prasyarat , konten bagi
peserta didik yang sudah membaca tapi belum memahami materi prasyarat dan
konten bagi peserta didik yang sudah membaca dan sudah memahami materi
prasyarat
b. Proses : Bagi peserta didik yang belum memahami materi prasyarat akan
mendapatkan porsi lebih dari guru sebagai mentor, sementara bagi peserta didik
yang sudah siap belajar akan melakukan pembelajaran secara berkelompok
dengan peran guru sebagai fasilitator, bagi bagi peserta didik yang sudah siap
belajar dan paham akan materi akan melakukan pembelajaran secara
berkelompok dengan peran guru sebagai fasilitator dan anak akan menjadi
mentor bagi rekannya yang memerlukan pendampingan/bantuan
c. Produk : Hasil belajar disesuaikan dengan minat dan bakat peserta didik
D. INTERNALISASI

 Sekolah adiwiyata : Menggambar pola geometris yang ada disekitar lingkungan

sekolah
 Anti Perundungan : Membantu siswa yang kesulitan mengerjakan soal, tanpa
merendahkan
 Toleransi : Saling menghargai hasil pekerjaan tugas rumah
 Digitalisasi Sekolah : Guru mengajar memanfaatkan LCD dan aplikasi

E. ASESMEN / PENILAIAN
a. Formatif
1) Observasi guru selama kegiatan belajar berlangsung
2) Penilaian Sikap (observasi ineteraktif), Pengetahuan (Lisan selama proses
KBM /saat presentasi, Keterampilan (unjuk kerja Produk)
3) Mengukur pemahaman pelajar:
Membuat design, logo, tipografi menjadi hal terpenting dalam karya seni
rupa.
b. Sumatif:
1) Penilaian tertulis ulangan harian 1.
2) Keterampilan : Soal studi kasus
3) Pengetahuan : Soal terapan

c. Relektif:
1) Menggunakan tabel Dulu-Sekarang untuk mengamati perubahan hasil belajar siswa.
Pengalaman belajar minimum yang perlu dialami pelajar untuk menguatkan konsep
dan pemahamannya pada topik ini:

Asesmen Formatif

Informasi apa saja yang ingin digali? Pertanyaan kunci yang

ingin ditanyakan

Kesejahteraan psikologis Minat siswa dan gaya Apa harapan kamu ?

belajar

Pergaulan siswa Hal apa saja yang paling

menyenangkan dan tidak
menyenangkan ?

Kondisi keluarga Bagaimana cara belajarmu

ketika di rumah ?

Langkah-langkah apa saja yang akan dilakukan? Alat bantu apa yang
dibutuhkan?

Menyiapkan form online dengan pilihan jawaban berupa Form online

emoticon serta menceritakan melalui tulisan

Mengkelompokkan siswa yang teridentifikasi yang memiliki Platform Webinar

kendala atau tantangan

Diskusi dengan guru, kepala sekolah, bahkan jika diperlukan Platform Webinar
dengan orang tua siswa

A. Asesmen Kognitif

Identifikasi Pertanyaan Kemungkinan Skor Rencana

materi yang (Kategori) Tindak Lanjut
akan diujikan Jawaban

Berkarya Seni Apa itu Merencanakan 1-5 Mengkelompokk

untuk Perubahan manfaat an Siswa sesuai
menggamba Merencanakan kategori
r? menggambar
dengan tujuan ( amat
berdampak kurang,
untuk publik Menyesuaikan
kurang, pembelajaran
sesuai dengan
sedang,
kategori
baik ,
amat baik )
Memberi
remidial bagi
kelas yang di
bawah rata-rata

Identifikasi Pertanyaan Kemung-kinan Skor Rencana

materi (Kategori) Tindak Lanjut
yang akan Jawaban
diujikan

Mendesign 1. Apa itu 1. Merencanakan 1-5 Mengkelompok

Design 2. Merencanakan kan Siswa
dalam seni menggambar ( amat sesuai kategori
rupa ? organis dan kurang,
2. Apa itu rupa geometris kurang, Menyesuaikan
design pembelajaran
sedang, sesuai dengan
organis dan
geometris ? kategori
baik ,
amat
baik ) Memberi
remidial bagi
 kelas yang di
bawah rata-rata

Langkah-langkah apa saja yang akan dilakukan? Alat bantu apa yang
dibutuhkan?

Membuat jadwal pelaksanaan

Mempersiapkan Materi sesuai panduan

Memberi siswa soal dan melakukan diagnosis Komputer, dan

Platform Aplikasi
Pembelajaran
Membagi kelas menjadi 3 kelompok ( diatas rata-rata ,
rata-rata, di bawah rata-rata )

Siswa di bawah rata –rata akan didampingi guru kelas dan

mendapat tambahan pelajaran.

F. PEMAHAMAN BERMAKNA

Setelah mempelajari modul ajar ini, peserta didik akan memperoleh pelajaran
yang sangat bermakna yang dapat di implementasikan dalam kehidupan nyata,
baik di rumah maupun di masyarakat seperti:
- Peserta didik mampu menggambarkan pola geometris pada benda yang
diamati dengan komposisi warna yang menarik
- Peserta didik dapat menggunakan alat bantu pensil untuk menggambar design
atau logo

G. PERTANYAAN PEMANTIK

 Apa yang membuat design, logo, tipografi menjadi hal terpenting dalam karya
seni rupa ?
 Apa pendapat kalian jika banyak orang ahli design logo, tipografi dan gambar?

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Aktivitas Awal:
 Membuka kelas dengan ucapan salam, berdoa yang menunjukan profil pelajar
 pancasila yang religius, menanyakan kabar, mengingatkan siswa untuk selalu
menerapkan protokol kesehatan, dan mengecek kehadiran. Menghubungkan materi
lalu dan materi sekarang, tanya jawab dengan pertanyaan misalnya siswa diminta
menulis aktivitas di pagi hari dan kreatif membuat pertanyaan. Bahwa Tuhan Yang
Maha Esa menciptakan makhluk hidup yang beraneka ragam dan semua masih
berkesempatan menghirup udara segar.
 Guru menjelaskan capaian pembelajaran, tujuan pembelajaran, teknik assesmen,
pembagian kelompok, menjelaskan mekanisme langkah-langkah kegiatan
pembelajaran.

Aktivitas Inti:
Peserta didik mampu membaca buku paket senibudaya bab IV
Stimulus: Guru menyajikan gambar / fotografi, yang mampu berdampak juga
merubah pandangan publik
https://food.detik.com/info-kuliner/d-4739701/kelaparan-hingga-bunuh-diri-kisah-
di-balik-foto-anak-paling-terkenal-di-dunia
Guru menyampaikan materi dengan video pembelajaran yang telah dibuat guru(
Communication )
Guru dan peserta didik membagi kelompok untuk menganalisis tentang merencanakan
design organis, geometris dan merencanakan design dengan basic benda di daerahnya
masing-masing di di lingkungan sekitar yang nantinya akan dipresentasikan tiap
kelompok baik asal, makna, fungsi,ataupun sejarahnya ( Collaborative )
Aktivitas Akhir:
1. Guru menyimpulkan & merefleksi materi yang telah diajarkan “membuat design,
logo, tipografi menjadi hal terpenting dalam karya seni rupa”
2. Guru menyampaikan rencana pertemuan berikutnya.
3. Guru memberikan pekerjaan rumah secara berkelompok untuk
4. Menutup pelajaran dengan mengucap salam.

I. REFLEKSI

Releksi
a) Peserta didik yang yang mungkin sudah terjawab selama aktivitas utama. Peserta didik
juga dapat menambahkan jawaban pada pertanyaan teman jika ia mengetahui
jawabannya.
b) Guru memberikan pertanyaan relektif di akhir pertemuan. Contoh pertanyaannya
adalah, Jadi apakah kalian bisa menggambar design dan logo? Sudahkah kalian
menguasainya? Jika belum, bagaimana cara memperoleh informasinya?

LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

 1. Tes Sumatif
1. Apa yang deperlukan bagi seorang designer atau seniman dalam
membuat karya seni ...
A. Memahami dan menguasai komponen seni
B. Memahami dan menguasai unsur seni
C. Memahami prinsip atau elemen seni
D. Betul semua.

2. Apa pengertian apresiasi seni

A. Memahami
B. Menghayati
C. Menilai suatu karya seni
D. Benar semua

3. Apa yang biasa pertama kali di apresiasi dalam karya seni lukis
A. Warna
B. Bingkai
C. Obyek
D. Artistik
4. Apa yang dibutuhkan dalam menggambar mural secara berkelompok
A. Tema
B. Bentuk
C. Isi
D. Semua Benar
5. Apa yang perlu diperhatikan dalam membuat tipografi ...
A. Menarik perhatian
B. Menciptakan keindahan
C. Mudah di baca
D. Benar semua
Jawaban
1. (D) 4. (D)
2. (D) 5. (D)
3. (A)

B. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

a. Materi Pembelajaran Remedial

 Bagi peserta didik yang sudah mencapai indikator pembelajaran, dapat
melanjutkan kebagian Pengayaan. Pada kegiatan remidial guru ditantang untuk
memberikan pemahaman kepada peserta didik yang belum mencapai
kompetensi dasar. Berikut ini alternatif cara untuk memberikan remidi:
1. Meminta peserta didik untuk mempelajari kembali bagian yang belum
 tercapai capaian pembelajarannya.
2. Meminta peserta didik untuk membuat rangkuman materi yang belum
tercapai capaian pembelajarannya.
3. Meminta peserta didik untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas
tentang materi yang belum tercapai capaian pembelajarannya.
4. Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh peserta didik yang belum
tercapai capaian pembelajarannya.
b. Materi Pembelajaran Pengayaan
Pengayaan biasanya diberikan segera setelah peserta didik diketahui telah
mencapai KKTP berdasarkan hasil formatif. Mereka yang telah mencapai
KKTP berdasarkan hasil Sumatif umumnya tidak diberi pengayaan.
Pembelajaran pengayaan biasanya hanya diberikan sekali, tidak berulangkali
sebagaimana pembelajaran remedial. Pembelajaran pengayaan umumnya tidak
diakhiri dengan penilaian.

C. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Apersiasi Seni
Pengertian Apresiasi Menurut Para Ahli
“Apresiasi adalah semua aktivitas memberikan penghargaan
yang dilakukan sebagai hasil penggunaan, peresapan, dan penilaian
seseorang terhadap sebuah karya sastra ataupun karya seni tertentu.
Apresiasi juga merupakan bentuk rasa kagum yang keluar dari diri
penikmat karya seni ataupun karya sastra tertentu” -Prayogi-
“Apresiasi adalah aktivitas menggauli cipta sastra dengan
sungguh-sungguh sehingga tumbuh pengertian, penghargaan, kepekaan
pikiran kritis dan kepekaan perasaan yang baik terhadap karya sastra” -
S.E Efendi-
“Apresiasi adalah suatu kesadaran menilai lewat penghayatan
suatu karya seni dengan memberdayakan seluruh pribadi yang
melibatkan perasaan, pengalaman, keinginan, dan anggapan seseorang”
-Verbeek-
“Apresiasi adalah pengenalan dan pemahaman yang tepat,
pertimbangan, penilaian, dan pernyataan yang memberikan penilaian” -
 Hornby-
“Apresiasi adalah setiap kegiatan yang mengakrabi karya sastra
secara sungguh-sungguh yang berkaitan kesungguhan penikmat sastra
untuk mengenali, menghargai dan menghayati, sehingga dapat
menemukan penjiwaan yang benar-benar dalam” -Elliyati-

Fungsi Apresiasi
Dalam pemberian suatu apresiasi terhadap sebuah karya. Tentu
akan memberikan dampak untuk penerimanya. Hal ini tidak diberikan
begitu saja, tetapi juga adanya fungsi yang harus diketahui, fungsi
apresiasi adalah:
a. Untuk sarana peningkatan rasa cinta kepada karya anak bangsa
Indonesia, sekaligus peduli kepada sesama
b. Untuk sarana menilai, menikmati, empati, hiburan dan edukasi
c. Sebagai sarana untuk mengembangkan kemampuan manusia
dalam beberapa hal
d. Tingkatan Apresiasi
e. Terdapat beberapa tingkatan dalam apresiasi, atau mempunyai
macam-macam apresiasi yang mempunyai ukuran tertentu.
Dalam apresiasi seni maupun karya seni ada jenis-jenis
tingkatan yang memberikan gambaran seni.

Ada beberapa tingkatan dalam apresiasi seni yang terdiri dari :

Tingkat Empatik
Tingkat empatik dalam kamus artinya adalah melibatkan pikiran dan
perasaan. Tingkatan apresiasi itu dalam bentuk tangkapan indrawi atau
tangkapan dari indera-indera.
https://food.detik.com/info-kuliner/d-4739701/kelaparan-hingga-
bunuh-diri-kisah-di-balik-foto-anak-paling-terkenal-di-dunia

Tingkat Estetis
Estetis diartikan sebagai penilaian terhadap keindahan. Tingkat apresiasi
seni adalah pengamatan dan juga penghayatan. Dalam tingkat
demikian untuk penikmat seni dalam pemberian suatu apresiasi yang
lebih pada pengamatan terhadap sebuah karya seni.

Tingkat Apresiasi Kritik

Di tingkat apresiasi kritik adalah suatu bentuk apresiasi yang menjelaskan
sebuah klasifikasi, deskripsi, menerangkan, menganalisis, evaluasi
sehingga bisa mengambil suatu kesimpulan.
https://kamus.tokopedia.com/a/apresiasi/
1. Berdampak
Pada unit ke 4 Seni rupa diharapkan peserta didik mampu
memberi dampak pada lingkungan sekitar dan lingkungan sosial.
Dampak pertama adalah kemampuan kemandirian, proses, dan
berkolaborasi dalam setiap unit ajar. Peserta didik mampu melakukan
kerja sama, melakukan kolaborasi, menemukan kemandirian dan
menemukan inovasi-inovasi dari proses berkarya seni. Kedua peseta
didik memiliki kemandirian berkreasi, menmukan mental berkarya dan
 keberanian meberi label (logo) sebagai hasil produk secara mandiri
maupun kelompok. Ketiga untuk mencapai ketuntasan fase D peserta
didik memerlukan pemahaman apresiasi seni secara lebih obyektif dan
mampu memberikan interprestasi seni. Hal ini guna mendapatkan
dampak karya seni bagi penikmatnya.

D. GLOSARIUM

Apresiasi : Memahami, Menghayati, Menilai suatu karya seni

Estetis : Ilmu pengetahuan yang mempelajari tentang
proses dan aturan dalam menciptkan karya seni
yang di harapkan bisa menimbulkan perasaan
(indah) bagi yang melihatnya.
Empatik :keadaan mental yang membuat seseorang merasa
atau mengidentifikasi dirinya dalam keadaan
perasaan atau pikiran yang sama dengan orang atau
kelompok lain

E. DAFTAR PUSTAKA

Seni Budaya SMP/MTs Kelas VIII, Edisi revisi 2017. Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan. 2017

Buku panduan guru Seni rupa. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,

Riset Dan Teknologi Republik. 2021

Webtografi
https://food.detik.com/info-kuliner/d-4739701/kelaparan-hingga-bunuh-diri-
kisah-di-balik-foto-anak-paling-terkenal-di-dunia

https://kamus.tokopedia.com/a/apresiasi/
 Mengetahui, Tangen, 15 Juli 2023

Kepala SMP Negeri 1 Tangen Guru Mata Pelajaran Bahasa Jawa

Tri Wahyuni, M.Pd Yuliningsih, S.Pd., M.Pd

NIP. 19710223 199412 2 002 NIP. -