SMA

FASE F
(KELAS XII)

SMA NEGERI 1 MENGWI

MODUL AJAR
SEL VOLTA

Zainal Abidin, S.Pd

Tahun 2023
 I. INFORMASI UMUM

A. Identitas Modul

Nama Penyusun : Zainal Abidin, S.Pd

Institusi : SMA Negeri 1 Mengwi
Tahun Penyusunan : 2023
Jenjang Sekolah : SMA
Fase/Kelas : F / XII
Materi : Sel Volta
Alokasi waktu : 4 x 45 menit
Jumlah pertemuan : 4 JP
Kata Kunci : Potensial sel, Katoda, Anoda, Deret Volta
Kode Perangkat : FXII3
Jumlah peserta didik : 40 siswa
Moda : Tatap muka

B. Kompetensi Awal

Peserta didik telah memiliki pengetahuan awal tentang:

1. Konsep reaksi Redoks, Reaksi oksidasi dan reaksi reduksi
2. Konsep tentang oksidator dan reduktor

C. Profil Pelajar Pancasila

Setelah menyelesaikan pembelajaran ini, peserta didik diharapkan dapat mengembangkan diri sesuai
dengan profil pelajar pancasila, terutama dimensi bergotong royong dan bernalar kritis.
Bergotong royong : Memiliki kemampuan untuk melakukan kolaborasi dengan sukarela agar kegiatan
yang dikerjakan dapat berjalan lancar dan mencapai tujuan untuk kebaikan
bersama.
Bernalar Kritis : Berpikir secara objektif, sistematik dan saintifik dengan mempertimbangkan
berbagai aspek berdasarkan data dan fakta yang mendukung, sehingga dapat
membuat keputusan yang tepat dan berkontribusi memecahkan masalah dalam
kehidupan, serta terbuka dengan penemuan baru

D. Sarana dan Prasarana

Sarana : Laptop dan LCD

Prasarana : LKPD, alat tulis, buku, pensil, jaringan internet, whiteboard, boardmarker, dan bahan
tayang

E. Target Peserta didik

1|Hal
Terdapat 3 target Peserta Didik, yaitu:
1. Peserta didik reguler/tipikal.
2. Peserta didik dengan kesulitan belajar (hanya menonjol pada salah satu gaya belajar saja).
3. Peserta didik dengan pencapaian tinggi.

F. Model Pembelajaran

Pembelajaran dilakukan secara luring/tatap muka dengan menerapkan model pembelajaran problem-
based learning

II. KOMPONEN INTI

Pertemuan I

A. Tujuan Pembelajaran

Tujuan yang ingin dicapai dari pembelajaran ini adalah, siswa dapat:
1. Mengidentifikasi susunan sel Volta dan prinsip kerja sel volta
2. Menghitung potensial sel berdasarkan data potensial standar

B. Pemahaman Bermakna

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini diharapkan peserta didik memiliki kemampuan dalam
memahami:
- Memahami tentang konsep Sel Volta.
- Peranan Sel Volta pada kehidupan sehari-hari

C. Pertanyaan Pemantik

Kimia pada dasarnya sangat erat keterlibatannya dalam kehidupan sehari-hari. Banyak fenomena alam
yang didasarkan pada konsep kimia. Namun, karena kurangnya pengetahuan tentang kimia, sehingga
peserta didik kurang memahami konsep yang terdapat dalam fenomena kehidupan sehari-hari bahkan
dalam dunia industri. Sebelum mempelajari modul ini lebih lanjut, jawablah beberapa pertanyaan
pemantik berikut:
1. Bagaimana cara kerja baterai?
2. Mengapa jika seng dapat bereaksi dengan asam klorida sedangkan tembaga tidak dapat bereaksi
dengan asam klorida?

D. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan pembelajaran yang digunakan untuk mencapai tujuan pebelajaran yang telah ditetapkan,
dilakukan sesuai dengan model pembelajaran problem-based learningpada pertemuan I sebagai
berikut.
TAHAP KEGIATAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

2|Hal
 Kegiatan Pendahuluan
Mengawali - Mengucap salam
Pembelajaran - Berdoa sebelum pembelajaran
Tujuan Pembelajaran Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu:
- Mengidentifikasi susunan sel Volta dan prinsip kerja sel volta
- Menghitung potensial sel berdasarkan data potensial standar
Asesmen Diagnostik - Guru mengajukan beberapa pertanyaan untuk mendapatkan gambaran awal
kesiapan non kognitif peserta didik (asesmen diagnostik non kognitif)
- Guru memberikan kuis, berupa soal sederhana tentang fenomena sifat
koligatif larutan (asesmen diagnostik kognitif)
Kegiatan Inti
Kegiatan 1 - Guru memotivasi peserta didik dengan cara menyampaikan pentingnya
Orientasi peserta penyajian dan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan fenomena sifat
didik kepada masalah koligatif larutan.
- Guru memberikan masalah pada LKPD 1 kepada peserta didik, dan
memberikan penjelasan umum tentang masalah-masalah yang terdapat pada
LKPD 1
Kegiatan 2 - Peserta didik membentuk kelompok yang terdiri atas 4-5 orang. Anggota
Mengorganisasikan kelompok dipilih dengan memperhatikan sebaran kemampuan (heterogen)
peserta didik - Guru menjelaskan cara kerja dalam kelompok belajar, yaitu membaca sumber
belajar yang diperlukan secara individu (namun dalam situasi kerja kelompok),
dilanjutkan dengan berdiskusi untuk menyelesaikan masalah dan menyiapkan
laporan hasilnya
Kegiatan 3 - Peserta didik mengidentifikasi data-data kunci dalam permasalahan dan
Membimbing merumuskan apa yang hendak diselidiki dan dihasilkan dengan dibimbing
penyelidikan individu guru
dan kelompok - Peserta didik memilih strategi yang digunakan dalam menyelesaikan masalah
dengan dibimbing guru.
- Peserta didik melaksanakan strategi penyelidikan yang dipilih dalam rangka
menyelesaikan
Kegiatan 4 - Peserta didik merumuskan jawaban masalah pada lembar jawaban dan juga
Mengembangkan pada kertas plano untuk dipaparkan kepada peserta didik lain
dan menyajikan hasil - Peserta didik menyampaikan hasil penyelesaian permasalahan dan memberi
karya kesempatan kepada kelompok lain untuk menanggapi dan memberi pendapat
terhadap presentasinya
Kegiatan 5 - Dengan dibimbing guru, peserta didik melakukan analisis proses pemecahan
Menganalisa dan masalah yang telah dilakukan.
mengevaluasi proses - Peserta didik melakukan refleksi terhadap proses penyelidikan dan jawaban
pemecahan masalah yang diperoleh dalam penyelesaian masalah.
- Guru memberikan penguatan pemahaman materi untuk peserta didik
Kegiatan Penutup
Refleksi - Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok
melakukan refleksi hasil pembelajaran
Penutup - Doa penutup
- Diakhiri salam

3|Hal
 E. Asesmen

1. Asesmen diagnostik
a. Asesmen diagnostik non kognitif
Beri tanda centang (√) yang sesuai untuk setiap pertanyaan

Informasi yang digali Beri tanda centang (√)

1) Saya perlu satu ilustrasi dari apa yang diajarkan supaya bisa memahaminya.
2) Saya tertarik pada obyek yang mencolok, berwarna, dan yang merangsang
mata.
3) Saya lebih menyukai buku-buku yang menyertakan gambar atau ilustrasi.
4) Saya terkesan sedang “melamun”, saat membayangkan apa yang sedang
saya dengar.
5) Saya mudah mengingat apabila saya bisa melihat orang yang sedang
berbicara.
6) Apa yang harus saya ingat harus saya ucapkan dulu.
7) Saya harus membicarakan suatu masalah dengan suara keras untuk
memecahkannya.
8) Saya akan mudah menghafal dengan mengucapkannya berkali-kali.
9) Saya mudah mengingat sesuatu apabila itu didendangkan
10) Saya lebih suka mendengarkan rekamannya daripada duduk dan membaca
bukunya
11) Saya tidak bisa duduk diam berlama-lama
12) Saya lebih mudah belajar apablla ada keterlibatan sejumlah anggota tubuh.
13) Saya hampir selalu melakukan gerakan tubuh.
14) Saya lebih suka membaca buku atau mendengarkan cerita-cerita action.
Bila lebih banyak memilih pernyataan :
➢ a. Nomor 1 s.d 5 : Tipe Auditori
➢ b. Nomor 6 s.d 10 : Tipe Visual
➢ c. Nomor 11 s.d 14 : Tipe Kinestetik

b. Asesmen diagnostik kognitif

1) Tujuan pembelajaran yang dinilai - Peserta didik mampu menceritakan kembali ruang lingkup proses
2) Waktu pelaksanaan asesmen
3) Teknik asesmen
4) Instrumen asesmen
bisnis kimia analisis dengan kata-kata sendiri secara kritis dan
kreatif
- - Peserta didik mampu menyebutkan pekerjaan apa saja yang
dilakukan di laboratorium kimia analisis dan industri yang
melibatkan kimia analisis
Pada awal pertemuan I
Teknik asesmen yang digunakan: tes
Kerjakan soal berikut dengan benar!
a. Sebutkanlah 2 peristiwa sifat koligatif Titik dididh dan titik beku
dalam kehidupan sehari-hari

4|Hal
 Pedoman Penilaian
Kunci Jawaban
a. Pendigin pada radiator
b. Pencairan salju
Nilai = jumlah skor x 2
2. Asesmen Formatif
1) Tujuan pembelajaran yang dinilai - Peserta didik mampu menjelaskan tentang pengaruh zat terlarut
2) Waktu pelaksanaan asesmen
3) Teknik asesmen
4) Instrumen asesmen
pada titik didih dan titik beku larutan
- Peserta didik mampu menganalisis konsep titik didih dan titik beku
pada kehidupan sehari-hari
Pada akhir pertemuan I
Teknik asesmen yang digunakan: tes
Kerjakan soal berikut dengan benar!
1. Diketahui
Ni2+ + 2 e → Ni EO = -0,25 v
Pb2+ + 2 e → Pb EO = -0,13 v
Potensial standar sel volta yang terdiri dari elektroda Ni dan Pb
adalah ….
A. -0,38 v
B. -0,03 v
C. +0,12 v
D. +0,25 v
E. +0,38 v
2. Diketahui potensial reduksi:
Mg2+(aq) + 2 e → Mg(s) EO = -2,37 volt
Sn2+(aq) + 2 e → Sn(s) EO = -0,14 volt
Dengan data tersebut disusun sel volta. Pernyataan di bawah ini yang
benar adalah ….
A. logam Mg sebagai katoda
B. reaksi: Sn + Mg2+ → Mg + Sn2+ berlangsung spontan
C. potensial sel yang terjadi +2,57 volt
D. logam Sn bertindak sebagai elektrode positif
E. elektroda Sn larut
3. Dari data potensial elektroda standar berikut:
Cu2+ + 2 e → Cu EO = +0,34 volt
Ag+ + e → Ag EO = +0,80 volt
Maka reaksi : Cu + 2Ag+ → Cu2+ + 2Ag
memiliki potensial sel ….
A. 0,06 v
B. 0,46 v
C. 0,57 v
D. 1,14 v
5|Hal
 E. 1,26 v

4. Dari tiga logam X, Y dan Z diketahui Y dapat bereaksi dengan X dan

Z, Z tidak dapat bereaksi dengan Y akan tetapi dapat bereaksi dengan
X. Sedangkan X tidak dapat bereaksi dengan Y dan Z. Urutan ketiga
logam dalam deret volta adalah ….
A. Y – Z – X
B. X – Y – Z
C. Z – X – Y
D. Z – Y – X
E. X – Z – Y

5. Diketahui data sebagai berikut:

Ag+ (aq) + e– → Ag(s), E° = +0,80 volt
Mg2+(aq) + 2e– → Mg(s) EO = -2,37 volt
Sn2+(aq) + 2e– → Sn(s) EO = -0,14 volt
Pb2+(aq) + 2e– → Pb EO = -0,13 volt
Zn (aq) + 2e → Zn(s) EO = -0,76 volt
2+ –

Fe2+(aq) + 2e– → Fe(s) EO = -0,44 volt

Berdasarkan deret volta, reaksi elektrokimia yang dapat berlangsung
secara spontan adalah ….
A. Sn(s) + Fe2+(aq) → Sn2+(aq) + Fe(s)
B. Sn2+(aq) + Fe(s) → Sn(s) + Fe2+(aq)
C. Pb(s) + Zn2+(aq) → Pb2+(aq) + Zn(s)
D. 3Mg2+(aq) + 2Al(s) → 3Mg(s) + 2Al3+(aq)
E. Pb(s) + 2Ag+(aq) → Pb2+(aq) + 2Ag(s)

Pedoman Penilaian
Kunci Jawaban
1. Kunci Jawaban : E

P = 200 gram
Karena massa jenis air = 1 gram/mL maka : Volume air = massa air = 200 mL

6|Hal
2. Kunci Jawaban : B

3. Kunci Jawaban : C
Sifat koligatif larutan terdiri atas 4 sifat, meliputi :
Penurunan tekanan uap (∆P)
Kenaikan titik didih (∆Tb)
Penurunan titik beku (∆Tf)
Tekanan osmotik (π)

4. Kunci Jawaban : D
Berdasarkan pernyataan pada Hukum Roult : Penurunan tekanan uap larutan sebanding dengan fraksi mol
zat terlarut Artinya semakin banyak zat terlarut dalam larutan maka tekanan uap akan semakin rendah.
Pada pilihan A hingga E semua larutan merupakan zat non eletrolit sehingga jawaban yang tepat adalah
C6H12O6 0,3 M

5. Kunci Jawaban : B

6. Kunci Jawaban : C

7|Hal
 7. Kunci Jawaban : B
Titik didih larutan yang paling tinggi akan dimiliki oleh larutan dengan jumlah zat terlarut paling banyak.

8. Kunci Jawaban : E
Beberapa contoh penerapan sifat koligatif larutan dalam kehidupan sehari-hari adalah sebagai berikut.
1. Proses penyerapan air dalam tanah oleh akar tanaman (osmotik)
2. Membasmi lintah dengan menabur garam dapur (osmotik)
3. Pemakaian garam dapur untuk pencairan salju (titik beku)
4. Penambahan etilena glikol pada radiator mobil (titik beku)

9. Kunci Jawaban : D

Jadi, titik beku larutan tersebut adalah -0,36°C

10. Kunci Jawaban : D

11. Kunci Jawaban : D

12. Kunci Jawaban : D

Soal ini dapat diselesaikan dengan menghitung nilai titik didih pada kedua senyawa urea dan KCl.
a. Glukosa

8|Hal
b. NaCl, terjadi reaksi NaCl(aq) → Na+(aq) + Cl-(aq)
Sehingga jumlah ion (n) = 2 dan nilai 𝛂 = 1.

Berdasarkan perhitungan tersebut maka pernyataan yang tepat adalah (1), (2) dan (5)

13. Kunci Jawaban : B

Berikut ini beberapa penerapan sifat koligatif larutan dalam kehidupan sehari-hari:
(1) penyerapan air oleh akar tanaman; (osmotik)
(2) penambahan garam dalam proses pembuatan es putar; (titik beku)
(3) penambahan garam untuk mencairkan salju; (titik beku)
(4) penggunaan garam untuk membunuh lintah; dan (osmotik)
(5) menambah etilen glikol pada radiator mobil. (titik beku)

14. Kunci Jawaban : C

M = 0,01 M
R = 0,082 L . atm/mol.K T = 27 oC = 27 + 273 K = 300 K
Dit: π ?
Jawab: π = MRT π = 0,01 M x 0,082 L . atm/mol.K x 300 K
π = 0,01 x 24,6 atm π = 0,246 atm

15. Kunci Jawaban : C

Larutan yang isotonis glukosa 0,3M adalah larutan yang memilki tekanan osmotik yang sama dengan
larutan glukosa 0,3M sehingga jawaban yang tepat adalah urea 0,3M

16. Kunci Jawaban : A

Larutan X → hipotonis (encer)
Larutan Y → hipertonis (pekat)
Berdasarkan konsep peristiwa osmosis, pelarut akan mengalir dari konsentrasi rendah ke konsentrasi tinggi

9|Hal
sehingga jawaban yang tepat adalah A. molekul air bergerak dari larutan X ke larutan Y

17. Kunci Jawaban : B

Massa terlarut = 6 gr
Mr = 60 gr/mol
V larutan = 500 ml
R = 0,082 L . atm/mol.K
T = 27 C = 27 + 273 K = 300 K Dit: π ?
o

Jawab: π = MRT

ELEKTROLIT
18. Kunci Jawaban : D
∆Tf = Tf pelarut – Tf larutan
∆Tf = 0 – (-3,348)
= +3,348 oC
Senyawa biner → Jumlah ion (n) = 2, α = ? maka

19. Kunci Jawaban : A

Dari data 1 dan 3 dapat terlihat bahwa walaupun memiliki konsentrasi yang sama ternyata senyawa urea
dan garam NaCl memiliki titik didih yang berbeda. Hal ini membuktikan jika jumlah partikel tidak hanya
dipengaruhi oleh konsentasi saja melainkan jumlah ion pada larutan tersebut. Garam NaCl yang merupakan
larutan elektrolit memiliki jumlah ion yang lebih banyak dibandingkan urea yang bersifat non elektrolit
sehingga jawaban yang tepat adalah :
A. Kedua larutan memiliki jumlah partikel berbeda.

20. Kunci Jawaban : C

10 | H a l
 Pedoman Penskoran
Cocokkanlah jawaban Anda dengan Kunci Jawaban yang terdapat di bagian akhir modul ini. Hitunglah
jawaban yang benar. Kemudian, gunakan rumus berikut untuk mengetahui tingkat penguasaan Anda
terhadap materi Kegiatan Belajar.

Konversi tingkat penguasaan:

90 - 100% = baik sekali
80 - 89% = baik
70 - 79% = cukup
< 70% = kurang
Apabila mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, Anda dapat meneruskan dengan Kegiatan Belajar 4.
Bagus! Jika masih di bawah 80%, Anda harus mengulangi materi Kegiatan Belajar 3, terutama bagian yang
belum dikuasai.

F. Refleksi Peserta Didik dan Guru

Untuk mereview pembelajaran pada kegiatan ini, peserta didik diminta memilih salah satu kondisi
berikut yang paling sesuai dengan keadaan mereka.
No Aspek Kondisi
1. Kompetensi target I Semua sudah dikuasi dengan baik
II Sebagian belum dikuasai
III Semua belum dikuasai
2. Uraian materi I Semua sudah dipahami dengan baik
II Sebagian belum dipahami
III Semua belum dipahami
3. Aktivitas pembelajaran I Semua sudah dipahami dengan baik
II Sebagian belum dipahami
III Semua belum dipahami

11 | H a l
- Apabila dari ketiga aspek di atas terdapat satu atau lebih kondisi peserta didik sesuai dengan kondisi
II dan III, peserta didik dipersilahkan mempelajari kembali bahan kajian pada kegiatan pembelajaran
ini.
- Apabila semua aspek telah peserta didik penuhi (kondisi I), berarti peserta didik telah siap
melanjutkan pembelajaran pada materi berikutnya.

Pertemuan II

A. Tujuan Pembelajaran

Tujuan yang ingin dicapai dari pembelajaran ini adalah, siswa dapat:
- Memahami sel volta dalam kehidupan sehari hari
- Mengajukan rancangan sel volta menggunakan bahan di sekitar

B. Pemahaman Bermakna

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini diharapkan peserta didik memiliki kemampuan dalam
memahami:
- Cara kerja Sel Volta dalam kehidupan sehari-hari
- Cara merancang Sel Volta dalam kehidupan sehari-hari

C. Pertanyaan Pemantik

Beberapa alat elektronik menggunakan baterai untuk menyuplai listrik sehingga lebih praktis untuk
dibawa ke berbagai tempat. Dilansir dari Encyclopedia Britannica, baterai adalah sel elektrokimia yang
mengubah energi kimia secara langsung menjadi energi listrik. Baterai mengalirkan energi listrik dari
potensial tinggi ke potensial rendah untuk menghidupkan suatu alat elektronik. Untuk memahami hal ini
lebih lanjut, jawablah beberapa pertanyaan pemantik berikut:
1. Bagaimanakah cara kerja baterai?
2. Bagaimanakah cara membuat baterai dari benda-benda di sekitar kita?

D. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan pembelajaran yang digunakan untuk mencapai tujuan pebelajaran yang telah ditetapkan,
dilakukan sesuai dengan model pembelajaran problem-based learningpada pertemuan I sebagai
berikut.
TAHAP KEGIATAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
Mengawali - Mengucap salam
Pembelajaran - Berdoa sebelum pembelajaran
Tujuan Pembelajaran Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu:
- Memahami sel volta dalam kehidupan sehari hari
- Mengajukan rancangan sel volta menggunakan bahan di sekitar

12 | H a l
 Asesmen Diagnostik - Guru mengajukan beberapa pertanyaan untuk mendapatkan gambaran awal
kesiapan non kognitif peserta didik (asesmen diagnostik non kognitif)
- Guru memberikan kuis, berupa soal sederhana tentang fenomena sifat
koligatif larutan (asesmen diagnostik kognitif)
Kegiatan Inti
Kegiatan 1 - Guru memotivasi peserta didik dengan cara menyampaikan pentingnya
Orientasi peserta penyajian dan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan fenomena sifat
didik kepada masalah koligatif larutan.
- Guru memberikan masalah pada LKPD 2 kepada peserta didik, dan
memberikan penjelasan umum tentang masalah-masalah yang terdapat pada
LKPD 2
Kegiatan 2 - Peserta didik membentuk kelompok yang terdiri atas 4-5 orang. Anggota
Mengorganisasikan kelompok dipilih dengan memperhatikan sebaran kemampuan (heterogen)
peserta didik - Guru menjelaskan cara kerja dalam kelompok belajar, yaitu membaca sumber
belajar yang diperlukan secara individu (namun dalam situasi kerja kelompok),
dilanjutkan dengan berdiskusi untuk menyelesaikan masalah dan menyiapkan
laporan hasilnya
Kegiatan 3 - Peserta didik mengidentifikasi data-data kunci dalam permasalahan dan
Membimbing merumuskan apa yang hendak diselidiki dan dihasilkan dengan dibimbing
penyelidikan individu guru
dan kelompok - Peserta didik memilih strategi yang digunakan dalam menyelesaikan masalah
dengan dibimbing guru.
- Peserta didik melaksanakan strategi penyelidikan yang dipilih dalam rangka
menyelesaikan
Kegiatan 4 - Peserta didik merumuskan jawaban masalah pada lembar jawaban dan juga
Mengembangkan pada kertas plano untuk dipaparkan kepada peserta didik lain
dan menyajikan hasil - Peserta didik menyampaikan hasil penyelesaian permasalahan dan memberi
karya kesempatan kepada kelompok lain untuk menanggapi dan memberi pendapat
terhadap presentasinya
Kegiatan 5 - Dengan dibimbing guru, peserta didik melakukan analisis proses pemecahan
Menganalisa dan masalah yang telah dilakukan.
mengevaluasi proses - Peserta didik melakukan refleksi terhadap proses penyelidikan dan jawaban
pemecahan masalah yang diperoleh dalam penyelesaian masalah.
- Guru memberikan penguatan pemahaman materi untuk peserta didik
Kegiatan Penutup
Refleksi - Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok
melakukan refleksi hasil pembelajaran
Penutup - Doa penutup
- Diakhiri salam

E. Asesmen

1. Asesmen diagnostik
a. Asesmen diagnostik non kognitif

13 | H a l
Beri tanda centang (√) yang sesuai untuk setiap pertanyaan

Informasi yang digali Beri tanda centang (√)

15) Saya perlu satu ilustrasi dari apa yang diajarkan supaya bisa memahaminya.
16) Saya tertarik pada obyek yang mencolok, berwarna, dan yang merangsang
mata.
17) Saya lebih menyukai buku-buku yang menyertakan gambar atau ilustrasi.
18) Saya terkesan sedang “melamun”, saat membayangkan apa yang sedang
saya dengar.
19) Saya mudah mengingat apabila saya bisa melihat orang yang sedang
berbicara.
20) Apa yang harus saya ingat harus saya ucapkan dulu.
21) Saya harus membicarakan suatu masalah dengan suara keras untuk
memecahkannya.
22) Saya akan mudah menghafal dengan mengucapkannya berkali-kali.
23) Saya mudah mengingat sesuatu apabila itu didendangkan
24) Saya lebih suka mendengarkan rekamannya daripada duduk dan membaca
bukunya
25) Saya tidak bisa duduk diam berlama-lama
26) Saya lebih mudah belajar apablla ada keterlibatan sejumlah anggota tubuh.
27) Saya hampir selalu melakukan gerakan tubuh.
28) Saya lebih suka membaca buku atau mendengarkan cerita-cerita action.
Bila lebih banyak memilih pernyataan :
➢ a. Nomor 1 s.d 5 : Tipe Auditori
➢ b. Nomor 6 s.d 10 : Tipe Visual
➢ c. Nomor 11 s.d 14 : Tipe Kinestetik

b. Asesmen diagnostik kognitif

1) Tujuan pembelajaran yang dinilai - Peserta didik mampu menjelaskan tentang: Katoda, Anoda, Reaksi
Oksidasi, Reaksi Reduksi dan Potensial sel
-
2) Waktu pelaksanaan asesmen Pada awal pertemuan II
3) Teknik asesmen Teknik asesmen yang digunakan: tes
4) Instrumen asesmen Kerjakan soal berikut dengan benar!
Jelaskan tentang:
a. Potensial sel
b. Katoda
c. Anoda
d. Reaksi Reduksi
e. Reaksi Oksidasi
Pedoman Penilaian
Kunci Jawaban

Nilai = jumlah skor x 2

14 | H a l
2. Asesmen Formatif
1) Tujuan pembelajaran yang dinilai - Peserta didik mampu menjelaskan pengaruh banyaknya zat terlarut
2) Waktu pelaksanaan asesmen
3) Teknik asesmen
4) Instrumen asesmen
terhadap penurunan tekanan uap larutan
- Peserta didik mampu menjelaskan tentang tekanan uap larutan
dalam kehidupan sehari-hari
Pada akhir pertemuan II
Teknik asesmen yang digunakan: tes
Kerjakan soal berikut dengan benar!
1. Perhatikan beberapa fakta-fakta tentang baterai berikut :
(1) Bungkus dalam baterai berupa zink (Zn) sebagai elektroda positif
(2) Batang karbon (C) sebagai katoda
(3) Elektrolit menggunakan pasta MnO2 dan NH4Cl
(4) Reaksi oksidasi terjadi pada logam seng
(5) Reaksi reduksi terjadi pada karbon dan seng luar Pernyataan yang
benar tentang sel baterai sebagai sel kering adalah …
A. 1, 2. 3
B. 2, 3, 4
C. 2, 3, 5
D. 1, 2, 4
E. 3, 4, 5
2. Suatu sel baterai dibuat menggunakan elektroda seng dan karbon
serta elektroda pasta MnO2 dan NH4Cl, Reaksi yang mungkin terjadi
pada elektroda negatif dari sel baterai tersebut adalah … .
A. Zn(s) → Zn2+(aq) + 2e
B. 2H2O(l) → O2 (g) + 4H+ (aq) + 4e
C. 4H+(aq) + 4e → H2 (g)
D. Zn2+(aq) + 2e → Zn(s)
E. C (s) → C4+ (aq) + 4e
3. Aki mobil mempunyai elektroda Pb dan PbO 2. Sewaktu aki
menghasilkan arus listrik terjadi perubahan ….
A. Pb menjadi PbSO4, sedangkan PbO2 tetap
B. Pb menjadi PbO dan PbO2 menjadi Pb3O4
C. Pb dan PbO2 keduanya menjadi PbSO4
D. Pb menjadi Pb3O4, dan PbO2 menjadi PbO
E. Pb dan PbO keduanya menjadi PbO
4. Fakta-fakta yang mendukung bahwa sel aki merupakan sel
sekunder adalah … .
A. Sel aki disusun dari lempeng timbal (Pb) dan timbal oksida (PbO 2)
B. Sel aki menggunakan larutan asam sulfat (H 2SO4) sebagai elektrolit
C. Apabila aki sedang digunakan maka lempeng timbal bertindak
sebagai anoda
D. Lempeng timbal dioksida (PbO2) pada aki merupakan elektroda
positif
15 | H a l
 E. Sel aki dapat diisi ulang walaupun elektrolitnya telah diencerkan
oleh air dan keping tertutup oleh PbSO 4

5. Baterai sederhana dapat dibuat melarutkan 2 sendok makan garam

dapur per 200 cc air, larutan ini digunakan sebagai elektrolit,
sedangkan elektroda digunakan seng dan tembaga. Alasan yang
paling tepat sel ini disebut baterai seng udara adalah ….
A. Lempengan tembaga digunakan sebagai katoda sehingga
bermuatan positif
B. Lempengan seng digunakan sebagai anoda sehingga bermuatan
negatif
C. Setelah beberapa saat pemakaian, terbentuk lapisan hitam pada
elektroda seng
D. Oksigen dari udara bereaksi dengan seng, sedangkan elektroda
tembaga berfungsi mengalirkan elektron
E. Elektrolit garam dapur bereaksi dengan udara sehingga elektroda
seng terjadi lapisan hitam

Pedoman Penilaian
Kunci Jawaban

Pedoman Penskoran
Cocokkanlah jawaban Anda dengan Kunci Jawaban yang terdapat di bagian akhir modul ini. Hitunglah
jawaban yang benar. Kemudian, gunakan rumus berikut untuk mengetahui tingkat penguasaan Anda
terhadap materi Kegiatan Belajar.

Konversi tingkat penguasaan:

90 - 100% = baik sekali
80 - 89% = baik
70 - 79% = cukup
< 70% = kurang
Apabila mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, Anda dapat meneruskan dengan Kegiatan Belajar 4.
Bagus! Jika masih di bawah 80%, Anda harus mengulangi materi Kegiatan Belajar 3, terutama bagian yang
belum dikuasai.

F. Refleksi Peserta Didik dan Guru

Untuk mereview pembelajaran pada kegiatan ini, peserta didik diminta memilih salah satu kondisi
berikut yang paling sesuai dengan keadaan mereka.
No Aspek Kondisi
1. Kompetensi target I Semua sudah dikuasi dengan baik
II Sebagian belum dikuasai
III Semua belum dikuasai
16 | H a l
 2. Uraian materi I Semua sudah dipahami dengan baik
II Sebagian belum dipahami
III Semua belum dipahami
3. Aktivitas pembelajaran I Semua sudah dipahami dengan baik
II Sebagian belum dipahami
III Semua belum dipahami

- Apabila dari ketiga aspek di atas terdapat satu atau lebih kondisi peserta didik sesuai dengan kondisi
II dan III, peserta didik dipersilahkan mempelajari kembali bahan kajian pada kegiatan pembelajaran
ini.
- Apabila semua aspek telah peserta didik penuhi (kondisi I), berarti peserta didik telah siap
melanjutkan pembelajaran pada materi berikutnya.

III. LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

LKPD 1

LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK

SEL VOLTA

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas/ semester : XII.IPA /1
Topik : Sel Volta

1. Kereaktifan logam
Deret kereaktifan logam yang dikenal dengan deret volta adalah deretan logam-logam yang tersusun
berdasarkan daya oksidasinya terhadap logam lain. Berdasarkan deret ini dapat diramalkan apakah
reaksi redoks dapat berlangsung spontan atau tidak. Untuk mempelajarinya, kerjakan kegiatan berikut
ini!
a. Reaksikan zat-zat seperti pada gambar di bawah ini!

17 | H a l
Pengamatan:
(1) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
(2) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Reaksi itu secara umum ditulis sebagai berikut:
L(s) + MX(aq) → LX(aq) + M(s)

Jelaskan reaksi tersebut berdasarkan daya oksidasi logam-logamnya!

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Gambar di bawah ini menunjukkan percobaan reaksi pendesakan logam terhadap ion logam lain dalam
larutan menurut reaksi: L(s) + MX(aq) → LX(aq) + M(s)

Catatan:
A. terjadi reaksi (+)
B. tidak terjadi reaksi (-)

Larutan yang digunakan

ZnSO4 0,1 M
CuSO4 0,1 M
MgSO4 0,1 M
FeSO4 0,1 M
Pb(NO3)2 0,1 M
18 | H a l
Tentukan ion logam yang didesak dan yang tidak didesak pada data berikut.
MX(aq) Kesimpulan
Logam a. Ion logam yang didesak
Zn2+ Cu2+ Mg2+ Fe2+ Pb2+
b. Ion logam yang tidak didesak
a. …………………………………………..
b. …………………………………………..
Zn

+/-
a. …………………………………………..
b. …………………………………………..
Mg

+/-
a. …………………………………………..
b. …………………………………………..
Fe

+/-
a. …………………………………………..
b. …………………………………………..
Cu

+/-
a. …………………………………………..
b. …………………………………………..
Pb

+/-
Catatan:
Jika alat dan bahan ada sebaiknya dibuat dengan percobaan.
Dari data di atas urutkan logam tersebut mulai dari reduktor terkuat sampai yang terlemah!

19 | H a l
Deretan logam tersebut adalah bagian dari deret volta yang merupakan urutan keaktifan logam dari
reduktor kuat ke reduktor lemah.

Pertanyaan 2
Berdasarkan kegiatan di atas, jawablah pertanyaan berikut!
Soal Penyelesaian
1. Tuliskan deret volta dengan lengkap! ……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
2. Unsur bukan logam yang ada dalam deret ……………………………………………………………………………..
volta adalah. ……………………………………………………………………………..
3. Mengapa unsur-unsur itu dimasukkan ke ……………………………………………………………………………..
dalam deret volta? ……………………………………………………………………………..

Reaksi redoks pada kegiatan di atas adalah reaksi redoks yang berlangsung spontan dan dapat
digunakan sebagai sumber listrik.

2. Susunan sel volta

Gambar berikut ini menunjukkan rangkaian sel volta yang belum dihubungkan dan sudah dihubungkan.

Reaksi yang terjadi pada sei volta setelah rangkaian dihubungkan:

Pada kutub () / (anoda) : Zn → Zn2+ + 2e (oksidasi)
Pada kutub (+) / (katoda) : Cu2+ + 2e → Cu (reduksi)
Reaksi sei volta : Zn + Cu2+ → Cu + Zn2+

Pertanyaan 3
Berdasarkan data di atas, jawablah pertanyaan berikut!
Soal Penyelesaian
1. Gambar apa yang menunjukkan terjadinya ……………………………………………………………………………..
arus listrik? ……………………………………………………………………………..
Adakah hubungan arus listrik dengan reaksi ……………………………………………………………………………..
redoks? ……………………………………………………………………………..

20 | H a l
2. Dari elektroda mana arus listrik mengalir?
3. Jelaskan fungsi jembatan garam pada sel
volta!
3. Notasi sel volta
Penulisan reaksi pada sel volta atau diagram sel volta adalah:
Zn(s) I Zn2+(aq) ‖ Cu2+(aq) I Cu(s)
Secara umum dapat ditulis:
L1(s) I L1n+(aq) ‖ L2n+(aq) I L2(s)
Oksidasi
Soal
1. Tentukan potensial sel pada gambar
percobaan berikut!.
2. Dari data potensial elektroda standar:
Cl2(g) + 2e → 2Cl(aq); E° = +1,36 volt
Cu2+(aq) + 2e → Cu(s); E° = +0,34 volt
Ni2+(aq) + 2e → Ni(s); E° = -0,23 volt
F2(g) + 2e → 2F(aq); E° = +2,85 volt
Zn2+(aq) + 2e → Zn(s); E° = -0,76 volt
Br2(g) + 2e → 2Br(aq); E° = +l> 07 volt
Tentukan:
a. Reduktor terkuat!
b. Oksidator terkuat!
c. Urutan reduktor terkuat sampai dengan
terlemah!
3. Hitung potensial sel dari reaksi berikut:
a. F2(g) + Cl(aq) →
b. Zn(s) + Ni2+(aq) →
c. Cl2(g) + F(aq) →
d. Cl2(g) + Br(aq) →
4. Reaksi redoks berikut berlangsung spontan
Fe(s) + Cu2+(aq) → Fe2+(aq) + Cu(s)
Gambar rangkaian sel volta berdasarkan
reaksi redoks di atas. Tuliskan juga diagram
selnya.
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
Reduksi
Penyelesaian
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
21 | H a l
5. Seperti pertanyaan nomor 4 untuk reaksi
redoks berikut:
Br2(g) + I(aq) → 2Br(aq) + I2(s)
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..

LKPD 2

LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK

MEMPROYEKSIKAN SEL VOLTA DENGAN MENGGUNAKAN BAHAN DI SEK

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas/ semester : XII.IPA /1
Topik : Memproyeksikan Sel Volta dengan Menggunakan Bahan di Sekitar

Setelah sebelumnya kalian sudah menentukan alat, bahan, dan prosedur yang akan digunakan untuk
membuat sel volta sederhana. Kali ini kalian akan langsung mempraktikkan membuat sel Volta
sederhana dari apa yang sudah kalian susun. Ikuti setiap kegiatan yang ada di LKPD ini!

Tuliskan tujuan percobaan, alat, bahan, dan prosedur kerja terkait proyek yang akan kalian buat!
Tujuan Percobaan :
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Alat dan bahan :
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Prosedur kerja :
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Tuliskan hasil pengamatanmu dalam tabel berikut ini!

Hasil Pengamatan
No Buah yang Digunakan Keterangan
(Nyala Lampu)
1.
22 | H a l
2.
3.

Bahas dan diskusikan dengan temanmu tentang percobaan ini!

Pembahasan
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
23 | H a l
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Kesimpulan
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

24 | H a l
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Presentasikan hasil pengamatanmu!

Jawablah pertanyaan di bawah ini!
Berdasarkan hasil pengamatan dan hasil diskusi, kandungan apa yang ada di buah-buahan yang kalian
rancang, sehingga dapat menghasilkan listrik?
Jika diketahui (Eo Fe2+| Fe = -0,44 Volt, Eo Cu2+|Cu = +0,34 Volt), Hitunglah potensial yang dihasilkan!
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Buatlah laporan proyek sel volta yang telah kalian lakukan dengan format sebagai berikut:
a. Judul percobaan e. Prosedur Percobaan
b. Tujuan percobaan f. Data Pengamatan
c. Dasar teori g. Pembahasan
d. Alat dan bahan h. Kesimpulan

25 | H a l
 B. BAHAN BACAAN

SEL VOLTA

Pada prinsipnya reaksi redoks spontan dapat digunakan sebagai sumber listrik. Reaksi redoks spontan
merupakan reaksi redoks yang dapat berlangsung dengan sendirinya. Jika kedalam larutan CuSO 4
dicelupkan logam seng maka akan terjadi reaksi redoks yang spontan. Secara makrokospis terlihat
larutan CuSO4 yang berwarna biru semakin memudar seiring dengan terbentuknya lapisan hitam pada
permukaan seng. Apakah kalian tahu bagaimana prosesnya?

Gambar 1. Reaksi logam seng dengan larutan CuSO 4 berlangsung spontan

(Sumber : Chemistry_McMurry,2012)

Secara mikroskopis proses reaksi dapat diilustrasikan seperti gambar, seng secara spontan mengalami
oksidasi menjadi Zn2+ yang masuk ke dalam larutan. Pada permukaan tembaga terjadi reduksi, elektron
yang terlepas ditangkap Cu2+ dari larutan, sehingga terbentuk endapan dari tembaga.
Reaksi: Oksidasi (a) Zn(s) → Zn2+(aq) + 2e-
Reduksi (b) Cu2+(aq) + 2e- → Cu(s)
Tentu kalian ada yang bertanya, bagaimana cara membuat rangkaian yang dapat mengubah reaksi
redoks spontan menjadi energi listrik? Bagaimana susunan selnya?

1. Prinsip kerja sel Volta

Sel volta adalah sel elektrokimia dimana energi kimia dari reaksi redoks spontan diubah menjadi energi
listrik.
Contoh rangkaian sel volta terdiri dari logam Zn dicelupkan dalam larutan ion Zn 2+ dan logam Cu
dicelupkan dalam larutan ion Cu2+ .

26 | H a l
 Gambar 2. Diagram sel Volta dan bagian-bagiannya
(Sumber : sumberbelajar.belajar.kemdikbud.go.id/)

Elektroda di mana reaksi oksidasi terjadi disebut anoda. Adapun elektroda di mana reaksi reduksi terjadi
disebut katoda. Pada sel Volta anoda bermuatan negatif dan katoda bermuatan positip. Elektron
mengalir dari anoda menuju katoda.
Reaksi yang terjadi:
Anoda : Zn(s) → Zn2+(aq) + 2e
Katoda : Cu2+(aq) + 2e → Cu(s)
Reaksi sel : Zn(s) + Cu2+(aq) → Zn2+(aq) + Cu(s) , E0 sel = 1,10 Volt

Jadi prinsip kerja dari sel volta adalah pemisahan reaksi redoks menjadi 2 bagian, yaitu setengah reaksi
oksidasi di anoda dan setengah reaksi reduksi di katoda.
Anoda dan katoda dicelupkan dalam elektrolit dan dihubungkan dengan jembatan garam dan sirkuit
luar.
Susunan sel Volta pada gambar diatas dapat dinyatakan dengan notasi singkat yang disebut notasi sel,
yaitu:
Zn(s) / Zn2+(aq) // Cu2+(aq) / Cu(s)
Reaksi di Anoda Reaksi di Katoda
Contoh soal 1.
Jika gas klorin dimasukkan dalam larutan NaBr, akan terjadi reaksi spontan dan terbentuk ion klorin dan
larutan bromin.
a. Gambarkan diagram sel volta, dan berilah keterangan anoda, katoda dan aliran elektronnya
b. Tuliskan setengah reaksi oksidasi dan reduksi serta reaksi sel
c. Tuliskan notasi sel

Jawab
a. Diagram sel volta dan kreterangan baghian-bagiannya:

27 | H a l
b. Setengah reaksi oksidasi dan reduksi:
Anoda : 2 Br(aq) → Br2 (g) + 2e (oksidasi)
Katoda : Cl2 (g) + 2e → 2 Cl(aq) (reduksi)
Reaksi sel : 2 Br(aq) + Cl2 (g) → Br2 (g) + 2 Cl(aq)

c. Lihat gambar, baik dikatoda ataupun anoda menggunakan elektrode Pt, maka notasi sel dituliskan :
Pt/Br2, Br- // Cl-,Cl2/Pt
Cara mengingat :
KPAN : Katoda : Positip, terjadi reaksi reduksi - Anoda : Negatif, terjadi reaksi oksidasi

2. Potensial Sel
Potensial elektroda yang dibandingkan dengan elektroda hidrogen yang diukur pada suhu 25 oC dan
tekanan 1 atm disebut potensial elektroda standar (E o). Potensial elektroda tersebut mengacu pada
reaksi reduksi elektroda sehingga disebut potensial reduksi standart (E 0 reduksi). Potensial sel volta
dapat ditentukan melalui eksperimen dengan menggunakan voltmeter atau dihitung berdasarkan data
potensial elektroda standar.
- Unsur yang mempunyai Eo reduksi lebih besar mengalami reaksi reduksi di katoda
- Unsur yang mempunyai Eo reduksi lebih kecil mengalami reaksi oksidasi di anoda
Menurut Masterton, Hurley (2011), besarnya E o sel dirumuskan:

E°sel = E°reduksi  E°oksidasi

Tabel 1. Potensial Reduksi Standar pada Suhu 25 o;C (Sumber : Chemistry_McMurry,2012)

28 | H a l
Contoh soal
1. Data Eo reduksi dari redoks spontan Zn(s) + Cu 2+(aq) → Zn2+(aq) + Cu(s)
Adalah sebagai berikut:
Zn2+(aq) + 2e → Zn(s) Eo red = - 0,76 V
Cu2+(aq) + 2e → Cu(s) Eo red = + 0,34 V
Tentukan:
a. Logam yang bertindak sebagai katoda dan anoda!
b. Tuliskan reaksi yang terjadi pada masing-masing elektroda!
c. Tuliskan reaksi sel dan berapa harga E o sel !

Jawab
a. Unsur yang mempunyai Eo lebih besar mengalami reaksi reduksi yaitu Cu dan unsur yang mempunyai
Eo lebih kecil mengalami reaksi oksidasi Yaitu Ag, maka:
- Katoda : logam Cu
- Anoda : logam Ag

b. Reaksi pada elektroda

Anoda Zn(s) → Zn2+(aq) + 2e- Eo oks = + 0,76 V
Katoda Cu2+(aq) + 2e- → Cu(s) Eo red = + 0,34 V

c. Harga Eo sel
Anoda Zn(s) → Zn2+(aq) + 2e- Eo oks = + 0,76 V
2+
Katoda Cu (aq) + 2e- → Cu(s) Eo red = + 0,34 V +
Reaksi sel Zn(s) + Cu2+(aq) → Zn2+(aq) + Cu(s) Eo sel = + 1,10 V
Atau menggunakan rumus
E°sel = E° reduksi - E° oksidasi = (0,34 V)  (0,76 V) = + 1,10 V
29 | H a l
3. Deret Volta
Unsur-unsur yang disusun berdasarkan urutan potensial elektroda standar membentuk deret yang
dikenal sebagai deret keaktifan logam atau deret Volta.

Gambar 3. Deret keaktifan logam (Sumber : Pustekkom, 2015)

Semakin ke kanan sifat oksidator makin kuat (mudah tereduksi) dan semakin ke kiri sifat reduktor
semakin kuat (mudah teroksidasi).
Mg + ZnSO4 → MgSO4 + Zn
Mg + Na2SO4 ⇏ tidak terjadi reaksi
Jadi logam sebelah kiri dapat mendesak (bereaksi, mereduksi) ion logam sebelah kanan, logam Mg dapat
mendesak Zn2+, sehingga Mg dapat bereaksi dengan larutan ZnSO 4, tetapi Mg tidak dapat bereaksi
dengan Na+ sebab Mg terletak disebelah kanan Na.

Contoh soal
Mempertimbangkan spesi berikut dalam larutan asam, MnO 4, I, NO3, H2S, dan Fe3+
a. klasifikasi spesi tersebut ke dalam agen pereduksi dan pengoksidasi b. Urutkan daya pengoksidasi dan
daya pereduksinya
Jawab Dari tabel harga Eo reduksi diketahui:
a. Agen pengoksidasi : Fe2+ (Eo red = - 0,409 V), NO3 (Eo red = + 0,964 V), dan MnO4 (Eo red = + 1,512
V)
Agen pereduksi : Fe2+ (Eo red = - 0,409 V), I (Eo red = - 0,534 V), dan H2S (Eo red = - 0,114 V) (Note
: Fe2+ dapat bertindak sebagai agen pengoksidasi jika Fe tereduksi, atau sebagai
agen pereduksi dalam kasus teroksidasi menjadi Fe3+)

b. Dengan membandingkan harga Eo red maka daya pengoksidasi : Fe 2+ < NO3 < MnO4 daya
pereduksi : Fe2+ < I < H2S

1. Sel Volta Dalam Kehidupan Sehari-hari

a. Baterai kering (sel Leclanche) Sel baterai merupakan pengembangan dari sel Leclanche (1839-1882),
dengan desain awal yang tetap dipertahankan, yakni sel kering mangan. Sel kering mangan terdiri dari 3
komponen utama yaitu bungkus dalam zink (Zn) sebagai elektroda negatif (anoda), batang karbon (C)
sebagai elektroda positif (katoda) dan pasta MnO 2 dan NH4Cl yang berperan sebagai elektrolit.
Baterai ini banyak digunakan untuk senter, radio, dan mainan. Potensial sel sebesar 1,5 V dan menurun
sejalan dengan lama pemakaian. Sel Leclanche tidak dapat diisi ulang sehingga disebut sel primer

30 | H a l
 Gambar 4. Komponen Sel Kering (Sumber: Masterton, Hurley,2011)

Pada sel kering, reaksi oksidasi terjadi pada logam seng dan reaksi reduksi terjadi pada karbon yang
inert. Elektrolitnya adalah pasta MnO2, ZnCl2, NHCl dan karbon hitam. Reaksi:
Anoda : Zn(s) → Zn2+(aq) + 2e-
Katoda : 2MnO2(s) + 2NH4+(aq) + 2e- →Mn2O3(s) + 2NH3(aq) + H2O(l) +
Sel : Zn(s) + 2MnO2(s) + 2NH4+(aq) → Zn2+(aq) + Mn2O3(s) + 2NH3(aq) + H2O(l)

b. Sel Aki Aki merupakan sel Volta yang banyak digunakan dalam kendaraan bermotor.
Sel aki dapat diisi ulang kembali sehingga disebut sel sekunder. Aki disusun dari lempeng timbal (Pb) dan
timbal oksida (PbO2) yang dicelupkan dalam larutan
asam sulfat (H2SO4). Apabila aki memberikan arus maka lempeng timbal bertindak sebagai anoda dan
lempeng timbal dioksida (PbO2) sebagai katoda.
Reaksi pemakaian aki :
Anoda : Pb(s) + SO42-(aq) → PbSO4(s) + 2e-
Katoda : PbO2(s) + 4H+(aq) + SO42-(aq) + 2e- → PbSO4(s) + 2H2O(l) +
Reaksi sel : Pb(s) + PbO2(s) + 4H+(aq) + 2SO42-(aq) → 2PbSO4(s) + 2H2O(l)

Gambar 5. Komponen Sel Accu (Sumber: Masterton, Hurley,2011)

Pada kedua elektrode terbentuk timbal sulfat (PbSO 4). Apabila keping tertutup oleh PbSO 4 dan
elektrolitnya telah diencerkan oleh air yang dihasilkan, maka sel akan menjadi kosong. Untuk mengisi
kembali, maka elektron harus dialirkan dalam arah yang berlawanan menggunakan sumber listrik dari
luar.

31 | H a l
2. Merancang Sel Volta dari Bahan Sekitar Baterai garam dapur (NaCl)
Baterai garam dapur adalah contoh aplikasi sel volta paling sederhana. Dari sudut pandang engineering,
jika dua jenis logam yang berbeda dimasukkan dalam larutan elektrolit maka akan didapatkan baterai.
Bahan yang digunakan : larutan 2 sendok makan garam per 200 cc air, lempengan seng bisa
menggunakan kaleng bekas minuman sebagai anoda bermuatan negatif, sil karet untuk membatasi
kedua lepengan agar tidak bersentuhan, lempengan tembaga sebagai katoda bermuatan positif, kipas
angin atau lampu led untuk menguji keberadaan daya listrik searah (DC) dan kabel kecil yang diberi
penjepit buaya tiap ujungnya Hasil percobaan menunjukkan satu sel baterai NaCl menghasilkan
tegangan 0,34 Volt. Setelah beberapa saat pemakaian, teramati terbentuknya lapisan hitam pada
elektroda seng.

Gambar 6. Uji terbatas sel Volta dari garam dapur

Reaksi redoks yang terjadi:

Anoda : Zn + 4OH– → Zn(OH)42– + 2e
Katoda : O2 + 2H2O + 4e– → 4OH– +
Reaksi sel : 2 Zn + 8OH– + O2 + 2H2O → 2Zn(OH)42– + 4OH–

Berdasarkan percobaan sederhana ini dapat dipahami mengapa sel ini disebut baterai seng udara.
Karena, oksigen dari udara bereaksi dengan seng, sedangkan elektroda tembaga hanya berfungsi
mengalirkan elektron.

C. GLOSARIUM

Sel volta : Sel elektrokimia dimana energi kimia dari reaksi redoks
spontan diubah menjadi energi listrik
Katoda : Elektroda di mana reaksi oksidasi terjadi
Anoda : Elektroda di mana reaksi reduksi terjadi
Jembatan garam : suatu peralatan laboratorium yang digunakan untuk menghubungkan setengah-sel
reduksi dan oksidasi dari suatu sel galvani (sel volta)
Elektrolit : Suatu zat yang larut atau terurai ke dalam bentuk ion-ion dan selanjutnya larutan
menjadi konduktor elektrik

32 | H a l
Potensial elektroda standar : Potensial elektroda yang dibandingkan dengan elektroda hidrogen yang
diukur pada suhu 25 oC dan tekanan 1 atm
Deret Volta : Dikenal juga sebagai deret keaktifan logam yaitu unsur-unsur yang disusun
berdasarkan urutan potensial elektroda standar
Sel baterai : Disebut juga sel kering mangan, terdiri dari 3 komponen utama yaitu bungkus dalam
zink (Zn) sebagai elektroda negatif (anoda), batang karbon (C) sebagai elektroda
positif (katoda) dan pasta MnO2 dan NH4Cl yang berperan sebagai elektrolit
Sel aki : Sel Volta yang banyak digunakan dalam kendaraan bermotor, disusun dari lempeng
timbal (Pb) dan timbal oksida (PbO2) yang dicelupkan dalam larutan asam sulfat
(H2SO4)

D. DAFTAR PUSTAKA

Harnanto, Ari dan Ruminten. 2009. Kimia 3 Untuk Untuk SMA/MA Kelas XII. Jakarta : Pusat Perbukuan
Departemen Pendidikan Nasional.
Pangajuanto, Teguh dan Rahmidi, Tri. 2009. Kimia 3 Untuk SMA/MA Kelas XII. Jakarta : Pusat Perbukuan
Departemen Pendidikan Nasional.
Partana, Crys Fajar dan Wiyarsi, Antuni. 2009. Mari Belajar Kimia 3 Untuk SMA/MA Kelas XII. Bandung :
Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Rahayu, Iman. 2009. Praktis Belajar Kimia Untuk Kelas XII Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah
Program Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta : Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Sitanggang, Sarmian. 2019. E-Modul Kimia XII. Direktorat Pembinaan SMA -Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan
Sudarmo, Unggul. 2013. KIMIA untuk SMA/MA Kelas XII Kurikulum 2013. Jakarta: Erlangga.
https://mafia.mafiaol.com/2017/08/contoh-sifat-klogatif-larutan-dalam.html#:~:text=Kolam%20apung
%20Atlantis%20Water%20Adventure,kad ar%20garam%20rata%2Drata%20dilautan. diakses
tanggal 17 September 2020
https://bebaspedia.com/sains/perbedaan-cara-minum-ikan-air-tawar-dan-ikan-air-asin/ diakses tanggal
17 September 2020

33 | H a l