KELAS XI
SMA NEGERI 1 SURAKARTA
Untuk mengetahui kebutuhan belajar peserta didik yang berupa minat dan gaya
belajar, guru menggunakan dua metode, yaitu: metode observasi (pengamatan secara
langsung keseharian peserta didik dalam menyelesaikan tugas-tugas belajarnya) dan
metode angket melalui Google Form yang berupa penilaian diri peserta didik. Sementara,
kesiapan belajar peserta didik dilihat dari hasil belajar materi prasyarat. Hasil pemetaan
kebutuhan belajar peserta didik kelas XI disajikan dalam Tabel berikut.
Tabel 1. Kesiapan Belajar
Kesiapan Perlu bimbingan Cukup mahir Mahir
Belajar
Nama 1. ... 1. ... 1. ...
2. ... 2. ... 2. ...
3. ... 3. ... 3. ...
dst Dst dst
Guru akan Dalam Dikelompokkan
Diferensiasi memberikan menyelesaikan menjadi empat.
Proses Scaffolding masalah diminta Dalam menyelesaikan
(pendampingan) bertanya pada masalah, diselesaikan
dalam pembelajaran. teman sejawat, kelompok sendiri, guru
Sekali atau 2 kali memantau dari jauh.
guru memberikan
arahan.
Hasil pemetaan ini digunakan sebagai dasar untuk merancang rencana pelaksanaan
pembelajaran (Modul Ajar) berdiferensiasi pada materi tentang ikatan ion. Pembelajaran
ini dilaksanakan dalam 2 x 45 menit. Pelaksanaan pembelajaran ini dengan luring penuh
A. INFORMASI UMUM
1. Identitas
Nama Penyusun : Evi Khabibah Lestari, S.Pd
Kelas / Fase : XI / F
Semester : Ganjil
KOMPONEN INTI
1. Tujuan Pembelajaran
Menganalisis penerapan ikatan ion dalam kehidupan sehari-hari.
Asesmen formatif:
Pada saat pembelajaran, guru
memberikan LKPD, dan pertanyaan
diskusi dalam setiap kelompok.
Asesmen sumatif:
Guru memberi soal tertulis yg meliputi
soal identifikasi dan analisis tentang
ikatan ion dalam suatu senyawa.
2. Pemahaman Bermakna
Setelah mempelajari topik ini peserta didik dapat menganalisis ikatan ion dalam
suatu senyawa dan menerapkannya untuk menyelesaikan masalah dalam kehidupan
sehari-hari.
3. Pertanyaan Pemantik
Kita pasti tidak asing dengan garam dapur bukan? Sebagian masakan yang kita
makan pasti mengandung garam. Garam berwujud padat namun mudah rapuh.
Tahukah kalian mengapa garam memiliki sifat demikian? Ikatan apa yang ada di
dalam senyawa garam?
4. Persiapan Pembelajaran
Asesmen awal bertujuan untuk memetakan bahwa sejumlah mana kompetensi yang
sudah dikuasai oleh peserta didik sebelum belajar mengenai ikatan ion. Kompetensi
prasyarat yang harus dikuasai peserta didik sebelum belajar mengenai kepolaran
senyawa adalah peserta didik dapat menuliskan konfigurasi electron dan menguasasi
konsep kestabilan unsur dengan benar.
Contoh asesmen diagnostic awal pembelajaran berikut ini:
No SOAL
5. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Diferensiasi Proses
Keterangan:
1. Peserta didik yang perlu bimbingan mempelajari tentang ikatan ion, guru akan
memberikan perlakuan dengan memberikan scaffolding dalam pembelajaran.
2. Peserta didik yang cukup mahir mempelajari tentang ikatan ion, guru memberikan
perlakuan dalam menyelesaikan masalah diminta bertanya pada teman sejawat, sekali
atau 2 kali guru memberikan arahan.
3. Peserta didik yang mahir mempelajari tentang pengertian ikatan ion, guru memberikan
perlakuan dengan meminta belajar secara mandiri dalam kelompoknya dan guru hanya
memperhatikan dari jauh.
KSE: keterampilan berelasi dan kesadaran sosial
2. Guru memberikan asesmen for learning dengan cara memberikan instruksi untuk
mengangkat tangan. Bagi peserta didik yang sudah paham: mengangkat tangan tinggi-
tinggi; bagi peserta didik yang ragu-ragu: mengangkat tangan sedang; bagi peserta
didik yang tidak paham: tidak perlu angkat tangan.
3. Guru membagikan lembar penilaian produk dan lembar penilaian self and peer
asessmen.
4. Guru mengarahkan peserta didik mengisi lembar penilaian produk dan lembar
penilaian self and peer asessmen (Asessmen as Learning).
5. Guru memberikan soal asesmen berupa posttest akhir pembelajaran.
Guru dan peserta didik melakukan kegiatan refleksi pembelajaran melalui google form.
(TPACK)
Link refleksi pembelajaran : https://forms.gle/Rgm78Kuw6BFd4TXX9
6. Asesmen
Bentuk kegiatan Asesmen :
a. Asesmen diagnostik : Sebelum kegiatan pembelajaran, guru memberikan tes
diagnostik kognitif melalui tes tertulis mengenai materi ikatan ion.
b. Asesmen formatif: Pada saat pembelajaran guru memberikan Lembar Kerja
Peserta didik, dan pertanyaan saat diskusi dalam setiap kelompok setelah peserta
melakukan diskusi tentang ikatan ion.
c. Asesmen sumatif: Dengan cara guru menilai dari hasil posttest.
7. Pengayaan dan Remedial
a. Pengayaan:
Carilah informasi mengenai penggunaan CaCl2 pada kolam renang yang dikaitkan
dengan materi ikatan ionik dari berbagai sumber. Kemudian lakukan analisis dan
sajikan hasil sesuai dengan produk yang diminati.
b. Remedial:
Buatlah resume materi untuk topik yang belum dikuasai dari berbagai sumber
belajar. Kemudian sajikan hasil sesuai dengan produk yang diminati.
8. Refleksi Peserta Didik dan Guru
Refleksi Pembelajaran materi tentang materi ikatan ion.
Refleksi Guru Refleksi Peserta Didik
a. Bagaimana saya mendorong peserta a. Bagaimana perasaan Anda dalam
didik untuk melakukan refleksi, mengikuti kegiatan pembelajaran hari ini,
mempelajari lagi, memperbaiki dan Gambarkan!
berpikir ulang tentang konsep atau b. Pada proses belajar hari ini, hal yang saya
materi yang telah dipelajari? pahami adalah ….
b. Bagaimana saya mengelola pengalaman c. Pada proses belajar hari ini, hal yang
belajar yang mendorong peserta didik belum saya pahami adalah …
untuk menjadi pelajar yang aktif dan d. Pada proses belajar hari ini, hal yang ingin
kritis? saya ketahui lebih mendalam adalah …
c. Bagaimana perencaan tindak lanjut dari
hasil refleksi pada pertemuan ini?
B. LAMPIRAN
A. Glosarium
Ikatan Ion : Ikatan yang terjadi antara karena adanya gaya tarik
menarik elektrostatis antara ion positif dan ion negatif
dalam suatu senyawa
B. Daftar Pustaka
Rubrik penilaian:
Aspek yang dinilai Sub indikator aspek Kriteria
Kode nilai/predikat:
75,01 – 100 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Kurang (K)
00,00 – 25,00 = Sangat Kurang (SK)
LEMBAR PENILAIAN PERFORMANCE /UNJUK KERJA
Kelompok :
Topik :
Ketua :
Anggota :
No. Aspek Yang Dinilai Skala
1. Mengucapkan salam pembuka 1 2 3 4
2. Memperkenalkan nama kelompok 1 2 3 4
3. Menyampaikan tujuan presentasi 1 2 3 4
4. Menyampaikan isi presentasi dengan materi/hasil yang benar 1 2 3 4
5. Menyampaikan isi presentasi dengan jelas 1 2 3 4
6. Menyampaikan isi presentasi dengan sopan 1 2 3 4
7. Melakukan kegiatan penutup dengan baik 1 2 3 4
8. Menggunakan media presentasi yang menarik 1 2 3 4
9. Mampu menjawab pertanyaan dari audience 1 2 3 4
10. Kesesuaian waktu 1 2 3 4
B. Asesmen Akhir