Laporan Program BK Syska Tahun 2022-2023

PROGRAM
BIMBINGAN DAN KONSELING KURIKULUM MERDEKA

KELAS X
SMA NEGERI 1 BUKIT BATU
TAHUN PELAJARAN 2022/2023
DISUSUN OLEH
Syska Fahdila, S. Psi

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
PROVINSI RIAU
2023
LEMBAR PENGESAHAN
Program Bimbingan dan Konseling kelas X SMA Negeri 1 Bukit Batu Tahun Pelajaran 2022/2023 ini
telah disetujui dan disahkan pada:
Hari : ……………………………………………………………………………………
Tanggal : ……………………………………………………………………………………
Mengetahui,
Kepala SMA Negeri 1 Bukit Batu
Guru Bimbingan dan Konseling
Nurhadi, S. Pd Syska Fahdila, S. Psi

NIP. 19750627 200212 1 003
ii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kami haturkan ke hadirat Tuhan YME,yang telah melimpahkan rahmat, hidayah
dan karunia-Nya sehingga kami dapat menyusun program Bimbingan dan Konseling kelas X tahun
pelajaran 2022/2023.
Dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 111 Tahun 2014 tentang bimbingan dan
konseling pada pendidikan dasar. Dalam permendiknas tersebut menyebutkan bahwa Komponen
layanan Bimbingan dan Konseling memiliki 4 (empat) program yang mencakup: (a) layanan dasar; (b)
layanan peminatan dan perencanaan individual; (c) layanan responsif; dan (d) layanan dukungan
sistem. Sehubungan dengan hal tersebut guru Bimbingan dan konseling perlu menyusun program guna
menunjang kelancaran pelaksanaan kegiatan bimbingan dan konseling di sekolah.
Penyusunan program Bimbingan dan Konseling ini didahului dengan menyusun angket
kebutuhan yang telah di sesuaikan dengan kondisi kebutuhan di sekolah, agar dapat memenuhi
kebutuhan peserta didik dan pihak-pihak lain yang terkait.
Pada kesempatan ini izinkanlah kami mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Nurhadi, S.Pd, selaku kepala SMA Negeri 1 Bukit Batu,
2. Bapak/Ibu pendidik SMA Negeri 1 Bukit Batu
Kami berharap buku program pelayanan Bimbingan dan Konseling ini dapat bermanfaat untuk kita
semua. Kritik dan saran sangat kami perlukan dari teman-teman guru Bimbingan dan Konseling untuk
peningkatan mutu dalam menyusun buku program Bimbingan dan Konseling yang akan datang.
Akhirnya kami mengucapkan banyak-banyak terima kasih pada semua pihak yang membantu
mudah-mudahan segala bantuan yang diberikan kepada kami menjadi pahala dan mendapat imbalan
pahala yang sepantasnya dari Tuhan YME. Amin
Sungai Pakning, Juli 2022
Hormat saya,
Syska Fahdila, S. Psi
iii
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN ........................................................................................................................... ii

DAFTAR ISI.............................................................................................................................................. iv
PROGRAM TAHUNAN.............................................................................................................................. 1
A. RASIONAL .................................................................................................................................... 1
B. DASAR HUKUM ........................................................................................................................... 2
C. VISI DAN MISI .............................................................................................................................. 5
1. Visi dan Misi Sekolah............................................................................................................... 5
D. DESKRIPSI KEBUTUHAN............................................................................................................... 6
E. RUMUSAN TUJUAN ................................................................................................................... 14
F. KOMPONEN PROGRAM ............................................................................................................ 20
G. BIDANG LAYANAN ..................................................................................................................... 25
H. PENGEMBANGAN TEMA / TOPIK LAYANAN ............................................................................. 27
I. RENCANA KEGIATAN / OPERASIONAL (ACTION PLAN) ............................................................. 33
J. RENCANA EVALUASI PELAPORAN DAN TINDAK LANJUT .......................................................... 47
K. SARANA DAN PRASARANA BIMBINGAN DAN KONSELING ....................................................... 48
L. ANGGARAN DAN BIAYA ............................................................................................................ 49
PROGRAM SEMESTER ....................................................................................................................... 51
LAMPIRAN-LAMPIRAN .............................................................................................................. 74
iv
PROGRAM TAHUNAN
A. RASIONAL
Paradigma bimbingan dan konseling dewasa ini lebih berorientasi pada
pengenalan potensi, kebutuhan, dan tugas perkembangan serta pemenuhan kebutuhan
dan tugas-tugas perkembangan tersebut. Alih-alih memberikan pelayanan bagi peserta
didik yang bermasalah, pemenuhan perkembangan optimal dan pencegahan terjadinya
masalah merupakan fokus pelayanan. Atas dasar pemikiran tersebut maka pengenalan
potensi individu merupakan kegiatan urgen pada awal layanan bantuan. Bimbingan dan
konseling saat ini tertuju pada mengenali kebutuhan peserta didik, orangtua, dan sekolah.
Bimbingan dan konseling di sekolah memiliki peranan penting dalam membantu
peserta didik dalam mencapai tugas-tugas perkembangan sebagaimana tercantum dalam
Standar Kompetensi Kemandirian Peserta Didik dan Kompetensi Dasar (SKKPD).
Dalam upaya mendukung pencapaian tugas perkembangan tersebut, program bimbingan
dan konseling dilaksanakan secara utuh dan kolaboratif dengan seluruh stakeholder
sekolah.
Dewasa ini, layanan bimbingan dan konseling yang diselenggarakan oleh SMA
Negeri 1 Bukit Batu memiliki banyak tantangan baik secara internal maupun eksternal.
Dari sisi internal, problematika yang dialami oleh sebagian besar peserta didik bersifat
kompleks. Beberapa diantaranya adalah problem terkait penyesuaian akademik di
sekolah, penyesuaian diri dengan pergaulan sosial di sekolah, ketidakmatangan orientasi
pilihan karir, dan lain-lainnya. Dari sisi eksternal, peserta didik yang notabene berada
dalam rentang usia anak persiapan menuju remaja awal juga dihadapkan dengan
perubahan-perubahan cepat yang terjadi dalam skala global. Perkembangan teknologi
informasi yang begitu cepat dan massif seringkali memberikan dampak negatif bagi
perkembangan pribadi-sosial peserta didik di sekolah. Sebagai contoh, akses tak terbatas
dalam dunia maya seringkali melahirkan budaya instan dalam mengerjakan tugas,
maraknya pornografi, dan problem lainnya.
Namun demikian, pada dasarnya setiap individu memiliki kecenderungan untuk
menata diri dan mencapai tujuan hidup yang lebih bermakna, tidak terkecuali peserta
didik di sekolah. Dari berbagai problem yang ada, masih terdapat harapan yang besar
terhadap keunggulan-keunggulan yang dimiliki oleh peserta didik. Beberapa peserta
didik memiliki potensi untuk dikembangkan bakat dan minatnya, aktif dalam kegiatan
1
olahraga, berbakat dalam bidang seni dan lain-lainnya. Di samping itu, daya dukung yang
tersedia di SMA Negeri 1 Bukit Batu dapat dikatakan cukup baik. Hal ini didukung
dengan peran orang tua dan masyarakat sekitar sekolah yang telah bersedia untuk
bekerjasama dalam kontribusi setiap kegiatan dan aturan sekolah yang menjadi modal
dasar dalam mendukung keberhasilan program sekolah beserta dengan program
bimbingan dan konseling di SMA Negeri 1 Bukit Batu. Begitu pula dari segi daya dukung
sarana dan prasarana yang dimiliki, SMA Negeri 1 Bukit Batu memiliki kecukupan
fasilitas untuk menopang kegiatan pengembangan bakat dan minat peserta didik melalui
berbagai wadah kegiatan intra maupun ekstrakurikuler.
B. DASAR HUKUM
1. Pelayanan bimbingan dan konseling sebagai salah satu layanan pendidikan yang
harus diperoleh semua peserta didik telah termuat dalam Undang-Undang Republik
Indonesia Nomor 89 Tahun 1989 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan
Pemerintah Nomor 28 Tahun 1990 tentang Pendidikan Dasar dan Nomor 29 Tahun
1990 tentang Pendidikan Menengah.
2. ”Konselor” sebagai salah satu jenis tenaga kependidikan dalam Undang-Undang
Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Pada Bab I Pasal 1 angka 6 dinyatakan bahwa “pendidik adalah tenaga kependidikan
yang berkualifikasi sebagai guru, dosen, konselor, pamong belajar, widyaiswara,
tutor, instruktur, fasilitator, dan sebutan lain yang sesuai dengan kekhususannya,
serta berpartisipasi dalam penyelenggaraan pendidikan”.
3. Pelayanan konseling yang merupakan bagian dari kegiatan pengembangan diri telah
termuat dalam struktur kurikulum yang ditetapkan dalam Peraturan Menteri
Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi
untuk Satuan Pendidikan Dasar Menengah.
4. Beban kerja Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor pada Pasal 54 ayat (6)
Peraturan Pemerintah republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru yang
menyatakan bahwa beban kerja Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor yang
memperoleh tunjangan profesi dan maslahat tambahan adalah mengampu bimbingan
dan konseling paling sedikit 150 (seratus lima puluh) peserta didik per tahun pada
satu atau lebih satuan pendidikan. Lebih lanjut dalam penjelasan Pasal 54 ayat (6)
yang dimaksud dengan “mengampu layanan bimbingan dan konseling” adalah
pemberian perhatian, pengarahan, pengendalian, dan pengawasan kepada sekurang-
2
kurangnya 150 (seratus lima puluh) peserta didik, yang dapat dilaksanakan dalam
bentuk pelayanan tatap muka terjadwal di kelas dan layanan perseorangan atau
kelompok bagi yang dianggap perlu dan memerlukan.
5. Penilaian kinerja Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor pada Pasal 22 ayat
(5) Peraturan bersama Menteri Pendidikan Nasional dan Kepala Badan Kepegawaian
Negara Nomor 03/V/PB/2010 dan Nomor 14 tahun 2010 tentang Petunjuk
Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya dinyatakan bahwa
penilaian kinerja guru bimbingan dan konseling atau konselor dihitung secara
proporsional berdasarkan beban kerja wajib paling kurang 150 (seratus lima puluh)
orang siswa dan paling banyak 250 dua ratus lima puluh) orang siswa per tahun.
6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 27 Tahun 2008
tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Konselor, yang menyatakan
bahwa kualifikasi akademik konselor dalam satuan pendidikan pada jalur pendidikan
formal dan nonformal adalah: (i) sarjana pendidikan (S-1) dalam bidang bimbingan
dan konseling; (ii) berpendidikan profesi konselor. Kompetensi konselor meliputi
kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi
profesional, yang berjumlah 17 kompetensi dan 76 sub kompetensi.
7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 68 Tahun
2013 Tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SMP/MTs, Nomor 69 Tahun
2013 Tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SMA/MA, dan Nomor 70
Tahun 2013 Tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SMK/MAK, yang
memberikan kesempatan kepada peserta didik belajar berdasarkan minat mereka.
Struktur kurikulum memperkenankan peserta didik melakukan pilihan dalam bentuk
pilihan kelompok peminatan, lintas minat atau pendalaman minat.
8. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 111 Tahun 2014 tentang bimbingan
dan konseling pada pendidikan dasar. Dalam permendiknas tersebut
menyebutkanbahawa Komponen layanan Bimbingan dan Konseling memiliki 4
(empat) program yang mencakup: (a) layanan dasar; (b) layanan peminatan
dan perencanaan individual; (c) layanan responsif; dan (d) layanan
dukungan system. Bidang layanan bimbingan dan konseling mencakup : (a)
bidang layanan pribadi, (b) bidangan layanan belajar, (c) bidang layanan
sosial, (d) bidang layanan karir
9. Panduan Operasional Penyelenggaran Bimbingan dan Konseling SMA,
2016, Dirjen Guru dan Tenaga Kependidikan (GTK). Pada POP BK SMA ini
3
dapat memfasilitasi guru BK / Konselor dalam merencanakan,
melaksanakan, mengevaluasi, melaporkan dan menindaklanjuti layanan
bimbingan dan konseling.
4
C. VISI DAN MISI
1. Visi dan Misi Sekolah

a. Visi SMA Negeri 1 Bukit Batu
“ Terwujudnya warga SMAN 1 Bukit Batu yang bertaqwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa, Unggul dalam Mutu, Mandiri dan Peduli Lingkungan,
serta Berkebhinekaan Global”.
b. Misi SMA Negeri 1 Bukit Batu
1) Mewujudkan Warga Sekolah yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan
YME Serta memiliki Akhlak dan Budi Pekerti yang Luhur
2) Melaksanakan pembelajaran dan bimbingan secara efektif, sehingga siswa
berkembang secara optimal sesuai dengan bakat dan talentanya masing-
masing.
3) Mendorong peserta didik untuk Mandiri, Disiplin, Jujur, dan Penuh
Tanggung Jawab;
4) Mendorong warga sekolah untuk bersikap Peduli dan Memilliki Kearifan
Terhadap Lingkungan Hidup;
5) Membangun lingkungan sekolah yang bertoleransi dalam kebhinekaan
global, mencintai budaya lokal dan menjunjung nilai gotong royong.
2. Visi dan Misi Bimbingan dan Konseling
a) Visi Bimbingan dan Konseling
“Terwujudnya pelayanan bimbingan dan konseling yang optimal dalam
mewujudkan sekolah unggul dan mampu menghasilkan generasi emas
yang Berimtaq, Beriptek, Berbudaya, dan Peduli Lingkungan.”
b) Misi Bimbingan dan Konseling
1) Menyelenggarakan layanan bimbingan dan konseling yang dapat
meningkatkan Keimanan , mencintai budaya Lokal dan Lingkungannya
bagi peserta didik/konseli sehingga menjadi Insan yang beriman dan
bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa,serta dapat menghargai sesama.
2) Membangun kolaborasi dengan guru mata pelajaran, wali kelas, orang tua,
Kepala Sekolah beserta Staffnya dan pihak lain dalam rangka
menyelenggarakan layanan bimbingan dan konseling serta dalam
menyelenggarakan Pendidikan
5
3) Meningkatkan mutu guru bimbingan dan konseling atau konselor melalui
kegiatan pengembangan keprofesionalan berkelanjutan.
D. DESKRIPSI KEBUTUHAN
Kebutuhan peserta didik/konseli dapat diidentifikasi berdasarkan asumsi teoretik
dan hasil asesmen kebutuhan yang dilakukan. Dalam melaksanakan tugasnya, guru
Bimbingan dan Konseling terlebih dahulu menyusun daftar kebutuhan (Need
Assesment). Tujuan penyusunan instrumen tersebut untuk mengetahui kebutuhan dan
permasalahan peserta didik serta dapat menjadi pedoman bagi guru Bimbingan dan
Konseling dalam menentukan materi kegiatan agar sesuai dengan kebutuhan peserta
didik.
Ada beberapa contoh aplikasi instrumen yang dapat digunakan untuk mengetahui
kebutuhan siswa, diantaranya adalah Daftar Cek Masalah (DCM), Inventori Tugas
Perkembangan (ITP), Alat Ungkap Masalah (AUM), Analisis Tugas Perkembangan
(ATP), angket, pedoman wawancara dan observasi, dan YTCB NB Kebutuhan peserta
didik/konseli dapat diidentifikasi berdasarkan asumsi teoretik dan hasil asesmen
kebutuhan yang dilakukan. Dalam melaksanakan tugasnya, guru Bimbingan dan
Konseling terlebih dahulu menyusun daftar kebutuhan (Need Assesment). Tujuan
penyusunan instrumen tersebut untuk mengetahui kebutuhan dan permasalahan peserta
didik serta dapat menjadi pedoman bagi guru Bimbingan dan Konseling dalam
menentukan materi kegiatan agar sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
Adapun pertimbangan dalam pemilihan materi bimbingan dan koseling ini
berdasarkan analisis lingkungan dan visi serta misi SMA Negeri 1 Bukit Batu agar
tujuan sekolah dan tujuan pelaksaan program bimbingan dan konseling di sekolah ini
dapat dicapai secara optimal. Pada kesempatan ini, konselor menggunakan instrument
angket kebutuhan materi peserta didik dan pedoman observasi lingkungan agar konselor
mendapatkan analisis materi Bimbingan dan Konseling sesuai dengan kebutuhan
peserta didik. Angket kebutuhan peserta didik di SMA Negeri 1 Bukit Batu, dibuat dan
disusun sendiri oleh tim guru bimbingan dan konseling sesuai dengan lingkungan dan
masalah/kebutuhan konseli di sekolah yang berdasarkan pada SKKPD dengan
pendekatan tujuan (4 bidang layanan). Angket diolah dengan aplikasi Angket
Kebutuhan Peserta Didik. Hasilnya sbb :
6
1. Profil kelas dari hasil analisa Angket Kebutuhan Peserta Didik
BIDANG LAYANAN
RESPONDE
PROSENTA
PRIORITAS
LAYANAN
(BULAN)
WAKTU
BUTIR ANGKET KEBUTUHAN PESERTA
JML
PRIBAD
BELAJA
SOSIAL
SE
KARIR
NO
N
DIDIK
R
I
Saya merasa belum disiplin dalam 2,7 Agus
1 beribadah pada Tuhan YME 29 0% TINGGI tus 452 236 255 133
21, 23, 12,
Saya kadang-kadang berperilaku dan 2,5 Agus 42,0 93 70 36
2 bertutur kata tidak jujur 27 1% TINGGI tus 1% % % %
Saya kadang-kadang masih suka 1,2 Agus
3 menyontek pada waktu tes 13 1% SEDANG tus
Saya merasa belum bisa mengendalikan 3,3 Agus
4 emosi dengan baik 36 5% TINGGI tus
Saya belum paham tentang sikap dan 2,8 Agus
5 perilaku asertif 31 8% TINGGI tus
Saya belum tahu cara mengenal dan 1,5 Agus
6 memahami diri sendiri 17 8% SEDANG tus
2,2 Agus
7 Saya belum memahami potensi diri 24 3% TINGGI tus
Saya belum tahu perubahan dan
permasalahan yang terjadi pada masa 2,0 Agus
8 remaja 22 4% TINGGI tus
Saya belum mengenal tentang macam- 2,4 Agus
9 macam kepribadian 26 2% TINGGI tus
3,2 Agus
10 Saya kurang memiliki rasa percaya diri 35 5% TINGGI tus
Saya kadang kurang menjaga kesehatan 3,3 Agus
11 diri 36 5% TINGGI tus
Saya belum tahu ciri-ciri/sifat/prilaku 1,9 Agus
12 pribadi yang berkarakter 21 5% SEDANG tus
Saya merasa kurang memilki tanggung 2,4 Agus
13 jawab pada diri sendiri 26 2% TINGGI tus
Saya kesulitan mengatur waktu belajar 2,6 Agus
14 dan bermain 28 0% TINGGI tus
Kondisi orang tua saya sedang tidak 0,2 Agus
15 harmonis 3 8% RENDAH tus
Saya merasa tidak betah tinggal di rumah 0,3 Agus
16 sendiri 4 7% RENDAH tus
Saya mempunyai masalah dengan 0,3 Agus
17 anggota keluarga di rumah 4 7% RENDAH tus
Saya belum bisa menjadi pribadi yang 2,7 Agus
18 mandiri 29 0% TINGGI tus
0,6 Agus
19 Saya sedang memiliki konflik pribadi 7 5% RENDAH tus
Saya belum memahami tentang 3,1 Agus
20 norma/cara membangun berkeluarga 34 6% TINGGI tus
Saya belum banyak mengenal lingkungan 3,5 Agus
21 sekolah baru 38 3% TINGGI tus
7
Saya belum memahami tentang 1,1 Agus
22 kenakalan remaja 12 2% SEDANG tus
Saya masih sedikit mengetahui tentang 2,7 Agus
23 dampak atau bahaya rokok 30 9% TINGGI tus
Saya belum banyak mengenal tentang 2,6 Agus
24 perilaku sosial yang bertanggung jawab 28 0% TINGGI tus
Saya belum tahu tentang bullying dan 1,1 Agus
25 cara mensikapinya 12 2% SEDANG tus
Saya sukar bergaul dengan teman-teman 2,7 Agus
26 di sekolah 29 0% TINGGI tus
Sering saya dianggap tidak sopan pada 0,9 Agus
27 orang lain 10 3% RENDAH tus
Saya kurang memahami dampak dari 1,0 Agus
28 media sosial 11 2% SEDANG tus
Saya jarang bermain/berteman di 2,6 Agus
29 lingkungan tempat saya tinggal 28 0% TINGGI tus
1,4 Agus
30 Saya belum banyak teman atau sahabat 16 9% SEDANG tus
Saya kurang suka berkomunikasi dengan 2,0 Agus
31 teman lawan jenis 22 4% TINGGI tus
Saya belum tahu cara belajar yang baik 2,0 Agus
32 dan benar di SMA/MA 22 4% TINGGI tus
Saya belum tahu cara meraih prestasi di 2,1 Agus
33 sekolah 23 4% TINGGI tus
Saya belum paham tentang gaya belajar 2,3 Agus
34 dan strategi yang sesuai dengannya 25 2% TINGGI tus
Orang tua saya tidak peduli dengan 0,1 Agus
35 kegiatan belajar saya 2 9% RENDAH tus
Saya masih sering menunda-nunda tugas 2,3 Agus
36 sekolah/pekerjaan rumah (PR) 25 2% TINGGI tus
Saya merasa kesulitan dalam memahami 3,5 Agus
37 pelajaran tertentu 38 3% TINGGI tus
Saya belum tahu cara memanfaatkan 1,4 Agus
38 sumber belajar 16 9% SEDANG tus
Saya belajarnya jika akan ada tes atau 0,9 Agus
39 ujian saja 10 3% RENDAH tus
Saya belum tahu tentang struktur 2,8 Agus
40 kurikulum yang ada di sekolah 31 8% TINGGI tus
Saya merasa malas belajar dan kalau 1,1 Agus
41 belajar sering ngantuk 12 2% SEDANG tus
Saya belum terbiasa belajar bersama atau 0,9 Agus
42 belajar kelompok 10 3% RENDAH tus
Saya belum paham cara memilih lembaga 2,6 Agus
43 bimbingan belajar yang baik 28 0% TINGGI tus
Saya belum dapat memanfaatkan 1,2 Agus
44 teknologi informasi untuk belajar 13 1% SEDANG tus
Saya belum tahu cara memperoleh 3,0 Agus
45 bantuan pendidikan (beasiswa) 33 7% TINGGI tus
Saya terpaksa harus bekerja untuk 0,3 Agus
46 mencukupi kebutuhan hidup 4 7% RENDAH tus
8
Saya merasa bingung memilih kegiatan 2,8 Agus
47 esktrakurikuler di sekolah 31 8% TINGGI tus
Saya merasa belum mantap pada pilihan 1,4 Agus
48 peminatan yang diambil 16 9% SEDANG tus
Saya merasa belum paham hubungan
antara hobi, bakat, minat, kemampuan 2,1 Agus
49 dan karir 23 4% TINGGI tus
Saya belum memiliki perencanaan karir 2,4 Agus
50 masa depan 26 2% TINGGI tus
2. Profil Peserta Didik dari Hasil Aplikasi Angket Kebutuhan Peserta Didik
NOMOR
NAMA SISWA L/P JUMLAH %
Urut Kode Induk
1 R1 0 Abdul Rohim L 3 6,0%
2 R2 0 Adila tri yuniarti P 20 40,0%
3 R3 0 Aisyah P 12 24,0%
4 R4 0 Alief hidayahtullah L 18 36,0%
5 R5 0 Alya nabila Setiawan P 19 38,0%
Amelia Rahayu ananda tri
0 P 14,0%
6 R6 hidayat 7
7 R7 0 Ananda iqfan L 29 58,0%
8 R8 0 Anjelika P 23 46,0%
9 R9 0 Anjelina P 33 66,0%
10 R10 0 Apinda Natasya Dila P 20 40,0%
11 R11 0 Badrun nizam L 26 52,0%
12 R12 0 Cindy silvia syafira P 28 56,0%
13 R13 0 Dita meilani P 17 34,0%
14 R14 0 Dwi azlina P 30 60,0%
15 R15 0 Elsandra Lovenxia P 26 52,0%
16 R16 0 Elvina chairani P 22 44,0%
17 R17 0 FelimArwin L 16 32,0%
18 R18 0 Fitri Ramadhani P 22 44,0%
19 R19 0 Jean Aura Remadhini Za P 23 46,0%
20 R20 0 Jeslin P 28 56,0%
21 R21 0 Jonatami Mai Nadrian L 30 60,0%
22 R22 0 Lionarco Vitian L 31 62,0%
23 R23 0 Lusiana Agustiana Asta P 21 42,0%
24 R24 0 M Zulkifli L 21 42,0%
25 R25 0 M. Fakhry hakim L 8 16,0%
26 R26 0 MARSHA P 30 60,0%
27 R27 0 Maulida Fitri P 24 48,0%
28 R28 0 Muhammad zul adha L 23 46,0%
29 R29 0 Natasya adha putri P 22 44,0%
9
30 R30 0 Nathasya Chang P 41 82,0%
31 R31 0 Nurain Putri Ramadani P 30 60,0%
32 R32 0 Raja hasbullah rafikul islam L 10 20,0%
33 R33 0 Rantika valentina P 36 72,0%
34 R34 0 Rara rindiani puteri P 13 26,0%
35 R35 0 Risky fauzan L 23 46,0%
36 R36 0 Risman dali L 4 8,0%
37 R37 0 Rizka Harlina P 30 60,0%
38 R38 0 Rizqy albukhori L 30 60,0%
39 R39 0 Siti nur leha P 24 48,0%
40 R40 0 suci ramadhani P 4 8,0%
41 R41 0 Susi Susanti P 37 74,0%
42 R42 0 syifa huwaida P 22 44,0%
43 R43 0 TENGKU RAHMA DHINA P 21 42,0%
44 R44 0 Tria Anisa P 33 66,0%
Wiliyam samuel pernando
0 L 56,0%
45 R45 siahaan 28
46 R46 0 Yuma Rani P 8 16,0%
47 R47 0 Yuniati P 20 40,0%
48 R48 0 Zahara P 30 60,0%
Deskripsi hasil angket :

Berdasarkan profil kelas dan profil konseli dari hasil angket di atas, permasalahan tertinggi
terdapat pada bidang pribadi sebesar 31,11%, diikuti oleh bidang belajar sebesar
30,86%, bidang sosial sebesar 21,14% dan bidang karier sebesar 16,89%. Adapun butir
masalah yang paling tinggi adalah tentang Saya belum mengetahui tentang seleksi masuk
perguruan tinggi yang dipilih oleh 33 konseli, diikuti oleh masalah Saya belum
memahamai program studi yang ada di Perguruan Tinggi sebanyak 31 konseli, Saya
merasa kesulitan dalam memahami pelajaran tertentu sebanyak 30 orang.
3. Deskripsi Rumusan Kebutuhan
BIDANG
ASSESMEN KEBUTUHAN RUMUSAN KEBUTUHAN
LAYANAN
Saya merasa belum disiplin dalam Kesadaran untuk beriman dan
beribadah pada Tuhan YME bertakwa pada Tuhan YME
PRIBADI
Saya kadang-kadang berperilaku dan Kebiasaan bersikap jujur

bertutur kata tidak jujur
Saya kadang-kadang masih suka Kemampuan memiliki kebiasaan
menyontek pada waktu tes jujur dan tidak mencontek saat tes
10
BIDANG
LAYANAN
Saya merasa belum bisa Kemampuan mengelola emosi
mengendalikan emosi dengan baik dengan baik
Saya belum paham tentang sikap dan Komunikasi yang jujur dan tetap
perilaku asertif menjaga perasaan
Saya belum tahu cara mengenal dan Melakukan pengenalan/pemahaman
memahami diri sendiri diri
Saya belum memahami potensi diri Memahami potensi diri
Saya belum tahu perubahan dan Masa perkembangan remaja dan
permasalahan yang terjadi pada masa permasalahannya
remaja
Saya belum mengenal tentang macam- Mengenal kepribadian yang
macam kepribadian dimiliki manusia
Saya kurang memiliki rasa percaya Memiliki kepercayaan diri
diri
Saya kadang kurang menjaga Kemampuan menjaga kesehatan
kesehatan diri dengan baik
Saya belum tahu ciri-ciri/sifat/prilaku Memiliki ciri-ciri/sifat pribadi yang
pribadi yang berkarakter berkarakter
Saya merasa kurang memilki tanggung Memiliki rasa tanggung jawab
jawab pada diri sendiri
Saya kesulitan mengatur waktu belajar Mengatur jadwal kegiatan sehari-
dan bermain hari
Kondisi orang tua saya sedang tidak Memiliki keluarga yang harmonis
harmonis
Saya merasa tidak betah tinggal di Merasa nyaman,aman tinggal di
rumah sendiri rumah sendiri
Saya mempunyai masalah dengan Mampu menyelesaikan masalah
anggota keluarga di rumah dengan kekeluargaan
Saya belum bisa menjadi pribadi yang Menjadi pribadi yang mandiri
mandiri
11
BIDANG
LAYANAN
Mampu menyelesaikan konflik
Saya sedang memiliki konflik pribadi pribadi
Saya belum memahami tentang Memiliki pengetahuan tentang
norma/cara membangun berkeluarga norma berkeluarga
Saya belum banyak mengenal Mengenal lingkungan sekolah baru
lingkungan sekolah baru
Saya belum memahami tentang Memiliki pemahaman tentang
kenakalan remaja kenakalan remaja
Saya masih sedikit mengetahui tentang Memiliki pemahaman tentang
dampak atau bahaya rokok bahaya rokok
Saya belum banyak mengenal tentang Memiliki perilaku sosial yang
perilaku sosial yang bertanggung bertanggung jawab
jawab
Saya belum tahu tentang bullying dan Memahami tentang bullying
SOSIAL
cara mensikapinya
Saya sukar bergaul dengan teman- Memiliki etika bergaul dengan
teman di sekolah teman sebaya
Sering saya dianggap tidak sopan pada Memiliki sikap sopan santun pada
orang lain orang lain
Saya kurang memahami dampak dari Memiliki pemahaman tentang
media sosial dampak dari media sosial
Saya jarang bermain/berteman di Kesadaran sebagai makhluk sosial
lingkungan tempat saya tinggal yang harus berinteraksi
Saya belum banyak teman atau Kemudahan mencari dan disenangi
sahabat teman
Memiliki pemahaman tentang
Saya kurang suka berkomunikasi hubungan komunikasi dengan
BELAJAR
dengan teman lawan jenis lawan jenis

Saya belum tahu cara belajar yang Memahami belajar yang benar di
baik dan benar di SMA/MA SMA/MA
12
BIDANG
LAYANAN
Saya belum tahu cara meraih prestasi Memiliki motivasi untuk
di sekolah berprestasi
Saya belum paham tentang gaya Menemukan cara belajar yang
belajar dan strategi yang sesuai sesuai dengan gaya belajar
dengannya
Orang tua saya tidak peduli dengan Kepedulian orang tua pada kegiatan
kegiatan belajar saya belajar
Saya masih sering menunda-nunda Melaksanakan Tugas Sekolah / PR
tugas sekolah/pekerjaan rumah (PR) tepat waktu
Saya merasa kesulitan dalam Mudah memahami pelajaran
memahami pelajaran tertentu
Saya belum tahu cara memanfaatkan Mampu memanfaatkan sumber
sumber belajar belajar
Saya belajarnya jika akan ada tes atau Kesadaran belajar sesuai jadwal
ujian saja
Saya belum tahu tentang struktur Memahami struktru kurikulum
kurikulum yang ada di sekolah sekolah
Saya merasa malas belajar dan kalau Memiliki semangat belajar
belajar sering ngantuk
Saya belum terbiasa belajar bersama Membentuk belajar kelompok
atau belajar kelompok
Saya belum paham cara memilih Mengetahui cara memilih lembaga
lembaga bimbingan belajar yang baik bimbil yang baik
KARIR
Saya belum dapat memanfaatkan Pemanfaatan perkembangan

teknologi informasi untuk belajar teknologi informasi
Saya belum tahu cara memperoleh Memperoleh informasi
bantuan pendidikan (beasiswa) bantuan/beasiswa
Saya terpaksa harus bekerja untuk Memperoleh penghasilan untuk
mencukupi kebutuhan hidup biaya hidup
Saya merasa bingung memilih Memiliki kemampuan untuk
kegiatan esktrakurikuler di sekolah memilih kegiatan ekstra kurikuler
13
BIDANG
LAYANAN
Saya merasa belum mantap pada Memiliki kemantapan pada pilihan
pilihan peminatan yang diambil peminatan yang diambil
Saya merasa belum paham hubungan Memahami hubungan hobi, bakat,
antara hobi, bakat, minat, kemampuan minat, kemampuan dan karir
dan karir
Saya belum memiliki perencanaan Memiliki perencanaan karir yang
karir masa depan baik
E. RUMUSAN TUJUAN
Rumusan tujuan dibuat berdasarkan hasil assesmen yang dilakukan atau hasil
deskripsi kebutuhan peserta didik/konseli. Rumusan tujuan akan dicapai dan disusun
dalam bentuk prilaku yang harus dikuasai peserta didik/konseli setelah memperoleh
layanan bimbingan dan konseling. Berikut rumusan tujuannya
BIDANG
RUMUSAN KEBUTUHAN TUJUAN LAYANAN
LAYANAN
PRIBADI Kesadaran untuk beriman dan Peserta didik/konseli mampu
bertakwa pada Tuhan YME memahami pentingnya iman dan
taqwa pada Tuhan YME serta dapat
hidup rukun, damai dan saling
menghormati antar umat beragama
Kebiasaan bersikap jujur Peserta didik/konseli dapat menjadi
individu yang memiliki integritas diri
serta dapat memancarkan
kepercayaan diri dan sikap yang tidak
mementingkan diri sendiri
Kemampuan memiliki kebiasaan Peserta didik/konseli dapat menjadi
jujur dan tidak mencontek saat tes individu yang memiliki sikap jujur
dan tidak mencontek
14
BIDANG
LAYANAN
Kemampuan mengelola emosi Peserta didik/konseli dapat menjadi
dengan baik individu yang mampu mengendalikan
emosi
Komunikasi yang jujur dan tetap Peserta didik/konseli mampu
menjaga perasaan membedakan perilaku agresif dan
asertif, menerapkan prilaku asertif
dengan teman-temannya serta
mengembangkan sikap asertif untuk
menunjang prestasi
Melakukan Peserta didik/konseli dapat
pengenalan/pemahaman diri memahami dan menemukan unsur-
unsur konsep diri serta memahami dan
menerima kelebihan dan kekurangan
secara wajar dan penuh rasa syukur
Memahami potensi diri Peserta didik/konseli dapat mengenal
dan menggali potensi diri serta
berusaha mengoptimalkannya untuk
meraih sukses masa depan
Masa perkembangan remaja dan Peserta didik/konseli mampu
permasalahannya mengenal ciri-ciri perkembangan
remaja, dapat memahami tugas
perkembangan, mengatasi masalah
yang dihadapi dalam perkembangan
Mengenal kepribadian yang Peserta didik/konseli mampu
dimiliki manusia mengenal tipe-tipe kepribadian
manusia, mengenal kepribadian yang
dimiliki serta dapat tumbuh menjadi
pribadi yang matang
Memiliki kepercayaan diri Peserta didik/konseli dapat
memahami ciri-ciri pribadi yang
memiliki rasa percaya diri serta dapat
15
BIDANG
LAYANAN
meningkatkan percaya diri dengan
baik untuk mencapai tujuan hidupnya
Kemampuan menjaga kesehatan Peserta didik/konseli mampu

dengan baik memahami pentingnya polah hidup
bersih dan sehat serta dapat
melakukan kebiasaan hidup bersih
dan sehat sehari-hari yang dapat
mempengaruhi kesehatan
Memiliki ciri-ciri/sifat pribadi Peserta didik/konseli mampu
yang berkarakter memiliki perasaan positif untuk
membangun pribadi yang berkarakter
yang akan berkontribusi pada
peningkatan mutu karakter bangsa
Memiliki rasa tanggung jawab Peserta didik/konseli mampu
memiliki rasa tanggung jawab pada
diri sendiri dan orang lain
Mengatur jadwal kegiatan sehari- Peserta didik/konseli mampu
hari mengatur jadwal kegiatan sehari-hari
dengan baik
Memiliki keluarga yang harmonis Peserta didik/konseli memiliki
keluarga yang harmonis
Merasa nyaman,aman tinggal di Peserta didik/konseli merasa
rumah sendiri nyaman,aman tinggal di rumah sendiri
Mampu menyelesaikan masalah Peserta didik/konseli dapat
dengan kekeluargaan menyelesaikan masalah dengan
kekeluargaan
Menjadi pribadi yang mandiri Peserta didik/konseli mampu menjadi
pribadi yang mandiri
Mampu menyelesaikan konflik Peserta didik/konseli mampu
pribadi menyelesaikan konflik pribadi
16
BIDANG
LAYANAN
Memiliki pengetahuan tentang Peserta didik/konseli memiliki
norma berkeluarga pengetahuan tentang norma
berkeluarga
SOSIAL Mengenal lingkungan sekolah Peserta didik/konseli dapat mengenal
baru aspek-aspek penyesuaian diri serta
dapat menerapkan sikap dan
kebiasaan dengan lingkungannya
Memiliki pemahaman tentang Peserta didik/konseli dapat
kenakalan remaja mengetahui bentuk atau jenis
kenakalan remaja, dampak terhadap
pribadi dan lingkungan serta berusaha
untuk menghindarinya
Memiliki pemahaman tentang Peserta didik/konseli memiliki
bahaya rokok pemahaman tentang bahaya dan
dampak rokok bagi kesehatan tubuh
dan lingkungan serta cara untuk
menolak ajakan untuk merokok dalam
bentuk apapun
Memiliki perilaku sosial yang Peserta didik/konseli mampu
bertanggung jawab memahami pentingnya berprilaku
sosial yang baik, serta memiliki sikap
untuk hidup bersosial yang
bertanggung jawab dalam sebuah
masyarakat
Memahami tentang bullying Peserta didik/konseli mampu
memahami tentang bullying, bahaya
prilaku bullying, sebab dan dampak
bullying, serta berani cara melawan
tindakan bullying
17
BIDANG
LAYANAN
Memiliki etika bergaul dengan Peserta didik/konseli mampu
teman sebaya memahami norma-norma dalam
masyarakat serta dapat
bersosialisasidan bergaul dengan
teman sebaya sesuai dengan etika
yang baik
Memiliki sikap sopan santun pada Peserta didik/konseli mampu
orang lain memahami nilai-nilai dan cara
bertingkah laku sopan santun dalam
kehidupan di luar kelompok teman
sebaya
Memiliki pemahaman tentang Peserta didik/konseli dapat
dampak dari media sosial memahami dampak positif dan negatif
bermain handphone atau media sosial
Kesadaran sebagai makhluk sosial Peserta didik/konseli memiliki
yang harus berinteraksi Kesadaran sebagai makhluk sosial
yang harus berinteraksi
Kemudahan mencari dan Peserta didik/konseli mudah mencari
disenangi teman dan disenangi teman
Memiliki pemahaman tentang Peserta didik/konseli memiliki
hubungan komunikasi dengan pemahaman tentang norma hubungan
lawan jenis komunikasi dengan lawan jenis
BELAJAR Memahami belajar yang benar di Peserta didik/konseli dapat mengenal
SMA/MA sikap dalam belajar serta menerapkan
sikap dan kebiasaan dalam belajar
yang baik di SMA-MA hingga
mencapai prestasi yang lebih luas
Memiliki motivasi untuk Peserta didik/konseli mampu
berprestasi memahami pengertian motivasi
berprestasi, mengetahui dan
18
BIDANG
LAYANAN
menerapkan cara untuk meningkatkan
motivasi berprestasi
Menemukan cara belajar yang Peserta didik/konseli dapat
sesuai dengan gaya belajar memahami dan mengetahui tentang
gaya belajar serta strategi belajarnya
untuk masing-masing gaya belajar
tersebut
Kepedulian orang tua pada Peserta didik/konseli selalu mendapat
kegiatan belajar perhatian orang tua dalam belajarnya
Melaksanakan Tugas Sekolah / PR Peserta didik/konseli memiliki
tepat waktu kedisiplinan dalam belajar
Mudah memahami pelajaran Peserta didik/konseli dapat
memahami teknik memahami
pelajaran
Mampu memanfaatkan sumber Peserta didik/konseli dapat
belajar memanfaatkan sumber belajar dalam
kegiatan belajarnya
Kesadaran belajar sesuai jadwal Peserta didik/konseli dapat mengatur
waktu belajarnya
Memahami struktru kurikulum Peserta didik/konseli dapat
sekolah memahami tentang struktur
kurikulum sekolah
Memiliki semangat belajar Peserta didik/konseli memiliki
motivasi dalam belajar
Membentuk belajar kelompok Peserta didik/konseli dapat belajar
kelompok dengan temannya
Mengetahui cara memilih lembaga Peserta didik/konseli dapat memilih
bimbil yang baik lembaga bimbingan belajar yang tepat
Pemanfaatan perkembangan Peserta didik/konseli dapat
teknologi informasi memanfaatkan teknologi informasi
untuk belajar
19
BIDANG
LAYANAN
KARIR Memperoleh informasi Peserta didik/konseli dapat
bantuan/beasiswa memanfaatkan peluang beasiswa yang
ada
Memperoleh penghasilan untuk Peserta didik/ konseli mampu
biaya hidup mengatur kegiatan antara belajar
sambil bekerja
Memiliki kemampuan untuk Peserta didik/konseli mampu
memilih kegiatan ekstra kurikuler memilih kegiatan ekstra kurikuler
yang sesuai dengan bakat, minat dan
kemampuannya
Memiliki kemantapan pada Peserta didik/konseli mantap pada
pilihan peminatan yang diambil pilihan peminatan yang telah diambil
Memahami hubungan hobi, bakat, Peserta didik/konseli mampu
minat, kemampuan dan karir memahami peranan hobi, bakat, minat
dalam karir masa depannya
Memiliki perencanaan karir yang Peserta didik/konseli mampu
baik memahami pentingnya perencanaan
karir, langkah-langkah dalam
merencanakan karir serta mililiki
sikap positif dalam meraih kesuksesan
masa depan
F. KOMPONEN PROGRAM
Komponen program bimbigan dan konseling di SMA meliputi : (1) layanan dasar, (2)
layanan peminatan dan perencanaan individual, (3) Layanan Responsif, dan (4) dukungan
sistem. Berikut penjelasan mengenai masing-masing komponen
1) Layanan Dasar
Layanan dasar adalah proses pemberian bantuan kepada semua peserta didik/konseli
yang berkaitan dengan pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan dalam
20
bidang pribadi, sosial, belajar, dan karir sebagai pengejawantahan tugas-tugas
perkembangan mereka. Layanan dasar merupakan inti pendekatan perkembangan yang
diorganisasikan berkenaan dengan pengetahuan tentang diri dan orang lain,
perkembangan belajar, serta perencanaan dan eksplorasi karir. Layanan dasar pada
sekolah dasar dilaksanakan dalam aktivitas yang langsung diberikan kepada peserta
didik/konseli adalah bimbingan kelompok, bimbingan klasikal, dan bimbingan lintas
kelas. Aktivitas yang dilaksanakan melalui media adalah papan bimbingan, leaflet dan
media inovatif bimbingan dan konseling. Bagi guru kelas yang menjalankan fungsi
sebagai guru bimbingan dan konseling, layanan bimbingan klasikal dapat diintegrasikan
dalam kegiatan pembelajaran tematik.
2) Layanan Responsif
Layanan responsif adalah layanan untuk memenuhi kebutuhan jangka pendek
peserta didik, atau masalah-masalah yang dialami peserta didik/konseli yang bersumber
dari lingkungan kehidupan pribadi, sosial, belajar, dan karir. Layanan terdiri atas
konseling individual, konseling kelompok, konsultasi, konferensi kasus, referal dan
advokasi. Sementara aktivitas layanan responsif melalui media adalah konseling melalui
elektronik dan kotak masalah.
Pada konteks layanan responsif di Sekolah Dasar, guru bimbingan dan konseling
atau konselor memberikan intervensi secara singkat. Pada layanan responsif juga
dilakukan advokasi yang menitikberatkan pada membantu peserta didik/konseli untuk
memiliki kesempatan yang sama dalam mencapai tugas-tugas perkembangan. Guru
bimbingan dan konseling atau konselor menyadari terdapat rintangan-rintangan bagi
peserta didik yang disebabkan oleh disabilitas, jenis kelamin, suku bangsa, bahasa,
orientasi seksual, status sosial ekonomi, pengaruh orangtua, keberbakatan, dan
sebagainya. Guru bimbingan dan konseling atau konselor harus memberikan advokasi
agar semua peserta didik/konseli mendapatkan perlakuan yang setara selama menempuh
pendidikan di Sekolah Dasar.
3) Layanan Peminatan dan Perencanaan Individual Peserta Didik

Layanan peminatan dan perencanaan individual merupakan proses pemberian
bantuan kepada semua peserta didik/konseli dalam membuat dan mengimplementasikan
rencana pribadi, sosial, belajar, dan karir. Tujuan utama layanan ini ialah membantu
peserta didik belajar memantau dan memahami pertumbuhan dan perkembangannya
21
sendiri dan mengambil tindakan secara proaktif terhadap informasi tersebut Layanan
peminatan dan perencanaan individual berisi aktivitas membantu setiap peserta didik
untuk mengembangkan dan meninjau minat dan perencanaan pribadi, sosial, belajar, dan
karir. Aktivitas dimulai sejak peserta didik masih di sekolah dasar dan berlanjut terus
sampai di sekolah menengah. Rencana yang telah dibuat oleh peserta didik ditinjau dan
diperbaharui secara berkala dan didokumentasikan di dalam profil peserta didik, misalnya
dalam bentuk grafik.
Aktivitas layanan peminatan dan perencanaan individual yang langsung diberikan
kepada peserta didik dapat berupa kegiatan bimbingan klasikal, konseling individual,
konseling kelompok, bimbingan kelas besar atau lintas kelas, bimbingan kelompok,
konsultasi dan kolaborasi. Aktivitas peminatan dan perencanaan individual di Sekolah
Dasar terintegrasi dengan kegiatan ekstrakurikuler. Pemilihan kegiatan ekstrakurikuler
juga dapat menggambarkan minat peserta didik pada aktivitas tertentu. Guru bimbingan
dan konseling atau konselor dapat memberikan informasi tentang perencanaan pribadi,
akademik dan karir dalam pemilihan kegiatan ekstra kurikuler bagi peserta didik.
4) Dukungan Sistem
Dukungan sistem merupakan komponen pelayanan dan kegiatan manajemen, tata
kerja infrastruktur dan pengembangan keprofesionalan konselor secara berkelanjutan
yang secara tidak langsung memberikan bantuan kepada peserta didik atau memfasilitasi
kelancaran perkembangan peserta didik.
Aktivitas yang dilakukan dalam dukungan sistem adalah (1) administrasi, yang di
dalamnya termasuk melaksanakan dan menindaklanjuti asesmen, kunjungan rumah,
menyusun dan melaporkan program bimbingan dan konseling, membuat evaluasi, dan
melaksanakan administrasi dan mekanisme bimbingan dan konseling, serta (2) kegiatan
tambahan dan pengembangan profesi, bagi konselor atau guru kelas yang berfungsi
sebagai guru bimbingan dan konseling, kegiatan pengembangan profesi dilaksanakan
sesuai dengan tugasnya sebagai guru kelas dengan diperkaya oleh kegiatan pelatihan
atau lokakarya tentang bimbingan dan konseling untuk memperkuat kompetensi dalam
menjalankan fungsi sebagai guru bimbingan dan konseling atau konselor.
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (guru sebagai pembelajar) bagi konselor
atau guru bimbingan dan konseling dapat dilakukan dengan moda tatap muka, daring dan
kombinasi antara tatap muka dan daring. Berdasarkan hasil angket kebutuhan peserta
didik, maka alokasi waktu komponen program adalah sebagai berikut :
22
KOMPONEN JUMLAH PROPO PERHITUNGA
NO NO MATERI / TOPIK / KEGIATAN
PROGRAM LAYANAN RSI N WAKTU/JAM
1 Layanan Dasar 1 Implementasi Iman dan Taqwa 26 46% 46 % X 24

dalam kehidupan modern = 11,04
2 Kejujuran dan Integritas
3 Kebiasaan mencontek dan
akibatnya
4 Sikap dan Perilaku Asertif
5 Konsep diri remaja
6 Potensi diri remaja
7 Psikologi remaja dan
permasalahannya
8 Kepribadian Manusia
9 Membangun Rasa Percaya Diri
10 Pola Hidup Bersih dan Sehat
11 Menjadi pribadi yang
berkarakter
12 Jadwal kegiatan sehari-hari
13 Penyesuaian Diri Remaja di
Sekolah Baru
14 Kenakalan Remaja dan Cara
Menghindarinya
15 Bahaya rokok dan dampaknya
16 Prilaku sosial yang
bertanggung jawab
17 Stop Bullying !
18 Etika pergaulan dengan teman
sebaya
19 Sikap sopan santun dalam
kehidupan
20 Dampak handphone (medsos)
2 1 Informasi Beasiswa 6 11%
23
2 Kiat belajar sambil bekerja

3 Cara memilih Ekskul
Layanan 4 Mantap pada pilihan peminatan
Peminatan dan 5 Hobi, bakat, minat,
Perencanaan kemamapuan dan Karir
Individual 6 Perencanaan Karir Masa
Peserta Didik Depan
3 Layanan 1 Mengelola emosi dengan baik 18 32% 32% x 24

Responsif 2 Rasa tanggung jawab = 7,68
3 Keluarga yang harmonis
4 Rumahku surgaku
5 Mengatasi masalah dengan
anggota keluarga
6 Menjadi pribadi mandiri
7 Kiat mengatasi konflik pribadi
8 Norma keluarga
9 Kita sebagai makhluk sosial
10 Norma hubungan dengan
lawan jenis
11 Kepedulian orang tua
12 Disiplin Mengerjakan Tugas
13 Tips memahami pelajaran
14 Pentingnya Disiplin Belajar
15 Belajar sesuai jadwal
16 Motivasi belajar
17 Memilih lembaga bimbel
18 Memanfaatkan IT untuk
meraih prestasi
24
4 Dukungan 1 Pengembangan Jejaring 7 12% 12% x 24

Sistem 2 Kegiatan Manajemen = 2,88
3 Pengembangan staf
4 Kunjungan rumah
5 Kolaborasi
6 Pengembangan Profesi
Konselor
a. In House Training
b. Pendidikan Lanjut
7 Penelitian dan Pengembangan
JUMLAH JAM 57 100% 24
G. BIDANG LAYANAN
Bimbingan dan konseling pada satuan pendidikan mencakup empat bidang
layanan, yaitu bidang layanan yang memfasilitasi perkembangan pribadi, sosial,
belajar, dan karir yang merupakan satu kesatuan utuh dapat dipisahkan dalam setiap
diri individu peserta didik/konseli
1. Pribadi
Suatu proses pemberian bantuan dari guru bimbingan dan konseling atau
konselor kepada peserta didik / konseli untuk memahami, menerima, mengarahkan,
mengambil keputusan, dan merealisasikan keputusannya secara bertanggung jawab
tentang perkembangan aspek pribadinya, sehingga dapat mencapai perkembangan
secara optimal dan mencapai kebahagiaan, kesejahteraan dan keselamatan dalam
kehidupannya.
Aspek perkembangan peserta didik/konseli yang dikembangkan meliputi (1)
memahami potensi diri dan memahami kelebihan dan kelemahannya, baik kondisi
fisik maupun psikis, (2) mengembangkan potensi untuk mencapai kesuksesan dalam
kehidupannya, (3) menerima kelemahan kondisi diri dan mengatasinya secara baik.
25
2. Sosial
Suatu proses pemberian bantuan dari konselor kepada peserta didik/konseli untuk
memahami lingkungannya dan dapat melakukan interaksi sosial secara positif,
terampil berinteraksi sosial, mampu mengatasi masalah-masalah sosial yang
dialaminya, mampu menyesuaikan diri dan memiliki keserasian hubungan dengan
lingkungan sosialnya sehingga mencapai kebahagiaan dan kebermaknaan dalam
kehidupannya.
Aspek perkembangan peserta didik/konseli yang dikembangkan meliputi (1)
berempati terhadap kondisi orang lain, (2) memahami keragaman latar sosial budaya,
(3) menghormati dan menghargai orang lain, (4) menyesuaikan dengan nilai dan
norma yang berlaku, (5) berinteraksi sosial yang efektif, (6) bekerjasama dengan orang
lain secara bertanggung jawab, dan (8) mengatasi konflik dengan orang lain
berdasarkan prinsip yang saling menguntungkan.
3. Belajar
Proses pemberian bantuan kepada peserta didik/ konseli dalam mengenali potensi
diri untuk belajar, memiliki sikap dan keterampilan belajar, terampil merencanakan
pendidikan, memiliki kesiapan menghadapi ujian, memiliki kebiasaan belajar teratur
dan mencapai hasil belajar secara optimal sehingga dapat mencapai kesuksesan,
kesejahteraan, dan kebahagiaan dalam kehidupannya.
Aspek perkembangan yang dikembangkan meliputi;
(1) Menyadari potensi diri dalam aspek belajar dan memahami berbagai hambatan
belajar;
(2) Memiliki sikap dan kebiasaan belajar yang positif;
(3) Memiliki motif yang tinggi untuk belajar sepanjang hayat;
(4) Memiliki keterampilan belajar yang efektif;
(5) Memiliki keterampilan perencanaan dan penetapan pendidikan selanjutnya;
dan
(6) Memiliki kesiapan menghadapi ujian
4. Karir
Proses pemberian bantuan oleh guru bimbingan dan konseling atau konselor kepada
peserta didik/konseli untuk mengalami pertumbuhan, perkembangan, eksplorasi,
aspirasi dan pengambilan keputusan karir sepanjang rentang hidupnya secara rasional
26
dan realistis berdasar informasi potensi diri dan kesempatan yang tersedia di
lingkungan hidupnya sehingga mencapai kesuksesan dalam kehidupannya.
Aspek perkembangan yang dikembangkan meliputi; (1) pengetahuan konsep diri
yang positif tentang karir, (2) kematangan emosi dan fisik dalam membuat keputusan
karir, (3) Kesadaran pentingnya pencapaian prestasi untuk mendapatkan kesempatan
karir, (4) Kesadaran hubungan antara pekerjaan dan belajar, (5) Keterampilan untuk
memahami dan menggunakan informasi karir, (6) Kesadaran hubungan antara
tanggung jawab personal, kebiasaan bekerja yang baik dan kesempatan karir, (7)
Kesadaran bagaimana karir berhubungan dengan fungsi dan kebutuhan di masyarakat,
(8) Kesadaran tentang perbedaan pekerjaan dan perubahan peran laki-laki dan
perempuan.
H. PENGEMBANGAN TEMA / TOPIK LAYANAN

Tema/topik merupakan rincian lanjut dari identifikasi deskripsi kebutuhan peserta
didik/konseli dalam aspek perkembangan pribadi, sosial, belajar dan karier yang akan
dituangkan dalam RPL BK (Rencana Pelaksanaan Layanan Bimbingan dan Konseling).
BIDANG RUMUSAN
TUJUAN LAYANAN TOPIK/TEMA
LAYANAN KEBUTUHAN
PRIBADI Kesadaran untuk Peserta didik/konseli mampu Implementasi
beriman dan bertakwa memahami pentingnya iman Iman dan Taqwa
pada Tuhan YME dan taqwa pada Tuhan YME dalam kehidupan
serta dapat hidup rukun, modern
damai dan saling
menghormati antar umat
beragama
Kebiasaan bersikap Peserta didik/konseli dapat Kejujuran dan
jujur menjadi individu yang Integritas
memiliki integritas diri serta
dapat memancarkan
kepercayaan diri dan sikap
yang tidak mementingkan diri
sendiri
Kemampuan memiliki Peserta didik/konseli dapat Kebiasaan
kebiasaan jujur dan menjadi individu yang mencontek dan
tidak mencontek saat memiliki sikap jujur dan akibatnya
tes tidak mencontek
27
BIDANG RUMUSAN
LAYANAN KEBUTUHAN
Kemampuan mengelola Peserta didik/konseli dapat Mengelola emosi
emosi dengan baik menjadi individu yang dengan baik
mampu mengendalikan emosi
Komunikasi yang jujur Peserta didik/konseli mampu Sikap dan
dan tetap menjaga membedakan perilaku agresif Perilaku Asertif
perasaan dan asertif, menerapkan
prilaku asertif dengan teman-
temannya serta
mengembangkan sikap asertif
untuk menunjang prestasi
Melakukan Peserta didik/konseli dapat Konsep diri
pengenalan/pemahaman memahami dan menemukan remaja
diri unsur-unsur konsep diri serta
memahami dan menerima
kelebihan dan kekurangan
secara wajar dan penuh rasa
syukur
Memahami potensi diri Peserta didik/konseli dapat Potensi diri
mengenal dan menggali remaja
potensi diri serta berusaha
mengoptimalkannya untuk
meraih sukses masa depan
Masa perkembangan Peserta didik/konseli mampu Psikologi remaja
remaja dan mengenal ciri-ciri dan
permasalahannya perkembangan remaja, dapat permasalahannya
memahami tugas
perkembangan, mengatasi
masalah yang dihadapi dalam
perkembangan
Mengenal kepribadian Peserta didik/konseli mampu Kepribadian
yang dimiliki manusia mengenal tipe-tipe Manusia
kepribadian manusia,
mengenal kepribadian yang
dimiliki serta dapat tumbuh
menjadi pribadi yang matang
Memiliki kepercayaan Peserta didik/konseli dapat Membangun
diri memahami ciri-ciri pribadi Rasa Percaya
yang memiliki rasa percaya Diri
diri serta dapat meningkatkan
percaya diri dengan baik
28
BIDANG RUMUSAN
LAYANAN KEBUTUHAN
untuk mencapai tujuan
hidupnya
Kemampuan menjaga Peserta didik/konseli mampu Pola Hidup

kesehatan dengan baik memahami pentingnya polah Bersih dan Sehat
hidup bersih dan sehat serta
dapat melakukan kebiasaan
hidup bersih dan sehat sehari-
hari yang dapat
mempengaruhi kesehatan
Memiliki ciri-ciri/sifat Peserta didik/konseli mampu Menjadi pribadi
pribadi yang memiliki perasaan positif yang berkarakter
berkarakter untuk membangun pribadi
yang berkarakter yang akan
berkontribusi pada
peningkatan mutu karakter
bangsa
Memiliki rasa tanggung Peserta didik/konseli mampu Rasa tanggung
jawab memiliki rasa tanggung jawab jawab
pada diri sendiri dan orang
lain
Mengatur jadwal Peserta didik/konseli mampu Mengatur jadwal
kegiatan sehari-hari mengatur jadwal kegiatan kegiatan sehari-
sehari-hari dengan baik hari
Memiliki keluarga yang Peserta didik/konseli Keluarga yang
harmonis memiliki keluarga yang harmonis
harmonis
Merasa nyaman,aman Peserta didik/konseli merasa Rumahku
tinggal di rumah sendiri nyaman,aman tinggal di surgaku
rumah sendiri
Mampu menyelesaikan Peserta didik/konseli dapat Mengatasi
masalah dengan menyelesaikan masalah masalah dengan
kekeluargaan dengan kekeluargaan anggota keluarga
Menjadi pribadi yang Peserta didik/konseli mampu Menjadi pribadi
mandiri menjadi pribadi yang mandiri mandiri
Mampu menyelesaikan Peserta didik/konseli mampu Kiat mengatasi
konflik pribadi menyelesaikan konflik pribadi konflik pribadi
Memiliki pengetahuan Peserta didik/konseli Norma keluarga
tentang norma memiliki pengetahuan tentang
berkeluarga norma berkeluarga
29
BIDANG RUMUSAN
LAYANAN KEBUTUHAN
SOSIAL Mengenal lingkungan Peserta didik/konseli dapat Penyesuaian Diri
sekolah baru mengenal aspek-aspek Remaja di
penyesuaian diri serta dapat Sekolah Baru
menerapkan sikap dan
kebiasaan dengan
lingkungannya
Memiliki pemahaman Peserta didik/konseli dapat Kenakalan
tentang kenakalan mengetahui bentuk atau jenis Remaja dan Cara
remaja kenakalan remaja, dampak Menghindarinya
terhadap pribadi dan
lingkungan serta berusaha
untuk menghindarinya
Memiliki pemahaman Peserta didik/konseli Bahaya rokok
tentang bahaya rokok memiliki pemahaman tentang dan dampaknya
bahaya dan dampak rokok
bagi kesehatan tubuh dan
lingkungan serta cara untuk
menolak ajakan untuk
merokok dalam bentuk
apapun
Memiliki perilaku Peserta didik/konseli mampu Prilaku sosial
sosial yang memahami pentingnya yang
bertanggung jawab berprilaku sosial yang baik, bertanggung
serta memiliki sikap untuk jawab
hidup bersosial yang
bertanggung jawab dalam
sebuah masyarakat
Memahami tentang Peserta didik/konseli mampu Stop Bullying !
bullying memahami tentang bullying,
bahaya prilaku bullying,
sebab dan dampak bullying,
serta berani cara melawan
tindakan bullying
Memiliki etika bergaul Peserta didik/konseli mampu Etika pergaulan
dengan teman sebaya memahami norma-norma dengan teman
dalam masyarakat serta dapat sebaya
bersosialisasidan bergaul
dengan teman sebaya sesuai
dengan etika yang baik
30
BIDANG RUMUSAN
LAYANAN KEBUTUHAN
Memiliki sikap sopan Peserta didik/konseli mampu Sikap sopan
santun pada orang lain memahami nilai-nilai dan santun dalam
cara bertingkah laku sopan kehidupan
santun dalam kehidupan di
luar kelompok teman sebaya
Memiliki pemahaman Peserta didik/konseli dapat Dampak
tentang dampak dari memahami dampak positif handphone
media sosial dan negatif bermain (medsos)
handphone atau media sosial
Kesadaran sebagai Peserta didik/konseli Interaksi sebagai
makhluk sosial yang memiliki Kesadaran sebagai makhluk sosial
harus berinteraksi makhluk sosial yang harus
berinteraksi
Kemudahan mencari Peserta didik/konseli mudah Kiat mencari
dan disenangi teman mencari dan disenangi teman teman
Memiliki pemahaman Peserta didik/konseli Hubungan
tentang hubungan memiliki pemahaman tentang komunikasi
komunikasi dengan norma hubungan komunikasi dengan lawan
lawan jenis dengan lawan jenis jenis
BELAJAR Memahami belajar Peserta didik/konseli dapat Kiat sukses
yang benar di mengenal sikap dalam belajar belajar di SMA-
SMA/MA serta menerapkan sikap dan MA
kebiasaan dalam belajar yang
baik di SMA-MA hingga
mencapai prestasi yang lebih
luas
Memiliki motivasi Peserta didik/konseli mampu Motivasi
untuk berprestasi memahami pengertian berprestasi
motivasi berprestasi,
mengetahui dan menerapkan
cara untuk meningkatkan
motivasi berprestasi
Menemukan cara Peserta didik/konseli dapat Strategi belajar
belajar yang sesuai memahami dan mengetahui sesuai dengan
dengan gaya belajar tentang gaya belajar serta gaya belajar
strategi belajarnya untuk
masing-masing gaya belajar
tersebut
Kepedulian orang tua Peserta didik/konseli selalu Kepedulian orang
pada kegiatan belajar mendapat perhatian orang tua tua terhadap
dalam belajarnya belajar anak
31
BIDANG RUMUSAN
LAYANAN KEBUTUHAN
Melaksanakan Tugas Peserta didik/konseli Disiplin
Sekolah / PR tepat memiliki kedisiplinan dalam Mengerjakan
waktu belajar Tugas
Mudah memahami Peserta didik/konseli dapat Tips memahami
pelajaran memahami teknik memahami pelajaran
pelajaran
Mampu memanfaatkan Peserta didik/konseli dapat Manfaat sumber
sumber belajar memanfaatkan sumber belajar belajar
dalam kegiatan belajarnya
Kesadaran belajar Peserta didik/konseli dapat Belajar sesuai
sesuai jadwal mengatur waktu belajarnya jadwal
Memahami struktru Peserta didik/konseli dapat Srtuktur
kurikulum sekolah memahami tentang struktur kurikulum
kurikulum sekolah sekolah
Memiliki semangat Peserta didik/konseli Motivasi belajar
belajar memiliki motivasi dalam
belajar
Membentuk belajar Peserta didik/konseli dapat Belajar kelompok
kelompok belajar kelompok dengan yang efektif
temannya
Mengetahui cara Peserta didik/konseli dapat Memilih lembaga
memilih lembaga memilih lembaga bimbingan bimbel yang tepat
bimbil yang baik belajar yang tepat
Pemanfaatan Peserta didik/konseli dapat Memanfaatkan
perkembangan memanfaatkan teknologi IT untuk meraih
teknologi informasi informasi untuk belajar prestasi
KARIR Memperoleh informasi Peserta didik/konseli dapat Strategi
bantuan/beasiswa memanfaatkan peluang memperoleh
beasiswa yang ada Beasiswa
Memperoleh Peserta didik/ konseli mampu Kiat belajar
penghasilan untuk mengatur kegiatan antara sambil bekerja
biaya hidup belajar sambil bekerja
Memiliki kemampuan Peserta didik/konseli mampu Cara memilih
untuk memilih kegiatan memilih kegiatan ekstra Ekskul
ekstra kurikuler kurikuler yang sesuai dengan
bakat, minat dan
kemampuannya
Memiliki kemantapan Peserta didik/konseli mantap Mantap pada
pada pilihan peminatan pada pilihan peminatan yang pilihan
yang diambil telah diambil peminatan
32
BIDANG RUMUSAN
LAYANAN KEBUTUHAN
Memahami hubungan Peserta didik/konseli mampu Hobi, bakat,
hobi, bakat, minat, memahami peranan hobi, minat,
kemampuan dan karir bakat, minat dalam karir kemamapuan dan
masa depannya Karir
Memiliki perencanaan Peserta didik/konseli mampu Perencanaan
karir yang baik memahami pentingnya Karir Masa
perencanaan karir, langkah- Depan
langkah dalam merencanakan
karir serta mililiki sikap
positif dalam meraih
kesuksesan masa depan
I. RENCANA KEGIATAN / OPERASIONAL (ACTION PLAN)

Rencana kegiatan (action plan) bimbingan dan konseling merupaan rencan yang
menguraikan tindakan-tindakan yang diperlukan untuk mencapai tujuan yang didapat
dari hasil assesmen terhadap kondisi peserta didik/konseli serta standar kompetensi
kemandirian siswa. Rencana kegiatan bimbingan dan konseling terdiri dari beberapa
komponen, yaitu :
(a) Bidang layanan

Berisi tentang bidang layanan bimbingan dan konseling
(b) Tujuan Layanan
Berisi tentang tujuan yang akan dicapai yang berbasis hasil asesmen, tugas
perkembangan atau standar kompetensi kemandirian siswa
(c) Komponen layanan
Terdiri dari empat komponen yaitu (1) layanan dasar, (2) layanan responsif, (3)
peminatan dan perencanaan individual, (4) dukungan system
(d) Strategi layanan
Merupakan kegiatan/strategi layanan yang dilakukan dan disesuaikan dengan
komponen layanan. Contohnya, untuk komponen layanan dasar, strategi layanan
yang dapat dilaksanakan adalah bimbingan
(e) Kelas
Berisi kelas yang akan mendapatkan layanan bimbingan dan konseling
(f) Materi,
33
Berisi tentang tema/topik materi yang akan dibahas untuk mencapai tujuan.
(g) Metode,
Berisi teknik/strategi kegiatan layanan bimbingan dan konseling yang akan
dilakukan.
(h) Alat/media,
Berisi alat dan media yang akan digunakan misalnya power point presentation,
kertas kerja dan sebagainya.
(i) Evaluasi,
Berisi jenis dan alat evaluasi yang digunakan untuk memastikan ketercapaian tujuan
layanan.
(j) Ekuivalensi,
Berisi penyetaraan kegiatan bimbingan dan konseling yang dilakukan dengan
jumlah jam. (secara rinci dapat dilihat pada Lampiran Permendikbud No.111 Tahun
2014 tentang Bimbingan dan Konseling pada Pendidikan Dasar dan Menengah).
34
BIDANG KOMPONEN STRATEGI
TUJUAN LAYANAN KELAS MATERI METODE MEDIA EVALUASI EKUIVALENSI
LAYANAN LAYANAN LAYANAN
PRIBADI Peserta didik/konseli

mampu memahami
pentingnya iman dan
Implementasi Iman Evaluasi Proses
taqwa pada Tuhan YME Bimbingan Ceramah,
Dasar X dan Taqwa dalam PPT ( Leptop ) dan Evaluasi 1 Jam
serta dapat hidup klasikal Diskusi
kehidupan modern Hasil
rukun, damai dan saling
menghormati antar
umat beragama
Peserta didik/konseli
dapat menjadi individu
yang memiliki integritas
diri serta dapat Evaluasi Proses
Bimbingan Kejujuran dan Ceramah,
memancarkan Dasar X PPT (Leptop) dan Evaluasi 1 Jam
klasikal Integritas Diskusi
kepercayaan diri dan Hasil
sikap yang tidak
mementingkan diri
sendiri
dapat menjadi individu Kebiasaan Disesuaikan dengan Evaluasi Proses
Bimbingan
yang memiliki sikap Dasar X mencontek dan Diskusi pendekatan yang dan Evaluasi 1 Jam
Kelompok
jujur dan tidak akibatnya digunakan Hasil
mencontek
Peserta didik/konseli Disesuaikan

Disesuaikan dengan Evaluasi Proses
dapat menjadi individu Konseling Mengelola emosi dengan
Responsif X pendekatan yang dan Evaluasi 1 Jam
yang mampu Individual dengan baik pendekatan
digunakan Hasil
mengendalikan emosi yang digunakan
35
mampu membedakan
perilaku agresif dan
asertif, menerapkan Evaluasi Proses
Bimbingan Sikap dan Perilaku Ceramah,
prilaku asertif dengan Dasar X PPT ( Leptop) dan Evaluasi 1 Jam
klasikal Asertif Diskusi
teman-temannya serta Hasil
mengembangkan sikap
asertif untuk
menunjang prestasi
dapat memahami dan
menemukan unsur-
unsur konsep diri serta Disesuaikan dengan Evaluasi Proses
Bimbingan Ceramah,
memahami dan Dasar X Konsep diri remaja pendekatan yang dan Evaluasi 1 Jam
klasikal Diskusi
menerima kelebihan digunakan Hasil
dan kekurangan secara
wajar dan penuh rasa
syukur
dapat mengenal dan
menggali potensi diri Evaluasi Proses
Bimbingan Ceramah,
serta berusaha Dasar X Potensi diri remaja PPT ( Leptop) dan Evaluasi 1 Jam
klasikal Diskusi
mengoptimalkannya Hasil
untuk meraih sukses
masa depan
mampu mengenal ciri-
Psikologi remaja Evaluasi Proses
ciri perkembangan Bimbingan Ceramah,
Dasar X dan PPT ( Leptop) dan Evaluasi 1 Jam
remaja, dapat klasikal Diskusi
permasalahannya Hasil
memahami tugas
perkembangan,
36
mengatasi masalah
yang dihadapi dalam
perkembangan
mampu mengenal tipe-
tipe kepribadian
manusia, mengenal Bimbingan Kepribadian Ceramah,
Dasar X pendekatan yang dan Evaluasi 1 Jam
kepribadian yang klasikal Manusia Diskusi
digunakan Hasil
dimiliki serta dapat
tumbuh menjadi
pribadi yang matang
dapat memahami ciri-
ciri pribadi yang
memiliki rasa percaya Evaluasi Proses
Bimbingan Membangun Rasa Ceramah,
diri serta dapat Dasar X PPT ( Leptop) dan Evaluasi 1 Jam
klasikal Percaya Diri Diskusi
meningkatkan percaya Hasil
diri dengan baik untuk
mencapai tujuan
hidupnya
mampu memahami
pentingnya polah hidup
Evaluasi Proses
bersih dan sehat serta Bimbingan Pola Hidup Bersih Ceramah,
Dasar X PPT ( Leptop) dan Evaluasi 1 Jam
dapat melakukan klasikal dan Sehat Diskusi
Hasil
kebiasaan hidup bersih
dan sehat sehari-hari
yang dapat
37
mempengaruhi
kesehatan
mampu memiliki
perasaan positif untuk
membangun pribadi Bimbingan Menjadi pribadi Ceramah,
yang berkarakter yang klasikal yang berkarakter Diskusi
digunakan Hasil
akan berkontribusi
pada peningkatan mutu
karakter bangsa
Disesuaikan
mampu memiliki rasa Disesuaikan dengan Evaluasi Proses
Konseling Rasa tanggung dengan
tanggung jawab pada Responsif X pendekatan yang dan Evaluasi 1 Jam
Individual jawab pendekatan
diri sendiri dan orang digunakan Hasil
yang digunakan
lain
mampu mengatur Bimbingan Mengatur jadwal
Dasar X Pohon waktu pendekatan yang dan Evaluasi 1 Jam
jadwal kegiatan sehari- Kelompok kegiatan sehari-hari
digunakan Hasil
hari dengan baik
Disesuaikan
Peserta didik/konseli Disesuaikan dengan Evaluasi Proses
Konseling Keluarga yang dengan
memiliki keluarga yang Responsif X pendekatan yang dan Evaluasi 1 Jam
Individual harmonis pendekatan
harmonis digunakan Hasil
yang digunakan
38
Disesuaikan
Peserta didik/konseli Evaluasi Proses
Konseling dengan
merasa nyaman,aman Responsif X Rumahku surgaku PPT ( Leptop) dan Evaluasi 1 Jam
Individual pendekatan
tinggal di rumah sendiri Hasil
yang digunakan

Mengatasi masalah Disesuaikan dengan Evaluasi Proses
dapat menyelesaikan Konseling dengan
Responsif X dengan anggota pendekatan yang dan Evaluasi 1 Jam
masalah dengan Individual pendekatan
keluarga digunakan Hasil
kekeluargaan yang digunakan
Disesuaikan
Konseling Menjadi pribadi dengan
mampu menjadi pribadi Responsif X pendekatan yang dan Evaluasi 1 Jam
Individual mandiri pendekatan
yang mandiri digunakan Hasil
yang digunakan
Disesuaikan
Konseling Kiat mengatasi dengan
mampu menyelesaikan Responsif X pendekatan yang dan Evaluasi 1 Jam
Individual konflik pribadi pendekatan
konflik pribadi digunakan Hasil
yang digunakan

Evaluasi Proses
memiliki pengetahuan Konseling dengan
Responsif X Norma keluarga PPT ( Leptop) dan Evaluasi 1 Jam
tentang norma Individual pendekatan
Hasil
berkeluarga yang digunakan
39
SOSIAL Peserta didik/konseli

dapat mengenal aspek-
aspek penyesuaian diri Penyesuaian Diri Disesuaikan dengan Evaluasi Proses
Bimbingan Ceramah,
serta dapat Dasar X Remaja di Sekolah pendekatan yang dan Evaluasi 1 Jam
klasikal Diskusi
menerapkan sikap dan Baru digunakan Hasil
kebiasaan dengan
lingkungannya
dapat mengetahui
bentuk atau jenis
Kenakalan Remaja Evaluasi Proses
kenakalan remaja, Bimbingan Ceramah,
Dasar X dan Cara PPT ( Leptop) dan Evaluasi 1 Jam
dampak terhadap klasikal Diskusi
Menghindarinya Hasil
pribadi dan lingkungan
serta berusaha untuk
menghindarinya
memiliki pemahaman
tentang bahaya dan
dampak rokok bagi Evaluasi Proses
Bimbingan Bahaya rokok dan Ceramah,
kesehatan tubuh dan Dasar X PPT ( Leptop) dan Evaluasi 1 Jam
klasikal dampaknya Diskusi
lingkungan serta cara Hasil
untuk menolak ajakan
untuk merokok dalam
bentuk apapun
mampu memahami
pentingnya berprilaku Evaluasi Proses
Bimbingan Prilaku sosial yang Ceramah,
sosial yang baik, serta Dasar X PPT ( Leptop) dan Evaluasi 1 Jam
klasikal bertanggung jawab Diskusi
memiliki sikap untuk Hasil
hidup bersosial yang
bertanggung jawab
40
dalam sebuah
masyarakat
mampu memahami
tentang bullying,
Evaluasi Proses
bahaya prilaku bullying, Bimbingan Ceramah,
Dasar X Stop Bullying ! PPT ( Leptop) dan Evaluasi 1 Jam
sebab dan dampak klasikal Diskusi
Hasil
bullying, serta berani
cara melawan tindakan
bullying
mampu memahami
norma-norma dalam
Etika pergaulan Disesuaikan dengan Evaluasi Proses
masyarakat serta dapat Bimbingan Ceramah,
Dasar X dengan teman pendekatan yang dan Evaluasi 1 Jam
bersosialisasidan klasikal Diskusi
sebaya digunakan Hasil
bergaul dengan teman
sebaya sesuai dengan
etika yang baik
mampu memahami
nilai-nilai dan cara
bertingkah laku sopan Bimbingan Sikap sopan santun Ceramah,
santun dalam klasikal dalam kehidupan Diskusi
digunakan Hasil
kehidupan di luar
kelompok teman
sebaya
41
dapat memahami
Dampak Evaluasi Proses
dampak positif dan Bimbingan Ceramah, PPT ( Leptop dan
Dasar X handphone dan Evaluasi 1 Jam
negatif bermain klasikal Diskusi HP)
(medsos) Hasil
handphone atau media
sosial

Evaluasi Proses
memiliki Kesadaran Konseling Interaksi sebagai dengan PPT ( Leptop dan
Responsif X dan Evaluasi 1 Jam
sebagai makhluk sosial Individual makhluk sosial pendekatan HP)
Hasil
yang harus berinteraksi yang digunakan

Bimbingan
mudah mencari dan Dasar X Kiat mencari teman Bermain peran pendekatan yang dan Evaluasi 1 Jam
Kelompok
disenangi teman digunakan Hasil
Disesuaikan
memiliki pemahaman Hubungan Evaluasi Proses
Konseling dengan
tentang norma Responsif X komunikasi dengan PPT ( Leptop) dan Evaluasi 1 Jam
Individual pendekatan
hubungan komunikasi lawan jenis Hasil
yang digunakan
dengan lawan jenis
BELAJAR Peserta didik/konseli
dapat mengenal sikap
dalam belajar serta
menerapkan sikap dan Evaluasi Proses
Bimbingan Kiat sukses belajar Ceramah,
kebiasaan dalam Dasar X PPT ( Leptop) dan Evaluasi 1 Jam
klasikal di SMA-MA Diskusi
belajar yang baik di Hasil
SMA-MA hingga
mencapai prestasi yang
lebih luas
42
mampu memahami
pengertian motivasi
Evaluasi Proses
berprestasi, Bimbingan Motivasi Ceramah, PPT ( Leptop dan
Dasar X dan Evaluasi 1 Jam
mengetahui dan klasikal berprestasi Diskusi HP)
Hasil
menerapkan cara untuk
meningkatkan motivasi
berprestasi
dapat memahami dan
mengetahui tentang Strategi belajar Evaluasi Proses
Bimbingan Ceramah, PPT ( Leptop dan
gaya belajar serta Dasar X sesuai dengan gaya dan Evaluasi 1 Jam
klasikal Diskusi HP)
strategi belajarnya belajar Hasil
untuk masing-masing
gaya belajar tersebut

Kepedulian orang Evaluasi Proses
selalu mendapat Konseling dengan
Responsif X tua terhadap PPT ( Leptop) dan Evaluasi 1 Jam
perhatian orang tua Individual pendekatan
belajar anak Hasil
dalam belajarnya yang digunakan
Disesuaikan
Konseling Disiplin dengan
memiliki kedisiplinan Responsif X pendekatan yang dan Evaluasi 1 Jam
Individual Mengerjakan Tugas pendekatan
dalam belajar digunakan Hasil
yang digunakan

Evaluasi Proses
dapat memahami Konseling Tips memahami dengan
Responsif X PPT ( Leptop) dan Evaluasi 1 Jam
teknik memahami Individual pelajaran pendekatan
Hasil
pelajaran yang digunakan
43

Evaluasi Proses
dapat memanfaatkan Konseling Manfaat sumber dengan PPT ( Leptop dan
Responsif X dan Evaluasi 1 Jam
sumber belajar dalam Individual belajar pendekatan HP)
Hasil
kegiatan belajarnya yang digunakan
Disesuaikan
Konseling Belajar sesuai dengan
dapat mengatur waktu Responsif X pendekatan yang dan Evaluasi 1 Jam
Individual jadwal pendekatan
belajarnya digunakan Hasil
yang digunakan
Evaluasi Proses
dapat memahami Srtuktur kurikulum Ceramah, Tanya PPT ( Leptop dan
Dasar Lintas Kelas X dan Evaluasi 1 Jam
tentang struktur sekolah jawab HP)
Hasil
kurikulum sekolah
Disesuaikan
Konseling dengan PPT ( Leptop dan
memiliki motivasi Responsif X Motivasi belajar dan Evaluasi 1 Jam
Individual pendekatan HP)
dalam belajar Hasil
yang digunakan
Disesuaikan
Bimbingan Belajar kelompok dengan PPT ( Leptop dan
dapat belajar kelompok Dasar X dan Evaluasi 1 Jam
Kelompok yang efektif pendekatan HP)
dengan temannya Hasil
yang digunakan
44

dapat memilih Konseling Memilih lembaga dengan
Responsif X pendekatan yang dan Evaluasi 1 Jam
lembaga bimbingan Individual bimbel yang tepat pendekatan
digunakan Hasil
belajar yang tepat yang digunakan

Memanfaatkan IT Evaluasi Proses
dapat memanfaatkan Konseling dengan
Responsif X untuk meraih PPT ( Leptop) dan Evaluasi 1 Jam
teknologi informasi Individual pendekatan
prestasi Hasil
untuk belajar yang digunakan
KARIR
Strategi Evaluasi Proses
dapat memanfaatkan Pem&Perenc Konseling dengan
X memperoleh PPT ( Leptop) dan Evaluasi 1 Jam
peluang beasiswa yang Indv Individual pendekatan
Beasiswa Hasil
ada yang digunakan
Peserta didik/ konseli Disesuaikan

mampu mengatur Pem&Perenc Konseling Kiat belajar sambil dengan
X pendekatan yang dan Evaluasi 1 Jam
kegiatan antara belajar Indv Individual bekerja pendekatan
digunakan Hasil
sambil bekerja yang digunakan
mampu memilih Disesuaikan
kegiatan ekstra Pem&Perenc Konseling dengan
X Cara memilih Ekskul pendekatan yang dan Evaluasi 1 Jam
kurikuler yang sesuai Indv Individual pendekatan
digunakan Hasil
dengan bakat, minat yang digunakan
dan kemampuannya
45

mantap pada pilihan Pem&Perenc Konseling Mantap pada dengan
X pendekatan yang dan Evaluasi 1 Jam
peminatan yang telah Indv Individual pilihan peminatan pendekatan
digunakan Hasil
diambil yang digunakan
Disesuaikan
mampu memahami Hobi, bakat, minat, Disesuaikan dengan Evaluasi Proses
Pem&Perenc Konseling dengan
peranan hobi, bakat, X kemamapuan dan pendekatan yang dan Evaluasi 1 Jam
Indv Individual pendekatan
minat dalam karir Karir digunakan Hasil
yang digunakan
masa depannya
mampu memahami
pentingnya
perencanaan karir, Disesuaikan dengan Evaluasi Proses
Pem&Perenc Bimbingan Perencanaan Karir Ceramah,
langkah-langkah dalam X pendekatan yang dan Evaluasi 1 Jam
Indv klasikal Masa Depan Diskusi
merencanakan karir digunakan Hasil
serta mililiki sikap
positif dalam meraih
kesuksesan masa depan
46
J. RENCANA EVALUASI PELAPORAN DAN TINDAK LANJUT
1. EVALUASI
Evaluasi merupakan langkah penting dalam manajemen pelayanan bimbingan dan
konseling (BK). Evaluasi secara umum ditujukan untuk mengetahui tingkat
keterlaksanaan kegiatan dan ketercapaian tujuan program yang telah ditetapkan.
Dalam evaluasi program bimbingan dan konseling terdapat 2 (dua) jenis evaluasi,
yaitu evaluasi proses dan evaluasi hasil.
Evaluasi proses adalah kegiatan evaluasi yang dilakukan melalui analisis hasil
penilaian proses selama kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling brlangsung.
Fokus penilaian adalah keterlibatan unsur-unsur dalam pelaksanaan kegitan
bimbingan dan konseling.
Evaluasi hasil adalah kegiatan evaluasi yang dilakukan untuk memperoleh informasi
tentang keefektifan layanan bimbingan dan konseling dilihat dari hasilnya. Evaluasi
hasil pelayanan bimbingan dan konseling ditujukan pada hasil yang diacapi oleh
peserta didik yang menjalin pelayanan bimbingan dan konseling. Fokus penilaian
dapat diaragakan pada berkembangnya :
a. Pemahaman diri, sikap, dan prilaku yang diperoleh berkaitan dengan materi /
topik / masalah yang dibahas
b. Perasaan positif sebagai dampak dari proses atau meteri/topik/masalah yang
dibahas
c. Rencana kegiatan yang akan dilaksanakan pasca layanan dalam rangka
mewujudkan upaya pengembangan/pengetasan masalah.
Langkah-langkah pelaksanaan :
a. Penyusunan rencana evaluasi
b. Pengumpulan Data
c. Analisa dan interpretasi data
2. PELAPORAN
Pelaporan merupakan langkah lanjutan setelah evaluasi. Isi dalam pelaporan lebih
bersifat mendeskripsikan dan memberi uraian analisis terhadap hasil-hasil yang telah
dicapai dalam kegiatan evaluasi sebelumnya. Pelaporan pada hakikatnya merupakan
kegiatan menyusun dan mendeskripsikan seluruh hasil yang telah dicapai dalam
evaluasi proses maupun hasil dalam format laporan yang dapat memberikan
informasi kepada seluruh pihak yang terlibat tentang keberhasilan dan kekurangan
dari program bimbingan dan konseling yang telah dilakukan.
Terdapat tiga aspek pokok yang perlu diperhatikan dalam penyusunan laporan yiatu
:
a. Sistematika laporan hendaknya logis dan dapat dipahami
47
b. Deskripsi laporan yang disusun hendaknya memperhatikan kaidah penulisan dan
kebahasan yang telah dilakukan
c. Laporan pelaksanaan program bimbingan dan konseling harus dilaporkan secara
akurat dan tepat waktu.
Langkah-langkah dalam penyusunan laporan :

a. Tahap persiapan
b. Pengumpulan dan penyajian data
c. Penulisan laporan
d. Sistematika laporan
3. TINDAK LANJUT
Tindak lanjut dalam kegiatan evaluasi merupakan kegiatan yang dilakukan untuk
menindaklanjuti hasil pelaksanaan pelayanan bimbingan dan konseling. Berdasarkan
data dan informasi yang diperoleh dari hasil evaluasi, guru BK atau konselor dapat
memikirkan ulang keseluruhan program yang telah dilaksanakan denganc ara
membuat desain ulang atau merevisi seluruh program atau beberapa bagian dari
program yang dianggap belum begitu efektif.
Langkah-langkah tindak lanjut :
a. Menentukan aspek-aspek perbaikan atau peningkatan yang akan dilakukan.
b. Menyusun ulang desain program secara umum atau layanan bimbingan dan
konseling tertentu dalam rangka perbaikan atau pengembangan
Melaksanakan kegiatan tindak lanjut sesuai dengan aspek-aspek yang akan
diperbaiki atau dikembangkan dan alokasi waktu yang telah ditentukan.
K. SARANA DAN PRASARANA BIMBINGAN DAN KONSELING

Prasarana pokok yang diperlukan ialah ruang bimbingan dan konseling yang cukup
memadai. Ruang dimaksud hendaknya diatur sedemikian rupa sehingga peserta dididk
yang berkunjung merasa senang dan nyaman, serta ruangan tersebut dapat digunakan
untuk pelaksanaan berbagai jenis kegiatan layanan bimbingan dan konseling baik
individu maupun kelompok sesuai dengan asas-asas dan kode etik bimbingan dan
konseling.
Sedangkan Sarana dan prasarana berisi fasilitas dan perlengkapan yang mendukung
terhadap keterlaksanaan program bimbingan dan konseling. Sarana yang akan digunakan
dalam kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling meliputi :
a. Alat pengumpul data, baik tes maupun non tes, yaitu :
48
1) Angket Kebutuhan Peserta Didik / Aplikasi AKPD
2) Sosiometri
3) Alat Ungkap Pemahaman Diri
4) Alat Penelusuran Minat Peserta Didik SMA
5) Alat Ungkap Masalah Seri PTSDL
6) Inventori Tugas Perkembangan
7) Psikotes
8) Hasil tes dan medical cek up bagi anak inklusi dan yang mengalami
hambatan belajar
9) Catatan Anekdot
b. Alat penyimpan data, khususnya dalam bentuk himpunan data yaitu :
1) Cummulative Record
2) Basis Data Prestasi Akademik
3) Daftar Peserta Didik Asuh
c. Kelengkapan penunjang teknis yaitu :
1) Data informasi meliputi: Peta Peserta Didik
2) Paket bimbingan meliputi : Paket Materi Klasikal
3) Alat bantu bimbingan meliputi : Buku Saku, Poster.
d. Perlengkapan administrasi, yaitu :
1) Alat tulis
2) Format rencana kegiatan
3) Blanko laporan kegiatan
Sedangkan prasarana penunjang layanan : Ruang bimbingan dan konseling terdiri
atas : ruang tamu, ruang kerja, ruang bimbingan dan konseling kelompok/diskusi, ruang
dokumentasi (terlampir)
L. ANGGARAN DAN BIAYA

Anggaran biaya menyesuaikan dengan anggaran sekolah yang dialokasikan
untuk kegiatan bimbingan dan Konseling dengan rincian kebutuhan sebagai berikut :
Rencana anggaran berisi uraian jenis kegiatan dan rincian besar anggaran yang
dibutuhkan. Jumlah besar anggaran menunjukkan kebutuhan besaran anggaran untuk
mendukung keterlaksanaan program bimbingan dan konseling. Rencana anggaran
disusun untuk mendukung implementasi program secara cermat, rasional dan realistik.
49
Adapun rencana anggaran kegiatan bimbingan dan konseling pada tahun ini
adalah sebagai berikut :
NO KEGIATAN VOLUME JUMLAH
A LAYANAN BK
1 Home visit 1 orang x 10 OB x Rp.50.000,- Rp. 500.000,-
2 Pembuatan media BK 2 Paket x Rp. 500.000,- Rp. 1.000.000,-

3 Mengikuti 1 Orang x 3 OH x Rp. Rp. 750.000,-
seminar/pelatihan BK 250.000,-
B BAHAN HABIS
1 Kertas HVS A4 70 20 Rim x Rp. 40.000,- Rp, 800.000,-
2 Kertas
PAKAIHVS F4 70
gram 5 Rim x Rp. 45.000,- Rp. 225.000,-
3 Stapler
gram 3 Rim x Rp. 20.000,- Rp. 60.000,-
4 Isi stapler 1 Box x Rp.25.000,- Rp. 25.000,-
5 Spidol white board 4 Box x Rp. 100.000,- Rp. 400.000,-
6 Penghapus white board 2 Buah x Rp. 15.000,- Rp. 30.000,-
7 Flash disk 2 Buah x Rp. 85.000,- Rp. 170.000,-
8 Toner printer 2 Buah x Rp. 970.000,- Rp. 1.970.000,-
9 Refil Toner printer 4 Buah x Rp. 350.000,- Rp. 1.400.000,-
10 Penggandaan 1 Paket x Rp. 5.000.000,- Rp. 5.000.000,-
C SARANA
1 Pembuatan
PRASARANA sekat untuk 1 Paket x Rp. 2.000.000,- Rp. 2.000.000,-
ruang konseling
D Total Biaya Rp. 14.330.000,-
(Empat Belas Juta Tiga Ratus Tiga Puluh Ribu
Rupiah)
50
PROGRAM SEMESTER
Setelah membuat rencana kegiatan yang akan dilakukan selama satu tahun,
kemudian mendistribusikan komponen layanan dan strategi kegiatan dalam porgam
semesteran dalam bentuk yang lebih rinci
Terdapat beberapa komponen dalam program semeseteran, yaitu :
1. Bulan dan komponen program
2. Layanan Dasar
Berisi tentang strategi layanan dan topik/tema layanan dalam komponen layanan
dasar, seperti bimbingan klasikal dengan tema yang sudah dibuat dalam rencana
kegiatan
3. Layanan Peminatan dan Perencanaan Individual
Berisi tentang strategi layanan dan topik/tema dalam komponen layanan
perencanaan individual misalnya bimbingan klasikal dengan tema memilih sekolah
/ studi lanjutan ke jenjang yang lebih tinggi
4. Layanan Responsif
Berisi strategi layanan dan topik/tema (bila ada) dalam komponen layanan responsif,
misalnya : konseling kelompok dengan tema/topik “3 Kata Penting dalam
Pergaulan”
5. Dukungan sistem
Berisis tentang strategi kegiatan dalam dukungan sistem seperti pengembangan
jejaring, kegiatan manajemen dan PKB
Berikut program semesteran dalam bentuk yang lebih rinci, baik semester ganjil
maupun semester genap :
A. PROGRAM SEMESTER GANNJIL
Berikut program semester ganjil dalam bentuk yang lebih rinci :
Bidang
No Jenis Fungsi Sasara
Bimbingan Tujuan Waktu
. Kegiatan/Layanan BK n
P S B K
A. PERSIAPAN
Pembagian tugas Tercapainya
guru bimbingan efektivitas layanan
1 KLS X Juli
dan bimbingan dan
konseling/konselor konseling
Assesmen
kebutuhan Terungkapnya
2 KLS X Juli
(Angket Masalah kebutuhan peserta
Siswa) didik/konseli
51
Bidang
P S B K
Layanan
Menyusun bimbingan dan
3 program konseling lebih KLS X Juli
bimbingan dan terarah dan tetap
konseling sasaran
Konsultasi Mendapat
program dukungan dari
4 KLS X Juli
bimbingan dan Kepala dan Komite
konseling Sekolah
Terpenuhinya
kebutuhan sarana
5 yang menunjang KLS X Juli
Pengadaan sarana keberhasilan
/ prasarana BK layanan BK
B. LAYANAN BK
1 LAYANAN
. DASAR
a. Bimbingan
Klasikal
Peserta
didik/konseli dapat
mengenal aspek-
Penyesuaian aspek penyesuaian
Pemaha
Diri Remaja di V diri serta dapat KLS X Juli
man
Sekolah Baru menerapkan sikap
dan kebiasaan
dengan
lingkungannya
Peserta
didik/konseli
mampu memahami
Implementasi pentingnya iman
Iman dan Taqwa Pemaha dan taqwa pada
V KLS X Juli
dalam kehidupan man Tuhan YME serta
modern dapat hidup rukun,
damai dan saling
menghormati antar
umat beragama
Peserta
didik/konseli dapat
menjadi individu
Kejujuran Pemaha yang memiliki
V KLS X Agst
dan Integritas man integritas diri serta
dapat memancarkan
kepercayaan diri dan
sikap yang tidak
52
Bidang
P S B K
mementingkan diri
sendiri
Peserta
didik/konseli
mampu
membedakan
perilaku agresif dan
Sikap dan Pemaha asertif, menerapkan
V KLS X Agst
Perilaku Asertif man prilaku asertif
dengan teman-
temannya serta
mengembangkan
sikap asertif untuk
menunjang prestasi
Peserta
didik/konseli dapat
memahami dan
menemukan unsur-
Konsep diri Pemaha unsur konsep diri
V KLS X Sept.
remaja man serta memahami dan
menerima kelebihan
dan kekurangan
secara wajar dan
penuh rasa syukur
Peserta
didik/konseli dapat
mengenal dan
Potensi diri Pemaha menggali potensi
V KLS X Sept.
remaja man diri serta berusaha
mengoptimalkannya
untuk meraih sukses
masa depan
Peserta
didik/konseli
mampu mengenal
Psikologi ciri-ciri
Pemaha
remaja dan V perkembangan KLS X Oktb
man
permasalahannya remaja, dapat
memahami tugas
perkembangan,
mengatasi masalah
53
Bidang
P S B K
yang dihadapi dalam
perkembangan
Peserta
didik/konseli
mampu mengenal
tipe-tipe kepribadian
Kepribadian Pemaha
V manusia, mengenal KLS X Oktb.
Manusia man
kepribadian yang
dimiliki serta dapat
tumbuh menjadi
pribadi yang matang
Peserta
didik/konseli dapat
memahami ciri-ciri
pribadi yang
Membangun Pemaha memiliki rasa
V KLS X Novb.
Rasa Percaya Diri man percaya diri serta
dapat meningkatkan
percaya diri dengan
baik untuk mencapai
tujuan hidupnya
Peserta
didik/konseli
mampu memahami
pentingnya polah
hidup bersih dan
sehat serta dapat
Pola Hidup Pemaha
V melakukan KLS X Novb.
Bersih dan Sehat man
kebiasaan hidup
bersih dan sehat
sehari-hari yang
dapat
mempengaruhi
kesehatan
Peserta
didik/konseli
mampu memiliki
Menjadi
Pemaha perasaan positif
pribadi yang V KLS X Desb.
man untuk membangun
berkarakter
pribadi yang
berkarakter yang
akan berkontribusi
54
Bidang
P S B K
pada peningkatan
mutu karakter
bangsa
b. Bimbingan
Kelompok
Peserta
didik/konseli dapat
Kebiasaan
Pemaha menjadi individu
mencontek dan V KLS X Agt
man yang memiliki
akibatnya
sikap yang tidak
mencontek
Peserta
didik/konseli
Jadwal
Pemaha mampu mengatur
kegiatan sehari- V KLS X Sept
man jadwal kegiatan
hari
sehari-hari dengan
baik
c. Papan Juli -
Bimbingan Desb
Pemaha Peserta
Tips dan Trik
man didik/konseli
Sukses dalam Juli -
V V V V dan memperoleh KLS X
Pengembangan Desb
penceg informasi melalui
diri
ahan media tulis
Peserta
didik/konseli
d. Pengemb. Pemaha memperoleh Juli -
V V V V KLS X
Media BK man informasi yang Desb
bermanfaat bagi
dirinya
Peserta
didik/konseli
Pemaha
e. Leafleat V V V V memperoleh KLS X
man
informasi melalui
media cetak
2 LAYANAN
. RESPONSIF
Terbantunya
1. Konseling Pengent peserta didik dalam Juli -
KLS X
Individual asan mengatasi Desb
hambatan/memecah
55
Bidang
P S B K
kan masalah yang
dialaminya
Terbantunya
memecahkan
2. Konseling Pengent Juli -
masalah peserta KLS X
Kelompok asan Desb
didik melalui
kelompok
Pemaha Terbantunya
man memberikan
Juli -
3. Konsultasi dan informasi yang KLS X
Desb
pengent dibutuhkan oleh
asan peserta didik
Diperolehnya
kesepakatan
4. Konferensi Pengent Juli -
bersama mengenai KLS X
Kasus asan Desb
masalah peserta
didik
Terentaskannya
masalah konseli
Pengent yang terkait dengan Juli -
5. Advokasi KLS X
asan pihak lain agar hak- Desb
hak konseli tetap
terlindungi
Terselenggaranya
6. Konseling Pengent layanan Bimbingan Juli -
KLS X
elektronik asan dan Konseling yang Desb
lebih efektif
Pemaha
man Tertampungnya
Juli -
7. Kotak masalah dan masalah peserta KLS X
Desb
pengent didik/konseli yang
asan introvert
3 PEMINATAN Terentaskannya
. DAN Pemaha masalah konseli
man yang terkait dengan
PERENC. dan pemilihan jurusan
INVIDIVUAL pengent dan rencana karir
asan masa depan
4 DUKUNGAN
. SISTEM
a.
Pengumpulan
Melaksanakan dan
data dan kebutuhan
menindaklanjuti
peserta didik
assesmen
56
Bidang
P S B K
Mengetahui
b. Kunjungan langsung kondisi
rumah peserta didik di
lingkungan rumah
c. Menyusun
dan melaporkan Pertanggungjawa
program ban kinerja kepada
bimbingan dan kepala sekolah
konseling
Penilaian
ketercapaian
d. Membuat
program layanan
evaluasi
bimbingan dan
konseling
e.
Bukti fisik
Melaksanakan
pelaksanaan
administrasi
bimbingan dan
bimbingan dan
konseling
konsleing
f.
Pengembangan Pengembangan
keprofesian diri / profesi
konselor
Mengetahui SEJANGAT, 27 JULI 2022

Kepala Sekolah Guru BK/Konselor
NURHADI, S.Pd SYSKA FAHDILA, S.Psi

19750626 200212 1 000
57
B. PROGRAM SEMESTER GENAP
Jenis Bidang Bimbingan Fungsi

No. Tujuan Sasaran Waktu
Kegiatan/Layanan P S B K BK
A. PERSIAPAN
Tercapainya
Pembagian tugas
efektivitas
guru bimbingan
1 layanan Jan
dan
bimbingan dan
konseling/konselor
konseling
Tercapainya
Konsultasi keberhasilan
2 program layanan KLS X Jan
bimbingan dan bimbingan dan
konseling konseling
Terpenuhinya
kebutuhan sarana
3 yang menunjang KLS X Jan
Pengadaan sarana keberhasilan
/ prasarana BK layanan BK
B. LAYANAN BK
LAYANAN
1.
DASAR
a. Bimbingan
Klasikal
Peserta
didik/konseli
dapat
mengetahui
bentuk atau jenis
Kenakalan
Pemaha kenakalan
Remaja dan Cara V KLS X Feb
man remaja, dampak
Menghindarinya
terhadap pribadi
dan lingkungan
serta berusaha
untuk
menghindarinya
Peserta
didik/konseli
memiliki
pemahaman
tentang bahaya
dan dampak
Bahaya rokok Pemaha rokok bagi
V KLS X Feb
dan dampaknya man kesehatan tubuh
dan lingkungan
serta cara untuk
menolak ajakan
untuk merokok
dalam bentuk
apapun
58
Peserta
didik/konseli
mampu
memahami
pentingnya
berprilaku sosial
Prilaku sosial
Pemaha yang baik, serta
yang bertanggung V KLS X Feb
man memiliki sikap
jawab
untuk hidup
bersosial yang
bertanggung
jawab dalam
sebuah
masyarakat
Peserta
didik/konseli
mampu
memahami
tentang bullying,
Stop Bullying Pemaha bahaya prilaku
V KLS X Mar
! man bullying, sebab
dan dampak
bullying, serta
berani cara
melawan
tindakan bullying
Peserta
didik/konseli
mampu
memahami
norma-norma
Etika dalam
Pemaha
pergaulan dengan V masyarakat serta KLS X Mar
man
teman sebaya dapat
bersosialisasidan
bergaul dengan
teman sebaya
sesuai dengan
etika yang baik
Peserta
didik/konseli
mampu
memahami nilai-
Sikap sopan
Pemaha nilai dan cara
santun dalam V KLS X Mar
man bertingkah laku
kehidupan
sopan santun
dalam kehidupan
di luar kelompok
teman sebaya
Peserta
Dampak didik/konseli
Pemaha
handphone V dapat memahami KLS X Apr
man
(medsos) dampak positif
dan negatif
59
bermain
handphone atau
media sosial
Peserta
didik/konseli
dapat mengenal
sikap dalam
belajar serta
menerapkan
Kiat sukses Pemaha
V sikap dan KLS X Apr
belajar di SMA-MA man
kebiasaan dalam
belajar yang baik
di SMA-MA
hingga mencapai
prestasi yang
lebih luas
Peserta
didik/konseli
mampu
memahami
pengertian
motivasi
Motivasi Pemaha
V berprestasi, KLS X Apr
berprestasi man
mengetahui dan
menerapkan cara
untuk
meningkatkan
motivasi
berprestasi
Peserta
didik/konseli
dapat memahami
dan mengetahui
Strategi
tentang gaya
belajar sesuai Pemaha
V belajar serta KLS X Mei
dengan gaya man
strategi
belajar
belajarnya untuk
masing-masing
gaya belajar
tersebut
Peserta
didik/konseli
mampu
memahami
pentingnya
Perencanaan Pemaha perencanaan
V KLS X Mei
Karir Masa Depan man karir, langkah-
langkah dalam
merencanakan
karir serta mililiki
sikap positif
dalam meraih
60
kesuksesan masa
depan
b. Bimbingan
Kelompok
Peserta
didik/konseli
Kiat mencari
V mudah mencari KLS X Feb
teman
dan disenangi
teman
Peserta
Belajar didik/konseli
kelompok yang V dapat belajar KLS X Mar
efektif kelompok dengan
temannya
c. Papan
Bimbingan
Pemaha Peserta
Tips dan Trik
man didik/konseli
Sukses dalam
V V V V dan memperoleh KLS X Jan-Jun
Pengembangan
pencega informasi melalui
diri
han media tulis
Peserta
didik/konseli
d. Pengemb. Pemaha memperoleh
V V V V KLS X Jan-Jun
Media BK man informasi yang
bermanfaat bagi
dirinya
Peserta
didik/konseli
Pemaha
e. Leafleat V V V V memperoleh KLS X Jan-Jun
man
informasi melalui
media cetak
LAYANAN
2.
RESPONSIF
Terbantunya
peserta didik
1. Konseling Pengent dalam mengatasi
KLS X
Individual asan hambatan/meme
cahkan masalah
yang dialaminya
Terbantunya
memecahkan
2. Konseling Pengent
masalah peserta KLS X
Kelompok asan
didik melalui
kelompok
61
Pemaha Terbantunya
man memberikan
3. Konsultasi dan informasi yang KLS X
pengent dibutuhkan oleh
asan peserta didik
Diperolehnya
kesepakatan
4. Konferensi Pengent bersama
KLS X
Kasus asan mengenai
masalah peserta
didik
Terentaskanny
a masalah konseli
yang terkait
Pengent
5. Advokasi dengan pihak lain KLS X
asan
agar hak-hak
konseli tetap
terlindungi
Terselenggaran
ya layanan
6. Konseling Pengent
Bimbingan dan KLS X
elektronik asan
Konseling yang
lebih efektif
Tertampungny
Pengent a masalah peserta
7. Kotak masalah KLS X
asan didik/konseli yang
introvert
PEMINATAN
3. DAN
PERENC.
INVIDIVUAL
DUKUNGAN
4. SISTEM
a. Pengumpulan
Melaksanakan dan data dan
KLS X Jan-Jun
menindaklanjuti kebutuhan
assesmen peserta didik
Mengetahui
b. Kunjungan langsung kondisi
KLS X Jan-Jun
rumah peserta didik di
lingkungan rumah
c. Menyusun
Pertanggungja
dan melaporkan
waban kinerja
program KLS X Jan-Jun
kepada kepala
bimbingan dan
sekolah
konseling
Penilaian
ketercapaian
d. Membuat
program layanan KLS X Jan-Jun
evaluasi
bimbingan dan
konseling
62
e.
Bukti fisik
Melaksanakan
pelaksanaan
administrasi KLS X Jan-Jun
bimbingan dan
bimbingan dan
konseling
konsleing
f.
Pengembangan Pengembangan
KLS X Jan-Jun
keprofesian diri / profesi
konselor
SEJANGAT, 27 JULI
Mengetahui 2022

19750626 200212 1 000
63
C. RENCANA PROGRAM LAYANAN BK (KLASIKAL, KELAS
BESAR/LINTAS KELAS, KELOMPOK, DAN INDIVIDU)
• BIMBINGAN KLASIKAL
PEMERINTAH PROVINSI RIAU

DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA

JL. AHMAD YANI, SEJANGAT, KECAMATAN BUKIT BATU, KABUPATEN
BENGKALIS, RIAU
RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN (RPL)
BIMBINGAN KLASIKAL
SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2022/2023
A Komponen Layanan Layanan Dasar

B Bidang Layanan Pribadi
C Topik / Tema Layanan Implementasi Iman dan Taqwa dalam kehidupan modern
D Fungsi Layanan Pemahaman
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli mampu memahami penting nya
iman dan taqwa pada Tuhan YME serta dapt hidup
rukun, damai, dan saling menghormati antar umat
beragama.
F Tujuan Khusus 1 Peserta didik/konseli dapat memahami realitas di
kalangan remaja
2 Peserta didik/konseli dapat memahami pengaruh iman
dan taqwa di era globalisasi
3 Peserta didik/konseli dapat memahami cara
mengimplementasi Iman dan Taqwa dalam kehidupan
modern
G Sasaran Layanan Kelas X
H Materi Layanan 1 Realitas di kalangan remaja
2 Pengaruh iman dan taqwa di era globalisasi
I Waktu 1 Kali Pertemuan x 45 Menit
J Sumber 1 Slamet, dkk 2016, Materi Layanan Klasikal
Bimbingan dan Konseling untuk SMA-MA kelas 10,
Yogyakarta, Paramitra Publishing
2 Triyono, Mastur, 2014, Materi Layanan Klasikal
Bimbingan dan Konseling bidang pribadi,
Yogyakarta, Paramitra
3 Prayitno.2015. Keluhuran Iqro’ untuk Kehidupan.
Padang: PT.Graha Cipta Media
4 Eliasa Imania Eva, Suwarjo.2011.Permainan (games)
dalam Bimbingan dan Konseling.Yogyakarta:
Paramitra
K Metode/Teknik Ceramah, Curhat pendapt dan tanya jawab
64
L Media / Alat LCD, Power Point Implementasi Iman dan Taqwa dalam
kehidupan modern
M PELAKSANAAN
1 Tahap Awal/Pendahuluan
a Pernyataan -
Guru BK/Konselor membuka dengan salam dan berdoa
Tujuan
- Membina hubungan baik dengan peserta didik
(menanyakan kabar, pelajaran sebelumnya, ice
breaking)
- Menyampaikan tujuan-tujuan khusus yang akan
dicapai
b Penjelasan - 1. Memberikan langkah-langkah kegiatan, tugas dan
tentang langkah- tanggung jawab peserta didik
langkah kegiatan - 2. Kontrak layanan (kesepakatan layanan), hari ini kita
akan melakukan kegiatan selama 1 jam pelayanan,
kita sepakat akan melakukan dengan baik.
c Mengarahkan - Guru BK/Konselor memberikan penejelasan tentang

kegiatan topik yang akan dibicarakan
(konsolidasi)
d Tahap peralihan ( - Guru BK/Konselor menanyakan kesiapan peserta
Transisi) didik melaksanakan kegiatan, dan memulai ke tahap
inti
2 Tahap Inti
a Kegiatan Peserta - Mengamati tayangan slide ppt (tulisan, gambar,
Didik video)
- Melakukan Brainstorming/curah pendapat
- Mendiskusikan dengan kelompok masing-masing
- Setiap kelompok mempresetasikan tugasnya
kemudian kelompok lain menanggapinya, dan
seterusnya bergantian sampai selesai.
b Kegiatan Guru - Menayangkan media slide power point yang
BK/Konselor berhubungan dengan materi layanan
Mengajak peserta didik untuk
brainstorming/curah pendapat
Membagi kelas menjadi beberapa kelompok (6
kelompok)
- Memberi tugas (untuk diskusi kelompok)
Menjelaskan cara mengerjakan tugas
Mengevaluasi hasil diskusi peserta didik
Membuat catatan-catatan observasi selama proses
layanan
3 Tahap Penutup - Peserta didik menyimpulkan hasil kegiatan
Peserta didik merefleksi kegiatan dengan
mengungkapkan kemanfaatan dan kebermaknaan
kegiatan secara lisan
65
Guru BK memberi penguatan dan rencana tindak lanjut
- Guru BK menutup kegiatan layanan dengan mengajak
peserta didik bersyukur/berdoa dan mengakhiri
dengan salam
N Eval
uasi
1 Evaluasi Proses - Guru BK atau konselor melakukan evaluasi dengan
memperhatikan proses yang terjadi :
1. Melakukan Refleksi hasil, setiap peserta didik
menuliskan di kertas yang sudah disiapkan.
2. Mengamati sikap atau atusias peserta didik
dalam mengikuti kegiatan
3. Mengamati cara peserta didik dalam
menyampaikan pendapat atau bertanya
4. Mengamati cara peserta didik dalam
memberikan penjelasan terhadap pertanyaan guru BK
2 Evaluasi Hasil Evaluasi dengan instrumen yang sudah disiapkan,

antara lain :
1. Evaluasi tentang suasana pertemuan dengan
instrumen: menyenangkan/kurang
menyenangkan/tidak menyenangkan.
2. Evaluasi terhadap topik yang dibahas : sangat
penting/kurang penting/tidak penting
3. Evaluasi terhadap cara Guru BK dalam
menyampaikan materi: mudah dipahami/tidak
mudah/sulit dipahami
4. Evaluasi terhadap kegiatan yang diikuti :
menarik/kurang menarik/tidak menarik untuk diikuti
LAMPIRAN-LAMPIRAN
Uraian materi/Slide
1 power point
2 Lembar kerja siswa


19750626 200212 1 000
66
• BIMBINGAN BIMBINGAN KELOMPOK


JL. AHMAD YANI, SEJANGAT, KECAMATAN BUKIT BATU, KABUPATEN
BENGKALIS, RIAU
BIMBINGAN KELOMPOK

B Bidang Layanan Pribadi
C Fungsi Layanan Pemahaman
D Tujuan Peserta didik/konseli dapat menjadi individu
yang memiliki sikap yang tidak mencontek
E Topik Kebiasaan mencontek dan akibatnya
F Sasaran Layanan Kelompok 2 Kelas X
G Metode dan Teknik Diskusi
H Waktu 1 x 45 menit
I Media/Alat Kartu sikap
J Tanggal Pelaksanaan
K Sumber Bacaan
L Uraian Kegiatan
1 Tahap Awal
a Pernyataan Tujuan - Guru BK/Konselor menyampaiakan salam
- Guru BK/Konselor menyampaiakan tujuan
layanan yang meliputi aspek afektif, kognitif
dan psikomotor
b Pembentukan Kelompok Guru BK/Konselor menjelaskan langkah-langkah
(Penjelasan tentang kegiatan, tugas dan tanggung jawa siswa
langkah-langkah
kegiatan kelompok)
c Mengarahkan Memberikan penjelasan tentang kegiatan secara

kegiatan(konsolidasi) operasional yang akan dilakukan
d Tahap Peralihan (Transisi)
- Guru BK/Konselor a Guru BK/Konselor menanyakan kesiapan
menanyakan kalau ada kelompok dalam melaksanakan tugas
siswa yang belum b Guru BK/Konselor memberi kesempatan
mengerti dan bertanya kepada setiap kelompok tentang
tugas-tugas yang belum mereka pahami
67
memberikan penjelasan c Guru BK/Konselor menjelaskan kembali
( Storming) secara singkat tentang tugas dan tanggung
jawab peserta dalam melakukan kegiatan
- Guru BK/Konselor a Guru BK/Konselor menanyakan kesiapan
menyiapkan siswa untuk para peserta untuk melaksanakan tugas
melakukan komitmen b Setelah semua menyatakan siap, selanjutnya
tentang kegiatan yang Guru BK/Konselor memulai ke tahap kerja
akan dilakukannya (
Norming)
2 Tahap Inti/Kerja
a Eksperientasi ( Guru BK/Konselor memastikan keselarasan
proses/kegiatan yang antara tujuan yang akan dicapai, metode yang
dialami peserta didik dipilih dengan materi
dalam suatu kegiatan
bimbingan berdasarkan
teknis tertentu)
b Refleksi (Pengungkapan 1 Refleksi Identifikasi. Guru BK/Konselor
perasaan, pemikiran dan mengidentifikasi respon anggota kelompok
pengalaman tentang apa melalui pertanyaan yang mengungkap
yang terjadi dalam pengalaman peserta tentang apa yang terjadi
kegiatan bimbingan) pada saat mengikuti kegiatan ( What
Happened). Pertanyaan pada refleksi
identifikasi mengacu pada pengukuruan
pencapaian apa yang diketahui (pengenalan)
2 Refleksi Analisis. Guru BK/Konselor
mengajak konseli untuk menganalisis dan
memikirkan (think) sebab-sebab mengapa
mereka menunjukkan perilaku tertentu dan
apa yang akan dilakukan selanjutnya ( so
what)
3
Refleksi Generalisasi. Guru BK/Konselor
mengajak peserta membuat rencana tindakan
untuk memperbaiki perilaku yang dianggap
sebagai kelemahan dirinya ( Plan). Kemudian
Guru BK/Konselor mengajukan pertanyaan
tentang rencana tindakan untuk memperbaiki
perilaku sebagai tanda peserta didik memiliki
kesadaran untuk berubah (Now What).
Contoh pertanyaan:
rencana apa yang akan dilakukan ?
kapan akan dimulai ?
langkah terdekat apa yang akan dilakukan ?
3 Tahap Pengakhiran (Terminasi)
Menutup kegiatan dan a Guru bimbingan dan konseling atau konselor
tindak lanjut memberikan penguatan terhadap aspek-
aspek yang ditemukan oleh peserta dalam
suatu kerja kelompok
68
b Merencanakan tindak lanjut, yaitu
mengembangkan aspek Kerjasama
c Akhir dari tahap ini adalah menutup kegiatan
layanan secara simpatik (Framming)
M Evaluasi
1 Evaluasi Proses a Guru bimbingan dan konseling atau
konselor terlibat dalam menumbuhkan
antusiasme peserta dalam mengikuti
kegiatan.
b Guru bimbingan dan konseling atau
konselor membangun dinamika kelompok
c Guru bimbingan dan konseling atau
konselor memberikan penguatan dalam didik
membuat langkah yang akan dilakukannya
2 Evaluasi Hasil a Mengajukan pertanyaan untuk mengungkap
pengalaman konseli dalam bimbingan
kelompok
b Mengamati perubahan perilaku peserta
setelah bimbingan kelompok.
c Konseli mengisi instrumen penilaian dari guru
bimbingan dan konseling atau konselor
(seperti contoh dalam konseling kelompok)


19750626 200212 1 000
69
• BIMBINGAN KLASIKAL KELAS BESAR/LINTAS KELAS

JL. AHMAD YANI, SEJANGAT, KECAMATAN BUKIT BATU,
KABUPATEN BENGKALIS, RIAU

BIMBINGAN KELAS BESAR/LINTAS KELAS

B Bidang Layanan Belajar
C Topik / Tema Layanan Srtuktur kurikulum sekolah
D Fungsi Layanan Pemahaman
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli dapat
memahami tentang struktur
kurikulum sekolah
F Tujuan Khusus 1 Peserta didik/konseli dapat
memahami tentang pengertian
kurikulum
2 Peserta didik/konseli dapat
memahami tentang isi kurikulum
3 Peserta didik/konseli dapat
memahami tentang
standarkompetensi kelulusan
G Sasaran Layanan Kelas 10
H Materi Layanan Pengertian kurikulum
Isi kurikulum
Standar kompetensi kelulusan
I Waktu 1X45 menit
J Sumber Permendiknas
K Metode/Teknik Ceramah, Curah pendapat dan tanya

jawab
L Media / Alat LCD, Power Point
M PELAKSANAAN
1 Tahap Awal/Pendahuluan
a Pernyataan Tujuan - Salam
- Menanyakan kabar
- Ice breaker ( berbagai macam
variasi).
70
- Menyampaikan tujuan yang akan
dicapai
b Penjelasan tentang langkah- - Memberikan langkah-langkah
langkah kegiatan kegiatan, tugas dan tanggung jawab
peserta didik
- Kontrak layanan ( kesepakatan
layanan ), hari ini kita akan
melakukan kegiatan selama 1 jam
pelayanan, kita sepakat akan
melakukan dengan baik.
c Mengarahkan kegiatan - Guru BK/Konselor memberikan
(konsolidasi) penejelasan tentang topik yang akan
dibicarakan
d Tahap peralihan ( Transisi) - Guru BK/Konselor menanyakan
kesiapan peserta didik melaksanakan
kegiatan, dan memulai ke tahap inti
2 Tahap Inti
a Kegiatan Peserta Didik - Peserta didik melakukan kegiatan
sesuai dengan langkah
b Kegiatan Guru BK/Konselor - Guru Bimbingan dan
Konseling/Narasumber menyajikan
materi dengan menggunakan media
BK (bila ada)
3 Tahap Penutup - Guru Bimbingan dan Konseling atau
Konselor memberikan penguatan
terhadap pengalaman belajar peserta
didik
N Evaluasi
1 Evaluasi Proses - Melakukan Refleksi hasil, setiap
peserta didik menuliskan di kertas
yang sudah disiapkan.
- Sikap atau atusias peserta didik dalam
mengikuti kegiatan
- Cara peserta didik dalam
menyampaikan pendapat atau
bertanya
- Cara peserta didik memberikan
penjelasan dari pertanyaan guru BK
2 Evaluasi Hasil - Merasakan suasana pertemuan:
menyenangkan/kurang
menyenangkan/tidak menyenangkan
- Topik yang dibahas:sangat
penting/kurang penting/tidak penting
- Penyampaian Guru BK/Konselor:
mudah dipahami/sulit dipahami
- Kegiatan yang diikuti:menarik/kurang
menarik/tidak menarik untuk diikuti
71
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1 Uraian materi/Slide power point
2 File Kurikulum sekolah


19750626 200212 1 000
72
• KONSELING INDIVIDU
RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN BK

KONSELING INDIVIDUAL- LAYANAN
RESPONSIF
RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN
KONSELING INDIVIDUAL
TAHUN PELAJARAN 2022/2023
1. Nama Konseli BL (inisial)

2. Semester 1
3. Kelas X
4. Hari, Tanggal Selasa, 22 September 2022
5. Pertemuan ke Pertama
6. Waktu 45 menit
7. Tempat Ruangan BK
8. Gejala yang Berdasarkan informasi dari wali kelas BL tidak menyampaikan surat
tampak/keluha panggilan orang tua yang dibuat oleh wali kelas untuk orang tua dan
n pada saat wali kelas menanyakan kembali ke BL tentang hal tersebut
BL tidak konsistem dalam memberikan jawaban dan terbata-bata.
Selain dari wali keles, guru BK juga mendapat informasi dari teman-
teman dikelas BL, bahwa BL memiliki kepribadian yang sangat
sensitif, mudah tersinggung juga apabila diajak ngobrol tidak
menyambung. BL juga sulit dipercaya kata-katanya.
Begitu juga dalam hal pembelajaran, menurut guru mata pelajaran seni
budaya dan matematika, BL dalam memahami pembelajaran sering
lamban, sehingga dalam proses belajaran mengalami hambatan, baik
itu dalam pemahaman soal dan materi pelajaran.
Berdasarkan hasil psikotes BL memiliki IQ < 70, dan mengalami

hambatan dalam proses belajar mengajar dan berpikiran abstrak. Serta
semangat belajar yang kurang, sehingga BL harus diberi layanan
konseling.
Sungai Pakning, September 2022

Guru Bimbingan Konseling
SYSKA FAHDILA, S. Psi
73
LAMPIRAN-LAMPIRAN
A. Proses Penyusunan Angket Kebutuhan Peserta Didik Berdasarkan SKKPD
B. Angket Kebutuhan Peserta Didik (AKPD) Kelas 10
74

Laporan Program BK Syska Tahun 2022-2023

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan Program BK Syska Tahun 2022-2023

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PROGRAM

BIMBINGAN DAN KONSELING KURIKULUM MERDEKA

Syska Fahdila, S. Psi

SMA NEGERI 1 BUKIT BATU

Nurhadi, S. Pd Syska Fahdila, S. Psi

Sungai Pakning, Juli 2022

Syska Fahdila, S. Psi

LEMBAR PENGESAHAN ........................................................................................................................... ii

1. Visi dan Misi Sekolah

Deskripsi hasil angket :

3. Deskripsi Rumusan Kebutuhan

Saya kadang-kadang berperilaku dan Kebiasaan bersikap jujur

dengan teman lawan jenis lawan jenis

Saya belum dapat memanfaatkan Pemanfaatan perkembangan

Kemampuan menjaga kesehatan Peserta didik/konseli mampu

3) Layanan Peminatan dan Perencanaan Individual Peserta Didik

1 Layanan Dasar 1 Implementasi Iman dan Taqwa 26 46% 46 % X 24

2 Kiat belajar sambil bekerja

3 Layanan 1 Mengelola emosi dengan baik 18 32% 32% x 24

4 Dukungan 1 Pengembangan Jejaring 7 12% 12% x 24

H. PENGEMBANGAN TEMA / TOPIK LAYANAN

Kemampuan menjaga Peserta didik/konseli mampu Pola Hidup

I. RENCANA KEGIATAN / OPERASIONAL (ACTION PLAN)

(a) Bidang layanan

PRIBADI Peserta didik/konseli

Peserta didik/konseli Disesuaikan

Peserta didik/konseli Disesuaikan

Peserta didik/konseli Disesuaikan

SOSIAL Peserta didik/konseli

Peserta didik/konseli Disesuaikan

Peserta didik/konseli Disesuaikan dengan Evaluasi Proses

Peserta didik/konseli Disesuaikan

Peserta didik/konseli Disesuaikan

Peserta didik/konseli Disesuaikan

Peserta didik/konseli Disesuaikan

Peserta didik/konseli Disesuaikan

Peserta didik/ konseli Disesuaikan

Peserta didik/konseli Disesuaikan

Langkah-langkah dalam penyusunan laporan :

K. SARANA DAN PRASARANA BIMBINGAN DAN KONSELING

L. ANGGARAN DAN BIAYA

NO KEGIATAN VOLUME JUMLAH

2 Pembuatan media BK 2 Paket x Rp. 500.000,- Rp. 1.000.000,-

Mengetahui SEJANGAT, 27 JULI 2022

NURHADI, S.Pd SYSKA FAHDILA, S.Psi

Jenis Bidang Bimbingan Fungsi

NURHADI, S.Pd SYSKA FAHDILA, S.Psi

PEMERINTAH PROVINSI RIAU

SMA NEGERI 1 BUKIT BATU

A Komponen Layanan Layanan Dasar

c Mengarahkan - Guru BK/Konselor memberikan penejelasan tentang

2 Evaluasi Hasil Evaluasi dengan instrumen yang sudah disiapkan,

Mengetahui SEJANGAT, 27 JULI 2022

NURHADI, S.Pd SYSKA FAHDILA, S.Psi

PEMERINTAH PROVINSI RIAU

SMA NEGERI 1 BUKIT BATU

A Komponen Layanan Layanan Dasar

c Mengarahkan Memberikan penjelasan tentang kegiatan secara

Mengetahui SEJANGAT, 27 JULI 2022

NURHADI, S.Pd SYSKA FAHDILA, S.Psi

PEMERINTAH PROVINSI RIAU

RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN (RPL)

A Komponen Layanan Layanan Dasar