RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMAN 2 GUNUNG MERIAH

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/Semester : X / Ganjil
Materi Pokok : Fungsi Eksponen dan Logaritma
Sub Materi Pokok : Pertidaksamaan Eksponen
Alokasi Waktu : 3 x 45 menit
Tahun Ajaran : 2019/2020

A. Kompetensi Inti (KI) :

KI.1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI.2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI.3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan
kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI.4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK):

NO Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
1. 3.1. Mendeskripsikan dan 3.1.11. Menggunakan sifat-sifat fungsi
menentukan penyelesaian eksponen dalam penyelesaian
fungsi eksponensial dan fungsi pertidaksamaan yang sederhana.
3.1.12. Menentukan interval dari penyelesaian
logaritma menggunakan
suatu pertidaksamaan eksponen yang
masalah kontekstual, serta diberikan.
keberkaitanannya. 3.1.13. Menentukan daerah penyelesaian dari
suatu pertidaksamaan eksponen yang
diberikan.

2 4.1. Menyajikan dan 4.1.11. Menyelesaikan masalah pertidaksamaan

menyelesaikan masalah yang eksponen
berkaitan dengan fungsi
eksponensial dan fungsi
logaritma

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui penyelidikan terbimbing, diskusi dan bantuan GeoGebra diharapkan siswa dapat (i)
Menggunakan sifat-sifat fungsi eksponen dalam penyelesaian pertidaksamaan, (ii)
Menemukan bentuk umum pertidaksamaan eksponensial, (iii) Menentukan interval dari
penyelesaian suatu pertidaksamaan eksponen yang diberikan, (iv) Menentukan daerah
penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen yang diberikan dengan tepat secara
mandiri dan kreatif.
D. Materi Pembelajaran
a) Fakta
Jika a f (x) >a g (x) ,maka :
1. f(x) > g(x), a > 1
2. f(x) < g(x), 0 < a < 1

b) Konsep
Sifat-sifat persamaan dan pertidaksamaan eksponen

c) Prosedur
1. Langkah-langkah menggambar grafik fungsi pertidaksamaan eksponen yang
diberikan.
2. Langkah-langkah menyelesaikan interval dari penyelesaian suatu pertidaksamaan
eksponen yang diberikan.
3. Langkah-langkah menyelesaikan daerah penyelesaian dari suatu pertidaksamaan
eksponen yang diberikan.

d) Prinsip
1. Grafik fungsi f(x) = ax naik untuk a > 1 dan turun untuk 0 < a < 1
2. Grafik fungsi f(x) = ax, a > 1: jika x2 > x1, maka f(x2) > f(x1)
3. Grafik fungsi f(x) = a-x, a > atau g(x) = ax, 0 < a < 1: jika x1 > x2, maka g(x1) < g(x2)

E. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : Scientific
Model : Discovery Learning
Metode : Penemuan, Pemberian Tugas, Diskusi dan Tanya Jawab

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

Media : Power point, LKPD, software geogebra
Alat/Bahan : Laptop, infokus
G. Sumber Belajar :
- Buku Guru dan Buku Siswa kelas X Mata Pelajaran Matematika Kelompok Minat,
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
- Noormandiri. 2016. Matematika Jilid 1 untuk SMA/MA Kelas X Peminatan Matematika
dan Ilmu-Ilmu Alam. Jakarta: Erlangga.
- https://www.konsep-matematika.com/2015/07/pertidaksamaan-eksponen.html

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 3 JP

Fase/ Sintaks Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Model DL Waktu
Pendahuluan 15
a) Guru memberikan salam pembuka. menit
b) Guru menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa.
c) Guru menanyakan kabar dan memeriksa kehadiran peserta
didik.

Apersepsi
a) Siswa diminta untuk mengingat kembali materi tentang
 sifat-sifat persamaan eksponen sebagai prasyarat
pertidaksamaan eksponen dan grafik fungsi eksponen yang
berkaitan dengan materi yang akan dipelajari.
b) Guru memberikan beberapa pertanyaan tentang fungsi
eksponen yang terdapat dalam kehidupan sehari-hari

Stimulation Motivasi
(memberi
stimulus) a. Siswa diberikan motivasi oleh Guru dengan cara
menunjukkan gambar yang berkaitan dengan fungsi
pertidaksamaan eksponen dan peserta didik menyebutkan
ciri-cirinya

b. Siswa diarahkan untuk menyimpulkan gambar tersebut

dalam fungsi eksponen
c. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pertidaksamaan eksponen.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
d. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
e. Guru menyampaikan rencana kegiatan yang akan dilakukan
siswa hari ini, yaitu siswa akan bekerja secara individu dan
kelompok.

Kegiatan Inti 105

Problem Mengamati
Statement menit
f. Siswa mengamati slide terkait dengan permasalahan bentuk
(mengidentifikasi rumah gadang berikut
masalah).
Perhatikan gambar!

Pak Amat akan menghitung daerah atap rumah

minang yang akan dipasang genteng dengan bentuk
yang berbeda-beda. Jika salah satu atap yang ingin di
ukur memiliki rumus y = 22x. Maka tentukan ilustrasi
daerah yang akan dipasang gentang.

Guru mendemonstrasikan dengan menggunakan GeoGebra

untuk menunjukkan bentuk ilustrasi dari permasalahan rumah
gadang sebagai berikut:
 Guru menunjukkan dua buah grafik fungsi pertidaksamaan
eksponen, lalu diajukan pertanyaan : “berdasarkan
pengamatanmu, apa perbedaan kedua fungsi yang
ditunjukkan?”

Menanya
Siswa diminta untuk mengajukan pertanyaan terkait hal-hal yang
diamati, misalnya:

1. Bagaimana daerah penyelesaian jika f(x) = ax

dengan a > 1?
2. Bagaimana daeerah penyelesaian jika f(x) = ax
dengan 0 < a <1?

Siswa dibagi ke dalam kelompok-kelompok yang heterogen

berdasarkan tingkat kognitif dan dalam satu kelompok terdiri
dari 4 – 5 orang. Selama bekerja kelompok, guru mendampingi
siswa.
Data Collecting Mengumpulkan Informasi
(mengumpulkan a. Secara berkelompok Siswa mengerjakan LKPD yang
data) diberikan oleh Guru berkaitan dengan Pertidaksamaan
Eksponen
b. Siswa mendengarkan arahan guru dan mengamati
permasalahan yang ada pada LKPD terkait pertidaksamaan
eksponen
c. Aktivitas 1, Secara berkelompok Siswa menggambar grafik
fungsi pertidaksamaan eksponen dengan menggunakan
GeoGebra
d. Aktivitas 1, Siswa diminta untuk untuk menggambarkan
ilustrasi grafik fungsi eksponen secara manual pada LKPD
pertidaksamaan eksponen
e. Aktifitas 1, Siswa secara berkelompok mencari informasi
pada website
https://www.konsep-matematika.com/2015/07/pertidaksamaan-
eksponen.html dan menuliskan permasalahan yang muncul.
f. Aktifitas 2, Siswa mengajukan pertanyaan terkait dengan
kegiatan pada LKPD pertidaksamaan eksponen
g. Aktivitaas 2, Secara berkelompok Siswa menentukan
interval penyelesaian dari permasalahan yang terdapat pada
LKPD pertidaksamaan eksponen
Verification h. Aktivitas 3, Siswa secara berkelompok menyelesaikan
(memferifikasi). masalah pertidaksamaan ekspoenen

Mengasosiasikan
Setiap kelompok membuat kesimpulan dan memverifikasi
kesimpulan tersebut tentang bentuk umum pertidaksamaan
 eksponen.

Mengkomunikasikan
Siswa diberikan kesempatan untuk melakukan sharing ide antar
peserta didik atau antar kelompok peserta didik sehingga peserta
didik dapat membandingkan gagasannya, yaitu: bentuk umum
pertidaksamaan eksponen.

Siswa memberi tanggapan dari hasil persentasi siswa kelompok

lain mengenai pertidaksamaan eksponen.

Siswa diberikan penguatan oleh guru dari hasil diskusi yang

terjadi di dalam kelas terkait pertidaksamaan eksponen

Penutup 15
Generalization(m a) Secara klasikal dan melalui tanya jawab, siswa dibimbing
enyimpulkan). menit
untuk merangkum informasi yang berkaitan dengan
pertidaksamaan eksponen.
b) Siswa diberikan penghargaan oleh guru berdasarkan
keberhasilan belajar kelompoknya, seperti siswa yang sangat
aktif di dalam kelompok dan atau kelompok yang terbaik
dalam persentasinya akan diberikan “bebas tugas” yang
diberikan guru.
c) Siswa diberikan evaluasi tentang pertidaksamaan eksponen
d) Guru mengajukan pertanyaan refleksi, misalnya:
a. Bagaimana pendapatmu tentang pelajaran hari ini?
b. Kegiatan mana yang sudah dan belum kamu kuasai?
c. Bagaimana saranmu untuk proses pembelajaran
berikutnya?
e) Siswa diberikan PR tentang pertidaksamaan eksponen oleh
guru
f) Guru menginformasikan bahwa pertemuan selanjutnya akan
melanjutkan pembahasan tentang fungsi logaritma
g) Penyampaian diakhiri dengan penyampaian pesan moral
tentang perlunya rasa syukur untuk meningkatkan ketaatan
kepada Allah SWT.
h) Pelajaran ditutup dengan doa.

I. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian sikap : Teknik Non Tes, Bentuk Pengamatan sikap dalam pembelajaran
Penilaian pengetahuan : Teknik Tes Tertulis, Bentuk Uraian
Penilaian keterampilan : Teknik Non Tes, Bentuk Kinerja
(Lembar Kerja dan Instrumen Penilaian Terlampir)
No Indikator Penilaian Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1. Sikap: Pengamatan Selama pembelajaran
Menunjukkan rasa ingin tahu, dan saat diskusi
bekerjasama, dan bertanggung jawab
dalam menentukan pertidaksamaan
eksponen.
2. Pengetahuan: Tes Tulis Penyelesaian tugas
Menentukan pertidaksamaan eksponen individu, kelompok
3. Keterampilan: Pengamatan Penyelesaian tugas
Menggunakan sofware GeoGebra dalam (baik individu
menentukan grafik fungsi pertidaksamaan maupun kelompok)
eksponen dan saat diskusi
J. Instrumen Penilaian Hasil Belajar
Intrumen Penilaian Sikap : Lembar Observasi (terlampir)
Instrumen Penilaian Pengetahuan dan Keterampilan : latihan Individual (terlampir)

K. Program Remedial dan Pengayaan

a. Berdasarkan hasil analisis evaluasi, siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar
sebesar 75% diberi kegiatan remedial dalam bentuk:
1. Bimbingan perorangan jika siswa yang belum tuntas pada pertidaksaman eksponen
mencapai ≤ 20%
2. Belajar kelompok jika siswa yang belum tuntas pada pertidaksaman eksponen antara
20% dan 50%
3. Pembelajaran ulang jika siswa yang belum tuntas pada pertidaksaman eksponen
mencapai ≥ 50%
b. Berdasarkan hasil analisis penilaian evaluasi, siswa yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk membimbing siswa
yang masih belum tuntas dalam pembelajaran pertidaksamaan eksponen