Lembar Kerja.

Demonstrasi Kontekstual
Lokakarya Sekolah Penggerak

Nama Peserta: Misa Yeni,S.Pd.SD

Asal Sekolah/Daerah: SDN.No.31/VII Kampung Tujuh I

Tujuan Tugas: Mampu merancang ide projek dengan asesmen yang efektif menyasar profil
pelajar Pancasila dan kegiatan yang berdampak kepada murid sesuai dengan konteks satuan
pendidikan/daerah masing-masing.

Instruksi:

❖ Lembar Kerja ini terdiri dari 3 bagian: A. Penentuan Tujuan dan Tema Projek; B.
Pengembangan Asesmen Projek, dan; C. Pengembangan Kegiatan Projek. Pada setiap
bagian terdapat isian bertanda titik-titik (...) yang perlu dituliskan jawabannya.
❖ Waktu pengerjaan Lembar Kerja ini adalah 75 menit (30 menit pada hari pertama
dan 45 pada hari kedua). Peserta dapat mengalokasikan waktu tambahan secara
mandiri di hari pertama.

Dokumen Acuan:

1. Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila

(http://kurikulum.kemdikbud.go.id/wp-content/uploads/2022/07/V.2-Dimensi-
elemen-subelemen-Profil-Pelajar-Pancasila-pada-Kurikulum-Merdeka.pdf)
2. Panduan Pengembangan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
(http://kurikulum.kemdikbud.go.id/wp-content/uploads/2022/06/Panduan-
Penguatan-Projek-Profil-Pancasila.pdf)

Selamat mengerjakan.
A. Penentuan Tujuan dan Tema Projek

1. Pada implementasi projek profil di lapangan, setidaknya terdapat 3-7 subelemen

profil pelajar Pancasila yang perlu dipilih menjadi sasaran projek. Pada Lembar Kerja
ini, cobalah mengidentifikasi 1 dimensi-elemen-subelemen yang dapat dipilih oleh
sekolah Anda atau sekolah dampingan Anda. Pemilihan dimensi sasaran projek
dilakukan dengan mempertimbangkan kebutuhan murid (baik dari asesmen
mandiri maupun dari hasil Rapor Pendidikan) dan/atau visi misi sekolah. Setelah
mendapatkan ide, silakan tuliskan fase, dimensi, elemen, subelemen, rumusan
subelemen sesuai fase beserta alasan pemilihan dimensi tersebut di tabel berikut ini:

Fase B

Dimensi Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa

Bernalar Kritis
Kreatif

Elemen Akhlak kepada alam

Subelemen Menjaga lingkungan alam sekitar

Rumusan Terbiasa memahami tindakan-tindakan yang ramah dan

subelemen sesuai tidak
fase ramah lingkungan serta membiasakan diri untuk berperilaku
ramah lingkungan.

Alasan pemilihan ingin menumbuhkan rasa peduli anak didik

dimensi terhadap lingkungan agar anak secara mandiri bisa selalu
menjaga kebersihan baik disekolah maupun
dilingkungannya.
2. Setelah mengidentifikasi pemetaan dimensi, elemen, dan subelemen yang menjadi
tujuan projek, cobalah untuk menentukan cakupan tema dan topik projek yang
relevan. Pemilihan tema dilakukan dengan mempertimbangkan dimensi yang
menjadi sasaran projek dan kondisi atau isu yang terdapat di lingkungan
alam/sosial sekitar sekolah. Setelah mendapatkan ide, silakan tuliskan tema dan
topik spesifik projek beserta alasan pemilihan tema dan topik tersebut di tabel
berikut ini:

Tema Gaya hidup berkelanjutan

Topik Sekolah cantik tanpa limbah plastik

Alasan pemilihan Karena disekitar lingkungan sekolah banyak pedagang yang

tema/topik menjual jajan yang mengunakan plastik sehingga
dilingkungan sekolah menjadi kotor karena limbah plastik
maka untuk mengatasinya perlu mengajak anak didik
bagaimana memamfaatkan limbah plastik menjadi berguna.

B. Pengembangan Asesmen Projek

3. Pada isian sebelumnya Anda sudah menentukan dimensi sasaran sebagai tujuan
projek. Pada tahap ini, cobalah untuk mengembangkan asesmen yang sesuai dengan
tujuan tersebut dengan mengidentifikasi bukti/indikator pencapaian dan instrumen
asesmennya. Silakan tuliskan ide tersebut di tabel berikut ini:

Rumusan Subelemen Bukti/Indikator Instrumen Asesmen yang

sesuai Fase Pencapaian
Tuliskan rumusan subelemen Tuliskan apa bukti atau
yang sudah ditentukan di indikator bahwa murid dapat
nomor 1. mencapai rumusan subelemen
tersebut? Apa yang perlu
murid lakukan atau tunjukkan?
akan Dikembangkan
Tuliskan instrumen yang dapat
dikembangkan untuk
mengukur rumusan subelemen
yang akan dicapai.

membiasakan bersyukur Terbiasa memahami rubrik observasi

atas lingkungan alam tindakan-taindakan yang
 sekitar dan berlatih
untuk menjaganya.
Contoh: Menghasilkan
solusi alternatif dengan
mengadaptasi berbagai
gagasan dan umpan balik
untuk menghadapi situasi
dan permasalahan
(Dimensi Kreativitas)
ramah lingkungan serta Contoh: Rubrik dan
membiasakan dii untuk lembar observasi
berprilaku ramah
lingkungan.
Contoh: Peserta didik
dapat menuliskan ide
solutif terhadap sebuah
isu permasalahan yang
mencakup berbagai
sudut pandang.

C. Pengembangan Kegiatan Projek

4. Anda sudah memiliki tujuan projek dan rencana asesmennya. Sekarang saatnya
mengembangkan kegiatan yang perlu dilakukan murid untuk mencapai tujuan projek
sesuai dengan tema yang sudah ditentukan. Aktivitas harus mencerminkan kriteria
optimalisasi projek sebagai berikut: 1. Memposisikan guru sebagai fasilitator projek
(aktivitas berpusat pada murid); 2. Memberikan ruang kepada murid untuk terlibat
aktif dalam pelaksanaan projek, dan; 3. Melibatkan pihak luar sekolah untuk
memperkaya sumber belajar projek. (Contoh: Melakukan observasi lingkungan,
menentukan langkah solusi yang akan diambil, menghadirkan narasumber dari
komunitas lingkungan, menyimpulkan hasil diskusi kelompok, dsb.) Silakan tuliskan
ide-ide Anda pada tabel berikut ini:

Kegiatan Projek ❖ Siswa mendengarkan cerita tentang contoh

Tuliskan minimal 5 aktivitas
yang dapat dilakukan murid
untuk mencapai tujuan projek
sesuai tema yang sudah
ditentukan.
benda yang memiliki unsur plastik disekitar.
❖ Siswa mengidentifikasikan contoh benda yang
memiliki unsur plastik disekitarnya dalam
kegiatan tanya jawab dan mengerjakan LK ayo
berlatih kegiatan 2

❖ Siswa dibagi 2 kelompok dan mencari informasi

tentang arti simbol-simbol plastik.

❖ siswa bersama guru melakukan refleksi terhadap

 pembelajaran hari ini.

Selamat. Anda sudah menyusun rancangan ide projek untuk dikembangkan lebih lanjut
sesuai dengan kebutuhan di lapangan. Idealnya satu projek profil berisi 3-7 subelemen yang
menjadi tujuan projek dengan aloksi waktu pencapaian puluhan jam pelajaran. Oleh
karenanya, kegiatan projek akan cukup banyak sehingga perlu dikelompokkan ke dalam
sebuah alur tahapan projek, contohnya seperti tahap Orientasi, Aksi, dan Refleksi. Dalam hal
ini, pengembangan kegiatan projek sekompleks apapun pada dasarnya berangkat dari
kerangka pikir keselarasan tujuan, asesmen, dan aktivitas yang sudah Anda simulasikan pada
lembar kerja ini.

1. Tahap pengenalan dimana siswa secara aktif berdiskusi membahas tentang

pengertiadan sejarah plastik untuk memahami plastik sebagai suatu jenis material
serta
latar belakang ditemukannya plastik.
2. Tahap kontekstual dimana siswa diajak mendalami penggunaan plastik, yaitu dampak
penggunaan plastik baik positif maupun negatif.
3. Tahap aksi yang diawali dengan melakukan kegiatan diskusi untuk memilih ide aksi dan
melakukan pemilihan produk hingga penyelenggaraan pameran produk tersebut.Pada
saat pameran sebagai sarana kampanye ide aksi, siswa akan menjelaskan ide aksinya,
erinteraksi dengan warga sekolah yang mengunjungi pameran dan menangani tanya
awab serta memperoleh umpan balik dan evaluasi dari wargaa sekolah.

Rubrik Penilaian*

Bagi Mulai Berkembang Cakap Mahir

Berkembang

A. Penentuan Membiasakan Membiasakan Terbiasa Mewujudkan rasa

Tujuan dan bersyukur atas bersyukur atas memahami syukur dengan
karunia lingkungan lingkungan alam tindakan-tindakan terbiasa berperilaku
Tema Projek alam sekitar sekitar dan berlatih yang ramah dan ramah lingkungan
basi siswa dengan menjaga untuk menjaganya. tidak ramah dan memahami
kebersihan dan lingkungan serta akibat perbuatan
merawat membiasakan diri
tidak ramah
lingkungan alam untuk berperilaku
lingkungan dalam
sekitarnya. ramah lingkungan.
lingkunganndalam
lingkup kecil
 maupun besar.

Menuliskan tema Menuliskan tema Menuliskan tema

dari opsi yang dari opsi yang dari opsi yang
sudah disediakan sudah disediakan sudah disediakan
serta menuliskan serta menuliskan serta menuliskan
topiknya. topiknya disertai topiknya disertai
alasan yang relevan alasan yang relevan
secara singkat. secara detail.

B. Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan

Pengembangan bukti/indikator bukti/indikator bukti/indikator bukti/indikator
pencapaian atau pencapaian atau pencapaian dan pencapaian dan
Asesmen instrumen asesmen instrumen asesmen instrumen asesmen instrumen asesmen
Projek yang tidak relevan yang relevan yang relevan yang relevan
dengan tujuan yang dengan tujuan yang dengan tujuan dengan tujuan yang
sudah ditentukan sudah ditentukan yang sudah sudah ditentukan
ditentukan. secara detail.

C. Membuang Menunjukan sikap Menunjukan 1 Menunjukan

Pengembangan sampah ditempat tenggung jawab sikap konsumsi beberapa sikap
sampah terhadap sampah bertanggung jawab konsumsi
Kegiatan Projek plastik yang (menggunakan bertanggung jawab,
dihasilkan (dibuang wadah pakai- pengelolaan
ke ulang,menolak sampah plastik, dan
tempatnya,disimpa penggunaan plastik empati terhadap
n ditas/saku hingga sekali pakai,dll) dan makhluk hidup lain.
menemukan pengelolaaan
tempat sampah dll) sampah plastik
(memisah sampah
plastik dari
organik)

Aktivitas secara Aktivitas secara Aktivitas secara Aktivitas secara

keseluruhan belum keseluruhan sudah keseluruhan sudah keseluruhan sudah
mencerminkan tiga mencerminkan satu mencerminkan dua mencerminkan tiga
kriteria optimalisasi kriteria optimalisasi kriteria optimalisasi kriteria optimalisasi
projek: 1. projek: 1. projek: 1. projek: 1.
Memposisikan guru Memposisikan guru Memposisikan guru Memposisikan guru
sebagai fasilitator, sebagai fasilitator, sebagai fasilitator, sebagai fasilitator,
2. Memberikan 2. Memberikan 2. Memberikan 2. Memberikan
ruang kepada ruang kepada ruang kepada ruang kepada
murid untuk aktif, murid untuk aktif, murid untuk aktif, murid untuk aktif,
3. Melibatkan pihak 3. Melibatkan pihak 3. Melibatkan 3. Melibatkan pihak
luar sekolah. luar sekolah. pihak luar sekolah. luar sekolah.

*Rubrik penilaian ini adalah acuan fasilitator dalam menentukan penilaian bagi peserta.
Disajikan di lembar ini sebagai referensi bagi peserta untuk menargetkan hasil
pencapaiannya.