MODUL AJAR 3

GERAK TARI DAN NILAI-NILAI DALAM TARI TRADISIONAL INDONESIA

A. INFORMASI UMUM

Nama Penyusun : Hastuti Rahman,S.Pd

Nama Sekolah : UPT SPF SMPN 43 Makassar
Tahun Penyusunan : 2022
Jenjang Sekolah : SMP
Alokasi Waktu : 4 X 40 Menit
Pertemuan Ke- : 5 dan 6
Fase :D
Pencapaian Pembelajaran : Menciptakan
Capaian Pembelajaran : Peserta didik mampu bekerja secara individu maupun kelo
mpok dengan berkolaborasi dalam mengeksplorasi gerak tari sesuai latar belakang dan j
enis tari berdasarkan unsur utama dan pendukung tari

B. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Peserta didik dapat menirukan gerak tari sesuai latar belakang tari tradisi dengan percaya
diri
2. Peserta didik dapat mengembangkan gerak tari sesuai latar belakang tari tradisi dengan

Kata kunci yang akan dipelajari dan pertanyaan inti (essential question)

Unsur gerak tari ( ruang, waktu dan tenaga )

Kata/Frasa Kunci:

Pertanyaan Pemantik :

a. Apa yang kamu ketahui tentang gerak tari ?

b. Apa perbedaan ruang, waktu dan tenaga pada unsur gerak tari ?

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

1. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Berahlak Mulia

2. Mandiri, ditunjukkan dengan fokus terhadap apa yang disimak

3. Bernalar Kristis dalam memecahkan masalah mengenai jenis tari tradisional

 di Indonesia

D. Sarana dan Prasarana : Internet OHP untuk menayangkan video materi, alat tulis, Buku

Bacaan unit 1

F. Target Peserta Didik : Peserta didik reguler

G. Jumlah Peserta Didik : 32 Orang

H. Moda Pembelajaran : Tatap muka

I. Materi ajar, Alat dan Bahan :

1. Materi teks deskripsi diperoleh dari buku Seni budaya berupa panduan guru dan buku sis
wa “ Unit 1 sejarah dan fungsi tari kelas VII yang diterbitkan oleh Kementrian Pendidik
an, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Republik Indonesia.

2. Alat dan Bahan

a. Kertas

b. Pena/pensil/ spidol

c. Sumber literasi dan gambar tari tradisional (buku, majalah, koran, sumber internet)
J. Kegiatan Pembelajaran
Metode : Diskusi

Pendekatan : Discovery Based Learning dan konstruktivisme

Kegiatan Pembelajaran pertemuan ke -3

KEGIATAN AKTIVITAS PEMBELAJARAN WAKTU

Kegiatan Pembuka  Guru mengawali pembelajaran dengan salam dan 15 menit
berdoa , di lanjutkan dengan mengecek kehadiran
peserta didik
 Guru memberikan pertanyaan pemantik tentang
materi Bentuk penyajian tari tradisi yang anda keta
hui ?
 Menyebutkan dua jenis tradisi yang ada di daerah S
ulawesi selatan ?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang di
capai oleh peserta didik setelah mempelajari sejar
 ah dan fungsi tari.

Kegiatan Inti  Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kel 50 menit
ompok sesuai gaya belajar peserta didik : audiovis
ual, audio dan kinestetik
 Guru memberikan stimulasi dengan memperlihatk
an foto maupun video tari tradisional dari bebera
pa daerah yang berfungsi sebagai upacara/ritual,
hiburan, pertunjukan

Tari ritual : balai besar pengembangan penjaminan

mtu Pendidikan Vokasi seni dan budaya

Tari ritual : MDL Chanel (film documenter Budaya

Nasional, produksi BPNB-Bali, video dapat diakses
pada link : https://youtu.be/MTD3)_UB1tw

 Guru menugaskan Setiap kelompok untuk mengan

alisis fungsi tari, bentuk penyajian dan jenis tarian
dari video sesuai link dengan menngisi lembar ker
ja kelompok dengan mengkaji “ Bentuk penyajian
tari tradisi di Indonesia “

 Peserta didik secara perkelompok mempresentasi

kan hasil diskusi dan memberikan penguatan dan
pendalaman

 Secara kelompok kreatif membentuk kertas melalu

i hasil analisis bentuk penyajian tari tradisi yang di
tempelkan di papan kelas sebagai bukti portoolio p
eserta didik.

Kegiatan Akhir  Guru dan peserta didik dapat merefleksi dengan 15 menit
menyimpulkan hasil diskusi “bentuk penyajian tar
i tradisi yang ada di Indonesia.

 Guru menginformasikan untuk pertemuan berikut

nyaciri dan fungsi tari tradisi di Indonesia..
 Guru menutup pembelajaran dengan salam dan do
a
K. Refleksi guru :

1. Apakah materi mudah di pahami oleh siswa dengan baik ?

2. Bagaimana kemampuan peserta didik dalam menyerap materi dari guru ?
3. Apakah siswa melakukan kegiatan pembelajaran dengan baik ?

Refleksi siswa :

1. Apakah materi yang di sampaikan oleh guru mudah sudah sesuai dengan tujuan ?
2. Apakah waktu yang di gunakan dalam pembelajaran sudah sesuai ?
3. Apakah guru membantu peserta didik yang mengalami kesulitan saat berdiskusi ?

I. Assesmen :
1. Asesmen diagnostik Kognitif

Penilaian diberikan di awal kegiatan pembelajaran, dilihat dari kesiapan peserta didik
di awal pembelajaran, peserta didik dapat menjawab atau mengungkapkan pendapat te
ntang kompetensi awal yang diberikan guru.

2. Asesmen formatif (as and for learning)

Penilaian saat pembelajaran berlangsung

Teknik Assesmen : Tes tertulis dan unjuk kerja ( Diskusi )

 Unjuk kerja mengkaji melalui foum diskusi tentang bentuk penyajian tari tr
adisi di Indonesia
 Penilaian tugas mandiri berupa lembar kerja peserta didik berupa sejarah t
ari tradisional di Indonesia

3. Asesmen sumatif (for and of learning)

Soal diberikan akhir pelajaran

Bentuk soal : tes tertulis

Lembar kerja Kelompok Unit 1 : Bentuk Penyajian tari tradisi

Nama Kelompok : ………………….

Hari/Tgl Diskusi :…………………..

Judul Pengamatan Video/Foto : …………………

No Bentuk Soal Kemungkinan Kategori P Rencana tindak

Jawaban enilaian lanjut
1. Analisis video/foto sesuai link di bawah Pemahaman m Paham Utuh Pembelajaran da
ini : ateri pat dilakukan pa
da materi berikut
https://youtu.be/MTD3)_UB1tw. nya
Pemahaman m Paham seba Memberikan pel
Serta foto tari tradisi ritual tari rejang
ateri gian ajaran remidial
dari bali
Tidak Tidak

menjawab paham

Tari yang berfungsi sebagai ritual Tari l

egong dari Bali
 2. Amati gambar di bawah ini dan jelaska Pemahaman G Paham Utuh Pembelajaran da
n bentuk dan jenis tari di bawah ini : ambar pat dilakukan pa
da materi berikut
Tari rentak Bulian dari daerah Riau nya
Pemahaman G Paham seba Memberikan pel
ambar gian ajaran remidial
Tidak menjaw Tidak Memberikan pel
ab ajaran remidial
paham

Kegiatan Pembelajaran pertemuan ke - 4

KEGIATAN AKTIVITAS PEMBELAJARAN WAKTU

Kegiatan Pe  Guru mengawali pembelajaran dengan salam dan berd 15 menit
oa , di lanjutkan dengan mengecek kehadiran peserta d
mbuka idik
 Guru memberikan ice breaking untuk membangkitkan
motivasi belajar peserta didik

 Dengan merujuk dimensi profil pelajar pancasila, guru

menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangk
an selain yang terkait dengan materi.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang di capa
i oleh peserta didik setelah mempelajari bentuk penyaj
ian tari tradisi daerah di Indonesia.

Kegiatan Inti  Guru membagi peserta didik menjadi 5 kelompok 50 menit

 Guru memberikan stimulus berupa gambar/ foto jenis
tari tradisi sesuai daerahnya yang di amati oleh peserta
didik.
 Guru memberikan penguatan materi berupa video dan g
ambar mengenai fungsi dan ciri – ciri tari sebagai fungsi
upacara/ritual melalui youtube : https://www.youtube.co
m/watch?v=fWKb6vPJzmc
 Guru menugaskan peserta didik mencari literatur dan
 membaca materi mengenai fungsi dan ciri-ciri tari sert
a menuliskan jawaban dengan menganalisis pertanyaa
n secara tertulis :

- Bagimana ciri-ciri tari tradisional dari berbagai daerah

 Guru membagikan kartu gambar tari tradisi pada setia

p kelompok melalui diskusi kelompok peserta didik me
nganalisis kartu gambar tari tradisi yaitu ciri-ciri tari tra
disi dan fungsi tari
 Peserta didik secara kreatif menyusun jawaban yang t
epat di kertas plano
 Guru memilih kelompok yang akan tampil mempresent
asikan hasil diskusi

Kegiatan Ak  Guru menanyakan kesulitan yang d hadapi peserta did 15 menit

ik dalam mengidentifikasi fungsi dan ciri-ciri tari
hir  Guru dan peserta didik dapat merefleksi dengan men
yimpulkan hasil diskusi “fungsi dan ciri-ciri tari tradisi
onal di Indonesia”

 Guru menginformasikan untuk pertemuan berikutnya

mengenai gerak tari sesuai latar belakang tari tradisi.
 Guru menutup pembelajaran dengan salam dan doa

K. Assesmen :
 Asesmen diagnostik Kognitif

Penilaian diberikan di awal kegiatan pembelajaran, dilihat dari kesiapan peserta didik di awal pe
mbelajaran, peserta didik dapat menjawab atau mengungkapkan pendapat tentang kompetensi aw
al yang diberikan guru.

 Asesmen formatif (as and for learning)

Penilaian saat pembelajaran berlangsung

 Teknik Assesmen : Tes tertulis dan unjuk kerja ( Diskusi )

 Unjuk kerja mengkaji melalui foum diskusi tentang ciri-ciri dan fungsi tari

di Indonesia
  Penilaian tugas mandiri berupa lembar kerja peserta didik berupa ciri-ciri d
an fungsi tari tradisional di Indonesia

 Asesmen sumatif (for and of learning)

Soal diberikan akhir pelajaran

Bentuk soal : tes tertulis

Lembar kerja siswa ( Mandiri ) pembelajaran Unit 1 : ciri-ciri dan fungsi tari

No Bentuk Soal Uraian Kemungkinan Kategori Penilaia Rencana tindak lanjut

Jawaban n
1. Mengamati gambar tari tradi Pemahaman Paham Utuh Pembelajaran dapat dilakuk
si dan Menuliskan ciri-ciri ta materi an pada materi berikut
ri tradisi yang ada di daerah I nya
ndonesia Pemahaman Paham sebagian Memberikan pelajaran
materi remidial
Tidak menja Tidak
wab
paham
Pemahaman Paham sebagian Memberikan pelajaran
Gambar remidial
Tidak menja Tidak Memberikan pelajaran
wab remidial
paham

Lembar kerja Kelompok Unit 1 : Ciri – ciri Tari Tradisi Di Indonesia

Nama Kelompok : ………………….

Hari/Tgl Diskusi :…………………..

Judul Pengamatan Video/Foto : …………………

N Bentuk Soal Kemungkina Kategori Rencana tin

o n Jawaban Penilaia dak lanjut
n
1. Kartu gambar di bagikan kepada peserta didik s Pemahaman m Paham U Pembelajara
ecara berkelompok dan di amati dengan menga ateri tuh n dapat dilak
nalisis ciri dan jenis tari tradisi ukan pada m
ateri berikutn
ya

Tari Piring / https://www.romadecade.org/tari-p

iring/

Tari Tenun Songket / https://moeseum.blogspo

t.com/2019/04/tari-tenun-songket-sumatera-sela
tan

Tari Jaipong / https://kebudayaan.kemdikbud.g

o.id/ditwdb/tari-tradisional-khas-jawa-barat-jaip
ong
 Tarian Burung Enggang / https://seringjalan.co
m/tari-burung-enggang-dari-kalimantan-timur

Tari Pakarena adalah jenis tarian tradisional dar

i provinsi Sulawesi Selatan.(Dok. disbudpar.sulsel
prov.go.id)

Refleksi Guru
1. Kesulitan peserta didik dalam menganalisis informasi yang terdapat dalam gamba
r tari tradisional ?
2. Apa yang dilakukan oleh guru saat peserta didik mengalami kesulitan tersebut?
3. Apa kesulitan peserta didik dalam mengidentifikasi ciri tari tradisional ?
4. Apakah ada peserta didik tidak aktif dalam berdiskusi,berikan alasannya jika ya ?
5. Apakah pembelajaran berlangsung sesuai dengan rencana pembelajaran guru?

K.Pertanyaan Refleksi

No Refleksi diri Sudah bisa Perlu belajar l

agi
1. Saya dapat menemukan informasi yang terdap
at dalam gambar tari tradisional dari Sulawesi
Selatan
2. Saya dapat mengidentifikasi ciri-ciri tari tradisi
onal
3. Saya memahami fungsi dan ciri tari tradisional

Mengetahui, Makassar, 10 Juli 2023

Kepala UPT SPF SMPN 43 Makassar Guru mata Pelajaran

RUSYDI, S.Pd Hastuti Rahman, S.Pd

NIP. 19682401 198507 1001 Nip PPPk : 198111082023212006

Lembar kerja Diskusi Kelompok

Nama Kelompok : ………………….

Hari/Tgl Diskusi :…………………..

Judul Pengamatan Video/Foto : …………………

N Bentuk Soal Kemungkina Kategori Rencana tin

o n Jawaban Penilaia dak lanjut
n
1. Kartu gambar di bagikan kepada peserta didik s Pemahaman m Paham U Pembelajara
ecara berkelompok dan di amati dengan menga ateri tuh n dapat dilak
nalisis ciri dan jenis tari tradisi ukan pada m
ateri berikutn
ya

Tari Piring / https://www.romadecade.org/tari-p

iring/
 Tari Tenun Songket / https://moeseum.blogspo
t.com/2019/04/tari-tenun-songket-sumatera-sela
tan

Tari Jaipong / https://kebudayaan.kemdikbud.g

o.id/ditwdb/tari-tradisional-khas-jawa-barat-jaip
ong

Tarian Burung Enggang / https://seringjalan.co

m/tari-burung-enggang-dari-kalimantan-timur

Tari Pakarena adalah jenis tarian tradisional dar

i provinsi Sulawesi Selatan.(Dok. disbudpar.sulsel
prov.go.id)
Daftar Pustaka

Subarna, Rakhma .2021. Buku Panduan Guru Seni tari SMP Kelas VII . Jakarta: Kementrian Pen
didikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.

Subarna, Rakhma .2021. Buku Panduan Siswa Seni Tari SMP Kelas VII . Jakarta: Kementrian P
endidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.

MDL Chanel (film documenter Budaya Nasional, produksi BPNB-Bali, video dapat diakses pada li
nk : https://youtu.be/MTD3)_UB1tw
 H. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk;

a. Bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;

b. Belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%, dan
c. Pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.
d.

I. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi
kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajari soal-soal

Soal Pengayaan
a. Pernyataan berikut yang merupakan konseo sejarah tari adalah. . .
i. Fungsi sejarah tari tradisi di Indonesia
ii. Mengamati gambar tari tradisi di daerah
iii. Ciri- ciri tari tradisi di berbagai daerah di Indonesia
Lampiran

Bacaan Guru dan Siswa

FUNGSI TARI
Tari dan masyarakat tidak dapat dipisahkan, karena tari lahir dari sebuah kebutuhan masyara
kat. Berikut merupakan pemaparan tentang fungsi tari bagi masyarakat Indonesia :
1. Sebagai Sarana Ritual/Upacara Religi
Tari sebagai sarana ritual, merupakan warisan kebudayaan zaman prasejarah. Masyara
kat di zaman prasejarah percaya bahwa melalui tari, apa yang diinginkan akan tercapai. Tari
ritual merupakan ungkapan jiwa manusia yang dituangkan dalam bentuk gerak, sebagai sara
na komunikasi antara manusia dengan kekuatan-kekuatan gaib melalui upacara ritual (Bisri,
2007). Sehingga pada tari ritual, faktor keindahan bukanlah menjadi fokus utama, karena yan
g diutamakan adalah tercapainya tujuan dari upacara tersebut.
Tari sebagai sarana ritual bersifat sakral, sehingga terdapat aturan aturan khusus baik dari seg
i tempat, penari, iringan musik, tata rias dan busana, tempat pentas, waktu pelaksanaan dan a
turan aturan lainnya. Sebagai negara berkembang yang tata kehidupannya mengacu pada bud
aya agraris dan selalu melibatkan karya seni dalam kegiatan agamanya, Indonesia memiliki b
eragam pertunjukan seni tari yang berfungsi sebagai sarana ritual (Soedarsono, 2002). Fungs
i tari sebagai sarana ritual/upacara bagi masyarakat Indonesia, dikelompokkan menjadi fungs
i upacara untuk keagamaan, dan fungsi upacara yang berkaitan dengan peristiwa alamiah ata
u upacara untuk peristiwa kehidupan manusia.

Selain sebagai upacara/ritual keagaamaan, masyarakat Indonesia memiliki berbagai tari yang
berfungsi sebagai upacara/ritual yang berhubungan dengan peristiwa alamiah dan siklus hidu
p manusia. Dalam budaya Suku Dayak di Kalimantan, terdapat tari Hudoq (topeng) yang dita
rikan ketika hendak membuka lahan pertanian. Di Dayak Kenyah terdapat tari ‘Hudoq Kita’,
sebagai permohonan kepada Dewi Sri (Dewi padi), roh leluhur, dan penjaga desa agar masa p
anenyang akan datang diberikan hasil yang lebih baik (Indrahastuti. 2013). Dalam tari hudoq,
topeng yang digunakan merupakan perwujudan muka babi, monyet, atau binatang-binatang la
in sebagai symbol hama, Hudoq burung elang digunakan sebagai simbol binatang yang akan
melindungi serta memelihara hasil panen masyarakat Dayak, dan hudoq yang berwujud manu
sia