MODUL AJAR

MATEMATIKA
FASE B KELAS IV

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Arum Puspita Sari, S.Pd.
Instansi Penyusun : Program PPG Prajabatan Universitas Veteran Sukoharjo
Sekolah : SDN Pengkol 01
Tahun Penyusunan : 2023
Jenjang : Sekolah Dasar
Fase/Kelas : B / IV
Elemen : Bilangan
Kata Kunci/Topik : Membandingkan Dua Pecahan
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit
Jumlah Pertemuan : 1 pertemuan
B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik mampu memahami bilangan asli.
2. Peserta didik mampu membandingkan dua bilangan.
3. Peserta didik memahami tanda perbandingan lebih dari, kurang dari, dan sama dengan.
4. Peserta didik memaknai nilai pecahan.
C. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Bilangan:
Peserta didik dapat membandingkan dan mengurutkan antar-pecahan dengan pembilang satu
1 1 1 2 4 7
(misalnya, , , ) dan antar pecahan dengan penyebut yang sama (misalnya, , ,
2 3 4 8 8 8 ).
Mereka dapat mengenali pecahan senilai menggunakan gambar dan simbol matematika.
D. PROFIL PELAJAR PANCASILA
Dimensi Elemen Subelemen Rincian
Menampilkan tindakan yang
Bergotong-Royong Kolaborasi Kerja sama sesuai dengan harapan dan
tujuan kelompok.
Melakukan refleksi untuk
mengidentifikasi kekuatan,
Pemahaman diri kelemahan, dan prestasi
Mengembangkan
Mandiri dan situasi yang dirinya, serta situasi yang
refleksi diri
dihadapi dapat mendukung dan
menghambat pembelajaran
dan pengembangan dirinya
Menganalisis Menganalisis Menyampaikan apa yang
dan meng- dan mengevaluasi sedang dipikirkan dan
Bernalar Kritis evaluasi penalaran dan menjelaskan alasan dari hal
penalaran dan prosedurnya yang dipikirkan.
prosedurnya
E. SARANA DAN PRASARANA
- Gambar Pizza Pecahan.
- Kartu Soal
1. Media - Video membandingkan antar pecahan dengan pembilang satu
:
Pembelajaran dan membandingkan antar pecahan dengan penyebut sama.
(https://www.youtube.com/watch?v=BaYD52HibZ8)
- Power point.
Berisi 2 bagian:
- Membandingkan dua pecahan berpembilang satu (misalnya,
1 1 1
2. LKPD : , , )
2 3 4
- Membandingkan dua pecahan berpenyebut yang sama
4 7
(misalnya, 28 , 8 , 8 )
Bahan ajar yang disusun guru:
- Mengingat kembali: Pembilang dan Penyebut Pecahan.
- Membandingkan dua pecahan berpembilang satu.
3. Bahan Ajar :
- Membandingkan dua pecahan berpenyebut sama.
Bahan ajar buku cetak:
Buku pegangan siswa: Matematika untuk SD/MI Kelas IV
4. Gunting
7. Meja Kursi
5. LCD dan Laptop
8. Jaringan internet
6. Ruang Kelas
F. TARGET PESERTA DIDIK
Jumlah peserta didik sebanyak 25 peserta didik dengan rincian:
- Peserta didik reguler, umum, tidak berkebutuhan khusus, tidak memiliki kesulitan belajar
dalam mencerna dan memahami materi ajar.
- Peserta didik tidak mempunyai hambatan berkomunikasi verbal dengan orang lain.
- Peserta didik tidak memiliki gangguan kemampuan berhitung dasar.
G. MODEL PEMBELAJARAN
Moda Pembelajaran : Tatap Muka
Model Pembelajaran : Problem Based Learning.
Sintaks Model Problem Based Learning:
1. Orient Students to the Problem (Mengorientasikan peserta didik pada masalah).
2. Organize students for study (Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar).
3. Assist Independent and Group Investigation (Membimbing peserta didik untuk
investigasi individu atau pun kelompok).
4. Develop and Present Artifacts and Exhibits (Mengembangkan dan Menyajikan artefak
dan pameran hasil karya).
5. Analyze and Evaluate the Problem-Solving Process (Menganalisis dan mengevaluasi
proses dan penemuan solusi).
Metode Pembelajaran : tanya jawab, diskusi, penugasan, dan drill melalui permainan.
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Indikator ketercapaian capaian pembelajaran:
1. Membandingkan dua pecahan berpembilang satu.
2. Membandingkan dua pecahan berpenyebut sama.
 Tujuan Pembelajaran:
1. Melalui kegiatan mengamati video membandingkan dua pecahan dan penjelasan guru,
peserta didik dapat membandingkan dua pecahan berpembilang satu dengan tepat. (C2)
2. Melalui kegiatan mengamati video membandingkan dua pecahan dan penjelasan guru,
peserta didik dapat membandingkan dua pecahan berpenyebut sama dengan tepat. (C2)
3. Melalui kegiatan permainan, peserta didik dapat menyeleksi pernyataan benar dan
salah terkait membandingkan dua pecahan berpembilang satu dengan tepat. (C4)
4. Melalui kegiatan permainan, peserta didik dapat menyeleksi pernyataan benar dan
salah terkait membandingkan dua pecahan berpenyebut sama dengan tepat. (C4)
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Setelah peserta didik memiliki pemahaman tentang membandingkan dua pecahan, peserta
didik dapat membagi makanan atau suatu barang dengan bagian-bagian yang adil. Sikap adil
merupakan akhlak mulia sehingga perlu didasarkan pada ilmu yang mendorong sikap tersebut
bisa dilakukan.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Apa yang kamu ketahui tentang pecahan?
2. Manakah yang dimaksud pembilang?
3. Manakah yang dimaksud penyebut?
4. Apa makna tanda “>”?
5. Apa makna tanda “<”?
6. Apa makna tanda “=”?
D. PERSIAPAN PEMBELAJARAN
Pengkondisian peserta didik:
1. Peserta didik dan guru melakukan kesepakatan kelas:
a. mengikuti kegiatan belajar dengan tertib
b. tidak membuat gaduh
c. mengerjakan tugas dengan antusias.
2. Peserta didik memusatkan perhatian ke pembelajaran melalui bimbingan guru.
3. Peserta didik menyiapkan peralatan belajar yang dibutuhkan melalui bimbingan guru.
Persiapan guru:
1. Menyiapkan bahan ajar
2. Mencetak LKPD
3. Menyiapkan kartu soal
4. Menyiapkan asesmen yang dibutuhkan.
5. Menyiapkan video yang berkaitan dengan materi pembelajaran.
6. Mengatur ruangan belajar: pola tempat duduk.
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Waktu

1. Salam Pembuka.
Guru memberi salam, menyapa, dan menanyakan
kabar peserta didik.
Pendahuluan Assalamu’alaikum, anak-anak! Bagaimana kabar 10 menit
kalian hari ini?
2. Berdoa.
Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama.
Marilah kita memulai pembelajaran hari ini dengan
berdoa bersama. Mari mengucapkan basmallah
bersama.

3. Mengecek kehadiran peserta didik.

Guru mengecek kehadiran peserta didik:
Anak-anak, adakah teman kalian yang tidak hadir
hari ini?

4. Apersepsi
Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang materi
pembelajaran yang telah lalu sebagai dasar materi
pembelajaran yang akan dipelajari.

Contoh pertanyaan guru:

Anak-anak apakah kalian tahu bilangan asli?
Pernahkah kalian membandingkan nilai dua
bilangan? Antara bilangan 345 atau 368, manakah
yang memiliki nilai lebih besar?
(Contoh gambaran/harapan jawaban yang yang
muncul/diberikan oleh peserta didik: Ya, bilangan
asli yaitu 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, dst. Membandingkan
dua bilangan: 345 kurang dari 368)

5. Acuan
Peserta didik mendengarkan penjelasan guru tentang
pokok bahasan materi dan tujuan pembelajaran:

Hari ini kita akan belajar membandingkan dua

pecahan berpenyebut sama dan membandingkan dua
pecahan berpembilang satu.
Tujuan pembelajaran hari ini yaitu:
 Membandingkan dua pecahan berpembilang
satu.
 Membandingkan dua pecahan berpenyebut
sama.
 Menyeleksi kalimat matematika benar dan salah
terkait membandingkan dua pecahan
berpenyebut sama.
 Menyeleksi kalimat matematika benar dan salah
terkait membandingkan dua pecahan
berpembilang satu.

6. Pertanyaan Pemantik
Guru menanyakan pertanyaan pemantik untuk
menumbuhkan rasa ingin tahu peserta didik tentang
materi yang akan dipelajari:
 Apa yang kamu ketahui tentang pecahan?
  Manakah yang dimaksud pembilang?
 Manakah yang dimaksud penyebut?
 Apa makna tanda “>”?
 Apa makna tanda “<”?
 Apa makna tanda “=”?

7. Motivasi
- Guru mengajak peserta didik untuk tepuk Kelas
4 siap belajar:

Kami (tepuk 3 kali)

Kelas 4 (tepuk 3 kali)
Al Amin (tepuk 3 kali)
Siap belajar
Tangguh…tangguh… tangguh
Yey…

- Guru menjelaskan aturan dan membuat

kesepakatan dalam proses pembelajaran:
 Tertib.
 Tidak membuat gaduh yang tidak perlu.
 Memperhatikan pembelajaran.
 Mengerjakan tugas dengan antusias.

- Guru mengajak peserta didik tepuk semangat.

Proses Pembelajaran dengan sintaks Problem Based
Learning:
1. Orient Students to the Problem (Mengorientasikan
peserta didik pada masalah)
- Guru menjelaskan bahan belajar dan alat yang
dibutuhkan peserta didik untuk belajar.
Kemudian, guru mengecek apakah bahan belajar
dan alat yang dibutuhkan peserta didik untuk
belajar sudah tersedia.

- Peserta didik memperhatikan guru menyajikan

masalah melalui melalui power point. (TPACK)
Inti Uraian permasalahan yang disajikan: 50 menit

Permasalahan 1:
Lukita memiliki 2 pizza dengan ukuran yang
1
sama. pizza pertama dibagikan Lukita ke
2
1
tetangga. pizza kedua diberikan Lukita kepada
3
Kakak? Antara bagian pizza yang diberikan
kepada tetangga dan bagian pizza yang
diberikan kepada Kakak, manakah yang lebih
besar?
 Permasalahan 2:
1
Luki memiliki sebuah pizza. bagian pizza
5
2
dimakan adik dan dimakan Ayah. Antara
5
bagian yang diamakan adik dan Ayah, manakah
yang lebih besar?

- Guru memotivasi keterlibatan peserta didik

dalam memecahkan masalah dengan
menjanjikan reward stiker bagi peserta didik
yang mengikuti kegiatan belajar dengan antusias.

2. Organize students for study (Mengorganisasikan

peserta didik untuk belajar)
- Peserta didik mendengarkan guru menjelaskan
materi dasar pecahan menggunakan gambar
pizza. Guru menjelaskan pembilang dan
penyebut pecahan, serta tanda lebih dari “>”
kurang dari “<” dan sama “=” untuk
membandingkan dua pecahan.
- Peserta didik berkelompok dengan anggota 4
sampai 5 orang berdasarkan arahan dan
bimbingan guru.
- Guru membagikan LKPD kepada tiap-tiap
kelompok.
- Peserta didik mendengarkan guru menjelaskan
subtopik-subtopik yang harus didiskusikan
dalam kelompok. Suptopik-subtopik yang harus
didiskusikan pada LKPD yaitu:
 Membandingkan dua pecahan berpenyebut
sama.
 Membandingkan dua pecahan berpembilang
satu.
- Peserta didik mendengarkan guru menjelaskan
petunjuk pengerjaan LKPD.

3. Assist Independent and Group Investigation (Peserta

didik melakukan penyelidikan individu atau pun
kelompok. Dalam pembelajaran ini berupa
penyelidikan kelompok.)
Penyelidikan kelompok:
a. Peserta didik menemukan konsep
membandingkan dua pecahan berpenyebut sama
dan membandingkan dua pecahan berpembilang
satu berdasarkan video membandingkan dua
pecahan berpenyebut sama dan membandingkan
dua pecahan berpembilang satu. (TPACK)
 b. Untuk menguatkan proses penemuan konsep
peserta didik, peserta didik memperhatikan
penjelasan guru tentang membandingkan dua
pecahan.
c. Peserta didik menyelesaikan persoalan yang
disajikan pada orientasi masalah dengan bantuan
LKPD. (P3-Gotong Royong: Kolaborasi-
Kerjasama)

4. Develop and Present Artifacts and Exhibits

(mengembangkan dan menyajikan artefak dan
pameran/presentasi).
a. 3 kelompok mempresentasikan penyelesaian
persoalan yang disajikan pada orientasi masalah.
b. Peserta didik yang lain memperhatikan peserta
didik perwakilan kelompok menjelaskan hasil
pekerjaan LKPD.
c. Peserta didik kelompok lain memberikan
tanggapan atas pekerjaan LKPD kelompok yang
maju presentasi.

5. Analyze and Evaluate the Problem-Solving Process

(Menganalisis dan mengevaluasi proses).
a. Peserta didik memperhatikan guru
mengklarifikasi jawaban salah peserta didik
dalam LKPD. Guru mengklarifikasi jawaban
dengan bantuan powerpoint. (TPACK)
b. Peserta didik memperhatikan guru memberikan
penguatan atas jawaban benar dalam LKPD.
(P3-Bernalar Kritis: menganalisis dan
mengevaluasi penalaran dan prosedurnya)

6. Permainan:
a. Peserta didik tetap berkelompok dengan anggota
4 sampai 5 orang.
b. Peserta didik mengambil undian kartu pada kotak
pertama. Kelompok pembaca soal dan kelompok
penantang.
c. Kelompok pembaca soal mengambil kartu soal
pada kotak soal.
d. Kelompok penantang menjawab soal atau
melempar kepada kelompok lainnya.
- Permainan dilangsungkan selama 5 ronde.
- Setelah permainan selesai, dilakukan
perhitungan skor. Kelompok diberi penghargaan
dengan kategori super, very good, great, nice
work, terrific.
- Peserta didik dan guru melakukan refleksi untuk
mengidentifikasi kekuatan, kelemahan, dan
prestasi dirinya pada kegiatan permainan, serta
 situasi yang dapat mendukung dan menghambat
perolehan poin mereka.
(P3-Gotong Royong: Kolaborasi-Kerjasama)
(P3-Mandiri: refleksi untuk mengidentifikasi
kekuatan, kelemahan, dan prestasi serta situasi
yang dapat mendukung dan menghambat)
1. Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk menanyakan materi yang belum dimengerti
peserta didik.
2. Peserta didik dan guru menyimpulkan materi
pembelajaran hari ini.
3. Peserta didik memperhatikan guru mengulas kembali
materi yang telah dipelajari.
4. Peserta didik mencatat hal-hal penting yang telah
dipelajari.
5. Peserta didik mengerjakan lembar evaluasi.
6. Peserta didik mengumpulkan lembar evaluasi.
7. Guru dan peserta didik membahas hasil evaluasi.
Penutup 10 menit
8. Peserta didik dan guru merefleksikan proses
pembelajaran hari ini.
9. Guru melaksanakan tindak lanjut.
10. Guru menyampaikan materi pembelajaran
selanjutnya.
11. Guru memberikan pesan dan moral.
Beristirahatlah dengan tertib, bermain boleh tapi
tetap berhati-hati.
12. Guru mengajak peserta didik berdoa.
13. Salam penutup
Wassalamu’alaikum wr.wb, selamat pagi anak-
anak!
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN ALTERNATIF
Kegiatan pembelajaran alternatif dilaksanakan kegiatan pembelajaran utama tidak bisa
diterapkan karena kekurangan/ketidaklengkapan sarana prasarana atau di sekolah yang tidak
tersedia LCD dan sumber listrik yang baik.
Alokasi
KEGIATAN PEMBELAJARAN Waktu
1. Jika pembelajaran ini dimulai dari jam pertama, maka
dalam kegiatan pendahuluan ini diawali dengan
mengucapkan salam dari guru, membaca doa atau
meminta salah satu peserta didik untuk memimpin do’a
Pendahuluan sesuai agama dan kepercayaan masingmasing (penguatan 10 menit
elemen akhlak beragama).
2. Guru memulai kegiatan pembelajaran dengan pertanyaan
“Apakah kalian memahami pecahan dengan pembilang
satu?”
1. Peserta didik mencari konsep membandingkan pecahan
Inti berpembilang satu dan berpenyebut sama di buku 50 menit
pegangan peserta didik.
 2. Peserta didik menyampaikan hasil pekerjaannya.
3. Guru memberikan klarifikasi atas konsep
membandingkan pecahan berpembilang satu dan
berpenyebut sama.
4. Guru memfasilitasi dan memotivasi peserta didik untuk
berlatih membandigkan pecahan berpembilang satu dan
berpenyebut sama.
1. Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk
bertanya materi yang belum jelas.
2. Guru mengulas kembali materi yang dipelajari.
Penutup 3. Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan lembar 10 menit
evaluasi.
4. Guru menutup pembelajaran dengan mengajak peserta
didik berdoa, memberikan pesan moral, dan salam,
G. ASESMEN
Jenis Bentuk, Teknik penilaian
Nonkognitif Nontes Wawancara lisan
Diagnostik
Kognitif Tes tertulis Isian singkat
Profil Pelajar Pancasila Nontes Observasi
Formatif
Pengetahuan Tes tertulis Isian singkat dan menjodohkan
H. PENGAYAAN DAN REMIDIAL
Jenis Keterangan
Remidial Tes dan nontes Indikator ketercapaian pembelajaran: Peserta
didik tidak mencapai 3 dari 4 tujuan
pembelajaran yang dirumuskan mengikuti
program remidial. Program remidial berupa
pengulangan materi. dan tes remidial
Peserta didik yang daya tangkap dan daya
Pengayaan Tes kerjanya lebih dari peserta didik lainnya, guru
memberikan kegiatan pengayaan yang lebih
menantang dan memperkuat daya serapnya
terhadap materi yang telah dipelajari.
I. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU
Refleksi Guru

No Pertanyaan Hasil Refleksi

1. Ditinjau dari tujuan pembelajaran yang dirumuskan, apakah
pembelajaran saya berhasil?
2. Apakah peserta didik bisa mengikuti proses pembelajaran dengan
mudah?
3. Apa hambatan yang saya alami saat proses pembelajaran?
4. Apa hal-hal yang harus saya lakukan untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran?
Refleksi Peserta Didik
No Pertanyaan Hasil Refleksi
1. Apakah aku merasa senang mengikuti kegiatan belajar pada
pembelajaran ini?
2. Bagian manakah dalam kegiatan belajar hari ini yang paling aku sukai?

3 Apa yang akan aku lakukan agar bisa lebih baik dalam belajar?

Sukoharjo, Maret 2023

Guru Pamong
Mahasiswa PPL

H.Agus Sri Antana, S.Pd, M.Pd

Arum Puspita Sari, S.Pd
NIP. 19650504 1986 08 1005
NIM. 2221520023

Mengetauhi,
Dosen Pembimbing Lapangan

Prof. Dr. Farida Nugrahani, M.Hum.

NIP. 196406111995122001