NO Masalah terpilih Eksplorasi alternatif solusi
yang akan Akar Penyebab masalah
diselesaikan
1. Rendahnya 1. Minat siswa dalam Berdasarkankajian literatur, solusi untuk
minat baca pada membaca rendah dan tidak masalah ini sesuai akar penyebabnya
pelajaran bahasa didukung dengan kemampuan adalah:
Indonesia.
guru dalam inovasi kegiatan 1. Penerapan metode Scrumble untuk
literasi. meningkatkan minat baca siswa.
2. Guru hanya berpacu pada bacaan
yang ada di buku paket atau tidak Model pembelajaran scrumble
mencoba membuat bacaan sendiri merupakan model pembelajaran yang
yang lebih menarik. mengajak siswa untuk menemukan
3. Tidak ada refleksi setelah kegiatan jawaban dan menyelesaikan
membaca.(Hanya sekedar permasalahan yang ada dengan cara
membaca)
membagikan lembar kartu soal dan
jawaban yang disertai dengan
alternative jawaban yang tersedia.
 Sumber: Sumira, D. Z., Deasyanti,
D., & Herawati, T. (2018). Pengaruh
metode scramble dan minat baca
terhadap kemampuan membaca
pemahaman siswa sekolah dasar.
Indonesian journal of primary
education, 2(1), 62-71
2. Peningkatan minat baca melalui
pembelajaran berbasis masalah pada
mata pelajaran bahasa Indonesia.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa
tingkat minat baca siswa melalui PBL
mengalami peningkatan. Peningkatan
Analisis alternatif solusi
Berdasarkan eksplorasi alternatif
solusi melalui kajian literatur dan
wawancara, maka dapat dianalisis
alternatif solusinya yaitu sebagai
berikut.
1. Guru menerapkan metode
Scrumble.
Scramble artinya merupakan salah
satu metode pembelajaran kooperatif
yang dapat melatih kekompakan siswa
dalam kelompok dan mampu
memotivasi siswa untuk mengikuti
pelajaran dengan baik. Dalam metode
ini, mereka tidak hanya diminta untuk
menjawab soal, tetapi juga menerka
dengan cepat jawaban soal yang sudah
tersedia namun masih dalam kondisi
acak. Ketepatan dan kecepatan berfikir
menjawab soal menjadi salah satu
kunci permainan metode pembelajaran
scramble.
Kelebihan:
a. Setiap anggota kelompok
bertanggung jawab atas segala
sesuatu yang dikerjakan dalam
kelompoknya.
b. Metode pembelajaran ini
memungkinkan siswa untuk saling
tersebut dapat dilihat melalui
siklus/pertemuan yang telah dilakukan.
Pada siklus I hasil tes pembelajaran
menggunakan PBL untuk hasil tertinggi
82 dan hasil terendah 62 dengan rata-rata
69,1%
 Sumber: Aziartiya, S. (2014).
Peningkatan Minat Baca Melalui
Pembelajaran Berbasis Masalah Pada
Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Di
SDN Pamulang Permai Kelas
V (Penelitian Tindakan Kelas).
Hasil Wawancara:
Teman sejawat (Hesinta Mita
Aprilia, S.Pd)
1. Pembelajaran menggunakan media
yang menarik sesuai kebutuhan
siswa, contohnya media audiovisual
(video).
2. Guru membuat modul/bacaan yang
menarik.
3. Membaca menyimak (Siswa secara
bergantian membaca dan siswa yang
lain menyimak, kemudian
melanjutkan membaca).
Wawancara dengan pakar (Novi
Nitya Santi, M.Psi)
1. Guru menyediakan bahan bacaan
belajar sambil bermain.
c. Selain membangkitkan
kegembiraan dan melatih
keterampilan tertentu metode
scramble juga dapat memupuk
rasa solidaritas dalam kelompok.
e. Materi yang diberikan melalui
salah satu metode permainan
biasanya mengesankan dan sulit
untuk dilupakan. Sifat kompetitif
dalam metode ini
dapat mendorong siswa berlomba-
lomba untuk maju.
f. Melatih siswa untuk berpikir
cepat dan tepat.
g. Mendorong siswa untuk belajar
mengerjakan soal dengan jawaban
acak.
h. Melatih kedisiplinan siswa.
Kelemahan:
a. Pembelajaran ini terkadang sulit
dalam merencanakannya karena
terbentur dengan kebiasaan siswa
dalam belajar.
b. Terkadang dalam
mengimplementasikannya,
memerlukan waktu yang panjang
sehingga guru sulit menyesuaikan
dengan waktu yang telah
ditentukan.
 yang menarik.
2. Memanfaatkan perpustakaan
semaksimal mungkin.
3. Siswa memilih buku yang menarik,
kemudian diminta untuk membaca dan
selanjutnya menceritakan kembali apa
yang telah dibaca di depan teman-
temannya.
Wawancara dengan pakar (Frans
Aditia Wiguna, M.Pd.)
1. Guru harus menyiapkan
pembelajaran yang heterogen
sesuai dengan kemampuan tiap
siswa yang tidak sama satu sama
lainnya.
2. Menggunakan model
SCL (Student Centered Learning)
, metode Role Playing (metode
disesuaikan dengan tujuan
pembelajarannya).
3. Menggunakan strategi
PBL/PBM dan dengan media
sekitar lingkungan siswa.
4. Menggunakan media mind
map/peta konsep dengan
berpedoman 5 W + 1 H.
c. Metode pembelajara ini biasanya
menimbulkan suara gaduh.
d. Siswa bisa saja mencontek jawaban
temannya.
e. Siswa tidak dilatih untuk berpikir
kreatif.
f. Siswa menerima bahan mentah
yang hanya perlu diolah dengan
baik.
Sumber:Rosmanah, A. (2019,
October). Pentingnya Model
Pembelajaran Scramble Berbantuan
perebutan, pertarungan atau
perjuangan. ScrambleMedia Visual
dalam Pembelajaran IPS
Di Sekolah Dasar. In Prosiding
Seminar Nasional Pendidikan (Vol. 1,
pp. 706-712).
2. Guru menerapkan pembelajaran
berbasis masalah (PBM/PBL) pada
pelajaran bahasa Indonesia
Karakteristik PBL:
Pembelajaran Problem Based Learning
(pembelajaran berbasis – masalah)
adalah seperangkat model mengajar
yang luas.
Sumber: Rositadesi, R. D.
(2021). Pengaruh Model Pembelajaran
Role Playing Terhadap Keterampilan
Membaca Pada Mata Pelajaran Bahasa
Indonesia Siswa Kelas IV SDN Jeddih
4 (Doctoral Dissertation, Stkip
Pgri Bangkalan).menggunakan
masalah sebagai fokus untuk
mengembangkan keterampilan
pemecahan masalah, materi,
pengaturan diri. Berbicara merupakan
suatu proses penyampaian informasi
dari komunikator kepada komunikan.
Penggunaan model pembelajaran
Problem Based Learning ( PBL) sangat
efektif digunaakan pada saat
pembelajaran, dimana peserta didik
dapat menemukan konsep, ide-ide dan
juga dapat meningkatkan
kemampuannya dalam berbicara.

Sumber: Amara, I. (2022, January).

Pengaruh Penggunaan Model
Problem