Tidur Anak dan Performa Kognitif: Analisis Lintas Domain tentang Perubahan Seiring

Waktu

Kristen L. Bub, Joseph A. Buckhalt, dan Mona El-Sheikh Universitas Auburn

Hubungan antara perubahan kinerja kognitif anak-anak dan perubahan masalah tidur
diperiksa selama periode 3 tahun, dan status sosial ekonomi keluarga, ras/etnis anak, dan jenis
kelamin dinilai sebagai moderator asosiasi ini. Peserta adalah 250 anak laki-laki dan perempuan
kelas dua dan tiga (8 –9 tahun pada Time 1). Pada setiap penilaian, kinerja kognitif anak-anak
(Pemahaman Verbal, Kecepatan Keputusan) diukur menggunakan Tes Kemampuan Kognitif
WoodcockJohnson III, dan masalah tidur (Kantuk, Masalah Tidur/Bangun) dikumpulkan melalui
laporan diri. Model pertumbuhan individu mengungkapkan bahwa anak-anak yang melaporkan
peningkatan Kantuk menunjukkan sedikit pertumbuhan dalam Pemahaman Verbal dari waktu ke
waktu dibandingkan dengan rekan-rekan mereka yang melaporkan penurunan Kantuk.
menghasilkan defisit kognitif hampir 11 poin pada akhir penelitian. Asosiasi ini tidak ditemukan
untuk Masalah Tidur/Bangun atau Kecepatan Keputusan. Ras/etnis anak dan jenis kelamin
memoderasi asosiasi ini, dengan Kantuk berfungsi sebagai faktor kerentanan untuk hasil kognitif
yang buruk, terutama di antara anak-anak dan perempuan Afrika-Amerika. Perbedaan kinerja
kognitif untuk anak-anak dengan lintasan Kantuk tinggi dan rendah berkisar antara 16 hingga 19
poin untuk anak-anak Afrika-Amerika dan dari 11 hingga 19 poin untuk anak perempuan. Hasil
dibangun secara substansial pada literatur yang ada yang meneliti hubungan antara tidur dan
fungsi kognitif pada anak-anak dan merupakan yang pertama menunjukkan bahwa lintasan tidur
anak-anak selama 3 gelombang dikaitkan dengan perubahan kinerja kognitif mereka dari waktu
ke waktu. Asosiasi ini tidak ditemukan untuk Masalah Tidur/Bangun atau Kecepatan Keputusan.
Ras/etnis anak dan jenis kelamin memoderasi asosiasi ini, dengan Kantuk berfungsi sebagai
faktor kerentanan untuk hasil kognitif yang buruk, terutama di antara anak-anak dan perempuan
Afrika-Amerika. Perbedaan kinerja kognitif untuk anak-anak dengan lintasan Kantuk tinggi dan
rendah berkisar antara 16 hingga 19 poin untuk anak-anak Afrika-Amerika dan dari 11 hingga 19
poin untuk anak perempuan. Hasil dibangun secara substansial pada literatur yang ada yang
meneliti hubungan antara tidur dan fungsi kognitif pada anak-anak dan merupakan yang pertama
menunjukkan bahwa lintasan tidur anak-anak selama 3 gelombang dikaitkan dengan perubahan
kinerja kognitif mereka dari waktu ke waktu. Asosiasi ini tidak ditemukan untuk Masalah
Tidur/Bangun atau Kecepatan Keputusan. Ras/etnis anak dan jenis kelamin memoderasi asosiasi
ini, dengan Kantuk berfungsi sebagai faktor kerentanan untuk hasil kognitif yang buruk,
terutama di antara anak-anak dan perempuan Afrika-Amerika. Perbedaan kinerja kognitif untuk
anak-anak dengan lintasan Kantuk tinggi dan rendah berkisar antara 16 hingga 19 poin untuk
anak-anak Afrika-Amerika dan dari 11 hingga 19 poin untuk anak perempuan. Hasil dibangun
secara substansial pada literatur yang ada yang meneliti hubungan antara tidur dan fungsi
kognitif pada anak-anak dan merupakan yang pertama menunjukkan bahwa lintasan tidur anak-
anak selama 3 gelombang dikaitkan dengan perubahan kinerja kognitif mereka dari waktu ke
waktu. dengan Kantuk berfungsi sebagai faktor kerentanan untuk hasil kognitif yang buruk,
terutama di antara anak-anak dan perempuan Afrika-Amerika. Perbedaan kinerja kognitif untuk
anak-anak dengan lintasan Kantuk tinggi dan rendah berkisar antara 16 hingga 19 poin untuk
anak-anak Afrika-Amerika dan dari 11 hingga 19 poin untuk anak perempuan. Hasil dibangun
secara substansial pada literatur yang ada yang meneliti hubungan antara tidur dan fungsi
kognitif pada anak-anak dan merupakan yang pertama menu

Kata kunci:kinerja kognitif, masalah tidur, perbedaan kelompok, pemodelan pertumbuhan

individu

Kurang tidur sebagian dan masalah memulai dan mempertahankan tidur mempengaruhi
kehidupan sekitar 25% dari anak-anak yang berkembang secara normal (Meltzer & Mindell,
2006). Selain itu, sekitar 10% anak sekolah dasar mengalami kantuk di siang hari (Owens,
Spirito, McGuinn, & Nobile, 2000). Sekitar 21% anak usia 7 hingga 10 tahun dan 19% anak usia
11 dan 12 tahun merasa lelah di siang hari; 8% dari kelompok usia sebelumnya dan 7% dari yang
terakhir tertidur di siang hari (Stein, Mendelsohn, Obermeyer, Amromin, & Benca, 2001).
Masalah tidur memiliki efek mendalam pada berbagai aspek kognisi anak (Sadeh, 2007),
termasuk gangguan perhatian, pembelajaran, dan memori (Owens, 2009). Sebagian besar studi
tidur dengan anak-anak dilakukan secara cross-sectional. Karena proses tidur itu dinamis, dengan
cepat perubahan yang ditunjukkan di masa kanak-kanak dan remaja, memahami bagaimana
proses ini berubah dari waktu ke waktu merupakan langkah penting dalam menyelidiki hubungan
antara tidur dan hasil lainnya. Selain itu, karena perolehan pengetahuan dan keterampilan
merupakan tugas perkembangan utama di masa kanak-kanak dan perolehan pengetahuan
selanjutnya dibangun di atas apa yang telah dipelajari sebelumnya, setiap kegagalan periodik
untuk mempelajari keterampilan dasar dapat membahayakan pencapaian selanjutnya. Dengan
demikian, memahami bagaimana perubahan tidur berhubungan dengan perubahan fungsi kognitif
anak sangat penting untuk mendukung perkembangan yang optimal. Studi Cross-Sectional Tidur
dan Kognisi Schutte (2009) melakukan meta-analisis dari 35 studi yang mengkorelasikan tidur
dan hasil kognitif/akademis pada satu titik waktu di antara anak-anak tanpa gangguan tidur dan
menemukan bahwa lebih banyak masalah tidur dikaitkan dengan hasil yang lebih buruk,
meskipun ukuran efek keseluruhan agak kecil. (milik CohenD- .20). Dalam metaanalisis lain dari
17 studi, Dewald, Meijer, Oort, Kerkhof, dan Bögels (2010) menemukan bahwa kualitas tidur,
durasi, dan rasa kantuk semuanya terkait secara independen dan dalam arah yang diharapkan
terhadap kinerja sekolah. Kantuk memiliki ukuran efek terbesar (R- - . 133) diikuti dengan
kualitas tidur (R- .096) dan durasi tidur (R- .069); asosiasi yang lebih besar ditemukan untuk
penelitian yang mencakup anak-anak yang lebih muda. Dalam beberapa penelitian dengan
sampel yang cukup besar untuk menguji model jalur menggunakan pemodelan persamaan
struktural, korelasi orde tunggal signifikan yang serupa telah ditemukan (El-Sheikh, Buckhalt,
Cummings, Keller, & Acebo, 2007). Manipulasi eksperimental tidur juga memberikan bukti kuat
bahwa kurang tidur sebagian atau total menurunkan kognitif kinerja pada orang dewasa, tetapi
studi tersebut dengan anak-anak yang langka. Namun demikian, beberapa penelitian telah
menunjukkan bahwa membatasi tidur memiliki efek buruk pada proses kognitif anak-anak
(Fallone, Acebo, Seifer, & Carskadon, 2005; Randazzo, Muehlbach, Schweitzer, & Walsh,
1998). Sebaliknya, memperpanjang waktu tidur (waktu tidur 1 jam lebih awal) ditemukan
meningkatkan kinerja pada berbagai tugas kognitif jika dibandingkan dengan pembatasan tidur
ringan (waktu tidur 1 jam lebih lambat; Sadeh, Gruber, & Raviv, 2003). 30 penelitian terhadap
anak usia 9 hingga 18 tahun di 23 negara menunjukkan bahwa anak perempuan tidur lebih
banyak daripada anak laki-laki (Olds, Blunden, Petkov, & Forchino, 2010). Namun, literatur ini
telah menghasilkan banyak temuan yang tidak konsisten, dengan beberapa penelitian melaporkan
kualitas tidur yang lebih buruk untuk anak perempuan (misalnya, Meijer, Reitz, Dekovic, Van
Den Wittenboer, & Stoel, 2010), sementara yang lain melaporkan temuan yang berlawanan
(Buckhalt et al., 2007). ; El-Sheikh, Buckhalt, Mize, & Acebo, 2006). Selain itu, tingkat kantuk
di siang hari yang lebih tinggi dan lebih sering telah dilaporkan untuk anak perempuan (Gaina et
al., 2007) dan untuk anak laki-laki (El-Sheikh, Kelly, Buckhalt, & Hinnant, 2010). Maka,
pertanyaan penting adalah apakah perbedaan tidur anak lakilaki dan perempuan memengaruhi
hubungan antara tidur dan hasil lainnya. Beberapa studi longitudinal telah meneliti gender
sebagai moderator hubungan antara tidur dan penyesuaian psikologis anak; namun, temuan tidak
konsisten, dengan beberapa melaporkan efek nol (El-Sheikh et al., 2010) dan yang lain
melaporkan efek interaksi bernuansa yang bervariasi lintas gejala internalisasi dan eksternalisasi
(Meijer et al., 2010). Temuan terbaru dengan sampel saat ini menunjukkan bahwa perubahan
masalah tidur selama 3 tahun memiliki efek yang lebih negatif pada gejala depresi anak
perempuan (El-Sheikh, Bub, Kelly, & Buckhalt, 2011). Karena perbedaan-perbedaan ini telah
ditemukan untuk penyesuaian, kami memeriksa jenis kelamin sebagai moderator dari tautan hasil
tidur-kognitif. Studi Longitudinal Tidur dan Kognisi Tidak banyak yang diketahui tentang
hubungan longitudinal antara masalah tidur dan fungsi kognitif anak. Sepengetahuan kami,
hanya dua studi longitudinal terkait yang telah dilakukan. Touchette dan rekan (2007)
menunjukkan hubungan antara laporan awal ibu tentang durasi tidur malam hari dan fungsi
kognitif selanjutnya; durasi tidur yang lebih pendek pada usia 2 tahun memprediksi kosa kata
reseptif yang lebih rendah pada usia 6 tahun. Dalam penelitian lain yang mengikuti anakanak
selama periode 2 tahun, Buckhalt et al. (2009) menemukan bahwa kurang tidur pada usia 8 tahun
berhubungan dengan kinerja kognitif yang lebih rendah pada usia 10 tahun, mengendalikan efek
autoregresif. Tak satu pun dari studi ini, bagaimanapun, meneliti bagaimana perubahan dalam
masalah tidur, yang ditandai dengan tingkat awal dan tingkat perubahan dari waktu ke waktu,
terkait dengan perubahan lintasan dalam kinerja kognitif. Studi Saat Ini Status Sosial Ekonomi,
Etnisitas, dan Tidur Penelitian ini adalah yang pertama untuk menguji apakah (a) perubahan
masalah tidur anak memprediksi perubahan kinerja kognitif mereka selama periode 3 tahun dan
(b) hubungan ini berbeda dengan faktor sosiodemografi dan jenis kelamin. Tidak ada penelitian
yang mempertimbangkan secara bersamaan hubungan antara lintasan longitudinal dalam
masalah tidur dan kinerja kognitif. Di sini, kami menggunakan tiga gelombang data yang
dikumpulkan selama periode 3 tahun untuk menyelidiki lintasan perkembangan, yang ditandai
dengan pencegatan dan tingkat perubahan, baik masalah tidur maupun kinerja kognitif dari
waktu ke waktu. Kami memperlakukan indeks perubahan ini (yaitu, mencegat dan tingkat
perubahan) masalah tidur sebagai prediktor lintasan kinerja kognitif selama jangka waktu yang
sama. Dengan demikian, kami dapat memperoleh pemahaman yang lebih baik tentang interaksi
antara dua proses dinamis ini. Selain itu, kami mengeksplorasi perbedaan dalam individu dalam
masalah tidur dari waktu ke waktu (yaitu, pertumbuhan) daripada berfokus pada perbedaan antar
individu. Akhirnya, kami menggunakan sampel yang beragam secara ekonomi dan etnis dalam
upaya untuk memisahkan efek SES keluarga dari ras/etnis. Kami berharap bahwa masalah tidur
yang meningkat pada intersep (tingkat awal) dan peningkatan masalah tidur (kemiringan) akan
memprediksi penurunan kinerja kognitif pada intersep dan peningkatan kinerja kognitif yang
lebih lambat dari waktu ke waktu. Masalah tidur dikonseptualisasikan sepanjang kontinum dan
diindikasikan oleh peningkatan masalah yang dilaporkan sendiri menggunakan dua skala
instrumen yang sudah mapan (Sleep Habits Survey; Wolfson & Carskadon, 1998), Masalah
Kantuk dan Tidur/Bangun. Skala ini mengukur aspek tidur yang berbeda tetapi terkait. Kantuk
berkaitan dengan konsekuensi dari masalah tidur untuk fungsi siang hari, sedangkan Masalah
Tidur/Bangun berhubungan dengan perilaku yang terkait dengan proses tidur dan tidur, dengan
tidur itu sendiri, dan dengan bangun. Dibandingkan dengan orang Amerika Eropa (EA) dan
anak-anak dari latar belakang pendapatan yang lebih tinggi, beberapa parameter tidur yang buruk
telah diamati pada anak-anak berpenghasilan rendah atau Afrika Amerika (AA) (misalnya,
Crosby, LeBourgeois, & Harsh, 2005). Namun, hanya sedikit penelitian yang meneliti
ketidakberuntungan ekonomi atau status minoritas sebagai moderator hubungan antara tidur dan
masalah kognitif. Dalam satu studi dengan sampel independen, status sosial ekonomi (SES;
mengendalikan etnis) dan etnis (mengendalikan SES) memoderasi hubungan antara tidur dan
kinerja kognitif; tidur yang lebih optimal merupakan faktor protektif terhadap kesulitan kinerja
kognitif terutama untuk anak-anak AA atau mereka yang berasal dari latar belakang sosial
ekonomi rendah (Buckhalt, ElSheikh, & Keller, 2007). Dalam tindak lanjut 2 tahun, efek
moderasi yang sama ditemukan (Buckhalt et al., 2009). Sepengetahuan kami, ini adalah satu-
satunya studi di mana efek moderasi SES dari waktu ke waktu telah diselidiki dan menunjukkan
bahwa efek SES pada hubungan antara tidur dan kinerja kognitif mungkin bertahan lama.
Kerangka konseptual untuk hubungan ini telah dijelaskan oleh Buckhalt (2011) dan Buckhalt dan
rekan (2009), yang mengusulkan bahwa efek SES dan ras/etnis dapat dipahami dalam hal
hipotesis kesenjangan kesehatan (Carter-Pokras & Baquet, 2002). Premis bahwa masalah tidur
dapat menyebabkan kerugian yang tidak proporsional pada anak-anak yang kurang beruntung
secara ekonomi atau etnis minoritas didasarkan pada agregasi perspektif risiko dan fakta bahwa
individu-individu ini cenderung terpapar stres seumur hidup dan bersamaan daripada rekan-rekan
mereka dari sikap ekonomi yang lebih tinggi atau status mayoritas. misalnya, Evans & Bahasa
Inggris, 2002). Jenis Kelamin dan Tidur Perbandingan rata-rata pada sejumlah dimensi tidur
menunjukkan perbedaan antara anak laki-laki dan perempuan. Sebuah meta-analisis dari 30
penelitian terhadap anak usia 9 hingga 18 tahun di 23 negara menunjukkan bahwa anak
perempuan tidur lebih banyak daripada anak laki-laki (Olds, Blunden, Petkov, & Forchino,
2010). Namun, literatur ini telah menghasilkan banyak temuan yang tidak konsisten, dengan
beberapa penelitian melaporkan kualitas tidur yang lebih buruk untuk anak perempuan
(misalnya, Meijer, Reitz, Dekovic, Van Den Wittenboer, & Stoel, 2010), sementara yang lain
melaporkan temuan yang berlawanan (Buckhalt et al., 2007). ; El-Sheikh, Buckhalt, Mize, &
Acebo, 2006). Selain itu, tingkat kantuk di siang hari yang lebih tinggi dan lebih sering telah
dilaporkan untuk anak perempuan (Gaina et al., 2007) dan untuk anak laki-laki (El-Sheikh,
Kelly, Buckhalt, & Hinnant, 2010). Maka, pertanyaan penting adalah apakah perbedaan tidur
anak lakilaki dan perempuan memengaruhi hubungan antara tidur dan hasil lainnya. Beberapa
studi longitudinal telah meneliti gender sebagai moderator hubungan antara tidur dan
penyesuaian psikologis anak; namun, temuan tidak konsisten, dengan beberapa melaporkan efek
nol (El-Sheikh et al., 2010) dan yang lain melaporkan efek interaksi bernuansa yang bervariasi
lintas gejala internalisasi dan eksternalisasi (Meijer et al., 2010). Temuan terbaru dengan sampel
saat ini menunjukkan bahwa perubahan masalah tidur selama 3 tahun memiliki efek yang lebih
negatif pada gejala depresi anak perempuan (El-Sheikh, Bub, Kelly, & Buckhalt, 2011). Karena
perbedaan-perbedaan ini telah ditemukan untuk penyesuaian, kami memeriksa jenis kelamin
sebagai moderator dari tautan hasil tidur-kognitif. Studi Saat Ini Status Sosial Ekonomi,
Etnisitas, dan Tidur Penelitian ini adalah yang pertama untuk menguji apakah (a) perubahan
masalah tidur anak memprediksi perubahan kinerja kognitif mereka selama periode 3 tahun dan
(b) hubungan ini berbeda dengan faktor sosiodemografi dan jenis kelamin. Tidak ada penelitian
yang mempertimbangkan secara bersamaan hubungan antara lintasan longitudinal dalam
masalah tidur dan kinerja kognitif. Di sini, kami menggunakan tiga gelombang data yang
dikumpulkan selama periode 3 tahun untuk menyelidiki lintasan perkembangan, yang ditandai
dengan pencegatan dan tingkat perubahan, baik masalah tidur maupun kinerja kognitif dari
waktu ke waktu. Kami memperlakukan indeks perubahan ini (yaitu, mencegat dan tingkat
perubahan) masalah tidur sebagai prediktor lintasan kinerja kognitif selama jangka waktu yang
sama. Dengan demikian, kami dapat memperoleh pemahaman yang lebih baik tentang interaksi
antara dua proses dinamis ini. Selain itu, kami mengeksplorasi perbedaan dalam individu dalam
masalah tidur dari waktu ke waktu (yaitu, pertumbuhan) daripada berfokus pada perbedaan antar
individu. Akhirnya, kami menggunakan sampel yang beragam secara ekonomi dan etnis dalam
upaya untuk memisahkan efek SES keluarga dari ras/etnis. Kami berharap bahwa masalah tidur
yang meningkat pada intersep (tingkat awal) dan peningkatan masalah tidur (kemiringan) akan
memprediksi penurunan kinerja kognitif pada intersep dan peningkatan kinerja kognitif yang
lebih lambat dari waktu ke waktu. Masalah tidur dikonseptualisasikan sepanjang kontinum dan
diindikasikan oleh peningkatan masalah yang dilaporkan sendiri menggunakan dua skala
instrumen yang sudah mapan (Sleep Habits Survey; Wolfson & Carskadon, 1998), Masalah
Kantuk dan Tidur/Bangun. Skala ini mengukur aspek tidur yang berbeda tetapi terkait. Kantuk
berkaitan dengan konsekuensi dari masalah tidur untuk fungsi siang hari, sedangkan Masalah
Tidur/Bangun berhubungan dengan perilaku yang terkait dengan proses tidur dan tidur, dengan
tidur itu sendiri, dan dengan bangun. parameter tidur harus diperlakukan sebagai konstruksi
terpisah karena mereka mengindeks aspek tidur yang berbeda dan memiliki hubungan yang
berbeda dengan fungsi anak. Karena Masalah Kantuk dan Tidur/Bangun telah dikaitkan dengan
hasil negatif anak, kami mengharapkan pola efek yang serupa untuk setiap indeks. Selain itu,
karena pekerjaan sebelumnya dengan sampel independen menemukan perbedaan dalam
hubungan antara tidur dan hasil anak oleh SES keluarga dan etnis anak, kami berusaha untuk
memperluas penilaian efek tersebut menggunakan sampel baru anakanak dan tiga gelombang
penelitian, penilaian pertama di literatur. Berdasarkan bukti yang ada (Buckhalt et al., 2007,
2009), kami memperkirakan bahwa hubungan antara masalah tidur dan fungsi kognitif akan
lebih terlihat pada anak AA atau mereka yang berasal dari latar belakang ekonomi rendah.
Mengingat kebaruan menyelidiki gender sebagai moderator dalam konteks ini, pemeriksaan ini
dianggap eksplorasi. metode Peserta Penelitian ini terdiri dari tiga gelombang. Pada Time 1 (T1),
peserta adalah 128 anak perempuan dan 123 anak laki-laki di kelas dua atau tiga, bersama
dengan orang tua mereka. Anak-anak direkrut dari distrik sekolah umum di komunitas semi
pedesaan di Amerika Serikat Tenggara, dan kriteria eksklusi termasuk memiliki diagnosis
gangguan defisit perhatian/hiperaktivitas, keterbelakangan mental, ketidakmampuan belajar, atau
penyakit fisik kronis. Sebagian besar anak (74%) tinggal dengan kedua orang tua kandung; 26%
tinggal di keluarga yang dibentuk kembali. Orang tua menikah atau hidup bersama untuk waktu
yang lama. Keluarga datang dari berbagai latar belakang ekonomi. Sebagian besar keluarga
melaporkan tingkat pendapatan antara $20.000 dan $35.000 pada ketiga gelombang, meskipun
terdapat variabilitas yang cukup besar di antara keluarga di dalam dan lintas gelombang. Secara
khusus, 4%–8% keluarga melaporkan tingkat pendapatan - $10.000; 8%– 12% antara $10.000
dan $12.000; 18%–24% antara $20.000 dan $35.000; 20%–22% antara $35.000 dan $50.000;
21%–22% antara $50.000 dan $75.000; dan 15%–21% $75.000. Ibu dan ayah dilaporkan
memiliki setidaknya beberapa pendidikan perguruan tinggi, rata-rata, di T1 (45% ibu dan 41%
ayah), Waktu 2 (T2; 44% ibu dan 41% ayah), dan Waktu 3 (T3; 35% ibu dan 27% ayah).
Komposisi etnis sampel mirip dengan masyarakat: 66% EA dan 34% AA. Keluarga EA dan AA
diambil sampelnya secara berlebihan dalam rentang sosial ekonomi yang luas. Menggunakan
kriteria status pubertas yang dikembangkan oleh Petersen, Crockett, Richards, dan Boxer (1988),
94% anak pada T1 diklasifikasikan oleh orang tua sebagai prapubertas. Pengurangan dan data
yang hilang. keluarga awalnya terdaftar dalam penelitian ini, 214 (106 anak lakilaki) kembali
untuk T2 (tingkat retensi 85%;M-12,84 bulan antara T1 dan T2, SD-2,06 bulan). Sekitar satu
tahun kemudian (T3), 194 anak (92 laki-laki) dan keluarga mereka kembali untuk pengumpulan
data gelombang ketiga (tingkat retensi 91% dari T2;M-11,34 bulan antara T2 dan T3,SD-1,62
bulan). Dalam kasus perceraian atau perpisahan, orang tua kustodian diundang untuk
berpartisipasi bersama anak tersebut. Alasan pengurangan termasuk jadwal padat peserta,
kurangnya minat, tidak menjawab pesan telepon, dan relokasi geografis. Analisis tabel
kontingensi dan uji kesetaraan rata-rata dilakukan untuk menyelidiki perbedaan antara peserta
dengan data lengkap (N-194) dan bukan peserta (N-57) tentang karakteristik demografi utama,
termasuk usia anak, ras/etnis, jenis kelamin, dan status pubertas, serta tingkat pendidikan ibu dan
SES keluarga. Anak-anak dan keluarga yang berpartisipasi tidak berbeda secara signifikan dari
57 keluarga yang direkrut tetapi mangkir dari salah satu faktor ini. Prosedur Studi ini merupakan
bagian dari penyelidikan longitudinal yang lebih besar di mana hubungan antara fungsi keluarga
dan penyesuaian anak diperiksa dan hanya prosedur terkait yang disebutkan. Di setiap
gelombang studi, anak-anak dan orang tua mereka mengunjungi laboratorium penelitian kami.
Seorang asisten peneliti memberikan tes kognitif kepada setiap anak. Ibu dan ayah
menyelesaikan kuesioner di ruangan terpisah sementara asisten peneliti memberikan kuesioner
kepada anak-anak. Semua langkah diselesaikan selama setiap gelombang studi, dan keluarga
diberi kompensasi $200 pada T1, $250 pada T2, dan $300 pada T3 untuk partisipasi mereka.
Studi ini disetujui oleh dewan peninjau kelembagaan universitas. Pengukuran Kinerja kognitif.
kinerja kognitif dikumpulkan menggunakan Woodcock-Johnson Tests of Cognitive Abilities III
(WJIII; Woodcock, McGrew, & Mather, 2001). WJIII adalah ukuran kemampuan kognitif yang
bernorma baik dengan reliabilitas dan validitas yang ditunjukkan. Untuk studi saat ini,
pengukuran dua faktor luas—Crystallized Intelligence (Gc) dan Kecepatan Pemrosesan (Gs)—
dipilih. Pemahaman Verbal adalah satu-satunya indeks terbaik dariGc,karena memiliki pemuatan
faktor 0,90 untuk kelompok usia 9 hingga 13 tahun dalam sampel standardisasi WJIII
(Woodcock et al., 2001). Ini terdiri dari empat subtes: Kosakata Gambar, Sinonim, Antonim, dan
Analogi Verbal, dengan koefisien reliabilitas splithalf dari 0,88 hingga 0,90 pada usia 8 hingga
12 tahun. Kecepatan Keputusan adalah indeks tunggal terbaik dari Gsfaktor, dengan pemuatan
faktor 0,72 untuk anak usia 9 hingga 13 tahun dan koefisien reliabilitas Rasch dari 0,84 hingga
0,86 untuk anak usia 8 hingga 12 tahun (Woodcock et al., 2001). Tes Kecepatan Keputusan
mengukur fokus perhatian dan kecepatan pemrosesan visual. Karena kami menganalisis langkah-
langkah ini secara longitudinal, kami menggunakan skor skala teori respons item (IRT) yang
disamakan secara vertikal (yaitu,Wskor), yang pada dasarnya mencerminkan penyimpangan
individu dari skor kriteria dan dengan demikian setara dari waktu ke waktu (Rasch, 1960). Tes-
tes ini dipilih karena mewakili dua aspek penting, namun sangat berbeda, dari fungsi kognitif.
Crystallized Intelligence adalah yang terkuat dari semua komponen faktorial kecerdasan umum
dan merupakan salah satu faktor kemampuan yang paling stabil. Seiring waktu, anak-anak
cenderung mempertahankan urutan peringkat mereka dalam suatu kelompok, meskipun mereka
mungkin menunjukkan perubahan tingkat rata-rata yang cukup besar dalam kelompok
merekaGc. Kecepatan Pemrosesan, di sisi lain, lebih cenderung mewujudkan variasi sehari-hari
seperti yang diharapkan dalam kondisi kelelahan mental atau kantuk. Meskipun banyak
penelitian telah mengaitkan kekurangan tidur pada anak-anak dengan fungsi kognitif dalam
tugas-tugas yang dipercepat beberapa waktu kemudian (Sadeh et al., 2003), hanya satu penelitian
longitudinal yang menemukan bahwa faktor-faktor yang dianggap lebih tahan lama (misalnya,
kemampuan verbal) mungkin terkait. parameter tidur selama periode waktu yang lebih lama
(Buckhalt et al., 2009). Waktu. mencerminkan pengumpulan data pada setiap penilaian: T1, T2,
dan T3. Kami memusatkan waktu pada penilaian pertama sehingga intersep dalam model
pertumbuhan akan mewakili kinerja kognitif anak atau masalah tidur di T1. Tidur anak-
anak.Anak-anak diselesaikan melalui wawancara Sleep Habits Survey (SHS; Wolfson &
Carskadon, 1998). SHS banyak digunakan dan telah menunjukkan reliabilitas dan validitas untuk
anak usia sekolah (Acebo & Carskadon, 2002; Buckhalt et al., 2007, 2009). Dua skala digunakan
dalam analisis: Kantuk ( - .70 –.74 lintas gelombang) dan Masalah Tidur/Bangun ( - .73–.83
lintas gelombang). Skala Kantuk menilai apakah anak tertidur atau berjuang untuk tetap terjaga
saat melakukan aktivitas sehari-hari dalam 2 minggu terakhir (misalnya, menghadiri pertunjukan,
di kelas, menonton TV). Skala Masalah Tidur/Bangun menilai tidur berlebihan, tidur tidak
terjadwal, waktu tidur tidak teratur, dan begadang di malam hari. Skor yang lebih tinggi pada
kedua skala menunjukkan lebih banyak masalah tidur. Karakteristik anak.Informasi jenis
kelamin anak dan ras/ suku berdasarkan laporan ibu. Jenis kelamin dan etnis anak diwakili oleh
variabel dikotomis (1 - laki-laki, 0 - perempuan; 1 - AA, 0 - EA). Status sosial ekonomi. pada
T1, T2, dan T3 dari pendapatan keluarga dan pendidikan ayah dan ibu. Laporan ibu dari total
pendapatan keluarga dikumpulkan dan diklasifikasikan ke dalam salah satu kategori berikut: (a) -
10.000; (b) $10.000 sampai $20.000; (c) $20.000 sampai $35.000; (d) $35.000 sampai $50.000;
(e) $50.000 sampai $75.000; atau (f) $75.000. Tahun pendidikan ibu dan ayah juga dikumpulkan.
Mengikuti rekomendasi dari Braveman dan rekan (2005), indikator tersebut dibakukan dan
kemudian dijumlahkan untuk membuat variabel komposit terpisah yang mewakili keseluruhan
SES pada T1, T2, dan T3. Usia anak. Usia anak dalam bulan pada setiap penilaian adalah
dimasukkan untuk memperhitungkan perbedaan terkait usia dalam fungsi kognitif atau tidur.
Status pubertas. (Petersen et al., 1988) adalah 1 (prapubertas), 2 (pubertas dini), 3 (pertengahan
pubertas), 4 (pubertas akhir), dan 5 (pascapubertas). Hasil Rencana Analisis Berarti, standar
deviasi, dan interkorelasi antara variabel penelitian utama diperiksa dalam analisis awal.
Selanjutnya, kami menyesuaikan model pertumbuhan tanpa syarat untuk memeriksa apakah
kinerja kognitif anak atau masalah tidur berubah seiring waktu. Kami mewakili perubahan dari
waktu ke waktu untuk masing-masing variabel kinerja dan tidur dengan pertumbuhan linier dan
memeriksa perkiraan tingkat awal rata-rata populasi dan tingkat perubahan rata-rata populasi.
Selanjutnya, untuk Masalah Kantuk dan Tidur/ Bangun, kami menyesuaikan model pertumbuhan
Level 1 yang terpisah untuk setiap individu dalam kumpulan data menggunakan regresi kuadrat
terkecil biasa untuk menghasilkan perkiraan tingkat awal dan tingkat perubahan untuk setiap
individu dalam sampel analitik (Willett, 1997). Sebanyak empat parameter pertumbuhan
dihasilkan dan dipertahankan untuk digunakan dalam analisis selanjutnya (Singer & Willett,
2003). Dengan menggunakan perkiraan ini sebagai prediktor dalam analisis kami selanjutnya,
kami menyesuaikan taksonomi model pertumbuhan di mana perubahan pada anak-anak kinerja
kognitif dren diprediksi oleh perkiraan tingkat awal anak-anak dan tingkat perubahan masalah
tidur, mengendalikan SES keluarga, ras/etnis anak, jenis kelamin, usia dalam bulan, dan status
pubertas. Kami memperkirakan tingkat awal Pemahaman Verbal (atau Kecepatan Keputusan)
anak-anak di T1 dari tingkat Kantuk awal (atau Masalah Tidur/Bangun) mereka di T1; tingkat
perubahan mereka dalam Pemahaman Verbal (atau Kecepatan Keputusan) antara T1 dan T3
diprediksi oleh tingkat awal dan tingkat perubahan Kantuk (atau Masalah Tidur/Bangun).
Akhirnya, kami menambahkan interaksi model antara perkiraan tingkat awal anak-anak dan
tingkat perubahan masalah tidur dan SES keluarga, ras/etnis anak, dan jenis kelamin anak. Untuk
mengilustrasikan besarnya asosiasi yang dimoderasi ini,SD di bawah rata-rata) dan tinggi (1SDdi
atas rata-rata) tingkat awal dan tingkat perubahan masalah tidur. Semua analisis dilakukan dalam
Stata Versi 10. Kecocokan model dinilai dengan membandingkan di dalam, di antara, dan
totalR2statistik lintas spesifikasi model. Lebih besarR2statistik menyarankan lebih banyak
variasi dijelaskan dan dengan demikian menunjukkan kecocokan yang lebih baik. Prosedur
multiple imputasi (MI) digunakan untuk mengimputasi data pada key prediktor dan variabel
kontrol demografis (Widaman, 2006). Estimasi untuk setiap titik data yang hilang diperoleh dari
garis regresi populasi dan menyertakan istilah kesalahan acak untuk setiap individu. Dengan
menghasilkan banyak perkiraan, prosedur MI membuat satu set nilai yang masuk akal untuk
setiap titik data yang hilang berdasarkan informasi lain yang tersedia dalam kumpulan data
(Rubin, 1987). Serangkaian nilai ini mewakili ketidakpastian tentang nilai mana yang tepat untuk
diperhitungkan dan memungkinkan peneliti untuk membuat kesimpulan yang valid secara
statistik. Estimasi parameter yang disajikan di bawah ini mencerminkan asosiasi rata-rata di
seluruh set data yang diperhitungkan berlipat ganda dan didasarkan pada ukuran sampel
250.analisis awal Sampel deskriptif untuk variabel hasil, prediktor utama, dan kontrol disajikan
pada Tabel 1. Korelasi antara variabel hasil dan variabel prediktor disajikan pada Tabel 2. Skor
Pemahaman Verbal dan Kecepatan Keputusan meningkat terus antara T1 dan T3. Korelasi
menunjukkan bahwa perbedaan di antara anak-anak dalam kinerja kognitif relatif konstan dari
waktu ke waktu. Kantuk anakanak agak menurun selama masa penelitian, sementara Masalah
Tidur/Bangun mereka meningkat antara T1 dan T2 dan menurun antara T2 dan T3 (lihat Tabel
1). Korelasi menunjukkan stabilitas antar-individu sederhana dalam masalah tidur sepanjang
waktu. Model pertumbuhan individu menunjukkan bahwa kinerja kognitif anak dan masalah
tidur berubah secara signifikan dari waktu ke waktu. Skor Pemahaman Verbal rata-rata pada
awal penelitian adalah 486,53 (P- .001) dan meningkat sekitar 7 poin per penilaian (1Saya-
6,97,P- .001), sedangkan rata-rata skor Kecepatan Keputusan pada awal penelitian adalah 488,72
(P- .001) dan meningkat lebih dari 11 poin per penilaian (1Saya-11.08,P- . 001). Ini
menunjukkan bahwa Pemahaman Verbal mungkin agak lebih stabil daripada Kecepatan
Keputusan. Namun demikian, ada variabilitas yang cukup besar di kedua variabel, dengan sekitar
77% variabilitas dalam Pemahaman Verbal dan 65% variabilitas dalam Kecepatan Keputusan
dari waktu ke waktu disebabkan oleh perbedaan antara anak-anak daripada faktor unik individu.
Tabel 1 Statistik Deskriptif untuk Variabel Hasil, Prediktor, dan Kontrol berdasarkan Penilaian
(n-250) Variabel Waktu 1 berarti (SD) atau % Waktu 2 rata-rata (SD) atau % Waktu 3 rata-rata
(SD) atau % Variabel hasil Pemahaman Verbal Kecepatan Keputusan Variabel prediktor Kantuk
Masalah Tidur/Bangun Moderator Jenis Kelamin (laki-laki) Etnisitas (Afrika Amerika) Total
pendapatan keluarga pendidikan ibu pendidikan ayah Komposit Status Sosial Ekonomi Variabel
Kontrol Usia anak (dalam bulan) Status pubertas 486,26 (12,59) 488,01 (15,87) 494,78 (11,88)
502.08 (16.41) 499,62 (11,42) 510,55 (16,86) 15.67 (5.00) 18,78 (6,02) 14.21 (4.73) 19,79 (7,58)
13.66 (4.20) 17.87 (6.01) 49,00% 35,46% 3.87 (1.46) 4,80 (0,94) 4.66 (1.01) - 0,002 (2,45)
48,85% 35,94% 3,89 (1,50) 4,83 (0,97) 4.67 (1.04) 0,012 (2,45) 48,85% 35,94% 4.10 (1.46) 4,79
(1,06) 4,64 (1,00) 0,105 (2,33) 98,71 (8,64) 1,39 (0,33) 111,70 (9,46) 1,56 (0,44) 123,30 (11,99)
1,72 (0,56) Temuan awal ini menunjukkan bahwa variabel yang membedakan anak satu sama
lain (misalnya, ras/etnis, jenis kelamin) mungkin merupakan prediktor yang lebih kuat dari
perbedaan kinerja daripada variabel yang berbeda dalam individu dari waktu ke waktu
(misalnya, latar belakang ekonomi). Temuan untuk perubahan masalah tidur anak-anak dari
waktu ke waktu agak beragam. Kantuk Anak pada T1 sebesar 15,54 (P- .001) dan menurun
secara signifikan dari waktu ke waktu (1Saya- -1,01, P- . 001), menunjukkan bahwa konsekuensi
kekurangan tidur untuk fungsi siang hari dapat berkurang seiring waktu. Sebaliknya, meskipun
tingkat awal Masalah Tidur/Bangun anak-anak secara signifikan berbeda dari nol (0Saya-
19.17,P- .001), variabel ini tidak berubah dari waktu ke waktu (1Saya- -0,363,P . 10),
menunjukkan ada stabilitas yang cukup besar dalam individu. Kira-kira 70% variabilitas Kantuk
dan 71% variabilitas Masalah Tidur/Bangun disebabkan oleh faktor-faktor unik pada individu,
bukan karena perbedaan di antara anak-anak. sion Kecepatan (Model 5–8) dari perubahan
Masalah Kantuk atau Tidur/ Bangun disajikan pada Tabel 3 dan 4. Meskipun kami tidak
menemukan bukti bahwa tingkat awal Masalah Kantuk atau Tidur/Bangun anak-anak di T1
terkait dengan Pemahaman Verbal T1 mereka (Model 1, Tabel 3 dan 4) atau Kecepatan
Keputusan (Model 5, Tabel 3 dan 4), kami mengidentifikasi hubungan antara tingkat Kantuk
awal anak-anak dan tingkat perubahan mereka dalam Pemahaman Verbal serta antara tingkat
perubahan mereka dalam Kantuk dan tingkat perubahan mereka dalam Pemahaman Verbal.
Anak-anak dengan Kantuk yang lebih tinggi pada T1 menunjukkan peningkatan Pemahaman
Verbal yang lebih lambat dibandingkan dengan anak-anak dengan Kantuk yang lebih rendah
pada T1. Pemahaman Verbal meningkat sekitar 20 poin per penilaian ketika Kantuk T1 anak-
anak rata-rata, tetapi untuk anak-anak yang melaporkan Kantuk tinggi (1SD) di T1, skor
Pemahaman Verbal mereka hanya meningkat 15,5 poin per penilaian. Demikian pula,
peningkatan, atau penurunan yang kurang cepat, pada Kantuk dikaitkan dengan peningkatan
kinerja kognitif yang kurang cepat antara T1 dan T3, meskipun efeknya cukup kecil. Anak-anak
yang tingkat perubahan Kantuknya tinggi dan meningkat memiliki peningkatan 19 poin dalam
Pemahaman Verbal per penilaian (dibandingkan dengan peningkatan 20 poin untuk anak dengan
tingkat rata-rata perubahan dalam Apakah Perubahan Masalah Tidur Memprediksi Perubahan
Kinerja Kognitif? Estimasi parameter dari model kurva pertumbuhan pas yang memprediksi
perubahan dalam Pemahaman Verbal (Model 1–4) atau Keputusan Meja 2 Interkorelasi Antara
Hasil dan Variabel Prediktor Di Waktu 1, 2, dan 3 (n-250) Variabel 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1.
Pemahaman Verbal T1 2. Pemahaman Verbal T2 3. Pemahaman Verbal T3 4. Kecepatan
Keputusan T1 5. Kecepatan Keputusan T2 6. Kecepatan Keputusan T3 7. Mengantuk mencegat
8. Lereng mengantuk 9. Masalah Tidur/Bangun menginterupsi 10. Kemiringan Masalah
Tidur/Bangun — . 77--- — . 72--- . 80--- . 32--- . 25--- — . 27--- . 24-- . 26--- — . 23-- . 63--- .
16- — . 12 . 73--- - . 18-- - . 05 . 03 . 05 . 26--- . 60--- — - . 19-- - . 20-- - . 09 - . 16- - . 06 — - .
07 . 04 - . 01 - . 12 . 04 - . 01 . 03 - . 09 . 10 . 07 - . 15- . 10 . 00 - . 12 . 11 - . 63--- . 39--- — - .
21--- — - . 06 . 29--- - . 41--- — Catatan.T1 - data dikumpulkan pada Waktu 1; T2 - data
dikumpulkan pada Waktu 2; T3 - data dikumpulkan pada Waktu 3. - P- .05.--P- .01.---P- .001.
Tabel 3 Model Memprediksi Perubahan Fungsi Kognitif Dari Perubahan Kantuk yang
Dilaporkan Anak (n-250) Pemahaman verbal Kecepatan keputusan Parameter Model 1 Model 2
Model 3 Model 4 Model 5 Model 6 Model 7 Model 8 Mencegat (00) Kantuk_I ( komposit SES
A A Anak laki-laki Usia Masa pubertas Kantuk_I Kantuk_I Kantuk_I Tingkat perubahan
( Kantuk_I ( Kantuk_S ( komposit SES A A Anak laki-laki Usia Masa pubertas Kantuk_I
Kantuk_S Kantuk_I Kantuk_S Kantuk_I Kantuk_S Komponen varians Dalam mata pelajaran
Antara mata pelajaran Statistik kesesuaian R2di dalam R2di antara R2total 451.59--- - . 16 0,68-
- 5.79--- 451.64--- - . 16 450.10--- - . 04 452.51--- - . 27 451.65--- - . 23 451.16--- - . 27 449.96---
- . 08 451.90--- 01) - . 301 0,43 - 5.86--- 2.20 0,70-- - 0,99 2.13 0,68- - 5.76--- - 1.68 0,398 - 2.32
- 8.46--- 1.79 - 2.05 - 8.44--- 0,41 2.88 - 8.54--- 0,406 - 2.25 2.18 - 11.30 . 40--- . 40--- . 40--- -
1.27 . 41--- - 1.28 . 46--- - 0,55 . 48--- . 46--- - 0,82 . 48--- - 1.09 - 1.09 - 0,77 . 02 - 0,78 SES - .
09 A A Anak laki-laki - . 30 - . 32 . 24 22.07--- . 18 28.34--- 10) 11) 12) 19.95--- - . 22- - . 36--
0,04 0,10 - 0,41 - . 13--- 0,84 19.70--- 18.04--- 24.94--- 24.84--- 20.38--- - . 21- - . 32- - 0,10
0,25 - . 12 - . 13 - . 39-- - . 62-- - . 12 - . 19 - . 13 - . 23 . 13 . 26 - . 41- - . 53 0,02 3.33 0,03 -
0,006 0,41 2.26- - 1,98 0,50 2.12 - 2.02 0,37 10.76- - 1,77 0,39 2.14 - 0,41 - 11.00-- - . 13--- 0,81
. 02 . 09 - 0,29 - . 12--- 0,92 - 5.91- - . 13--- 1.01 - . 14-- 0,17 - . 15-- 0,26 - . 14-- 0,30 - . 14--
0,36 SES SES A A A A Anak laki-laki Anak laki-laki - . 01 - . 06 - . 24 - . 51- - . 60- - 1,00- . 39-
. 51- . 63- . 65 5.77 8.54 5.76 8.54 5.76 8.43 5.75 8.53 9.40 11.66 9.41 11.51 9.36 11.66 9.37
11.63 . 5895 . 3508 . 4036 . 5919 . 3536 . 4067 . 5921 . 3580 . 4097 . 5948 . 3586 . 4111 . 5800 .
3248 . 3745 . 5784 . 3352 . 3812 . 5856 . 3302 . 3777 . 5850 . 3320 . 3806 Catatan.SES - status
sosial ekonomi; AA - Afrika-Amerika; _I - penyadapan rata-rata populasi pada Waktu 1 untuk
Kantuk; _S - kemiringan rata-rata populasi Kantuk antara Waktu 1 dan Waktu 3. - P- .05.--
P- .01.---P- .001. Kantuk dari waktu ke waktu). Mengurangi Kantuk dari waktu ke waktu (-1SD)
menghasilkan peningkatan 21,5 poin dalam Pemahaman Verbal per penilaian. Meskipun variabel
prediktor dan kontrol kami menjelaskan beberapa variasi dalam hasil kami (sekitar 8% dalam
Pemahaman Verbal dan 10% dalam Kecepatan Keputusan), sebagian besar variasi masih harus
dijelaskan. Bersama-sama, temuan ini menunjukkan bahwa tingkat Kantuk yang tinggi pada T1
dan Kantuk yang meningkat dari waktu ke waktu merupakan risiko untuk pertumbuhan
Pemahaman Verbal tetapi tidak untuk pertumbuhan Kecepatan Keputusan dari waktu ke waktu.
Masalah Tidur/Bangun tidak berpengaruh pada kinerja kognitif anak-anak. 5, Tabel 4). Namun,
kami menemukan bahwa ras/etnis dan jenis kelamin anak secara signifikan memoderasi efek
Kantuk (tetapi bukan Masalah Tidur/Bangun) pada Pemahaman Verbal (Model 3 dan 4, Tabel 3)
dan Kecepatan Keputusan (Model 7 dan 8, Tabel 3 ). Secara khusus, ras/etnis anak memoderasi
efek tingkat perubahan Kantuk pada tingkat perubahan Pemahaman Verbal serta efek Kantuk
pada T1 dan tingkat perubahan antara T1 dan T3 pada tingkat perubahan Kecepatan Keputusan.
Meningkat (1SD) dalam Kantuk dari waktu ke waktu tampaknya menjadi faktor risiko untuk
Pemahaman Verbal anak AA, sementara menurun (-1SD) dalam Kantuk tampaknya menjadi
faktor pelindung (Model 3, Tabel 4). Anak-anak AA yang Kantuknya meningkat dari waktu ke
waktu (diberi label Kantuk Tinggi pada Gambar 1A) menunjukkan pertumbuhan yang sangat
kecil dalam Pemahaman Verbal antara T1 dan T3. Sebaliknya, meskipun skor Pemahaman
Verbal anakanak AA dengan tingkat perubahan Kantuk yang tinggi dan rendah relatif sama pada
awal penelitian (masing-masing 484,6 vs 487,9), anak-anak yang Kantuknya menurun dari waktu
ke waktu (diberi label Kantuk Rendah pada Gambar 1A) menunjukkan pertumbuhan yang cukup
besar dalam Pemahaman Verbal selama periode penelitian (sekitar 17 poin). Tingkat perubahan
Kantuk yang tinggi juga berdampak buruk pada EA Apakah Ada Perbedaan Sosiodemografi dan
Jenis Kelamin Anak dalam Pengaruh Perubahan Masalah Tidur terhadap Perubahan Kinerja
Kognitif? Untuk menentukan apakah masalah tidur tingkat awal yang tinggi atau peningkatan
masalah tidur dari waktu ke waktu lebih merugikan beberapa anak daripada yang lain, kami
menguji serangkaian interaksi antara parameter pertumbuhan untuk perubahan tidur anak, dan
demografi keluarga dan anak. Kami tidak menemukan efek moderasi untuk komposit
pendapatan/pendidikan keluarga kami baik untuk Kantuk (Model 2 dan 5, Tabel 3) atau Masalah
Tidur/Bangun (Model 2 dan 5, Tabel 4). Namun, kami menemukan bahwa ras/etnis dan jenis
kelamin anak secara signifikan memoderasi efek Kantuk (tetapi bukan Masalah Tidur/Bangun)
pada Pemahaman Verbal (Model 3 dan 4, Tabel 3) dan Kecepatan Keputusan (Model 7 dan 8,
Tabel 3 ). Secara khusus, ras/etnis anak memoderasi efek tingkat perubahan Kantuk pada tingkat
perubahan Pemahaman Verbal serta efek Kantuk pada T1 dan tingkat perubahan antara T1 dan
T3 pada tingkat perubahan Kecepatan Keputusan. Meningkat (1SD) dalam Kantuk dari waktu ke
waktu tampaknya menjadi faktor risiko untuk Pemahaman Verbal anak AA, sementara menurun
(-1SD) dalam Kantuk tampaknya menjadi faktor pelindung (Model 3, Tabel 4). Anak-anak AA
yang Kantuknya meningkat dari waktu ke waktu (diberi label Kantuk Tinggi pada Gambar 1A)
menunjukkan pertumbuhan yang sangat kecil dalam Pemahaman Verbal antara T1 dan T3.
Sebaliknya, meskipun skor Pemahaman Verbal anakanak AA dengan tingkat perubahan Kantuk
yang tinggi dan rendah relatif sama pada awal penelitian (masing-masing 484,6 vs 487,9), anak-
anak yang Kantuknya menurun dari waktu ke waktu (diberi label Kantuk Rendah pada Gambar
1A) menunjukkan pertumbuhan yang cukup besar dalam Pemahaman Verbal selama periode
penelitian (sekitar 17 poin). Tingkat perubahan Kantuk yang tinggi juga berdampak buruk pada
EA Model Memprediksi Perubahan Fungsi Kognitif Dari Perubahan Masalah Tidur/Bangun
yang Dilaporkan Anak (n-250) Pemahaman verbal Kecepatan keputusan Parameter Model 1
Model 2 Model 3 Model 4 Model 5 Model 6 Model 7 Model 8 Mencegat ( Masalah
Tidur/Bangun_I (komposit SES A A Anak laki-laki Usia Masa pubertas Masalah
Tidur/Bangun_I Masalah Tidur/Bangun_I Masalah Tidur/Bangun_I Tingkat perubahan (10)
Masalah Tidur/Bangun_I ( Masalah Tidur/Bangun_S ( komposit SES A A Anak laki-laki Usia
Masa pubertas Masalah Tidur/Bangun_I Masalah Tidur/Bangun_S Masalah Tidur/Bangun_I
Masalah Tidur/Bangun_S Masalah Tidur/Bangun_I Masalah Tidur/Bangun_S Komponen
varians Dalam mata pelajaran Antara mata pelajaran Statistik kesesuaian R2di dalam R2di antara
R2total 00) 446.51--- . 16 0,64- - 6.56--- 446.83--- . 15 1.12 445.69--- . 19 444.90--- . 23
452.04--- - . 21 452.14--- - . 24 449.68--- - . 08 457.36--- - . 48- 01) 0,65- - 4.93 2.24 0,64- 0,42
2.91- - 2.48 - 8.40--- 0,43 0,43 - 2.49 - 17.94-- - 6.58--- 2.22 - 6.59--- 4.95 - 2.46 - 8.24--- 3.56
2.23 - 8.21--- . 39--- . 39--- . 39--- - 0,77 . 39--- - 0,67 . 46--- - 0,43 . 47--- . 46--- - 0,36 . 46--- -
0,85 - 0,86 - 0,72 - . 03 - 0,73 SES - . 13 A A Anak laki-laki - . 08 - . 31 - . 14 19.68--- - . 15 . 50
20.98--- . 12 18.02--- - . 06 17.96--- - . 05 16.88--- . 00 23.32--- . 02 23.33--- - . 001 22.66---
11) . 06 12) - . 07 0,06 - 0,31 - 0,24 - . 13--- 0,84 - . 07 - . 04 - . 13 . 14 . 11 . 17 - . 06 - 0,21 -
0,25 0,07 0,08 0,41 0,66 0,41 0,37 2.39 - 0,30 1.85 1.99 3.39 - . 15-- 1.73 1.64 - . 14-- - 0,26 - .
13--- 0,83 - 0,22 - . 13--- 0,84 - 3.65 - . 13--- 0,77 - 1.88 - . 15-- 0,15 - 1,99 - 1.88 - . 15 0,34 0,13
0,23 SES SES A A A A Anak laki-laki Anak laki-laki . 02 . 02 - . 01 . 001 - . 14 - . 08 - . 08 - . 07
. 18 . 10 - . 17 . 46 5.76 8.85 5.77 8.86 5.76 8.87 5.75 8.91 9.38 11.71 9.41 11.56 9.40 11.70 9.35
11.74 . 5927 . 3195 . 3797 . 5933 . 3210 . 3805 . 5948 . 3195 . 3797 . 5958 . 3178 . 3794 . 5806 .
3249 . 3765 . 5804 . 3417 . 3904 . 5807 . 3291 . 3790 . 5861 . 3286 . 3799 Catatan.SES - status
sosial ekonomi; AA - Afrika-Amerika; _I - penyadapan rata-rata populasi pada Waktu 1 untuk
Masalah Tidur/Bangun; _S - kemiringan rata-rata populasi Masalah Tidur/Bangun antara Waktu
1 dan Waktu 3. - P- .05.--P- .01.---P- .001. Pemahaman Verbal anak-anak sedemikian rupa
sehingga skor mereka meningkat lebih lambat daripada skor anak-anak EA dengan tingkat
perubahan Kantuk yang rendah, tetapi efeknya tidak sekuat AA. Pola temuan untuk Kecepatan
Keputusan agak berbeda. Ras/ etnis anak memoderasi efek tingkat awal dan laju perubahan
Kantuk pada laju perubahan Kecepatan Keputusan sehingga Kantuk tinggi (1SD) adalah faktor
risiko untuk AAS sementara Kantuk rendah (-1SD) adalah faktor pelindung (lihat Gambar 2A).
Anak-anak AA dengan tingkat Kantuk awal yang tinggi dan peningkatan Kantuk dari waktu ke
waktu mengalami peningkatan Kecepatan Keputusan yang lebih lambat. Sebaliknya, anak-anak
AA dengan Kantuk rendah pada T1 dan penurunan Kantuk dari waktu ke waktu menunjukkan
peningkatan Kecepatan Keputusan yang jauh lebih besar. Perbedaan yang dihasilkan dalam skor
Kecepatan Keputusan hanya lebih dari 15 poin pada akhir penelitian. Perhatikan bahwa skor
Kecepatan Keputusan dari kelompok prototipe ini dipisahkan oleh kurang dari 4 poin pada awal
penelitian. Ada sedikit efek Kantuk pada perubahan skor Kecepatan Keputusan EA dari waktu ke
waktu. Dengan demikian, Kantuk tampaknya menjadi faktor risiko AA yang lebih besar daripada
anak-anak EA. Namun demikian Jenis kelamin anak juga memoderasi hubungan antara masalah
tidur dan kinerja kognitif anak. Rata-rata, skor Pemahaman Verbal anak laki-laki dan perempuan
di T1 serupa terlepas dari Kantuk mereka (lihat Gambar 1B). Namun, ketika kami menguji efek
Kantuk pada pertumbuhan dalam Pemahaman Verbal, efek merugikan Kantuk terhadap kinerja
kognitif anakanak sudah jelas. Anak perempuan dengan tingkat Kantuk awal yang tinggi dan
peningkatan Kantuk (1SD; berlabel Kantuk Tinggi pada Gambar 2B) dari waktu ke waktu
menunjukkan tidak ada pertumbuhan Pemahaman Verbal antara T1 dan T3. Sebaliknya, anak
laki-laki dengan Kantuk tinggi menunjukkan pertumbuhan positif dalam Pemahaman Verbal dari
waktu ke waktu, meskipun pertumbuhan ini lebih rendah daripada anak laki-laki atau perempuan
dengan tingkat awal yang rendah dan penurunan Kantuk. (-1SD; berlabel Kantuk Rendah pada
Gambar 1B). Anak perempuan dengan Kantuk rendah pada T1 dan penurunan Kantuk dari waktu
ke waktu menunjukkan pertumbuhan terbesar dalam Pemahaman Verbal, menunjukkan bahwa
Kantuk rendah merupakan faktor pelindung bagi anak perempuan sementara Kantuk tinggi
merupakan faktor risiko yang signifikan. Pada akhir masa studi, lebih dari 18 poin memisahkan
perempuan dengan tingkat Kantuk rendah versus tinggi pada Pemahaman Verbal. Anak laki-laki,
bagaimanapun, tampaknya melakukan hal yang sama pada Pemahaman Verbal terlepas dari
Kantuk mereka (kurang dari 2 poin memisahkan anak laki-laki dengan Kantuk tinggi versus
rendah). Moderasi gender hanya ditemukan untuk pengaruh tingkat Kantuk awal anak-anak
terhadap laju perubahan Kecepatan Keputusan (lihat Gambar 2B). Sekali lagi, anak perempuan
lebih terpengaruh oleh Kantuk daripada anak lakilaki. Secara khusus, anak perempuan dengan
tingkat Kantuk awal yang tinggi di T1 memiliki tingkat peningkatan Kecepatan Keputusan
terendah dari waktu ke waktu, menghasilkan defisit hampir 11 poin dalam skor Kecepatan
Keputusan antara anak perempuan dengan tingkat Kantuk awal rendah dan tinggi pada akhir
tahun. belajar. Skor Kecepatan Keputusan awal anak laki-laki di T1 hampir identik, terlepas dari
apakah skor Kantuk awal mereka tinggi (490,3) atau rendah (491,4); pada T3, skor Kecepatan
Keputusan anak laki-laki dengan tingkat Kantuk awal tinggi dan rendah tidak berbeda secara
signifikan. Apakah hubungan itu dipertahankan dari waktu ke waktu belum diketahui. Demikian
juga tidak diketahui bentuk lintasan perubahan dalam masalah tidur dan hubungannya dengan
lintasan perubahan dalam kinerja kognitif. Temuan kami berkontribusi pada literatur yang ada
dengan cara yang penting dan merupakan yang pertama menunjukkan bahwa tingkat awal
Kantuk serta perubahan Kantuk terkait dengan perubahan Pemahaman Verbal anak-anak dari
waktu ke waktu; untuk anak-anak yang Kantuknya meningkat (atau menurun lebih lambat)
selama 3 tahun, Pemahaman Verbal mereka meningkat lebih lambat. Ini adalah studi pertama
dari jenisnya yang menunjukkan hubungan longitudinal antara perubahan masalah tidur dan
perubahan kinerja kognitif dan menyoroti pentingnya penilaian longitudinal kontemporer dari
dua sistem dinamis ini. Pemahaman Verbal adalah tes yang mengukur kemampuan kognitif yang
penting, dan memiliki koefisien reliabilitas yang tinggi dalam interval tes yang diperpanjang dan
hubungan yang kuat dengan prestasi akademik (Woodcock et al., 2001). Tautan dengan Kantuk
dari waktu ke waktu mungkin disebabkan oleh Diskusi Indikasi kuat dari banyak penelitian
dengan desain cross-sectional dan beberapa penelitian eksperimental menunjukkan bahwa
kinerja kognitif yang lebih buruk terlihat ketika tidur anak terganggu. Apakah hubungan itu
dipertahankan dari waktu ke waktu belum diketahui. Demikian juga tidak diketahui bentuk
lintasan perubahan dalam masalah tidur dan hubungannya dengan lintasan perubahan dalam
kinerja kognitif. Temuan kami berkontribusi pada literatur yang ada dengan cara yang penting
dan merupakan yang pertama menunjukkan bahwa tingkat awal Kantuk serta perubahan Kantuk
terkait dengan perubahan Pemahaman Verbal anak-anak dari waktu ke waktu; untuk anak-anak
yang Kantuknya meningkat (atau menurun lebih lambat) selama 3 tahun, Pemahaman Verbal
mereka meningkat lebih lambat. Ini adalah studi pertama dari jenisnya yang menunjukkan
hubungan longitudinal antara perubahan masalah tidur dan perubahan kinerja kognitif dan
menyoroti pentingnya penilaian longitudinal kontemporer dari dua sistem dinamis ini.
Pemahaman Verbal adalah tes yang mengukur kemampuan kognitif yang penting, dan memiliki
koefisien reliabilitas yang tinggi dalam interval tes yang diperpanjang dan hubungan yang kuat
dengan prestasi akademik (Woodcock et al., 2001). Tautan dengan Kantuk dari waktu ke waktu
mungkin disebabkan oleh tekanan ke bawah dalam akuisisi verbal terakumulasi dari waktu ke
waktu. Jika tidur yang lebih buruk terkait dengan kinerja kognitif yang lebih rendah pada satu
titik waktu dan jika masalah tidur bersifat kronis daripada episodik, masuk akal bahwa masalah
dapat membesar dari waktu ke waktu, karena keterampilan akademik yang tidak sepenuhnya
dikuasai pada tahap awal dapat menghambat pencapaian keterampilan di kemudian hari. . Bahwa
Kecepatan Keputusan tidak menunjukkan hubungan dengan Kantuk mungkin terkait dengan
reliabilitas Rasch yang sedikit lebih rendah dan reliabilitas ujiulang waktu yang diperpanjang
secara substansial lebih rendah dalam studi standardisasi (Woodcock et al., 2001), perbedaan
yang bahkan lebih jelas dalam sampel kami (RS - . 67–.70 untuk Pemahaman Verbal dan .50
–.57 untuk Kecepatan Keputusan). Kecepatan pemrosesan berkembang pesat selama periode usia
yang kami pelajari, dan rentang perbedaan individu yang lebih besar dapat mengaburkan
generalisasi berdasarkan usia (Kail, 1991). Asosiasi diferensial antara tidur dan berbagai
parameter kognitif menyoroti pentingnya memeriksa berbagai aspek kognisi untuk penjelasan
asosiasi yang lebih baik dengan masalah tidur. Tidur dan perkembangan kognitif bersifat dinamis
dan saling terkait, dan kedua sistem dapat berkembang dengan kecepatan yang berbeda pada
masing-masing anak. Yang penting, temuan terbukti untuk Kantuk anak-anak tetapi tidak untuk
Masalah Tidur/Bangun mereka. Karena ada perbedaan individu dalam efek gangguan tidur pada
kantuk di siang hari anakanak dan fungsi terkait, beberapa anak mungkin mengalami efek kurang
tidur yang lebih buruk, sementara yang lain mungkin lebih tangguh meskipun perilaku
tidur/bangun mereka serupa. Konsisten dengan temuan diferensial yang dilaporkan untuk
Masalah Kantuk dan Tidur/Bangun sehubungan dengan fungsi kognitif (misalnya, Anderson,
Storfer-Isser, Taylor, Rosen, & Redline, 2009) dan rekomendasi terkini dalam literatur (Dewald
et al., 2010), temuan kami mendukung pentingnya penilaian terpisah dari berbagai parameter
tidur. Efek moderasi untuk ras/etnis dan jenis kelamin menunjukkan bahwa lintasan tidur dan
fungsi kognitif tidak sama untuk semua anak. Temuan ini adalah yang pertama dalam literatur
yang menunjukkan bahwa gender dan ras/etnis adalah moderator yang signifikan dari hubungan
antara tidur dan kinerja kognitif selama tiga gelombang dan penting untuk memahami kerentanan
dan perlindungan yang terkait dengan perbedaan individu dan kelompok. Perbedaan dalam
kemampuan kognitif dan prestasi akademik oleh anak-anak dari kelompok ras/ etnis yang
berbeda telah menjadi fenomena yang paling banyak dipelajari dan paling kontroversial dalam
pendidikan Amerika. Hasil kami menunjukkan bahwa efek Kantuk pada Pemahaman Verbal
anak-anak lebih jelas untuk AA dibandingkan dengan anak-anak EA. Sedangkan peningkatan
Kantuk dari waktu ke waktu berfungsi sebagai faktor kerentanan untuk AA, penurunan Kantuk
dikaitkan dengan pertumbuhan yang cukup besar dalam kinerja kognitif. Meskipun kami
mengurangi ras/etnis dan SES yang membingungkan dengan merekrut anakanak dari berbagai
latar belakang pendidikan dan ekonomi dan kedua kelompok ras/etnis, masih ada korelasi yang
signifikan, meskipun rendah dari keduanya pada setiap periode pengujian. Ingat bagaimanapun,
bahwa analisis etnis dikendalikan untuk latar belakang ekonomi, dan dengan demikian, kami
dapat mengurai efek ini sampai taraf tertentu. Meskipun kami mengurangi ras/etnis dan SES
yang membingungkan dengan merekrut anak-anak dari berbagai latar belakang pendidikan dan
ekonomi dan kedua kelompok ras/etnis, masih ada korelasi yang signifikan, meskipun rendah
dari keduanya pada setiap periode pengujian. Ingat bagaimanapun, bahwa analisis etnis
dikendalikan untuk latar belakang ekonomi, dan dengan demikian, kami dapat mengurai efek ini
sampai taraf tertentu. Meskipun kami mengurangi ras/etnis dan SES yang membingungkan
dengan merekrut anak-anak dari berbagai latar belakang pendidikan dan ekonomi dan kedua
kelompok ras/etnis, masih ada korelasi yang signifikan, meskipun rendah dari keduanya pada
setiap periode pengujian. Ingat bagaimanapun, bahwa analisis etnis dikendalikan untuk latar
belakang ekonomi, dan dengan demikian, kami dapat mengurai efek ini sampai taraf tertentu.
Meskipun anak-anak SES AA yang lebih rendah dapat terancam oleh perbedaan kesehatan
terkait SES, anak-anak AA dari semua tingkat SES mungkin memiliki risiko tinggi untuk
masalah tidur dan dengan demikian fungsi kognitif yang lebih buruk. Tidur yang baik
bergantung pada pasokan oksigen yang cukup; dengan demikian, meskipun spekulatif, tingkat
asma yang lebih tinggi serta tekanan darah tinggi di antara anak-anak AA dapat membantu
menjelaskan beberapa di antaranya asosiasi yang diamati (Muntner, He, Cutler, Wildman, &
Whelton, 2004). Selain itu, norma dan kebiasaan subkultur kemungkinan besar berperan dalam
perbedaan etnis yang diamati. Misalnya, anak-anak AA lebih cenderung tidur siang (Crosby et
al., 2005) dan berbagi kamar tidur daripada EA, bahkan ketika rasio jumlah penghuni terhadap
jumlah kamar tidur dipertimbangkan (Buckhalt et al., 2007). Penjelasan masa depan variabel
yang terkait dengan etnisitas yang dapat memperjelas peran moderasi mereka dalam konteks
hasil tidur dan anak sangat penting. Perbedaan gender dalam masalah tidur tidak konsisten
(Gaina et al., 2007; Laberge et al., 2001), dan hanya sedikit penelitian yang meneliti gender
sebagai moderator hubungan fungsi tidur-anak. Kami adalah hasil pertama yang menunjukkan
bahwa jenis kelamin anak adalah moderator hubungan antara perubahan masalah tidur dan
perubahan kinerja kognitif anak. Kantuk yang tinggi bertindak sebagai faktor risiko untuk
Pemahaman Verbal yang lebih rendah di antara anak perempuan tetapi tidak pada anak laki-laki.
Temuan ini konsisten dengan bukti terbaru dari sampel saat ini yang menunjukkan bahwa tingkat
awal dan peningkatan Kantuk selama 3 tahun memiliki efek yang lebih negatif pada gejala
depresi anak perempuan dari waktu ke waktu (El-Sheikh et al., 2011). Gangguan tidur terkait
dengan fungsi korteks prefrontal (PFC) yang terganggu, yang terkait dengan kognitif, perilaku,
dan masalah emosional (Dahl, 1996). PFC berkembang pesat selama akhir masa kanak-kanak
dan remaja awal, dan pematangannya dikaitkan dengan perkembangan pubertas (Blakemore,
2008). Perkembangan pubertas yang lebih awal dan mungkin perkembangan otak yang lebih
awal di antara anak perempuan dapat menyebabkan kerentanan yang lebih besar dalam konteks
masalah tidur untuk anak perempuan tetapi tidak untuk anak laki-laki pada awal masa remaja.
Namun, mengingat status pubertas dikontrol dalam analisis, penjelasan ini sangat tentatif. Tindak
lanjut penilaian dari sampel ini karena memanifestasikan pematangan pubertas harus
memberikan kejelasan lebih lanjut. Perkembangan pubertas yang lebih awal dan mungkin
perkembangan otak yang lebih awal di antara anak perempuan dapat menyebabkan kerentanan
yang lebih besar dalam konteks masalah tidur untuk anak perempuan tetapi tidak untuk anak
laki-laki pada awal masa remaja. Namun, mengingat status pubertas dikontrol dalam analisis,
penjelasan ini sangat tentatif. Tindak lanjut penilaian dari sampel ini karena memanifestasikan
pematangan pubertas harus memberikan kejelasan lebih lanjut. Perkembangan pubertas yang
lebih awal dan mungkin perkembangan otak yang lebih awal di antara anak perempuan dapat
menyebabkan kerentanan yang lebih besar dalam konteks masalah tidur untuk anak perempuan
tetapi tidak untuk anak laki-laki pada awal masa remaja. Namun, mengingat status pubertas
dikontrol dalam analisis, penjelasan ini sangat tentatif. Tindak lanjut penilaian dari sampel ini
karena memanifestasikan pematangan pubertas harus memberikan kejelasan lebih lanjut. Hasil
dan kesimpulan yang diambil dari pekerjaan ini harus dilihat dalam konteks keterbatasan
penelitian. Tidur diukur melalui laporan diri daripada dengan teknik aktigrafi atau
polisomnografi yang lebih objektif. Ukuran laporan diri telah ditentukan untuk memiliki
reliabilitas dan validitas yang cukup untuk banyak tujuan, tetapi korespondensi dengan metode
yang kurang subyektif tidak konsisten dan seringkali rendah. Namun demikian, argumen
persuasif telah dibuat bahwa semua metode pengukuran tidur menawarkan sumber data yang
unik dan dapat dipertahankan tentang tidur anak-anak (Sadeh, 2008). Demikian pula, penilaian
kantuk melalui laporan diri merupakan metodologi yang mapan dalam literatur tidur. Bahwa
temuan kami mendukung peran moderasi etnis dalam masalah tidur - tautan fungsi kognitif
sinkron dengan yang didasarkan pada penilaian aktigrafis tidur baik secara lintas bagian
(Buckhalt et al., 2007) atau secara longitudinal melalui dua gelombang data (Buckhalt et al.,
2009) memperkuat kesimpulan. Keterbatasan studi lainnya adalah bahwa kami tidak memeriksa
variabel kesulitan ekonomi, etnis, atau gender lainnya seperti persepsi diskriminasi, paparan
stres, fungsi keluarga, dan peran gender yang mungkin mendasari asosiasi yang diamati.
Meskipun menyelidiki hubungan selama tiga gelombang studi merupakan kemajuan besar dalam
literatur ini, empat atau lebih periode penilaian akan memungkinkan untuk memeriksa hubungan
nonlinier. 2007) atau secara longitudinal melalui dua gelombang data (Buckhalt et al., 2009)
mendukung kesimpulan. Keterbatasan studi lainnya adalah bahwa kami tidak memeriksa
variabel kesulitan ekonomi, etnis, atau gender lainnya seperti persepsi diskriminasi, paparan
stres, fungsi keluarga, dan peran gender yang mungkin mendasari asosiasi yang diamati.
Meskipun menyelidiki hubungan selama tiga gelombang studi merupakan kemajuan besar dalam
literatur ini, empat atau lebih periode penilaian akan memungkinkan untuk memeriksa hubungan
nonlinier. 2007) atau secara longitudinal melalui dua gelombang data (Buckhalt et al., 2009)
mendukung kesimpulan. Keterbatasan studi lainnya adalah bahwa kami tidak memeriksa
variabel kesulitan ekonomi, etnis, atau gender lainnya seperti persepsi diskriminasi, paparan
stres, fungsi keluarga, dan peran gender yang mungkin mendasari asosiasi yang diamati.
Meskipun menyelidiki hubungan selama tiga gelombang studi merupakan kemajuan besar dalam
literatur ini, empat atau lebih periode penilaian akan memungkinkan untuk memeriksa hubungan
nonlinier. Sebagai kesimpulan, data ini memperluas basis pengetahuan tentang hubungan antara
tidur dan kinerja kognitif pada masa kanak-kanak. Studi kami adalah salah satu dari sedikit studi
longitudinal tentang tidur pada anakanak dan yang pertama mempelajari hubungan antara
perubahan tidur dan fungsi kognitif selama tiga gelombang studi. Lebih jauh replikasi dan
ekstensi, termasuk lebih banyak studi longitudinal, diperlukan, tetapi bukti yang cukup ada untuk
membenarkan perhatian yang cukup besar tentang tidur anak-anak dan menjamin program
pencegahan dan intervensi. Intervensi untuk anak-anak dengan gangguan tidur telah berhasil
memperbaiki tidur dan defisit kognitif terkait (Chervin et al., 2006; Mindell & Owens, 2009).
Perhatian sekarang perlu diperluas ke anak-anak berisiko tinggi dan intervensi yang dirancang
untuk mengurangi konsekuensi buruk dari kurang tidur selama transisi ke pubertas.

Referensi

Acebo, C., & Carskadon, MA (2002). Pengaruh tidur yang tidak teratur pola pada perilaku
bangun. Dalam MA Carskadon (Ed.),Pola tidur remaja: Pengaruh biologis, sosial, dan
psikologis(hlm. 220 – 235). New York, NY: Cambridge University Press. Anderson, B., Storfer-
Isser, A., Taylor, HG, Rosen, CL, & Redline, S. (2009). Asosiasi fungsi eksekutif dengan kantuk
dan durasi tidur pada remaja.Pediatri, 123,e701– e707. doi:10.1542/ peds.2008-1182 Blakemore,
SJ (2008). Otak sosial pada masa remaja.Ulasan Alam Ilmu saraf, 9,267–277.
doi:10.1038/nrn2353 Braveman, PA, Cubbin, C., Egerter, S., Chideya, S., Marchi, KS, Metzler,
M., & Posner, S. (2005). Status sosial ekonomi dalam penelitian kesehatan: Satu ukuran tidak
cocok untuk semua.JAMA, 294,2879 –2888. doi:10.1001/ jama.294.22.2879 Buckhalt, JA
(2011). Kurang tidur dan status sosial ekonomi kesenjangan prestasi.Perspektif Perkembangan
Anak, 5,59 – 65. doi: 10.1111/j.1750-8606.2010.00151.x Buckhalt, JA, El-Sheikh, M., & Keller,
P. (2007). Tidur anak-anak dan fungsi kognitif: Ras dan status sosial ekonomi sebagai moderator
efek.Perkembangan Anak, 78,213–231. doi:10.1111/j.1467- 8624.2007.00993.x Buckhalt, JA,
El-Sheikh, M., Keller, PS, & Kelly, RJ (2009). Hubungan bersamaan dan memanjang antara
tidur anak-anak dan fungsi kognitif: Peran moderasi pendidikan orang tua.Perkembangan Anak,
80,875– 892.doi:10.1111/j.1467-8624.2009.01303.x CarterPokras, O., & Baquet, C. (2002). Apa
itu "kesenjangan kesehatan"? Laporan Kesehatan Masyarakat, 117,426 – 434. doi:10.1093/phr/
117.5.426 Chervin, RD, Ruzicka, DL, Giordani, BJ, Weatherly, RA, Dillon, JE, Hodges, EK, . . .
Guire, KE (2006). Pernapasan, perilaku, dan kognisi gangguan tidur pada anak-anak sebelum
dan sesudah adenotonsilektomi. Pediatri, 117,e769 – e778. doi:10.1542/peds.2005-1837 Crosby,
B., LeBourgeois, MK, & Harsh, J. (2005). Perbedaan ras di melaporkan tidur siang dan tidur
malam pada anak-anak berusia 2 hingga 8 tahun.Pediatri, 115,225–232. doi:10.1542/peds.2004-
0815D Dahl, RE (1996). Pengaturan tidur dan bangun: Perkembangan dan
psikopatologi.Perkembangan dan Psikopatologi, 8,3–27. doi: 10.1017/S0954579400006945
Dewald, JF, Meijer, AM, Oort, FJ, Kerkhof, GA, & Bögels, SM (2010). Pengaruh kualitas tidur,
durasi tidur dan kantuk pada kinerja sekolah pada anak-anak dan remaja: Tinjauan metaanalitik.
Ulasan Obat Tidur, 14,179 –189. El-Sheikh, M., Bub, KL, Kelly, R., & Buckhalt, JA
(2011).Sosialperbedaan demografis dalam tidur dan penyesuaian anak-anak: Analisis perubahan
residual.Naskah dikirim untuk publikasi. ElSheikh, M., Buckhalt, JA, Cummings, EM, Keller,
PS, & Acebo, C.(2007). Ketidakamanan emosional anak dan prestasi akademik: Peran gangguan
tidur.Jurnal Psikologi Keluarga, 21,29 –38. doi:10.1037/0893-3200.21.1.29 El-Sheikh, M.,
Buckhalt, JA, Mize, J., & Acebo, C. (2006). Pernikahan konflik dan gangguan tidur anak-
anak.Perkembangan Anak, 77, 31– 43. doi:10.1111/j.1467-8624.2006.00854.x El-Sheikh, M.,
Kelly, RJ, Buckhalt, JA, & Hinnant, JB (2010).

Tidur dan penyesuaian anak-anak dari waktu ke waktu: Peran konteks sosial
ekonomi.Perkembangan Anak, 81,870 – 883.doi:10.1111/j.1467- 8624.2010.01439.x Evans,
GW, & Bahasa Inggris, K. (2002). Lingkungan kemiskinan: Berganda paparan stres, stres
psikofisiologis, dan penyesuaian sosioemosional.Perkembangan Anak, 73,1238 –1248.
doi:10.1111/1467- 8624.00469 Fallone, G., Acebo, C., Seifer, R., & Carskadon, MA (2005).
Pengalaman pembatasan mental kesempatan tidur pada anak-anak: Efek pada peringkat
guru.Tidur, 28,1561–1567. Gaina, A., Sekine, M., Hamanishi, S., Chen, X., Wang, H.,
Yamagami, T., & Kagamimori, S. (2007). Kantuk di siang hari dan faktor terkait pada anak
sekolah Jepang.Jurnal Pediatri, 151,518 –522. doi: 10.1016/j.jpeds.2007.04.036 Kail, R. (1991).
Perubahan perkembangan dalam kecepatan pemrosesan selama masa kecil dan remaja.Buletin
Psikologis, 109,490 –501. doi: 10.1037/0033-2909.109.3.490 Laberge, L., Petit, D., Simard, C.,
Vitaro, F., Tremblay, RE, & MontPlasir, J. (2001). Perkembangan pola tidur pada masa remaja
awal. Jurnal Penelitian Tidur, 10,59 – 67.doi:10.1046/j.1365- 2869.2001.00242.x Meijer, AM,
Reitz, E., Dekovic, M., Van Den Wittenboer, GLH, & Stoel, RD (2010). Hubungan longitudinal
antara kualitas tidur, waktu di tempat tidur dan masalah perilaku remaja.Jurnal Psikologi Anak
dan Psikiatri, 51,1278 –1286. doi:10.1111/j.1469-7610.2010.02261.x Meltzer, LJ, & Mindell, JA
(2006). Tidur dan gangguan tidur di anak-anak dan remaja.Klinik Psikiatri Amerika Utara, 29,
1059 – 1076. doi:10.1016/j.psc.2006.08.004 Mindell, JA, & Owens, JA (2009).Panduan klinis
untuk tidur anak: Diagnosis dan manajemen masalah tidur.New York, NY: Lippincott, Williams,
& Wilkins. Muntner, P., Dia, J., Cutler, JA, Wildman, RP, & Whelton, PK (2004). Tren tekanan
darah di kalangan anak-anak dan remaja.JAMA, 291, 2107–2113. doi:10.1001/jama.291.17.2107
Olds, T., Blunden, S., Petkov, J., & Forchino, F. (2010). Hubungan antara usia, geografi, dan
waktu di tempat tidur pada remaja: Sebuah metaanalisis data dari 23 negara.Ulasan Obat Tidur,
14,371–378. doi: 10.1016/ j.smrv.2009.12.002 Owens, JA (2009). Dampak neurokognitif dan
perilaku dari tidur gangguan pernafasan pada anak.Pulmonologi Anak, 44,417– 422.
doi:10.1002/ppul.20981 Owens, JA, Spirito, A., McGuinn, M., & Nobile, C. (2000). Kebiasaan
tidur dan gangguan tidur pada anak usia sekolah dasar.Jurnal Pediatri Perkembangan dan
Perilaku, 21,27–36. doi:10.1097/ 00004703-200002000-00005 Petersen, AC, Crockett, L.,
Richards, M., & Boxer, A. (1988). A ukuran laporan diri status pubertas: Keandalan, validitas,
dan norma awal.Jurnal Pemuda dan Remaja, 17,117–133. doi:10.1007/ BF01537962 Randazzo,
AC, Muehlbach, MJ, Schweitzer, PK, & Walsh, JK (1998). Fungsi kognitif setelah pembatasan
tidur akut pada anak usia 10 –14.Tidur: Jurnal Penelitian Tidur & Obat Tidur, 21, 861– 868.
Rasch, G. (1960).Model probabilistik untuk beberapa kecerdasan dan pencapaian tes
mental.Chicago, IL: Universitas Chicago Press. Rubin, DB (1987).Beberapa imputasi untuk
nonresponse dalam survei.Baru York, NY: Wiley. Sadeh, A. (2007). Konsekuensi dari kurang
tidur atau gangguan tidur di anak-anak.Klinik Pengobatan Tidur, 2,513–520. doi:10.1016/j .
jsmc.2007.05.012 Sadeh, A. (2008). Komentar: Membandingkan aktigrafi dan laporan orang tua
sebagai ukuran tidur anak-anak.Jurnal Psikologi Anak, 33, 406 – 407. doi:10.1093/jpepsy/jsn018
Sadeh, A., Gruber, R., & Raviv, A. (2003). Efek dari pembatasan tidur dan penyuluhan pada
anak usia sekolah: Apa bedanya satu jam. Perkembangan Anak, 74,444 – 455.doi:10.1111/1467-
8624.7402008 Schutte, R. (2009, Oktober).Tidur dan kognisi pada anak usia sekolah. Makalah
dipresentasikan pada Pediatric Sleep Medicine Meeting, Denver, CO. Singer, JD, & Willett, JB
(2003).Analisis data longitudinal terapan: Perubahan pemodelan dan kejadian peristiwa.New
York, NY: Oxford University Press. Stein, MA, Mendelsohn, J., Obermeyer, WH, Amromin, J.,
& Benca, R. (2001). Masalah tidur dan perilaku pada anak usia sekolah.Pediatri, 107,1–9.
doi:10.1542/peds.107.4.e60 Touchette, E., Petit, D., Séguin, JR, Boivin, M., Tremblay, RE, &
Montplaisir, JY (2007). Hubungan antara pola durasi tidur dan fungsi perilaku/kognitif saat
masuk sekolah.Tidur: Jurnal Penelitian Gangguan Tidur dan Tidur, 30,1213–1219. Widaman, K.
(2006). Praktik terbaik dalam metode kuantitatif untuk pengembangan mentalis: III. Data yang
hilang: Apa yang harus dilakukan dengan atau tanpa data tersebut.Monografi Masyarakat untuk
Penelitian dalam Perkembangan Anak, 71 (3), 42– 64. Willett, JB (1997). Pengukuran
perubahan. Dalam JP Keeves (Ed.), Penelitian pendidikan, metodologi dan pengukuran: Sebuah
buku pegangan internasional(edisi ke-2, hlm. 327–334). Oxford, Inggris: Pergamon Press.
Wolfson, AR, & Carskadon, MA (1998). Jadwal tidur dan siang hari berfungsi pada
remaja.Perkembangan Anak, 69,875– 887. Woodcock, RW, McGrew, KS, & Mather, M.
(2001).WoodcockTes Kemampuan Kognitif Johnson III.Rolling Meadows, IL: Riverside
Publishing.

Diterima 1 Januari 2010 Revisi diterima 12 Mei 2011 Diterima 19 Mei 2011 –
 Panggilan untuk Nominasi

Dewan Publikasi dan Komunikasi (P&C) dari American Psychological Association telah
membuka nominasi untuk jabatan redakturJurnal Psikologi Eksperimental: Proses Perilaku
Hewan, Jurnal Psikologi Eksperimental: Terapan, Neuropsikologi,Dan Metode Psikologis untuk
tahun 2014 –2019. Anthony Dickinson, PhD, Wendy A. Rogers, PhD, Stephen M. Rao, PhD,
dan Scott E. Maxwell, PhD, masing-masing adalah editor incumbent. Kandidat harus menjadi
anggota APA dan harus tersedia untuk mulai menerima manuskrip pada awal 2013 untuk
mempersiapkan terbitan yang diterbitkan pada 2014. Harap dicatat bahwa Dewan P&C
mendorong partisipasi anggota kelompok yang kurang terwakili dalam proses publikasi dan
secara khusus akan menyambut nominasi tersebut. Pencalonan diri juga didorong. Kursi
pencarian telah ditunjuk sebagai berikut: ● Jurnal Psikologi Eksperimental: Proses Perilaku
Hewan,John Disterhoft, PhD, dan Linda Spear, PhD ● Jurnal Psikologi Eksperimental:
Terapan,Jennifer Crocker, PhD, dan Lillian Comas-Diaz, PhD ● Neuropsikologi,Norman
Abeles, Ph.D ● Metode Psikologis,Neal Schmitt, Ph.D Kandidat harus dinominasikan dengan
mengakses situs EditorQuest APA di Web. Menggunakan browser Web Anda,
bukahttp://editorquest.apa.org . Di menu Beranda di sebelah kiri, cari "Tamu". Selanjutnya, klik
tautan "Kirim Nominasi", masukkan informasi calon Anda, dan klik "Kirim". Pernyataan yang
disiapkan satu halaman atau kurang untuk mendukung calon juga dapat dikirimkan melalui email
ke Sarah Wiederkehr, P&C Board Search Liaison, di swiederkehr@apa.org . Batas waktu
penerimaan nominasi adalah 10 Januari 2012, saat peninjauan akan dimulai.