RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SATUAN PENDIDIKAN : SMK TAMANSISWA 3

KOMPETENSI KEAHLIAN : AKL,dan OTKP
MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
SEMESTER : 5 (GASAL)
KELAS : XI
KOMPETENSI DASAR : 3.12 Menganalisis makna Q.S. al-
Maidah (5) : 48; Q.S. an-Nisa (4): 59, dan
Q.S. at-Taubah (9): 105, serta Hadis
tentang taat pada aturan, kompetisi
dalam kebaikan, dan etos kerja
MATERI POKOK : Makna Q.S. al-Maidah (5) : 48; Q.S. an-
Nisa (4): 59, dan Q.S. at-Taubah (9): 105,
serta Hadis tentang taat pada aturan,
kompetisi dalam kebaikan, dan etos kerja
ALOKASI WAKTU : 15 X 3 JP (@45MENIT)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, bertanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia

KI.3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaran, dan peradaban
terkait fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan
masalah.
KI.4 Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung

B. Kompetensi Dasar (KD)

3.12 Menganalisis makna Q.S. al-Maidah (5) : 48; Q.S. an-Nisa (4): 59,
dan Q.S. at-Taubah (9): 105, serta Hadis tentang taat pada aturan,
kompetisi dalam kebaikan, dan etos kerja
4.12 Membaca Q.S. al-Maidah (5) : 48; Q.S. an-Nisa (4): 59, dan Q.S. at-
Taubah (9): 105 sesuai dengan kaidah tajwid dan makharijulhuruf

[Type text] Page 1

C. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.12.1 Menganalisis makna Q.S. al-Maidah/5 : 48; Q.S. an-Nisa/4: 59, dan
Q.S. at-Taubah/9 : 105, tentang taat pada aturan, kompetisi dalam
kebaikan, dan etos kerja
3.12.2 Menjeelaskan tajwid yang terdapat pada Q.S. al-Maidah/5 : 48; Q.S.
an-Nisa/4: 59, dan Q.S. at-Taubah/9 : 105, tentang taat pada aturan,
kompetisi dalam kebaikan, dan etos kerja

3.12.3 Mengdentifikasi makna Q.S. al-Maidah/5 : 48; Q.S. an-Nisa/4: 59,

dan Q.S. at-Taubah/9 : 105, tentang taat pada aturan, kompetisi
dalam kebaikan, dan etos kerja perkata

3.12.4 Menjelaskan makna Q.S. al-Maidah/5 : 48; Q.S. an Nisa/4: 59, dan
Q.S. at-Taubah/9 : 105, tentang taat pada aturan, kompetisi dalam
kebaikan, dan etos kerja

3.12.5 Menganalisis makna Hadis tentang taat pada aturan, kompetis

dalam kebaikan, dan etos ker

4.12.6 Menghubungka makna Hadis tentang taat pada aturan, kompetisi

dalam kebaikan, dan etos kerja dalam kehidupan sehari-hari

4.12.7 Menyajikan tahapan Mengaitkan makna Q.S. al-Maidah/5 : 48;

Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Q.S. at-Taubah/9 : 105, serta Hadis tentang
taat pada aturan, kompetisi dalam kebaikan, dan etos kerja

4.12.8 Menyajikan tahapan Mengaitkan makna Hadits tentang taat pad

aturan,kompetisi dalam kebaikan, dan etos kerja

D. Tujuan Pembelajaran
Setelah melakukan kegiatan observasi, diskusi, dan tanya jawab, diharapkan peserta didik
dapat :
1. Menganalisis makna Q.S. al-Maidah/5 : 48; Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Q.S. at-
Taubah/9 : 105, tentang taat pada aturan, kompetisi dalam kebaikan, dan
etos kerja dengan tertib

2. Menjeelaskan tajwid yang terdapat pada Q.S. al-Maidah/5 : 48; Q.S. an-
Nisa/4: 59, dan Q.S. at-Taubah/9 : 105, tentang taat pada aturan, kompetisi
dalam kebaikan, dan etos kerja dengan santun

[Type text] Page 2

 3. Mengdentifikasi makna Q.S. al-Maidah/5 : 48; Q.S. an-Nisa/4: 59, dan
Q.S. at-Taubah/9 : 105, tentang taat pada aturan, kompetisi dalam kebaikan,
dan etos kerja perkata percaya diri

4. Menjelaskan makna Q.S. al-Maidah/5 : 48; Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Q.S.
at-Taubah/9 : 105, tentang taat pada aturan, kompetisi dalam kebaikan, dan
etos kerja dengan saantun

5. Menganalisis makna Hadis tentang taat pada aturan, kompetisi dalam

kebaikan, dan etos kerja dengan percaya diri

6. Menghubungka makna Hadis tentang taat pada aturan, kompetisi dalam

kebaikan, dan etos kerja dalam kehidupan sehari-hari pecaya ddiri

7. Menyajikan tahapan Mengaitkan makna Q.S. al-Maidah/5 : 48; Q.S. an-

Nisa/4: 59, dan Q.S. at-Taubah/9 : 105, serta Hadis tentang taat pada aturan,
kompetisi dalam kebaikan, dan etos kerja sungguh-sungguh

8. Menyajikan tahapan Mengaitkan makna Hadits tentang taat pada aturan,

kompetisi dalam kebaikan, dan etos kerja sungguh-sungguh

E. Materi Pembelajaran
1. Kandungan Q.S. al-Maidah/5 : 48; Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Q.S. at-
Taubah/9 : 105, tentang taat pada aturan, kompetisi dalam kebaikan, dan
etos kerja

2. Tajwid yang terdapat pada Q.S. al-Maidah/5 : 48; Q.S. an-Nisa/4: 59, dan
Q.S. at-Taubah/9 : 105, tentang taat pada aturan, kompetisi dalam kebaikan,
dan etos kerja

3. Identifikasi makna Q.S. al-Maidah/5 : 48; Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Q.S. at-
Taubah/9 : 105, tentang taat pada aturan, kompetisi dalam kebaikan, dan
etos kerja perkata

4. Makna Q.S. al-Maidah/5 : 48; Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Q.S. at-Taubah/9 :
105, tentang taat pada aturan, kompetisi dalam kebaikan, dan etos kerja

5. Hubungan makna Hadis tentang taat pada aturan, kompetisi dalam

kebaikan, dan etos kerja dalam kehidupan sehari-hari.
[Type text] Page 3
 6. Tahapan Mengaitkan makna Q.S. al-Maidah/5 : 48; Q.S. an-Nisa/4: 59,
dan Q.S. at-Taubah/9 : 105, serta Hadis tentang taat pada aturan, kompetisi
dalam kebaikan, dan etos kerja

7. Tahapan Mengaitkan makna Hadits tentang taat pada aturan, kompetisi

dalam kebaikan, dan etos kerja

F. Pendekatan, Model, dan Metode

1. Pendekatan berfikir : Sientific
2. Model Pembelajaran : Discovery learning
3. Metode Pembelajaran : Observasi, diskusi dan tanya jawab.

G. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan ke 1
Langkah-Langkah Pembelajaran Wak
1. Pendahuluan tu
I. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1
A. Kegiatan Awal : I . Literasi ( 15 ) menit
1. Berdoa,( nilai religius).
2. Menyanyikan lagu Nasional (Nilai Nasionalis). 10
3. Melakukan apersepsi. Meni
4. Menyampaikan kompetensi yang akan dikuasai, manfaat t
kompetensi yang akan dikuasai dalam meningkatkan
pemahaman, pengamalan atau kesadaran beragama
(elaborasi).

1. Kegiatan Inti

A. Pernyataan/identifikasi masalah (problem statement)

B. Pemberian rangsangan (Stimulation);
Peserta didik melihat tayangan video satu orang qori dan satu orang Penerjemah .
115
 Video 1 : Qori yang unggul dalam tilawah nya sesuai dengan Tajwid dan
meni
makhrajnya.
t/
 Video 2 : Pembaca terjemah Q.S Annisa ayat 59
TM
 Guru mempersilahkan siswa secara berkelompok melakukan identifikasi alasan
bagaimana cara membaca Al-Quran dan memahami dan mengidentifikasi serta
menganalisis makana Q.S Annisa ayat 59
 Peserta didik melakukan proses identifikasi ajwid dan makna Q.S Annisa ayat

[Type text] Page 4

 59
 melalui diskusi kelompok dan menulisakan hasil identifikasinya dalam lembar
notulensi.(Nilai Gotong royong)
Peserta didik dibagi 4 kelompok dan GPAI memberi tugas untuk mencari materi
sebagai berikut (elaborasi):

Setelah berdiskusi masing-masing kelompok melakukan presentasi sesuai dengan

materi, dilanjutkan dengan pertanyaan yang diajukan oleh kelompok lain.
1. Masing-masing kelompok menjawab pertanyaan yang
diajukan kelompok lain (konfirmasi). Nilai kerja keras
siswa untuk menjawab pertanyaan muncul dalam
kegiatan ini.
2. Masing-masing kelompok memberi kesimpulan tentang
hasil diskusinya dengan bantuan GPAI (konfirmasi).
Nilai Kreatif akan muncul dalam kegiatan ini, siswa
akan berusaha semaksimal mungkin memaparkan hasil
telaahnya

3. GPAI melakukan evaluasi non tes berupa tes lisan yang

bersifat kelompok

C. Pengumpulan  Guru mengajak siswa untuk menyalin Q.S Annisa ayat 59

data (Data  Siswa menulis Q.S Annisa ayat 59 danterjemahnya.
Collection)  Guru mempersilahkan siswa mengidentifikasi makna dan
Tajwid perkata Q.S Annisa ayat 59
 Siswa melakukan proses pengumpulan data makna dan
Tajwid perkata Q.S Annisa ayat 59 dan informasi dari
Al- Quran dan terjemanya terbitan Kemenag RI.
D. Pembuktian  Guru mempersilahkan siswa secara berkelompok untuk
(verification) mengidentifikasi,menganalisis tajwi dan makna Q.S Al-
Annisa ayat 59 Siswa secara berkelompok berdiskusi
agar bisa kompeten dalam membaca ,menjelsakan makna
Q.S Annisa ayat 59 perbandingan dan verifikasi
terhadap tajwid dan makna informasi yang diperoleh.dan
mencatatkan hasil verifikasinya dalam lembar notulensi.
E. Menarik  Guru mempersilahkan siswa secara berkelompok untuk
kesimpulan membuat kesimpulan mengenai materi makna Q.S
(generalization Annisa ayat 59 Siswa secara berkelompok membuat
) kesimpulan terhadap materi makna Q.S. Annisa ayat 59
yang dikaji dan menuliskannya dalam lembar notulensi.
 Siswa (perwakilan kelompok) mempresentasikan hasil
kesimpulannya di depan kelas secarabergiliran mengenai
materi yang dikaji dan menampilkan ayat da arti Q.S

[Type text] Page 5

 Annisa ayat 59 yang telah kelompoknya buat.
 Siswa dari kelompok lain menanggapi presentasi makna
Q.S Annisa ayat 59
 Siswa antar kelompok berdiskusi untuk menghasilkan
kesimpulan materi makna Q. S Annisa ayat 59 . dengan
benar.

2. Penutup (10 menit)

1. Secara bersama-sama siswa diminta untuk menyimpulkan tentang makna Q.S Annisa ayat
59 Annisa ayat 59 Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terhadap kesimpulan dari
hasil pembelajaran.
2. Guru memberikan evaluasi (test lisan) dan menyuruh siswa secara individu untuk
menjawabnya.
3. Siswa diberi tugas untuk mengidentifikasi tajwid dan makna perkata Q.S Guru mengakhiri
kegiatan belajar dengan memberikan pesan pada siswa untuk mempelajari materi
berikutnya.
4. Guru menyuruh salah satu siswa untuk memimpin doa penutup.

2. Penilaian Hasil Belajar (PHB)

a. Teknik : Non Test dan Test
b. Bentuk :
 Penilaian pengetahuan : Tes tertulis uraian
 Penilaian keterampilan : Membaca dengan tartil dan fasih
c. Instrumen/soal: terlampir

[Type text] Page 6

Kunci Jawaban :
1. Ayat yang berisi tentang ketaatan termaktu pada surat Al- Imran ayat 59
2. Mad Thabii,Mad ashli,Alif lam Qamariyah,Ikhfa,Mad lain,Lafzul Jalalah DLL
3. Mad Thabii Fatha bertenu Alif,Mad Thabii Kasroh bertemu Ya sukun,Mad Thabii
Dhommah bertemu Wau Sukun
4. FASTABIQUL Khairaat
5. …………………………………………………………………………………………
6. Q.S Ali Imran : 59 dengan Haditspendukungnya saling menguatkan perintah untuk
ketaatan
7. Tahapannya adalah : Taat Kepada Allah,taat pada Rasul dan taat kepada Pemimpin yang
mentaati Allah dan rasulnya.

Kriteria Penskoran :
No. Soal Skor
1 10
2 10
3 10
4 20
5 20
6 20
7 10

Jadi skor ideal = 100

PENILAIAN KETERAMPILAN
 Membaca
 Mengartikan
 Mengaitkan

Indikator penilaian keterampilan :

4.7.1 Siswa dapat mendemostrasikan bcaan Q.S Al-Imran 59 denganfasih

Instrumen
1. Bacalah Q.S Al-Imran 59 dengan fasih sesuai tajwid dan makhrajnya

[Type text] Page 7

  KRITERIA PENILAIAN PRAKTEK MEMBACA AL-QURAN SURAT AL-
IMRAN 190-191

Aspek yang dinilai Skor

Ketepatan
No. Nama/Kelompok Tajwid Makhraj Adab
Makna Perolehan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Keterangan :
Point Keterangan Aspek Yang Dinilai
Tajwid Makhraj Adab Ketepatan Makna
1 Kurang tepat Kurang Tepat Kurang baik Kurang tepat
2 Cukup tepat Cukup tepat Cukup baik Cukup tepat
3 Tepat tepat Baik Tepat
4 Sangat Tepat Sangat tepat Sangat baik Sangat tepat

3. Media, Alat, Bahan dan Sumber Belajar

1. Alat dan media pembelajaran : LCD, Laptop, whiteboard, bahan tayang (PPT)
2. Sumber belajar :
- Al-Quran dan Terjemanya terbitan Kemenag RI
- Buku Paket PAI
- Buku penunjang yang relevan

Jakarta, Juli 2018

Mengetahui,
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Dra. NUNUNG DWI ASTUTI RUSMONO. S.Pd.I

[Type text] Page 8

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SATUAN PENDIDIKAN : SMK TAMANSISWA 3
KOMPETENSI KEAHLIAN : AKL,dan OTKP
MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
SEMESTER : 5 (GASAL)
KELAS : XI
KOMPETENSI DASAR : 3.13 Menganalisis makna Q.S. Yunus/10 : 40-
41 dan Q.S. al-Maidah/5 : 32, serta Hadis
tentang toleransi, rukun, dan menghindarkan
diri dari tindak kekerasan
MATERI POKOK : Makna Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-
Maidah/5 : 32, serta Hadis tentang toleransi,
rukun, dan menghindarkan diri dari tindak
kekerasan
ALOKASI WAKTU : 12 X 3 JP (@45MENIT)

Kompetensi Inti (KI)

KI.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, bertanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia

KI.3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaran, dan peradaban
terkait fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan
masalah.
KI.4 Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung

A. Kompetensi Dasar (KD)

3.13.1 Menganalisis makna Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5 : 32, serta Hadis
tentang toleransi, rukun, dan menghindarkan diri dari tindak kekerasan
4.13.1 Membaca Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5 : 32 sesuai dengan kaidah
tajwid dan makharijul huruf

[Type text] Page 9

B. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.13.1 Menganalisis makna Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5 : 32, tentang
toleransi, rukun, dan menghindarkan diri dari tindak kekerasan

3.13.2 Menjeelaskan tajwid yang terdapat Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5 : 32,
tentang toleransi, rukun, dan menghindarkan diri dari tindak kekerasan

3.13.3 Mengdentifikasi makna Q.S . Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5 : 32,
tentang toleransi, rukun, dan menghindarkan diri dari tindak kekerasan

3.13.4 Menjelaskan makna Hadis tentang toleransi, rukun, dan menghindarkan diri dari
tindak kekerasan

3.13.5 Menganalisis makna Hadis tentang toleransi, rukun, dan menghindarkan diri dari
tindak kekerasan

4.13.1 Mengidentifikasi makhraj Q.S. al-Maidah/5 : 48; Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Q.S. at-
Taubah/9 : 105, serta Hadis tentang taat pada aturan, kompetisi dalam kebaikan, dan etos
kerja

4.13.2 Mengidentifikasi tajwid Q.S. al-Maidah/5 : 48; Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Q.S. at-
Taubah/9 : 105, serta Hadis tentang taat pada aturan, kompetisi dalam kebaikan, dan etos
kerja

C. Tujuan Pembelajaran

3.13.1 Menganalisis makna Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5 : 32, tentang
toleransi, rukun, dan menghindarkan diri dari tindak kekerasan dengan teliti

3.13.2 Menjeelaskan tajwid yang terdapat Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5 : 32,
tentang toleransi, rukun, dan menghindarkan diri dari tindak kekerasan dengan teliti

3.13.3 Mengdentifikasi makna Q.S . Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5 : 32,
tentang toleransi, rukun, dan menghindarkan diri dari tindak kekerasan dengan teliti

3.13.4 Menjelaskan makna Hadis tentang toleransi, rukun, dan menghindarkan diri dari
tindak kekerasan dengan teliti

3.13.5 Menganalisis makna Hadis tentang toleransi, rukun, dan menghindarkan diri dari
tindak kekerasan dengan teliti

[Type text] Page 10

 4.13.1 Mengidentifikasi makhraj Q.S. al-Maidah/5 : 48; Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Q.S. at-
Taubah/9 : 105, serta Hadis tentang taat pada aturan, kompetisi dalam kebaikan, dan etos
kerja dengan teliti

4.13.2 Mengidentifikasi tajwid Q.S. al-Maidah/5 : 48; Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Q.S. at-
Taubah/9 : 105, serta Hadis tentang taat pada aturan, kompetisi dalam kebaikan, dan etos
kerja dengan teliti

D. Materi Pembelajaran
3.2.1 Aalisis makna Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5 : 32, tentang toleransi,
rukun, dan menghindarkan diri dari tindak kekerasan

3.2.2 Tajwid yang terdapat Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5 : 32, tentang
toleransi, rukun, dan menghindarkan diri dari tindak kekerasan

3.2.3 Identifikasi makna Q.S . Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5 : 32, tentang
toleransi, rukun, dan menghindarkan diri dari tindak kekerasan

3.2.4 Makna Hadis tentang toleransi, rukun, dan menghindarkan diri dari tindak kekerasan

3.2.5 Analisis makna Hadis tentang toleransi, rukun, dan menghindarkan diri dari tindak
kekerasan

4.2.1 Identifikasi makhraj Q.S. al-Maidah/5 : 48; Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Q.S. at-
Taubah/9 : 105, serta Hadis tentang taat pada aturan, kompetisi dalam kebaikan, dan etos
kerja

4.2.2 Identifikasi tajwid Q.S. al-Maidah/5 : 48; Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Q.S. at-Taubah/9
: 105, serta Hadis tentang taat pada aturan, kompetisi dalam kebaikan, dan etos kerja

E. Pendekatan, Model, dan Metode

4. Pendekatan berfikir : Sientific
5. Model Pembelajaran : Discovery learning
6. Metode Pembelajaran : Observasi, diskusi dan tanya jawab.

F. Kegiatan Pembelajaran
2. Pertemuan ke 1
Langkah-Langkah Pembelajaran Wak
A. Pendahuluan tu
Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1
10
- Kegiatan Awal : - Literasi ( 15 ) menit
Meni
- Berdoa, nilai religius yang terkadung dalam
t
kegiatan ini.
- Melakukan apersepsi.
[Type text] Page 11
 - Menyampaikan kompetensi yang akan dikuasai,
manfaat kompetensi yang akan dikuasai dalam
meningkatkan pemahaman, pengamalan atau
kesadaran beragama (elaborasi).

B. Kegiatan Inti

- Pernyataan/identifikasi masalah (problem statement)

- Pemberian rangsangan (Stimulation);
Peserta didik melihat tayangan video satu orang qori dan satu orang Penerjemah .
 Video 1 : Qori yang unggul dalam tilawah nya sesuai dengan Tajwid dan
makhrajnya.
Video 2 : Pembaca terjemah pada Q.S. Yunus 40-41 tentang toleransi

 Guru mempersilahkan siswa secara berkelompok melakukan identifikasi alasan

bagaimana cara membaca Al-Quran dan memahami dan mengidentifikasi serta
menganalisis Q.S. Yunus 40-41 tentang toleransi Peserta didik melakukan
proses identifikasi Tajwid dan makna Q.S. Yunus 40-41 tentang toleransi
melalui diskusi kelompok dan menulisakan hasil identifikasinya dalam lembar
115
notulensi.
meni
t
Peserta didik dibagi 4 kelompok dan GPAI memberi tugas untuk mencari materi
/TM
sebagai berikut (colaborasi):

Setelah berdiskusi masing-masing kelompok melakukan presentasi sesuai dengan

materi, dilanjutkan dengan pertanyaan yang diajukan oleh kelompok lain.
1. Masing-masing kelompok menjawab pertanyaan yang diajukan kelompok lain
(konfirmasi). Nilai kerja keras siswa untuk menjawab pertanyaan muncul
dalam kegiatan ini.
2. Masing-masing kelompok memberi kesimpulan tentang hasil diskusinya
dengan bantuan GPAI (konfirmasi). Nilai Kreatif akan muncul dalam
kegiatan ini, siswa akan berusaha semaksimal mungkin memaparkan hasil
telaahnya
3. GPAI melakukan evaluasi non tes berupa tes produk yang bersifat kelompok

- Pengumpulan  Guru mengajak siswa untuk menyalin Q.S. Yunus 40-41

data (Data tentang toleransi Siswa menyalin Q.S. Yunus 40-41
Collection) Dan terjemahnya.
 Guru mempersilahkan siswa mengidentifikasi makna dan
Tajwid perkata Q.S. Yunus 40-41 Siswa melakukan

[Type text] Page 12

 proses pengumpulan data makna dan Tajwid perkata
- Pembuktian  Guru mempersilahkan siswa secara berkelompok untuk
(verification) mengidentifikasi,menganalisis tajwi dan makna Q.S.
Yunus 40-41 Siswa secara berkelompok berdiskusi
agar bisa kompeten dalam membaca ,menjelsakan makna
perbandingan d Q.S. Yunus 40-41 an verifikasi
terhadap tajwid dan makna informasi yang diperoleh.dan
mencatatkan hasil verifikasinya dalam lembar notulensi.
- Menarik  Guru mempersilahkan siswa secara berkelompok untuk
kesimpulan membuat kesimpulan mengenai materi makna Q.S. Yunus
(generalizati 40-41
on)  Siswa secara berkelompok membuat kesimpulan terhadap
materi makna Q.S. Yunus 40-41 .yang dikaji dan
menuliskannya dalam lembar notulensi.
 Siswa (perwakilan kelompok) mempresentasikan hasil
kesimpulannya di depan kelas secarabergiliran mengenai
materi yang dikaji dan menampilkan ayat da arti Q.S
makna Q.S. Yunus 40-41 yang telah kelompoknya buat.
 Siswa dari kelompok lain menanggapi presentasi makna
Siswa antar kelompok berdiskusi untuk menghasilkan
kesimpulan materi makna dengan benar.

C. Penutup
(10 menit)

1. Secara bersama-sama siswa diminta untuk menyimpulkan tentang makna Q.S. Yunus
40-41 memberikan konfirmasi dan penguatan terhadap kesimpulan dari hasil
pembelajaran.
2. Guru memberikan evaluasi (test lisan) dan menyuruh siswa secara individu untuk
menjawabnya.
3. Siswa diberi tugas untuk mengidentifikasi tajwid dan makna makna Q.S. Yunus 40-
41 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan pada siswa untuk
mempelajari materi berikutnya.
4. Guru menyuruh salah satu siswa untuk memimpin doa penutup.

G. Penilaian Hasil Belajar (PHB)

- Teknik : Non Test dan Test
- Bentuk :
 Penilaian pengetahuan : Tes tertulis uraian
 Penilaian keterampilan : Membaca dengan tartil dan fasih
- Instrumen/soal: terlampir

[Type text] Page 13

Kunci Jawaban :

1. WALA TABGHILFASADA FIL ARD

2. Mad thabii,alif lam syamsiyah,alif lam qamariyah,mad lain, mad arid lissukun
3. Tolong menolonglah kamu dalam kebaikan dan jangan tolong menolong dalam
keburukan.
4. Membaca dengan panjang 2 harokat, memasukkan suara nun mati / tanwin kepada
salah satu huruf idghom bigunnah.
5. 1…………….. 2…………….. 3……………… 4………………..5…………..
6. Alif lam qamariyah, Mad thabii, Ikhfa, Izhar gunnah, Lafzul zalalah

Kriteria Penskoran :
No. Soal Skor
1 10
2 10
3 10
4 20
5 20
6 30

Jadi skor ideal = 100

PENILAIAN KETERAMPILAN
 Membaca
 Mengartikan
 Mengaitkan

Indikator penilaian keterampilan :

4.7.1 Siswa dapat mendemostrasikan bcaan Q.S. Luqman/31: 13 dan Q.S. al-Baqarah/2:83
dengan fasih

Instrumen :

1. Bacalah Q.S. Luqman/31: 13 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83 dengan fasih sesuai tajwid dan makhrajnya

[Type text] Page 14

  KRITERIA PENILAIAN PRAKTEK MEMBACA AL-QURAN SURAT Q.S.
LUKMAN/31: 13 dan Q.S. Al-BAQARAH/2: 83

Aspek yang dinilai Skor

Ketepatan
No. Nama/Kelompok Tajwid Makhraj Adab
Makna Perolehan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Keterangan :
Point Keterangan Aspek Yang Dinilai
Tajwid Makhraj Adab Ketepatan Makna
1 Kurang tepat Kurang Tepat Kurang baik Kurang tepat
2 Cukup tepat Cukup tepat Cukup baik Cukup tepat
3 Tepat Tepat Baik Tepat
4 Sangat Tepat Sangat tepat Sangat baik Sangat tepat

H. Media, Alat, Bahan dan Sumber Belajar

3. Alat dan media pembelajaran : LCD, Laptop, whiteboard, bahan tayang (PPT)
4. Sumber belajar :
- Al-Quran dan Terjemanya terbitan Kemenag RI
- Buku Paket PAI
- Buku penunjang yang relevan

Jakarta, Juli 2018

Mengetahui,
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Dra. NUNUNG DWI ASTUTI RUSMONO. S.Pd.I

[Type text] Page 15

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SATUAN PENDIDIKAN : SMK TAMANSISWA 3
KOMPETENSI KEAHLIAN : AKL,dan OTKP
MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
SEMESTER : 5 (GASAL)
KELAS : XI
KOMPETENSI DASAR : 3.14 Menganalisis makna iman kepada kitab-
kitab Allah
MATERI POKOK : Makna iman kepada kitab-kitab Allah
ALOKASI WAKTU : 3 X 3 JP (@45MENIT)
PERTEMUAN KE : 10 - 12

Kompetensi Inti (KI)

KI.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, bertanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia

KI.3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaran, dan peradaban
terkait fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan
masalah.
KI.4 Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung

A. Kompetensi Dasar (KD)

3.14 Menganalisis makna iman kepada kitab-kitab Allah

4.14 Menyajikan keterkaitan antara beriman kepada kitab-kitab suci Allah Swt., dengan
perilaku sehari-hari

[Type text] Page 16

 B. .Indikator Pencapaian Kompetensi
3.14.1 Menganalisis makna makna iman kepada kitab Allah

3.14.2 Menjeelaskan makna iman kepada kitab Allah

3.14.3 Mengidentifikasi kitab Allah

3.14.4 Mengidentifikasi rasul penerima kitab Allah

3.14.5 Menganalisis perbedaan kitab Allah

4.14.1 Mempresentasikan persamaan kitaab Allah

4.14.2 Mempresentasikan Fungsi kitab Allah

C. Tujuan Pembelajaran

3.14.1 Menganalisis makna makna iman kepada kitab Allah dengan teliti

3.14.2 Menjelaskan makna iman kepada kitab Allah dengan santun

3.14.3 Mengidentifikasi kitab Allah dengan teliti

3.14.4 Mengidentifikasi rasul penerima kitab Allah dengan teliti

3.14.5 Menganalisis perbedaan kitab Allah dengan teliti

4.14.1 Mempresentasikan persamaan kitab Allah dengan teliti

4.14.2 Mempresentasikan Fungsi kitab Allah dengan jelas

D. Materi Pembelajaran

1. Makna makna iman kepada kiab-itab Allah dengan teliti

2.Makna iman kepada kitab-itab Allah dengan teliti

3.Mengidentifikasi kitab-kitab Allah dengan teliti

4.Mengidentifikasi rasul penerima kitab-kitab Allah dengan teliti

[Type text] Page 17

 5.Menganalisis perbedaan kitab-kitab Allah dengan teliti

6.Mempresentasikan persamaan kitab-kitab Allah dengan teliti

7.Mempresentasikan Fungsi ktab-kitab Allah dengan jelas

E. Pendekatan, Model, dan Metode

1. Pendekatan berfikir : Sientific

2. Model Pembelajaran : Discovery learning
3. Metode Pembelajaran : Observasi, diskusi dan tanya jawab

F. .Kegiatan Pembelajaran

Langkah-Langkah Pembelajaran Wak

1.Pendahuluan tu
- Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Awal : - Literasi ( 15 ) menit
- Berdoa, nilai religius yang terkadung dalam
kegiatan ini. 10
- Melakukan apersepsi. Meni
- Menyampaikan kompetensi yang akan dikuasai, t
manfaat kompetensi yang akan dikuasai dalam meningkatkan pemahaman,
pengamalan atau kesadaran beragama (elaborasi).

2.Kegiatan Inti

- Pernyataan/identifikasi masalah (problem statement)

- Pemberian rangsangan (Stimulation);
Peserta didik melihat tayangan video tentang Si’ar mendalami kajian Al-Qur’an,
 Guru mempersilahkan siswa secara berkelompok melakukan identifikasi
tahapan hari kiamat / hari akhir Peserta didik melakukan proses identifikasi
tahapan hari akhir melalui diskusi kelompok dan menulisakan hasil 115
identifikasinya dalam lembar notulensi. meni
Peserta didik dibagi 4 kelompok dan GPAI memberi tugas untuk mencari materi t/
sebagai berikut (elaborasi): TM

Setelah berdiskusi masing-masing kelompok melakukan presentasi sesuai dengan

materi, dilanjutkan dengan pertanyaan yang diajukan oleh kelompok lain.
1. Masing-masing kelompok menjawab pertanyaan yang diajukan kelompok lain
(konfirmasi). Nilai kerja keras siswa untuk menjawab pertanyaan muncul
dalam kegiatan ini.

[Type text] Page 18

 2. Masing-masing kelompok memberi kesimpulan tentang hasil diskusinya dengan
bantuan GPAI (konfirmasi). Nilai Kreatif akan muncul dalam kegiatan ini,
siswa akan berusaha semaksimal mungkin memaparkan hasil telaahnya
3. GPAI melakukan evaluasi non tes berupa tes produk yang bersifat kelompok

F. Pengum  Guru mengajak siswa untuk mengidentifikasi kitab2 Allah

pulan dan Rasul penerimanya Siswa menulis siswa
data mengdentifikasi kitab Allah
(Data  Guru mempersilahkan siswa mengidentifikasi kitab-kitab
Collecti Allah Siswa melakukan proses pengumpulan kitab
on) Allah.
G. Pembuk  Guru mempersilahkan siswa secara berkelompok untuk
tian mengidentifikasi,menganalisis makna iman kepada
(verific kitab Allah Siswa secara berkelompok berdiskusi agar
ation) bisa kompeten dalam menjelsakan proses tahapan hari
akhir perbandingan dan verifikasi terhadap kitab Allah
dan makna informasi yang diperoleh.dan mencatatkan
hasil verifikasinya dalam lembar notulensi.
H. Menarik  Guru mempersilahkan siswa secara berkelompok untuk
kesimpulan membuat kesimpulan mengenai materi Iman kepad kitab
(generalization Allah berkelompok -yang dibahas dan menuliskannya
) dalam lembar notulensi.
 Siswa (perwakilan kelompok) mempresentasikan hasil
kesimpulannya di depan kelas secarabergiliran mengenai
materi yang dibahas Siswa dari kelompok lain
menanggapi presentasi Iman kepada kitab Allah.
 Siswa antar kelompok berdiskusi untuk menghasilkan
kesimpulan materi iman kepaa kitab Allah.
4 Penutup
(15 menit)

1. Secara bersama-sama siswa diminta untuk menyimpulkan tentang

iman kepada Kitab Allah.
2. Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terhadap
kesimpulan dari hasil pembelajaran.
3. Guru memberikan evaluasi (test lisan) dan menyuruh siswa
secara individu untuk menjawabnya.
4. Siswa diberi tugas untuk mengidentifikasi kitab Allah.
5. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan
pada siswa untuk mempelajari materi berikutnya.
6. Guru menyuruh salah satu siswa untuk memimpin doa penutup.

[Type text] Page 19

G. Penilaian Hasil Belajar (PHB)
a. Teknik : Test dan Test
b. Bentuk :
 Penilaian pengetahuan : Tes tertulis uraian
 Penilaian keterampilan : Membaca dengan tartil dan fasih
c. Instrumen/soal : terlampir

Kunci Jawaban :

1. a. Kiamat sugra adalah meninggalnya satu atau sekelompok manusia

b. Kiamat kubra adalah hancurnya alam semesta dengan segala isinya

2. Kedua kiamat merupaka rahasia Allah yang diketahiu manusia kecuali bagi seseorang
hamba Salapussaleh yang bisa saja dengan kesalehannya bisa mendapat ilmu ladunni dari
Allaha.Orang yang beriman kepada hari akhir akan selalu berhai-hati dalam kehidupan
dunia nya
3. Karena semua akan dipertanggung jawabkan di hadapan Allah,sedangkan yang tidak
beriman cenderung melalaikan karena kurang sadar akan kehidupan hari akhir.
4. 1. Yaumul Baats adalah hari berbangkit
 Yaumul Mahsyar adalah hari berkumpulnya semua umat manusia setelah dibangkitkan
 Yaumul jaza adalah Hari pembalasan
 Orang yang beriman kepada hari akhir akan selalu mengingat Allah dania akan berusaha
jujur Karena takut menjadi malapetaka di hari kiamat.

Kriteria Penskoran :
No. Soal Skor
1 10
2 10
3 10
4 20
5 20
6 30

Jadi skor ideal = 100

PENILAIAN KETERAMPILAN
 Membaca
[Type text] Page 20
  Mengartikan
 Mengaitkan

Indikator penilaian keterampilan :

4.7.1 Siswa dapat mendemostrasikan ekspresi sikap beriman kepada kitab Allah,

Instrumen :

1. Bacalah dan peragakanlah sikap hidup beriman kepada kitab Allah

 KRITERIA PENILAIAN PERAGAAN HARI KIAMAT SESUAI SURAT AL

DZALZALAH

Aspek yang dinilai Skor

Ketepatan
No. Nama/Kelompok Tajwid Makhraj Adab
Makna Perolehan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
6

Keterangan :
Point Keterangan Aspek Yang Dinilai
Sifat Rasul Peragaan Adab Tartib
1 Kurang tepat Kurang Tepat Kurang baik Kurang tepat
2 Cukup tepat Cukup tepat Cukup baik Cukup tepat
3 Tepat Tepat Baik Tepat
4 Sangat Tepat Sangat tepat Sangat baik Sangat tepat

H. Media, Alat, Bahan dan Sumber Belajar

a. Alat dan media pembelajaran : LCD, Laptop, whiteboard, bahan tayang

[Type text] Page 21

 (PPT)

b. Sumber belajar :
- Al-Quran dan Terjemanya terbitan Kemenag RI
- Buku Paket PAI
- Buku penunjang yang relevan

Jakarta, Juli 2018

Mengetahui,
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Dra. NUNUNG DWI ASTUTI RUSMONO. S.Pd.I

[Type text] Page 22

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SATUAN PENDIDIKAN : SMK TAMANSISWA 3
KOMPETENSI KEAHLIAN : AKL,dan OTKP
MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
SEMESTER : 5 (GASAL)
KELAS : XI
KOMPETENSI DASAR : 3.15 Menganalisis makna iman kepada rasul-
rasul Allah swt.
MATERI POKOK : Makna iman kepada rasul-rasul Allah swt.
ALOKASI WAKTU : 3 X 3 JP (@45MENIT)

Kompetensi Inti (KI)

KI.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, bertanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia

KI.3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaran, dan peradaban
terkait fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan
masalah.
KI.4 Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung

A. Kompetensi Dasar (KD)

3.15 Menganalisis makna iman kepada rasul-rasul Allah swt.
4.15 Menyajikan hubungan antara iman kepada rasul-rasul Allah swt dengan

B. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.15.1 Menganalisis makna makna iman kepada rasul-rasul Allah

3.15.2 Menjeelaskan makna iman kepada rasul-rasul Allah

3.15.3 Mengidentifikasi rasul-rasul Allah

3.15.4 Mengidentifikasi rasul penerima rasul-rasul Allah

3.15.5 Menganalisis perbedaan rasul-rasul Allah

[Type text] Page 23

 4.15.1 Mempresentasikan persamaan rasul-rasul Allah

4.15.2 Mempresentasikan Fungsi rasul-rasul Allah

C. Tujuan Pembelajaran
3.15.1 Menganalisis makna makna iman kepada rasul-rasul Allah dengan teliti

3.15.2 Menjeelaskan makna iman kepada rasul-rasul Allah dengan teliti

3.15.3 Mengidentifikasi rasul-rasul Allah dengan teliti

3.15.4 Mengidentifikasi rasul penerima rasul-rasul Allah dengan teliti

3.15.5 Menganalisis perbedaan rasul-rasul Allah dengan teliti

4.15.1 Mempresentasikan persamaan rasul-rasul Allah dengan teliti

4.15.2 Mempresentasikan Fungsi rasul-rasul Allah dengan jelas

D. Materi Pembelajaran

1 A nalisis makna makna iman kepada rasul-rasul Allah

2 Makna iman kepada rasul-rasul Allah

3 Identifikasi rasul-rasul Allah

4 Identifikasi rasul penerima rasul-rasul Allah

5 Analisis perbedaan rasul-rasul Allah

6 Presentasi persamaan rasul-rasul Allah

7 Presentasi Fungsi rasul-rasul Allah

E. Pendekatan, Model, dan Metode

1. Pendekatan berfikir : Sientific

2. Model Pembelajaran : Discovery learning
3. Metode Pembelajaran : Observasi, diskusi dan tanya jawab.

[Type text] Page 24

  Kegiatan Pembelajaran

Langkah-Langkah Pembelajaran Wak

1.Pendahuluan tu
- Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Awal : - Literasi ( 15 ) menit
- Berdoa, nilai religius
- Melakukan apersepsi. 10
- Menyampaikan kompetensi yang akan dikuasai, Meni
manfaat kompetensi yang akan dikuasai dalam t
meningkatkan pemahaman, pengamalan atau
kesadaran beragama (elaborasi).

2.Kegiatan Inti

- Pernyataan/identifikasi masalah (problem statement)

- Pemberian rangsangan (Stimulation);
Peserta didik melihat tayangan video tentang qada dan qadar Guru mempersilahkan
siswa secara berkelompok melakukan identifikasi tahapan qadq dan qadar Peserta didik
melakukan proses identifikasi tahapan qada dan qadar melalui diskusi kelompok dan
menulisakan hasil identifikasinya dalam lembar notulensi.
Peserta didik dibagi 4 kelompok dan GPAI memberi tugas untuk mencari materi
sebagai berikut (elaborasi):
115
meni
Setelah berdiskusi masing-masing kelompok melakukan presentasi sesuai dengan
t
materi, dilanjutkan dengan pertanyaan yang diajukan oleh kelompok lain.
1. Masing-masing kelompok menjawab pertanyaan yang diajukan kelompok lain
(konfirmasi). Nilai kerja keras siswa untuk menjawab pertanyaan muncul dalam
kegiatan ini.
2. Masing-masing kelompok memberi kesimpulan tentang hasil diskusinya dengan
bantuan GPAI (konfirmasi). Nilai Kreatif akan muncul dalam kegiatan ini,
siswa akan berusaha semaksimal mungkin memaparkan hasil telaahnya
3. GPAI melakukan evaluasi non tes berupa tes produk yang bersifat kelompok

 Pengumpul  Guru mengajak siswa untuk mengidentifikasi tahapan

an data qadha dan qadar Siswa menulis siswa mengdentifikasi
(Data tahapan qadha dan qadar
Collection)  Guru mempersilahkan siswa mengidentifikasi proses
qadha dan qadar Siswa melakukan proses pengumpulan
data tahapan qadha dan qadar
 Pembuktian  Guru mempersilahkan siswa secara berkelompok untuk
(verificatio mengidentifikasi,menganalisis tahapan qadha dan qadar
n) Siswa secara berkelompok berdiskusi agar bisa kompeten

[Type text] Page 25

 dalam menjelsakan proses tahapan qadha dan qadar
perbandingan dan verifikasi terhadap tajwid dan makna
informasi yang diperoleh.dan mencatatkan hasil
verifikasinya dalam lembar notulensi.
 Menarik  Guru mempersilahkan siswa secara berkelompok untuk
kesimpulan membuat kesimpulan mengenai materi tahapan
(generalizat berkelompok -yang dibahas dan menuliskannya dalam
ion) lembar notulensi.
 Siswa (perwakilan kelompok) mempresentasikan hasil
kesimpulannya di depan kelas secarabergiliran mengenai
materi yang dibahas Siswa dari kelompok lain
menanggapi presentasi tahapan qadha dan qadar.
 Siswa antar kelompok berdiskusi untuk menghasilkan
kesimpulan materi iman kepaa qadha dan qadar.
5 Penutup
(15 menit)

1. Secara bersama-sama siswa diminta untuk menyimpulkan tentang tahapan

qadha dan qadar
2. Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terhadap kesimpulan dari
hasil pembelajaran.
3. Guru memberikan evaluasi (test lisan) dan menyuruh siswa secara individu
untuk menjawabnya
4. Siswa diberi tugas untuk mengidentifikasi tahapan qadha dan qadar .
5. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan pada siswa
untuk mempelajari materi berikutnya.
6. Guru menyuruh salah satu siswa untuk memimpin doa penutup.

F. Penilaian Hasil Belajar (PHB)

a. Teknik : Non Test dan Test
b. Bentuk :
 Penilaian pengetahuan : Tes tertulis uraian
 Penilaian keterampilan : Membaca dengan tartil dan fasih
c. Instrumen/soal: terlampir

[Type text] Page 26

 Kunci Jawaban :

1. a. Nabi menerima wahyu dari Allah tidak wajib untuk menyampaikan

kepada umat manusia
b. Rasul menerima wahyu dan wajib menyampaikannya kepada umat manusia

2. Makana iman kepada rasul adalah mempercayai dan menjadikannya sebagai teladan
hidup. .

3. Orang yang beriman kepada rasul mengikuti rasul sebagai uswatun hasanah,yang
tidak beriman tidak akan mau mengikuti rasul sebagai teladan..

4. Nabi Musa menerima kitab Taurat

Nabi Daud menerima kitab Zabur
Nabi Isa menerima kitab Injil.

5. Teruji kesabarannya dalam ujian allah

Unggul dalam istiqamah
Lebih banyak ujian dari nabi yang lain.

6. Nabi Ibrahim dan nabi Muhammad sama sama rasul Allah tapi berbeda cobaan
Yang mereka hadapi.

Kriteria Penskoran :
No. Soal Skor
1 10
2 10
3 10
4 20
5 20
6 30

Jadi skor ideal = 100

PENILAIAN KETERAMPILAN
 Membaca
 Mengartikan
 Mengaitkan
[Type text] Page 27
 Indikator penilaian keterampilan :
4.7.1 Siswa dapat mendemostrasikan sikap beriman kepada rasul,

Instrumen :

1. Peragakanlah sikap beriman kepada rasul dengan benar !

 KRITERIA PENILAIAN PERAGAAN HARI URUTAN QADA DAN QADAR

Aspek yang dinilai Skor
Ketepatan
No. Nama/Kelompok Tajwid Makhraj Adab
Makna Perolehan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Keterangan :
Point Keterangan Aspek Yang Dinilai
Tahapan Peragaan Adab Tartib
1 Kurang tepat Kurang Tepat Kurang baik Kurang tepat
2 Cukup tepat Cukup tepat Cukup baik Cukup tepat
3 Tepat Tepat Baik Tepat
4 Sangat Tepat Sangat tepat Sangat baik Sangat tepat

[Type text] Page 28

G. Media, Alat, Bahan dan Sumber Belajar
a. Alat dan media pembelajaran : LCD, Laptop, whiteboard, bahan tayang (PPT)
b. Sumber belajar :
- Al-Quran dan Terjemanya terbitan Kemenag RI
- Buku Paket PAI
- Buku penunjang yang relevan

Jakarta, Juli 2018

Mengetahui,
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Dra. NUNUNG DWI ASTUTI RUSMONO. S.Pd.

[Type text] Page 29

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SATUAN PENDIDIKAN : SMK TAMANSISWA 3
KOMPETENSI KEAHLIAN : AKL,dan OTKP
MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
SEMESTER : 5 (GASAL)
KELAS : XI
KOMPETENSI DASAR : 3.16 Menganalisis makna syaja’ah (berani
membela kebenaran) dalam mewujudkan
kejujuran
MATERI POKOK : makna syaja’ah (berani membela kebenaran)
dalam mewujudkan kejujuran
ALOKASI WAKTU : 3 X 3 JP (@45MENIT)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, bertanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia

KI.3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaran, dan peradaban
terkait fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan
masalah.
KI.4 Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung

B. Kompetensi Dasar (KD)

3.16 Menganalisis makna syaja’ah (berani membela kebenaran) dalam mewujudkan
kejujuran
4.16 Menyajikan makna syaja’ah (berani membela kebenaran) dan upaya mewujudkan
kejujuran dalam kehidupan sehari-hari

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.16.1 Menganalisis makna makna syaja’ah
3.16.2 Menjeelaskan makna syaja’ah
3.16.3 Menjelaskan fungsi syaja’ah
3.16.4 Menjelaskan urgensi syaja’ah

3.16.5 Menganalisis syarat syaja’ah

[Type text] Page 30

 4.16.1 Mempresentasikan tahapan syaja’ah
4.16.2 Mendemonstrasikan contoh syaja’ah

D. Tujuan Pembelajaran
1. Menganalisis makna makna syaja’ah dengan percaya diri
2. Menjeelaskan makna syaja’ah dengan percaya diri
3. Menjelaskan fungsi syaja’ah percaya diri
4. Menjelaskan urgensi syaja’ah dengan percaya diri
5. Menganalisis syarat syaja’ah percaya diri
6. Mempresentasikan tahapan syaja’ah dengan percaya diri

 Materi Pembelajaran
1. Analisis makna makna syaja’ah

2. Makna syaja’ah

3. Fungsi syaja’ah

4. Urgensi syaja’ah

5. Syarat syaja’ah

6. Tahapan syaja’ah

7. Contoh syaja’ah

8. Kaitan perilaku hidup yang sesuai dengan syaja’ah

E. Pendekatan, Model, dan Metode

1. Pendekatan berfikir : Sientific

2. Model Pembelajaran : Discovery learning
3. Metode Pembelajaran : Observasi, diskusi dan tanya jawab

[Type text] Page 31

F. Kegiatan Pembelajaran

Langkah-Langkah Pembelajaran Wak

1.Pendahuluan tu
- Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Awal : - Literasi ( 15 ) menit
- Berdoa, nilai religius
- Melakukan apersepsi. 10
- Menyampaikan kompetensi yang akan dikuasai, Meni
manfaat kompetensi yang akan dikuasai dalam t
meningkatkan pemahaman, pengamalan atau
kesadaran beragama (elaborasi).

2.Kegiatan Inti

- Pernyataan/identifikasi masalah (problem statement)

- Pemberian rangsangan (Stimulation);
Peserta didik melihat tayangan video tentang seorang yang syajaah jawab Guru
mempersilahkan siswa secara berkelompok melakukan identifikasi tahapan qadq dan
qadar Peserta didik melakukan proses identifikasi tahapan syajaah melalui diskusi
kelompok dan menulisakan hasil identifikasinya dalam lembar notulensi.
Peserta didik dibagi 4 kelompok dan GPAI memberi tugas untuk mencari materi
sebagai berikut (elaborasi):
115
meni
Setelah berdiskusi masing-masing kelompok melakukan presentasi sesuai dengan
t
materi, dilanjutkan dengan pertanyaan yang diajukan oleh kelompok lain.
2 Masing-masing kelompok menjawab pertanyaan yang diajukan kelompok lain
(konfirmasi). Nilai kerja keras siswa untuk menjawab pertanyaan muncul dalam
kegiatan ini.
3 Masing-masing kelompok memberi kesimpulan tentang hasil diskusinya dengan
bantuan GPAI (konfirmasi). Nilai Kreatif akan muncul dalam kegiatan ini,
siswa akan berusaha semaksimal mungkin memaparkan hasil telaahnya
4 GPAI melakukan evaluasi non tes berupa tes produk yang bersifat kelompok

H. Pengumpulan  Guru mengajak siswa untuk mengidentifikasi tahapan

data (Data syajaah Siswa menulis siswa mengdentifikasi tahapan
Collection) kerja keras
 Guru mempersilahkan siswa mengidentifikasi proses
syajaah
 Siswa melakukan proses pengumpulan data tahapan
syajaah

[Type text] Page 32

 I. Pembuktian  Guru mempersilahkan siswa secara berkelompok untuk
(verification) mengidentifikasi,menganalisis syajaah berkelompok
berdiskusi agar bisa kompeten dalam menjelsakan proses
tahapan qadha dan qadar perbandingan dan verifikasi
terhadap tajwid dan makna informasi yang diperoleh.dan
mencatatkan hasil verifikasinya dalam lembar notulensi.
J. Menarik  Guru mempersilahkan siswa secara berkelompok untuk
kesimpulan membuat kesimpulan mengenai materi tahapan
(generalization berkelompok -yang dibahas dan menuliskannya dalam
) lembar notulensi.
 Siswa (perwakilan kelompok) mempresentasikan hasil
kesimpulannya di depan kelas secarabergiliran mengenai
materi yang dibahas Siswa dari kelompok lain
menanggapi presentasi tahapan syajaah.
 Siswa antar kelompok berdiskusi untuk menghasilkan
kesimpulan materi syajaah.
6 Penutup
(10 menit)

7. Secara bersama-sama siswa diminta untuk menyimpulkan tentang tahapan

syajaah.
8. Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terhadap kesimpulan dari
hasil pembelajaran.
9. Guru memberikan evaluasi (test lisan) dan menyuruh siswa secara individu
untuk menjawabnya
10. Siswa diberi tugas untuk mengidentifikasi tahapan syajaah.
11. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan pada siswa
untuk mempelajari materi berikutnya.
12. Guru menyuruh salah satu siswa untuk memimpin doa penutup.

G. Penilaian Hasil Belajar (PHB)

a. Teknik : Non Test dan Test
b. Bentuk :
 Penilaian pengetahuan : Tes tertulis uraian
 Penilaian keterampilan : Membaca dengan tartil dan fasih
c. Instrumen/soal: terlampir

[Type text] Page 33

 Kunci Jawaban :

1. Syajaah merupakan kata kunci dalam membela kebenaran dan kejujuran

2. Syajaah adalah sikap hidup berani menegakkan keberan dan kejujuran apapun rsikonya.
3. Syajaah berfungsi sebagai pengerak pada diri manusia dalam mewujudkan kebenaran
4. Syajaah merupakan kata kunci dalam membela kebenaran dan kebenaran
5. Kebenaran diukur dengan Al-Quran,Jujur dalam berjuang dan berani menghadapi resiko
6. PPT
7. Peragaan sikap hidup pemberani seperti Rasul SAW.

Kriteria Penskoran :
No. Soal Skor
1 10
2 10
3 10
4 20
5 20
6 20
7 10

Jadi skor ideal = 100

PENILAIAN KETERAMPILAN
 Mengaitkan

Indikator penilaian keterampilan :

4.7.1 Siswa dapat mendemostrasikan sikap syajaah,

Instrumen :

2. Peragakanlah sikap syajaah dengan benar !

[Type text] Page 34

  KRITERIA PENILAIAN PERAGAAN KERJA KERAS DAN TANGGUNG
JAWAB
Aspek yang dinilai Skor
No. Nama/Kelompok Waktu Peragaan Adab Keterkaitan
Perolehan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Keterangan :
Point Keterangan Aspek Yang Dinilai
Waktu Peragaan Adab Keterkaitan
1 Kurang tepat Kurang Tepat Kurang baik Kurang tepat
2 Cukup tepat Cukup tepat Cukup baik Cukup tepat
3 Tepat Tepat Baik Tepat
4 Sangat Tepat Sangat tepat Sangat baik Sangat tepat

H. Media, Alat, Bahan dan Sumber Belajar

d. Alat dan media pembelajaran : LCD, Laptop, whiteboard, bahan tayang (PPT)
e. Sumber belajar :
- Al-Quran dan Terjemanya terbitan Kemenag RI
- Buku Paket PAI
- Buku penunjang yang relevan

Jakarta, Juli 2018

Mengetahui,
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Dra. NUNUNG DWI ASTUTI RUSMONO. S.Pd.I

[Type text] Page 35

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SATUAN PENDIDIKAN : SMK TAMANSISWA 3
KOMPETENSI KEAHLIAN : AKL,dan OTKP
MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
SEMESTER : 5 (GASAL)
KELAS : XI
KOMPETENSI DASAR : 3.17 Menganalisis perilaku hormat dan patuh
kepada orangtua dan guru
MATERI POKOK : perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan
guru
ALOKASI WAKTU : 3 X 3 JP (@45MENIT)

Kompetensi Inti (KI)

KI.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, bertanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia

KI.3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaran, dan peradaban
terkait fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan
masalah.
KI.4 Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung

A. Kompetensi Dasar (KD)

3.17 Menganalisis perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru

4.17 Menyajikan ketauhidan dalam beribadah serta hormat dan patuh kepada orangtua
dan guru sesuai dengan Q.S. al-Isra’ (17): 23 dan Hadis terkait

B. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.17.1 Menganalisis makna perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru

3.17.2 Menjeelaskan perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru

[Type text] Page 36

 3.17.3 Menjelaskan fungsi perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru

3.17.4 Menjelaskan urgensi perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru

3.17.5 Menjelaskan dalil perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru

4.17.1 Mempresentasikan urgensi perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru

4.17.2 Mendemonstrasikan contoh perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru

C. Tujuan Pembelajaran

3.17.1 Menganalisis makna perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru
dengan santun

3.17.2 Menjeelaskan perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru dengan
santun

3.17.3 Menjelaskan fungsi perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru
dengan santun

3.17.4 Menjelaskan urgensi perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru
dengan santun

3.17.5 Menjelaskan dalil perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru dengan
santun

4.17.1 Mempresentasikan urgensi perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru
dengan santun

4.17.2 Mendemonstrasikan contoh perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru
dengan santun

D. Materi Pembelajaran
1.Makna perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru dengan santun

2.Perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru dengan santun

3.Fungsi perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru dengan santun

4.Urgensi perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru dengan santun

5.Dalil perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru dengan santun

[Type text] Page 37

 6.Urgensi perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru dengan santun

7.Perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru dengan santun

E. Pendekatan, Model, dan Metode

1. Pendekatan berfikir : Sientific

2. Model Pembelajaran : Discovery learning
3. Metode Pembelajaran : Observasi, diskusi dan tanya jawab.

F . Kegiatan Pembelajaran

Langkah-Langkah Pembelajaran Wak

1.Pendahuluan tu
- Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Awal : - Literasi ( 15 ) menit
- Berdoa, nilai religius
- Melakukan apersepsi. 10
- Menyampaikan kompetensi yang akan dikuasai, Meni
manfaat kompetensi yang akan dikuasai dalam t
meningkatkan pemahaman, pengamalan atau
kesadaran beragama (elaborasi).

2.Kegiatan Inti

- Pernyataan/identifikasi masalah (problem statement)

- Pemberian rangsangan (Stimulation);
Peserta didik melihat tayangan video tentang pernikahan dan tanggung jawab Guru
mempersilahkan siswa secara berkelompok melakukan identifikasi tahapan qadq dan
qadar Peserta didik melakukan proses identifikasi tahapan pernikahan melalui diskusi
kelompok dan menulisakan hasil identifikasinya dalam lembar notulensi.
115
Peserta didik dibagi 4 kelompok dan GPAI memberi tugas untuk mencari materi
meni
sebagai berikut (elaborasi):
t/
TM
Setelah berdiskusi masing-masing kelompok melakukan presentasi sesuai dengan
materi, dilanjutkan dengan pertanyaan yang diajukan oleh kelompok lain.
5 Masing-masing kelompok menjawab pertanyaan yang diajukan kelompok lain
(konfirmasi). Nilai kerja keras siswa untuk menjawab pertanyaan muncul dalam
kegiatan ini.
6 Masing-masing kelompok memberi kesimpulan tentang hasil diskusinya dengan
bantuan GPAI (konfirmasi). Nilai Kreatif akan muncul dalam kegiatan ini,
[Type text] Page 38
 siswa akan berusaha semaksimal mungkin memaparkan hasil telaahnya
7 GPAI melakukan evaluasi non tes berupa tes lisan yang bersifat kelompok

K. Pengumpulan  Guru mengajak siswa untuk mengidentifikasi tahapan

data (Data pernikahan Siswa menulis siswa mengdentifikasi
Collection) tahapan pernikahan.
 Guru mempersilahkan siswa mengidentifikasi rukun nikah
Siswa melakukan proses pengumpulan data tahapan kerja
keras
L.Pembuktian  Guru mempersilahkan siswa secara berkelompok untuk
(verification) mengidentifikasi,menganalisis tahapan NIkah
berkelompok berdiskusi agar bisa kompeten dalam
menjelsakan proses tahapan Nikah perbandingan dan
verifikasi terhadap tajwid dan makna informasi yang
diperoleh.dan mencatatkan hasil verifikasinya dalam
lembar notulensi.
M. Menarik  Guru mempersilahkan siswa secara berkelompok untuk
kesimpulan membuat kesimpulan mengenai materi tahapan
(generalization berkelompok -yang dibahas dan menuliskannya dalam
) lembar notulensi.
 Siswa (perwakilan kelompok) mempresentasikan hasil
kesimpulannya di depan kelas secarabergiliran mengenai
materi yang dibahas Siswa dari kelompok lain
menanggapi presentasi tahapan Nikah..
 Siswa antar kelompok berdiskusi untuk menghasilkan
kesimpulan materi Nikah..
4 Penutup
(15 menit)

1. Secara bersama-sama siswa diminta untuk menyimpulkan tentang tahapan kerja keras.
2. Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terhadap kesimpulan dari hasil
pembelajaran.
3. Guru memberikan evaluasi (test lisan) dan menyuruh siswa secara individu untuk
menjawabnya
4. Siswa diberi tugas untuk mengidentifikasi tahapan kerja keras.
5. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan pada siswa untuk
mempelajari materi berikutnya.
6. Guru menyuruh salah satu siswa untuk memimpin doa penutup.

G. Penilaian Hasil Belajar (PHB)

[Type text] Page 39

 b. Teknik : Non Test dan Test
c. Bentuk :
 Penilaian pengetahuan : Tes tertulis uraian
 Penilaian keterampilan : Membaca dengan tartil dan fasih
d. Instrumen/soal: terlampir

Kunci Jawaban :

1. Wali yang paling utama dalam pernikahan adalah ayah kandung dari
perempuan,karena ayah kandunglah yang paling bertanggung jawab bagi putrinya.
2. Ketentuan pernikahan dalam Islam : Harus memenuhi syarat dan rukun nikah
bila ada syarat dan rukun yang tidak terpenuhi maka akad nikah tidah sah.
3. Urgensi ketentuan pernikahan dalam Islam akan berdapak pakeselamatan,ketenteraman.
keharmonisan rumah tangga
4. Karena didalamnya ijab dan kobul.
5. Ketentuan pernikahan dalam Islam dan bertanggung jawab kehidupan adalah
dengan adanya saksi akan membuat kedua suami istri akan saling menjaga keutuhan
rumahtangganya.
6. Tahapan prosesi akad nikah : Hadir calon suami istri, hadir wali,hadir saksi, hadir
Penghulu dan ada mahar lalu dilangsungkanlan akad nikah.
Peragakan bagaimana contoh pernikahan : Kalau syarat rukun sudah terpenuhi maka
akad Nikah bisa dilangsungkan biasanya dipimpin oleh petugas dari KUA.

Kriteria Penskoran :
No. Soal Skor
1 10
2 10
3 10
4 20
5 20
6 30

Jadi skor ideal = 100

PENILAIAN KETERAMPILAN
 Memperagakan
[Type text] Page 40
 Indikator penilaian keterampilan :
4.7.1 Siswa dapat mendemostrasikan rukun nikah

Instrumen :
3. Peragakanlah prosesi akad nikah dengan benar !

 KRITERIA PENILAIAN PERAGAAN PROSESI AKAD NIKAH

Aspek yang dinilai Skor
No. Nama/Kelompok Waktu Peragaan Adab Keruntutan
Perolehan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Keterangan :
Point Keterangan Aspek Yang Dinilai
Waktu Peragaan Adab Keruntutan
1 Kurang tepat Kurang Tepat Kurang baik Kurang tepat
2 Cukup tepat Cukup tepat Cukup baik Cukup tepat
3 Tepat Tepat Baik Tepat
4 Sangat Tepat Sangat tepat Sangat baik Sangat tepat

[Type text] Page 41

H. Media, Alat, Bahan dan Sumber Belajar
a. Alat dan media pembelajaran : LCD, Laptop, whiteboard, bahan tayang (PPT)
b. Sumber belajar :
- Al-Quran dan Terjemanya terbitan Kemenag RI
- Buku Paket PAI
- Buku penunjang yang relevan

Jakarta, Juli 2018

Mengetahui,
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Dra. NUNUNG DWI ASTUTI RUSMONO. S.Pd.I

[Type text] Page 42

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SATUAN PENDIDIKAN : SMK TAMANSISWA 3
KOMPETENSI KEAHLIAN : AKL,dan OTKP
MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
SEMESTER : 5 (GASAL)
KELAS : XI
KOMPETENSI DASAR : 3.18 Menganalisis pelaksanaan
penyelenggaraan jenazah
MATERI POKOK : Penyelenggaraan jenazah
ALOKASI WAKTU : 3 X 3 JP (@45MENIT)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, bertanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia

KI.3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaran, dan peradaban
terkait fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan
masalah.
KI.4 Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung

B. Kompetensi Dasar (KD)

3.18 Menganalisis pelaksanaan penyelenggaraan jenazah
4.18 Menyajikan prosedur penyelenggaraan jenazah

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.18.1 Menganalisis pelaksanaan penyelenggaraan jenazah

3.18.2 Menjelaskan penyelenggaraan jenazah

3.18.3 Menjelaskan ketentuan memandikan jenazah

3.18.4 Menjelaskan ketentuan mengkafani jenazah

[Type text] Page 43

3.18.5 Menjelaskan ketentuan mensholatkan jenazah

3.18.6 Menjelaskan ketentuan menguburkan jenazah

3.18.7 Menjelaskan ketentuan ta’ziyah

4.18.1 Mendemostrasikan cara memandikan jenazah

4.18.2 Mendemostrasikan cara mengkafani jenazah

4.18.3 Mendemostrasikan cara mensholatkan jenazah

4.18.4 Mendemostrasikan cara menguburkan jenazah

D. Tujuan Pembelajaran

1. Menganalisis pelaksanaan penyelenggaraan jenazah dengan percaya diri

2. Menjelaskan penyelenggaraan jenazah dengan percaya diri

3. Menjelaskan ketentuan memandikan jenazah dengan percaya diri

4. Menjelaskan ketentuan mengkafani jenazah dengan percaya diri

5. Menjelaskan ketentuan mensholatkan jenazah dengan percaya diri

6. Menjelaskan ketentuan menguburkan jenazah dengan percaya diri

7. Menjelaskan ketentuan ta’ziyah dengan percaya diri

1. Mendemostrasikan cara memandikan jenazah dengan percaya diri

2. Mendemostrasikan cara mengkafani jenazah dengan percaya diri

3. Mendemostrasikan cara mensholatkan jenazah dengan percaya diri

4. Mendemostrasikan cara menguburkan jenazah dengan percaya diri

5. Mendemostrasikan cara ta’ziyah dengan percaya diri

[Type text] Page 44

 E. Materi Pembelajaran

1. Ketentuan mengkafani jenazah

2. Ketentuan mensholatkan jenazah

3. Ketentuan menguburkan jenazah

4. Ketentuan ta’ziyah

5. Cara memandikan jenazah

6. Cara mengkafani jenazah

7. Cara mensholatkan jenazah

8. Cara menguburkan jenazah

9. Cara ta’ziyah

F. Pendekatan, Model, dan Metode

1. Pendekatan berfikir : Sientific

2. Model Pembelajaran : Discovery learning
3. Metode Pembelajaran : Observasi, diskusi dan tanya jawab.

G . Kegiatan Pembelajaran

Langkah-Langkah Pembelajaran Wak

1.Pendahuluan tu
- Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Awal : - Literasi ( 15 ) menit
- Berdoa, nilai religius
10
- Melakukan apersepsi.
Meni
- Menyampaikan kompetensi yang akan dikuasai,
t
manfaat kompetensi yang akan dikuasai dalam
meningkatkan pemahaman, pengamalan atau
kesadaran beragama (elaborasi).

[Type text] Page 45

 2.Kegiatan Inti

- Pernyataan/identifikasi masalah (problem statement)

- Pemberian rangsangan (Stimulation);
Peserta didik melihat tayangan video tentang pernikahan dan tanggung jawab Guru
mempersilahkan siswa secara berkelompok melakukan identifikasi tahapan qadq dan
qadar Peserta didik melakukan proses identifikasi tahapan Fardu Kifayah melalui
diskusi kelompok dan menulisakan hasil identifikasinya dalam lembar notulensi.
Peserta didik dibagi 4 kelompok dan GPAI memberi tugas untuk mencari materi
sebagai berikut (elaborasi): 115
meni
Setelah berdiskusi masing-masing kelompok melakukan presentasi sesuai dengan t/
materi, dilanjutkan dengan pertanyaan yang diajukan oleh kelompok lain. TM
8 Masing-masing kelompok menjawab pertanyaan yang diajukan kelompok lain
(konfirmasi). Nilai kerja keras siswa untuk menjawab pertanyaan muncul dalam
kegiatan ini.
9 Masing-masing kelompok memberi kesimpulan tentang hasil diskusinya dengan
bantuan GPAI (konfirmasi). Nilai Kreatif akan muncul dalam kegiatan ini,
siswa akan berusaha semaksimal mungkin memaparkan hasil telaahnya
10 GPAI melakukan evaluasi non tes berupa tes lisan yang bersifat kelompok

N. Pengumpulan  Guru mengajak siswa untuk mengidentifikasi tahapan

data (Data pernikahan Siswa menulis siswa mengdentifikasi
Collection) tahapan pernikahan.
 Guru mempersilahkan siswa mengidentifikasi syarat
Fardu Kifayah Siswa melakukan proses pengumpulan
data tahapan kerja keras
O. Pembuktian  Guru mempersilahkan siswa secara berkelompok untuk
(verification) mengidentifikasi,menganalisis Fardu kifayah
berkelompok berdiskusi agar bisa kompeten dalam
menjelsakan proses tahapan Nikah perbandingan dan
verifikasi terhadap tajwid dan makna informasi yang
diperoleh.dan mencatatkan hasil verifikasinya dalam
lembar notulensi.
P. Menarik  Guru mempersilahkan siswa secara berkelompok untuk
kesimpulan membuat kesimpulan mengenai materi tahapan
(generalization berkelompok -yang dibahas dan menuliskannya dalam
) lembar notulensi.
 Siswa (perwakilan kelompok) mempresentasikan hasil
kesimpulannya di depan kelas secarabergiliran mengenai

[Type text] Page 46

 materi yang dibahas Siswa dari kelompok lain
menanggapi presentasi tahapan Nikah..
 Siswa antar kelompok berdiskusi untuk menghasilkan
kesimpulan materi Nikah..
5 Penutup
(15 menit)

7. Secara bersama-sama siswa diminta untuk menyimpulkan tentang tahapan kerja keras.
8. Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terhadap kesimpulan dari hasil
pembelajaran.
9. Guru memberikan evaluasi (test lisan) dan menyuruh siswa secara individu untuk
menjawabnya
10. Siswa diberi tugas untuk mengidentifikasi tahapan kerja keras.
11. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan pada siswa untuk
mempelajari materi berikutnya.
12. Guru menyuruh salah satu siswa untuk memimpin doa penutup.

H. Penilaian Hasil Belajar (PHB)

b. Teknik : Non Test dan Test

c. Bentuk :
 Penilaian pengetahuan : Tes tertulis uraian
 Penilaian keterampilan : Membaca dengan tartil dan fasih
d. Instrumen/soal: terlampir

Kunci Jawaban :

1. Untuk Jenazah

2, Niat,takbir 4 kali,mengucakan salam

3…Niat,mendahulukan yang kanan aas yang kiri

4…Untuk Jenazah laki-laki 3 lapis, untuk jenazah perempuan 5 lapis

5…Imam berada ditengah kalau perempuan,imam berada di sejajar kepala untuk laki-laki

6…Menghadapkan ke kiblat,membuka ikatan di kepala dan kaki,dan meratakan tanah

7…Tidak memberatkan keluarga duka.

Kriteria Penskoran :

[Type text] Page 47

 No. Soal Skor
1 10
2 10
3 10
4 20
5 20
6 30

Jadi skor ideal = 100

PENILAIAN KETERAMPILAN
 Memperagakan

Indikator penilaian keterampilan :

4.7.1 Siswa dapat mendemostrasikan Fardu Kifayah

Instrumen :

4. Peragakanlah prosesi Sholat Jenazah dengan benar !

 KRITERIA PENILAIAN PERAGAAN PROSESI AKAD NIKAH

Aspek yang dinilai Skor
No. Nama/Kelompok Waktu Peragaan Adab Keruntutan
Perolehan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

[Type text] Page 48

Keterangan :
Point Keterangan Aspek Yang Dinilai
Waktu Peragaan Adab Keruntutan
1 Kurang tepat Kurang Tepat Kurang baik Kurang tepat
2 Cukup tepat Cukup tepat Cukup baik Cukup tepat
3 Tepat Tepat Baik Tepat
4 Sangat Tepat Sangat tepat Sangat baik Sangat tepat

I. Media, Alat, Bahan dan Sumber Belajar

a. Alat dan media pembelajaran : LCD, Laptop, whiteboard, bahan tayang (PPT)
b. Sumber belajar :
- Al-Quran dan Terjemanya terbitan Kemenag RI
- Buku Paket PAI
- Buku penunjang yang relevan

Jakarta, Juli 2018

Mengetahui,
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Dra. NUNUNG DWI ASTUTI RUSMONO. S.Pd.I

[Type text] Page 49

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SATUAN PENDIDIKAN : SMK TAMANSISWA 3
KOMPETENSI KEAHLIAN : AKL,dan OTKP
MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
SEMESTER : 5 (GASAL)
KELAS : XI
KOMPETENSI DASAR : 3.19 Menganalisis pelaksanaan
khutbah, tablig, dan dakwah
MATERI POKOK : Pelaksanaan khutbah, tablig, dan
dakwah
ALOKASI WAKTU : 3 X 3 JP (@45MENIT)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, bertanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia

KI.3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaran, dan peradaban
terkait fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan
masalah.
KI.4 Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung

B. Kompetensi Dasar (KD)

3.19 Menganalisis pelaksanaan khutbah, tablig, dan dakwah
4.19 Menyajikan ketentuan khutbah, tablig, dan dakwah

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.19.1 Menjelaskan ketentuan khutbah

3.19.2 Menjelaskan ketentuan Tabliq

3.19.3 Menjelaskan ketentuan dakwah

[Type text] Page 50

 4.19.1 Mendemonstrasikan pelaksanaan khutbah

4.19.2 Mendemonstrasikan pelaksanaan tabliq

4.19.3 Mendemonstrasikan pelaksanaan dakwah

4.19.4 Menganalisis pelaksanaan khutbah

4.19.5 Menganalisis pelaksanaan tablig

4.19.6 Menganalisis pelaksanaan dakwah

D. Tujuan Pembelajaran

1.Menjelaskan ketentuan khutbah

2.Menjelaskan ketentuan Tabliq

3.Menjelaskan ketentuan dakwah

4.Menganalisis pelaksanaan khutbah

5. Menganalisis pelaksanaan tablig

6.Menganalisis pelaksanaan dakwah

E. Materi Pembelajaran

3.8.1 Ketentuan khutbah

3.8.2 Ketentuan Tabliq

3.8.3 Ketentuan dakwah

4.8.1 Pelaksanaan khutbah

4.8.2 Pelaksanaan tabliq

[Type text] Page 51

 F. Pendekatan, Model, dan Metode

2. Pendekatan berfikir : Sientific

3. Model Pembelajaran : Discovery learning
4. Metode Pembelajaran : Observasi, diskusi dan tanya jawab.

G . Kegiatan Pembelajaran

Langkah-Langkah Pembelajaran Wak

1.Pendahuluan tu
- Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Awal : - Literasi ( 15 ) menit
- Berdoa, nilai religius
- Melakukan apersepsi. 10
- Menyampaikan kompetensi yang akan dikuasai, Meni
manfaat kompetensi yang akan dikuasai dalam t
meningkatkan pemahaman, pengamalan atau
kesadaran beragama (elaborasi).

2.Kegiatan Inti

- Pernyataan/identifikasi masalah (problem statement)

- Pemberian rangsangan (Stimulation);
Peserta didik melihat tayangan video tentang Khutbah dan tanggung jawab Guru
mempersilahkan siswa secara berkelompok melakukan identifikasi tahapan qadq dan
qadar Peserta didik melakukan proses identifikasi tahapan Khutbah melalui diskusi
kelompok dan menulisakan hasil identifikasinya dalam lembar notulensi.
Peserta didik dibagi 4 kelompok dan GPAI memberi tugas untuk mencari materi
sebagai berikut (elaborasi): 115
meni
Setelah berdiskusi masing-masing kelompok melakukan presentasi sesuai dengan t/
materi, dilanjutkan dengan pertanyaan yang diajukan oleh kelompok lain. TM
11 Masing-masing kelompok menjawab pertanyaan yang diajukan kelompok lain
(konfirmasi). Nilai kerja keras siswa untuk menjawab pertanyaan muncul dalam
kegiatan ini.
12 Masing-masing kelompok memberi kesimpulan tentang hasil diskusinya dengan
bantuan GPAI (konfirmasi). Nilai Kreatif akan muncul dalam kegiatan ini,
siswa akan berusaha semaksimal mungkin memaparkan hasil telaahnya
13 GPAI melakukan evaluasi non tes berupa tes lisan yang bersifat kelompok

Q. Pengumpulan  Guru mengajak siswa untuk mengidentifikasi tahapan

data (Data pernikahan Siswa menulis siswa mengdentifikasi
Collection) tahapan pernikahan.

[Type text] Page 52

  Guru mempersilahkan siswa mengidentifikasi rukun nikah
Siswa melakukan proses pengumpulan data tahapan kerja
keras
R. Pembuktian  Guru mempersilahkan siswa secara berkelompok untuk
(verification) mengidentifikasi,menganalisis tahapan Khutbah
berkelompok berdiskusi agar bisa kompeten dalam
menjelsakan proses tahapan Nikah perbandingan dan
verifikasi terhadap tajwid dan makna informasi yang
diperoleh.dan mencatatkan hasil verifikasinya dalam
lembar notulensi.
S. Menarik  Guru mempersilahkan siswa secara berkelompok untuk
kesimpulan membuat kesimpulan mengenai materi tahapan
(generalization berkelompok -yang dibahas dan menuliskannya dalam
) lembar notulensi.
 Siswa (perwakilan kelompok) mempresentasikan hasil
kesimpulannya di depan kelas secarabergiliran mengenai
materi yang dibahas Siswa dari kelompok lain
menanggapi presentasi tahapan Nikah..
 Siswa antar kelompok berdiskusi untuk menghasilkan
kesimpulan materi Nikah..
6 Penutup
(15 menit)

13. Secara bersama-sama siswa diminta untuk menyimpulkan tentang tahapan khutbah
14. Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terhadap kesimpulan dari hasil
pembelajaran.
15. Guru memberikan evaluasi (test lisan) dan menyuruh siswa secara individu untuk
menjawabnya
16. Siswa diberi tugas untuk mengidentifikasi tahapan kerja keras.
17. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan pada siswa untuk
mempelajari materi berikutnya.
18. Guru menyuruh salah satu siswa untuk memimpin doa penutup.

H. Penilaian Hasil Belajar (PHB)

e. Teknik : Non Test dan Test

f. Bentuk :
 Penilaian pengetahuan : Tes tertulis uraian
 Penilaian keterampilan : Membaca dengan tartil dan fasih
g. Instrumen/soal: terlampir

[Type text] Page 53

 Kunci Jawaban :

1. Rukun Khutbah
2. Tabliq harus dilaksanakan dengan berbagai cara agar sampai risalah kepada manusia
3. Dakwah harus dengan bijaksana
4. Lemah lembut,jelas,tegas,dan tidak mengejek siapapun
5. Berbicara sesuai dengan kadar pemikiran objek dakwah
6. Merangkul jangan memukul

Kriteria Penskoran :
No. Soal Skor
1 10
2 10
3 10
4 20
5 20
6 30

Jadi skor ideal = 100

PENILAIAN KETERAMPILAN
 Memperagakan

Indikator penilaian keterampilan :

4.7.1 Siswa dapat mendemostrasikan Khutbah

Instrumen :

5. Peragakanlah prosesi khutbah dengan benar !

 KRITERIA PENILAIAN PERAGAAN PROSESI AKAD NIKAH

Keterangan :
Point Keterangan Aspek Yang Dinilai
Waktu Peragaan Adab Keruntutan
1 Kurang tepat Kurang Tepat Kurang baik Kurang tepat
2 Cukup tepat Cukup tepat Cukup baik Cukup tepat
3 Tepat Tepat Baik Tepat
4 Sangat Tepat Sangat tepat Sangat baik Sangat tepat

[Type text] Page 54

 I. Media, Alat, Bahan dan Sumber Belajar
c. Alat dan media pembelajaran : LCD, Laptop, whiteboard, bahan tayang (PPT)
d. Sumber belajar :
- Al-Quran dan Terjemanya terbitan Kemenag RI
- Buku Paket PAI
- Buku penunjang yang relevan

Jakarta, Juli 2018

Mengetahui,
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Dra. NUNUNG DWI ASTUTI RUSMONO. S.Pd.I

[Type text] Page 55

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SATUAN PENDIDIKAN : SMK TAMANSISWA 3
KOMPETENSI KEAHLIAN : AKL,dan OTKP
MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
SEMESTER : 5 (GASAL)
KELAS : XI
KOMPETENSI DASAR : 3.20 Menelaah perkembangan
peradaban Islam pada masa kejayaan
MATERI POKOK : Prkembangan peradaban Islam pada
masa kejayaan
ALOKASI WAKTU : 3 X 3 JP (@45MENIT)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, bertanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia

KI.3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaran, dan peradaban
terkait fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan
masalah.
KI.4 Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung

B. Kompetensi Dasar (KD)

3.20 Menelaah perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan
4.20 Menyajikan kaitan antara perkembangan peradaban Islam pada masa
kejayaan dengan prinsip-prinsip yang mempengaruhinya

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.20.1 Menjelaskan peradaban Islam pada masa kejayaan

3.20.2 Menjelaskan factor yang mempengaruhi peradaban Islam pada

masa kejayaan

[Type text] Page 56

 3.20.3 Mengidentifikasi tokoh-tokoh peradaban Islam pada masa kejayaan

3.20.4 Menjelaskan tempat peradaban Islam pada masa kejayaan

4.20.1 Mempresentasikan peradaban Islam pada masa kejayaan

4.20.2 Menjelaskan factor yang mempengaruhi peradaban Islam pada

masa kejayaan

4.20.3 Mengidentifikasi tokoh-tokoh peradaban Islam pada masa kejayaan

4.10.4 Menjelaskan tempat peradaban Islam pada masa kejayaan

D. Tujuan Pembelajaran

1. Menjelaskan peradaban Islam pada masa kejayaan dengan santun

2.Menjelaskan factor yang mempengaruhi peradaban Islam pada masa

kejayaan dengan santun

3.Mengidentifikasi tokoh-tokoh peradaban Islam pada masa kejayaan dengan

santun

4.Menjelaskan tempat peradaban Islam pada masa kejayaan dengan santun

5. Mempresentasikan peradaban Islam pada masa kejayaan dengan santun

6.Mempresentasikan factor yang mempengaruhi peradaban Islam pada masa

kejayaan dengan santun

7.Mengidentifikasi tokoh-tokoh peradaban Islam pada masa kejayaan dengan

percaya diri
8.Mengidentifikasi tempat bersejarah peradaban Islam pada masa kejayaan
dengan percaya diri

E. Materi Pembelajaran

1.Peradaban Islam pada masa kejayaan

2. Factor yang mempengaruhi peradaban Islam pada masa kejayaan

[Type text] Page 57

 3.Identifikasi tokoh-tokoh peradaban Islam pada masa kejayaan

4.Tempat peradaban Islam pada masa kejayaan

Presentasi peradaban Islam pada masa kejayaan

5. Presentasi factor yang mempengaruhi peradaban Islam pada masa

kejayaan

6.Identifikasi tokoh-tokoh peradaban Islam pada masa kejayaan

7.Identifikasi tempat bersejarah peradaban Islam pada masa kejayaan

F. Pendekatan, Model, dan Metode

1. Pendekatan berfikir : Sientific

2. Model Pembelajaran : Discovery learning
3. Metode Pembelajaran : Observasi, diskusi dan tanya jawab.

G. Kegiatan Pembelajaran

Langkah-Langkah Pembelajaran Wak

1.Pendahuluan tu
- Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Awal : - Literasi ( 15 ) menit
- Berdoa, nilai religius
- Melakukan apersepsi. 10
- Menyampaikan kompetensi yang akan dikuasai, Meni
manfaat kompetensi yang akan dikuasai dalam t
meningkatkan pemahaman, pengamalan atau
kesadaran beragama (elaborasi).

2.Kegiatan Inti

- Pernyataan/identifikasi masalah (problem statement)

- Pemberian rangsangan (Stimulation);
115
Peserta didik melihat tayangan video tentang pernikahan dan tanggung jawab Guru
meni
mempersilahkan siswa secara berkelompok melakukan identifikasi tahapan qada dan
t/
qadar Peserta didik melakukan proses identifikasi peradaban Islam melalui diskusi
TM
kelompok dan menulisakan hasil identifikasinya dalam lembar notulensi.
Peserta didik dibagi 4 kelompok dan GPAI memberi tugas untuk mencari materi
sebagai berikut (elaborasi):

[Type text] Page 58

 Setelah berdiskusi masing-masing kelompok melakukan presentasi sesuai dengan
materi, dilanjutkan dengan pertanyaan yang diajukan oleh kelompok lain.
14 Masing-masing kelompok menjawab pertanyaan yang diajukan kelompok lain
(konfirmasi). Nilai kerja keras siswa untuk menjawab pertanyaan muncul dalam
kegiatan ini.
15 Masing-masing kelompok memberi kesimpulan tentang hasil diskusinya dengan
bantuan GPAI (konfirmasi). Nilai Kreatif akan muncul dalam kegiatan ini,
siswa akan berusaha semaksimal mungkin memaparkan hasil telaahnya
16 GPAI melakukan evaluasi non tes berupa tes lisan yang bersifat kelompok

T.Pengumpulan  Guru mengajak siswa untuk mengidentifikasi tahapan

data (Data pernikahan Siswa menulis siswa mengdentifikasi
Collection) tahapan pernikahan.
 Guru mempersilahkan siswa mengidentifikasi rukun nikah
Siswa melakukan proses pengumpulan data tahapan kerja
keras
U. Pembuktian  Guru mempersilahkan siswa secara berkelompok untuk
(verification) mengidentifikasi,menganalisis peradaban Islam
berkelompok berdiskusi agar bisa kompeten dalam
menjelsakan proses tahapan Nikah perbandingan dan
verifikasi terhadap tajwid dan makna informasi yang
diperoleh.dan mencatatkan hasil verifikasinya dalam
lembar notulensi.
V. Menarik  Guru mempersilahkan siswa secara berkelompok untuk
kesimpulan membuat kesimpulan mengenai materi tahapan
(generalization berkelompok -yang dibahas dan menuliskannya dalam
) lembar notulensi.
 Siswa (perwakilan kelompok) mempresentasikan hasil
kesimpulannya di depan kelas secarabergiliran mengenai
materi yang dibahas Siswa dari kelompok lain
menanggapi presentasi tahapan Nikah..
 Siswa antar kelompok berdiskusi untuk menghasilkan
kesimpulan materi Nikah..
7 Penutup
(15 menit)

19. Secara bersama-sama siswa diminta untuk menyimpulkan tentang peradaban Islam.
20. Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terhadap kesimpulan dari hasil
pembelajaran.
21. Guru memberikan evaluasi (test lisan) dan menyuruh siswa secara individu untuk
menjawabnya
22. Siswa diberi tugas untuk mengidentifikasi peradaban Islam.

[Type text] Page 59

 23. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan pada siswa untuk
mempelajari materi berikutnya.
24. Guru menyuruh salah satu siswa untuk memimpin doa penutup.

H. Penilaian Hasil Belajar (PHB)

b. Teknik : Non Test dan Test

c. Bentuk :
 Penilaian pengetahuan : Tes tertulis uraian
 Penilaian keterampilan : Memaparkan Peradaban Islam
d. Instrumen/soal: terlampir

Kunci Jawaban :

1. Faktor keikhlasan para tokoh Islam dalam membangun peradaban

2. Faktor keinginan menyelamatkan manusia dari kekufuran dan kezaliman
3. Nabi Muhammad SAW dan para sahabat setianya Abu Bakar,Umar,Usman dan
Ali serta para khalifah Islam
4. ..Mekkah dan Madinah pusat pengembangan Islam.

Kriteria Penskoran :
No. Soal Skor
1 10
2 10
3 10
4 20
5 20
6 30

Jadi skor ideal = 100

PENILAIAN KETERAMPILAN
 Memperagakan

Indikator penilaian keterampilan :

4.7.1 Siswa dapat mendemostrasikan peradaban Islam
[Type text] Page 60
 Instrumen :

6. Peragakanlah strategi tokoh Islam dengan benar !

 KRITERIA PENILAIAN PERAGAAN PROSESI AKAD NIKAH

Aspek yang dinilai Skor
No. Nama/Kelompok Waktu Peragaan Adab Keruntutan
Perolehan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Keterangan :
Point Keterangan Aspek Yang Dinilai
Waktu Peragaan Adab Keruntutan
1 Kurang tepat Kurang Tepat Kurang baik Kurang tepat
2 Cukup tepat Cukup tepat Cukup baik Cukup tepat
3 Tepat Tepat Baik Tepat
4 Sangat Tepat Sangat tepat Sangat baik Sangat tepat

[Type text] Page 61

I. Media, Alat, Bahan dan Sumber Belajar
1. Alat dan media pembelajaran : LCD, Laptop, whiteboard, bahan tayang (PPT)
2. Sumber belajar :
- Al-Quran dan Terjemanya terbitan Kemenag RI
- Buku Paket PAI
- Buku penunjang yang relevan

Jakarta, Juli 2018

Mengetahui,
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Dra. NUNUNG DWI ASTUTI RUSMONO. S.Pd.I

[Type text] Page 62

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SATUAN PENDIDIKAN : SMK TAMANSISWA 3
KOMPETENSI KEAHLIAN : AKL,dan OTKP
MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
SEMESTER : 5 (GASAL)
KELAS : XI
KOMPETENSI DASAR : 3.21 Menelaah perkembangan Islam
pada masa modern (1800-sekarang
MATERI POKOK : Perkembangan Islam pada masa modern
(1800-sekarang
ALOKASI WAKTU : 3 X 3 JP (@45MENIT)

Kompetensi Inti (KI)

KI.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, bertanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia

KI.3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaran, dan peradaban
terkait fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan
masalah.
KI.4 Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung

A. Kompetensi Dasar (KD)

3.21 Menelaah perkembangan Islam pada masa modern (1800-sekarang
4.21 Menyajikan prinsip-prinsip perkembangan peradaban Islam pada
masa modern (1800-sekarang)

B. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.21.1 Menjelaskan perkembangan Islam pada masa modern (1800-sekarang

3.21.2 Menjelaskan ciri-ciri perkembangan Islam pada masa modern (1800-

sekarang)

[Type text] Page 63

3.21.3 Mengidentifikasi tokoh perkembangan Islam pada masa modern (1800-
sekarang)

3.21.4 Menjelaskan bukti-bukti perkembangan Islam pada masa modern (1800-

sekarang)

4.21.1 Mempresentasikan perkembangan Islam pada masa modern (1800-

sekarang)

4.21.2 Mempresentasikan ciri-ciri tokoh perkembangan Islam pada masa

modern (1800-sekarang)

4.21.3 Mengidentifikasi tokoh-tokoh perkembangan Islam pada masa modern

(1800-sekarang)

4.21.4 Mempresentasikan bukti perkembangan Islam pada masa modern (1800-

sekarang)

C. Tujuan Pembelajaran

1. Menjelaskan perkembangan Islam pada masa modern (1800-sekarang )

dengan santun

2. Menjelaskan ciri-ciri perkembangan Islam pada masa modern (1800-

sekarang) dengan santun

3. Mengidentifikasi tokoh perkembangan Islam pada masa modern (1800-

sekarang) dengan percaya diri

4. Menjelaskan bukti-bukti perkembangan Islam pada masa modern (1800-

sekarang) dngan percaya diri

5. Mempresentasikan perkembangan Islam pada masa modern (1800-

sekarang dengan percaya diri

6. Mempresentasikan ciri-ciri tokoh perkembangan Islam pada masa modern

(1800-sekarang) dengan percaya diri

7. Mengidentifikasi tokoh-tokoh perkembangan Islam pada masa modern

(1800-sekarang) dengan percaya diri

[Type text] Page 64

 8. Mempresentasikan bukti perkembangan Islam pada masa modern (1800-
sekarang) dengan percaya diri

D. Materi Pembelajaran

1. Perkembangan Islam pada masa modern (1800-sekarang)

2. Ciri-ciri perkembangan Islam pada masa modern (1800-sekarang)

3. Identifikasi tokoh perkembangan Islam pada masa modern (1800-sekarang)

4. Bukti-bukti perkembangan Islam pada masa modern (1800-sekarang)

5. Presentasi perkembangan Islam pada masa modern (1800-sekarang)

6. Presentasi ciri-ciri tokoh perkembangan Islam pada masa modern (1800-

sekarang)

7. Identifikasi tokoh-tokoh perkembangan Islam pada masa modern (1800-

sekarang)

8. Presentasikan bukti perkembangan Islam pada masa modern (1800-

sekarang)

E. Pendekatan, Model, dan Metode

1. Pendekatan berfikir : Sientific

2. Model Pembelajaran : Discovery learning
3. Metode Pembelajaran : Observasi, diskusi dan tanya jawab.

F . Kegiatan Pembelajaran

Langkah-Langkah Pembelajaran Wak

1.Pendahuluan tu
- Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Awal : - Literasi ( 15 ) menit
- Berdoa, nilai religius 10
- Melakukan apersepsi. Meni
- Menyampaikan kompetensi yang akan dikuasai, t
manfaat kompetensi yang akan dikuasai dalam
meningkatkan pemahaman, pengamalan atau

[Type text] Page 65

 kesadaran beragama (elaborasi).

2.Kegiatan Inti

- Pernyataan/identifikasi masalah (problem statement)

- Pemberian rangsangan (Stimulation);
Peserta didik melihat tayangan video tentang pernikahan dan tanggung jawab Guru
mempersilahkan siswa secara berkelompok melakukan identifikasi Islam zaman
modern Peserta didik melakukan proses identifikasi Islam zaman modern melalui
diskusi kelompok dan menulisakan hasil identifikasinya dalam lembar notulensi.
Peserta didik dibagi 4 kelompok dan GPAI memberi tugas untuk mencari materi
sebagai berikut (elaborasi): 115
meni
Setelah berdiskusi masing-masing kelompok melakukan presentasi sesuai dengan t/
materi, dilanjutkan dengan pertanyaan yang diajukan oleh kelompok lain. TM
17 Masing-masing kelompok menjawab pertanyaan yang diajukan kelompok lain
(konfirmasi). Nilai kerja keras siswa untuk menjawab pertanyaan muncul dalam
kegiatan ini.
18 Masing-masing kelompok memberi kesimpulan tentang hasil diskusinya dengan
bantuan GPAI (konfirmasi). Nilai Kreatif akan muncul dalam kegiatan ini,
siswa akan berusaha semaksimal mungkin memaparkan hasil telaahnya
19 GPAI melakukan evaluasi non tes berupa tes lisan yang bersifat kelompok

W. Pengumpulan  Guru mengajak siswa untuk mengidentifikasi tahapan

data (Data pernikahan Siswa menulis siswa mengdentifikasi
Collection) tahapan pernikahan.
 Guru mempersilahkan siswa mengidentifikasi rukun nikah
Siswa melakukan proses pengumpulan data tahapan kerja
keras
X. Pembuktian  Guru mempersilahkan siswa secara berkelompok untuk
(verification) mengidentifikasi menelaah Islam zaman modern
berkelompok berdiskusi agar bisa kompeten dalam
menjelsakan Islam zaman modern perbandingan dan
verifikasi terhadap tajwid dan makna informasi yang
diperoleh.dan mencatatkan hasil verifikasinya dalam
lembar notulensi.
Y. Menarik  Guru mempersilahkan siswa secara berkelompok untuk
kesimpulan membuat kesimpulan mengenai materi tahapan
(generalization berkelompok -yang dibahas dan menuliskannya dalam
) lembar notulensi.
 Siswa (perwakilan kelompok) mempresentasikan hasil
kesimpulannya di depan kelas secarabergiliran mengenai

[Type text] Page 66

 materi yang dibahas Siswa dari kelompok lain
menanggapi presentasi Islam zaman modern.
 Siswa antar kelompok berdiskusi untuk menghasilkan
kesimpulan Isalam zaman modern.
8 Penutup
(15 menit)

25. Secara bersama-sama siswa diminta untuk menyimpulkan Islam zaman modern.
26. Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terhadap kesimpulan dari hasil
pembelajaran.
27. Guru memberikan evaluasi (test lisan) dan menyuruh siswa secara individu untuk
menjawabnya
28. Siswa diberi tugas untuk mengidentifikasi Islam zaman modern.
29. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan pada siswa untuk
mempelajari materi berikutnya.
30. Guru menyuruh salah satu siswa untuk memimpin doa penutup.

G. Penilaian Hasil Belajar (PHB)

a. Teknik : Non Test dan Test

b. Bentuk :
 Penilaian pengetahuan : Tes tertulis uraian
 Penilaian keterampilan : Menceritakan islam zaman modern
c. Instrumen/soal: terlampir

Kunci Jawaban :

1. Islam zaman modern identik dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan

pengamalan beragam yang tidak lagi mengandalkan tradisi tapi ilmu
2. Tidak lagi berktat pada maslah khilafiyah
Saling memahami masalah-masalah furuiyah
3. Jamaluddin Al-afghani DLL
4. Perbedaan antara organisasi tidak lagi berakibat perpecahan ummat

..
Kriteria Penskoran :
No. Soal Skor
1 10
2 10
3 10
4 20
5 20

[Type text] Page 67

 6 30

Jadi skor ideal = 100

PENILAIAN KETERAMPILAN
 Memperagakan

Instrumen :

 KRITERIA PENILAIAN PERAGAAN PROSESI AKAD NIKAH

Aspek yang dinilai Skor
No. Nama/Kelompok Waktu Peragaan Adab Keruntutan
Perolehan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
6

Keterangan :
Point Keterangan Aspek Yang Dinilai
Waktu Peragaan Adab Keruntutan
1 Kurang tepat Kurang Tepat Kurang baik Kurang tepat
2 Cukup tepat Cukup tepat Cukup baik Cukup tepat
3 Tepat Tepat Baik Tepat
4 Sangat Tepat Sangat tepat Sangat baik Sangat tepat

[Type text] Page 68

 H. Media, Alat, Bahan dan Sumber Belajar
c. Alat dan media pembelajaran : LCD, Laptop, whiteboard, bahan tayang (PPT)
d. Sumber belajar :
- Al-Quran dan Terjemanya terbitan Kemenag RI
- Buku Paket PAI
- Buku penunjang yang relevan

Mengetahui, Jakarta, Juli 2023

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Dra. NUNUNG DWI ASTUTI RUSMONO. S.Pd.I

[Type text] Page 69