LAPORAN INDIVIDU

PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN DARI RUMAH (PLP DR)

PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS KELAS VII DI SMP

MUHAMMADIYAH 1 TRIMURJO

Disusun Oleh :

Nama : Putri Chandra Sari Intan Pratiwi

NPM : 1801070053

Jurusan : Tadris Bahasa Inggris

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI METRO

TAHUN 2021
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang senantiasa melimpahkan karunia-

Nya sehingga laporan ini dapat disusun dengan sebaik-baiknya. Sholawat serta
salam marilah selalu kita curahkan kepada junjungan kita, Nabi Muhammad
SAW.

Laporan ini disusun guna memenuhi tugas mata kuliah Pengenalan

Lapangan Persekolahan Dari Rumah (PLP DR) yang diselenggarakan oleh pihak
Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Metro. Ucapan terimakasih penulis
sampaikan kepada Ibu Yeasy Agustina Sari, M.Pd. selaku Dosen Pembimbing
Akademik yang telah membimbing serta mendukung dalam penyusunan laporan
ini.

Dan semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan Laporan akhir
kegiatan PLP II. Penulis menyadari masih banyak kekurangan dalam penyusunan
laporan akhir PLP II ini. oleh karena itu, saran dan kritik yang bersifat
membangun penulis harapkan.

Trimurjo, 03 September 2021

Penulis

Putri Chandra Sari Intan Pratiwi

i
 HALAMAN PENGESAHAN

Pengesahan Laporan Pengenalan Lapangan Persekolahan Dari Rumah

(PLP DR) di SMP Muhammadiyah 1 Trimurjo.

Yang bertanda tangan di bawah ini menyatakan bahwa mahasiswa di bawah ini:

Nama : Putri Chandra Sari Intan Pratiwi

NPM : 1801070053

Prodi : Tadris Bahasa Inggris

Fakultas : Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

Telah melaksakan kegiatan Pengenalan Lapangan Persekolahan II (PLP II)

tahun 2021. Seluruh hasil kegiatan terlampir dalam laporan ini.

Trimurjo, 03 September 2021

Ketua Jurusan Dosen Pembimbing Lapangan

Andianto, M.Pd Yeasy Agustina Sari, M.Pd

NIP. 198711022015031004 NIDN. 2012089002

ii
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ................................................................................... i

HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................... ii

DAFTAR ISI .................................................................................................. iii

DAFTAR TABEL ......................................................................................... iv

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. v

BAB I PERENCANAAN PEMBELAJARAN ............................................ 1

A. Mekanisme Penyusunan Prota dan Prosem ........................................ 1

B. Mekanisme Penyusunan RPP .............................................................. 7

BAB II PROSES PEMBELAJARAN ......................................................... 10

A. Kegiatan Awal Pembelajaran .............................................................. 10
B. Kegiatan Inti Pembelajaran ................................................................. 10
C. Kegiatan Penutup ................................................................................ 14

BAB III EVALUASI PEMBELAJARAN ................................................... 15

A. Mekanisme Penyusunan Instrumen Penilaian ..................................... 15

B. Pelaksanaan Penilaian Pembelajaran .................................................. 18

BAB IV PENUTUP ....................................................................................... 22

A. Simpulan ............................................................................................. 22
B. Saran .................................................................................................... 22

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 23

LAMPIRAN ................................................................................................... 24

iii
 DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Format Program Tahunan

Tabel 1.2 Format Program Semester

Tabel 1.3 Contoh format penyusunan RPP

Tabel 1.4 Penilaian dari segi sikap (attitude)

Tabel 1.5 Penilaian dari Segi Pengetahuan dan Keterampilan (knowledge)

Tabel 1.6 Penilaian dari Segi Tingkah Laku (action)

Tabel 1.7 Lembar Penilaian

iv
 DAFTAR LAMPIRAN

KI dan KD

Program Tahunan (Prota)

Program Semester (Prosem)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Foto Dokumentasi Praktik Mengajar

Gambar 1.1 Kegiatan Mengamati video (Observing)

Gambar 1.2 Kegiatan guru memberi contoh kepada siswa (Experimenting)

Gambar 1.3 Kegiatan siswa saling memberikan informasi tentang data diri
(Experimenting)

Gambar 1.4 Kegiatan siswa mempraktikkan perkenalan diri di depan kelas

(Communicating)

Gambar 1.5 Kegiatan mengamati gambar sebuah kalender (Observing)

Gambar 1.6 Kegiatan guru memberikan contoh (Experimenting)

Gambar 1.7 Kegiatan siswa mengurutkan kartu nama hari dan bulan (Assosiating)

Gambar 1.8 Kegiatan siswa menyatakan dan menanyakan nama hari dan bulan di
depan kelas (Communicating)

v
 BAB I

PERENCANAAN PEMBELAJARAN

A. Mekanisme Penyusunan Prota dan Prosem

Perencanaan pembelajaran merupakan langkah penting yang perlu
dilakukan oleh seorang guru untuk mendapatkan hasil pembelajaran yang
perlu dilakukan untuk mendapatkan hasil pembelajaran yang maksimal.
Perencanaan pembelajaran bermula dari merencanakan alokasi waktu
pelaksanaan pembelajaran untuk satu tahun atau disebut Program Tahunan
(Prota). Prota ini sendiri terdiri dari dua semester yaitu semester ganjil dan
semester genap atau dikenal dengan program semester (Prosem).

1. Mekanisme Penyusunan Prota (Program Tahunan)

Program Tahunan (Prota) adalah rencana penetapan alokasi waktu
satu tahun untuk mencapai tujuan (KI dan KD) yang telah ditetapkan.
Penetapan alokasi waktu diperlukan agar seluruh kompetensi dasar yang
ada dalam kurikulum sepenuhnya dapat dicapai oleh peserta didik.
Menurut Kunandar (2007: 236) program tahunan merupakan program
umum setiap mata pelajaran untuk setiap kelas, yang dikembangkan oleh
guru mata pelajaran yang bersangkutan sebagai pedoman bagi
pengembangan program-program selanjutnya. Program tahunan tersebut
sebagai rencana umum pelaksanaan pembelajaran muatan mata pelajaran
setelah diketahui kepastian jumlah jam pelajaran efektif dalam satu
tahun.
Oleh karena itu, program tahunan perlu disiapkan dan
dikembangkan oleh guru sebelum tahun pelajaran, karena merupakan
pedoman bagi pengembangan program-program lainnya, seperti
pembuatan program Semester, Silabus, dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP).

1
1. Menyusun Program Tahunan (Prota), komponen minimal yang
wajib dipenuhi adalah sebagai berikut:
a) Identitas (mata pelajaran, kelas, tahun pelajaran)
b) Format isian (tema, sub tema, dan alokasi waktu)
c) Langkah penyusunan prota
Menyusun prota, ada beberapa hal yang harus dilalui / dipenuhi
yakni;
1) Mengidentifikasi jumlah Kompetensi Dasar (KD) dan
Indikator dalam satu tahun.
2) Mengidentifikasi keluasan dan kedalaman Kompetensi
Dasar dan Indikator.
3) Melakukan pemetaan Kompetensi Dasar untuk setiap
semester.
4) Menentukan alokasi waktu untuk masing-masing
kompetensi dengan memperhatikan pekan/minggu efektif
yang termuat dalam program Minggu Efektif (ME).
5) Menandai hari-hari libur, permulaan tahun pelajaran, hari
libur keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari besar
nasional, hari libur khusus (kegiatan khusus satuan
pendidikan)
6) Mendistribusikan alokasi waktu Minggu Efektif (ME) ke
dalam KD, Materi Pokok, dan Sub Materi Pokok.
Penentuan alokasi waktu harus mempertimbangkan : jumlah
jam pelajaran, struktur kurikulum, dan tingkat kedalaman
materi yang harus dikuasai peserta didik.

2. Fungsi Program Tahunan (Prota) dalam kegiatan

pendidikan/pembelajaran:
1) Sebagai pedoman dalam penyususnan Prosem, program suatau
pelajaran dan juga sebagai persiapan dalam mengajar agar lebih
rapih dan terorganisir secara lebih matang.

2
 2) Sebagai pedoman dalam kaldik (Kalender Pendidikan).
3) Sebagai acuan dalam rangka optimalisasi, efesiensi, dan
efektivitas suatu belajar efektif yang ada.

3. Format Program Tahunan (Prota)

Dalam perkembangan dan pengkajian penyusunan perogram
tahunan, terdapat beragam alternative format program tahunan.
Dengan demikian pendidik memiliki kebebasan dalam menentukan
format program tahunan. Secara spesifik tidak ada format khusus
yang diwajibkan bagi pendidik dalam pembuatannya, namun
beberapa komponen di atas merupakan rangkaian elemen yang harus
tercantum dalam Program Tahunan. Salah satu contoh format
Program Tahunan yang sering digunakan adalah sebagai berikut:

PROGRAM TAHUNAN

Satuan Pendidikan: .............................................................

Mata Pelajaran : .............................................................
Kelas/Semester :.............................................................
Tahun Pelajaran :.............................................................

Kompetensi Inti
KI-1: .....................................................................................
KI-2: .....................................................................................
KI-3: .....................................................................................
KI-4: .....................................................................................

3
 Tabel 1.1 Format Program Tahunan

Alokasi
SMT KOMPETENSI DASAR
Waktu/JP

Jumlah Jam Pelajaran Semester 1

Jumlah Jam Pelajaran Semester 2

Jumlah Jam Pelajaran Semester 1&2

Trimurjo, ……….………….2021
Mengetahui,
KepalaSekolah Guru Mata Pelajaran

2. Mekanisme Penyusunan Program Semester (Prosem)

Merupakan penjabaran dari Program Tahunan yang berisi hal-hal

yang ingin dicapai pada semester tersebut. Program Semester (Prosem)
adalah rumusan kegiatan belajar mengajar untuk satu semester yang
kegiatannya dibuat berdasarkan pertimbangan alokasi waktu yang tersedia,
jumlah pokok bahasan yang ada dalam semester tersebut dan frekuensi
ujian yang disesuaikan dengan kalender pendidikan.

4
1. Menyusun Program Semester (Prosem), komponen minimal yang
wajib dipenuhi adalah sebagai berikut;
a) Identitas (satuan pendidikan, mata pelajaran, kelas / semester,
tahun pelajaran).
b) Format isian (tema, pembelajaran ke alokasi waktu, dan bulan
yang terinci perminggu dan keterangan yang diisi kapan
pelaksanaan pembelajaran berlangsung).

2. Langkah Penyusunan Program Semester (Prosem)

1) Memasukkan KD, topic, dan sub topic bahasan dalam format
program semester.
2) Menentukan jumlah jam pada setiap kolom minggu dan jumlah
tatap muka perminggu untuk mata pelajaran.
3) Mengalokasikan waktu sesuai kebutuhan bahasan topic pada
kolom minggu dan bulan.
4) Membuat catatan atau keterangan untuk bagian-bagian yang
membutuhkan penjelasan.

3. Fungsi Program Semester (Prosem)

1) Menyederhanakan / memudahkan tugas seorang guru dalam
pembelajaran selama satu semester.
2) Sebagai pedoman / acuan arah kegiatan dalam mencapai tujuan
pembelajaran yang diprogramkan.
3) Sebagai pola dasar dalam mengatur tugas dan wewenang bagi
setiap unsur yang terlibat dalam kegiatan pembelajaran.
4) Sebagai pedoman kerja bagi guru sekaligus bagi murid.
5) Sebagai parameter efektivitas dalam suatu proses
pembelajaran.
6) Sebagai bahan penyusunan data agar terjadi keseimbangan
kerja.

5
 7) Menghemat waktu, tenaga, alat-alat, dan biaya karena
berlangsungnya program kerja yang efektif dan efisien serta
terukur.

4. Format Penyusunan Program Semester (Prosem)

Tabel 1.2 Format Program Semester

B. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

1. Pengertian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Perencanaan Pembelajaran atau Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) adalah proses menspesifikasi kondisi- kondisi untuk
belajar sehingga tercipta strategi dan produk pembelajaran, baik pada
level makro maupun mikro. Menurut Ragan & Smith (1992),
Perencanaan Pembelajaran berkaitan dengan proses yang sistematik
dalam menerjemahkan prinsip-prinsip belajar dan pembelajaran ke dalam
suatu perencanaan materi dan kegiatan pembelajaran.
Sedangkan menurut Manshur Muslich (2007:45), Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rancangan pembelajaran per-

6
 unit yang akan diterapkan oleh guru dalam pembelajaran di kelas.
Berdasarkan RPP inilah seorang guru (baik yang menyusun RPP itu
sendiri maupun yang bukan) diharapkan bisa menerapkan pembelajaran
secara terprogram.
Jadi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana
yang menggambarkan prosedur dan perorganisasian pembelajaran unuk
mencapai satu kompetensi dasar yang ditetapkan dalam standar isi dan
dijabarkan dalam silabus. Lingkup rencana pembelajaran paling luas
mencakup satu kompetensi dasar yang terdiri atas satu indikator atau
beberapa indikator untuk satu kali pertemuan atau lebih.

2. Fungsi dan Tujuan RPP

1) Fungsi Utama dari RPP ini sebagai acuan bagi guru untuk
melaksanakan kegiatan agar lebih terarah dan berjalan secara efektif
dan efisien. Arti efektiif yaitu guru mampu menggunakan seluruh
perangkat yang ada secara tepat, sedangkan arti efisien adalah guru
mampu menggunakan waktu sesuai dengan alokasi yang ditentukan
sehingga tidak ada waktu terbuang.
2) Tujuan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah untuk
mempermudah, memperlancar, meningkatkan hasil proses
pembelajaran secara profesional, sistematik, dan berdaya guna.

3. Mekanisme Penyusunan RPP

Berikut merupakan langkah penyusunan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran :
1) Mengacu pada kompetensi dan kemampuan dasar yang dikuasai
siswa, serta materi dan sub materi pembelajaran dan pengalaman
belajar yang dikembangkan di dalam silabus.
2) Menggunakan berbagai pendekatan yang sesuai dengan materi yang
memberikan kecakapan hidup (life skill) sesuai dengan
permasalahandan lingkungan sehari-hari.

7
 3) Menggunakan metode dan media yang sesuai, yang mendekatkan
siswa dengan pengalaman langsung.
4) Penilaian dengan sistem pengujian menyeluruh dan berkelanjutan
didasarkan pada sistem pengujian yang dikembangkan selaras dengan
pengembangan silabus (Kusnandar, 2007:264).

4. Format RPP

Tabel 1.3 Contoh format penyusunan RPP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Identitas Program Pendidikan, meliputi:

Nama Sekolah : …..........................................................................
Mata Pelajaran : …..........................................................................
Komp. Keahlian : .............................................................................
Kelas/Semester : …….......................................................................
Tahun Pelajaran: ..............................................................................
AlokasiWaktu : …...........................................................................

B. KompetensiIntidanKompetensiDasar
KompetensiInti
1. Pengetahuan
2. Keterampilan

KompetensiDasar
1. KD pada KI pengetahuan
2. KD pada KI keterampilan

C. IndikatorPencapaianKompetensi
1. Indikator KD pada KI pengetahuan
2. Indikator KD pada KI keterampilan

D. TujuanPembelajaran

E. MateriPembelajaran
(RinciandariMateriPokokPembelajaran)

F. Pendekatan, StrategidanMetode

G. KegiatanPembelajaran

1. Pendahuluan/KegiatanAwal (… menit)
2. KegiatanInti (... menit)
3. Penutup (… menit)
2. .

8
H. Alat/Bahan dan Media Pembelajaran

I. SumberBelajar

J. PenilaianPembelajaran
1. TeknikPenilaian
2. InstrumenPenilaian

______________,
_________
Mengetahui
Kepala Guru Mata Pelajaran,

NIP…….......................... NIP……..........................

9
 BAB II
PROSES PEMBELAJARAN

A. Kegiatan Awal Pembelajaran

Kegiatan awal pembelajaran merupakan kegiatan awalan yang
dilaksanakan guna menyiapkan mental siswa sebelum memasuki kegiatan inti
pembelajaran. Selain itu kegiatan awal dilakukan untuk membangkitkan
motivasi dan perhatian siswa dalam mengikuti pembelajaran, memberikan
gambaran yang jelas tentang tugas serta kegiatan yang akan dilaksanakan dan
menunjukan hubungan antara pengetahuan atau pengalaman anak dengan
materi yang akan dipelajari.
Pada kegiatan awal pembelajaran ini, penulis / guru mengaplikasikan
langkah-langkah yang dilakukan dalam kegiatan awal pembelajaran,
diantaranya:
 Guru mengucapkan salam dan mengawali kegiatan pembelajaran dengan
berdoa.
 Guru menanyakan keadaan siswa.
 Guru melakukan absensi siswa.
 Guru menyiapkan teks / media yang berkaitan dengan materi yang akan
dipelajari.

B. Kegiatan Inti Pembelajaran

Pada kegiatan pembelajaran ini, penulis / guru menggunakan kurikulum
2013 dengan menerapkan pendekatan berbasis saintifik. Pendekatan saintifik
mendasari penentuan dan pemilihan langkah-langkah pembelajaran, untuk
pembelajaran sikap, pengetahuan, dan keterampilan berkomunikasi dalam
Bahasa Inggris yang meliputi lima kegiatan pembelajaran, yaitu Mengamati,
Bertanya, Bereksperimen / Mencoba, Berinteraksi / Menalar, Berkomunikasi.
Adapun kegiatan inti pembelajaran yang telah dilaksanakan oleh
penulis/guru adalah sebagai berikut :

10
1) Kegiatan Inti Pembelajaran RPP 1
a. Mengamati (Observing)
Dalam kegiatan mengamati ini, guru:
 Mengajak siswa untuk mengamati teks (video) yang berkaitan
dengan penggunaan ekspresi dalam memperkenalkan diri kepada
orang lain.
 Mengajak siswa untuk mengamati hal-hal atau informasi yang
digunakan untuk mengekspresikan identitasnya secara sederhana
(hobi, makanan yang disukai, olahraga yang disukai, warna favorit,
dan hewan peliharaan).
 Mengajak siswa untuk memahami makna dari teks.

b. Bertanya (Questioning)
Dalam kegiatan bertanya ini, guru:
 Memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan
informasi apa yang ingin mereka ketahui terkait tindakan memberi
dan meminta informasi yang berhubungan dengan identitas
(perkenalan diri/self introduction).
 Bertanya kepada siswa mengenai informasi apa saja yang mereka
dapatkan yang berhubungan dengan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait identitas (perkenalan diri/self
introduction).

c. Bereksperimen/Mencoba (Experimenting)
Dalam kegiatan bereksperimen/mencoba ini, guru:
 Memberikan contoh yang berkaitan dengan memberikan informasi
tentang identitas secara lisan di depan kelas.
 Meminta siswa untuk meniru/mengikuti apa yang sudah
dicontohkan.

11
  Meminta siswa untuk saling memberikan informasi mengenai
identitas diri mereka dengan teman sebangku, dan hal ini dilakukan
secara bergantian.

d. Berinteraksi /Menalar (Associating)

Dalam kegiatan berinteraksi/menalar ini, guru:
 Memberikan umpan balik atau koreksi untuk siswa.
 Menyimpulkan apa saja yang perlu digunakan untuk perkenalan
diri (self introduction) secara sederhana.

e. Berkomunikasi (Communication)
Dalam kegiatan berkomunikasi ini, guru:
 Meminta siswa untuk memberikan informasi mengenai identitas
diri atau perkenalan diri secara lisan di depan kelas.
 Meminta siswa secara bergiliran untuk maju ke depan kelas satu
per satu untuk memberikan informasi tentang identitas diri mereka
atau perkenalan diri secara lisan.
 Memberikan tindak lanjut atau koreksi.

2) Kegiatan Inti Pembelajaran RPP 2

a. Mengamati (Observing)
Dalam kegiatan mengamati ini, guru:
 Meminta siswa untuk mengamati gambar sebuah kalender.
 Meminta siswa untuk mengamati nama-nama hari dan bulan yang
ada pada kalender.

b. Bertanya (Questioning)
Dalam kegiatan bertanya ini, guru:
 Memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan
informasi apa yang ingin mereka ketahui terkait urutan nama hari
atau bulan.

12
  Bertanya kepada siswa mengenai informasi apa saja yang mereka
dapatkan yang berhubungan dengan nama hari dan bulan.
 Meminta siswa untuk mengajukan pertanyaan tentang pengucapan
nama hari dan bulan.

c. Bereksperimen/Mencoba (Experimenting)
Dalam kegiatan bereksperimen/mencoba ini, guru:
 Memberikan contoh yang berkaitan dengan ungkapan tentang
menyatakan dan menanyakan nama hari dan bulan secara lisan
maupun tertulis di depan kelas
 Meminta siswa untuk meniru/mengikuti apa yang sudah
dicontohkan.
 Meminta siswa untk mengidentifikasikan struktur kalimat yang
terdapat dalam teks dengan cara sederhana.

d. Berinteraksi/Menalar (Associating)
Dalam kegiatan berinteraksi/menalar ini, guru:
 Meminta siswa untuk maju satu per satu ke depan kelas.
 Membagikan sekumpulan kartu nama hari atau bulan kepada siswa.
 Meminta siswa untuk maju dan mengurutkan nama hari atau bulan
dengan benar.

e. Berkomunikasi (Communication)
Dalam kegiatan berkomunikasi ini, guru:
 Meminta siswa untuk membuat ungkapan-ungkapan yang berkaitan
dengan menyatakan dan menanyakan nama hari atau bulan secara
tertulis.
 Meminta siswa untuk menyebutkan ungkapan-ungkapan yang
berkaitan dengan menyatakan dan menanyakan nama hari atau
bulan yang sudah mereka tulis secara lisan di depan kelas.

13
  Memberikan tindak lanjut atau koreksi.

C. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, penulis/guru bersama siswa baik secara
individual atau kelompok melakukan refleksi untuk mengevaluasi seluruh
rangkaian kegiatan yang telah dilakukan dan hasil-hasil yang diperoleh dari
kegiatan pembelajaran.
Berikut merupakan kegiatan penutup pembelajaran yang telah
dilaksanakan oleh penulis/guru:
 Guru menyampaikan kembali materi yang telah dipelajari hari itu.
 Guru menanyakan kesulitan apa saja yang dihadapi siswa selama
pembelajaran berlangsung.
 Guru maupun siswa mengakhiri pembelajaran dengan berdoa.

14
 BAB III

EVALUASI PEMBELAJARAN

A. Mekanisme Penyusunan Instrumen Penilaian

Penilaian adalah proses yang dilakukan untuk mengukur pencapaian
kompetensi peserta didik secara berkelanjutan dalam proses pembelajaran,
untuk memantau kemajuan dan perbaikan hasil belajar peserta didik.
Dalam kurikulum 2013 menerapkan penilaian autentik untuk menilai
kemajuan belajar peserta didik yang meliputi sikap, pengetahuan, dan
keterampilan. Dengan menerapkan pengetahuan, keterampilan, dan sikap
yang sudah dimilikinya dalam bentuk tugas seperti berbicara, mendengar,
membaca, dan menulis dalam dunia nyata, di sekolah ataupun di luar sekolah.

1. Penilaian Sikap
Penilaian sikap merupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik
untuk memperoleh informasi mengenai perilaku peserta didik di dalam
dan di luar pembelajaran. Penilaian sikap dimaksudkan sebagai penilaian
terhadap perilaku peserta didik dalam proses pembelajaran yang meliputi
sikap spiritual dan sosial. Penilaian sikap memiliki karakteristik yang
berbeda dari penilaian pengetahuan dan keterampilan sehingga teknik
penilaian yang digunakan juga berbeda. Dalam hal ini, penilaian sikap
lebih ditujukan untuk membina perilaku dalam rangka pembentukan
karakter peserta didik.
Ada beberapa cara yang yang dapat digunakan untuk menilai sikap
peserta didik, yaitu melalui observasi, penilaian diri, dan penilaian
sejawat. Observasi dilakukan dengan melakukan pengamatan selama
proses pembelajaran berlangsung, baik yang terkait dengan mata pelajaran
maupun secara umum. Hasil observasi guru terhadap peserta didik yang
menonjol (positif/negatif) saat pembelajaran dicatat dalam jurnal harian.

15
 a) Sikap Spiritual
Kompetensi sikap spiritual (KI-1) yang akan diamati ialah
menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.

b) Sikap Social
Kompetensi sikap sosial (KI-2) yang akan diamati mencakup
perilaku, seperti: memperhatikan keseimbangan antara penilaian
kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Hal ini sesuai
dengan orientasi Kurikulum 2013 sebagaimana pendapat Hidayat
(2013, h. 113), yakni terjadinya peningkatan dan keseimbangan antara
kompetensi sikap (attitude), pengetahuan (knowledge), dan
keterampilan (skill).

2. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan merupakan penilaian yang melihat kemampuan
peserta didik dari kognitifnya,. Penilaian pengetahuan dilakukan dengan
cara mengukur penguasaan yang dimiliki peserta didik, meliputi dimensi
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif dalam
berbagai tingkatan proses berpikir. Prosedur penilaian pengetahuan
dimulai dari penyusunan perencanaan, pengembangan instrumen
penilaian, pelaksanaan penilaian, pengolahan dan pelaporan, serta
pemanfaatan hasil penilaian. Teknik penilaian pengetahuan menggunakan
tes tulis, lisan, dan penugasan.
a) Tes Tulis
Tes yang di dalamnya berisi soal-soal/pertanyaan-pertanyaan dan
jawaban secara tertulis. Tes tersebut berbentuk pilihan ganda, isian,
menjodohkan, dan uraian.

16
 b) Tes Lisan
Tes yang di dalamnya berisi pertanyaan yang dilakukan secara
lafal antara guru dan peserta didik. Tes ini dapat menumbuhkan
mental peserta didik dalam menghadapi pertanyaan secara langsung
dengan bertatap muka dengan guru. Selain itu juga, mampu
mengembangkan sikap percaya diri dan mengembangkan kemampuan
berbicara peserta didik.

c) Penugasan
Penilaian yang di dalamnya mengukur kemampuan peserta didik
dalam mengerjakan tugas, baik secara individu maupun kelompok.
Tugas bisa dikerjakan peserta didik pada saat proses pembelajaran
berlangsung ataupun di rumah.

3. Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan, dilakukan untuk menilai kemampuan siswa
dalam menerapkan pengetahuannya dengan melaksanakan tugas tertentu
di berbagai macam konteks sesuai dengan indikator pencapaian
kompetensinya. Penilaian keterampilan dilakukan dengan teknik penilaian
kinerja, penilaian proyek/tertulis, dan portofolio.
Penilaian praktik adalah penilaian yang menuntut respons berupa
keterampilan melakukan suatu aktivitas sesuai dengan tuntutan
kompetensi. Dengan demikian, aspek yang dinilai dalam penilaian praktik
adalah kualitas proses mengerjakan atau melakukan suatu tugas. Penilaian
praktik bertujuan untuk menilai kemampuan peserta didik
mendemonstrasikan keterampilannya dalam melakukan suatu kegiatan.
Penilaian praktik lebih otentik daripada penilaian paper and pencil karena
bentuk-bentuk tugasnya lebih mencerminkan kemampuan yang diperlukan
dalam praktik kehidupan sehari-hari.

17
B. Pelaksanaan Penilaian Pembelajaran
Penilaian pembelajaran yang dilakukan dalam kegiatan
pembelajaran ini, penulis yang berperan sebagai guru menggunakan beberapa
teknik penilaian yang sudah ada. Penulis/guru menggunakan penilaian sikap,
pengetahuan, tingkah laku, dan keterampilan berbicara serta membaca sesuai
dengan materi pembelajaran yang disampaikan, yaitu tentang perkenalan,
menyebutkan, menanyakan, menyatakan serta menyusun nama-nama hari dan
bulan.
1. Penilaian Sikap (attitude)
Pada penilaian ini penulis/guru menggunakan metode observasi untuk
mendapatkan nilai dari siswa. Penulis/guru mengamati segala tingkah laku
siswa selama mengikuti jam pelajaran yang sedang dilaksanakan. Adapun
penilaian yang dilakukan:

Tabel 1.4 Penilaian dari segi sikap (attitude)

No Indikator Deskripsi
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak
hormat.
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak hormat.
Respect 3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak
1
(rasa hormat) hormat.
2 = Sering menunjukkan sikap tidak hormat.
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak
hormat.
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak jujur.
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak jujur.
Honest
2 3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak jujur.
(kejujuran)
2 = Sering menunjukkan sikap tidak jujur.
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak jujur.

18
 5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak
komunikatif.
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak komunikatif.
Communicative
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak
3 (berkomunikasi
komunikatif.
dengan baik)
2 = Sering menunjukkan sikap tidak komunikatif.
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak
komunikatif.

2. Penilaian Pengetahuan dan Keterampilan (knowledge)

Karena penulis/guru memfokuskan pengajaran dengan skill berbicara
(speaking), kali ini penugasan yang diberikan berupa praktek berbicara
menggunakan Bahasa Inggris. Adapun penilaian yang dilakukan, yaitu:

Tabel 1.5 Penilaian dari Segi Pengetahuan dan Keterampilan (knowledge)

No Indikator Deskripsi
5 = Hampir sempurna.
4 = Ada kesalahan tetapi tidak mengganggu
makna.

Pronunciation 3 = Ada beberapa kesalahan serta mengganggu

1.
(pengucapan) makna.
2 = Banyak kesalahan serta mengganggu makna.
1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit untuk
dipahami.

19
 5 = Hampir sempurna.
4 = Ada kesalahan tetapi tidak mengganggu
makna.
Intonation 3 = Ada beberapa kesalahan serta mengganggu
2.
(intonasi) makna.
2 = Banyak kesalahan serta mengganggu makna.
1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit untuk
dipahami.

5 = Sangat lancar.
4 = Lancar.
Fluency
3. 3 = Cukup lancar.
(kelancaran)
2 = Tidak begitu lancar.
1 = Tidak lancar.
5 = Sangat tepat.
4 = Tepat.
Accurracy
4 3 = Cukup tepat.
(ketepatan)
2 = Kurang tepat.
1 = Tidak tepat.

3. Penilaian Tingkah Laku (action)

Pada penilaian ini penulis/guru menggunakan metode observasi untuk
mendapatkan nilai dari siswa. Penulis/guru mengamati segala tingkah laku
siswa berupa apakah mereka dapat bekerja sama dengan baik atau tidak
selama mengikuti jam pelajaran yang sedang dilaksanakan. Adapun
penilaian yang dilakukan:

20
 Tabel 1.6 Penilaian dari Segi Tingkah Laku (action)

No Indikator Deskripsi
5 = Selalu bekerja sama.
4 = Sering bekerja sama.
1 Team Work 3 = Beberapa kali melakukan kerja sama.
(kerja sama) 2 = Pernah bekerja sama.
1 = Tidak pernah bekerja sama.

5 = Selalu melakukan kegiatan komunikasi yang

tepat.
4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang
Communicative tepat.
Action 3 = Beberapa kali melakukan kegiatan
2 (melakukan tindak komunikasi yang tepat.
komunikasi yang 2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang
tepat) tepat.
1 = Tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi
yang tepat.

Lembar Penilaian
Tabel 1.7 Lembar Penilaian

ASPEK YANG DINILAI

NAMA
NO KNOWLEDGE ATTITUDE ACTION TOTAL
SISWA
1 2 3 4 1 2 3 1 2
1
2
3
4
dst.

The formula for calculating student scores is as follows :

The total score obtained by students

X 100
Maximum or ideal score

21
 BAB IV

PENUTUP

A. Simpulan
Berdasarkan hasil pembelajaran yang telah dilaksanakan oleh penulis
pada PLP II ini, penulis dapat menyimpulkan bahwasannya pembelajaran
Bahasa Inggris pada tingkat menengah pertama terkhususnya kelas VII ini
mengalami kendala berupa keterbatasan penggunaan kosa kata Bahasa
Inggris. Oleh karenanya, guru atau pengajar harus selalu melatih siswa untuk
mengungkapkan atau menyatakan sesuatu menggunakan Bahasa Inggris
supaya pengetahuan siswa mengenai kosakata dapat bertambah dan luas.
Hal ini bisa dimulai dengan memulai percakapan atau menanyai siswa
tentang materi menggunakan Bahasa Inggris lalu diterjemahkan ke dalam
Bahasa Indonesia. Karena jika kegiatan ini dilakukan secara rutin oleh guru
dapat meningkatkan pemahaman siswa dalam penggunaan kosakata dan tata
Bahasa Inggris.
Siswa sudah mampu untuk memperkenalkan diri secara lisan dan
sederhana, siswa juga sudah mampu menanyakan, menyatakan serta
menyebutkan nama-nama hari dan bulan secara benar dan runtut walaupun
ada beberapa kosakata yang masih salah pengucapannya.

B. Saran
Setelah dilakukannya observasi dan demi berkembangnya mutu belajar
Bahasa Inggris siswa. Penulis menyarankan agar para guru harus lebih sering
untuk membiasakan diri untuk berbicara menggunakan Bahasa Inggris ketika
sedang menerangkan materi kemudian diterjemahkan ke dalam Bahasa
Indonesia. Hal ini dimaksudkan supaya siswa lebih terbiasa untuk mendengar
seseorang berbicara Bahasa Inggris kemudian mereka dapat menggunakan
tata Bahasa Inggris dengan baik dan benar.

22
 DAFTAR PUSTAKA

Maulana, Arafat dan Nashran Azizan. 2020. Pembelajaran Tematik. Jakarta:

KENCAN A.

Aisyah, Siti. 2019. “Rincian Minggu Efektif, Prota dan Prosem”,

http://aisyahsty.blogspot.com/2019/01/rincian-minggu-efektif-prota-
danprosem.html?m=1, diakses pada 04 September 2021 pukul 09.30 WIB.

Aziz, Rapidah. 2019. “Kegiatan Pra Pembelajaran dan Kegiatan Awal

Pembelajaran”, https://rapidahaziz2.b;ogspot.com/2019/05/kegiatan-
prapembelajaran-dan-kegiatan.html?m=1, diakses pada 04 September
2021 pukul 12.30 WIB.

23
 LAMPIRAN

KI dan KD

Kompetensi Inti

1. Menghargai dan Menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli

(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan

rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,

mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

Kompetensi Dasar

1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari Bahasa Inggris sebagai bahasa

pengantar komunikasi Internasional.

24
2.1 Menghargai perilaku santun dan peduli dalam melakukan komunikasi
interpersonal dengan guru dan teman.
2.2 Menghargai perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab
dalam melakukan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3 Menghargai perilaku bertanggungjawab, peduli, kooperatif, dan cinta damai
dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

3. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasan dalam ungkapan
perkenalan diri, dan tanggapannya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, bertanya, dan
menanggapi perkenalan diri secara singkat dan sederhana, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konsteks.

25
 PROGRAM TAHUNAN

Satuan Pendidikan : SMP Muhammadiyah 1 Trimurjo

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : VII / 1-2 (Ganjil & Genap)

Tahun Pelajaran : 2021/2022

Kompetensi Inti

KI-1 : Menghargai dan Menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

26
 Alokasi
SMT KOMPETENSI DASAR
Waktu

A. Good Morning, How Are You?

3.1 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf, serta
menanggapinya sesuai dengan konteks penggunaannya.
12 JP
4.1 Menyusun interaksi interpersonal lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan
menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf, dan menanggapinya dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai.

B. This is Me/It’s Me
1
3.2 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri, pendek dan sederhana, sesuai dengan
konsteks penggunaannya. Perhatikan unsur kebahasaan dan kosakata terkait hubungan keluarga; pronoun
(subjective, objective, possesive).
16 JP

4.2 Menyusun interaksi transaksional lisan dan tertulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait jati diri, pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konsteks.

C. What Time is It?/ It’s My Birthday!

27
 3.3 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait nama hari, bulan, nama waktu dalam hari,
waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun, sesuai dengan konteks penggunaannya.

20 JP
4.3 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, nama waktu dalam bentuk
angka, tanggal, dan tahun, dengan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks.

D. This is My World

3.4 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait nama dan jumlah binatang, benda, dan
bangunan publik yang dekat dengan kehidupan peserta didik sehari-hari, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
24 JP
4.4 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan memberi
dan meminta informasi terkait nama binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan
peserta didik sehari-hari, dengan memperhatikan funsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.

Jumlah Jam Pelajaran Semester 1 72 JP

2 A. It’s a Beautiful Day!

28
3.5 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait dengan sifat orang, binatang, benda sesuai
dengan konteks penggunaannya.
20 JP
4.5 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait sifat orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

B. We Love What We Do

3.6 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait dengan tingkah laku.tindakan/fungsi orang,
binatang, benda, sesuai dengan konteks penggunaannya.
20 JP
4.6 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait tingkah laku/tindakan/fungsi orang, binatang, dan benda, dengan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

C. I’m Proud of Indonesia

3.7 Membandingkan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan beberapa teks deskriptif lisan dan tulis
dengan memberi dan meminta informasi terkait dengan deskripsi orang, binatang, dan benda, sangat pendek
dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya. 28 JP

4.7 Teks Deskriptif.

29
D. That’s What Friends Are Supposed To Do

3.8 Menafsirkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/MTs.

4 JP
4.8 Menangkap makna secara kontekstual terkait dengan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu terkait
kehidupan remaja SMP/MTs.

Jumlah Jam Pelajaran Semester 1 72 JP

Jumlah Jam Pelajaran Semester 1 & 2 144 JP

Trimurjo, 03 September 2021

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Abdullah Rifai, S.Pd.I Putri Chandra Sari Intan P.

30
 PROGRAM SEMESTER

Satuan Pendidikan : SMP Muhammadiyah 1 Trimurjo Kelas/Semester : VII / Ganjil

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Tahun Pelajaran : 2021/2022

Nomor KI
Alokasi Juli Agustus September Oktober Nopember Desember Ket
3 4 Materi
Waktu
Nomor KD 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
Good 2 2 2
morning.
3.1 4.1 12 JP
How are 2 2 2
you?
PenlaianHarian (PH) 0 JP √

LIBUR AKHIR SEMESTER GANJIL

LIBUR AKHIR SEMESTER GANJIL
This is 2 2 2 2
3.2 4.2 16 JP
me/It’s me 2 2 2 2
5
PenlaianHarian (PH) 0 JP √
Penilaian Tengah Semester √
What time 2 2 2 2
is it?/It’s
3.3 4.3 16 JP

PASCA PAS
my 2 2 2 2
birthday!
PenlaianHarian (PH) 0 JP

PAS
PAS
PTS

3.4 4.4 This is My 24 JP 2 2 2 2 2 2

31
 World 2 2 2 2 2 2
PenlaianHarian (PH) 4 JP 4
PenilaianAkhir Semester
CADANGAN
JUMLAH 72 JP 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Trimurjo, 03 September 2021

Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran
Kepala Sekolah

Putri Chandra Sari Intan P

Abdullah Rifai, S.Pd.I

32
 PROGRAM SEMESTER

Satuan Pendidikan : SMP Muhammadiyah 1 Trimurjo Kelas/Semester : VII / Genap

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Tahun Pelajaran : 2021/2022

Nomor
KI Materi Alokas Januari Februari Maret April Mei Juni Ket
3 4 Pembelaj i
Nomor aran Waktu
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
KD
It’s a 2 2 2 2 L
3.5 4. beautiful 20 JP i
5 day! 2 2 2 2 b
u
Penilaian Harian (PH) r
P
We love 2 2 2 2 2 A
4. a
3.6 what we 20 JP k
6 s
U U Lib h
do. 2 2 2 2 P P P c
S S U ur i
T A A a
B B N Idul r
Penilaian Harian (PH) S S S
N N Fitri
P
S
Penilaian Tengah Semester A
e
S
m
I’m Proud 2 2 2 2 e
4.
3.7 of 28 JP s
7
Indonesia 2 2 2 2 2 t
e
Penilaian Harian r

33
 That’s
4.
what 2
8
friends
3.8 are 4 JP
supposed
to do. 2

Penilaian Harian

Penilaian Akhir semester

2
Cadangan 4 JP
2

Jumlah 76 JP 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Trimurjo, 03 September 2021

Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran
Kepala Sekolah

Putri Chandra Sari Intan P

Abdullah Rifai, S.Pd.I

34
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 1

Identitas Sekolah

 Nama Sekolah : SMP Muhammadiyah 1 Trimurjo

 Alamat : Jl. Raya Trimurjo, Adipuro, Kec. Trimurjo, Kab.
Lampung Tengah

Identitas Subjek
 Kelas : VII / Ganjil
 Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
 Tema : It’s Me
 Sub Tema : Self Introduction
 Aspek/Skill : Speaking
 Alokasi Waktu : 1 x 40 menit (1x Pertemuan)

Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar

1. Menghargai dan Menghayati Mensyukuri kesempatan dapat
ajaran agama yang dianutnya. mempelajari Bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar komunikasi
Internasional.

35
2. Menghargai dan menghayati 2.1 Menghargai perilaku santun dan
perilaku jujur, disiplin, peduli dalam melakukan
tanggungjawab, peduli (toleransi, komunikasi interpersonal dengan
gotong royong), santun, percaya guru dan teman.
diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial 2.2 Menghargai perilaku jujur, disiplin,
dan alam dalam jangkauan percaya diri, dan bertanggung
pergaulan dan keberadaannya. jawab dalam melakukan
komunikasi transaksional dengan
guru dan teman.

2.3 Menghargai perilaku bertanggung

jawab, peduli, kooperatif, dan
cinta damai dalam melaksanakan
komunikasi fungsional.

3. Memahami pengetahuan (faktual, Memahami fungsi sosial, struktur teks,

konseptual, dan prosedural) dan unsur kebahasaan dalam ungkapan
berdasarkan rasa ingin tahunya perkenalan diri, dan tanggapannya,
tentang ilmu pengetahuan, sesuai dengan konsteks
teknologi, seni, budaya terkait penggunaannya.
fenomena dan kejadian tampak
mata.

36
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji Menyusun teks lisan dan tulis
dalam ranah konkret sederhana untuk menyatakan, bertanya,
(menggunakan, mengurai, dan menanggapi perkenalan diri secara
merangkai, memodifikasi, dan singkat dan sederhana, dengan
membuat) dan ranah abstrak memperhatikan fungsi sosial, struktur
(menulis, membaca, menghitung, teks, dan unsur kebahasaan yang benar
menggambar, dan mengarang) dan sesuai konteks.
sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.

A. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat membuat teks perkenalan diri secara lisan.
2. Siswa dapat menggunakan kosakata yang sesuai dan terkait dalam
menyusun teks pengenalan diri secara lisan.
3. Siswa dapat menggunakan pengucapan yang benar dan tepat dalam
menyusun teks pengenalan diri secara lisan.

B. Materi Pembelajaran
Hello, My name is ...
I am ... years old
I am from ...
I live in ...
I like ... (Hobby)
I play ... (Sport)
I don’t like ... (Food)
My favorite color is/are ...
I have ... (Pet)
Nice to meet you.

37
Kosakata (vocabulary) Yang Berhubungan Dengan Materi :
a. Hobi
Kata Arti
Reading Membaca
Swimming Berenang
Playing football Bermain sepak bola
Singing Bernyanyi
Watching movie Menonton film
Dancing Menari
Fishing Memancing ikan
Photography Fotografi
Traveling Wisata
Hiking Mendaki
Drawing Menggambar
Painting Melukis

b. Jenis-jenis Olahraga
Kata Arti
Tennis Tenis
Badminton Bulu tangkis
Table tennis Tenis meja
Football Sepak bola
Basketball Basket
Volleyball Voli
Chess Catur
Skateboard Papan luncur

38
c. Makanan
Kata Arti
Carrot Wortel
Spinach Bayam
Noodle Mie
Bitter melon Pare
Star fruit Belimbing
Shrimp Udang
Egg Telur
Coffee Kopi
Strawberries juice Jus strawbery
Fried rice Nasi goreng
Fried chicken Ayam goreng
Meatballs Bakso

d. Warna
Kata Arti
Blue Biru
Red Merah
Green Hijau
Yellow Kuning
Grey Abu-abu
White Putih
Black Hitam
Purple Ungu
Pink Merah jambu
Orange Oranye

39
 e. Hewan Peliharaan
Kata Arti
Cat Kucing
Rabbit Kelinci
Goat Kambing
Cow Sapi
Sheep Domba
Fish Ikan
Bird Burung
Chicken Ayam
Duck Itik
Hamster Marmut

C. Metode Pembelajaran
a) Pendekatan : Scientific Approach (Observing, Questioning,
Associating, Experimenting, Networking)
b) Metode : CLT (The concept of interaction, both in the process and
the objectives of the learning process).

D. Media
a) Media
b) Fasilitas Pendukung
c) Sumber Pembelajaran
When English Rings a Bell).
: Video dan Handout (Selembaran).
: Laptop, Papan Tulis, dan Spidol.
: Students’ Handbook (Bahasa Inggris :

E. Langkah-langkah Pembelajaran
Alokasi
Aktivitas Deskripsi
Waktu
a. Guru mengucapkan salam dan mengawali
Pembuka 5 menit
kegiatan pembelajaran dengan berdoa.

40
 b. Guru menanyakan keadaan siswa.
c. Guru melakukan absensi siswa.
d. Guru menyiapkan teks yang berkaitan
dengan materi yang akan dipelajari.

1. Observing (mengamati) 10 menit

a. Siswa mengamati teks (video) yang
berkaitan dengan penggunaan ekspresi
dalam memperkenalkan diri kepada
orang lain yang ditampilkan oleh guru.
b. Siswa mengamati hal-hal atau
informasi yang digunakan untuk
mengekspresikan identitasnya secara
sederhana (hobi, makanan yang
disukai, olahraga yang disukai, warna
favorit, dan hewan peliharaan).
c. Siswa diminta untuk memahami
Inti makna dari teks.
Pembelajaran 5 menit
2. Questioning (bertanya)
a. Guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk menanyakan informasi
apa yang ingin mereka ketahui terkait
tindakan memberi dan meminta
informasi yang berhubungan dengan
identitas (perkenalan diri/self
introduction).
b. Guru bertanya kepada siswa mengenai
informasi apa saja yang mereka
dapatkan yang berhubungan dengan
tindakan memberi dan meminta 10 menit

41
 informasi terkait identitas (perkenalan
diri/self introduction).

3. Experimenting (bereksperimen)
a. Guru memberikan contoh yang
berkaitan dengan memberikan
informasi tentang identitas secara lisan
di depan kelas.
b. Siswa diminta untuk meniru/mengikuti
apa yang sudah dicontohkan oleh guru.
c. Siswa diminta untuk saling 5 menit
memberikan informasi mengenai
identitas diri mereka dengan teman
sebangku, dan hal ini dilakukan secara
bergantian.

4. Associating (berinteraksi)
a. Guru memberikan umpan balik atau
10 menit
koreksi untuk siswa.
b. Guru dan siswa menyimpulkan apa
saja yang perlu digunakan untuk
perkenalan diri (self introduction)
secara sederhana.

5. Communicating (berkomunikasi)
a. Siswa diminta untuk memberikan
informasi mengenai identitas diri atau
perkenalan diri secara lisan di depan
kelas.
b. Siswa bergiliran maju ke depan kelas
satu per satu untuk memberikan

42
 informasi tentang identitas diri mereka
atau perkenalan diri secara lisan.
c. Guru memberikan tindak lanjut atau
koreksi.

a. Guru menyampaikan kembali materi yang

telah dipelajari hari itu.
b. Guru menanyakan kesulitan apa saja yang
Penutup dihadapi siswa selama pembelajaran 5 menit
berlangsung.
c. Guru mengakhiri pembelajaran dengan
berdoa.

F. Proses Penilaian

a. Teknik : Oral test/Tes lisan.

b. Form : Performance (memperkenalkan diri di depan kelas).

G. Bentuk Penilaian
Penilaian dari Aspek Pengetahuan (knowledge)
No Indikator Deskripsi
5 = Hampir sempurna.
4 = Ada kesalahan tetapi tidak mengganggu
makna.
Pronunciation 3 = Ada beberapa kesalahan serta mengganggu
1.
(pengucapan) makna.
2 = Banyak kesalahan serta mengganggu makna.
1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit untuk
dipahami.

43
 5 = Hampir sempurna.
4 = Ada kesalahan tetapi tidak mengganggu
makna.
3 = Ada beberapa kesalahan serta mengganggu
Intonation
2. makna.
(intonasi)
2 = Banyak kesalahan serta mengganggu makna.
1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit untuk
dipahami.

5 = Sangat lancar.
4 = Lancar.
Fluency 3 = Cukup lancar.
3.
(kelancaran) 2 = Tidak begitu lancar.
1 = Tidak lancar.

5 = Sangat tepat.
4 = Tepat.
Accurracy
4 3 = Cukup tepat.
(ketepatan)
2 = Kurang tepat.
1 = Tidak tepat.

Penilaian dari Segi Sikap (attitude)

No Indikator Deskripsi
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak
hormat.
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak hormat.
Respect
1 3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak
(rasa hormat)
hormat.
2 = Sering menunjukkan sikap tidak hormat.
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak

44
 hormat.
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak jujur.
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak jujur.
Honest 3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak jujur.
2
(kejujuran) 2 = Sering menunjukkan sikap tidak jujur.
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak jujur.

5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak

komunikatif.
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak komunikatif.
Communicative
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak
3 (berkomunikasi
komunikatif.
dengan baik)
2 = Sering menunjukkan sikap tidak komunikatif.
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak
komunikatif.

Penilaian dari segi Tingkah Laku (action)

No Indikator Deskripsi
5 = Selalu bekerja sama.
4 = Sering bekerja sama.
Team Work 3 = Beberapa kali melakukan kerja sama.
1
(kerja sama) 2 = Pernah bekerja sama.
1 = Tidak pernah bekerja sama.

5 = Selalu melakukan kegiatan komunikasi yang

Communicative
tepat.
Action
4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang
2 (melakukan tindak
tepat.
komunikasi yang
3 = Beberapa kali melakukan kegiatan
tepat)
komunikasi yang tepat.

45
 2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang
tepat.
1 = Tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi
yang tepat.

Lembar Penilaian

ASPEK YANG DINILAI

NAMA
NO KNOWLEDGE ATTITUDE ACTION TOTAL
SISWA
1 2 3 4 1 2 3 1 2
1
2
3
4
dst.

The formula for calculating student scores is as follows :

The total score obtained by students

X 100
Maximum or ideal score

Trimurjo, 18 Agustus 2021

Mengetahui,

Dosen Pembimbing Mahasiswa

Yeasy Agustina Sari, M.Pd Putri Chandra Sari I.P

NIDN. 2012089002 NPM. 1801070053

46
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 2

Identitas Sekolah

 Nama Sekolah : SMP Muhammadiyah 1 Trimurjo

 Alamat : Jl. Raya Trimurjo, Adipuro, Kec. Trimurjo, Kab.
Lampung Tengah

Identitas Subjek

 Kelas : VII / Ganjil

 Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
 Tema : It’s My Birthday
 Sub Tema : Names of The Days and Months
 Aspek/Skill : Speaking
 Alokasi Waktu : 1 x 40 menit (1x Pertemuan)

Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar

1. Menghargai dan menghayati Mensyukuri kesempatan dapat
ajaran agama yang dianutnya. mempelajari Bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar komunikasi
Internasional yang diwujudkan
dalam semangat belajar.

2. Menghargai dan menghayati 2.1 Menghargai perilaku santun dan

perilaku jujur, disiplin, peduli dalam melakukan
tanggungjawab, peduli komunikasi interpersonal
(toleransi, gotong royong), dengan guru dan teman.

47
 santun, percaya diri, dalam 2.2 Menghargai perilaku jujur,
berinteraksi secara efektif disiplin, percaya diri dan
dengan lingkungan social dan bertanggung jawabdalam
alam dalam jangkauan melakukan komunikasi
pergaulan dan keberadaannya. transaksional dengan guru
dan teman.
2.3 Menghargai perilaku
bertanggung jawab, peduli,
kooperatif, dan cinta damai
dalam melaksanakan
komunikasi fungsional.

3. Memahami pengetahuan Memahami fungsi sosial, struktur

(faktual, konseptual dan teks, dan unsur kebahasaan dari teks
prosedural) berdasarkan rasa untuk menyatakan dan menanyakan
ingin tahunya tentang ilmu nama hari dan bulan secara akurat.
pengetahuan, teknologi, seni
budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.

4. Mencoba, mengolah dan Menyusun teks lisan dan tulis untuk

menyaji dalam ranah konkret menyatakan dan menanyakan nama
(menggunakan, mengurai, hari dan bulan dengan unsur
merangkai, memodifikasi dan kebahasaan yang benar dan sesuai
membuat) dan ranah abstrak konteks.
(menulis, membaca,
menghitung, menggambar dan
mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut

48
 pandang/teori.

A. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menemukan informasi tersurat dalam teks tentang hari dan
bulan.
2. Siswa dapat memahami dan mengungkapkan nama-nama hari dan bulan
dengan benar dan runtut.
3. Siswa dapat menggunakan pengucapan yang benar dan tepat dalam
menyusun teks untuk menyatakan dan menanyakan hari dan bulan secara
lisan.

B. Materi Pembelajaran

49
1. Teks/Kalimat Untuk Menyatakan dan Menanyakan Nama Hari dan
Bulan
Kalimat
A. What day is today?
B. Today is Sunday.
A. What day is tomorrow?
B. Tomorrow is Monday.
A. What day was yesterday?
B. Yesterday was Saturday.
A. What month is this?
B. This is Agust.
A. What month is next month?
B. Next month is September.
A. What month was last month?
B. Last month was July.
2. Nama-nama Hari (name of The Days)
Kata
Monday
Tuesday
Wednesday
Thursday
Friday
Saturday
Sunday
Arti
Hari apakah hari ini?
Hari ini adalah hari Minggu.
Hari apakah besok?
Besok adalah hari Senin.
Hari apakah kemarin?
Kemarin hari sabtu.
Bulan apakah ini?
Ini adalah Agustus.
Bulan apakah bulan depan?
Bulan depan adalah bulan
September.
Bulan apakah bulan yang lalu?
Bulan yang lalu adalah Juli.
Arti
Senin
Selasa
Rabu
Kamis
Jumat
Sabtu
Minggu
50
 3. Nama-Nama Bulan (name of The Months)

Kata Arti
January Januari
February Februari
March Maret
April April
May Mei
June Juni
July Juli
August Agustus
September September
October Oktober
November November
December Desember

C. Metode Pembelajaran
a) Pendekatan : Scientific Approach (Observing, Questioning,
Associating, Experimenting, Networking).
b) Metode : CLT (The concept of interaction, both in the process and
objectives of the learning process).

D. Media
a) Media : Handout (Selembaran), Kartu Nama Hari
dan Bulan.
b) Fasilitas Pendukung : Laptop, Papan Tulis dan Spidol.
c) Sumber Pembelajaran : Students’ Handbook (Bahasa Inggris :
When English Rings a Bell).

51
E. Langkah-langkah Pembelajaran

Alokasi
Aktivitas Deskripsi
Waktu
a. Guru mengucapkan salam dan 5 menit
mengawali kegiatan pembelajaran
dengan berdoa.
b. Guru menanyakan keadaan siswa.
Pembuka
c. Guru melakukan absensi siswa.
d. Guru menyiapkan teks yang berkaitan
dengan materi yang akan dipelajari.

1. Observing (mengamati) 5 menit

a. Siswa mengamati gambar sebuah
kalender.
b. Siswa mengamati nama-nama hari
dan bulan yang ada pada kalender.
5 menit
2. Questioning (bertanya)
a. Guru memberikan kesempatan
kepada siswa untuk menanyakan
Inti informasi apa yang ingin mereka
Pembelajaran ketahui terkait urutan nama hari atau
bulan.
b. Guru bertanya kepada siswa
mengenai informasi apa saja yang
mereka dapatkan yang berhubungan
dengan nama hari dan bulan.
c. Siswa mengajukan pertanyaan
tentang cara mengucapkan nama hari 10 menit
dan bulan.

52
3. Experimenting
(bereksperimen/mencoba)
a. Guru memberikan contoh yang
berkaitan dengan ungkapan tentang
menyatakan dan menanyakan nama
hari dan bulan secara lisan maupun
tertulis di depan kelas.
b. Siswa diminta untuk
meniru/mengikuti apa yang sudah 10 menit
dicontohkan oleh guru.
c. Siswa diminta untuk
mengidentifikasikan struktur kalimat
yang terdapat dalam teks dengan cara
sederhana.

4. Assosiating (beriteraksi/menalar)
a. Guru meminta siswa untuk maju satu
persatu ke depan kelas. 10 menit
b. Setiap siswa menerima sekumpulan
kartu nama hari atau bulan yang
dibagikan oleh guru.
c. Setiap siswa yang maju diminta
untuk mengurutkan nama hari atau
bulan dengan benar.

5. Communicating (berkomunikasi)
a. Siswa diminta untuk membuat
ungkapan-ungkapan yang berkaitan
dengan menyatakan dan menanyakan
nama hari atau bulan secara tertulis.
b. Setiap siswa diminta untuk

53
 menyebutkan ungkapan-ungkapan
yang berkaitan dengan menyatakan
dan menanyakan nama hari atau
bulan yang sudah siswa tulis secara
lisan di depan kelas.
c. Guru memberikan tindak lanjut atau
koreksi.

a. Guru menyampaikan kembali materi 5 menit

yang telah dipelajari hari itu.
b. Guru menanyakan kesulitan apa saja
Penutup yang dihadapi siswa selama
pembelajaran berlangsung.
c. Guru mengakhiri pembelajaran dengan
berdoa.

F. Proses Penilaian
a. Teknik : Oral test/Tes lisan.
b. Form : Performance (menyebutkan nama hari dan bulan dengan
tepat dan runtut serta mengungkapkan kalimat yang berkaitan dengan
menyatakan dan menanyakan hari maupun bulan).

G. Bentuk Penilaian
Penilaian dari Aspek Pengetahuan (knowledge)
No Indikator Deskripsi
5 = Hampir sempurna.
4 = Ada kesalahan tetapi tidak mengganggu
Pronunciation
1. makna.
(pengucapan)
3 = Ada beberapa kesalahan serta mengganggu
makna.

54
 2 = Banyak kesalahan serta mengganggu makna.
1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit untuk
dipahami.
5 = Hampir sempurna.
4 = Ada kesalahan tetapi tidak mengganggu
makna.
3 = Ada beberapa kesalahan serta mengganggu
Intonation
2. makna.
(intonasi)
2 = Banyak kesalahan serta mengganggu makna.
1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit untuk
dipahami.

5 = Sangat lancar.
4 = Lancar.
Fluency 3 = Cukup lancar.
3.
(kelancaran) 2 = Tidak begitu lancar.
1 = Tidak lancar.

5 = Sangat tepat.
4 = Tepat.
Accurracy
4 3 = Cukup tepat.
(ketepatan)
2 = Kurang tepat.
1 = Tidak tepat.

Penilaian dari Segi Sikap (attitude)

No Indikator Deskripsi
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak
Respect
1 hormat.
(rasa hormat)
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak hormat.

55
 3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak
hormat.
2 = Sering menunjukkan sikap tidak hormat.
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak
hormat.

5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak jujur.

4 = Pernah menunjukkan sikap tidak jujur.
Honest 3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak jujur.
2
(kejujuran) 2 = Sering menunjukkan sikap tidak jujur.
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak jujur.

5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak

komunikatif.
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak komunikatif.
Communicative
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak
3 (berkomunikasi
komunikatif.
dengan baik)
2 = Sering menunjukkan sikap tidak komunikatif.
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak
komunikatif.

Penilaian dari segi Tingkah Laku (action)

No Indikator Deskripsi
5 = Selalu bekerja sama.
4 = Sering bekerja sama.
Team Work 3 = Beberapa kali melakukan kerja sama.
1
(kerja sama) 2 = Pernah bekerja sama.
1 = Tidak pernah bekerja sama.

2 Communicative 5 = Selalu melakukan kegiatan komunikasi yang

56
 Action tepat.
(melakukan tindak 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang
komunikasi yang tepat.
tepat) 3 = Beberapa kali melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat.
2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang
tepat.
1 = Tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi
yang tepat.

Lembar Penilaian

ASPEK YANG DINILAI

NAMA
NO KNOWLEDGE ATTITUDE ACTION TOTAL
SISWA
1 2 3 4 1 2 3 1 2
1
2
3
4
dst.

The formula for calculating student scores is as follows :

The total score obtained by students

X 100
Maximum or ideal score

57
 Trimurjo, 19 Agustus 2021

Mengetahui,

Dosen Pembimbing Mahasiswa

Yeasy Agustina Sari, M.Pd Putri Chandra Sari I.P

NIDN. 2012089002 NPM. 1801070053

58
 FOTO DOKUMENTASI PRAKTIK MENGAJAR

1. Link video mengajar RPP 1:

https://www.youtube.com/watch?v=mkcLPE0U_ts

Gambar 1.1 Kegiatan Mengamati video (Observing)

Gambar 1.2 Kegiatan guru memberi contoh kepada siswa (Experimenting)

59
 Gambar 1.3 Kegiatan siswa saling memberikan informasi tentang data diri
(Experimenting)

Gambar 1.4 Kegiatan siswa mempraktikkan perkenalan diri di depan kelas

(Communicating)

2. Link video mengajar RPP 2:

https://www.youtube.com/watch?v=DhYGF9c8hnY

Gambar 1.5 Kegiatan mengamati gambar sebuah kalender (Observing)

60
 Gambar 1.6 Kegiatan guru memberikan contoh (Experimenting)

Gambar 1.7 Kegiatan siswa mengurutkan kartu nama hari dan bulan (Assosiating)

Gambar 1.8 Kegiatan siswa menyatakan dan menanyakan nama hari dan bulan di depan
kelas (Communicating)

61