MAKALAH

PENGEMBANGAN PROGRAM PENGAJARAN KIMIA

″Rencana Program Semester”
Dosen Pengampu : Feri Andi Syuhada, S.Pd., M.Pd

Oleh :

Kelompok 4

1. Alya Wena S. Munthe 4191131026

2. Ayulia Annisa Nasution 4193131038
3. Shintia Tri Shifa 4191131017

Pendidikan Kimia 2019 E

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2021

i
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan atas kehadirat Allah swt, yang telah memberikan rahmat
dan hidayah-Nya sehingga kami dapat menyelesaikan makalah ini, dan kami buat dengan
waktu yang telah di tentukan.
Semoga makalah ini dapat bermanfaat bagi kita semua dan dengan adanya
penyusunan makalah seperti ini, pembaca dapat belajar dengan baik dan benar mengenai
“Rencana Program Semester”
Kami mengucapkan terimah kasih kepada pihak-pihak yang telah memberi
sumbangsi kepada kami dalam penyelesaian makalah ini. Dan tentunya kami juga menyadari,
bahwa masih terdapat banyak kesalahan dan kekurangan pada makalah ini. Oleh karena itu,
kami senantiasa menanti kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak guna
penyempurnaan makalah ini.
Semoga dengan adanya makalah ini kita dapat belajar bersama demi kemajuan kita
dan kemajuan ilmu pengetahuan.

Medan, 15 September 2021

Kelompok 4

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ............................................................................................. i

DAFTAR ISI...........................................................................................................ii
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1
1.1 Latar Belakang ............................................................................................. 1
1.2 Rumusan Masalah ........................................................................................ 1
1.3 Tujuan .......................................................................................................... 1
BAB II PEMBAHASAN ........................................................................................ 2
2.1 Pengertian Program Semester ...................................................................... 2
2.2 Tahapan Menyusun Rencana Program Semester ......................................... 3
2.3 Contoh Penyusunan Rencana Program Semester ........................................ 4
BAB III PENUTUP .............................................................................................. 24
3.1 Kesimpulan ................................................................................................... 24
3.2 Saran ............................................................................................................. 24
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 25
LAMPIRAN.......................................................................................................... 26

ii
 BAB I
PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Pembelajaran adalah perpaduan dari dua aktivitas, yaitu aktivitas mengajar dan
aktivitas belajar. Pembelajaran sebagai suatu aktivitas mengorganisasi atau mengatur
lingkungan sebaik-baiknya dan menghubungkan dengan anak didik sehingga terjadi proses
belajar (S. Nasution, (1994: 25). Kegiatan pengajaran merupakan suatu kegiatan yang
disadari dan direncanakan. Pembelajaran merupakan suatu sistem yang terdiri dari beberapa
komponen yang saling terkait satu dengan yang lainnya untuk mencapai suatu tujuan
pembelajaran yang telah ditentukan.
Pembelajaran yang baik akan tercapai apabila disertai dengan perencanaan pengajaran
sebagai acuan dalam mengajar. Perencanaan Pembelajaran mempunyai peranan penting
dalam memandu guru melaksanakan tugasnya sebagai pendidik. Oleh karena itu, seorang
guru harus memiliki rencana pembelajaran karena perencanaan tersebut adalah fungsi
pedagogi yang penting untuk meningkatkan kualitas praktik pembelajaran dan mungkin
sekali untuk memotivasi guru. Perencanaan pembelajaran dibuat dengan mengacu pada
kurikulum. Penyusunan Program Tahunan, Program Semester dan Pekan Efektif.
1.2 Rumusan Masalah
1. Apa pengertian dari program semester ?
2. Bagaimana langkah-langkah penyusunan program semester ?
3. Apa manfaat program semester ?
1.3 Tujuan
1. Untuk mengetahui pengertian program semester.
2. Untuk mengetahui cara menyusun program semester.
3. Untuk mengetahui manfaat program semester.

1
 BAB II
PEMBAHASAN
2.1 Pengertian Program Semester
Program semester adalah pemerian/penjabaran dari program tahunan sehingga
program tersebut tidak bisa disusun sebelum tersusun program tahunan. Program semester ini
memuat standar kompetensi, kompetensi dasar beserta alokasi waktu, dan penjabaran alokasi
waktu setiap bulannya selama satu semester, minggu efektif, dan hari libur.
Program semester merupakan penjabaran dari program tahunan yang berisi hal-hal
yang ingin dicapai pada semester tersebut. Program semester adalah rumusan kegiatan belajar
mengajar untuk satu semester yang kegiatannya didasarkan pada materi yang tertuang dalam
SKKD. Program semester dibuat berdasarkan pertimbangan alokasi waktu yang tersedia,
jumlah pokok bahasan yang ada dalam semester tersebut dan frekuensi ujian yang
disesuaikan dengan kalender pendidikan. Program semester akan mempermudah guru dalam
alokasi waktu mengajarkan materi yang harus dicapai dalam semester tersebut. Pada dasarnya
yang menjadi isi dari program semester adalah apa yang tercantum dalam Garis-Garis Besar
Program Pembelajaran (GBPP), tetapi ada perluasan dan kelengkapan sehingga membentuk
suatu program kerja pengajaran. Penyusunan Program Semester berfungsi sebagai acuan
menyusun satuan pelajaran; acuan kalender kegiatan belajar mengajar; dan untuk mencapai
efesiensi dan efektifitas penggunaan waktu belajar yang tersedia. Dalam penyusunan program
semester, referensi yang digunakan adalah kalender pendidikan, GBPP mata pelajaran, hasil
analisis mata pelajaran, format program semester.
Dalam program pendidikan semester dipakai satuan waktu terkecil, yaitu satuan
semester untuk menyatakan lamanya satu program pendidikan. Masing-masing program
semester sifatnya lengkap dan merupakan satu kebulatan dan berdiri sendiri. Pada setiap
akhir semester segenap bahan kegiatan program. semester yang disajikan harus sudah selesai
dilaksanakan dan mahasiswa yang mengambil program tersebut sudah dapat ditentukan lulus
atau tidak. Program semester berisikan garis-garis besar mengenai hal-hal yang hendak
dilaksanakan dan dicapai dalam semester tersebut. Program semester ini merupakan
penjabaran dari program tahunan. Kalau program tahunan disusun untuk menentukan jumlah
jam yang diperlukan untuk mencapai kompetensi dasar, maka dalam program semester
diarahkan untuk menjawab minggu keberapa atau kapan pembelajaran untuk mencapai
kompetensi dasar itu dilakukan.

2
 2.2 Tahapan Menyusun Rencana Program Semester

Program Semester berisikan garis-garis besar mengenai hal-hal yang hendak

dilaksanakan dan dicapai dalam semester tersebut. Pada umumnya program semester ini
berisikan:

a. Identitas (satuan pendidikan, muatan pelajaran, kelas/semester, tahun pelajaran)

b. Format isian (tema, sub tema, pembelajaran ke alokasi waktu, dan bulan yang terinci
per minggu, dan keterangan yang diisi kapan pelaksanaan pembelajaran berlangsung)

Langkah-langkah Penyusunan Program Semester

1. Memasukkan dan menentukan Kompetensi Dasar, topik dan sub topik bahasan dalam
format Program Semester.

Dalam hal ini guru tidak perlu merumuskan SK dan KD, sebab semuanya sudah
ditentukan dalam standar isi (si), yakni pada kurikulum tingkat satuan pendidikan (ktsp) yang
sudah kita kenal, kecuali kalau kita memang diharuskan merumuskan sk dsn kd sendiri,
misalnya dalam merumuskan kurikulum muatan lokal (mulok).

2. Menentukan jumlah jam pada setiap kolom minggu dan jumlah tatap muka per minggu
untuk mata pelajaran.

Dalam membuat jadwal program tahunan yang telah disusun untuk menentukan alokasi
waktu atau jumlah jam pelajaran setiap SK dan KD dapat menggunakan program semester
yang telah pernah dilaksanakan. Atau dapat disesuaikan dengan kalender pendidikan.

3. Mengalokasikan waktu sesuai kebutuhan bahasan topik dan sub topik pada pada tiap
minggu dan bulan.
a) Hitung alokasi waktu dalam setahun berdasarkan kalender pendidikan yang
diterbitkan oleh satuan pendidikan. Hal – hal yang diperhatikan adalah :
1) Banyaknya pekan dalam setiap bulan.
2) Jumlah pekan efektif per bulan (pekan dimana terjadi KBM).
3) Jumlah pekan tidak efektif (pekan dimana tidak terjadi KBM missal HUT
Sekolah, Hari libur umum dan lain-lain).
4) Total pekan, pekan efektif, pekan tidak efektif per tahun.
b) Hitung alokasi waktu per semester.
c) Hal-hal yang diperhatikan sama dengan perhitungan alokasi waktu dalam setahun.

3
 d) Menentukan jumlah jam efektif per semester. Hal-hal yang diperhatikan adalah :
1) Banyaknya pekan efektif pada perhitungan alokasi waktu per semester dikurangi
pekan tidak efektifnya. Contoh : Pekan dalam semester ini 26 pekan, yang tidak
efektif 9 pekan maka pekan efektif adalah 26-9=17 Pekan.
2) Jam efektif semester adalah hasil perkalian pekan efektif dengan jumlah jam
pelajaran per minggu. Misal : Fisika kelas VII Jumlah jam per minggu 2 jam/
kelas. Maka jam pelajaran efektif per semester adalah 17 x 2 jam pel = 34 jam pel.
e) Distribusi alokasi waktu. Hal-hal yang diperhatikan adalah :
1) Hitung banyaknya kompetensi dasar dalam semester berjalan.
2) Tentukan kedalaman dan keluasan materi pada Kompetensi Dasar tersebut.
3) Sebarkan jam efektif yang telah dihitung pada setiap Kompetensi Kasar
berdasarkan keluasan dan kedalamannya.
4) Menjabarkan hasil penyebaran tersebut pada matriks yang telah dilengkapi dengan
bulan dan minggu selama 1 semester dengan memperhatikan juga minggu / hari
tidak efektif.
4. Membuat catatan atau keterangan untuk bagian-bagian yang membutuhkan penjelasan.
2.3 Contoh Penyusunan Rencana Program Semester

Sebagai seorang guru mata pelajaran maka di tuntut untuk wajib membuat perangkat
pembelajaran yang jadi tugas pokok guru saat sebelum melaksanakan proses aktivitas
pembelajaran di dalam kelas. Dengan membuat perangkat pembelajaran maka guru di anggap
sudah membuat suatu rencana yang akan di pakai dalam aktivitas pembelajaran nantinya di
dalam kelas.

Perangkat pembelajaran ini sebagai dokumen resmi sebagai pegangan untuk pendidik
dalam melakukan pembelajaran baik di kelas, laboratorium ataupun di luar kelas.
Berdasarkan dalam Peraturan menteri pendidikan dan kebudayaan no. 65 Th 2013 mengenai
Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah yang sudah disebutkan bahwa penyusunan
perangkat pembelajaran merupakan bagian dari perencanaan pembelajaran.

Adapun contoh penyusunan rencana program belajar mengajar satu semester dapat
dilakukan dengan mengikuti langkah-langkah yang telah dicantumkan sebelumnya dalam
makalah ini.

1. Menetapkan analisis kompotensi dasar, topik dan sub topik bahasan dalam satu semester.

4
 Materi
Kompetensi
Kompetensi Inti Indikator Pembelajaran /
Dasar
Topik / Subtopik
KI 3: Memahami, 3.1Menganalis  Mengidentifikasi Senyawa
menerapkan, dan struktur senyawa Hidrokarbon
menganalisis dan sifat hidrokarbon dalam  Kekhasan atom
pengetahuan senyawa kehidupan sehari- karbon.
faktual, hidrokar hari, misalnya  Atom C primer,
konseptual, bon plastik, lilin, dan sekunder,
prosedural, dan berdasar tabung gas yang tertier, dan
metakognitif kan berisi elpiji serta kuarterner.
berdasarkan rasa kekhasan nyala api pada  Struktur dan
ingin tahunya atom kompor gas. tata nama
tentang ilmu karbon  Memahami alkana, alkena
pengetahuan, dan kekhasan atom dan alkuna
teknologi, seni, golongan karbon yang  Sifat-sifat fisik
budaya, dan senyawa menyebabkan alkana, alkena
humaniora dengan nya banyaknya dan alkuna
wawasan senyawa karbon.  Isomer
kemanusiaan,  Menganalisis jenis  Reaksi
kebangsaan, atom C berdasar- senyawa
kenegaraan, dan kan jumlah atom C hidrokarbon
peradaban terkait yang terikat pada
penyebab rantai atom karbon
fenomena dan (atom C primer,
kejadian, serta sekunder, tersier,
menerapkan dan kuarterner)
pengetahuan dengan
prosedural pada menggunakan
bidang kajian yang molimod, bahan
spesifik sesuai alam, atau
dengan bakat dan perangkat lunak
minatnya untuk kimia(ChemSketch

5
memecahkan , Chemdraw, atau
masalah lainnya).
 Memahami rumus
umum alkana,
alkena dan alkuna
berdasarkan
analisis rumus
struktur dan rumus
molekul.
 Menghubungkan
rumus struktur dan
rumus molekul
dengan rumus
umum senyawa
hidrokarbon
 Memahami cara
memberi nama
senyawa alkana,
alkena dan alkuna
sesuai dengan
aturan IUPAC
 Menganalisis
keteraturan sifat
fisik (titik didih
dan titik leleh)
senyawa alkana,
alkena dan alkuna
 Menentukan
isomer senyawa
hidrokarbon
 Memprediksi jenis
isomer (isomer
rangka, posisi,

6
 fungsi, geometri)
dari senyawa
hidrokarbon.
 Membedakan jenis
reaksi alkana,
alkena dan alkuna.

KI4: Mengolah, 4.1  Membuat model

menalar, dan Memb visual berbagai
menyaji dalam uat struktur molekul
ranah konkret dan model hidrokarbon yang
ranah abstrak visual memiliki rumus
terkait dengan berbagai molekul yang sama
pengembangan struktur
dari yang molekul
dipelajarinya di hidrokar
sekolah secara bon yang
mandiri, bertindak memiliki
secara efektif dan rumus
kreatif, serta molekul
mampu yang
menggunakan sama
metode sesuai
kaidah keilmuan

KI 3: Memahami, 3.2  Mengidentifikasi Minyak bumi

menerapkan, dan Menjel jenis bahan bakar  Fraksiminyak
menganalisis askan minyak (BBM) bumi
pengetahuan proses yang dijual di  Mutu bensin
faktual, pembent SPBU  Dampak
konseptual, ukan  Memahami proses pembakaran
prosedural, dan fraksi- pembentukan bahan bakar
metakognitif fraksi minyak bumi dan dan cara
berdasarkan rasa minyak cara megatasinya
ingin tahunya bumi, mengeksplorasinya

7
 tentang ilmu teknik  Memahami proses  Senyawahidrok
pengetahuan, pemisaha penyulingan arbon dalam
teknologi, seni, n serta minyak bumi kehidupan
budaya, dan kegunaa secara distilasi sehari-hari.
humaniora dengan nnya bertingkat
wawasan  Menganalisis
kemanusiaan, proses penyulingan
kebangsaan, bertingkat untuk
kenegaraan, dan menghasilkan
peradaban terkait minyak bumi
penyebab menjadi fraksi-
fenomena dan fraksinya.
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah

KI4: Mengolah, 4.2  Menyajikan karya

menalar, dan Menya tentang proses
menyaji dalam jikan pembentukan dan
ranah konkret dan karya teknik pemisahan
ranah abstrak tentang fraksi-fraksi
terkait dengan proses minyak bumi
pengembangan pembent beserta
dari yang ukan dan kegunaannya
dipelajarinya di teknik
sekolah secara pemisaha
mandiri, bertindak n fraksi-

8
 secara efektif dan fraksi
kreatif, serta minyak
mampu bumi
menggunakan beserta
metode sesuai kegunaa
kaidah keilmuan nnya

KI 3: Memahami, 3.3  Menganalisis

menerapkan, dan Mengi pembakaran
menganalisis dentifika hidrokarbon yang
pengetahuan si reaksi sempurna dan tidak
faktual, pembaka sempurna serta
konseptual, ran dampaknya
prosedural, dan hidrokar terhadap
metakognitif bon yang lingkungan,
berdasarkan rasa sempurn kesehatan dan
ingin tahunya a dan upaya untuk
tentang ilmu tidak mengatasinya.
pengetahuan, sempurn  Membandingkan
teknologi, seni, a serta kualitas bensin
budaya, dan sifat zat berdasarkan
humaniora dengan hasil bilangan oktannya
wawasan pembaka (Premium,
kemanusiaan, ran Pertamax, dan
kebangsaan, (CO2, sebagainya).
kenegaraan, dan CO,  Menjelaskan
peradaban terkait partikula penggunaan bahan
penyebab t karbon) bakar alternatif
fenomena dan selain minyak bumi
kejadian, serta dan gas alam.
menerapkan  Menganalisis
pengetahuan bahan bakar
prosedural pada alternatif selain
bidang kajian yang minyak bumi dan

9
 spesifik sesuai gas alam.
dengan bakat dan  Menyimpulkan
minatnya untuk dampak
memecahkan pembakaran
masalah hidrokarbon
terhadap
lingkungan dan
kesehatan serta
cara mengatasinya.

KI4: Mengolah, 4.3  Menyusun gagasan

menalar, dan Menyu cara mengatasi
menyaji dalam sun dampak
ranah konkret dan gagasan pembakaran
ranah abstrak cara senyawa karbon
terkait dengan mengatas terhadap
pengembangan i dampak lingkungan dan
dari yang pembaka kesehatan
dipelajarinya di ran  Mempresentasikan
sekolah secara senyawa hasil kerja
mandiri, bertindak karbon kelompok tentang
secara efektif dan terhadap minyak bumi ,
kreatif, serta lingkung bahan bakar
mampu an dan alternatif pengganti
menggunakan kesehata minyak bumi dan
metode sesuai n gas alam serta
kaidah keilmuan masalah
lingkungan yang
disebabkan oleh
penggunaan
minyak bumi
sebagai bahan
bakar.
KI 3: Memahami, 3.4  Mengidentifikasi Termokimia

10
 menerapkan, dan Menjel reaksi yang  Energi dan
menganalisis askan membutuhkan kalor
pengetahuan konsep kalor dan reaksi  Kalorimetri dan
faktual, perubaha yang melepaskan perubahan
konseptual, n entalpi kalor, misalnya entalpi reaksi
prosedural, dan reaksi reaksi logam Mg  Persamaan
metakognitif pada dengan larutan HCl termokimia
berdasarkan rasa tekanan dan pelarutan  Perubahan
ingin tahunya tetap NH4Cl dalam air. entalpi standar
tentang ilmu dalam  Memahami (∆Ho) untuk
pengetahuan, persamaa penjelasan berbagai reaksi
teknologi, seni, n pengertian energi,  Energi ikatan
budaya, dan termoki kalor, sistem, dan rata-rata
humaniora dengan mia lingkungan.  Penentuan
wawasan  Memahami perubahan
kemanusiaan, penjelasantentang entalpi reaksi
kebangsaan, perubahan entalpi,
kenegaraan, dan macam-macam
peradaban terkait perubahan entalpi
penyebab standar, dan
fenomena dan persamaan
kejadian, serta termokimia.
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah

KI4: Mengolah, 4.4  Melakukan

menalar, dan Menyi percobaan

11
 menyaji dalam mpulkan penentuan
ranah konkret dan hasil perubahan entalpi
ranah abstrak analisis dengan
terkait dengan data Kalorimeter dan
pengembangan percobaa melaporkan
dari yang n hasilnya.
dipelajarinya di termoki  Menyimpulkan
sekolah secara ma pada hasil analisis data
mandiri, bertindak tekanan percobaan
secara efektif dan tetap termokima pada
kreatif, serta tekanan tetap
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan

KI 3: Memahami, 3.5  Menjelaskan cara

menerapkan, dan Menjel menentukan
menganalisis askan perubahan entalpi
pengetahuan jenis reaksi berdasarkan
faktual, entalpi entalpi
konseptual, reaksi, pembentukan
prosedural, dan hukum standar, atau energi
metakognitif Hess dan ikatan berdasarkan
berdasarkan rasa konsep hukum Hess.
ingin tahunya energi  Menentukan
tentang ilmu ikatan perubahan entalpi
pengetahuan, reaksi berdasarkan
teknologi, seni, entalpi
budaya, dan pembentukan
humaniora dengan standar, atau energi
wawasan ikatan berdasarkan
kemanusiaan, hukum Hess.
kebangsaan,  Menganalisis data

12
 kenegaraan, dan untuk membuat
peradaban terkait diagram tingkat
penyebab energi suatu reaksi
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah

KI4: Mengolah, 4.5  Membandingkan

menalar, dan Memb entalpi pembakaran
menyaji dalam andingka (∆Hc) beberapa
ranah konkret dan n bahan bakar.
ranah abstrak perubaha  Membandingkan
terkait dengan n entalpi perubahan entalpi
pengembangan beberapa beberapa reaksi
dari yang reaksi berdasarkan data
dipelajarinya di berdasar hasil percobaan
sekolah secara kan data
mandiri, bertindak hasil
secara efektif dan percobaa
kreatif, serta n
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan

KI 3: Memahami, 3.6  Mengidentifikasi Laju Reaksi dan

menerapkan, dan Menjel beberapa reaksi Faktor-Faktor

13
 menganalisis askan yang terjadi yang
pengetahuan faktor- disekitar kita, Mempengaruhi
faktual, faktor misalnya kertas  Pengertian dan
konseptual, yang dibakar, pita pengukuran
prosedural, dan memeng magnesium laju reaksi
metakognitif aruhi dibakar, kembang  Teori
berdasarkan rasa laju api, perubahan tumbukan
ingin tahunya reaksi warna pada  Faktor-faktor
tentang ilmu menggun potongan buah apel yang
pengetahuan, akan dan kentang, mempengaruhi
teknologi, seni, teori pembuatan tape, laju reaksi
budaya, dan tumbuka dan besi berkarat.  Hukum laju
humaniora dengan n  Menjelaskan reaksi dan
wawasan pengertian laju penentuan laju
kemanusiaan, reaksi dan faktor- reaksi
kebangsaan, faktor yang
kenegaraan, dan mempengaruhi laju
peradaban terkait reaksi.
penyebab  Menjelaskan teori
fenomena dan tumbukan pada
kejadian, serta reaksi kimia.
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah

KI4: Mengolah, 4.6  Menelusuri

menalar, dan Menya informasi cara-cara
menyaji dalam jikan pengaturan dan

14
 ranah konkret dan hasil penyimpanan
ranah abstrak penelusu bahan untuk
terkait dengan ran mencegah
pengembangan informas perubahan fisika
dari yang i cara- dan kimia yang tak
dipelajarinya di cara terkendali
sekolah secara pengatur  Menyajikan hasil
mandiri, bertindak an dan penelusuran
secara efektif dan penyimp informasi cara-cara
kreatif, serta anan pengaturan dan
mampu bahan penyimpanan
menggunakan untuk bahan untuk
metode sesuai mencega mencegah
kaidah keilmuan h perubahan fisika
perubaha dan kimia yang tak
n fisika terkendali
dan
kimia
yang tak
terkendal
i

KI 3: Memahami, 3.7  Menjelaskan cara

menerapkan, dan Menen menentukan orde
menganalisis tukan reaksi dan
pengetahuan orde persamaan laju
faktual, reaksi reaksi.
konseptual, dan  Mengolah dan
prosedural, dan tetapan menganalisis data
metakognitif laju untuk menentukan
berdasarkan rasa reaksi orde reaksi dan
ingin tahunya berdasar persamaan laju
tentang ilmu kan data reaksi.
pengetahuan, hasil  Menjelaskan peran

15
 teknologi, seni, percobaa katalis dalam reaksi
budaya, dan n kimia di
humaniora dengan laboratorium dan
wawasan industri.
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah

KI4: Mengolah, 4.7  Merancang

menalar, dan Meran percobaan faktor-
menyaji dalam cang, faktor yang
ranah konkret dan melakuk mempengaruhi laju
ranah abstrak an, dan reaksi dan orde
terkait dengan menyimp reaksi
pengembangan ulkan  Melakukan
dari yang serta percobaan faktor-
dipelajarinya di menyajik faktor yang
sekolah secara an hasil mempengaruhi laju
mandiri, bertindak percobaa reaksi dan orde
secara efektif dan n faktor- reaksi
kreatif, serta faktor  Menyimpulkan

16
 mampu yang serta menyajikan
menggunakan mempen hasil percobaan
metode sesuai garuhi faktor-faktor yang
kaidah keilmuan laju mempengaruhi laju
reaksi reaksi dan orde
dan orde reaksi
reaksi

KI 3: Memahami, 3.8  Menganalisis Kesetimbangan

menerapkan, dan Menjel analogi Kimia dan
menganalisis askan kesetimbangan Pergeseran
pengetahuan reaksi dinamis (model Kesetimbangan
faktual, kesetimb Heber)  Kesetimbangan
konseptual, angan di  Menganalisis dinamis
prosedural, dan dalam reaksi  Tetapan
metakognitif hubunga kesetimbangan kesetimbangan
berdasarkan rasa n antara timbal sulfat  Pergeseran
ingin tahunya pereaksi dengan kalium kesetimbangan
tentang ilmu dan hasil iodida dan faktor-
pengetahuan, reaksi  Menjelaskan reaksi faktor yang
teknologi, seni, kesetimbangan mempenga-
budaya, dan dinamis yang ruhinya
humaniora dengan terjadi berdasarkan  Perhitungan
wawasan hasil pengamatan. dan penerapan
kemanusiaan,  Menentukan harga kesetimbangan
kebangsaan, tetapan kimia
kenegaraan, dan kesetimbangan
peradaban terkait berdasarkan data
penyebab hasil percobaan.
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada

17
 bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah

KI4: Mengolah, 4.8  Mengolah data

menalar, dan Menya untuk menentukan
menyaji dalam jikan nilai tetapan
ranah konkret dan hasil kesetimbangan
ranah abstrak pengolah suatu reaksi
terkait dengan an data  Menyajikan hasil
pengembangan untuk pengolahan data
dari yang menentu untuk menentukan
dipelajarinya di kan nilai nilai tetapan
sekolah secara tetapan kesetimbangan
mandiri, bertindak kesetimb suatu reaksi
secara efektif dan angan
kreatif, serta suatu
mampu reaksi
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan

KI 3: Memahami, 3.9  Melakukan

menerapkan, dan Menga perhitungan
menganalisis nalisis kuantitatif yang
pengetahuan faktor- berkaitan dengan
faktual, faktor kesetimbangan
konseptual, yang kimia
prosedural, dan mempen  Menentukan
metakognitif garuhi komposisi zat
berdasarkan rasa pergeser dalam keadaan
ingin tahunya an arah setimbang, derajat

18
 tentang ilmu kesetimb disosiasi (),
pengetahuan, angan tetapan
teknologi, seni, dan kesetimbangan (Kc
budaya, dan penerapa dan Kp) dan
humaniora dengan nnya hubungan Kc
wawasan dalam dengan Kp
kemanusiaan, industri  Menerapkan
kebangsaan, faktor-faktor yang
kenegaraan, dan menggeser arah
peradaban terkait kesetimbangan
penyebab untuk mendapatkan
fenomena dan hasil optimal dalam
kejadian, serta industri (proses
menerapkan pembuatan amonia
pengetahuan dan asam sulfat)
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah

KI4: Mengolah, 4.9  Merancang

menalar, dan Meran percobaan faktor-
menyaji dalam cang, faktor yang
ranah konkret dan melakuk mempengaruhi
ranah abstrak an, dan pergeseran arah
terkait dengan menyimp kesetimbangan
pengembangan ulkan  Melakukan
dari yang serta percobaan faktor-
dipelajarinya di menyajik faktor yang
sekolah secara an hasil mempengaruhi
mandiri, bertindak percobaa pergeseran arah

19
 secara efektif dan n faktor- kesetimbangan
kreatif, serta faktor  Menyimpulkan
mampu yang serta menyajikan
menggunakan mempen hasil percobaan
metode sesuai garuhi faktor-faktor yang
kaidah keilmuan pergeser mempengaruhi
an arah pergeseran arah
kesetimb kesetimbangan
angan

2. Menentukan jumlah jam pada setiap kolom minggu dan jumlah tatap muka per minggu
untuk mata pelajaran.
Alokasi
SMT KOMPETENSI DASAR
Waktu
3.1 Menganalisis struktur dan sifat senyawa hidrokarbon
berdasarkan kekhasan atom karbon dan golongan
senyawanya 20 JP
4.1 Membuat model visual berbagai struktur molekul
hidrokarbon yang memiliki rumus molekul yang sama
3.2 Menjelaskan proses pembentukan fraksi-fraksi minyak
bumi, teknik pemisahan serta kegunaannya
4.2 Menyajikan karya tentang proses pembentukan dan teknik
pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi beserta kegunaannya
1 3.3 Mengidentifikasi reaksi pembakaran hidrokarbon yang 16 JP
sempurna dan tidak sempurna serta sifat zat hasil
pembakaran (CO2, CO, partikulat karbon)
4.3 Menyusun gagasan cara mengatasi dampak pembakaran
senyawa karbon terhadap lingkungan dan kesehatan
3.4 Menjelaskan konsep perubahan entalpi reaksi pada
tekanan tetap dalam persamaan termokimia
4.4 Menyimpulkan hasil analisis data percobaan termokima 16 JP
pada tekanan tetap
3.5 Menjelaskan jenis entalpi reaksi, hukum Hess dan konsep

20
 Alokasi
SMT KOMPETENSI DASAR
Waktu
energi ikatan
4.5 Membandingkan perubahan entalpi beberapa reaksi
berdasarkan data hasil percobaan
3.6 Menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi laju reaksi
menggunakan teori tumbukan
4.6 Menyajikan hasil penelusuran informasi cara-cara
pengaturan dan penyimpanan bahan untuk mencegah
perubahan fisika dan kimia yang tak terkendali
16 JP
3.7 Menentukan orde reaksi dan tetapan laju reaksi
berdasarkan data hasil percobaan
4.7 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta
menyajikan hasil percobaan faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi dan orde reaksi
3.8 Menjelaskan reaksi kesetimbangan di dalam hubungan
antara pereaksi dan hasil reaksi
4.8 Menyajikan hasil pengolahan data untuk menentukan nilai
tetapan kesetimbangan suatu reaksi
3.9 Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi
16 JP
pergeseran arah kesetimbangan dan penerapannya dalam
industri
4.9 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta
menyajikan hasil percobaan faktor-faktor yang
mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan

21
3. Mengalokasikan waktu sesuai kebutuhan bahasan topik dan sub topik pada pada tiap
minggu dan bulan.
PERHITUNGAN MINGGU/JAM EFEKTIF

A. PERHITUNGAN JAM EFEKTIF

I. Jumlah Minggu : II. Jumlah Minggu Tidak Efektif :

Jml. Jml.
No Bulan Bulan Kegiatan
Minggu Minggu
Kegiatan Awal Masuk
1 Juli 4 Juli 2
Sekolah
Oktob Ulangan Tengah
2 Agustus 5 1
er Semester 1
Desem Ulangan Akhir
3 Sepetember 4 1
ber Semester
Desem
4 Oktober 4 Libur Semester 1
ber
5 November 5
6 Desember 4
Jumlah 26 Jumlah 5

III. Banyaknya Minggu Efektif : 26 – 5 = 21 Minggu

IV Banyaknya Jam Pelajaran : 21 Minggu x 4 Jam Pelajaran = 84 Jam
Pelajaran

22
B. DISTRIBUSI ALOKASI WAKTU

Alokasi
No Materi Pokok / Kompetensi Dasar
Waktu
1 Senyawa Hidrokarbon 20 JP
2 Minyak bumi 16 JP
3 Termokimia 16 JP
4 Laju Reaksi dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi 16 JP
5 Kesetimbangan Kimia dan Pergeseran Kesetimbangan 16 JP
Jumlah Jam Cadangan 0 JP

Banyaknya Jam Pelajaran : 21 Minggu x 4 Jam Pelajaran = 84 Jam Pelajaran

Jumlah Jam Cadangan : 0 Jam Pelajaran

Jumlah Jam Pelajaran Efektif : 84 Jam Pelajaran - 0 Jam Pelajaran

: 84 Jam Pelajaran

4. Rencana Program Satu Semester

Kimia kelas 11 SMA
Kurikulum 2013
Semester Ganjil
2021/2022

23
 BAB III
PENUTUP
3.1 Kesimpulan
Program semester sudah menjadi tugas setiap guru untuk selalu mempersiapkan
perangkat pembelajaran setiap bulannya. Tapi kadang-kadang karena kesibukan hal yang
seharusnya menjadi prioritas kita menjadi prioritas kita jadi terlewatkan. Jadi wajar saja jika
namanya rencana pelaksanaan pembelajaran, program semester, program tahunan biasanya
juga akan tertinggal ( menyusun untuk dikerjakan). Program semester berisikan garis-garis
besar mengenai hal-hal yang hendak dilaksanakan dan dicapai dalam semester tersebut.

3.2 Saran
Semoga dengan adanya makalah ini dapat menambah wawasan penulis khususnya dan
pembaca pada umumnya, saran dan kritikan yang bersifat membangun sangat penulis
harapkan untuk perbaikan makalah penulis selanjutnya.

24
 DAFTAR PUSTAKA

Ibrahim, Nini. (2014). Perencanaan Pembelajaran Teoritis dan Praktis. Jakarta: Mitra Abadi
Pradnyantika, L. D., Sudiana, I. K., & Wiratini, N. M. (2018). Pengelolaan Pembelajaran
Kimia di SMA Negeri 2 Negara. Jurnal Pendidikan Kimia Indonesia, 2(1), 42-49.
https://www.slideshare.net/heribaskoro/03-penyusunan-program-semester-55919766
https://andybudicahyono.blogspot.com/2018/06/langkah-penyusunan-prota-promes-
dan.html?m=
https://sitoole.blogspot.com/2018/06/watch-why-you-should-be-getting-
more.html?url=aHR0cHM6Ly9kb2NzLmdvb2dsZS5jb20vdWM/ZXhwb3J0PWRvd2
5sb2FkJmlkPTFlN0VNeFd0X2FfYkNhdHUweVdBY2ZmUEhRbmJmRVZtYg==

25
LAMPIRAN

26
27