MODUL UNTUK KELAS X

KEBEKERJAAN
SMKS MAJU BESITANG

PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR

PANCASILA DAN BUDAYA KERJA
TIM SMK N 1 SEWON
 Kata Pengantar

Puji dan syukur kami panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas berkat dan rahmat-
Nya sehingga kami dapat menyelesaikan Modul Ajar Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan
Budaya Kerja (P5BK) Tema Kebekerjaan ini dengan baik dan semoga dapat dijadikan sebagai
pedoman dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Budaya
Kerja dengan Tema Kebekerjaan di kelas X SMKS Maju Besitangsebagai sekolah yang termasuk
dalam SMK Pusat Keunggulan dan Sekolah Penggerak.

Dalam penyusunan modul ini tentunya masih ada kekurangan sehingga kami sangat
mengharapkan kritik dan saran yang bersifat konstruktif dari pihak pembaca. Semoga modul yang
kami susun dapat bermanfaat dan dipergunakan sebagaimana mestinya.

Besitang 24 Januari 2022

Penulis
I D E N T I T A S U M U M M OD U L

IDENTITAS MODUL

Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Budaya Kerja

Tema Kebekerjaan

Modul untuk Kelas X

SMKS Maju Besitang

PENULIS Jose Antoni Sinaga, S.Si

Ame Nugraha Lina Lumban Tobing, S.Pd

PENERBIT SMKS MAJU BESITANG

REDAKSI Besitang, Kabupaten langkat, Sumatera Utara

TAHUN AKADEMIK 2022/2023

ALUR KEGIATAN PROJEK KEBEKERJAAN
TUJUAN

PERSIAPAN

TUGAS

PELAKSANAAN

RUANG LINGKUP TEMA PROJEK KEBEKERJAAN :

1. Membangun Impian Peserta Didik
2. Bekali Diri
3. Eksplorasi Potensi Lokal
4. Kemampuan Berkomunikasi Efektif
5. Kolaborasi Dalam Dunia Kerja
6. Membangun Krativitas dan Proaktif
7. Aktualisasi Diri
8. Penerapan Komunikasi Dalam Wawancara
9. Personal Branding
10.Rencana Tindak Lanjut
SUB TEMA 1
MEMBANGUN
IMPIAN PESERT
ADIDIK

D U R A S I
10 J P

P E R A N GU RU
Memberikan fasilitas pembelajaran yang berpusat pada siswa.
Melakukan refleksi pembelajaran.
Kolaborasi dengan rekan guru dalam memperbaiki pembelajaran.
Membangun komunikasi yang efektif dengan guru lain/MGMP/KKG.

Menyelenggarakan pembelajaran berdiferensiasi.

D I M E N S I P R O F I L P E L A J A R
P A N C A S I L A

M A N D I R I
B E R N A L A R K R I T I S
K R E A T I F

Menurut pendapat Anda,

apa DEFINISI SUKSES itu?
T U J U A N

P Peserta
E R S didik
I A mampu
P A N membangun impiannya tentang masa depan
kebekerjaan melalui gambar sungai kehidupan (River of Live).

Guru mempersiapkan diri dengan berbagai pengetahuan tentang

PELAKSANAAN
kemampuan membekali diri, khususnya bekal untuk
masa depan peserta didik.

1.Peserta didik mendeskripsikan impian kesuksesan yang

diharapkan.
2.Peserta didik membuat langkah-langkah untuk mewujudkan
impian kesuksesannya.
3.Peserta didik memetakan proses yang sudah dilalui dalam
hidupnya melalui gambar sungai kehidupan/river of Life.
4.Peserta didik mengidentifikasi profesi dunia kerja yang bisa
menjadi pekerjaan setelah lulus SMK sesuai bidang keahlian.
5.Peserta didik diajak mengenali diri dan potensi yang dimiliki
seutuhnya melalui gambar river of life.
6.Peserta didik dapat merencanakan karir setelah lulus.
7.Peserta didik dapat menyusun rencana tindak lanjut.
 Meminta peserta didik merumuskan impian tentang masa
(pekerjaan di masa depan)

TUGAS

Lembar Refleksi
Rubrik penilaian membangun impian peserta didik

ASSESSMENT

RUBRIK PENILAIAN MEMBANGUN IMPIAN PESERTA DIDIK

Peserta didik telah sepenuhn

Peserta didik Peserta didik Peserta didik telah
belum sudah mulai mampu merancang
sepenuhnya dapat melihat beberapa jenis
Mandiri mampu gambaran karier karier masa
merancang karier masa depan. depan.

Peserta didik Peserta didik telah sepenuhn

Peserta didik Peserta didik telah menyangkal banyak ide atas
sudah
belum sepenuhnya mampu
mampu
mampu mengemukakan,
mengemukakan,
mengemukakan, atau menyetujui,
atau menyetujui,
Bernalar Kritis atau menyetujui, atau
atau menyangkal
atau menyangkal
beberapa ide atas
menyangkal suatu banyak ide atas
dasar
ide atas dasar dasar
penalaran logis.
penalaran logis. penalaran
logis.

Peserta didik Peserta didik bisa mengemba

Peserta didik mempunyai nyata.
Peserta didik
mempunyai banyak ide dan
mempunyai satu
beberapa ide bisa
ide yang dapat
dapat mengembangka n
Kreatif memberikan
memberikan satu ide dan
sumbangan
sumbangan melakukan usaha
pemikiran
pemikiran untuk
kepada orang
kepada mewujudkannya
lain
menjadi nyata.
SUB TEMA 2
BEKALI DIRI – LITERASI
DIGITAL

DURASI
11 JP

PER A N GUR U
1. Memberikan Fasilitas Pembelajaran dengan literasi digital
2. Melakukan Refleksi Pembelajaran dengan mengakses literasi digita
3. Kolaborasi dengan Rekan Guru dalam melaksanakan pembelajaran
4. Membangun Komunikasi yang Efektif dengan Guru Lain/MGMP/KKG

5. Menyelenggarakan Pembelajaran Berdiferensiasi

DIMEN S I PROF I L PELAJ A R P A N C A S I L A

• Berkebhinekaan global
• Bergotong-royong
• Mandiri
• Bernalar kritis
• Kreatif

TUJU A N P E R S I A P A N

Peserta didik mampu mengakses literasi digital guna menyiapkan masa depan dalam keberkerjaan me
Guru membekali diri dengan
berbagai pengetahuan sesuai
dengan kompetensinya serta
tentang Profil Pelajar Pancasila
dan Budaya Kerja
 MEMBANGUN IMPIAN
PESERTA DIDIK

PELAKSANAAN TUGAS

Peserta didik mampu memahami Membuat gambar rencana

jenis wirausaha yang dilaksanakan bisnis untuk menggali potensi
melalui wirausahawan sebagai guru diri yang dimiliki

Peserta didik memiliki gambaran

peluang usaha yang akan dilakukan
untuk lulusan SMK Indonesia

Peserta didik memiliki pengetahuan

tentang kiat kiat berwirausaha
melalui sumber literasi digital

Peserta didik mengidentifikasi profesi

dunia kerja yang menjadi pekerjaan
setelah lulus SMK sesuai bidang

Peserta didik memiliki trik untuk

mengatasi masalah dalam
berwirausaha
SUB TEMA 3
Eksplorasi Potensi Lokal

DURASI
11 JP

PER A N GUR U
1. Memberikan Fasilitas Pembelajaran tentang eksplorasi potensi lokal
2. Melakukan Refleksi Pembelajaran dengan eksplorasi potensi lokal
3. Kolaborasi dengan Rekan Guru dalam melaksanakan pembelajaran eksplorasi potensi lokal
4. Membangun Komunikasi yang Efektif dengan Guru Lain/MGMP/KKG eksplorasi potensi
lokal

5. Menyelenggarakan Pembelajaran dengan eksplorasi potensi lokal masing masing

peserta didik

DIMEN S I PROF I L PELAJ A R P A N C A S I L A

• Berkebinekaan global
• Mandiri.
• Bernalar kritis
• Kreatif.

TUJU A N P E R S I A P A N

Peserta didik mampu mengeksplorasi peluang dan potensi usaha yang bersumber pada potensi lokal
Guru memperdalam berbagai
macam ilmu tentang
kemampuan eksplorasi
potensi
o
l al
 EKSPLORASI POTENSI LOKAL

PELAKSANAAN TUGAS

Peserta didik mengenali potensi lokal

Mengidentifikasi sumber daya
di sekitar yang memiliki
potensi untuk dikembangkan.
Peserta didik mengenali potensi
Kemampuan analisis
sumber daya setempat
peluang dan potensi lokal
yang dimulai dari
perencanaan dan
Peserta didik memetakan potensi lokal pemasaran

Peserta didik mengenali sumber daya

dan potensi setempat

Peserta didik memanfaatkan potensi

lokal dan sumber daya alam dan
manusia
SUB TEMA 4
KEMAMPUAN
BERKOMUNIKASI EFEKTIF

DURASI
11 JP

PER A N GUR U
1. Memberikan Fasilitas Pembelajaran tentang kemampuan berkomunikasi efektif
2. Melakukan Refleksi Pembelajaran tentang cara berkomunikasi yang efektif

3. Kolaborasi dengan Rekan Guru untuk menyamakan persepsi dalam kegiatan

pembelajaran berkomunikasi yang efektif
4. Membangun Komunikasi yang Efektif dengan Guru Lain/MGMP/KKG

DIMEN S I PROF I L PELAJ A R P A N C A S I L A

• Berkebinekaan global
• Bergotong-royong
• Bernalar kritis
• Kreatif.

TUJU A N P E R S I A P A N

Peserta didik mampu berkomunikasi dengan efektif baik secara langsung dan tidak langsung untuk me
Guru memiliki kemampuan
untuk berkomunikasi secara
efektif sebagai figur dan salah
satu sumber pemahaman materi
untuk peserta didik
 KEMAMPUAN BERKOMUNIKASI EFEKTIF

PELAKSANAAN TUGAS

Peserta didik mampu

Peserta didik menerapkan
memahami pentingnya
komunikasi verbal dalam
berkomunikasi
bentuk surat lamaran
pekerjaan secara individu
Peserta didik dapat menerapkan kiat
kiat berkomunikasi secara langsung Peserta didik menganalisis kiat
ataupun tidak langsung – kiat berkomunikasi efektif
secara langsung
Peserta didik mendapatkan ilmu
metode komnikasi secara umum
SUB TEMA 5
KOLABORAS
IDALAMDUN
IAKERJA

D U R A S I
5 J P

P E R A N GU RU
Memberikan fasilitas pembelajaran yang berpusat pada siswa.
Melakukan refleksi pembelajaran.
Kolaborasi dengan rekan guru dalam memperbaiki pembelajaran.
Membangun komunikasi yang efektif dengan guru lain/MGMP/KKG.

Menyelenggarakan pembelajaran berdiferensiasi.

D I M E N S I P R O F I L P E L A J A R
P A N C A S I L A

M A N D I R I
B E R N A L A R K R I T I S
K R E A T I F

B E R K E B H I N E K A A N G L O B A L

KOLABORASI itu apa yaa?

T U J U A N

P Peserta
E R S didik
I A mampu
P A Nmeningkatkan kemampuan
berkolaborasi/kerjasama berbasis kebekerjaan sesuai jabatan.

Guru membekali diri dengan berbagai pengetahuan tentang budaya kerja

PELAKSANAAN
yang berlangsung di dunia kerja

1.Peserta didik mendapatkan informasi tentang jabatan

Mendeskripsikan salah satu jabatan yang ada di
dan struktur organisasi yang ada di dunia kerja.
dunia kerja (manajer, supervi sor, office boy)
2.Peserta didik dapat mendeskripsikan makna kolaborasi
jabatan yang adadidik
Peserta di dunia kerja. pentingnya kolaborasi
merumuskan
3.Peserta didik mampu memformulasi
untuk keberhasilan teknik kolaborasi
pekerjaan/tugas.
dalam dunia kerja.
TUGAS
Meningkatkan kemampuan komunikasi dan
kerjasama melalui aktiftas kolab orasi dalam
dunia kerja misalnya bermain peran/roleplay.
 Lembar Refleksi
Rubrik penilaian

ASSESSMENT

RUBRIK PENILAIAN KOLABORASI DALAM DUNIA KERJA

Peserta didik Peserta didik telah sepenuhny

belum Peserta didik
sudah mampu Peserta didik telah menyetujui, atau menyangkal
sepenuhnya mampu penalaran logis.
mampu mengemukaka
n, atau mengemukakan,
mengemukaka atau
n, atau menyetujui,
Bernalar Kritis menyetujui, atau atau menyetujui, atau
menyangkal menyangkal menyangkal
suatu ide atas beberapa ide banyak ide
dasar penalaran atas atas dasar
logis. dasar penalaran penalaran logis.

Peserta didik
sudah Peserta didik Mampu beradapt
Peserta didik mampu berperan
mulai mampu dan
Peserta didik beradaptasi melakukan tugas
belum mampu dengan rekan yang
Bergotong dalam didelegasikan Serta
beradaptasi kelompok dan
Royong mampu
dengan rekan dapat mengkomunikasika
dalam kelompok. menyelesaikan n
tugasnya. dengan baik

Peserta didik Peserta didik bisa mengemban

Peserta didik Peserta didik mempunyai banyak
mempunyai mempunyai ide dan bisa
satu ide yang beberapa ide mengembangkan
dapat dapat
Kreatif satu
memberikan memberikan
Krea ide dan melakukan
sumbangan sumbangan usaha
pemikiran pemikiran untuk
kepada orang kepada orang mewujudkannya
lain lain menjadi nyata.

Peserta didik Peserta didik bisa Peserta didik bisa menerima p

Peserta didik bisa respons terhadap pemikiran
menerima dan
belum bisa menyebutkan orang lain.
satu menyebutkan
menerima
pemikiran/pe beberapa
perbedaan n dapat yang pemikiran/pendap
Berkebhinekaan pendapat berbeda
sebagai at yang
Global sepenuhnya respons berbeda sebagai
dari orang lain. terhadap
pemikiran respons terhadap
orang lain. pemikiran orang
lain.
SUB TEMA 6
MEMBANGUN
KREATIVITASDA
NPROAKTIF

D U R A S I
10 J P

P E R A N GU RU
Memberikan fasilitas pembelajaran yang berpusat pada siswa.
Melakukan refleksi pembelajaran.
Kolaborasi dengan rekan guru dalam memperbaiki pembelajaran.
Membangun komunikasi yang efektif dengan guru lain/MGMP/KKG.

Menyelenggarakan pembelajaran berdiferensiasi.

D I M E N S I P R O F I L P E L A J A R
P A N C A S I L A

M A N D I R I
B E R G O T O N G R O Y O N G
K R E A T I F

B E R K E B H I N E K A A N G L O B A L

Bisakah kamu menjelaskan

dengan kata-katamu sendiri
apa itu KREATIF dan
PROAKTIF?
T U J U A N

P Peserta
E R S didik
I A mampu
P A N meningkatkan Kreativitas dan Proaktif.

PELAKSANAAN
Guru membekali diri dengan berbagai pengetahuan tentang cara
membangun kreativitas dan Proaktif sesuai dengan tuntunan kecakapan
dunia kerja.

1.Peserta didik memahami pentingnya

Menerapkan kreatif danyaitu
teknik berdiskusi proaktif.
2.Peserta didik mengenali ciri-ciri berpikir
Brainstorming, Brainkreatif dan proaktif.
Writing.
3.Peserta didik mendeskripsikan proses berpikir kreatif.
4.Peserta didik memahamiMenerapkan
teknik mengembangkan
teknik ide dan
gagasan. Synectic dalam problem solving.

Menemukan perilaku yang disukai dan tidak disukai

di tempat kerja melalu i Attitude Listing.
TUGAS
Menggabungkan objek yang tidak berkaitan untuk
menghasilkan sesuatu yang baru (Forced
Relationship).
 Lembar Refleksi
Rubrik penilaian

ASSESSMENT

RUBRIK PENILAIAN KOLABORASI DALAM DUNIA KERJA

Peserta didik Peserta didik telah sepenuhny

belum Peserta didik Peserta didik telah
sepenuhnya sudah banyak
mampu memberikan memberikan
beberapa
memberikan kontribusi
Mandiri kontribusi
kontribusi terhadap
terhadap
terhadap pelaksanaan tugas
pelaksanaan tugas
pelaksanaan tugas kelompok
kelompok.
kelompok

Peserta didik
sudah mampu Peserta didik dapat mencerita
Peserta didik memilih
mempunyai peran peran dan
Peserta didik dan melaksanakan melakukan tugas
belum mampu tugas sesuai yang sudah
Bergotong arahan rekan didelegasikan
melakukan dalam
Royong dalam
arahan tugas dari menyelesaikan menyelesaikan
rekan dalam kegiatan. kegiatan.
kelompok.

Peserta didik Peserta didik bisa mengemban

Peserta didik
Peserta didik mempunyai banyak
mempunyai
mempunyai ide dan bisa
satu ide yang
beberapa ide mengembangkan
dapat dapat
Kreatif satu
memberikan memberikan
Krea ide dan melakukan
sumbangan sumbangan usaha
pemikiran pemikiran kepada untuk
kepada orang orang lain mewujudkannya
lain
menjadi nyata.

Peserta didik bisa menerima p

Peserta didik Peserta didik bisa terhadap pemikiran orang lain
Peserta didik bisa
belum bisa menerima dan
menyebutkan satu
menerima menyebutkan
pemikiran/penda beberapa
perbedaan pa t yang pemikiran/pendap
Berkebhinekaan pendapat berbeda sebagai at
Global sepenuhnya respons yang berbeda
dari orang lain. terhadap sebagai
pemikiran orang respons terhadap
lain. pemikiran orang
lain.
SUB TEMA 7

AKTUALISASI DI
RI

D U R A S I
11 J P

P E R A N GU RU
Memberikan fasilitas pembelajaran yang berpusat pada siswa.
Melakukan refleksi pembelajaran.
Kolaborasi dengan rekan guru dalam memperbaiki pembelajaran.
Membangun komunikasi yang efektif dengan guru lain/MGMP/KKG.

Menyelenggarakan pembelajaran berdiferensiasi.

D I M E N S I P R O F I L P E L A J A R
P A N C A S I L A
B E R I M A N B E R T A Q W A K E P A D A
T U H A N Y A N G M A H A E S A D A N
B E R A K H L A K M U L I A
M A N D I R I

Bisakah kamu memberi

penjelasan mengenai
AKTUALISASI DIRI?
T U J U A N

P Peserta
E R S didik
I A mampu
P A N membangun aktualisasi diri, melalui penerapan
metoda dan teknik aktualisasi diri.

PELAKSANAAN
Guru membekali diri dengan berbagai pengetahuan tentang cara
mengaktualisasi diri sesuai dengan tuntutan kecakapan dunia kerja.

1.Peserta didik dapat memahami pentingnya aktualisasi diri.

2.Peserta didik mendapatkan kiat-kiat mengaktualisasi
diri dengan benar
Meningkatkan kemampuan aktualisasi
3.Peserta didkdiri
TUGAS mendapatkan
Jelaskan metode
melaluinilai-nilai
penerapan dan teknik
metode
aktualisasi aktualisai
dansecara
diri teknik
diri dalam memenuhi
aktualisasi dirikebutuhan dunia
sesuai individual
dengan kerja. dunia kerja.
tuntutan
 Lembar Refleksi
Rubrik penilaian

ASSESSMENT

RUBRIK PENILAIAN KOLABORASI DALAM DUNIA KERJA

Potensii dan bekal diri berkem
Potensi dan
bekal diri
semakin
Beriman, bertambah serta
Bertaqwa Mengenali potensi mampu
menjadikan
Kepada Tuhan diri dan sudah sebagai solusi
Belum mampu mulai dapat
Yang Maha dan mengenali potensi untuk masalah
mewujudkan rasa yang
berakhlak Mulia syukurnya dihadapi sebagai
manifestasi rasa
syukur terhadap
tuhan YME

Peserta didik Peserta diidik

telah banyak
belum Peserta didik memberikan
sepenuhnya sudah kontribusi
memberikan terhadap
mampu beberapa pelaksanaan
Mandiri memberikan kontribusi tugas kelompok
kontribusi terhadap
pelaksanaan
terhadap tugas kelompok
pelaksanaan
tugas kelompok
SUB TEMA 8
PENERAPAN
KOMUNIKASI DALA
MWAWANCARA

D U R A S I
11 J P

P E R A N GU RU
Memberikan fasilitas pembelajaran yang berpusat pada siswa.
Melakukan refleksi pembelajaran.
Kolaborasi dengan rekan guru dalam memperbaiki pembelajaran.
Membangun komunikasi yang efektif dengan guru lain/MGMP/KKG.

Menyelenggarakan pembelajaran berdiferensiasi.

D I M E N S I P R O F I L P E L A J A R
P A N C A S I L A

M A N D I R I

B E R K E B H I N E K A A N G L O B A L

Apa yang akan Anda siapkan

saat akan menghadiri
INTERVIEW KERJA?
T U J U A N

P Kemampuan
E R S I A aktualisasi
P A N diri melalui penerapan metode dan teknik
aktualisasi diri sesuai dengan tuntutan dunia kerja.

Merancang drama teknik interview dunia kerja

PELAKSANAAN
Kemampuan aktualisasi diri penerapan metode dan teknik aktualisasi diri
sesuai dengan tuntutan dunia kerja.

Pelatihan kemampuan publik speaking

1.Peserta
TUGAS didik dapat memahami pentingnya teknik interview.
2.Peserta didik dapat menunjukan potensi dirinya dalam
Lembar
konteks Refleksi
komunikasi melalui interview di dunia kerja.
Rubrik
3.Peserta penilaian
didik dapat menerapkan metode interview yang
sesuai dengan kebutuhan bidang kerja.

ASSESSMENT
SUB TEMA 9

PERSONAL BRANDING

D U R A S I
11 J P

P E R A N GU RU
Memberikan fasilitas pembelajaran yang berpusat pada siswa.
Melakukan refleksi pembelajaran.
Kolaborasi dengan rekan guru dalam memperbaiki pembelajaran.
Membangun komunikasi yang efektif dengan guru lain/MGMP/KKG.

Menyelenggarakan pembelajaran berdiferensiasi.

D I M E N S I P R O F I L P E L A J A R
P A N C A S I L A

B E R I M A N D A N B E R T A Q W A
K E P A D A T U H A N Y A N G
M A H A E S A
K R E A T I F

B E R N A L A R K R I T I S

M A N D I R I

Apa yang Anda ketahui

tentang PERSONAL
BRANDING?
T U J U A N

P Peserta
E R S didik
I A mampu
P A N meningkatkan personal branding menuju dunia
kerja, melalui kiat-kiat yang akurat dan efektif.

PELAKSANAAN
Guru membekali diri dengan berbagai pengetahuan tentang teknik
personal branding yang Menganalisis personal
efektif sesuai dengan branding
tuntunan kecakapan dunia
kerja. dengan membuat map mapping.
1.Peserta
TUGAS didik dapat memahami pentingnya personal branding
2.Peserta didik menjelaskan kiat-kiat melakukan
Lembar
personal Refleksi
branding baik secara langsung maupun tidak langsung
Rubrik
3.Peserta penilaian
didik menerapkan metode personal branding
yang selaras dengan tuntunan dunia kerja

ASSESSMENT
SUB TEMA 10

RENCANATINDA
KLANJUT

D U R A S I
5 J P

P E R A N GU RU
Memberikan fasilitas pembelajaran yang berpusat pada siswa.
Melakukan refleksi pembelajaran.
Kolaborasi dengan rekan guru dalam memperbaiki pembelajaran.
Membangun komunikasi yang efektif dengan guru lain/MGMP/KKG.

Menyelenggarakan pembelajaran berdiferensiasi.

D I M E N S I P R O F I L P E L A J A R
P A N C A S I L A

B E R I M A N D A N B E R T A Q W A
K E P A D A T U H A N Y A N G
M A H A E S A
B E R K E B H I N E K A A N G L O B A L
M A N D I R I
Apakah Anda sudah memiliki
angan kelak ingin menekuni
profesi apa? Dan bagaimana
usaha Anda untuk mencapai
hal tersebut?
T U J U A N
Peserta didik mampu menyusun rencana tindak lanjut sesuai impian pekerjaan yang diimpika
Peserta didik mampu menerangkan langkah apa yang akan mereka
lakukan untuk mencapai profesi tersebut

P E R S I A P A N
PELAKSANAAN
Kemampuan dalam melaksanakan tindak lanjut sesuai dengan tuntunan
kecakapan
1.Guru dunia kerja. berbagai media dan bentuk-bentuk pekerjaan yang
mempersiapkan
harus dilaksanakan oleh peserta didik sesuai bidang keahliah atau kompetensi
keahlian masing-masing.
2.Peserta didik dipandu oleh Guru, dilibatkandalam proses memahami Rambu-
rambu Penyusunan Rencana Tindak Lanjut (RTL) yang berbasis pendekatan
SMART yang dikembangkan oleh George Tdoran. Pendekatan SMART
merukapan singkatan dari:
S : Specific,
M : Measurable,
A : Achievable,
R : Relevant
T : Timely

RTL bersifat khusus, selanjutnya program dan kegiatannya harus dapat diukur
(measure), dapat dikembangkan (achievevable), bermanfaat (relevant) dan sesuai
waktu yang ditentukan (timely). Format RTL dapat dilihat pada lampiran. Dalam
membuat dan mejalankan RTL, peserta didik hendaknya memperhatikan
ketentuan-ketentuan sebagai berikut:
1.Kenali dan lakukan perubahan (change project) dimulai dari hal yang paling
kecil dalam diri anda:
2.Yakini hal itu akan berhasil:
3.Laksanakan RTL tersebut hingga menjadi suatu kebiasaan:
4.Lanjutkan RTL tersebut untuk tindakan-tindakan lainnya secara berkelanjutan
(contimuous improvement)
 1.Peserta didik mengisi format RTL yang
sudah disesuaikan
2.Peserta didik membuat bahan tayangan tentang
RTL 3.Peserta didik diminta mengisi format RTL
TUGAS 4.Mengumpulkan RTL

Lembar Refleksi
Rubrik penilaian

ASSESSMENT
 DAFTAR PUSTAKA

Kamus Besar bahasa Indonesia (KBBI) Online. tt. Karier. Diambil dari
https://kbbi.web.id/karier. Diakses Tanggal 14 Agustus 2021 Pukul 11.03.

Kamus Besar bahasa Indonesia (KBBI) Online. tt. Kreatif. Diambil dari
https://kbbi.web.id/kreatif. Diakses Tanggal 14 Agustus 2021 Pukul 10.59.

Kamus Besar bahasa Indonesia (KBBI) Online. tt. Potensi. Diambil dari
https://kbbi.web.id/potensi, Diakses Tanggal 14 Agustus 2021 Pukul 11.11.

Kamus Besar bahasa Indonesia (KBBI) Online. tt. Proaktif. Diambil dari
https://kbbi.web.id/proaktif. Diakses Tanggal 14 Agustus 2021 Pukul 11.04.

Kamus Besar bahasa Indonesia (KBBI) Online. tt. Sukses. Diambil dari
https://kbbi.web.id/sukses. Diakses Tanggal 14 Agustus 2021 Pukul 10.40.

Nonna 039. 2019. Zonasi “Antara Solusi, Penghulu Dan Frustasi”. Diambil dari
https://portalmakassar.com/zonasi-antara-solusi-penghulu-dan-frustasi/.
Diakses Tanggal 17 Agustus 2021 Pukul 19.02.

Parwistnst. 2017. Memperkenalkan Diri dengan Metode River of Life. Diambil dari
https://steemit.com/introduce/@parwisnst/memperkenalkan-diri-dengan-
metode-river-of-life. Diakses Tanggal 13 Agustus 2021 Pukul 23.55.