MODUL UNTUK KELAS X

KEBEKERJAAN
SMK Manahijul Huda

PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA

DAN BUDAYA KERJA
TIM SMK Manahijul Huda
 Kata Pengantar

Puji dan syukur kami panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas berkat dan rahmat-
Nya sehingga kami dapat menyelesaikan Modul Ajar Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan
Budaya Kerja (P5BK) Tema Kebekerjaan ini dengan baik dan semoga dapat dijadikan sebagai
pedoman dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Budaya
Kerja dengan Tema Kebekerjaan di kelas X SMK Manahijul Huda sebagai sekolah yang termasuk
dalam SMK Pusat Keunggulan dan Sekolah Penggerak.

Dalam penyusunan modul ini tentunya masih ada kekurangan sehingga kami sangat
mengharapkan kritik dan saran yang bersifat konstruktif dari pihak pembaca. Semogamodul yang kami
susun dapat bermanfaat dan dipergunakan sebagaimana mestinya.

Pati, Juli 2022

Penulis
Cover Buku

Kata Pengantar

Daftar Isi

Sub Tema 1 Membangun Impian Peserta Didik

Sub Tema 2 Bekali Diri

Sub Tema 3 Eksplorasi Potensi Lokal

Sub Tema 4 Kemampuan Berkomunikasi Efektif

Sub Tema 5 Kolaborasi Dalam Dunia Kerja

Sub Tema 6 Membangun Krativitas dan Proaktif

Sub Tema 7 Aktualisasi Diri

Sub Tema 8 Penerapan Komunikasi Dalam Wawancara

Sub Tema 9 Personal Branding

Sub Tema 10 Rencana Tindak Lanjut

Daftar Pustaka
ALUR TUJUAN PERSIAPAN

KEGIATAN
PROJEK TUGAS PELAKSANAAN

KEBEKERJAAN
RUANG LINGKUP TEMA PROJEK KEBEKERJAAN :
1. Membangun Impian Peserta Didik
2. Bekali Diri
3. Eksplorasi Potensi Lokal
4. Kemampuan Berkomunikasi Efektif
5. Kolaborasi Dalam Dunia Kerja
6. Membangun Krativitas dan Proaktif
7. Aktualisasi Diri
8. Penerapan Komunikasi Dalam Wawancara
9. Personal Branding
10. Rencana Tindak Lanjut
 SUB MEMBANGUN
TEMA
IMPIAN PESERTA
1
DIDIK

D U R A S I
8 J P

P E R A N G U R U
Memberikan fasilitas pembelajaran yang berpusat pada siswa.
Melakukan refleksi pembelajaran.
Kolaborasi dengan rekan guru dalam memperbaiki pembelajaran.
Membangun komunikasi yang efektif dengan guru lain/MGMP/KKG.

Menyelenggarakan pembelajaran berdiferensiasi.

D I M E N SI P R O F I L P E L A J A R
P A N C A S I L A

M A N D I R I
B E R N A L A R K R IT IS
K R E A T I F

Menurut pendapat Anda,

apa DEFINISI SUKSES itu?
T U J U A N

Peserta didik mampu membangun impiannya tentang masa depan

kebekerjaan melalui gambar sungai kehidupan (River of Live).

P E R S I A P A N

Guru mempersiapkan diri dengan berbagai pengetahuan tentang

kemampuan membekali diri, khususnya bekal untuk
masa depan peserta didik.

PELAKSANAAN

1. Peserta didik mendeskripsikan impian kesuksesan yang

diharapkan.
2. Peserta didik membuat langkah-langkah untuk mewujudkan
impian kesuksesannya.
3. Peserta didik memetakan proses yang sudah dilalui dalam
hidupnya melalui gambar sungai kehidupan/river of Life.
4. Peserta didik mengidentifikasi profesi dunia kerja yang bisa
menjadi pekerjaan setelah lulus SMK sesuai bidang keahlian.
5. Peserta didik diajak mengenali diri dan potensi yang dimiliki
seutuhnya melalui gambar river of life.
6. Peserta didik dapat merencanakan karir setelah lulus.
7. Peserta didik dapat menyusun rencana tindak lanjut.
 Meminta peserta didik
merumuskan impian tentang
masa depan
(pekerjaan di masa depan)
TUGAS

1. Lembar Refleksi
2. Rubrik penilaian membangun
impian peserta didik
ASSESSMENT

RUBRIK PENILAIAN MEMBANGUN IMPIAN PESERTA DIDIK

Peserta didik telah

Peserta didik Peserta didik Peserta didik telah
sepenuhnya
belum sudah mulai mampu
mampu
sepenuhnya dapat melihat merancang
Mandiri merancang
mampu gambaran karier beberapa jenis
berbagai karier
merancang karier masa depan. karier masa depan.
masa depan.

Peserta didik Peserta didik telah

Peserta didik Peserta didik telah
sudah sepenuhnya
belum sepenuhnya mampu
mampu mampu
mampu mengemukakan,
mengemukakan, mengemukakan,
mengemukakan, atau menyetujui,
atau menyetujui, atau menyetujui,
Bernalar Kritis atau menyetujui, atau
atau atau
atau menyangkal
menyangkal menyangkal
menyangkal suatu banyak ide atas
beberapa ide atas banyak ide atas
ide atas dasar dasar
dasar dasar
penalaran logis. penalaran logis.
penalaran logis. penalaran logis.

Peserta didik
Peserta didik mempunyai Peserta didik
Peserta didik bisa
mempunyai banyak ide dan
mempunyai satu mengembangka
beberapa ide bisa
ide yang dapat n ide yang
dapat mengembangka n
Kreatif memberikan berbeda sebagai
memberikan satu ide dan
sumbangan terobosan dan
sumbangan melakukan usaha
pemikiran mewujudkanny
pemikiran untuk
kepada orang a menjadi
kepada mewujudkannya
lain
menjadi nyata. nyata.
 SUB BEKALI DIRI – LITERASI
TEMA
DIGITAL
2

DURASI
8 JP

PER A N GUR U
1. Memberikan Fasilitas Pembelajaran dengan literasi digital
2. Melakukan Refleksi Pembelajaran dengan mengakses literasi digital
3. Kolaborasi dengan Rekan Guru dalam melaksanakan pembelajaran
4. Membangun Komunikasi yang Efektif dengan Guru Lain/MGMP/KKG

5. Menyelenggarakan Pembelajaran Berdiferensiasi

DIMEN S I PROF I L PELAJ A R P A N C A S I L A

• Berkebhinekaan global
• Bergotong-royong
• Mandiri
• Bernalar kritis
• Kreatif

TUJU A N P E R S I A P A N

Peserta didik mampu mengakses literasi Guru membekali diri dengan

digital guna menyiapkan masa depan dalam berbagai pengetahuan sesuai
keberkerjaan melalui media online dengan kompetensinya serta
tentang Profil Pelajar Pancasila
dan Budaya Kerja
 MEMBANGUN IMPIAN
PESERTA DIDIK

PELAKSANAAN TUGAS

Peserta didik mampu memahami jenis Membuat gambar rencana bisnis

wirausaha yang dilaksanakan melalui untuk menggali potensi diri yang
wirausahawan sebagai guru tamu dimiliki

Peserta didik memiliki gambaran peluang

usaha yang akan dilakukan untuk lulusan
SMK Indonesia

Peserta didik memiliki pengetahuan

tentang kiat kiat berwirausaha melalui
sumber literasi digital

Peserta didik mengidentifikasi profesi

dunia kerja yang menjadi pekerjaan
setelah lulus SMK sesuai bidang keahlian

Peserta didik memiliki trik untuk

mengatasi masalah dalam berwirausaha
 SUB Eksplorasi Potensi Lokal
TEMA
3

DURASI
8 JP

PER A N GUR U
1. Memberikan Fasilitas Pembelajaran tentang eksplorasi potensi lokal
2. Melakukan Refleksi Pembelajaran dengan eksplorasi potensi lokal
3. Kolaborasi dengan Rekan Guru dalam melaksanakan pembelajaran eksplorasi potensi lokal
4. Membangun Komunikasi yang Efektif dengan Guru Lain/MGMP/KKG eksplorasi potensi
lokal

5. Menyelenggarakan Pembelajaran dengan eksplorasi potensi lokal masing masing peserta

didik

DIMEN S I PROF I L PELAJ A R P A N C A S I L A

• Berkebinekaan global
• Mandiri.
• Bernalar kritis
• Kreatif.

TUJU A N P E R S I A P A N

Peserta didik mampu mengeksplorasi Guru memperdalam berbagai

peluang dan potensi usaha yang bersumber macam ilmu tentang
pada potensi lokal kemampuan eksplorasi potensi
lokal
 EKSPLORASI POTENSI LOKAL

PELAKSANAAN TUGAS

Peserta didik mengenali potensi lokal

Mengidentifikasi sumber daya di
sekitar yang memiliki potensi
untuk dikembangkan.
Peserta didik mengenali potensi sumber
Kemampuan analisis peluang
daya setempat
dan potensi lokal yang dimulai
dari perencanaan dan
pemasaran
Peserta didik memetakan potensi lokal

Peserta didik mengenali sumber daya dan

potensi setempat

Peserta didik memanfaatkan potensi lokal

dan sumber daya alam dan manusia
 SUB KEMAMPUAN
TEMA
BERKOMUNIKASI EFEKTIF
4

DURASI
8 JP

PER A N GUR U
1. Memberikan Fasilitas Pembelajaran tentang kemampuan berkomunikasi efektif
2. Melakukan Refleksi Pembelajaran tentang cara berkomunikasi yang efektif
3. Kolaborasi dengan Rekan Guru untuk menyamakan persepsi dalam kegiatan pembelajaran
berkomunikasi yang efektif
4. Membangun Komunikasi yang Efektif dengan Guru Lain/MGMP/KKG

DIMEN S I PROF I L PELAJ A R P A N C A S I L A

• Berkebinekaan global
• Bergotong-royong
• Bernalar kritis
• Kreatif.

TUJU A N P E R S I A P A N

Peserta didik mampu berkomunikasi dengan Guru memiliki kemampuan

efektif baik secara langsung dan tidak untuk berkomunikasi secara
langsung untuk meningkatkan kemampuan efektif sebagai figur dan salah
dan prestasi berkomunikasi dalam satu sumber pemahaman materi
bekerjanya untuk peserta didik
 KEMAMPUAN BERKOMUNIKASI EFEKTIF
PELAKSANAAN
Peserta didik mampu memahami
pentingnya berkomunikasi
Peserta didik dapat menerapkan kiat kiat
berkomunikasi secara langsung ataupun
tidak langsung
Peserta didik mendapatkan ilmu metode
komnikasi secara umum
TUGAS
Peserta didik menerapkan
komunikasi verbal dalam bentuk
surat lamaran pekerjaan secara
individu
Peserta didik menganalisis kiat –
kiat berkomunikasi efektif secara
langsung
 SUB KOLABORASI
TEMA
DALAM DUNIA
5
KERJA

D U R A S I
8 J P

P E R A N G U R U
Memberikan fasilitas pembelajaran yang berpusat pada siswa.
Melakukan refleksi pembelajaran.
Kolaborasi dengan rekan guru dalam memperbaiki pembelajaran.
Membangun komunikasi yang efektif dengan guru lain/MGMP/KKG.

Menyelenggarakan pembelajaran berdiferensiasi.

D I M E N SI P R O F I L P E L A J A R
P A N C A S I L A

M A N D I R I
B E R N A L A R K R IT IS
K R E A T I F

B E R K E B H I N E K A A N G L O B A L

KOLABORASI itu apa yaa?

T U J U A N

Peserta didik mampu meningkatkan kemampuan berkolaborasi/kerjasama

berbasis kebekerjaan sesuai jabatan.

P E R S I A P A N

Guru membekali diri dengan berbagai pengetahuan tentang budaya kerja

yang berlangsung di dunia kerja

PELAKSANAAN

1. Peserta didik mendapatkan informasi tentang jabatan dan

struktur organisasi yang ada di dunia kerja.
2. Peserta didik dapat mendeskripsikan makna kolaborasi jabatan
yang ada di dunia kerja.
3. Peserta didik mampu memformulasi teknik kolaborasi dalam
dunia kerja.

Mendeskripsikan salah satu jabatan yang ada di

dunia kerja (manajer, supervi sor, office boy)
Peserta didik merumuskan pentingnya kolaborasi
untuk keberhasilan pekerjaan/tugas.

TUGAS
Meningkatkan kemampuan komunikasi dan
kerjasama melalui aktiftas kolab orasi dalam dunia
kerja misalnya bermain peran/roleplay.
 1. Lembar Refleksi
2. Rubrik penilaian

ASSESSMENT

RUBRIK PENILAIAN KOLABORASI DALAM DUNIA KERJA

Peserta didik
belum Peserta didik Peserta didik telah
sudah mampu Peserta didik telah sepenuhnya
sepenuhnya mampu
mampu mengemukaka mampu
n, atau mengemukakan, mengemukakan,
mengemukaka atau
n, atau menyetujui, atau
Bernalar Kritis menyetujui, atau menyetujui, atau menyetujui, atau
atau menyangkal menyangkal menyangkal
menyangkal beberapa ide banyak ide banyak ide atas
suatu ide atas atas atas dasar dasar
dasar penalaran dasar penalaran penalaran logis. penalaran logis.
logis.

Peserta didik
sudah Peserta didik
Peserta didik mampu berperan
mulai mampu Mampu
Peserta didik dan beradaptasi
beradaptasi melakukan tugas
belum mampu dengan rekan dengan cepat
yang dalam kegiatan
Bergotong beradaptasi dalam didelegasikan Serta
kelompok dan kelompok serta
Royong mampu mampu
dengan rekan dapat mengkomunikasika
menyelesaikan mengkomunikasika
dalam kelompok. n n berbagai
tugasnya. dengan baik tantangan dan
solusinya.

Peserta didik
Peserta didik Peserta didik Peserta didik bisa
mempunyai banyak
mempunyai mempunyai mengembangkan
ide dan bisa
satu ide yang beberapa ide ide yang berbeda
mengembangkan
dapat dapat sebagai
Kreatif satu
Kreatif memberikan memberikan terobosan dan
ide dan melakukan
sumbangan sumbangan mewujudkannya
usaha
pemikiran pemikiran menjadi nyata.
untuk
kepada orang kepada orang mewujudkannya
lain lain menjadi nyata.

Peserta didik Peserta didik bisa

Peserta didik bisa Peserta didik bisa
menerima dan
belum bisa menyebutkan menerima
satu menyebutkan perbedaan
menerima
pemikiran/pe beberapa pendapat dan
perbedaan n dapat yang menjelaskan
pemikiran/pendap
Berkebhinekaan pendapat berbeda pemikiran
sebagai at yang dengan detail
Global sepenuhnya
respons berbeda sebagai sebagai
dari orang lain. terhadap respons terhadap
respons terhadap
pemikiran pemikiran
orang lain. pemikiran orang
lain. orang lain.
 SUB MEMBANGUN
TEMA
KREATIVITAS DAN
6
PROAKTIF

D U R A S I
8 J P

P E R A N G U R U
Memberikan fasilitas pembelajaran yang berpusat pada siswa.
Melakukan refleksi pembelajaran.
Kolaborasi dengan rekan guru dalam memperbaiki pembelajaran.
Membangun komunikasi yang efektif dengan guru lain/MGMP/KKG.

Menyelenggarakan pembelajaran berdiferensiasi.

D I M E N SI P R O F I L P E L A J A R
P A N C A S I L A

M A N D I R I
B E R G O T O N G R O Y O N G
K R E A T I F

B E R K E B H I N E K A A N G L O B A L

Bisakah kamu menjelaskan

dengan kata-katamu sendiri
apa itu KREATIF dan
PROAKTIF?
T U J U A N

Peserta didik mampu meningkatkan Kreativitas dan Proaktif.

P E R S I A P A N

Guru membekali diri dengan berbagai pengetahuan tentang cara

membangun kreativitas dan Proaktif sesuai dengan tuntunan kecakapan
dunia kerja.

PELAKSANAAN

1. Peserta didik memahami pentingnya kreatif dan proaktif.

2. Peserta didik mengenali ciri-ciri berpikir kreatif dan proaktif.
3. Peserta didik mendeskripsikan proses berpikir kreatif.
4. Peserta didik memahami teknik mengembangkan ide dan
gagasan.

Menerapkan teknik berdiskusi yaitu

Brainstorming, Brain Writing.

Menerapkan teknik
Synectic dalam problem solving.

Menemukan perilaku yang disukai dan tidak disukai

di tempat kerja melalu i Attitude Listing.
TUGAS
Menggabungkan objek yang tidak berkaitan untuk
menghasilkan sesuatu yang baru (Forced
Relationship).
 1. Lembar Refleksi
2. Rubrik penilaian

ASSESSMENT

RUBRIK PENILAIAN KOLABORASI DALAM DUNIA KERJA

Peserta didik
belum Peserta didik Peserta didik telah Peserta didik telah
sepenuhnya sudah banyak sepenuhnya
mampu memberikan memberikan memberikan
beberapa kontibusi
memberikan kontribusi
Mandiri kontribusi terhadap
kontribusi terhadap
terhadap terhadap pelaksanaan tugas pelaksanaan tugas
pelaksanaan tugas kelompok.
pelaksanaan tugas kelompok
kelompok.
kelompok

Peserta didik
sudah mampu Peserta didik dapat
Peserta didik memilih
mempunyai peran menceritakan
Peserta didik peran dan pengalaman dan
dan melaksanakan melakukan tugas
belum mampu tugas sesuai bagaimana bisa
yang sudah menghadapi
Bergotong melakukan arahan rekan didelegasikan
dalam tantangan baru
Royong dalam dalam
arahan tugas dari menyelesaikan menyelesaikan
kegiatan. menyelesaikan
rekan dalam kegiatan. kegiatan.
kelompok.

Peserta didik
Peserta didik Peserta didik bisa
Peserta didik mempunyai banyak
mempunyai mengembangkan
mempunyai ide dan bisa
satu ide yang beberapa ide ide yang berbeda
mengembangkan
dapat dapat sebagai
Kreatif satu
Kreatif memberikan terobosan dan
memberikan ide dan melakukan
sumbangan mewujudkannya
sumbangan usaha
pemikiran pemikiran kepada menjadi nyata.
untuk
kepada orang orang lain mewujudkannya
lain
menjadi nyata.

Peserta didik Peserta didik bisa Peserta didik bisa

Peserta didik bisa
belum bisa menerima dan menerima
menyebutkan satu perbedaan
menerima menyebutkan
pemikiran/penda pendapat dan
perbedaan beberapa
pa t yang pemikiran/pendap menjelaskan
Berkebhinekaan pendapat berbeda pemikiran dengan
at
Global sepenuhnya sebagai respons detail sebagai
yang berbeda
terhadap respons
dari orang lain. sebagai terhadap
pemikiran orang respons terhadap pemikiran orang
lain. pemikiran orang lain.
lain.
 SUB
TEMA
AKTUALISASI DIRI
7

D U R A S I
8 J P

P E R A N G U R U
Memberikan fasilitas pembelajaran yang berpusat pada siswa.
Melakukan refleksi pembelajaran.
Kolaborasi dengan rekan guru dalam memperbaiki pembelajaran.
Membangun komunikasi yang efektif dengan guru lain/MGMP/KKG.

Menyelenggarakan pembelajaran berdiferensiasi.

D I M E N SI P R O F I L P E L A J A R
P A N C A S I L A
B E R I M A N B E R T A Q W A K E P A D A
T U H A N Y A N G M A H A E S A D A N
B E R A K H L A K M U L I A
M A N D I R I

Bisakah kamu memberi

penjelasan mengenai
AKTUALISASI DIRI?
T U J U A N

Peserta didik mampu membangun aktualisasi diri, melalui penerapan

metoda dan teknik aktualisasi diri.

P E R S I A P A N

Guru membekali diri dengan berbagai pengetahuan tentang cara

mengaktualisasi diri sesuai dengan tuntutan kecakapan dunia kerja.

PELAKSANAAN

1. Peserta didik dapat memahami pentingnya aktualisasi diri.

2. Peserta didik mendapatkan kiat-kiat mengaktualisasi diri
dengan benar
3. Peserta didk mendapatkan metode dan teknik aktualisai diri
dalam memenuhi kebutuhan dunia kerja.

Jelaskan nilai-nilai aktualisasi diri secara

individual

Meningkatkan kemampuan aktualisasi

TUGAS diri melalui penerapan metode dan teknik aktualisasi
diri sesuai dengan tuntutan dunia kerja.
 1. Lembar Refleksi
2. Rubrik penilaian

ASSESSMENT

RUBRIK PENILAIAN KOLABORASI DALAM DUNIA KERJA

Potensi dan Potensii dan

bekal diri bekal diri
semakin berkembang
Beriman, bertambah serta sangat pesat
Mengenali potensi mampu serta terwujud ke
Bertaqwa menjadikan dalam
Kepada Tuhan diri dan sudah sebagai solusi kebermanfaatan
Belum mampu mulai dapat
Yang Maha dan mengenali potensi untuk masalah dirinya bagi
mewujudkan rasa yang sesama sebagai
berakhlak Mulia syukurnya dihadapi sebagai manifestasi rasa
manifestasi rasa
syukur terhadap syukur terhadap
tuhan YME terhadap Tuhan
YME

Peserta didik Peserta diidik

telah banyak
belum Peserta didik memberikan
sepenuhnya sudah kontribusi
memberikan terhadap
mampu beberapa pelaksanaan
Mandiri memberikan kontribusi tugas kelompok
kontribusi terhadap
pelaksanaan
terhadap tugas kelompok
pelaksanaan
tugas kelompok
 SUB PENERAPAN
TEMA KOMUNIKASI DALAM
8
WAWANCARA

D U R A S I
8 J P

P E R A N G U R U
Memberikan fasilitas pembelajaran yang berpusat pada siswa.
Melakukan refleksi pembelajaran.
Kolaborasi dengan rekan guru dalam memperbaiki pembelajaran.
Membangun komunikasi yang efektif dengan guru lain/MGMP/KKG.

Menyelenggarakan pembelajaran berdiferensiasi.

D I M E N SI P R O F I L P E L A J A R
P A N C A S I L A

M A N D I R I

B E R K E B H I N E K A A N G L O B A L

Apa yang akan Anda siapkan

saat akan menghadiri
INTERVIEW KERJA?
T U J U A N

Kemampuan aktualisasi diri melalui penerapan metode dan teknik

aktualisasi diri sesuai dengan tuntutan dunia kerja.

P E R S I A P A N

Kemampuan aktualisasi diri penerapan metode dan teknik aktualisasi diri

sesuai dengan tuntutan dunia kerja.

PELAKSANAAN

1. Peserta didik dapat memahami pentingnya teknik interview.

2. Peserta didik dapat menunjukan potensi dirinya dalam konteks
komunikasi melalui interview di dunia kerja.
3. Peserta didik dapat menerapkan metode interview yang sesuai
dengan kebutuhan bidang kerja.

Merancang drama teknik interview dunia kerja

Pelatihan kemampuan publik speaking

TUGAS

1. Lembar Refleksi
2. Rubrik penilaian

ASSESSMENT
 SUB
TEMA PERSONAL BRANDING
9

D U R A S I
8 J P

P E R A N G U R U
Memberikan fasilitas pembelajaran yang berpusat pada siswa.
Melakukan refleksi pembelajaran.
Kolaborasi dengan rekan guru dalam memperbaiki pembelajaran.
Membangun komunikasi yang efektif dengan guru lain/MGMP/KKG.

Menyelenggarakan pembelajaran berdiferensiasi.

D I M E N SI P R O F I L P E L A J A R
P A N C A S I L A

B E R I M A N D A N B E R T A Q W A
K E P A D A T U H A N Y A N G
M A H A E S A
K R E A T I F

B E R N A L A R K R IT IS

M A N D I R I

Apa yang Anda ketahui

tentang PERSONAL
BRANDING?
T U J U A N

Peserta didik mampu meningkatkan personal branding menuju dunia kerja,

melalui kiat-kiat yang akurat dan efektif.

P E R S I A P A N

Guru membekali diri dengan berbagai pengetahuan tentang teknik personal

branding yang efektif sesuai dengan tuntunan kecakapan dunia kerja.

PELAKSANAAN

1. Peserta didik dapat memahami pentingnya personal branding

2. Peserta didik menjelaskan kiat-kiat melakukan personal
branding baik secara langsung maupun tidak langsung
3. Peserta didik menerapkan metode personal branding yang
selaras dengan tuntunan dunia kerja

Menganalisis personal branding

dengan membuat map mapping.

TUGAS

1. Lembar Refleksi
2. Rubrik penilaian

ASSESSMENT
 SUB
TEMA RENCANA TINDAK
10 LANJUT

D U R A S I
8 J P

P E R A N G U R U
Memberikan fasilitas pembelajaran yang berpusat pada siswa.
Melakukan refleksi pembelajaran.
Kolaborasi dengan rekan guru dalam memperbaiki pembelajaran.
Membangun komunikasi yang efektif dengan guru lain/MGMP/KKG.

Menyelenggarakan pembelajaran berdiferensiasi.

D I M E N SI P R O F I L P E L A J A R
P A N C A S I L A

B E R I M A N D A N B E R T A Q W A
K E P A D A T U H A N Y A N G
M A H A E S A
B E R K E B H I N E K A A N G L O B A L
M A N D I R I
Apakah Anda sudah memiliki
angan kelak ingin menekuni
profesi apa? Dan bagaimana
usaha Anda untuk mencapai
hal tersebut?
T U J U A N
1. Peserta didik mampu menyusun rencana tindak lanjut sesuai impian
pekerjaan yang diimpikan sebagai profesi kerja yang ingin dicapai setelah
lulus SMK.
2. Peserta didik mampu menerangkan langkah apa yang akan mereka
lakukan untuk mencapai profesi tersebut

P E R S I A P A N

Kemampuan dalam melaksanakan tindak lanjut sesuai dengan tuntunan

kecakapan dunia kerja.

PELAKSANAAN

1. Guru mempersiapkan berbagai media dan bentuk-bentuk pekerjaan yang

harus dilaksanakan oleh peserta didik sesuai bidang keahliah atau kompetensi
keahlian masing-masing.
2. Peserta didik dipandu oleh Guru, dilibatkandalam proses memahami Rambu-
rambu Penyusunan Rencana Tindak Lanjut (RTL) yang berbasis pendekatan
SMART yang dikembangkan oleh George Tdoran. Pendekatan SMART
merukapan singkatan dari:
S : Specific,
M : Measurable,
A : Achievable,
R : Relevant
T : Timely

RTL bersifat khusus, selanjutnya program dan kegiatannya harus dapat diukur
(measure), dapat dikembangkan (achievevable), bermanfaat (relevant) dan sesuai
waktu yang ditentukan (timely). Format RTL dapat dilihat pada lampiran. Dalam
membuat dan mejalankan RTL, peserta didik hendaknya memperhatikan
ketentuan-ketentuan sebagai berikut:
1. Kenali dan lakukan perubahan (change project) dimulai dari hal yang paling
kecil dalam diri anda:
2. Yakini hal itu akan berhasil:
3. Laksanakan RTL tersebut hingga menjadi suatu kebiasaan:
4. Lanjutkan RTL tersebut untuk tindakan-tindakan lainnya secara berkelanjutan
(contimuous improvement)
 1. Peserta didik mengisi format RTL yang sudah
disesuaikan
2. Peserta didik membuat bahan tayangan tentang RTL
3.Peserta didik diminta mengisi format RTL
TUGAS 4.Mengumpulkan RTL

1. Lembar Refleksi
2. Rubrik penilaian

ASSESSMENT
 DAFTAR PUSTAKA

Kamus Besar bahasa Indonesia (KBBI) Online. tt. Karier. Diambil dari
https://kbbi.web.id/karier.

Kamus Besar bahasa Indonesia (KBBI) Online. tt. Kreatif. Diambil dari
https://kbbi.web.id/kreatif.

Kamus Besar bahasa Indonesia (KBBI) Online. tt. Potensi. Diambil dari
https://kbbi.web.id/potensi,

Kamus Besar bahasa Indonesia (KBBI) Online. tt. Proaktif. Diambil dari
https://kbbi.web.id/proaktif.

Kamus Besar bahasa Indonesia (KBBI) Online. tt. Sukses. Diambil dari
https://kbbi.web.id/sukses.

Nonna 039. 2019. Zonasi “Antara Solusi, Penghulu Dan Frustasi”. Diambil dari
https://portalmakassar.com/zonasi-antara-solusi-penghulu-dan-frustasi/.

Parwistnst. 2017. Memperkenalkan Diri dengan Metode River of Life. Diambil dari
https://steemit.com/introduce/@parwisnst/memperkenalkan-diri-dengan-
metode-river-of-life.