MODUL AJAR (P5)

TEMA : KEBEKERJAAN
KELAS X

SMK NU 04 PATEBON

A. VISI, MISI DAN TUJUAN SMK NU 04 PATEBON

VISI
“ Terwujudnya Lulusan Yang Memiliki Kompetensi Unggul Dalam Bidang
 Teknologi Otomotive Dan Bismen, kreatif, inovatif yang mampu berwirausaha
mandiri Serta Beraklakul Karimah”
MISI
1. Menjalin kerja sama kemitraan dengan dunia kerja yang kredibel untuk ruang lingkup
Penyelarasan Kurikulum
2. Menjalin kerja sama kemitraan dengan dunia kerja yang kredibel untuk ruang lingkup
Upskilling & Training
3. Menjalin kerja sama kemitraan dengan dunia kerja yang kredibel untuk ruang lingkup
Riset Terapan (Teaching Factory)
4. Program Upskilling dan Reskilling Guru Kejuruan Berstandar Industri. Dimana
Program Upskilling adalah program untuk meningkatkan kemampuan guru, sedangkan
Reskilling adalah pelatihan kemampuan baru bagi para guru SMK.
5. Kegiatan Pembiasaan dalam bentuk doa bersama, sholat berjamah serta PBHI
6. Pemenuhan saran dan prasaran pendidikan untuk mendukung terwujudnya Visi SMK
NU 04 Patebon.

TUJUAN
1. Mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi warga negara yang berakhlak mulia,
sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, demokratis dan bertanggung jawab.
2. Mengembangkan potensi peserta didik agar memiliki wawasan kebangsaan, memahami
dan menghargai keberanekaragaman budaya bangsa indonesia.
3. Mengembangkan potensi peserta didik agar memiliki kepedulian terhadap lingkungan
hidup dengan secara aktif turut serta memelihara dan melestarikan lingkungan hidup
serta memanfaatkan sumber daya alam dengan efektif dan efisien.
4. Mempersiapkan peserta didik agar menjadi manusia produktif, mampu bekerja mandiri
dan dapat diserap du/di sesuai dengan kompetensi yang dimilikinya.
5. Membekali peserta didik dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni dan wawasan
enterprenur agar mampu mengembangkan diri baik secara mandiri maupun melalui
jenjang pendidikan yang lebih tinggi.
6. Meningkatkan kepuasan masyarakat untuk memperoleh layanan pendidikan dan
pelatihan kejuruan sesuai program keahlian.
7. Konsistensi pelaksanaan aktifitas, kendali mutu dan jaminan mutu sekolah
8. Mengembangkan kualitas manajemen sekolah sehingga terbangun pendidikan yang
berwawasan global sesuai dengan perkembangan era globalisasi
9. Mengoptimalkan peran masayarakat terhadap pendidikan yang berkualitas sehingga
bersedia memberi kontribusi terhadap pendidikan.
10. Mewujudkan sarana dan prasarana pendidikan baik pendukung maupun penunjang yang
layak dan artistik sehingga menumbuhkan situasi pembelajaran yang menyenangkan
11. Pembiasaan siswa agar terbentuk akhlak dan budi pekerti siswa yang luhur, dalam
bentuk doa bersama, sholat berjamah serta PBHI.

Prinsip Projek Penguatan Profil Pancasila yang harus diperhatikan yaitu:

a) Holistik :
Setiap tema projek yang dijalankan dengan pendekatan lintas ilmu dan konten
pengetahuan secara terpadu, dengan memperhatikan koneksi yang bermakna antar
komponen dalam pelaksanaan projek, seperti peserta didik, guru, sekolah, masyarakat,
dan realitas kehidupan sehari-hari.
b) Konstektual :
Menunjukkan kekhasan dan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan, konteks social
budaya dan lingkungan, dunia kerja dan industri.
c) Eksploratif :
Bahan pembelajaran projek dikembangkan dengan semangat membuka ruang yang lebar,
bagi proses inkiuri, dan pengembangan diri.
d) Berpusat pada peserta didik :
Pembelajaran harus memenuhi potensi, kebutuhan, perkembangan dan tahapan belajar,
serta kepentingan peserta didik. Profil Pelajar Pancasila selalu menjadi rujukan pada
semua tahapan dalam penyusunan kurikulum operasional sekolah.
B. ALUR KEGIATAN
 PERENCANAAN KEBEKERJAAN DI SMK NU 04 PATEBON

A. TEMA, DIMENSI, DAN ELEMEN TEMA : KEBEKERJAAN

B. SUB TEMA KEBEKERJAAN DAN TARGET PENCAPAIAN DIAKHIR FASE

AKTIVITAS TARGET PENCAPAIAN
1. Membangun Impian Peserta didik mampu membangun impiannya tentang masa depan
peserta didik SMK kebekerjaan melalui gambar sungai kehidupan/ River of life
2. Bekali Diri Peserta didik mampu membekali dirinya melalui kompetensi
literasi digital untuk mendukung kegiatan usaha/ pekerjaannya.
3. Eksplorasi Potensi Peserta didik mampu mengeksplorasi peluang dan potensi usaha
Lokal yang bersumber pada potensi lokal.
4. Kemampuan Peserta didik mampu berkomunikasi secara efektif baik langsung
Berkomunikasi maupun tidak langsung (verbal dan non verbal) untuk
Efektif mendukung kemampuan kebekerjaannya.
C. RELEVANSI PROJEK BAGI SEKOLAH DAN SEMUA GURU MATA PELAJARAN

Relevansi kegiatan pembelajaran utamanya menerapkan Project Based Learning

dengan melibatkan peserta didik dalam kerja dan dalam melaksanakan projek sosial.
Kompetensi yang didapat peserta didik dapat diimplementasikan pada penyelesaian
permasalahan sekitar dengan memaksimalkan fungsi Ruang Praktik Siswa (Teaching Factory).
Peserta didik yang terlibat akan menjadi individu yang lebih efektif, peduli terhadap
sesama, siap menghadapi tantangan, berjiwa pemimpin dan bertanggungjawab saat mereka
berada di luar sekolah. Dengan kata lain kompetensi kejuruan yang didapat dari proses
pembelajaran di SMK akan menempa peserta didik untuk Self-responsibility dan Responsibility
to others.
Seiring dengan perkembangan teknologi dan komunikasi bidang kebekerjaan, peserta
didik SMK diharapkan dapat mengikuti platform digital.
Projek ini dilaksanakan sesuai dengan karakteristik program keahlian dan/atau
kompetensi yang dibuka oleh masing-masing SMK, dan merujuk pada kebutuhan softskills,
hardskills, dan karakter dunia kerja.
Pameran Hasil Projek Profil Pelajar Pancasila dan Budaya Kerja Peserta diddik SMK
1. Penyelesaian Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila merupakan kesempatan untuk
memamerkan pencapaian Peserta didik dan kontribusi Pendidik dan Tenaga kependidikan
dalam setiap Capaian Pembelajaran. Acara Pameran hasil projek dapat dilakukan di
lingkungan sekolah dan atau kawasan bisnis yang telah ditentukan. Tujuan pameran hasil
projek Peserta didik SMK dalam rangka Rebranding SMK dalam berkontribusi dalam
masyarakat dan lingkungan sekolah. Dalam kegiatan pameran Projek juga dapat
menghadirkan Stakeholder, untuk MoU – Job Fair, pemberian penghagaan terhadap
peserta didik berprestasi dan kepada guru berprestasi.
2. Pameran hasil projek dapat dilakukan dalam bentuk presentasi hasil projek peserta didik,
untuk memberikan pemahaman yang nyata tentang apa yang dipelajari dan dilakukan
peserta didik. Acara Pameran dapat berlangsung dengan memberdayakan peserta didik
dalam mengatur tata letak dan desain pameran yang dilakukan secara kreatif dan
profesional. Pameran ini dapat dilaksanakan secara kolaborasi antar SMK serta melibatkan
Institusi Pasangan/ DUDI dalam rangka Link and Match
 Dalam proses pembelajaran, guru memfasilitasi peserta didik untuk mengekplorasi
kemampuan berpikir tingkat tinggi yang dikenal dengan istilah Higher Order Thinking
Skills (HOTS)

D. AKTIVITAS (PERSIAPAN, PELAKSANAAN, TUGAS MANDIRI)

1) KENALI DIRI/ MEMBANGUN IMPIAN Alokasi Waktu : 20 JP (20 x @45 menit)
1. Tujuan
Peserta didik mampu membangun impiannya tentang masa depan kebekerjaan
melalui gambar sungai kehidupan/River of life.
2. Persiapan
Guru mempersiapkan diri dengan berbagai pengetahuan tentang kemampuan
membekali diri, khususnya bekal untuk masa depan peserta didik
3. Pelaksanaan
1. Peserta didik mendeskripsikan impian kesuksesan yang diharapkan.
2. Peserta didik membuat langkah-langkah untuk mewujudkan impian
kesuksesannya.
3. Peserta didik memetakan proses yang sudah dilalui dalam hidupnya melalui
gambar sungai kehidupan/river of Life.
4. Peserta didik mengidentifikasi profesi dunia kerja yang bisa menjadi pekerjaan
setelah lulus SMK sesuai bidang keahlian.
5. Peserta didik diajak mengenali diri dan potensi yang dimiliki seutuhnya melalui
gambar river of life.
6. Peserta didik dapat merencanakan karir setelah lulus.
7. Peserta didik dapat menyusun rencana tindak lanjut.
4. Tugas
1. Peserta didik merumuskan impian tentang masa depan (pekerjaan di masa depan)
2. Peserta didik menyajikan river of life secara mandiri
3. Peserta didik melaksanakan refleksi pembelajaran yang telah dilaksanakan
2) BEKALI DIRI / PENGUATAN KOMPETENSI Alokasi Waktu : 10 JP (10 x @45 menit)
1. Tujuan
Peserta didik mampu membekali dirinya melalui kompetensi literasi digital untuk
mendukung kegiatan usaha/pekerjaannya.
2. Persiapan
Guru membekali diri dengan berbagai pengetahuan tentang kemampuan membekali diri,
khususnya bekal untuk masa depan peserta didik.
3. Pelaksanaan
1. Peserta didik memahami proses bisnis yang dijalankan dari seorang pengusaha melalui
“Profil Entrepreneur”
2. Peserta didik mendapatkan gambaran peluang usaha untuk lulusan SMK di Indonesia.
3. Peserta didik dapat memahami sikap dan nilai-nilai untuk menjadi seorang wirausaha
(entrepreuneur). Dapat dilakukan dengan kegiatan esensial literasi digital.
4. Peserta didik dapat mengenali dan menyikapi berita-berita atau informasi yang
sifatnya dapat dipercaya dan berita bohong (hoax).
5. Peserta didik dapat membuat konten digital secara langsung.
4. Tugas
1. Peserta didik mengidentifikasi kualifikasi yang harus dimiliki untuk pekerjaan di masa
depan.
2. Peserta didik menganalisa peluang usaha dari mulai perencanaan usaha hingga
pemasaran.
3. Peserta didik menerapkan kemampuan literasi digital dalam mendukung kegiatan
usaha/pekerjaan
4. Peserta didik melaksanakan refleksi pembelajaran yang telah dilaksanakan

3) EKSPLORASI POTENSI LOKAL Alokasi Waktu : 20 JP (20 x @45 menit)

1. Tujuan
Peserta didik mampu mengeksplorasi peluang dan potensi usaha yang bersumber pada
potensi lokal.
 2. Persiapan
Guru mempersiapkan diri dengan berbagai pengetahuan tentang kemampuan eksplorasi
potensi lokal.
3. Pelaksanaan
1. Mengenali potensi lokal.
2. Mengenali potensi sumber daya setempat (SDM, dan SDA).
3. Mengidentifikasi potensi lokal dan sumber daya.
4. Memetakan potensi lokal dan sumber daya.
5. Memanfaatkan peluang dan potensi lokal dan sumber daya sebagai peluang kerja.
4. Tugas
1. Peserta didik mengidentifikasi potensi sumberdaya di sekitar yang memiliki potensi
untuk dikembangkan.
2. Peserta didik menganalisis peluang dan potensi usaha yang bersumber dari potensi
lokal, dari mulai perencanaan usaha hingga pemasaran.
3. Peserta didik meningkatkan kemampuan literasi digital dalam mendukung kegiatan
usaha/ pekerjaan.
4. Peserta didik melaksanakan refleksi pembelajaran yang telah dilaksanakan

4) KEMAMPUAN KOMUNIKASI EFEKTIF Alokasi Waktu : 22 JP (22 x @45 menit)

1. Tujuan
Peserta didik mampu berkomunikasi secara efektif baik langsung maupun tidak langsung
(verbal dan non verbal) untuk mendukung kemampuan kebekerjaannya.
2. Persiapan
Guru membekali diri dengan berbagai pengetahuan tentang teknik komunikasi yang efektif
sesuai dengan tuntunan kecakapan dunia kerja.
3. Pelaksanaan
1. Peserta didik dapat memahami pentingnya berkomunikasi.
2. Peserta didik mendapatkan kiat-kiat berkomunikasi baik secara langsung maupun tidak
langsung.
3. Peserta didik mendapatkan secara langsung metode komunikasi umum (public
speaking).
4. Tugas
1. Peserta didik menerapkan komunikasi verbal dalam bentuk surat lamaran pekerjaan
secara individual.
2. Peserta didik menganalisis kiat-kiat efektif komunikasi secara langsung dan tidak
langsung.
3. Peserta didik mengkomunikasikan hasil kegiatan membangun impian, bekali diri dan
eksplorasi potensi lokal sebagai bentuk latihan public speaking dalam mendukung
kegiatan usaha/pekerjaan.
4. Peserta didik melaksanakan refleksi pembelajaran yang telah dilaksanakan
E. ASESMEN
Asesmen adalah kegiatan sistematik dalam upaya mendapatkan data dan informasi dari
proses dan hasil pembelajaran untuk mengetahui seberapa baik pencapaian peserta didik dari
kelas 10, kelas 11, dan kelas 12 dengan membandingkan tujuan/kriteria dan capaian
pembelajaran tertentu.
Selanjutnya hasil asesmen dapat dipergunakan sebagai proses penilaian (grading) untuk
memperoleh dimensi kuantitas berupa (angka/huruf) terhadap hasil asesmen. Berikut adalah
contoh instrument penilaian yang digunakan terdiri dari:
 D.1 Rubrik Penilaian
 D.2 Umpan balik
 D.3 Refleksi peserta didik
 D.4 Refleksi Guru
D.1 RUBRIK PENILAIAN
Rubrik Penilaian (1) Membangun Impian Peserta didik SMK
BELUM MULAI BERKEMBANG SANGAT
DIMENSI BERKEMBANG BERKEMBANG SESUAI BERKEMBANG
< 30 % 30 % - < 60 % HARAPAN >90
60% - < 90 %
MANDIRI Peserta didik Peserta didik Peserta didik telah Peserta didik
belum sudah mulai mampu telah
sepenuhnya dapat melihat merancang sepenuhnya
mampu gambaran karier beberapa jenis mampu
merancang karier masa depan. karier masa depan. merancang
berbagai karier
masa depan..
BERNALAR Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
KRITIS belum sudah mampu telah mampu telah
sepenuhnya mengemukakan, mengemukakan, sepenuhnya
mampu atau menyetujui, atau menyetujui, mampu
mengemukakan, atau menyangkal atau menyangkal mengemukakan,
atau menyetujui, beberapa ide atas banyak ide atas atau menyetujui,
atau menyangkal dasar penalaran dasar penalaran atau menyangkal
suatu ide atas logis. logis. banyak ide atas
dasar penalaran dasar penalaran
logis. logis.
KREATIF Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
mempunyai satu mempunyai mempunyai bisa
ide yang dapat beberapa ide dapat banyak ide dan mengembangkan
memberikan memberikan bisa ide yang berbeda
sumbangan sumbangan mengembangkan sebagai
pemikiran kepada pemikiran kepada satu ide dan terobosan dan
orang lain orang lain melakukan usaha mewujudkannya
untuk menjadi nyata.
mewujudkannya .
menjadi nyata.
Rubrik Penilaian (2) Bekali Diri Literasi Digital
BELUM MULAI BERKEMBANG SANGAT
DIMENSI BERKEMBANG BERKEMBANG SESUAI BERKEMBANG
< 30 % 30 % - < 60 % HARAPAN >90
60% - < 90 %
Bernalar Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
Kritis belum sudah mampu telah mampu telah sepenuhnya
sepenuhnya mengemukakan, mengemukakan, mampu
mampu atau menyetujui, atau menyetujui, mengemukakan,
mengemukakan, atau menyangkal atau menyangkal atau menyetujui,
atau menyetujui, beberapa ide atas banyak ide atas atau menyangkal
atau menyangkal dasar penalaran dasar penalaran banyak ide atas
suatu ide atas logi logis. dasar penalaran
dasar penalaran logis.
logis.
Kreatif Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik bisa
mempunyai satu mempunyai mempunyai mengembangkan
ide yang dapat beberapa ide banyak ide dan ide yang berbeda
memberikan dapat bisa sebagai terobosan
sumbangan memberikan mengembangkan dan
pemikiran kepada sumbangan satu ide dan mewujudkannya
orang lain pemikiran melakukan usaha menjadi nyata
kepada orang untuk
lain mewujudkannya
menjadi nyata.
Rubrik Penilaian (3) Kemampuan Berkomunikasi
BELUM MULAI BERKEMBANG SANGAT
DIMENSI BERKEMBANG BERKEMBANG SESUAI BERKEMBANG
< 30 % 30 % - < 60 % HARAPAN >90
60% - < 90 %
Kreatif lainPeserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
mempunyai satu mempunyai mempunyai bisa
ide yang dapat beberapa ide banyak ide dan mengembangkan
memberikan dapat bisa ide yang berbeda
sumbangan memberikan mengembangkan sebagai
pemikiran kepada sumbangan satu ide dan terobosan dan
orang pemikiran kepada melakukan usaha mewujudkannya
orang lain untuk menjadi nyata.
mewujudkannya
menjadi nyata.
Bernalar Peserta didik Peserta didik Peserta didik bisa Peserta didik
Kritis belum mampu Mampu menerima bisa menerima
mengungkapkan/ mengutarakan kritikan/saran dari dan menjelaskan
mengutarakan sebuah orang lain dan pemikiran
pendapat/ ide. pendapat/gagasan menyebutkan dengan detail
bagi kelompok. beberapa sebagai respons
pemikiran sebagai terhadap
respons terhadap pemikiran orang
pemikiran orang lain
lain.
Rubrik Penilaian (4) Kemampuan Berkomunikasi Efektif
BELUM MULAI BERKEMBANG SANGAT
DIMENSI BERKEMBANG BERKEMBANG SESUAI BERKEMBANG
< 30 % 30 % - < 60 % HARAPAN >90
60% - < 90 %
Kreatif lainPeserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik bisa
mempunyai satu mempunyai mempunyai mengembangkan
ide yang dapat beberapa ide banyak ide dan ide yang berbeda
memberikan dapat bisa sebagai terobosan
sumbangan memberikan mengembangkan dan
pemikiran kepada sumbangan satu ide dan mewujudkannya
orang pemikiran kepada melakukan usaha menjadi nyata.
orang lain untuk
mewujudkannya
menjadi nyata
Bernalar Peserta didik Peserta didik Peserta didik bisa Peserta didik bisa
Kritis belum mampu Mampu menerima menerima dan
mengungkapkan/ mengutarakan kritikan/saran dari menjelaskan
mengutarakan sebuah orang lain dan pemikiran dengan
pendapat/ ide pendapat/gagasan menyebutkan detail sebagai
bagi kelompok beberapa respons terhadap
pemikiran sebagai pemikiran orang
respons terhadap lain.
pemikiran orang
lain.
D.2 UMPAN BALIK
No Pertanyaan Tanggapan Anda

1. Menurut anda apakah umpan

balik yang anda berikan dirasa
bermanfaat dan dapat memotivasi
peserta didik?

2. Menurut anda, apakah pemberian

umpan balik telah berjalan sesuai
dengan prinsip pemberian umpan
balik ? Jelaskan !

3. Menurut anda, apa kendala,

hambatan, dan reaksi yang timbul
dari pemberian umpan balik, yang
terkait dengan capaian
pembelajaran dalam
melaksanakan aktivitas tema ini ?

4. Menurut anda, apakah pesan

dimensi Profil Pelajar Pancasila
sudah tercapai ?
D.3 REFLEKSI PESERTA DIDIK
1. Membangun Impian Peserta didik SMK
No Pertanyaan Tanggapan
Anda
1. Menurut anda, apakah sudah
tergambar pada bidang apa
dan bagaimana pekerjaan
anda?

2. Menurut anda, siapa saja

idola anda dan siapa idola
yang paling menginspirasi
dalam mewujudkan
kesuksesan anda ?

3. menurut anda dengan

kelebihan yang anda miliki
jabatan yang sesuai untuk
anda dan apa alasannya ?

4. Menurut anda apakah sudah

memiliki gambaran untuk
mengatasi hambatan dalam
menempuh jenjang karir serta
mewujudkan karir anda ?
2. Bekali Diri Literasi peserta didik SMK
No Pertanyaan Tanggapan Anda

1. Apa yang anda pahami

berkaitan dengan proses
bisnis ?

2. Menurut anda gambaran

peluang usaha di Indonesia
seperti apa ?

3. Menurut anda seberapa jauh

memahami sikap dan nilai-
nilai untuk menjadi seorang
wirausaha ?

4. Jika anda menemukan berita

bohong (hoax) apa yang
anda lakukan ?

5. Menurut anda manfaat apa

yang bisa diperoleh dari
gawai (gadget)
3. Eksplorasi potensi lokal peserta didik SMK

No Pertanyaan Tanggapan Anda

1 Menurut anda apakah

potensi lokal dapat
dijadikan salah satu
peluang kerja yang anda
impikan ?
2 Menurut anda apa
tantangan yang dihadapi
untuk meraih kesuksesan
melalui potensi lokal ?

3 Menurut anda potensi lokal

apa yang dapat
dikembangkan ?
4. Kemampuan Berkomunikasi Efektif Peserta didik SMK
No Pertanyaan Tanggapan Anda

1. Apa pelajaran yang anda

harapkan dari kegiatan projek
profil pelajar pancasila
(kebekerjaan) ?

2. Menurut anda apa tantangan

untuk mendapatkan hasil
maksimal dari kegiatan profil
pelajar pancasila (kebekerjaan
dan budaya kerja) ?

3. Dalam skala nilai 1 – 10,

berapakah skor tingkat
pemahaman anda terhadap
materi yang akan disampaikan
D.4 REFLEKSI GURU
No Pertanyaan Tanggapan Anda

1. Menurut anda apakah metode

yang digunakan untuk mencapai
tujuan aktivitas telah sesuai ?

2. Menurut anda, apakah aktifitas

tema telah berjalan sesuai
dengan alur ? Jelaskan !

3. Menurut anda, apa saja kendala

dan hambatan dalam
melaksanakan aktifitas tema ini?

4. Menurut anda, apakah pesan

dimensi Profil Pelajar Pancasila
sudah tercapai ?
F. DAFTAR PUSTAKA

1. Permendikbud Nomor 22 Tahun 2020 tentang Rencana Strategis Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan Tahun 2020-2024
2. Pedoman Penguatan Budaya Kerja Peserta Didik, Tim penyusun Dit. SMK, Dit. SMK Dirjen
Pendidikan Vokasi Kemdikbud, Jakarta, 2020.
3. Merancang Simulasi Digital, Panduan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Bagi Guru
SMA-Fase E, Marsaria Primadona, Sekolah Cikal, Jakarta, 2021.

Kendal. 21 Oktober 2022

Tim Penyusun