CV-KU KINI KEKINIAN|1

PROFIL MODUL

Tema : Kebekerjaan
Judul Projek : CV-Ku Kini Kekinian
Fase : F (Kelas XI)
Durasi : 1 Minggu dengan sistem Blok (48 JP)

A. TUJUAN PROJEK
Tujuan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila tema Kebekerjaan dengan topik CV-Ku Kini
Kekinian adalah menerapkan Literasi digital untuk untuk menggali dan mengembangkan
potensi peserta didik agar mampu membuat CV (Curriculum Vitae) dalam bentuk video

B. TARGET PROJEK
Pada projek ini, Peserta didik diharapkan telah mengetahui gambaran mengenai kurikulum
vitae yang dibuat secara digital dan juga dapat membuat personal branding. Dimensi Profil
Pelajar Pancasila pada projek ini yaitu mandiri, bernalar kritis dan kreatif.

C. TAHAPAN PROJEK
1. Tahapan Pengenalan
Mengenal CV
2. Tahapan Kontekstualisasi
Bekali diri dengan literasi digital
3. Tahapan Aksi
Kekinian
4. Tahapan Refleksi
Cerminan Diri
5. Tindak Lanjut
Mentoring dalam CV

D. RELEVANSI PROJEK INI BAGI SEKOLAH DAN SEMUA GURU MATA PELAJARAN
Relevansi kegiatan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Tema Kebekerjaan dengan
topik CV-Ku Kini Kekinian adalah untuk menerapkan literasi digital dan membuat kurikulum
vitae yang kelak akan berguna di kehidupan peserta didik yang akan datang.

E. DIMENSI, ELEMEN DAN SUB ELEMEN PROFIL PELAJAR PANCASILA

Dimensi Profil Sub-elemen Target Pencapaian Akhir

Elemen Profil
Pelajar Profil Pelajar Fase E (Kelas X – XI, Kegiatan
Pelajar Pancasila
Pancasila Pancasila Usia 16 – 18)
Mandiri Pemahaman diri dan Mengenali kualitas Mengidentifikasi kekuatan
situasi yang dihadapi dan minat diri dan tantangan-tantangan
serta tantangan yang akan dihadapi pada
yang dihadapi konteks pembelajaran, II, III
sosial dan pekerjaan yang
akan dipilihnya di masa
depan.
Bernalar kritis Refleksi pemikiran Merefleksi dan Menjelaskan alasan untuk
dan proses berpikir mengevaluaisi mendukung pemikirannya
pemikirannya dan memikirkan pandangan
sendiri yang mungkin berlawanan
I, IV
dengan pemikirannya dan
mengubah pemikirannya
jika diperlukan.

CV-KU KINI KEKINIAN|2

 Dimensi Profil Sub-elemen Target Pencapaian Akhir
Elemen Profil
Pelajar Profil Pelajar Fase E (Kelas X – XI, Kegiatan
Pelajar Pancasila
Pancasila Pancasila Usia 16 – 18)
Kreatif Menghasilkan karya Menghasilkan Mengeksplorasi dan
dan tindakan yang karya dan mengekspresikan pikiran
orisinal tindakan yang pikiran dan atau
orisinal perasaannya dalam bentuk
karya dan atau tindakan
V
serta mengevaluasinya dan
mempertimbangkan
dampak dan resikonya bagi
diri sendiri dan
lingkungannya

F. RUBRIK PENILAIAN
Perkembangan Sub-Elemen Antar Fase
DIMENSI : MANDIRI
Belum Mulai Berkembang Sangat
Sub-Elemen
Berkembang Berkembang Sesuai Harapan Berkembang
Mengenali Peserta didik telah Peserta didik telah
kualitas dan Peserta didik belum Peserta didik sudah mampu sepenuhnya
minat diri serta sepenuhnya mampu mampu membuat merancang CV mampu merancang
tantangan yang merancang CV CV dalam bentuk berbagai CV dalam
dihadapi video bentuk Video

DIMENSI : BERNALAR KRITIS

Belum Mulai Berkembang Sangat
Sub-Elemen
Berkembang Berkembang Sesuai Harapan Berkembang
Peserta didik telah
Peserta didik sudah Peserta didik telah
Peserta didik belum sepenuhnya
mampu mampu
mampu mampu
Merefleksi dan mengemukakan mengemukakan
mengemukakan atau mengemukakan
mengevaluaisi atau menyetujui atau menyetujui
menyetujui atau atau menyetujui
pemikirannya atau menyangkal atau menyangkal
menyangkal banyak atau menyangkal
sendiri banyak ide atas banyak ide atas
ide atas dasar banyak ide atas
dasar penalaran dasar penalaran
penalaran logis dasar penalaran
logis logis
logis

DIMENSI : KREATIF
Belum Mulai Berkembang Sangat
Sub-Elemen
Berkembang Berkembang Sesuai Harapan Berkembang
Mengeksplorasi dan Mengeksplorasi dan Mengeksplorasi dan
mengekspresikan mengekspresikan mengekspresikan
pikiran dan/ atau pikiran dan/ atau pikiran dan/ atau Mengkombinasikan
perasaannya sesuai perasaannya dalam perasaannya dalam karya dan
Menghasilkan dengan minat dan bentuk karya dan/ bentuk karya dan/ tindakan menjadi
karya dan kesukaannya dalam atau tindakan, atau tindakan serta suatu karya yang
tindakan yang bentuk karya dan/ serta mengevaluasi nya memberikan
orisinal atau tindakan serta mengevaluasinya dan dampak bagi diri
mengapreasiasi dan dan mempertimbangkan sendiri dan
mengkritisi karya mempertimbangkan dampak dan lingkungannya
dan tindakan yang dampaknya bagi risikonya bagi diri
dihasilkan orang lain dan lingkungannya

CV-KU KINI KEKINIAN|3

G. TAHAPAN DALAM PROYEK
TAHAPAN PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA
KEBEKERJAAN – CV KU KINI KEKINIAN
FASE F (KELAS XI)
Kegiatan I / Senin, 26 Februari 2024
Tahap PENGENALAN
Mengenal CV dan Personal Branding
Tujuan : Peserta didik mampu memahami pengertian CV dan membangun kepercayaan
diri dalam berpendapat
Jam Ke- KEGIATAN
1 Upacara/Apel
Fasilitator membuka kegiatan P5 dengan semangat
Fasilitator mengingatkan kembali terkait Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
bahwa :
- Dalam 1 tahun terdapat 2 projek dengan tema yang berbeda-beda.
- Untuk kelas XI P5 dilakukan selama 144 JP, sudah dilaksanakan untuk tema
"Gaya Hidup Berkelanjutan" selama 96 JP, sehingga untuk tema
"Kebekerjaan" kali ini akan dilaksanakan selama 48 JP menggunakan sistem
blok 1 minggu
- Semua aktivitas selama P5 berlangsung dinilai profil pelajar Pancasila-nya jadi
harus selalu aktif dan semangat
Fasilitator mengajak murid untuk menyanyikan lagu "Pelajar Pancasila"
(https://youtu.be/yfXTpgZc1Xk)
2-4
(Boleh ditambah lagu nasional yang lain)
Fasilitator menginfokan tema projek kali ini ada Kebekerjaan dengan judul
projeknya "Kenali Potensi Diri"
Tema Kebekerjaan merupakan tema wajib dalam P5 di SMK
Dimensi Profil pelajar Pancasila yang dinilai pada projek ini adalah :
- Mandiri
- Bernalar kritis
- Kreatif
Peserta didik mempelajari tentang pengertian CV.
Fasilititator dapat menggunakan referensi https://www.youtube.com/watch?
v=_SpQnk_O-Yw, atau dapat juga menambah referensi yang lain
Fasilitator membagi kelompok yang terdiri dari 5 - 6 siswa.
Ketua kelompok mengambil post it (sticky notes) yang sudah terisi tema yang
berkaitan dengan CV, agar peserta didik lebih menjadi lebih luwes dalam
5-8 menyampaikan pendapatnya.
Tema yang ditulis misalnya : prestasi, keahlian, pengalaman dll
Peserta didik bersama kelompoknya berdiskusi mengenai struktur pembuatan CV
9 - 11 Secara bergantian, masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusinya
Catatan : Fasilitator membuat dokumentasi segala kegiatan dan dikumpulkan di
https://s.id/DokumentasiP5Genap

Kegiatan II / Selasa, 27 Februari 2024

Tahap KONTEKSTUAL
Bekali Diri dengan Literasi Digital
Tujuan : Peserta didik mampu memahami teknik membuat video dalam mendukung
pembuatan CV yang kekinian
Jam Ke- KEGIATAN
Fasilitator mengawali kegiatan P5 hari ini dengan yel-yel, menyanyi atau ice
breaking
1-4 Fasilitator memulai projek dengan sesi tanya jawab mengenai apa yang telah
peserta didik ketahui mengenai 'CV'

Peserta didik mempelajari teknik membuat video diantaranya pengaturan suara,

CV-KU KINI KEKINIAN|4

 cahaya, tampilan ataupun lokasi
Peserta didik berlatih melakukan edit video menggunakan aplikasi misalnya
Capcut, VN, Kinemaster atau yang lain
Peserta didik menonton contoh CV dalam bentuk video pada
https://www.youtube.com/watch?v=gLDUZpPUcXA
Peserta didik berlatih membuat skenario video
5-9 Peserta didik secara berpasangan berlatih untuk berbicara tentang dirinya
berdasarkan skenario yang akan dibuat CV di depan kamera.
Satu peserta didik menjelaskan tentang dirinya, peserta didik lain merekam
10 Peserta didik mempresentasikan hasilnya secara bergantian di depan kelas
Catatan : Fasilitator membuat dokumentasi segala kegiatan dan dikumpulkan di
https://s.id/DokumentasiP5Genap

Kegiatan III / Rabu, 28 Februari 2024

Tahap AKSI
Kekinian
Tujuan : Peserta didik membuat CV dalam bentuk video
Jam Ke- KEGIATAN
Pagi literasi (Buku/Internet), Peserta merangkum hasil literasi dibuku minimal 1
1
halaman
Fasilitator membangkitkan semangat peserta didik dengan yel-yel, menyanyi atau
ice breaking
Peserta didik menyaksikan contoh CV dalam bentuk video pada link
2 - 10 https://bit.ly/CVMetland
Secara berpasangan peserta didik membuat CV dalam bentuk video
Video di kumpulkan pada https://s.id/P5Skasen
(Disesuaikan kelasnya)
Catatan : Fasilitator membuat dokumentasi segala kegiatan dan dikumpulkan di
https://s.id/DokumentasiP5Genap

Kegiatan IV / Kamis, 29 Februari 2024

Tujuan : Peserta didik mendengarkan materi dari nara sumber
Jam Ke- KEGIATAN
Fasilitator mengawali kegiatan P5 hari ini dengan yel-yel, menyanyi atau ice
1
breaking
2 Fasilitator mengkondisikan peserta didik bersiap untuk menuju aula
3-8 Peserta didik mendengarkan materi dari nara sumber
Peserta didik kembali ke kelas setelah merapihkan aula
9 - 10
Peserta didik membuat resume dari materi yang diberikan nara sumber
Catatan : Fasilitator membuat dokumentasi segala kegiatan dan dikumpulkan di
https://s.id/DokumentasiP5Genap

Kegiatan V /Jumat, 1 Maret 2024

Tahap REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT
Cerminan Diri dan Mentoring dalam CV
Tujuan : Peserta didik melakukan refleksi kegiatan
Peserta didik mampu menjadi mentor adik kelasnya
Jam Ke- KEGIATAN
0 Jumat sehat/ Jumat bersih
1-8 Fasilitator menguraikan kembali kegiatan yang telah dilakukan
Peserta didik menceritakan pengalamannya
Peserta didik menuliskan refleksi dirinya (refleksi terlampir)
Peserta didik membacakan refleksinya di depan kelas
Peserta didik mengenali dan melakukan perubahan (change project) dimulai dari
hal yang kecil dalam diri peserta didik

CV-KU KINI KEKINIAN|5

 - Yakini hal itu akan berhasil
- Laksanakan rencana tindak lanjut tersebut hingga menjadi suatu kebiasaan
- Lanjutkan rencana tindak lanjut secara berkelanjutan (continous
improvement) dengan melakukan pembuatan kelompok-kelompok kecil
sebagai mentor bagi adik kelasnya dalam mengenalkan CV
Catatan : Fasilitator membuat dokumentasi segala kegiatan dan dikumpulkan di
https://s.id/DokumentasiP5Genap

H. LAMPIRAN
1. Rubrik Penilaian 1 (Tahap Pengenalan)
Aspek BB MB BSH SB
Respect (menghormati dan menghargai komunikan)
Empathy (kemampuan untuk mendengar dan bersikap
perspekstif atau siap menerima umpan balik)
Audible (pesan atau informasi yang disampaikan harus
dapat didengar)
Kemampuan untuk menyampaikan buah pikiran, ide,
gagasan atau pesan kepada orang lain secara efektif
Percaya diri
Berpikiran terbuka
2. Rubrik Penilaian 2 (Tahap Kontekstual)
No Aspek BB MB BSH SB
1 Terdapat opening misalnya ucapan salam
2 Keefektifan kalimat yang digunakan
Kelengkapan informasi yang disampaikan dalam
kalimat yang meliputi :
Nama
Tempat tanggal lahir
Jenjang Pendidikan
3
Keahliam
Pengalaman
Prestasi
Kontak yang bisa dihubungi
Lain-lain misalnya hobby
4 Detail Aksi
5 Kesinambungan Alur
6 Terdapat Closing

3. Rubrik Penilaian 3 (Tahap Aksi)

Aspek BB MB BSH SB
Kebahasaan Bahasa yang Bahasa yang Kalimat yang Kalimat yang
digunakan baik dan benar digunakan digunakan sangat
belum dapat dan mudah mudah dipahami mudah dipahami,
dipahami dipahami dan intonasinya intonasi tepat dan
tepat artikulasi jelas
Isi Terlalu Ringkas dan Ringkas, jelas Padat akan
panjang dan sudah memuat dan memuat informasi, lengkap
tidak memuat komponen CV komponen CV keseluruhan
kelengkapan komponen CV
komponen CV
Tujuan Pesan tidak Pesan sulit Pesan mudah Pesan sangat
Penyampaian dapat ditangkap ditangkap mudah ditangkap
ditangkap

4. Refleksi Peserta Didik

Pertanyaan Belum Cukup Baik Sangat

CV-KU KINI KEKINIAN|6

 Baik
 Apakah aku lebih mudah berkomunikasi secara
langsung atau tidak langsung
 Apakah mampu mengedit video dengan mudah
 Apakah aku memahami cara membuat CV
dalam bentuk video tanpa kesulitan
 Apakah aku memperoleh manfaat dari aktifitas
kegiatan ini
 Apakah aku mendapatkan peningkatan
komunikasi dalam diri
 Apakah aku akan membagi kegiatan ini dengan
orang lain
Elaborasikan jawabanmu dan ceritakan bagaimana keterampilan yang didapat dari
projek ini menunjang karirmu dimasa depan (150 kata)

5. Refleksi Fasilitator
Pertanyaan Tanggapan Anda
 Menurut anda apakah metode yang digunakan untuk
mencapai tujuan aktivitas telah sesuai
 Menurut anda, apakah aktivitas tema telah berjalan
sesuai alur
 Menurut anda, apa saja kendala dan hambatan dalam
melaksanakan aktivitas tema ini
 Menurut anda, apakah pesan dimensi profil pelajar
Pancasila sudah tercapai
Elaborasikan jawabanmu dan ceritakan bagaimana ketrampilan yang didapat dari projek
ini dapat menunjang karirmu di masa depan (150 kata)

6. Referensi Ice Breaking

 Permainan Berhitung
Game satu ini menjadi permainan ice breaking yang mudah dilakukan di dalam
kelas. Aturan permainannya, yaitu masing-masing pesertanya harus berhitung.
Namun, setiap hitungan kelipatan 4, peserta tidak boleh menyebutkan angkanya.
Peserta harus menyebutkan “dorr” atau tepuk tangan. Peserta yang salah sebut
berarti dinyatakan gugur. Untuk mempersulit peserta dalam memainkan permainan
ini, guru bisa mengubah aturannya. Meski game ini terlihat sederhana tetapi sangat
seru dan menyenangkan.

 Membuat Kelompok dan Baris

Sama seperti game sebelumnya, permainan ini juga mudah diterapkan. Cara
memainkan permainan ini adalah peserta diminta untuk membuat barisan
berdasarkan aturan yang diminta. Misalnya, peserta harus berbaris dalam urutan
tertentu berdasarkan ukuran sepatu, tinggi badan atau tahun lahir. Selain diminta
membuat barisan, peserta juga bisa diminta membuat kelompok berdasarkan film
favorit, jumlah saudara kandung, warna kesukaan dan sebagainya. Memainkan
game ini tidak hanya seru tetapi juga bisa menumbuhkan rasa memiliki satu sama
lainnya.
 Permainan Tepuk Tangan
Permainan tepuk tangan bisa dijadikan sebagai game ice breaking dalam kegiatan
pembelajaran online maupun offline. Permainan ini bisa dilakukan untuk
memeriahkan suasana sehingga siswa lebih semangat mengikuti kegiatan belajar
mengajar. Contoh penerapan game ini adalah guru bilang selamat pagi, maka siswa
tepuk tangan sekali. Jika guru bilang selamat siang maka siswa tepuk tangan 2 kali

CV-KU KINI KEKINIAN|7

 dan selamat sore 3 kali. Lakukan hal ini berulang-ulang hingga suasana begitu
meriah. Guru juga bisa memberikan plesetan supaya semakin ramai.
 Permainan Kuis
Game ice breaking di kelas selanjutnya yaitu permainan kuis. Permainan ini tidak
hanya membuat belajar semakin seru tetapi juga mudah dilakukan. Cara
bermainnya yaitu guru diharuskan untuk melempar pertanyaan kepada siswa secara
langsung saat suasana kelas mulai membosankan dan banyak siswa yang terlihat
ngantuk. Guru bisa melempar pertanyaan secara tiba-tiba kepada siswa secara
random. Dijamin hal ini akan membuat suasana menjadi seru dan menyenangkan.
 Permainan Tebak Gambar
Dalam permainan ini guru memiliki peran sebagai moderator yang akan memberikan
potongan suatu gambar kepada siswa. Bisa gambar hewan, tokoh, benda dan
lainnya. Selain itu, guru juga bisa menunjukkan kompilasi gambar. Kemudian siswa
diminta untuk menebak nama gambar tersebut.
 Permainan Jika Maka
Permainan ini dilakukan dengan membagikan kertas ke semua peserta yang ada di
kelas. Setelah itu, bentuk dua kubu misalnya kubu kiri dan kubu kanan. Mintalah
kubu juru untuk menuliskan kalimat yang diawali “jika” dan kubu kiri menuliskan
kalimat diawali “maka”. Setelah semua siswa selesai menulis kalimat, guru akan
meminta masing-masing perwakilan untuk membacakan kalimat jika, maka. Kalimat
yang sudah sesuai dan cocok, maka mereka akan mendapatkan poin.
 Permainan Sesuaikan Angka
Permainan ini dijalankan sesuai dengan intruksi seorang trainer 1. Bentuk peserta
melingkar. 2. Tiap peserta harus mendengarkan aba-aba dari trainer tentang berapa
orang yang harus mereka bentuk dalam sebuah kelompok. 3. Jika trainer menyebut
3 , maka peserta harus membentukk kelompok yang terdiri dari tiga orang dan
begitu seterusnya. 4. Jika ada peserta yang tidak kebagian kelompok maka ia boleh
untuk dikenai hukuman sesuai dengan kesepakatan.
 Permainan Nama Buah
Trainer meminta setiap pesera menyebutkan nama buah sesuai dengan jumlah
kelompok yang diinginkan. Contoh: 5 kelompok dalam 1 kelas, kemudian meminta
peserta didik untuk menyebutkan 'Mangga, Nanas, Pepaya, Jambu, Timun'. Setiap
peserta diminta untuk menyebutkan nama buah tersebut satu buah per peserta
secara bergantian. Lalu, fasilitator menyebutkan nama buah 'Mangga' maka setiap
peserta yang telah menyebutkan buah mangga harus membentuk kelompok.

CV-KU KINI KEKINIAN|8