1

MODUL P5
TEMA GAYA HIDUP BERKELANJUTAN
TOPIK SPESIFIK: MARI HIJAUKAN BUMI KITA!
INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS PENULIS MODUL

Nama : …
Sekolah : SMAN 1 …
Tahun Penyusunan : 2022
Kelas : X
Alokasi waktu : 100 jp( 10 minggu @ 10 jp/Mg)

B. SARANA DAN PRASARANA

1. Cangkul.
2. Sekop.
3. Sarung tangan.
4. Gembor / penyiram air.
5. Media tanam: tanah, kompos.
6. Polybag / plastic kantong ukuran diameter 10 cm, tinggi 12-14 cm.
7. Paranet untuk mengurangi penguapan (2 m x 10 m per kelas).
8. Biji tanaman: Petai, kluwih, apokad, klengkeng, mangga, durian, jambu biji,
jeruk bali.

C. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.
 Peserta didik dengan kesulitan belajar: memiliki gaya belajar yang terbatas
hanya satu gaya misalnya dengan audio. Memiliki kesulitan dengan bahasa dan
pemahaman materi ajar, kurang percaya diri, kesulitan berkonsentrasi jangka
panjang, dsb.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan
cepat, mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki
keterampilan memimpin.

(centang yg dipilih!)

1
 2

D. RELEVANSI TEMA DAN TOPIK PROJEK UNTUK SATUAN PENDIDIKAN

1. Tema dan topik Gaya Hidup Berkelanjutan (GHB) sangat relevan dengan satuan
pendidikan karena menjadi sarana kontribusi dan partisipasi peserta didik dalm
penyelamatan lingkungan hidup.
2. Meningkatkan kepedulian lingkungan peserta didik.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

 Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhla mulia.
 Berkebinekaan Global.
 Bergotong Royong.
 Kreatif.
 Bernalar Kritis.
 Mandiri
(centang yg dipilih!)

KOMPONEN INTI

A. DESKRIPSI SINGKAT PROYEK

1. Projek ini terdiri dari 5 tahap: pengenalan, kontekstualisasi, perencanaan, aksi, dan
refleksi. Tahap pengenalan dan kontekstualisasi adalah bagian dari penyadaran
kepedulian terhadap lingkungan hidup.
2. Materi projek tentang kepedulian peserta didik terhadap lingkungan dengan
menyiapkan, melaksanakan, dan mengevaluasi kegiatan reboisasi.
3. Memberikan pengalaman kontekstual peserta didik dalam kerja sama memecahkan
masalah lingkungan hidup bersama lembaga/komunitas lain.
4. Memberdayakan ekonomi petani hutan dengan edukasi tanaman buah dan tanaman
budidaya.

(pengetahuan yang berupa fakta dan informasi, dan juga prosedural, pemahaman konseptual, pemikiran dan penalaran
keterampilan, dan kolaboratif dan strategi komunikasi.)

B. DIMENSI DAN SUB ELEMEN DARI PROFIL PELAJAR PANCASILA

1. Dimensi:
 Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhla mulia.
 Berkebinekaan Global.
 Bergotong Royong.
 Kreatif.
 Bernalar Kritis.
 Mandiri

(centang yg dipilih!)

2
 3

2. Sub Elemen

Dimensi Sub-elemen Target Pencapaian di akhir Fase E (SMA, 15-18 tahun) Aktivitas
Terkait

Mandiri Pemahaman diri dan Mengenali kualitas dan minat diri serta tantangan
situasi yang dihadapi yang dihadapi

Kreatif menghasilkan Menghasilkan gagasan yang beragam untuk

gagasan yang orisinal mengekspresikan pikiran dan atau perasaannya,
menilai gagasannya, serta memikirkan segala
resikonya dengan mempertimbangkan banyak
perspektif seperti etika dan nilai kemanusiaan ketika
gagasannya direalisasikan

menghasilkan karya Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran

dan tindakan yang dan/atau perasaannya dalam bentuk karya dan/atau
orisinal tindakan, serta mengevaluasinya dan
mempertimbangkan dampak dan resikonya

memiliki keluwesan Bereksperimen dengan berbagai pilihan secara kreatif

berpikir dalam untuk memodifikasi gagasan sesuai dengan
mencari alternatif perubahan situasi
solusi permasalahan

Gotong royong kolaborasi - kerja Membangun tim dan mengelola kerjasama untuk
sama mencapai tujuan bersama sesuai dengan target yang
sudah ditentukan

Beriman, akhlak pribadi - Menyadari bahwa aturan agama dan sosial

bertakwa integritas merupakan aturan yang baik dan menjadi bagian dari
kepada Tuhan diri sehingga bisa menerapkannya secara bijak dan
Yang Maha kontekstual.
Esa, dan
Berakhlak
Mulia

Sumber: Evy Verawaty - Sekolah Cikal Jakarta

3
 4

4
 5

(Referensi) Perkembangan Sub-elemen Antarfase - Kreatif

Sub-elemen Belum berkembang Mulai berkembang Berkembang sesuai Sangat Berkembang

harapan

menghasilkan Mengembangkan Menghubungkan Menghasilkan Menghasilkan

gagasan yang gagasan yang ia miliki gagasan yang ia miliki gagasan yang gagasan yang
orisinal untuk membuat dengan informasi beragam untuk beragam untuk
kombinasi hal yang atau gagasan baru mengekspresikan mengekspresikan
baru dan imajinatif untuk menghasilkan pikiran dan/atau pikiran dan/atau
untuk kombinasi gagasan perasaannya, menilai perasaannya, menilai
mengekspresikan baru dan imajinatif gagasannya, serta gagasannya, serta
pikiran dan/atau untuk memikirkan segala memikirkan segala
perasaannya. mengekspresikan risikonya dengan risikonya dengan
pikiran dan/atau mempertimbangkan mempertimbangkan
perasaannya. banyak perspektif banyak perspektif
seperti etika dan nilai seperti etika dan nilai
kemanusiaan ketika kemanusiaan ketika
gagasannya gagasannya
direalisasikan. direalisasikan dalam
bentuk aksi nyata
program
kewirausahaan.

menghasilkan Mengeksplorasi dan Mengeksplorasi dan Mengeksplorasi dan Mengeksplorasi dan

karya dan mengekspresikan mengekspresikan mengekspresikan mengekspresikan
tindakan yang pikiran dan/atau pikiran dan/atau pikiran dan/atau pikiran dan/atau
orisinal perasaannya sesuai perasaannya dalam perasaannya dalam perasaannya dalam
dengan minat dan bentuk karya bentuk karya bentuk karya
kesukaannya dalam dan/atau tindakan, dan/atau tindakan, dan/atau tindakan,
bentuk karya serta serta serta
dan/atau tindakan mengevaluasinya dan mengevaluasinya dan mengevaluasinya dan
serta mengapresiasi mempertimbang kan mempertimbangkan mempertimbangkan
dan mengkritik karya dampaknya bagi dampak dan risikonya dampak dan risikonya
dan tindakan yang orang lain bagi diri dan bagi diri dan
dihasilkan lingkungannya lingkungannya
dengan menggunakan dengan menggunakan
berbagai perspektif. berbagai perspektif
dalam bentuk
proposal rancang
karya kewirausahaan.

memiliki berupaya mencari Menghasilkan solusi Bereksperimen Bereksperimen

keluwesan solusi alternatif saat alternatif dengan dengan berbagai dengan berbagai
berpikir dalam pendekatan yang mengadaptasi pilihan secara kreatif pilihan secara kreatif
mencari diambil tidak berhasil berbagai gagasan dan untuk memodifikasi untuk memodifikasi
alternatif solusi berdasarkan umpan balik untuk gagasan sesuai gagasan sesuai
permasalahan identifikasi terhadap menghadapi situasi dengan perubahan dengan perubahan
situasi dan permasalahan situasi. situasi dalam aksi
nyata pelaksanaan
program
kewirausahaan.

5
 6

(Referensi) Perkembangan Sub-elemen Antarfase - Mandiri

Sub-elemen Belum berkembang Mulai berkembang Berkembang sesuai Sangat Berkembang

harapan

Mengenali Menggambarkan Membuat penilaian Mengidentifikasi

kualitas dan pengaruh kualitas yang realistis kekuatan dan
minat diri serta dirinya terhadap terhadap tantangan-tantangan
tantangan yang pelaksanaan dan kemampuan dan yang akan dihadapi
dihadapi hasil belajar; serta minat , serta pada konteks
mengidentifikasi prioritas pembelajaran, sosial
kemampuan yang pengembangan diri dan pekerjaan yang
ingin dikembangkan berdasarkan akan dipilihnya di
dengan pengalaman belajar masa depan.
mempertimbangkan dan aktivitas lain
tantangan yang yang dilakukannya.
dihadapinya dan
umpan balik dari
orang dewasa

(Referensi) Perkembangan Sub-elemen Antarfase - Gotong Royong

Sub-elemen Belum berkembang Mulai berkembang Berkembang sesuai Sangat Berkembang

harapan

kolaborasi - kerja Menunjukkan Menyelaraskan Membangun tim dan Membangun tim dan
sama ekspektasi (harapan) tindakan sendiri mengelola kerjasama mengelola kerjasama
positif kepada orang dengan tindakan untuk mencapai untuk mencapai
lain dalam rangka orang lain untuk tujuan bersama tujuan bersama
mencapai tujuan melaksanakan sesuai dengan target secara mandiri
kelompok di kegiatan dan yang sudah sesuai dengan target
lingkungan sekitar mencapai tujuan ditentukan. yang sudah
(sekolah dan rumah). kelompok di ditentukan.
lingkungan sekitar,
serta memberi
semangat kepada
orang lain untuk
bekerja efektif dan
mencapai tujuan
bersama.

Sumber: Evy Verawaty - Sekolah Cikal Jakarta

6
 7

(Referensi) Perkembangan Sub-elemen Antarfase - Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak
Mulia

Sub-elemen Belum berkembang Mulai berkembang Berkembang sesuai Sangat Berkembang

harapan

akhlak pribadi - Membiasakan Berani dan konsisten Menyadari bahwa Menyadari bahwa
integritas melakukan refleksi menyampaikan aturan agama dan aturan agama dan
tentang pentingnya kebenaran atau fakta sosial merupakan sosial merupakan
bersikap jujur dan serta memahami aturan yang baik dan aturan yang baik dan
berani konsekuensinya menjadi bagian dari menjadi bagian dari
menyampaikan untuk diri sendiri dan diri sehingga bisa diri sehingga bisa
kebenaran atau fakta orang lain menerapkannya menerapkannya
secara bijak dan secara bijak dan
kontekstual kontekstual dalam
aksi nyata program
kewirausahaan

Sumber: Evy Verawaty - Sekolah Cikal Jakarta

C. TUJUAN SPESIFIK FASE

1. Dapat mengidentifikasi masalah-masalah lingkungan hidup di lingkup Kabupaten atau
Kota tempat tinggal peserta didik.
2. Memahami konsep lingkungan seimbang.
3. Mampu memetakan daerah rawan bencana banjir atau longsor di lingkup Kabupaten
atau Kota tempat tinggal peserta didik.
4. Menyusun solusi mengatasi kerusakan lingkungan di daerahnya.
5. Membuat pembibitan tanaman buah dan tanaman budidaya untuk penghijauan.
6. Melakukan kerjasama dengan Perum Perhutani dan Lembaga Masyarakat Desa Hutan
(LMDH) dalam meningkatkan daya dukung lingkungan melalui penghijauan.
7. dst

D. ALUR KEGIATAN PROJEK

1. Projek ini terdiri dari 5 tahap: pengenalan, kontekstualisasi, perencanaan, aksi, dan
refleksi. Tahap pengenalan dan kontekstualisasi adalah bagian dari penyadaran
kewirausahaan.
2. Projek dilaksanakan selama 10 minggu (100 jp, 10 jp per Minggu).
Aktivitas/ Materi Keterangan
Minggu
ke-
1 Lingkungan seimbang dan 1. Guru melaksanakan skenario pembelajaran
daya dukung lingkungan. dengan menggunakan berbagai media dan
lembar kerja.
2. Siswa berkolaborasi melaksanakan strategi
pembelajaran yang disiapkan guru.
3. Diskusi dan presentasi.
4. Menyusun laporan.
2 Pemetaan daerah rawan 1. Melakukan survey via google maps,

7

bencana.
3 Praktikum membuat
pembibitan tanaman buah
dan budidaya (Petai,
kluwih, apokad, Sukun,
klengkeng, mangga,
durian, jambu biji,
jeruk bali)
4 Praktikum membuat
pembibitan tanaman buah
dan budidaya (Petai,
kluwih, apokad,
klengkeng, mangga,
durian, jambu biji,
jeruk bali).
5 Praktikum membuat
pembibitan tanaman buah
dan budidaya (Petai,
kluwih, apokad,
klengkeng, mangga,
durian, jambu biji,
jeruk bali).
6 Praktikum membuat
pembibitan tanaman buah
dan budidaya (Petai,
kluwih, apokad,
klengkeng, mangga,
durian, jambu biji,
jeruk bali).
7 Kampanye Perbaikan Mutu
Lingkungan Hidup
8 Donasi tanaman ke
Lembaga Masyarakat Desa
Hutan (LMDH).
9 Penghijauan bersama
LMDH dan Perhutani,
difasilitasi LMDH.
10 Tahap Refleksi.
8
8
wawancara ke aktivis lingkungan –
petugas Perhutani, dll.
2. Diskusi dan presentasi.
3. Menyusun laporan.
1. Menyiapkan berbagai macam biji untuk
pembutan bibit tanaman penghijauan.
2. Praktik membuat persemaian dgn polybag.
3. Diskusi dan presentasi.
4. Membua laporan.
1. Menyiapkan berbagai macam biji untuk
pembutan bibit tanaman penghijauan.
2. Praktik membuat persemaian dgn polybag.
3. Diskusi dan presentasi.
4. Membua laporan.
1. Menyiapkan berbagai macam biji untuk
pembutan bibit tanaman penghijauan.
2. Praktik membuat persemaian dgn polybag.
3. Diskusi dan presentasi.
4. Membua laporan.
1. Menyiapkan berbagai macam biji untuk
pembutan bibit tanaman penghijauan.
2. Praktik membuat persemaian dgn polybag.
3. Diskusi dan presentasi.
4. Membua laporan.
1. Membuat poster dsb.
2. Menggunakan aplikasi ArtSteps untuk
kampanye online.
Mengundang perwakilan LMDH dan Perhutani
untuk menerima donasi bibit tanaman.
Perwakilan siswa dan guru melakukan
penghijauan bersama masyarakat desa hutan dan
perhutani.
Menggenapi proses dengan berbagi karya,
evaluasi dan refleksi
 9

3. Langkah-langkah pembelajaran secara garis besar sbb:

 Tahap Kegiatan Pembelajaran Jenis Penilaian

Pembelajaran  
Pendahuluan 1. Guru memberikan salam dan berdoa serta mengecek
kehadiran siswa .
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, apersepsi,
motivasi.
3.   Guru membagi kelompok berdasarkan hasil asesmen
diagnostik (minat, profil belajar, dan kesiapan belajar).

Kegiatan Inti 1.  Guru memberikan stimulasi dengan tayangan

1.   Pemberian Video/gambar/ slide materi. 
rangsangan 2. Guru menjelaskan prosedur kerja.
 (strimulus)
2.   Pertanyaan/ 1.   Guru membimbing siswa untuk berpikir kritis, Penilaian
identifikasi mengajukan pertanyaan . Kemudian guru menilai Diskusi.
masalah keterampilan siswa dalam mengungkap
permasalahan  yang disajikan.
3.    Mengumpulkan 1.    Siswa berkumpul pd kelompok yang terdiri dari 3-
data 4 orang. Kemudian melaksanakan rencana kerja
sesuai Lembar kerja peserta didik (LKPD).
4.      Pengolahan  dat 1.  Siswa berdiskusi dalam kelompok Penilaian
a untuk menganalisis hasil proyek. Guru melakukan Produk
pendampingan intensif pd kelompok lambat belajar
(diferensiasi pembelajaran & sesekali mendampai
kelompok cepat belajar)
5.      Verification  1.  Siswa  mempresentasikan dari hasil pengolahan Penilaian
(Pembuktian) data dan mengevaluasinya.  diskusi.
  2. Siswa menyusun laporan. Penilaian
3.  Guru menilai kemampuan siswa berkomunikasi secara Portofolio.
lisan dan tulisan
6.      Penarikan 1.   Siswa diminta untuk menarik kesimpulan secara
Kesimpulan bersama-sama.
Kegiatan Penutup 1.    Guru memberikan apresiasi, refleksi terhadap
kegiatan diskusi dan mengakhiri
kegiatan dengan mengucapkan salam dan
menyampaikan materi pertemuan selanjutnya.

E. ASESMEN
Jenis asesmen:
 Asesmen sebelum pembelajaran (diagnostik)
 Asesmen selama proses pembelajaran (formatif)
 Asesmen pada akhir proses pembelajaran (sumatif).
(centang yg dipilih!)

9
 10

Bentuk asesmen:
 Sikap (Profil Pelajar Pancasila) dapat berupa: observasi, penilaian diri, penilaian
teman sebaya, dan anekdotal.
 Performa (presentasi, drama, pameran hasil karya, jurnal, dsb.)
 Tertulis (tes objektif: essay, pilihan ganda, isian, jawaban singkat, benar-salah).
(centang yg dipilih!)

10
 11

FORM ASESMEN PROJEK:

LEMBAR PENILAIAN DISKUSI

KELAS :.……………..
Pernyataan
Pengungkapan Ketepatan
Kebenaran Dan lain
gagasan yang penggunaan
No Nama Peserta Didik Konsep sebaginya
orisinil istilah

Tidak

Tidak

Tidak

Tidak
Ya

Ya

Ya

Ya
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

11
 12

LEMBAR PENILAIAN PORTOFOLIO

Satuan Pendidikan : ………………………………..

Mata Pelajaran : P5 Tema KWU
Kelas : ………………………………..

Lingkup Materi:
4.1
Tujuan Pembelajaran:
4.1.1.

Lingkup Materi:
4.2
Tujuan Pembelajaran:
4.2.1.

Jenis Portofolio : Individual dengan input dan bantuan kelompok kooperatif

TujuanPortofolio: Memantau perkembangan kemampuan, keterampilan, dan komunikasi

Tugas
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

Rubrik Penilaian
Nama siswa : ………………….
Kelas : ………………….
No Kategori Skor Alasan
1 1. Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan rencana?
2 2. Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai?
3 3. Apakah terdapat uraian tentang prosedur pengukuran /
pengamatan yang dilakukan?
4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan dilakukan secara
benar?
5. Apakah data dan fakta yang disajikan akurat?

12
 13

6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis?

7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secara menarik?
8. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan
lugas, sederhana, runtut dan sesuai dengan kaidah EYD?

Jumlah

Kriteria:
100 = sangatbaik,
80 = baik,
60 = cukup,
40 = kurang, dan
20 = sangat kurang

Total skor penilaian

Nilai =
40

13
 14

LEMBAR PENILAIAN PRODUK

Satuan Pendidikan : ………………………………..

Mata Pelajaran : P5 –Tema KWU
Kelas : ………………………………..

Lingkup Materi:
4.3
Tujuan Pembelajaran:
4.1.2.

Lingkup Materi:
4.4
Tujuan Pembelajaran:
4.2.2.

Nama Proyek : ………………………………..

Nama Peserta Didik : ………………………………..
No Aspek Skor
1 PerencanaanBahan 2 50 7 100
5 5
2 Proses Pembuatan
a. PersiapanAlatdanBahan
b. TeknikPengolahan
c. K3 ( Keamanan, Keselamatan, danKebersihan)
3 HasilProduk
a. BentukFisik
b. Bahan
c. Warna
d. Pewangi
e. ……..
Total
Skor
 Aspek yang dinilaidisesuaikandenganjenisproduk yang dibuat
 Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan.
Semakin lengkap dan tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor.

14
 15

KONVERSI NILAI:

RENTANG NILAI KUALIFIKASI KETERANGAN

< 69 BB Belum berkembang
70 - 80 MB Mulai berkembang
81 – 90 BSH Berkembang sesuai harapan
91 – 100 SB Sangat berkembang

Contoh kategori dan deskripsi rapor Projek:

F. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Apa yang kalian tahu tentang konsep sukses dari karakter KWU?
2.  Apakah karakter KWU sudah ada di dlam diri kalian?

G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

1. Pengayaan
a. Target peserta: 25 % siswa cepat belajar.
b. Materi: Membuat shampo.
c. Tujuan: mengembangkan inovasi dan kreativitas.
d. Metode/strategi pengayaan: PjBL.
e. Langkah pengayaan: guru memberikan lembar kerj untuk dikerjakan siswa secara
mandiri berkelompok.

2. Remedial
a. Target peserta: maksimal 25% siswa lambar belajar.
b. Materi: Projek KWU – membuat sabun.
c. Tujuan: meningkatkan kemampuan siswa membuat produk sabun.
d. Metode/strategi: PjBL.
e. Langkah: guru memberikan lembar kerja untuk dikerjakan siswa secara mandiri
terbimbing.

15
 16

H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN PENDIDIK

No Aspek yang Direfleksi Ya Tidak Rencana Perbaikan

A Perencanaan Pembelajaran
1 Apakah tersedia Modul Projek?

2 Apakah elemen sains dan

ketrampilan proses mengarah
pada pengembangan berpikir
tingkat tinggi (C3/aplikasi,
C4/analisis, C5/evaluasi,
C6/kreasi)?
3 Apakah kegiatan/pengalaman
belajar menggambarkan yang
melayani kebutuhsn peserta
didik?

No Aspek yang Direfleksi Ya Tidak Rencana Perbaikan

4 Apakah bentuk penilaian yang
dipilih sesuai dengan
kompetensi yang hendak diukur?

B Strategi Pembelajaran
1 Apakah apersepsi dan
penyampaian tujuan
pembelajaran dilaksanakan?

2 Apakah kegiatan pembelajaran

menunjukkan suasana yang
menyenangkan dan mendorong
antusias siswa?

3 Apakah kegiatan pembelajaran

mendorong siswa untuk berpikir
tingkat tinggi (kegiatan untuk
menjawab pertanyaan Mengapa
dan Bagaimana)?

4 Apakah kegiatan pembelajaran

mendorong siswa menemukan

16
 17

konsep atau membangun

pemahaman sendiri?

5 Apakah kegiatan pembelajaran

mendorong interaksi antara guru,
siswa dan sumber belajar?

6 Apakah kegiatan pembelajaran

memberikan kesempatan siswa
untuk mengungkapkan
pendapat?

7 Apakah kegiatan pembelajaran

mendorong siswa mengalami
dan melakukan kegiatan secara
langsung?

8 Apakah ada variasi metode

pembelajaran? Jika ya, sebutkan!

9 Apakah ada kegiatan refleksi

untuk menemukan pesan moral
dari kegiatan pembelajaran?

No Aspek yang Direfleksi Ya Tidak Rencana Perbaikan

10 Apakah kesimpulan dan
penguatan diberikan?

C Manajemen Kelas
1 Apakah tata tertib dan
kesepakatan kelas tersedia dan
diterapkan?

2 Apakah kelas ditata dengan baik

sehingga memudahkan
mobilitas, interaksi dan
komunikasi dalam kelas?

3 Apakah intruksi untuk setiap

kegiatan disampaikan dengan
jelas?

4 Apakah waktu untuk setiap

langkah kegiatan dikelola
dengan baik?

17
 18

5 Apakah bahan dan peralatan

pembelajaran dikelola dengan
baik dari segi jumlah, penataan,
dan penggunaannya sehingga
semua siswa terlayani dengan
baik?

D Penilaian
1 Apakah perkembangan belajar
siswa dipantau dengan baik
sehingga dapat diketahui
kemajuan dan kesulitan belajar
mereka?

2 Apakah umpan balik diberikan

terhadap hasil belajar sehingga
siswa mengetahui kekuatan dan
kelemahan mereka?

3 Apakah guru memberikan

penghargaan (misal: pujian)?

E PROFIL PELAJAR
PANCASILA
1 Apakah dimensi profil pelajar
Pancasila telah ditetapkan sesuai
tema Projek?
2 Apakah sub elemen profil
pelajar Pancasila telah
ditetapkan sesuai tema Projek?
3 Apakah target capaian profil
pelajar Pancasila telah
dideskripsikan dengan baik dan
sesuai tema Projek?
4 Apakah aktivitas projek profil
pelajar Pancasila telah diurutkan
sesuai dengan tahap-tahap yang
telah direncanakan?

18
 19

LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

1. Lembar Kerja 1: Mencari pengusaha temped an turunannya yang sukses

Nama siswa/kelompok :
Kelas :

Pertanyaan
a. Sebutkan biodata pengusaha sukses tersebut?
b. Apa yang menjadi alasan sang tokoh mulai menjadi wirausahawan?
c. Apa produk/jasa yang dihasilkan?
d. Apa saja tantangan yang dihadapi dalam menjalankan usaha?
e. Apa yang memotivasi tokoh untuk tetap bertahan dan berkembang?
f. Apa saja strategi yang ditunjukkan tokoh dalam menjalankan usaha?
g. Apakah tokoh tersebut pernah gagal?
h. Bagaimana sikap atau karakteristik tokoh?
i. Apakah kamu memiliki sikap dan karakteristik yang sama dengan tokoh?
j. Apa pesan moral yang dapat diambil dari kisah tentang tokoh tersebut?

2. Lembar Kerja 2-14: Membuat Tempe

Nama siswa/kelompok :
Kelas :

Alat dan bahan:

1. ..
2. …
3. dst

Prosedur Kerja:
1. …
2. …
3. …

Hasil:
1. Foto produk:

19
 20

3. Lembar Kerja 3: … dst bisa dilengkapi sesui kebutuhan.

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

C. GLOSARIUM

D. DAFTAR PUSTAKA
1.
https://www.academia.edu/37576341/Cara_Membuat_Tempe_Alat_dan_Bahan_Membuat_Tem
pe_Langkah_langkah_Cara_membuat_tempe

20