1

MODUL P5
TEMA GAYA HIDUP BERKELANJUTAN
TOPIK SPESIFIK: MARI HIJAUKAN BUMI KITA!
INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS PENULIS MODUL

Nama : Yudo Sucitro, S.Pd., M.Pd.

Sekolah : SMAN 1 …
Tahun : 2022
Penyusunan
Kelas : X
Alokasi waktu : 100 jp( 10 minggu @ 10 jp/Mg)

B. SARANA DAN PRASARANA

1. Cangkul.
2. Sekop.
3. Sarung tangan.
4. Gembor / penyiram air.
5. Media tanam: tanah, kompos.
6. Polybag / plastic kantong ukuran diameter 10 cm, tinggi 12-14 cm.
7. Paranet untuk mengurangi penguapan (2 m x 10 m per kelas).
8. Biji tanaman: Petai, kluwih, apokad, klengkeng, mangga, durian, jambu biji, jeruk
bali.
9. Dll.

C. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.
 Peserta didik dengan kesulitan belajar: memiliki gaya belajar yang terbatas hanya satu
gaya misalnya dengan audio. Memiliki kesulitan dengan bahasa dan pemahaman
materi ajar, kurang percaya diri, kesulitan berkonsentrasi jangka panjang, dsb.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat,
mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki
keterampilan memimpin.

(centang yg dipilih!)

1
 2

D. RELEVANSI TEMA DAN TOPIK PROJEK UNTUK SATUAN PENDIDIKAN

1. Tema dan topik Gaya Hidup Berkelanjutan (GHB) sangat relevan dengan satuan
pendidikan karena menjadi sarana kontribusi dan partisipasi peserta didik dalm
penyelamatan lingkungan hidup.
2. Meningkatkan kepedulian lingkungan peserta didik.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

 Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhla mulia.
 Berkebinekaan Global.
 Bergotong Royong.
 Kreatif.
 Bernalar Kritis.
 Mandiri

(centang yg dipilih!)

KOMPONEN INTI

A. DESKRIPSI SINGKAT PROYEK

1. Projek ini terdiri dari 5 tahap: pengenalan, kontekstualisasi, perencanaan, aksi, dan
refleksi. Tahap pengenalan dan kontekstualisasi adalah bagian dari penyadaran
kepedulian terhadap lingkungan hidup.
2. Materi projek tentang kepedulian peserta didik terhadap lingkungan dengan
menyiapkan, melaksanakan, dan mengevaluasi kegiatan reboisasi.
3. Memberikan pengalaman kontekstual peserta didik dalam kerja sama memecahkan
masalah lingkungan hidup bersama lembaga/komunitas lain.
4. Memberdayakan ekonomi petani hutan dengan edukasi tanaman buah dan tanaman
budidaya.

(pengetahuan yang berupa fakta dan informasi, dan juga prosedural, pemahaman
konseptual, pemikiran dan penalaran keterampilan, dan kolaboratif dan strategi
komunikasi.)

B. DIMENSI DAN SUB ELEMEN DARI PROFIL PELAJAR PANCASILA

1. Dimensi:
 Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhla mulia.
 Berkebinekaan Global.
 Bergotong Royong.
 Kreatif.
 Bernalar Kritis.
 Mandiri

(centang yg dipilih!)

2
 3

2. Sub Elemen

Dimensi Sub-elemen Target Pencapaian di akhir Fase E (SMA, Aktivitas

15-18 tahun) Terkait

Mandiri Pemahaman diri Mengenali kualitas dan minat diri serta

dan situasi yang tantangan yang dihadapi
dihadapi

Kreatif menghasilkan Menghasilkan gagasan yang beragam untuk

gagasan yang mengekspresikan pikiran dan atau
orisinal perasaannya, menilai gagasannya, serta
memikirkan segala resikonya dengan
mempertimbangkan banyak perspektif seperti
etika dan nilai kemanusiaan ketika
gagasannya direalisasikan

menghasilkan Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran

karya dan dan/atau perasaannya dalam bentuk karya
tindakan yang dan/atau tindakan, serta mengevaluasinya dan
orisinal mempertimbangkan dampak dan resikonya

memiliki Bereksperimen dengan berbagai pilihan

keluwesan secara kreatif untuk memodifikasi gagasan
berpikir dalam sesuai dengan perubahan situasi
mencari alternatif
solusi
permasalahan

Gotong kolaborasi - kerja Membangun tim dan mengelola kerjasama

royong sama untuk mencapai tujuan bersama sesuai
dengan target yang sudah ditentukan

Beriman, akhlak pribadi - Menyadari bahwa aturan agama dan sosial

bertakwa integritas merupakan aturan yang baik dan menjadi
kepada bagian dari diri sehingga bisa menerapkannya
Tuhan Yang secara bijak dan kontekstual.
Maha Esa,
dan
Berakhlak
Mulia

Sumber: Evy Verawaty - Sekolah Cikal Jakarta

3
 4

(Referensi) Perkembangan Sub-elemen Antarfase - Kreatif

Sub-elemen Belum Mulai Berkembang Sangat

berkembang berkembang sesuai harapan Berkembang

menghasilkan Mengembangkan Menghubungkan Menghasilkan Menghasilkan

gagasan yang gagasan yang ia gagasan yang ia gagasan yang gagasan yang
orisinal miliki untuk miliki dengan beragam untuk beragam untuk
membuat informasi atau mengekspresikan mengekspresikan
kombinasi hal gagasan baru pikiran dan/atau pikiran dan/atau
yang baru dan untuk perasaannya, perasaannya,
imajinatif untuk menghasilkan menilai menilai
mengekspresikan kombinasi gagasannya, serta gagasannya, serta
pikiran dan/atau gagasan baru dan memikirkan memikirkan
perasaannya. imajinatif untuk segala risikonya segala risikonya
mengekspresikan dengan dengan
pikiran dan/atau mempertimbangka mempertimbangka
perasaannya. n banyak n banyak
perspektif seperti perspektif seperti
etika dan nilai etika dan nilai
kemanusiaan kemanusiaan
ketika gagasannya ketika gagasannya
direalisasikan. direalisasikan
dalam bentuk aksi
nyata program
kewirausahaan.

menghasilkan Mengeksplorasi Mengeksplorasi Mengeksplorasi Mengeksplorasi

karya dan dan dan dan dan
tindakan yang mengekspresikan mengekspresikan mengekspresikan mengekspresikan
orisinal pikiran dan/atau pikiran dan/atau pikiran dan/atau pikiran dan/atau
perasaannya perasaannya perasaannya perasaannya
sesuai dengan dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk
minat dan karya dan/atau karya dan/atau karya dan/atau
kesukaannya tindakan, serta tindakan, serta tindakan, serta
dalam bentuk mengevaluasinya mengevaluasinya mengevaluasinya
karya dan/atau dan dan dan
tindakan serta mempertimbang mempertimbangka mempertimbangka
mengapresiasi dan kan dampaknya n dampak dan n dampak dan
mengkritik karya bagi orang lain risikonya bagi diri risikonya bagi diri
dan tindakan yang dan dan
dihasilkan lingkungannya lingkungannya
dengan dengan
menggunakan menggunakan
berbagai berbagai
perspektif. perspektif dalam
bentuk proposal
rancang karya

4
 5

kewirausahaan.

memiliki berupaya mencari Menghasilkan Bereksperimen Bereksperimen

keluwesan solusi alternatif solusi alternatif dengan berbagai dengan berbagai
berpikir dalam saat pendekatan dengan pilihan secara pilihan secara
mencari yang diambil tidak mengadaptasi kreatif untuk kreatif untuk
alternatif berhasil berbagai gagasan memodifikasi memodifikasi
solusi berdasarkan dan umpan balik gagasan sesuai gagasan sesuai
permasalahan identifikasi untuk menghadapi dengan perubahan dengan perubahan
terhadap situasi situasi dan situasi. situasi dalam aksi
permasalahan nyata pelaksanaan
program
kewirausahaan.

(Referensi) Perkembangan Sub-elemen Antarfase - Mandiri

Sub-elemen Belum Mulai Berkembang Sangat

berkembang berkembang sesuai harapan Berkembang

Mengenali Menggambarkan Membuat Mengidentifikasi Mengidentifikasi

kualitas dan pengaruh kualitas penilaian yang kekuatan dan kekuatan dan
minat diri dirinya terhadap realistis terhadap tantangan- tantangan-
serta tantangan pelaksanaan dan kemampuan dan tantangan yang tantangan yang
yang dihadapi hasil belajar; minat , serta akan dihadapi akan dihadapi
serta prioritas pada konteks pada konteks
mengidentifikasi pengembangan pembelajaran, pembelajaran,
kemampuan yang diri berdasarkan sosial dan sosial dan
ingin pengalaman pekerjaan yang pekerjaan yang
dikembangkan belajar dan akan dipilihnya akan dipilihnya
dengan aktivitas lain di masa depan. di masa depan.
mempertimbangk yang Mampu
an tantangan dilakukannya. menghitung
yang dihadapinya peluang dengan
dan umpan balik tepat.
dari orang
dewasa

5
 6

(Referensi) Perkembangan Sub-elemen Antarfase - Gotong Royong

Sub-elemen Belum Mulai Berkembang Sangat

berkembang berkembang sesuai harapan Berkembang

kolaborasi - Menunjukkan Menyelaraskan Membangun tim Membangun tim

kerja sama ekspektasi tindakan sendiri dan mengelola dan mengelola
(harapan) positif dengan tindakan kerjasama untuk kerjasama untuk
kepada orang lain orang lain untuk mencapai tujuan mencapai tujuan
dalam rangka melaksanakan bersama sesuai bersama secara
mencapai tujuan kegiatan dan dengan target mandiri sesuai
kelompok di mencapai tujuan yang sudah dengan target
lingkungan kelompok di ditentukan. yang sudah
sekitar (sekolah lingkungan ditentukan.
dan rumah). sekitar, serta
memberi
semangat kepada
orang lain untuk
bekerja efektif
dan mencapai
tujuan bersama.

Sumber: Evy Verawaty - Sekolah Cikal Jakarta

6
 7

(Referensi) Perkembangan Sub-elemen Antarfase - Beriman, Bertakwa kepada Tuhan

YME, dan Berakhlak Mulia

Sub-elemen Belum Mulai Berkembang Sangat

berkembang berkembang sesuai harapan Berkembang

akhlak pribadi Membiasakan Berani dan Menyadari bahwa Menyadari bahwa

- integritas melakukan konsisten aturan agama dan aturan agama dan
refleksi tentang menyampaikan sosial merupakan sosial merupakan
pentingnya kebenaran atau aturan yang baik aturan yang baik
bersikap jujur fakta serta dan menjadi dan menjadi
dan berani memahami bagian dari diri bagian dari diri
menyampaikan konsekuensinya sehingga bisa sehingga bisa
kebenaran atau untuk diri sendiri menerapkannya menerapkannya
fakta dan orang lain secara bijak dan secara bijak dan
kontekstual kontekstual
dalam aksi nyata
program
kewirausahaan

Sumber: Evy Verawaty - Sekolah Cikal Jakarta

C. TUJUAN SPESIFIK FASE

1. Dapat mengidentifikasi masalah-masalah lingkungan hidup di lingkup
Kabupaten atau Kota tempat tinggal peserta didik.
2. Memahami konsep lingkungan seimbang.
3. Mampu memetakan daerah rawan bencana banjir atau longsor di lingkup
Kabupaten atau Kota tempat tinggal peserta didik.
4. Menyusun solusi mengatasi kerusakan lingkungan di daerahnya.
5. Membuat pembibitan tanaman buah dan tanaman budidaya untuk penghijauan.
6. Melakukan kerjasama dengan Perum Perhutani dan Lembaga Masyarakat Desa
Hutan (LMDH) dalam meningkatkan daya dukung lingkungan melalui
penghijauan.
7. dst

7
 8

D. ALUR KEGIATAN PROJEK

1. Projek ini terdiri dari 5 tahap: pengenalan, kontekstualisasi, perencanaan, aksi, dan
refleksi. Tahap pengenalan dan kontekstualisasi adalah bagian dari penyadaran
kewirausahaan.
2. Projek dilaksanakan selama 10 minggu (jp menyesuaiakan, misalnya 80 jp, @ 8 jp per
Minggu).
Aktivitas/ Materi Keterangan (aktivitas Asesmen
Minggu guru-siswa)
ke-
1 Lingkungan seimbang dan 1. Guru melaksanakan 1. Diskusi,
daya dukung lingkungan. skenario 2. Pesentasi,
pembelajaran 3. Produk
dengan (laporan/makala
menggunakan h).
berbagai media
dan lembar kerja.
2. Siswa berkolaborasi
melaksanakan
strategi
pembelajaran yang
disiapkan guru.
3. Diskusi dan
presentasi.
4. Menyusun laporan.
2 1. Pemetaan daerah rawan 1. Melakukan survey 1. Diskusi,
bencana. via google maps, 2. Pesentasi,
2. Menyiapkan kebutuhan wawancara ke 3. Produk
alat/bahan kegiatan aktivis lingkungan (laporan/makalah
berikutnya. – petugas )..
Perhutani, dll.
2. Diskusi dan
presentasi.
3. Menyusun
laporan.

3 1. Praktikum membuat 1. Menyiapkan 1. Diskusi,

pembibitan tanaman buah berbagai macam 2. Pesentasi,
dan budidaya (Petai, biji untuk 3. Produk
kluwih, apokad, Sukun, pembuatan bibit (laporan/makalah)
klengkeng, mangga, tanaman .
durian, jambu biji, jeruk penghijauan.
bali). 2. Praktik membuat
2. Menyiapkan kebutuhan persemaian dgn
alat/bahan kegiatan polybag.
berikutnya. 3. Diskusi dan
presentasi.
4. Membuat laporan.

4 1. Pemeliharaan - 1. Melakukan 1. Diskusi,

8
 9

Pemeliharaan pembibitan pemeliharaan bibit. 2. Pesentasi,

(menyiram air, memupuk, 2. Diskusi dan 3. Produk
menyulam, dll). presentasi. (laporan/makalah)
2. Melakukan pengukuran 3. Membuat laporan. .
pertumbuhan tanaman
(panjang, lebar daun, dll).
3. Menyiapkan kebutuhan
alat/bahan kegiatan
berikutnya.
5 1. Pemeliharaan - 1. Melakukan 1. Diskusi,
Pemeliharaan pembibitan pemeliharaan bibit. 2. Pesentasi,
(menyiram air, memupuk, 2. Diskusi dan 3. Produk
menyulam, dll). presentasi. (laporan/makalah)
2. Melakukan pengukuran 3. Membuat laporan.
pertumbuhan tanaman
(panjang, lebar daun, dll).
3. Menyiapkan kebutuhan
alat/bahan dan agenda
kegiatan berikutnya.
6 1. Pemeliharaan - 1. Melakukan 1. Diskusi,
Pemeliharaan pembibitan pemeliharaan 2. Pesentasi,
(menyiram air, memupuk, bibit. 3. Produk
menyulam, dll). 2. Diskusi dan (laporan/
2. Melakukan pengukuran presentasi. makalah)
pertumbuhan tanaman 3. Membuat
(panjang, lebar daun, dll). laporan.
3. Menyiapkan kebutuhan
alat/bahan dan agenda
kegiatan berikutnya.
7 1. Kampanye Perbaikan 1. Membuat poster 1. Diskusi,
Mutu Lingkungan Hidup. dsb. 2. Pesentasi,
2. Menyiapkan bibit tanaman 2. Menggunakan 3. Produk
untuk donasi ke aplikasi ArtSteps (laporan/
LMDH/Perhutani (setiap untuk kampanye makalah)
siswa diharapkan dapat online.
donasi minimal 1 jenis
tanaman keras spt Petai,
Sukun, Apokad).
8 1. Donasi tanaman ke 1. Mengundang 1. Diskusi,
Lembaga Masyarakat perwakilan LMDH 2. Pesentasi,
Desa Hutan (LMDH). dan Perhutani 3. Produk
2. Melaksanakan workshop untuk menerima (laporan/
ttg aksi nyata siswa dalam donasi bibit makalah)
konservasi lingkungan tanaman.
(pembicara: Perhutani, 2. Melaksanakan
LMDH, aktivis workshop.
lingkungan, Pemerhati
masalah social).

9 Penghijauan bersama LMDH Perwakilan siswa dan Produk (laporan/

9
 10

dan Perhutani, difasilitasi guru melakukan makalah)

LMDH (waktu bisa
disesuaikan dgn agenda
Perhutani/LMDH).
10 Tahap Refleksi.
penghijauan bersama
masyarakat desa hutan
dan perhutani.
Menggenapi proses Diskusi,
dengan berbagi karya, Presentasi,
evaluasi dan refleksi Portofolio

Langkah-langkah pembelajaran (PjBL) secara garis besar sbb:

1. Kegiatan Pendahuluan
a. Salam, doa.
b. Mengkondisikan suasana belajar yg kondusif (kolaborasi).
c. Ekplorasi, apersepsi, motivasi.
d. Asesmen awal pembelajaran dgn aplikasi www.menti.com

2. Kegiatan Inti
AKTIVITAS PESERTA
LANGKAH KERJA AKTIVITAS GURU
DIDIK

Pertanyaan Mendasar Guru menyampaikan topik Mengajukan pertanyaan

tentang: Membuat mendasar: Bagaimana
pembibitan tanaman keras; langkah-langkah Membuat
mengajukan pertanyaan pembibitan tanaman keras?
Bagaimana langkah-
langkah Membuat
pembibitan tanaman keras?

Mendesain Guru memastikan setiap Peserta didik berdiskusi

Perencanaan Produk peserta didik dalam kelompok
memilih dan mengetahui
prosedur pembuatan
proyek/produk yang akan
dihasilkan (Membuat
pembibitan tanaman keras)
menyusun rencana pembuatan
proyek pemecahan masalah
meliputi pembagian tugas,
persiapan alat, bahan, media,
sumber yang dibutuhkan.

Menyusun Jadwal Guru dan peserta didik
Pembuatan membuat kesepakatan tentang
jadwal pembuatan proyek
(tahapan-tahapan dan
pengumpulan).
Peserta didik menyusun jadwal
penyelesaian proyek dengan
memperhatikan batas
waktuyang telah ditentukan
bersama.

Memonitor Keaktifan Guru memantau Peserta didik melakukan

dan keaktifanpeserta didik selama pembuatan proyek sesuai
Perkembangan Proyek melaksanakan proyek: jadwal, mencatat setiap

10
 11

Membuat pembibitan tahapan, mendiskusikan

tanaman keras, memantau masalah yang muncul
realisasi perkembangan dan selamapenyelesaian proyek
membimbing jika mengalami dengan guru.
kesulitan.

Menguji Hasil Guru berdiskusi tentang Membahas kelayakan proyek

prototipe proyek (Membuat
pembibitan tanaman keras)
memantau keterlibatan
peserta didik, mengukur
ketercapaian standar.
yang telah dibuat dan membuat
laporan produk/ karya untuk
dipaparkan kepada orang lain.

Evaluasi Pengalaman Guru membimbing proses Setiap peserta didik

Belajar pemaparan proyek: Membuat
pembibitan tanaman keras,,
menanggapi hasil, selanjutnya
guru dan peserta didik
merefleksi/ kesimpulan.
memaparkan laporan, peserta
didik yang lain memberikan
tanggapan, dan bersama guru
menyimpulkan hasil proyek.

3. Kegiatan Penutup
a. Pendidik memfasilitasi menyusun simpulan.
b. Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
c. Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya.

E. ASESMEN
Jenis asesmen:
 Asesmen sebelum pembelajaran (diagnostik)
 Asesmen selama proses pembelajaran (formatif)
 Asesmen pada akhir proses pembelajaran (sumatif).

(centang yg dipilih!)

Bentuk asesmen:
 Sikap (Profil Pelajar Pancasila) dapat berupa: observasi, penilaian diri, penilaian
teman sebaya, dan anekdotal.
 Performa (presentasi, drama, pameran hasil karya, jurnal, dsb.)
 Tertulis (tes objektif: essay, pilihan ganda, isian, jawaban singkat, benar-salah).

(centang yg dipilih!)

LAMPIRAN: INSTRUMEN PENILAIAN

INSTRUMEN PENGAMATAN DISKUSI

11
 12

Nama Guru :
Mata Pelajaran :
Fase/Kelas :
Materi/tema :
Nama Sekolah :

No Nama
Aspek Pengamatan Nilai
. Siswa
(Rata-
Kerja Komunikas Keaktifa Mengharga Kreativita
rata)
    Sama i n i pendapat s
1  
2            
3            
4            
5            
6            
7            

INSTRUMEN PENILAIAN PRESENTASI

Nama Guru :
Mata Pelajaran :
Fase/Kelas :
Materi/tema :
Nama Sekolah :

Nama
Aspek Pengamatan Presentasi
No. Siswa
Performance Nilai
Organisasi Konten Alur dan Bahasa
(eye contact, (Rata-
(introduction, (kedalaman efisiensi saat (pronunnciation
facial rata)
body, pengetahuan, memaparkan , grammar,
expression,
conclusion) logika) ide voacabulary)
    gesture)
1  
2  
3  
4  
5  
6  
7  
8  

INSTRUMEN PENILAIAN PORTOFOLIO

12
 13

Nama Guru :
Mata Pelajaran :
Fase/Kelas :
Materi/tema :
Nama Sekolah :

No Nama
Aspek Pengamatan Produk
. Siswa
Nilai
Kesesuaian
Kualitas (Rata-
dgn Sistematik Kreativita
Sampel Manfaat rata)
tema/mater a & desain s
Karya
    i
1  
2  
3  
4  
5  
6  
7  
8  
9  
10  

INSTRUMEN PENILAIAN PRODUK

Nama Guru :
Mata Pelajaran :
Fase/Kelas :
Materi/tema :
Nama Sekolah :

Nama
Aspek Pengamatan Produk
No. Siswa Nilai
Kesesuaia (Rata-
Rancangan Penggunaan
n dgn Inovasi Manfaat rata)
Produk waktu
    materi
1  
2  
3  
4  
5  
6  
7  
8  

KONVERSI NILAI:

13
 14

RENTANG NILAI KUALIFIKASI KETERANGAN

< 69 BB Belum berkembang
70 - 80 MB Mulai berkembang
81 – 90 BSH Berkembang sesuai harapan
91 – 100 SB Sangat berkembang

Contoh kategori dan deskripsi rapor Projek:

F. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Apa yang kalian tahu tentang konsep sukses dari karakter peduli lingkungan?
2.  Apakah karakter peduli lingkungan sudah ada di dlam diri kalian?

G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

1. Pengayaan
a. Target peserta: 25 % siswa cepat belajar.
b. Materi: Membuat pembibitan tanaman keras
c. Tujuan: mengembangkan inovasi dan kreativitas.
d. Metode/strategi pengayaan: PjBL.
e. Langkah pengayaan: guru memberikan lembar kerj untuk dikerjakan siswa secara
mandiri berkelompok.

2. Remedial
a. Target peserta: maksimal 25% siswa lambar belajar.
b. Materi: Membuat pembibitan tanaman keras
c. Tujuan: meningkatkan kemampuan siswa Membuat pembibitan tanaman keras
d. Metode/strategi: PjBL.
e. Langkah: guru memberikan lembar kerja untuk dikerjakan siswa secara mandiri
terbimbing.

14
 15

H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN PENDIDIK

No Aspek yang Direfleksi Ya Tidak Rencana Perbaikan

A Perencanaan Pembelajaran
1 Apakah tersedia Modul Projek?

2 Apakah elemen sains dan

ketrampilan proses mengarah
pada pengembangan berpikir
tingkat tinggi (C3/aplikasi,
C4/analisis, C5/evaluasi,
C6/kreasi)?
3 Apakah kegiatan/pengalaman
belajar menggambarkan yang
melayani kebutuhsn peserta
didik?

No Aspek yang Direfleksi Ya Tidak Rencana Perbaikan

4 Apakah bentuk penilaian yang
dipilih sesuai dengan
kompetensi yang hendak diukur?

B Strategi Pembelajaran
1 Apakah apersepsi dan
penyampaian tujuan
pembelajaran dilaksanakan?

2 Apakah kegiatan pembelajaran

menunjukkan suasana yang
menyenangkan dan mendorong
antusias siswa?

3 Apakah kegiatan pembelajaran

mendorong siswa untuk berpikir
tingkat tinggi (kegiatan untuk
menjawab pertanyaan Mengapa
dan Bagaimana)?

4 Apakah kegiatan pembelajaran

mendorong siswa menemukan
konsep atau membangun
pemahaman sendiri?

5 Apakah kegiatan pembelajaran

mendorong interaksi antara guru,

15
 16

siswa dan sumber belajar?

6 Apakah kegiatan pembelajaran

memberikan kesempatan siswa
untuk mengungkapkan
pendapat?

7 Apakah kegiatan pembelajaran

mendorong siswa mengalami
dan melakukan kegiatan secara
langsung?

8 Apakah ada variasi metode

pembelajaran? Jika ya, sebutkan!

9 Apakah ada kegiatan refleksi

untuk menemukan pesan moral
dari kegiatan pembelajaran?

No Aspek yang Direfleksi Ya Tidak Rencana Perbaikan

10 Apakah kesimpulan dan
penguatan diberikan?

C Manajemen Kelas
1 Apakah tata tertib dan
kesepakatan kelas tersedia dan
diterapkan?

2 Apakah kelas ditata dengan baik

sehingga memudahkan
mobilitas, interaksi dan
komunikasi dalam kelas?

3 Apakah intruksi untuk setiap

kegiatan disampaikan dengan
jelas?

4 Apakah waktu untuk setiap

langkah kegiatan dikelola
dengan baik?

5 Apakah bahan dan peralatan

pembelajaran dikelola dengan
baik dari segi jumlah, penataan,
dan penggunaannya sehingga
semua siswa terlayani dengan

16
 17

baik?

D Penilaian
1 Apakah perkembangan belajar
siswa dipantau dengan baik
sehingga dapat diketahui
kemajuan dan kesulitan belajar
mereka?

2 Apakah umpan balik diberikan

terhadap hasil belajar sehingga
siswa mengetahui kekuatan dan
kelemahan mereka?

3 Apakah guru memberikan

penghargaan (misal: pujian)?

E PROFIL PELAJAR
PANCASILA
1 Apakah dimensi profil pelajar
Pancasila telah ditetapkan sesuai
tema Projek?
2 Apakah sub elemen profil
pelajar Pancasila telah
ditetapkan sesuai tema Projek?
3 Apakah target capaian profil
pelajar Pancasila telah
dideskripsikan dengan baik dan
sesuai tema Projek?
4 Apakah aktivitas projek profil
pelajar Pancasila telah diurutkan
sesuai dengan tahap-tahap yang
telah direncanakan?

17
 18

LAMPIRAN

A. Lembar Kerja: … dst bisa dilengkapi sesui kebutuhan.

LK-1: Format Makalah

Judul: …
A. Latar Belakang
B. Tujuan
C. Manfaat
D. Ruang Lingkup
E. Kajian Pustaka
F. Pembahasan
G. Simpulan
H. Daftar Pustaka

LK-2: Laporan Kegiatan

Nama Kegiatan: …
A. Latar Belakang
B. Tujuan
C. Manfaat
D. Alat dan Bahan
E. Langkah Kerja
F. Data
G. Analisis Data
H. Kajian Pustaka
I. Pembahasan
J. Simpulan
K. Daftar Pustaka

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

1. http://ksdae.menlhk.go.id/

18
 19

2. https://www.ykan.or.id/id/
3. https://konservasidas.fkt.ugm.ac.id/informasi/pendahuluan/
4. https://lindungihutan.com/

C. GLOSARIUM

D. DAFTAR PUSTAKA
http://ksdae.menlhk.go.id/
https://www.ykan.or.id/id/
https://konservasidas.fkt.ugm.ac.id/informasi/pendahuluan/
https://lindungihutan.com/

19