MODUL

PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA (FASE F)

TAHUN PELAJARAN 2023/2024

Tema: Kearifan Lokal

Topik : Kerajinan dari Bambu

Disusun oleh
Tim Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5)
SMA Muhammadiyah Pamijahan

Jl. KH Abdul Hamid Km 15 Kp. Sindang Baru 002/004 Desa Ciasmara

Kecamatan Pamijahan Kabupaten Bogor Kode Pos 16810
Website: www.smampamijahan.sch.id; email: smam.pamijahan@gmail.com
 INFORMASI UMUM

A. Identitas Penulis Modul : Tim Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) SMA
Muhammadiyah Pamijahan
B. Sarana Prasarana : Ruang kelas, halaman sekolah, Perpustakaan, Internet, Alat
tulis
C. Target Peserta Didik : Kelas 11 semester ganjil tahun ajaran 2023/2024
D. Relevansi Tema dan Topik :
SMA Muhammadiyah Pamijahan berlokasi di desa Ciasmara Kecamatan
Pamijahan Kabupaten Bogor Provinsi Jawa Barat yang mana merupakan bagian dari
pedesaan. sudah seharusnya kita sebagai warga desa mengetahui dan dapat memanfaatkan
produk lokal yang ada disekitar lingkungan . Namun seiring berjalannya waktu, produk lokal
semakin memudar, dengan perkembangan zaman modern. kita tidak bisa menolak adanya
produk modern yang bersaing dengan produk-produk lokal. namun kita tetap harus
menjungjung tinggi nilai budaya, menjaga dan melestarikannya.
Projek Kerajinan dari bambu ini merupakan pengembangan dari tema Kearifan
Lokal. kegiatan ini dilaksanakan dalam rangka melatih peserta didik untuk mampu
melestarikan dan memanfaatkan bahan yang ada di lingkungan sekitar terutama bambu
menjadi produk lokal yang memiliki karakterisitik dan nilai jual. projek ini bertujuan untuk
peserta didik menyadari adanya kearifan lokal di setiap daerah masing-masing, mampu
mempraktikan bentuk-bentuk kearifan lokal dalam kehidupan sehari-hari..
E. Waktu Pelaksanaan
a. Hari/ Tanggal : Senin, 24 Juli 2023 s.d Jumat 27 Oktober 2023
b. Tempat : SMA Muhammadiyah Pamijahan
c. Alokasi Waktu : 60 JP

Komponen Inti :
A. Deskripsi Singkat Projek
Kerajinan atau kriya adalah hobi atau pekerjaan yang membutuhkan kemampuan
dan pengetahuan tertentu untuk menciptakan karya secara terampil. orang yang menggeluti
bidang ini disebut pengrajin tetapi pada zaman sekarang banyak juga disebut sebagai
artisan.
Projek ini memiliki tujuh langkah dengan alur MERDEKA, yaitu Mulai dari diri,
Eksplorasi konsep, Ruang kolaborasi, Demonstrasi konstektual, Elaborasi pemahaman,
 Koneksi antar materi, dan Aksi nyata

Alur Kegiatan Projek Kegiatan

Mulai dari diri Guru memperkenalkan tema projek
Eksplorasi konsep Menambah wawasan (membaca buku, majalah, koran,
searching artikel di jurnal, dll)
Ruang kolaborasi Bersama kelompok, berkolaborasi, merencanakan
Demonstrasi Rencana aksi nyata
konstektual
Elaborasi pemahaman Mengkonfirmasi pemahaman
Koneksi antar materi Rencana proposal
Aksi nyata Kerja sesungguhnya

Melalui projek ini, peserta didik diharapkan berproses melalui pengalaman

belajarnya untuk mencapai dua dimensi Profil Pelajar Pancasila, yaitu :

1. Kreatif dengan elemen Menghasilkan gagasn yang orisinal, menghasilkan karya

dan tindakan yang orisinal, Memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif
solusi permaslahan
2. Gotong Royong dengan elemen kolaborasi
3. Mandiri dengan elemen Pemahaman diri dan situasi yang dihadapi dan regulasi diri

B. Dimensi, Elemen, Sub Elemen Profil Pelajar Pancasila Suara Demokrasi Fase F
Tema Projek : Kearifan Lokal
Topik : Kerajinan dari bambu

DIMENSI ELEMEN SUB ELEMEN FASE PROFIL

PROFIL PROFIL
PELAJAR PELAJAR
PANCASILA PANCASILA
KREATIF  Menghasilkan Menghasilkan gagasan
gagasan yang yang beragam untuk
orisinal mengekspresikan pikiran
dan/atau perasaannya,
menilai gagasannya, serta
memikirkan segala
risikonya dengan
mempertimbangkan banyak
perspektif seperti etika dan
nilai kemanusiaan ketika
gagasannya direalisasikan.
 Menghasilkan Mengeksplorasi dan
mengekspresikan
karya dan tindakan
yang orisinal
pikiran dan/atau
perasaannya dalam bentuk
karya dan/atau tindakan,
serta
mengevaluasinya dan
mempertimbangkan
dampak dan risikonya bagi
diri dan lingkungannya
dengan menggunakan
berbagai perspektif.
 Memiliki Bereksperimen dengan
keluwesan berbagai pilihan secara
berpikir kreatif untuk memodifikasi
dalam gagasan sesuai dengan
mencari perubahan situasi.
Alternatif
solusi
permaslaha
n
Gotong royong  Kolaborasi Kerjasama Membangun tim dan
kerjasama untuk mencapai
tujuan bersama sesuai
dengan target yang sudah
ditentukan
MANDIRI  Pemahaman Mengenali Mengidentifikasi kekuatan
diri dan situasi kualitas dan dan tantangan-tantangan
yang dihadapi minat diri yang akan dihadapi pada
serta konteks pembelajaran,
tantangan sosial dan pekerjaan yang
yang dihadapi akan dipilihnya di masa
depan.
C. Perkembangan Sub-elemen Antarfase
1. Dimensi Kreatif
Elemen Menghasilkan gagasan yang orisinal

Sub-elemen Belum Mulai Berkembang Sangat

berkembang berkembang sesuai Berkembang
harapan
Menghasilka Memunculkan Mengembangkan Menghubungkan Menghasilkan
n gagasan
gagasan imajinatif gagasan yang ia gagasan yang ia gagasan yang
yang orisinal
baru yang bermakna miliki untuk miliki dengan beragam untuk
dari beberapa membuat informasi atau mengekspresika
gagasan yang kombinasi hal gagasan baru untuk n pikiran dan /
berbeda sebagai yang baru dan membuat kombinasi atau
ekspresi pemikiran imajinatif untuk hal yang baru dan perasaannya
dan/atau mengekspresikan imajinatif untuk menilai
perasaannya pikiran dan/atau mengekspresikan gagasannya
perasaannya pikiran dan/atau serta
perasaannya memikirkan
segala
resikonya
dengan
mempertimban
gkan banyak
perspektif etika
dan nilai
kemanusiaan
ketika
gagasannya di
realisasikan
2. Gotong Royong
Elemen Kolaborasi

Sub-elemen Belum Mulai Berkembang Sangat

berkemban berkembang sesuai Berkembang
g harapan

Kerja sama Menampilkan Menunjukkan Menyelaraskan Membangun timdan

tampilan yang ekspektasi tindakan sendiri mengelola
sesuai dengan (harapan) positif dengan tindakan kerjasama untuk
harapan dan tujuan kepada orang lain orang lain untuk mencapai tujuan
kelompok dalam rangka melaksanakan bersama sesuai
mencapai tujuan kegiatan dan dengan target yang
kelompok di mencapai tujuan sudah ditentukan.
lingkungan kelompok
sekitar (sekolah dilingkungan
dan rumah) sekitar, serta
memberi semangat
kepada orang lain
untuk bekerja
efektif dan
mencapai tujuan
bersama

3. Dimensi Mandiri
Elemen Pemahaman diri dan situasi yang dihadapi

Sub-elemen Belum Mulai Berkembang Sangat

berkemban berkembang sesuai Berkembang
g harapan

Mengenali Mengidentifikasi Menggambarkan Membuat penilaian Mengidentifikasi

kualitas dan kemampuan,presta pengaruh kualitas yang realistis kekuatan dan
minat diri serta si,dan dirinnya terhadap terhadap tantangan tantangan
tantangan yang ketertarikannya pelaksanaan dan kemampuan dan yang akan dihadapi
 dihadapi serta tantangan hasil belajar serta minat serta prioritas pada konstek
yang di hadapi mengidentifikasi pengembangan diri pembelajaran sosial
berdasarkan kemampuan yang berdasarkan dan pekerjaan yang
kejadian – ingin di pengalaman belajar akan dipilihnya
kejadian yang kembangkan dan aktivitas lain dimasa depan
dialaminya dalam dengan yang dilakukannya
kehidupan sehari - mempertimbangk
hari an tantangan
yang di
hadapinya dan
umpan balik dari
orang dewasa

Tahapan Proyek
1. Mulai dari diri (4 JP)
Persiapan:
Guru menyiapkan beberapa video tentang Kerajinan dari bambu
Tujuan :
 Memperkenalkan tema projek
 Mengetahui pengetahuan peserta didik mengenai Kerajinan dari bambu

Langkah Kegiatan :
 Guru memperkenalkan tema dan topik projek
 Guru bertanya kepada murid tentang hal yang mereka bayangkan dari tema dan topik
ini
 Guru menyajikan video macam-macam pembuatan Kerajinan dari bambu
 Murid dan guru berdiskusi tentang isi video. guru bisa mengajukan pertanyaan
Apa yang kamu simak dalam video?
Apa produk yang sedang dibuat?
Bagaimana proses pembuatannya?
Bagaimana menurutmu menantang?
 Guru membentuk kelompok
 Guru mendokumentasikan setiap kegiatan dikelas

Lembar Observasi
Nama Peserta Didik BB MB BSH SB

BB : tidak mampu menjawab pertanyaan

MB : mampu menjawab 1 pertanyaan
BSH: mampu menjawab 2 pertanyaan
SB : mampu menjawab 3 pertanyaan

2. Eksplorasi Konsep (4 JP)

Persiapan:
Guru menyiapkan beberapa artikel tentang Kerajinan dari bambu
Tujuan:
 Menambah wawasan peserta didik
 Mencari referensi/sumber/rujukan

Langkah Kegiatan :
 Guru memulai dengan menanyakan kepada siswa apa yang mereka ketahui tentang
Kerajinan dari bambu?
 Guru mengajak siswa untuk membaca atau mencari informasi/referensi terkait
kerajianan dari bambu melalui:
 buku, koran, majalah, jurnal, artikel, dll
 searching google scholar
 wawancara
 Guru melakukan penilaian pada lembar observasi

Lembar Observasi

Nama Peserta didik :

Apa yang kamu lihat Apa yang kamu pikirkan Apa yang ingin kamu ketahui
 lagi

Laporan Hasil Wawancara

No Narasumber Pertanyaan Jawaban

3. Ruang Kolaborasi (4 JP)

Persiapan:
Peserta didik membuat laporan observasi
Tujuan:
 Peserta didik dapat mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan ,menganalisis informasi
terkait hasil observasi

Langkah Kegiatan :
 Peserta didik membuat laporan observasi secara berkelompok
 Laporan hasil observasi setidaknya memuat :
 Pengertian kerajianan dari bambu
 Macam-macam kerajinan dari bambu
 Bentuk laporan dapat berupa mind mapping
 Guru mendokumentasikan setiap kegiatan dikelas
Lembar Observasi Kolaborasi
Macam-macam kerajinan dari bambu
Nama Peserta Didik
BB MB BSH SB

4. Demonstrasi Konstektual (4 JP)

Persiapan:
Peserta didik dapat memilih satu ide untuk dilakukan dalam projek
Tujuan :
 Siswa dapat memilih satu produk kerajinan dari bambu yang akan dilakukan
Langkah kegiatan :
 Peserta didik memilih topik dari hasil diskusi kelompok untuk dibuat projek
 Setiap kelompok menentukan langkah-langkah yang akan dilakukan dalam projeknya

Lembar Observasi

Topik apa yang dipilih oleh Langkah-langkah apa saja yang akan
kelompokmu dilakukan oleh kelompokmu

5. Elaborasi Pemahaman (8JP)

Persiapan:
Peserta didik mencari referensi atau wawancara di lingkungan sekitar tentang topik yang
akan dilakukan dalam projek
Tujuan :
 Peserta didik mendapatkan pemahaman yang benar tentang topik yang akan dibuat
projek
Langkah kegiatan :
 Peserta didik mengkonfirmasi pemahaman yang sudah didapatkan didampingi
fasilitator (guru pendamping)
 Mengunjungi tempat pengrajin dari bambu di sekitar lingkungan (jika diperlukan)

Lembar Observasi
Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah
No. Nama informasi, dan gagasan
BB MB BSH SB

6. Koneksi Antar Materi (8 JP)

Persiapan
Peserta didik membuat proposal terkait topik yang dilakukan untuk dipresentasikan
Tujuan :
 Peserta didik dapat membuat proposal kegiatan sebagai acuan melakukan projek di
dalam aksi nyata
Langkah kegiatan :
 Peserta didik membuat proposal kegiatan
 Peserta didik mempresentasikan proposal
 Setiap kelompok mendapatkan feed back dari kelompok lain
 Memperbaiki proposal sesuai dengan feed back yang didapat dari kelompok lain dan
fasilitator (guru pendamping)

Penilaian sikap pada kegiatan Diskusi

No Hasil Penilaian
Nama
Mengharg Sopan Disipli Komunika
Antusias Kreatif
ai teman Santun n tif

1 A

Rubrik Penilaian Diskusi

Aspek yang dinilai Penilaian
Antusias Aktif mengemukakan Kurang aktif
Tidak aktif
pendapat mengemukakan mengemukakan
pendapat pendapat
Menghargai teman Memberi kesempatan Kadang memotong Tidak memberi
teman pembicaraan kesempatan
mengemukakan temanyang sedang
teman
pendapat mengemukakan mengemukakan
pendapat pendapat
Sopan santun Bertutur kata baik Kadang bicara kasar Bertutur kata
dan tidak dan sedikit
kurag baik dan
mendominasi mendominasi mendominasi
Disiplin Menyelesaikan tugas Menyelesaikan tugas Menyelesaikan
tepat pada waktunya kurang tepat pada tugas tidak tepat
waktunya pada waktunya
Kreatif Memiliki ide-ide Sedikit memiliki ide- Tidak memiliki
yang positif ide yang positif ide-ide yang
positif
Komunikatif Mampu berbicara Urang mampu Tidak mampu
dengan baik berbicara dengan baik berbicara dengan
baik
Kriteria Penskoran :
Masing-masing kolom diisi dengan kriteria :
3 = Baik
2 = Cukup Baik
1 = Kurang

Nilai = Jumlah skor

Skor maximal ( 18 ) x 100 %

Kriteria Nilai :
A = > 80 = Baik Sekali
B = 70 - 79 = Baik
C = 60 - 69 = Cukup
D = < 60 = Kurang

7. Aksi Nyata (24 JP)

Tujuan :
 Peserta didik melakukan projek sesuai dengan projek yang sudah dirancang oleh
kelompok masing-masing
Langkah kegiatan :
 Peserta didik melakukan projek atau kerja sesungguhnya
 Semua dokumentasi yang terkait dengan pelaksanaan aksi nyata menjadi bagian dari
portofolio, dapat disajikan dalam bentuk video, slide ppt, ataupun makalah yang akan
dikumpulkan dan dipresentasikann
 Guru sebagai fasilitator membantu peserta didik dalam berpikir dengan menggunakan
pertanyaan pemantik bukan langsung memberikan jawaban
Rubrik Evaluasi Aksi Projek
Asesmen Projek

No Asesmen Diagnostik Asesmen Formatif Asesmen Sumatif

1 Dilakukan sebelum Penilaian diskusi Laporan aksi projek secara

pelaksanaan projek / tertulis
pada awal perencanaan
projek untuk
mengetahui kesiapan
satuan pendidikan
Penilaian proposal Penilaian presentasi

8. Refleksi (4 JP)
Tujuan :

 Merefleksikan diri dalam kegiatan projek tema Kearifan Lokal

Langkah Kegiatan
 Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik karena telah menyelesaikan projek
 Peserta didik diberi waktu untuk mengisi lembar refleksi
 Setelah selesai, guru akan meminta beberapa peserta didik yang akan berbagi tentang
refleksinya yang sudah dituliskannya
Rubrik/Refleksi Diri dalam Kelompok

Nama:

Belum Sesekali Sebagian Selalu

Kriteria (dengan narasi besar
penjelasan) terlihat terlihat terlihat terlihat
1. Saya bersedia mendengarkan
pendapat teman

2. Saya bersedia untuk bernegosiasi

dengan teman

3. Saya bersedia untuk

berkompromi untuk mencapai
tujuan bersama

4. Saya bersungguh-sungguh
menyelesaikan tugas saya
sebagai bagian dari kelompok
5. Saya berkontribusi pendapat/ide
untuk menyelesaikan tugas yang
diberikan

6. Saya mampu menyelesaikan

masalah dengan baik

Refleksi Tindak Lanjut Peserta Didik

No. Pertanyaan Jawaban

1.
Apa yang saya rasakan setelah
melaksanakan projek profil ini?

2. Apakah saya sudah berhasil

mencapai tujuan belajar dari projek
profil ini? Apa saja buktinya?

3. Bagaimana upaya yang sudah saya

lakukan selama melaksanakan
aktivitas projek profil ini?

4. Apa saja tantangan yang saya

alami? Apa yang biasanya saya
lakukan untuk menghadapinya?

5.
Jika diberi kesempatan untuk
mengulang projek profil ini, apa
yang bisa saya perbaiki agar bisa
lebih optimal?

6.
Apa perbaikan yang akan saya
lakukan agar bisa lebih optimal
mengikuti kegiatan projek profil
selanjutnya?

7. Apa kemampuan atau keterampilan

baru yang berhasil saya
kembangkan?

8. Apa kemampuan yang ingin saya

kembangkan di tema selanjutnya?

9. Apa yang harus saya lakukan untuk

membuat tindak lanjut atas projek
 profil ini

10. Bagaimana cara saya berkomitmen

untuk bisa menerapkan hasil
projek profil ini dalam keseharian?

Refleksi Tindak Lanjut Fasilitator (Guru Pendamping)

No. Pertanyaan Jawaban

Apa yang saya rasakan terkait projek

1. profil ini?
Apakah projek profil yang
2.
dilaksanakan sudah
berhasil menguatkan
pencapaian kompetensi
profil pelajar Pancasila
yang menjadi tujuan
pembelajaran? Apa saja
buktinya?

Apa saja tantangan yang saya dan

3. tim fasilitator projek profil hadapi?
Apa kemampuan atau
4. keterampilan baru yang
berhasil saya
kembangkan?
Apa perbaikan yang akan saya
5. lakukan agar bisa lebih optimal
memfasilitasi kegiatan projek profil
selanjutnya?

Lembar Umpan Balik

Nama :

Hal yang sudah baik Hal yang perlu diperbaiki

 Pamijahan, Juli 2022
Tim P5, Tim P5,

Enih Sujanah, S.Pd Nurfadlillah, S.Pd

NUPTK.0942767668230232 NUPTK.

Mengetahui:
Kepala Sekolah,

Bella S Fika, S.Pd

NUPTK. 9846768669230032