RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

A. IDENTITAS
Penyusun : Shanti Nor Yusrowati,S.Pd.I
Instansi : MIN I Kota Madiun
Jenjang Sekolah : SD/MI
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/ Semester : II/ I (Ganjil)
Tema : How many
Alokasi Waktu : 2 X 40 Menit

B. STANDAR KOMPETENSI

 Memahami instruksi sangat sederhana dengan tindakan dalam konteks kelas.

 Mengungkapkan informasi sangat sederhana dalam konteks kelas.
 Memahami tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks kelas.
 Mengeja dan menyalin tulisan bahasa inggris sederhana dalam konteks kelas
C. KOMPETENSI DASAR

1.1 Menanggapi instruksi yang sangat sederhana secara lisan

2.1 Memahami kalimat sederhana untuk bertanya dan menjawab.
3.1 Memahami kalimat sederhana tentang angka.
4.1 Menulis kata-kata yang sangat sederhana tentang angka
D. INDIKATOR
 Siswa mampu merespon dengan mengulang apa yang diucapkan guru atau didengar dari
kaset/CD
 Siswa mampu mengungkapkan dan menanyakan hal – hal yang berhubungan dengan angka.
 Siswa mampu melafalkan kata atau kalimat tentang angka dengan benar.
 Siswa mampu menyalin dan menulis kata atau kalimat tentang angka dengan benar.
E. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pada pembelajaran tema ini,
1. Peserta didik mampu mengidentifikasi angka dalam konteks kelas
2. Peserta didik dapat menyusun kata atau kalimat sederhana yang berhubungan dengan
angka.
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pendekatan Pembelajaran : Genre Based Approach
Kegiatan Pendahuluan
1. Siswa dan guru saling menyapa dalam bahasa Inggris, lalu secara tertib
mempersiapkan diri untuk mengikuti pembelajaran.
2. Siswa yang mendapat giliran memimpin doa untuk memulai proses pembelajaran.
3. Siswa menjawab pertanyaan dari guru seputar perasaan mereka dan kondisi kesehatan
mereka di hari itu sambil guru melakukan presensi.

Kegiatan Inti
Building Knowledge of Field
1. Guru memberikan beberapa pertanyaan pemantik yang berhubungan dengan angka
untuk menggali tingkat pengetahuan dasar para siswa tentang materi tersebut, seperti:
 ‘What is Miss. Merlyn (me)?’
‘What do I do?’
‘Am I a doctor?’
‘Am I a headmaster?’
“Am I a teacher?’
All right, then. Now, we will learn about ‘professions’

2. Guru meminta siswa untuk mengamati dan meyebutkan jenis profesi tertentu dari
beberapa kepingan puzzle bergambar.
3. Guru mengucapkan nama-nama profesi yang terdapat pada buku pendamping bahan ajar,
halaman 34-35, kemudian siswa diminta untuk menirukan.
“Hello class, right now we are going to say kinds of professions. Let’s repeat after me.
teacher, student, librarian, gardener, etc

4. Guru mengajak siswa untuk mendengarkan lagu yang berjudul ‘People in my town’
5. Guru meminta siswa untuk menuliskan jenis-jenis pekerjaan yang didengar pada lagu tersebut.

6. Guru dan siswa berdiskusi tentang jenis-jenis profesi yang didengar. Lalu berlatih
mengucapkan jenis jenis profesi dengan benar.

Modelling of Text (MOT)

1. Guru meminta peserta didik mengamati deskripsi singkat tentang beberapa jenis pekerjaan dan
deskripsinya.
Teacher: “Ok children, now look the picture, what does she do?”
Students: “A teacher.”
Teacher: “That’s right, where does she work?
Students: In the school
Teacher: “Good job. What does her duty?
Students: “She teaches the students’
Teacher: “Well done”

2. Guru meminta peserta didik untuk membaca deskripsi singkat tentang suatu pekerjaan
secara bergantian.
“Now, please read aloud the job and its duty. One by one, starts from the student number 1.
Yes, please”.

Join Construction of the Text (JCOT)

1. Guru membuat rolled paper yang berisi tentang gambar pekerjaan.
2. Guru meminta siswa untuk satu per satu mengambil kertas gulungan tersebut.
“Well, students. I have prepared the rolled paper. Please come forward and take it. Don’t
open until I ask you to do so.”
3. Seluruh peserta didik menerima 1 kertas gulungan dan membukanya bersama-sama. Peserta
didik yang mendapatkan gambar yang sama, maka mereka akan menjadi satu kelompok.
4. Guru memberi waktu 10 detik bagi siswa untuk menemukan anggota kelompoknya.
5. Guru memberikan contoh dialog yang akan mereka buat bersama
“O.K class. Now, please write the dialog about profession.
“We will talk about your mom and dad’s professions”.
“Here are the examples:
 6. Guru memberikan contoh pengucapan (drilling pronunciation) kepada siswa.
7. Siswa menulis dialog secara berpasangan di kertas yang disiapkan oleh guru.
8. Guru mengecek hasil kerja siswa (penilaian KD. 4.3)

Independent Construction of the Text (ICOT)

1. Guru memberikan brainstorming untuk memandu siswa dalam membuat teks monolog .
Teacher: “Look at the paper I given to you. Please fill in the blanks based on your own”
Students: “Yes, Miss.”

2. Siswa menulis identitas jenis pekerjaan dan tempat orang tua mereka berkerja.
3. Siswa mempresentasikan monolog tersebut di depan kelas (penilaian KD. 4.4)

Kegiatan Penutup
1. Guru mengajak peserta didik untuk menyebutkan kembali semua kosakata yang
telah dipelajari sebelumnya yang berkaitan dengan pekerjaan
Teacher: “O.K, let’s say together.”
2. Siswa yang mendapat giliran memimpin doa untuk menutup proses pembelajaran.
3. Siswa mengucapkan salam dan terima kasih, kemudian bersama dengan guru
saling mengucapkan selamat berpisah.

G. REFLEKSI
Refleksi Guru
1. Bagaimanakah reaksi peserta didik dalam mengikuti pembelajaran pada unit ini?
2. Apakah yang menjadi kendala dalam pembelajaran pada unit ini?
3. Bagaiamana pencapaian Keberhasilan dalam pembelajaran unit ini?
4. Apa poin penting yang menjadi catatan dalam menyelesaikan permasalahan pembelajaran pada
unit ini?
5. Satu kata atau kalimat yang menggambarkan pencapaian pembelajaran pada unit ini?

Refleksi Peserta Didik:

Siswa mengungkapkan secara lisan apa yang dipelajarinya hari ini.
H. ASESMEN / PENILAIAN
Siswa bertanya jawab dengan temannya dalam konteks pekerjaan.
1. Penilaian KD 4.3.

Rubrik penilaian sikap berbicara (dialog)

Kriteria
No. Name
5 4 3 2 1
1 Khansa dan Faith
2 Shezan dan Nico
3
4
Keterangan :
5 = jelas dan sangat mudah dipahami
4 = mudah dipahami walau dengan aksen khusus
3 = ada masalah dalam pengucapan, sehingga kurang jelas didengar
2 = sulit dipahami dan harus diulang ulang
1 = tidak bisa dipahami

Rubrik penilaian berbicara (dialog)

Nama Siswa: Khansa dan Faith
Rentang
No. Rubrik penilaian berbicara
1-10 1-10 1-10
1 Fluency
2 Vocabulary
3 Grammatikal

2. Penilaian KD 4.4

Rubrik penilaian sikap berbicara (monolog)

Kriteria
No. Name
5 4 3 2 1
1 Khansa
2 Shezan
3

Keterangan :
5 = jelas dan sangat mudah dipahami
4 = mudah dipahami walau dengan aksen khusus
3 = ada masalah dalam pengucapan, sehingga kurang jelas didengar
2 = sulit dipahami dan harus diulang ulang
1 = tidak bisa dipahami

Rubrik penilaian berbicara (monolog)

Nama Siswa: Khansa
Rentang
No. Rubrik penilaian berbicara
1-10 1-10 1-10
1 Fluency
2 Vocabulary
3 Grammatikal
G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Pengayaan
Siswa diperkenalkan dengan kalimat tanya ‘Yes/ No Questions’: “Does the teacher work in the
hospital?” , “Is your father a mechanic?, ”Does the gardener work in the garden”, etc

Remedial
Siswa diminta untuk mengucapkan berulang – ulang tentang kosakata yang berkaitan dengan
professions.

LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA SISWA
LEMBAR KERJA SISWA

Nama : .............................................................................
Kelas : .............................................................................
Petunjuk:

A. LISTENING
 Nilai Paraf Orang Tua

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

 Bahan Ajar Pendamping Kurikulum 2013: Cahaya Ilmu. 2021. Penulis: Merlyana Kurnia
Susanti, M.Pd
 Kamus Inggris Indonesia. Penulis: John M. Echols dan Hassan Shadily.