Machine Translated by Google

Pendidikan Seks
Kesetaraan gender, seksualitas
dan hubungan
manusia dalam Kurikulum Swedia
Machine Translated by Google

Desain grafis: Badan desain Bentuk Khas

Foto: Anette Anderson
Lena Katarina Johanson
Anna Molander

Dicetak oleh Elanders Swedia AB, 2014

Machine Translated by Google

Badan Pendidikan Nasional

Badan Pendidikan Nasional adalah otoritas administratif pusat untuk

sistem sekolah umum, prasekolah yang diselenggarakan secara publik,
pengasuhan anak usia sekolah dan untuk pendidikan orang dewasa.
Parlemen Swedia dan Pemerintah menetapkan

tujuan dan pedoman untuk prasekolah dan sekolah melalui UU

Pendidikan dan Kurikulum. Misi Badan adalah bekerja secara aktif untuk
mencapai tujuan. Pemerintah kota dan sekolah independen adalah
penyelenggara utama dalam sistem sekolah, mengalokasikan sumber
daya dan mengatur kegiatan sehingga murid mencapai tujuan nasional.
Badan mengawasi, mendukung, menindaklanjuti dan mengevaluasi
sekolah dalam rangka peningkatan mutu dan hasil. Semua siswa
berhak atas pendidikan yang setara.

Pembangunan sekolah nasional

Badan memberikan dukungan kepada penyelenggara prasekolah,

sekolah dan kepala sekolah untuk pengembangan mereka. Dukungan
yang akan diberikan harus diprioritaskan secara nasional. Ini mungkin
melibatkan prakarsa pembangunan umum, yang dibenarkan atas dasar
kekurangan dan masalah yang telah diidentifikasi melalui studi nasional
dan internasional yang berbeda, seperti dalam matematika, bahasa, dan
keterampilan membaca dan menulis. Itu juga dapat menangani masalah
lain seperti mobbing dan bullying, kesetaraan gender, bahasa minoritas
dan posisi murid yang baru tiba di Swedia.

3
Machine Translated by Google
Machine Translated by Google

1. Pendidikan seks di Swedia

Inilah sejarah panjang pendidikan seks di Swedia, dengan peran pengajaran yang

T semakin kuat pada paruh pertama abad ke-20. Pendidikan seks wajib diperkenalkan
ke sekolah-sekolah Swedia
pada tahun 1955. Motivasi di balik ajaran ini bervariasi setiap dekade. Setiap kali masalah
yang terkait dengan seksualitas muncul, suara-suara tentang kualitas pendidikan seks
dimunculkan. Ajaran ini diharapkan dapat mempromosikan kesetaraan gender dan martabat
yang setara bagi semua orang, sekaligus mencegah masalah sosial; mulai dari HIV/AIDS,
klamidia dan meningkatnya angka aborsi hingga penggunaan bahasa seksual, eksploitasi
seksual, kekerasan dan penindasan terkait kehormatan.
Meskipun telah diwajibkan selama bertahun-tahun, kualitas pendidikan seks bervariasi selama
bertahun-tahun, dengan perbedaan besar baik di antara maupun di dalam sekolah.
Akibatnya, langkah-langkah seperti inisiatif nasional perlu dilaksanakan untuk lebih memperkuat
pekerjaan ini.

Pendidikan seks dapat membahas beberapa perspektif berbeda yang diberikan bersama
siswa dengan gambaran lengkap tentang apa yang mungkin melibatkan seksualitas dan
hubungan manusia. Ini dapat melibatkan apa saja mulai dari perspektif sejarah tentang
seksualitas dan hubungan manusia, bagaimana agama yang berbeda mendekati masalah ini,
apa yang dapat kita pelajari dari deskripsi sastra dan bagaimana norma yang berkaitan
dengan gender dan seksualitas terwujud dalam periklanan, hingga undang-undang yang
mengatur hubungan yang ada di Swedia saat ini. .
Istilah seperti seksualitas, hubungan, gender, kesetaraan dan norma gender telah
dimasukkan sejak 2011 dalam beberapa kursus dan silabus mata pelajaran untuk pendidikan
wajib dan menengah atas dan pendidikan orang dewasa. Ini berarti bahwa tanggung jawab
untuk mata pelajaran ini berada pada beberapa guru dan akan dibawa dalam lingkup beberapa
mata pelajaran dan mata pelajaran.

5
Machine Translated by Google

2. Ketiga aspek pendidikan seks

S
ex pendidikan di sekolah dapat dikatakan terdiri dari tiga bagian. Dia
penting untuk mempertimbangkan setiap bagian ini ketika merencanakan,
memantau, dan mengembangkan pendidikan seks karena semuanya berkontribusi
memberikan gambaran lengkap tentang subjek ini.

Pelajaran
Merebut setiap
individu
kesempatan
atau hari bertema

Pendidikan Seks

Integrasi mata pelajaran

1. Integrasi mata pelajaran

Sebagian besar pekerjaan akan dilakukan dalam pengajaran mata pelajaran, melalui
diskusi yang dipimpin guru dan elemen-elemen di dalam kelas. Tujuannya adalah untuk
memberi siswa perspektif dan pengetahuan, membuat mereka melihat konteks dan menyadari
bagaimana pandangan tentang kesetaraan gender, seksualitas dan hubungan berdampak
pada seluruh masyarakat dan peluang hidup masyarakat, sambil membuat mereka sadar akan
norma dan nilai yang mempengaruhi individu dan kelompok dalam masyarakat.

2. Upaya sehari-hari – memanfaatkan setiap kesempatan

Bagian kedua melibatkan pekerjaan sekolah sehari-hari, yaitu memanfaatkan kesempatan

untuk mengangkat mata pelajaran. Banyak yang terjadi selama hari sekolah. Ini mungkin
melibatkan kontribusi positif dan konstruktif yang melibatkan siswa yang bersemangat untuk
berdiskusi dan berbicara tentang masalah moral dan eksistensial yang berkaitan dengan
gender, seksualitas atau hubungan; sering dalam kaitannya dengan isu-isu terkini di media atau
kehidupan sehari-hari mereka.

6
Machine Translated by Google

Sayangnya, ada juga sisi sebaliknya dari apa yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari –
misalnya hinaan, ancaman, dan penyebaran rumor. Prasekolah dan sekolah wajib bertindak cepat
ketika seorang anggota staf mengetahui bahwa seorang anak atau murid mengalami pelecehan
dalam bentuk apa pun, seperti pelecehan seksual atau perlakuan yang merendahkan martabat.
Organisasi harus menyelidiki apa yang telah terjadi, dan mengambil tindakan untuk mencegah
pelanggaran lebih lanjut.

3. Pelajaran individu atau hari bertema Sisi

ketiga dari segitiga ini mungkin melibatkan pelajaran individu atau hari bertema ketika
siswa memiliki kesempatan untuk mendiskusikan berbagai pertanyaan yang berkaitan
dengan pendidikan seks. Ini bisa melibatkan pengorganisasian hari bertema tentang
kesehatan seksual dan reproduksi, hak asasi manusia atau kesetaraan gender untuk
menyoroti masalah ini dengan jelas. Sekolah juga dapat menarik perhatian misalnya
Hari AIDS Sedunia atau Hari Perempuan Internasional melalui berbagai kegiatan.

7
Machine Translated by Google

3. Apa isi kurikulum?

Pendidikan harus dirancang sesuai dengan nilai-nilai dasar demokrasi dan hak
asasi manusia, seperti kehidupan manusia yang tidak dapat diganggu gugat,
kebebasan dan integritas individu, martabat yang sama bagi semua orang,
kesetaraan dan solidaritas antar manusia.
Undang-Undang Pendidikan Swedia, Bagian 5

A
ll prasekolah harus, menurut Kurikulum untuk
Prasekolah, berusaha untuk memastikan bahwa setiap anak mengembangkan

pemahaman bahwa semua orang memiliki martabat yang sama terlepas dari latar belakang sosial

dan terlepas dari jenis kelamin, afiliasi etnis, agama atau kepercayaan lain, orientasi
seksual atau gangguan fungsional. Prasekolah harus menangkal pola gender
tradisional dan peran gender. Anak perempuan dan laki-laki di prasekolah harus memiliki
kesempatan yang sama untuk mengembangkan dan mengeksplorasi kemampuan dan
minat mereka tanpa batasan yang dipaksakan oleh peran gender stereotip.
Kepala prasekolah bertanggung jawab atas kualitas prasekolah, dan
dalam batasan yang diberikan, memiliki tanggung jawab khusus seperti menetapkan,
melaksanakan, menindaklanjuti dan mengevaluasi program aksi prasekolah untuk mencegah
dan menangkal segala bentuk diskriminasi dan perlakuan merendahkan di antara
anak-anak dan karyawan. Kepala TK juga memiliki tanggung jawab untuk memastikan
bahwa staf secara teratur memperoleh pengembangan kompetensi yang diperlukan
untuk dapat melaksanakan tugasnya secara profesional.
tata krama.

Sesuai dengan Kurikulum Wajib Sekolah, Prasekolah

kelas dan Pusat Rekreasi dan Kurikulum Sekolah Wajib untuk siswa dengan
ketidakmampuan belajar, kepala sekolah memiliki tanggung jawab keseluruhan
untuk memastikan bahwa semua siswa menerima pendidikan seks terintegrasi
mata pelajaran.

8
Machine Translated by Google

Kepala sekolah memiliki tanggung jawab khusus untuk memastikan bahwa “mengajar
dalam mata pelajaran yang berbeda mengintegrasikan bidang pengetahuan lintas disiplin,
seperti lingkungan, lalu lintas, kesetaraan gender, masalah konsumen, pinggul seks dan hubungan
manusia, dan juga risiko yang melekat pada tembakau, alkohol, dan obat-obatan lainnya”
Semua sekolah harus mempromosikan pemahaman tentang orang lain dan kemampuan
untuk berempati. Kepedulian terhadap kesejahteraan dan perkembangan individu harus
meresapi semua kegiatan sekolah. Tidak seorang pun boleh mengalami diskriminasi atas dasar
jenis kelamin, afiliasi etnis, agama atau sistem kepercayaan lainnya, identitas transgender atau
ekspresinya, orientasi seksual, usia atau gangguan fungsional atau perlakuan merendahkan
lainnya. Kecenderungan seperti itu harus dilawan secara aktif. Xenofobia dan intoleransi harus
dihadapi dengan pengetahuan, diskusi terbuka, dan tindakan aktif. Semua yang bekerja di
sekolah harus secara aktif menolak diskriminasi dan perlakuan merendahkan individu atau
kelompok. Ini juga termasuk dalam kurikulum untuk sekolah menengah atas.

Semua sekolah harus secara aktif dan sadar memajukan persamaan hak dan kesempatan
bagi perempuan dan laki-laki. Cara anak perempuan dan laki-laki diperlakukan dan dinilai di
sekolah, serta tuntutan dan harapan yang diberikan kepada mereka, berkontribusi pada persepsi
mereka tentang perbedaan gender. Sekolah memiliki tanggung jawab untuk menangkal pola gender
tradisional. Dengan demikian harus memberikan ruang bagi siswa untuk mengeksplorasi dan
mengembangkan kemampuan dan minat mereka secara independen dari afiliasi gender.

Kurikulum untuk Sekolah Menengah Atas dan Kurikulum untuk Sekolah Menengah Atas
untuk siswa yang memiliki ketidakmampuan belajar menjelaskan kewajiban untuk memerangi

diskriminasi dan perlakuan merendahkan dalam istilah yang mirip dengan kurikulum di atas. Hal
yang sama berlaku untuk upaya melawan pola gender yang stereotip. Namun, persyaratannya
agak lebih ketat karena semua guru harus “memastikan bahwa pengajaran dalam hal isi dan
organisasinya dicirikan oleh perspektif gender”.

Ini adalah tanggung jawab semua sekolah untuk memastikan bahwa setiap siswa memiliki
kemampuan untuk memeriksa dan menilai secara kritis apa yang mereka lihat, dengar dan baca
untuk berdiskusi dan mengambil pandangan tentang berbagai masalah tentang kehidupan dan nilai-
nilai, dan kepala sekolah memiliki tanggung jawab untuk memastikan bahwa “siswa menerima
informasi dan pengetahuan tentang seks dan hubungan manusia, masalah konsumen dan lalu
lintas, serta risiko yang ditimbulkan oleh tembakau, alkohol, narkotika, dan obat-obatan lainnya.”

9
Machine Translated by Google

Nilai-nilai fundamental, demokrasi dan pendidikan kewarganegaraan

Undang-Undang Pendidikan Swedia menetapkan bahwa pendidikan harus
dirancang sesuai dengan nilai-nilai dasar demokrasi dan hak asasi manusia seperti
kehidupan manusia yang tidak dapat diganggu gugat, kebebasan dan integritas
individu, martabat yang sama bagi semua orang, kesetaraan dan solidaritas dengan
antar manusia. Prasekolah harus menjaga nilai-nilai ini tetap hidup dalam pekerjaan
mereka dengan anak-anak, dan berfungsi baik sebagai penafsir maupun sarana
untuk menyampaikannya. Setiap orang yang bekerja di sekolah juga harus
mendorong rasa hormat terhadap martabat intrinsik setiap orang dan lingkungan
tempat kita semua berbagi.
Pendidikan harus menumbuhkan dalam diri individu rasa keadilan,
kemurahan hati, toleransi dan tanggung jawab. Tugas semua sekolah adalah
mendorong semua siswa untuk menemukan keunikan mereka sendiri sebagai
individu dan dengan demikian dapat berpartisipasi dalam kehidupan
masyarakat dengan memberikan yang terbaik dalam kebebasan yang bertanggung jawab.

Tiga perspektif: tentang, melalui dan UNTUK

Anak-anak dan siswa belajar tentang kesetaraan, demokrasi, dan hak asasi
manusia ketika mereka bekerja dengan nilai-nilai fundamental. Nilai-nilai fundamental
juga ditanamkan melalui cara kerja yang demokratis, perlakuan yang sama,
dan upaya aktif memerangi pelanggaran terhadapnya. Dengan mengambil bagian
dalam pekerjaan ini, anak-anak dan siswa mengembangkan kemampuan yang
mereka butuhkan untuk berpartisipasi aktif dalam masyarakat demokratis.
Ini melibatkan pengetahuan dan kemampuan untuk bertindak. Belajar
untuk demokrasi dan hak asasi manusia.
Oleh karena itu, pekerjaan untuk menanamkan nilai-nilai fundamental melibatkan
penggunaan pengetahuan faktual dan kemudian nilai-nilai ini meresap ke dalam
tugas sekolah itu sendiri. Ketiga perspektif memfasilitasi pandangan holistik, yang
memberikan kontribusi untuk mengintegrasikan nilai-nilai fundamental ke dalam
tujuan pengetahuan.

10
Machine Translated by Google
Machine Translated by Google

4. Integrasi mata pelajaran

dalam kursus dan silabus mata pelajaran

berikut adalah berbagai konsep yang termasuk dalam kurikulum dan kursus

T dan silabus mata pelajaran yang memiliki beberapa hubungan dengan bidang seksualitas
dan hubungan manusia. Istilah hubungan manusia termasuk dalam
kurikulum di bawah tanggung jawab kepala sekolah, tetapi dalam silabus mata pelajaran dan
mata pelajaran hubungan manusia hanya disebut hubungan. Gender, peran gender dan pola gender
adalah istilah yang berulang di beberapa tempat. Istilah-istilah seperti norma, nilai dan etika
juga digunakan, begitu pula kesetaraan gender, seksualitas , dan orientasi seksual.
Istilah identitas dapat ditemukan misalnya dalam silabus untuk olahraga dan kesehatan, dan
untuk pelajaran agama di sekolah menengah atas. Silabus kajian sains juga menyebutkan
istilah nafsu dan kesehatan seksual.
Dokumen tata kelola menunjukkan bahwa beberapa mata pelajaran memiliki tanggung
jawab yang lebih besar dalam upaya untuk memberikan pengetahuan tentang kesetaraan gender,
seksualitas dan hubungan karena mata pelajaran dan silabus mata pelajaran yang sesuai
berisi beberapa aspek pendidikan seks. Sementara itu, hubungan seks dan manusia, dalam arti
yang lebih luas, merupakan salah satu aspek pekerjaan untuk menanamkan nilai-nilai
fundamental; oleh karena itu, semua guru dapat terlibat, apapun mata pelajarannya.
Di bawah ini adalah beberapa contoh kata-kata yang digunakan dengan mengacu pada
kesetaraan gender, gender, pola gender, seksualitas dan hubungan manusia dari kursus dan
silabus mata pelajaran. Ini terutama melibatkan konten inti yang secara eksplisit
menangani ini dan istilah terkait lainnya.
Studi Biologi dan Sains, seperti sebelumnya, adalah mata pelajaran yang berhubungan
dengan pengetahuan tentang tubuh manusia, reproduksi, seksualitas, dan penyakit menular
seksual. Namun, istilah seperti kesetaraan gender, tanggung jawab, tingkat global , dan
perspektif sejarah telah ditambahkan ke dalam silabus kursus, yang memperkuat perspektif lintas
disiplin.

Biologi, tahun sekolah 4–6

Pubertas manusia, seksualitas dan reproduksi dan juga pertanyaan tentang identitas, kesetaraan
gender, hubungan, cinta dan tanggung jawab.

12
Machine Translated by Google

Studi Sains, tahun sekolah 1–6, sekolah wajib bagi siswa dengan ketidakmampuan belajar.

Pubertas dan pengaruhnya terhadap individu. Seksualitas, reproduksi dan berbagai jenis hubungan.

Biologi, tahun sekolah 7–9

seksualitas dan reproduksi manusia, dan juga pertanyaan tentang identitas, kesetaraan gender,

hubungan, cinta, dan tanggung jawab. Metode untuk mencegah penyakit menular seksual dan

kehamilan yang tidak diinginkan pada tingkat individu dan global, dan dari perspektif sejarah.

Ilmu Pengetahuan, sekolah menengah atas Aspek

ilmiah, refleksi dan diskusi tentang norma, seksualitas manusia, nafsu, hubungan dan kesehatan

seksual.

Biologi, sekolah menengah atas Hubungan

antara kondisi kehidupan, kesehatan dan penyakit. Etika medis.

Apa yang terjadi dalam tubuh selama menstruasi, tergila-gila, seks dan kehamilan.

Bagaimana penyakit menular seksual dan kehamilan yang tidak diinginkan dapat dicegah.

Dalam Sejarah, siswa harus memiliki kesempatan untuk belajar lebih banyak tentang bagaimana

pandangan tentang gender, seksualitas, dan hubungan telah berubah dari waktu ke waktu.

Sejarah, tahun sekolah 7–9

Demokratisasi di Swedia. Pembentukan partai politik, gerakan sosial baru, seperti gerakan perempuan, dan

perjuangan hak pilih universal bagi perempuan dan laki-laki. Kontinuitas dan perubahan pandangan tentang

gender, kesetaraan dan seksualitas

Sejarah, sekolah menengah atas Materi

sumber sejarah yang mencerminkan peran masyarakat dalam konflik politik, perubahan budaya atau upaya

perempuan dan laki-laki untuk mengubah situasi mereka sendiri atau situasi orang lain. Perspektif

berbeda berdasarkan, misalnya, latar belakang sosial, etnis, generasi, gender dan seksualitas.

Pengajaran harus menggunakan sumber-sumber sejarah untuk membahas kesamaan dan

perbedaan kondisi kehidupan perempuan dan laki-laki dan memberikan kesan bagaimana nilai

mencerminkan waktu dan konteks di mana mereka muncul.

13
Machine Translated by Google

Agama harus memperhatikan kemanusiaan, hak asasi manusia, etika dan moral. Ide
sentral dalam agama yang berbeda, berbagai interpretasi yang ada dalam agama
yang berbeda, cabang-cabangnya dan bagaimana mereka dipraktikkan adalah area lain
yang akan membahas ide-ide tentang kesetaraan gender, gender, seksualitas dan hubungan.

Tujuan, Pengajaran sekolah wajib

harus membantu siswa untuk mengembangkan pengetahuan mereka tentang bagaimana agama yang

berbeda dan pandangan lain tentang pandangan hidup pertanyaan tentang gender, kesetaraan gender,

seksualitas dan hubungan.

Konten inti berisi beberapa formulasi yang membahas bidang ini:

Agama, tahun sekolah 4–6

Pertanyaan moral harian tentang identitas dan peran anak perempuan dan laki-laki, serta
kesetaraan gender, seksualitas, orientasi seksual, pengucilan dan pelanggaran hak.

Agama, tahun sekolah 7–9

Konflik dan peluang dalam masyarakat sekuler dan majemuk, seperti isu tentang
kebebasan ekspresi keagamaan, seksualitas, dan pandangan tentang kesetaraan gender.

Betapa berbedanya isu-isu kehidupan, seperti tujuan hidup, hubungan, cinta dan seksualitas,
digambarkan dalam budaya populer.

Agama, sekolah menengah atas Agama

dalam kaitannya dengan gender, latar belakang sosial ekonomi, etnis dan seksualitas.
Identitas individu dan kelompok dan bagaimana ini dapat dibentuk dalam kaitannya dengan
agama dan pandangan dunia, berdasarkan, misalnya, sumber tertulis, tradisi dan sejarah dan
peristiwa kontemporer.

Pengajaran PKn harus membahas isu-isu seperti hak asasi manusia, diskriminasi,
kependudukan, ideologi politik dan urusan sosial saat ini. Semua area ini dapat
dikaitkan dengan pola gender, seksualitas, dan hubungan. Kondisi kehidupan dan
kesetaraan gender adalah subjek yang berulang baik dalam tujuan maupun konten inti.
Isi inti berisi beberapa rumusan yang mengkonkretkan karya

seksualitas, kesetaraan gender dan hubungan:

14
Machine Translated by Google

Kewarganegaraan, tahun

sekolah 4–6 Keluarga dan berbagai bentuk hidup bersama. Seksualitas, peran gender dan

kesetaraan gender.

Penyebaran informasi, periklanan dan pembentukan opini publik di berbagai media. Bagaimana
peran seksualitas dan gender direpresentasikan dalam media dan budaya populer.

Kewarganegaraan, tahun sekolah

7–9 Identitas pemuda, gaya hidup dan kesejahteraan dan bagaimana hal ini dipengaruhi oleh faktor-faktor

seperti latar belakang sosial-ekonomi, jenis kelamin dan orientasi seksual.

Perbedaan antara sumber daya keuangan masyarakat, kekuasaan dan pengaruh terkait dengan

jenis kelamin, etnis dan latar belakang sosial ekonomi. Hubungan antara latar belakang sosial
ekonomi, pendidikan, perumahan dan kesejahteraan. Konsep kesetaraan dan kesetaraan gender.

Kewarganegaraan, tahun sekolah 7–9, sekolah wajib bagi siswa dengan ketidakmampuan belajar
Masalah kehidupan yang penting bagi siswa. Identitas dan penciptaan identitas dalam kaitannya
dengan gender, seksualitas dan gaya hidup.

Pengajaran di Studi Rumah dan Konsumen harus membahas iklan dan pengaruhnya terhadap
kebiasaan konsumsi individu dan kelompok, dan menyoroti pekerjaan di rumah dari perspektif
kesetaraan gender.

Studi Rumah dan Konsumen, tahun sekolah 7–9 Distribusi

pekerjaan di rumah dari perspektif kesetaraan gender.

Kontribusi Seni adalah untuk memberikan perspektif tambahan tentang pesan di media massa, dan
analisis gambar harus membahas penggambaran identitas, seksualitas, dan kekuasaan. Perspektif ini
juga harus diangkat dalam kaitannya dengan produksi visual siswa sendiri.

Seni, tahun sekolah 7–9

Gambar yang berhubungan dengan pertanyaan tentang identitas, seksualitas, etnisitas dan
hubungan kekuasaan, dan bagaimana perspektif ini dapat dirancang dan dikomunikasikan.

15
Machine Translated by Google

Pendidikan Jasmani dan Kesehatan adalah mata pelajaran dimana gender dan pola
gender selalu topikal. Bagaimana gender memengaruhi ekspektasi, hasil, kemampuan,
minat, dan, lebih jauh lagi, kesehatan? Pengajaran harus membahas segala sesuatu
mulai dari masalah kesehatan hingga cita-cita fisik dan aspek gender dalam pemilihan
olahraga dan aktivitas fisik lainnya.

Pendidikan Jasmani dan Kesehatan, Tahun Sekolah 7–9

Bagaimana pilihan olahraga individu dan aktivitas fisik lainnya dipengaruhi oleh berbagai faktor, seperti

jenis kelamin.

Cita-cita fisik dalam olahraga dan masyarakat secara keseluruhan. Doping dan hukum dan aturan

yang mengatur ini.

Ajaran dalam Musik membahas ekspektasi tentang musisi yang terkait dengan gender, dan mungkin juga

menangani bagaimana gender, seksualitas, dan hubungan digambarkan dalam lirik atau video

musik.

Musik, tahun sekolah 7–9

Dampak fisik, konseptual, dan emosional suara dan musik pada orang-orang. Fungsi musik

untuk menandakan identitas dan kelompok afiliasi dalam budaya yang berbeda, dengan fokus pada

etnisitas dan gender.

Bahasa Swedia dan Bahasa Swedia sebagai Bahasa Kedua menangani masalah ini
terutama saat mengajar sastra, yang temanya sering mencakup cinta, seksualitas, dan
hubungan. Ini mungkin juga melibatkan ekspektasi pada penggunaan bahasa, dalam
hal jenis kelamin atau bagaimana bahasa dapat dibebankan. Gagasan tentang pola
gender, seksualitas, dan hubungan dapat menjadi fokus, misalnya pemahaman bacaan,
komposisi, diskusi, dan percakapan. Salah satu tujuan dalam kedua mata pelajaran ini adalah:

Bahasa Swedia,

tujuan: Ketika menjumpai berbagai jenis teks, seni pertunjukan, dan narasi estetika lainnya, siswa

harus diberi prasyarat untuk mengembangkan bahasa mereka, identitas mereka sendiri, dan pemahaman

mereka tentang dunia sekitar.

16
Machine Translated by Google
Machine Translated by Google

Ini juga diatur dalam isi inti bahasa Swedia:

Swedia, tahun sekolah 7–9

Fiksi untuk remaja dan dewasa dari periode yang berbeda, dari Swedia, wilayah Nordik, dan
belahan dunia lainnya. Sastra yang memberikan wawasan tentang kondisi di mana orang hidup,
masalah yang berkaitan dengan kehidupan dan identitas. Puisi, drama, saga, dan mitos.

Ada kata-kata yang mirip untuk Bahasa Swedia sebagai Bahasa Kedua, tahun sekolah 7–9:

Fiksi, lirik, drama, saga dan mitos dari waktu yang berbeda dan berbagai belahan dunia. Sastra
yang memberikan wawasan tentang kondisi di mana orang hidup, dan masalah yang berkaitan
dengan kehidupan dan identitas

Dalam bahasa Inggris, koneksi ke masalah ini kurang lebih sama dengan mata pelajaran

Swedia. Dalam pengajaran sastra, diskusi tentang cinta, kesetaraan gender, hubungan dan
seksualitas dapat menjadi tema sentral, dan kemudian dapat diangkat sehubungan dengan isu-
isu topikal di media atau perbandingan antara negara-negara berbahasa Inggris yang berbeda.

Bahasa Inggris, tahun sekolah

7–9 Minat, situasi sehari-hari, aktivitas, urutan peristiwa, hubungan, dan pertanyaan etis.

Kondisi kehidupan, tradisi, hubungan sosial dan fenomena budaya dalam berbagai konteks
dan wilayah di mana bahasa Inggris digunakan.

Dalam Kerajinan, isu-isu ini mungkin muncul jika dan ketika gagasan tentang warna, bahan,
dan jenis kerajinan dikaitkan dengan pengertian gender. Pola gender apa yang bisa dibedakan
di sini? Pengajaran harus membahas mode dan pengaruhnya terhadap individu.

Kerajinan tangan, tahun

sekolah 7–9 Mode dan tren, apa artinya dan bagaimana pengaruhnya terhadap individu.

18
Machine Translated by Google

Teknologi harus berurusan dengan pola gender dalam bidang teknologi, dan membahas
bagaimana gagasan tentang teknologi dipengaruhi oleh norma berdasarkan gender.
Tujuannya menyatakan:

Teknologi, tujuan
Melalui pengajaran, siswa harus diberi kesempatan untuk mengembangkan
pemahaman mereka tentang pentingnya teknologi dan dampaknya terhadap manusia,
masyarakat dan lingkungan. Selain itu, mengajar harus memberi siswa prasyarat untuk
mengembangkan kepercayaan pada kemampuan mereka sendiri untuk menilai solusi teknis
dan menghubungkannya dengan pertanyaan tentang estetika, etika, peran gender, ekonomi
dan pembangunan berkelanjutan.

Konten inti mencakup kata-kata:

Teknologi, tahun sekolah 7–9

Bagaimana sikap budaya terhadap teknologi berdampak pada pilihan pekerjaan dan
penggunaan teknologi oleh pria dan wanita.

Geografi mencakup konten inti yang dikaitkan dengan kesetaraan gender, seksualitas,
dan hubungan, misalnya dalam hal kondisi kehidupan, masalah kependudukan, penyediaan
sumber daya, dan kesehatan reproduksi.

Geografi, pertumbuhan populasi sekolah

menengah atas , distribusi demografis dan perubahan spasial. Urbanisasi dan pertumbuhan,
fungsi, struktur dan dampak lingkungan kota. Arti penting migrasi, pendidikan, perubahan
lingkungan, strategi penyediaan sumber daya, kesehatan reproduksi dan keluarga berencana
jika dilihat dari berbagai perspektif, misalnya gender, seksualitas, etnis dan kondisi sosial
ekonomi.
Machine Translated by Google

Pendidikan seks terintegrasi mata pelajaran bukanlah hal baru

Pendidikan seks yang dipandu guru dan terintegrasi mata pelajaran bukanlah hal baru
di sekolah Swedia. Ide-ide ini sudah menjadi pusat ketika pendidikan seks menjadi
wajib pada tahun 1955, dan ditulis ke dalam buku panduan untuk guru didistribusikan
pada tahun 1956. Dokumen ini mencakup pernyataan berikut tentang integrasi
mata pelajaran dan pendekatan lintas disiplin:

“Di sekolah, pendidikan seks harus dibahas secara menyeluruh, terutama

dalam mata pelajaran ekonomi rumah tangga, studi sains dan kewarganegaraan di
tahun-tahun awal, dan dalam biologi dan kesehatan, studi kekristenan dan
sejarah dengan kewarganegaraan di tahun-tahun selanjutnya. Pendidikan seks juga
harus diberikan dalam mata pelajaran pengasuhan anak.
Mengacu pada sistem mata pelajaran-guru di sekolah menengah, mungkin dapat
dikatakan bahwa, dalam hal pendidikan seks, beberapa bentuk pembagian akan sesuai
dengan tugas guru biologi, Kristen dan sejarah, sehingga yang pertama disebutkan
mencurahkan ajarannya secara eksklusif pada aspek mediko-biologis,
sedangkan guru agama Kristen menangani aspek etika (moral), dan guru
sejarah pada faktor sosial ekonomi.

Namun, pembagian tugas yang ketat seperti itu tidak mungkin dan tidak tepat.
Setiap guru yang berpengalaman dalam pendidikan seks tahu bahwa aspek biologis
harus disertai dengan diskusi tentang pendapat etis, dan tidak mungkin dalam
penyajian materi ini secara biologis mengabaikan aspek sosial ekonomi.

20
Machine Translated by Google

Siapa yang harus bertanggung jawab untuk memberikan pendidikan seks telah
menjadi topik perdebatan lain selama bertahun-tahun. Saat ini, guru memiliki peran
sentral dalam pekerjaan ini karena perspektif lintas disiplin dan kata-kata baru
dari kursus dan silabus mata pelajaran. Namun, fakta bahwa para guru memiliki
kualifikasi yang baik untuk pekerjaan ini telah disoroti pada tahun 1956:

“Agar pendidikan seks menjadi aspek bawaan dari pengajaran di

sekolah, guru harus diberi tugas ini oleh serikat pekerja. Ada beberapa yang
berpendapat bahwa akan lebih baik, jika memungkinkan, seorang dokter
memberikan pendidikan seks. Namun, tampaknya masuk akal untuk
berasumsi bahwa guru, karena memiliki kualifikasi pendidikan tertentu dan
terbiasa berkomunikasi dengan kaum muda, pada umumnya adalah mereka yang
paling cocok untuk memberikan pengajaran ini. Ini kemudian akan menyatu secara
organik dengan mata pelajaran tersebut, dalam kerangka

yang harus dikomunikasikan.”

Dari: Buku Pegangan Pendidikan Seks, 1956

21
Machine Translated by Google
Machine Translated by Google

5. Peningkatan
kualitas – beberapa premis dasar

penelitian wedish dan internasional menunjukkan bahwa yang paling efektif

S pendidikan seks berbasis kurikulum, dipimpin oleh guru dari berbagai negara
disiplin, didasarkan pada kebutuhan murid dan memiliki pendekatan holistik untuk
subjek. Pengajaran harus dilakukan dalam kondisi yang aman, disesuaikan dengan usia,
minat dan pengalaman, berisi metode kerja yang bervariasi dan memproses persepsi
dan norma yang mempengaruhi sikap dan perilaku seksual kita. Staf harus terlatih dengan
baik dan manajemen sekolah harus mendukung pekerjaan mereka.

Tata kelola kepala sekolah dan manajemen mutu yang sistematis

Untuk meningkatkan kualitas pendidikan seks, kepala sekolah perlu melakukan

monitoring dan evaluasi pembelajaran secara berkala. Kepala sekolah perlu memastikan
bahwa staf dan murid sama-sama terlibat dalam perencanaan, evaluasi dan
pengembangan pengajaran ini. Ini mungkin melibatkan metode dan pendekatan yang
digunakan, bagaimana mendokumentasikan pekerjaan atau pelatihan profesional lebih lanjut apa yang diperlukan.
Intinya adalah bahwa semua murid berhak atas pendidikan seks yang setara dan
berkualitas tinggi, suatu upaya yang memerlukan pengawasan dan
pemerintahan.

Pengetahuan Ilmiah dan Pengalaman Terbukti

Persepsi bahwa profesi guru harus dicirikan oleh refleksi kritis telah diperkuat, paling
tidak dengan kata-kata Undang-Undang Pendidikan tahun 2010, yang menyatakan bahwa
program pendidikan harus didasarkan pada pengetahuan ilmiah dan pengalaman yang
terbukti.
Pengetahuan ilmiah dan penelitian adalah penyelidikan sistematis tentang keberadaan,
tujuan utamanya adalah untuk memberikan pemahaman dan perspektif tentang hal
yang sama. Dalam karya ilmiah ada keinginan untuk meninjau, menguji, dan
menempatkan fakta individu secara kritis ke dalam konteks. Academia berusaha
untuk memiliki rooting teoritis, elaborasi dan pengembangan, serta landasan
empiris. Interaksi antara teoretis dan empiris adalah elemen kunci.
Pengalaman yang terbukti di sini mengacu pada pengetahuan yang dihasilkan berdasarkan pengalaman

23
Machine Translated by Google

praktisi dalam profesi tertentu. Pengalaman yang terbukti dicoba dan dibangun dari waktu ke
waktu dan dibagikan oleh banyak orang.

Dialog dan kesempatan untuk berefleksi

Menggunakan dialog sebagai pendekatan dalam bekerja dengan siswa dalam berbagai mata
pelajaran dapat membuka jalan untuk refleksi, yang merupakan aspek penting dan sentral dari
pembelajaran dan motivasi siswa. Ketika siswa ditanya apa yang ingin mereka lihat lebih
banyak dalam pendidikan seks yang mereka terima, jawabannya sering kali adalah diskusi dan
percakapan tentang hubungan. Ada kebutuhan besar untuk mendiskusikan berbagai
pertanyaan tentang seksualitas dalam kelompok yang dipimpin oleh seorang guru yang terampil.
Guru hadir untuk bertindak sebagai pendukung orang dewasa, moderator dan papan suara,
dan siswa dapat memperluas wawasan mereka dengan mendengarkan refleksi orang lain.

Partisipasi / pertanyaan murid

Selama masa kanak-kanak dan remaja, pertanyaan tentang seksualitas, kesetaraan gender, dan
hubungan sering menjadi pusat perhatian siswa. Perspektif anak-anak dan remaja mungkin
mengandung pertanyaan dan pemikiran yang sama sekali berbeda dari perspektif orang
dewasa. Semua orang yang bekerja di sekolah perlu peka terhadap pemikiran siswa,
dan memberi mereka kesempatan untuk belajar lebih banyak tentang masalah ini dan, di atas
segalanya, mendiskusikannya dengan cara yang lebih terstruktur.

Keseimbangan antara perspektif yang sehat dan berisiko

Pengajaran yang berfokus pada kesehatan seringkali menggunakan masalah sebagai

dasarnya, namun penting bagi pendidikan seks untuk menonjolkan aspek-aspek positifnya.
Seringkali lebih mudah untuk berbicara tentang apa yang ingin kita cegah, misalnya kekerasan
seksual, degradasi, kekerasan terkait kehormatan, aborsi remaja, infeksi menular seksual, dll.,
daripada berbicara tentang apa yang ingin kita promosikan dan dorong, yaitu hubungan
yang setara, persahabatan /persahabatan, kesehatan mental dan fisik seksual yang lebih baik,
harga diri dan identitas yang diperkuat, suasana sekolah yang positif, pemberdayaan, dll.
Aspek positif harus diberi ruang lebih untuk menciptakan keseimbangan dalam pekerjaan ini.

24
Machine Translated by Google

Kemajuan

Penting untuk menyesuaikan pengajaran dengan kelompok sasaran. Salah satu cara untuk
melakukan ini adalah mendasarkannya pada pertanyaan dan pemikiran siswa. Ada tema-
tema tertentu dalam pengajaran terintegrasi mata pelajaran yang berulang pada berbagai
tahap, dengan perkembangan ini dinyatakan dengan jelas dalam mata pelajaran yang berbeda.
Beberapa hal perlu didiskusikan terus menerus, dan dengan pengalaman baru, perspektif
baru dan pemahaman yang lebih dalam, pengetahuan tersebut dapat dikonsolidasikan dan
diperdalam seiring kemajuan anak di sekolah.

Perspektif dan pendekatan norma-kritis Pengajaran

perlu menyoroti peluang, harapan, dan keterbatasan yang memengaruhi individu dan kelompok
dalam masyarakat. Ini mungkin melibatkan hal-hal seperti pembatasan dan kerentanan
berdasarkan gender, identitas gender, orientasi seksual, disabilitas fungsional atau
etnis. Menunjukkan norma-norma tertentu yang menciptakan pembatasan, diskriminasi,
dan pengucilan memungkinkan kita mengatasi nilai-nilai dan prasangka sambil menciptakan

pemahaman dan keterbukaan yang lebih besar. Ini juga menciptakan lebih banyak ruang
bagi siswa untuk menjadi diri mereka sendiri dan merasa dilibatkan.

Anak perempuan dan laki-laki – menghindari penguatan

perbedaan Sekolah harus secara aktif dan sadar mempromosikan persamaan hak dan
kesempatan yang sama bagi perempuan dan laki-laki. Cara anak perempuan dan laki-laki
diperlakukan dan dinilai di sekolah, bersama dengan tuntutan dan harapan yang diberikan
kepada mereka, berkontribusi dalam membentuk persepsi mereka tentang apa
yang feminin dan maskulin. Sekolah memiliki tanggung jawab untuk menangkal pola
gender tradisional. Dengan demikian harus memberikan ruang bagi siswa untuk
mengeksplorasi dan mengembangkan kemampuan dan minat mereka secara independen dari afiliasi gender.

25
Machine Translated by Google
Machine Translated by Google

6. Proyek lintas disiplin

bekerja dengan pendekatan lintas disiplin dapat saling terkait

DI DALAM aspek bidang seks dan hubungan manusia, dan dengan demikian lebih
dengan mudah membuat gambaran lengkap untuk siswa. Berikut ini adalah
beberapa contoh dari pendekatan ini:

Sejarah seksualitas

Bagaimana pandangan tentang gender, seksualitas, hubungan, dan cinta

berubah selama bertahun-tahun? Dalam tema ini, siswa mendapat kesempatan
untuk melihat kembali perubahan sejarah yang telah menciptakan pandangan
kontemporer tentang seks dan dengan demikian juga mendapatkan perspektif
tentang hal tersebut sehingga mereka dapat melihat ke depan.

Sejarah – membahas perubahan norma seputar gender dan seksualitas dalam

periode sejarah yang berbeda. Perundang-undangan seperti apa yang ada terkait
dengan laki-laki, perempuan, berbagai orientasi seksual, dan transgender?

Arti penting apa yang dimiliki keluarga pada waktu yang berbeda? Kontrasepsi,
aborsi, pembentukan keluarga, seks sebelum menikah, tindakan seksual dan hak-
hak seksual.

Konten inti, tahun sekolah 7–9

Demokratisasi di Swedia. Pembentukan partai politik, gerakan sosial baru,
seperti gerakan perempuan, dan perjuangan hak pilih universal bagi perempuan
dan laki-laki. Kontinuitas dan perubahan pandangan tentang gender, kesetaraan
dan seksualitas

>>>

27
Machine Translated by Google

>>>

Agama – membahas bagaimana agama yang berbeda telah mempengaruhi

pandangan orang tentang seksualitas dan hubungan dalam periode sejarah yang
berbeda. Apa yang telah berubah, dan apa yang tersisa hingga hari ini?

Tujuan, Pengajaran sekolah

wajib harus membantu siswa untuk mengembangkan pengetahuan mereka tentang

bagaimana perbedaan agama dan pandangan lain tentang pandangan hidup

pertanyaan tentang gender, kesetaraan gender, seksualitas dan hubungan.

Biologi – dapat mengatasi perubahan pandangan tentang kontrasepsi,

kehamilan yang tidak diinginkan dan penyakit menular seksual, terutama dalam
beberapa dekade terakhir. Metode mana yang secara historis telah digunakan
untuk menghindari kehamilan yang tidak diinginkan dan penyakit menular seksual,
dan kapan metode ini diperkenalkan di Swedia? Kondom, pil kontrasepsi,

IUD, dan bentuk kontrasepsi lainnya telah ada selama bertahun-tahun, tetapi
sudah berapa lama tersedia di Swedia? Pengetahuan tentang undang-
undang aborsi dan morning-after pill dapat terjalin di sini.

Konten inti, tahun sekolah 7–9

Seksualitas dan reproduksi manusia, dan juga pertanyaan tentang
identitas, kesetaraan gender, hubungan, cinta, dan tanggung jawab.
Metode untuk mencegah penyakit menular seksual dan kehamilan yang
tidak diinginkan pada tingkat individu dan global, dan dari perspektif sejarah.

28
Machine Translated by Google

Contoh lain

Tubuh dan cita-cita

Pemikiran tentang tubuh sangat penting bagi banyak anak muda. Apakah mereka
mengukur, atau seperti apa bentuk tubuh mereka? Setiap hari, siswa dapat menemukan
saran di media tentang cara makan yang benar, berolahraga dengan benar, dan mengurangi
stres. Anda seharusnya menurunkan berat badan, membentuk otot, dan mencoba membuat
tubuh Anda mendekati ideal. Tapi bagaimana dengan hubungan antara tubuh dan cita-cita?
Kapan tubuh paling sehat, dan bagaimana murid-murid dipengaruhi oleh cita-cita kecantikan
yang terus-menerus mengelilinginya? Ini adalah beberapa pertanyaan di mana pendekatan
interdisipliner dapat didasarkan.

Biologi, Pendidikan Jasmani dan Kesehatan, Studi Rumah dan Konsumen, Kewarganegaraan

Identitas

Bagaimana perkembangan identitas dipengaruhi oleh lingkungan, dan apakah mungkin untuk
memutuskan ingin menjadi siapa? Ini adalah sesuatu yang dapat dibahas dari berbagai
perspektif. Pandangan hidup dapat berdampak, begitu juga dengan kondisi keluarga dan
pandangan masyarakat terhadap individu. Musik dan fashion memiliki dampak. Seksualitas
dan hubungan orang-orang juga berkontribusi dalam membentuk identitas mereka.

Swedia dan Swedia sebagai Bahasa Kedua, Biologi, Musik, Agama, Kewarganegaraan,
Pelajaran Bahasa Ibu

Hubungan dan keluarga Apa

signifikansi yang dimiliki keluarga pada periode yang berbeda dan dalam budaya yang
berbeda, dan bagaimana situasinya saat ini? Tema ini melihat lebih dekat pada konsep
hubungan dan keluarga, dan siswa dapat memperoleh perspektif yang lebih luas tentang apa itu
dan bisa menjadi keluarga. Penting untuk tidak terjebak dalam asumsi heteronormatif tentang
seperti apa keluarga itu – keluarga dapat mengambil banyak bentuk yang berbeda.

Swedia dan Swedia sebagai Bahasa Kedua, Studi Sains, Biologi, Kewarganegaraan, Rumah
Tangga dan Studi Konsumen

29
Machine Translated by Google
Machine Translated by Google

Pesan tersembunyi iklan Pola dan norma

gender apa yang direproduksi dalam iklan dan media massa? Dalam tema ini, siswa
mendapat kesempatan untuk mempelajari pesan-pesan yang dikirimkan iklan tentang
penampilan, tubuh, karakteristik yang diasumsikan, minat, seksualitas, dan kemakmuran.

Seni, Kewarganegaraan, Rumah dan Studi Konsumen

“Kami akan memiliki tema periklanan yang lebih besar bersama dengan Home and
Consumer Studies and Art. Dalam Studi Rumah dan Konsumen, siswa akan
bekerja dengan periklanan dan cara media memengaruhi apa yang kita beli, dan mereka
juga akan melihat hak dan kewajiban konsumen. Dalam Seni, siswa akan menganalisis
gambar dari media massa dan gambar secara umum berdasarkan representasi gender
dan seksualitas, misalnya. Sederhananya, kami akan bekerja dengan seluruh rantai –
mulai dari fungsi dan struktur media, hingga analisis citra dan dampak konsumen. Murid
biasanya suka bekerja dengan gambar dari iklan, mereka dengan mudah melihat melalui
cita-cita kecantikan yang berlebihan dan penggambaran minat berbasis gender yang
stereotip. Mereka sering menjadi sangat kritis terhadap citra iklan setelah tema seperti ini.
Kami mengikis permukaan dengan pandangan norma-kritis, dan itu efektif.”
Guru, Kewarganegaraan

31
Machine Translated by Google

HIV dan AIDS di seluruh dunia

HIV dan AIDS mempengaruhi kehidupan jutaan orang di seluruh dunia. Apa itu HIV dan
bagaimana cara penularannya? Perlindungan, pengobatan dan stigma sosial. Hak dan
peluang apa untuk mendapatkan bantuan yang ada di berbagai belahan dunia? Tema
lintas disiplin ini dapat memberikan pengetahuan yang lebih rinci tentang penyakit ini dan
meningkatkan pemahaman tentang masalah yang diciptakan oleh epidemi HIV di
dunia.

Biologi, Studi Sains, Geografi, Matematika, Kewarganegaraan, Sejarah

“Saya sering menjumpai siswa yang 'tahu' bahwa hanya kaum homoseksual yang tertular HIV.
Mereka jarang mengetahui bagaimana HIV ditularkan atau bagaimana rasanya hidup dengan HIV.
Beberapa berpikir bahwa itu dapat disembuhkan, dan yang lain berpikir bahwa Anda akan mati
dalam waktu singkat. Mengenai infeksi menular seksual secara umum, tetapi HIV
khususnya, saya dengan hati-hati membahas bagaimana virus itu ditularkan, perilaku seksual
mana yang berisiko, mengapa kondom itu baik dan penting, kelompok mana yang paling rentan
dan pengobatan apa yang tersedia saat ini . Saya mencoba menggarisbawahi bahwa siapa pun
bisa mendapatkannya, terlepas dari identitas seksual atau etnis, dan seks yang lebih aman
adalah cara terbaik untuk menghindarinya. Ketika pengetahuan mereka tentang fakta sedikit lebih
baik, saya biasanya berbicara tentang situasi orang dengan HIV, di mana stigmatisasi, ketakutan,
dan prasangka dapat menjadi bagian dari kehidupan sehari-hari mereka. Penting untuk
ditekankan bahwa ini adalah orang-orang dengan penyakit kronis, tidak lebih. Untuk
mendapatkan perspektif sejarah, saya menunjukkan film dokumenter sejak AIDS ditemukan
dan pasien pertama dirawat di rumah sakit di Swedia. Itu menangkap ketakutan yang menyebar
ke seluruh dunia di tahun 80-an. Yang terbaik adalah bekerja dengan stigmatisasi dan
perspektif sejarah di tahun kesembilan; diskusi umumnya akan sedikit lebih dalam dan lebih menarik pada saat itu.
Guru, Biologi

32
Machine Translated by Google

Pola gender sehari-hari Gagasan

tentang apa yang maskulin dan feminin memengaruhi kehidupan sehari-hari siswa dalam berbagai

cara; bagaimana mereka berpakaian, minat apa yang diharapkan mereka miliki, kualitas apa, program

pendidikan dan profesi apa yang diharapkan untuk mereka pilih dan bagaimana seharusnya mereka

berperilaku secara umum. Pola gender ini memengaruhi kehidupan di berbagai tingkatan, dan dalam tema

ini, siswa diberi kesempatan untuk memperoleh pengetahuan yang lebih rinci tentang asal usul dan

pengaruh pola tersebut, dan bagaimana mereka dapat membuat perubahan dalam norma-norma tersebut.

Pendidikan Jasmani dan Kesehatan, Musik, Seni, Teknologi, Kewarganegaraan

Kesetaraan gender

Kesetaraan gender dapat ditonjolkan sebagai tema khusus dalam pengajaran, padahal pengajaran

pada umumnya harus selalu berperspektif kesetaraan gender, baik dari segi struktur maupun isi.

Tema kesetaraan gender dapat mengungkap pola gender yang ada di masyarakat, kebijakan gender

dan konsekuensi dari kurangnya kesetaraan gender.

Kewarganegaraan, Biologi, Sejarah, Agama, Swedia dan Inggris

“Saya memilih lima teks berbeda yang membahas kesetaraan gender dengan cara berbeda. Ada kutipan

dari situs web pemerintah, kolom dari surat kabar sore, opini dari surat kabar harian, posting blog, dan

surat kepada editor. Karena semuanya tentang kesetaraan gender dalam satu atau lain cara, lebih

mudah untuk membandingkan bentuk, bahasa, struktur, dan pesan. Kami membahas teks mana yang

terasa paling serius, mana yang paling dekat dengan kenyataan, mana yang paling menghibur, mana

yang paling sulit dipahami, dan mana yang paling sulit untuk ditulis sendiri. Pesannya kadang-

kadang agak sulit ditemukan, seperti tujuannya, sementara para murid memiliki banyak pendapat tentang

kredibilitas pembawa pesan dan peluang mereka yang sebenarnya untuk membuat perbedaan. Misalnya,

mereka memiliki kepercayaan yang jauh lebih besar pada pengaruh blogger daripada saya, yang

dengan sendirinya merupakan aspek diskusi yang menarik.”

Guru, Swedia

33
Machine Translated by Google

7. Berbagai aktor terlibat dalam pekerjaan

pendidikan seks

T
melalui kepala sekolah mereka, sekolah memiliki tanggung jawab keseluruhan
memastikan bahwa semua siswa mendapatkan pendidikan seks yang terintegrasi mata pelajaran. Itu

Badan Pendidikan Nasional Swedia mengatur pekerjaan ini melalui kata-kata kurikulum,
namun sekolah sendiri yang memutuskan bagaimana pengajaran disusun dan diorganisir.
Badan Pendidikan Nasional Swedia memberikan dukungan dalam bentuk pengembangan
profesional berkelanjutan, materi dan dengan menyoroti contoh-contoh yang baik. Badan
Pendidikan Nasional Swedia tidak menghasilkan panduan praktis atau materi pembelajaran
dalam mata pelajaran ini.
Banyak aktor lain dalam masyarakat Swedia juga telah lama berkontribusi dengan
mendukung staf sekolah dengan pengetahuan, bahan ajar, dan mengembangkan metode kerja
mereka. Organisasi non-pemerintah seperti Asosiasi Swedia untuk Pendidikan Seksualitas
(RFSU), Federasi Swedia untuk Hak Lesbian, Gay, Biseksual dan Transgender (RFSL)
dan Federasi Pemuda Swedia untuk Hak Lesbian, Gay, Biseksual, Transgender & Queer (RFSL
Ungdom ) adalah, dan telah menjadi, kunci untuk meningkatkan keahlian staf, dan dengan
demikian mengembangkan pendidikan seks yang diberikan di sekolah. Mereka menghasilkan
bahan ajar dan panduan praktis, menyelenggarakan pelatihan pengembangan profesional
dan berbagi pengalaman. Pihak berwenang seperti Badan Kesehatan Masyarakat Swedia dan
Badan Pemuda dan Masyarakat Swedia telah memainkan peran penting dalam menghasilkan
basis pengetahuan, dan juga mengalokasikan dana untuk aktor lain.

Beberapa dewan kabupaten bekerja secara aktif dengan pencegahan dalam hal kesehatan
seksual, dan memiliki inisiatif yang ditargetkan ke sekolah.
Badan Pendidikan Nasional Swedia mengakui kolaborasi itu
antara otoritas dan organisasi penting untuk mengembangkan pendidikan seks yang diberikan
di sekolah-sekolah Swedia.

34
Machine Translated by Google
Machine Translated by Google

Ada sejarah panjang pendidikan seks di Swedia.

Pendidikan seks wajib diperkenalkan di sekolah-
sekolah Swedia pada tahun 1955.
Istilah-istilah seperti seksualitas, hubungan, gender,
kesetaraan gender, dan norma sejak 2011 telah
dimasukkan dalam beberapa kursus dan silabus
mata pelajaran untuk pendidikan wajib dan sekolah
menengah atas serta pendidikan orang dewasa. Ini berarti bahwa
tanggung jawab untuk memasukkan pendidikan seks
ada pada beberapa guru dan itu akan dibawa dalam
lingkup berbagai kursus dan mata pelajaran.