RPP Dan Analisis

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
TERKAIT SARANA DAN PRASARANA SEBAGAI
MEDIA DAN SUMBER BELAJAR
SMPIT NAHWA NUR
TAHUN AJARAN 2018 - 2021
Jl. Kav. BPK Jl. Kp. Cipeucang No.5, Cimanggis, Kec,
Bogor, Jawa Barat 16920

RPP TIK
KELAS 7, 8, 9
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SMPIT NAHWA NUR

Mata Pelajaran : Teknologi Informasi dan Komunikasi
Kelas / Semester : VII / 1
Tahun : 2019 - 2020
Alokasi waktu : 2 x 40 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami penggunaan teknologi informasi dan komunikasi, dan prospeknya di masa mendatang
Kompetensi Dasar
1. 1. Mengidentifikasi berbagai peralatan teknologi informasi dan komunikasi
Indikator
1. Mengidentifikasi peralatan teknologi informasi dan komunikasi di berbagai bidang
2. Menjelaskan fungsi berbagai peralatan teknologi informasi dan komunikasi
Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari pelajaran ini, peserta didik diharapkan mampu:
 Mengidentifikasi media komunikasi masa lalu berikut fungsinya
 Mengidentifikasi peralatan teknologi informasi dan komunikasi modern di bidang telekomunikasi
berikut fungsinya
 Mengidentifikasi peralatan teknologi informasi dan komunikasi modern di bidang teknologi informasi
berikut fungsinya
 Memahami latar belakang perkembangan alat hitung hingga mencapai era komputer
 Memahami sejarah perkembangan perangkat komputer dari masa ke masa dan faktor yang
memengaruhinya
Nilai Karakter yang Diintegrasikan

 Disiplin
 Teliti
 Tekun
 Tanggung jawab
Materi Pembelajaran
Peralatan teknologi informasi dan komunikasi
Metode Pembelajaran
1. Model :
 Direct Instruction (DI)
 Cooperative Learning
2. Metode : Diskusi dan pengamatan
Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1
1. Kegiatan Pendahuluan
 Mengajak peserta didik mengidentifikasi teknologi informasi dan komunikasi berikut perangkatnya.
 Menanyakan kepada peserta didik tentang penggunaan perangkat teknologi informasi dan
komunikasi
 Menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
 Guru dan peserta didik mendiskusikan pengertian alat-alat teknologi informasi dan komunikasi.
 Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok-kelompok
 Guru membagi sebuah perangkat TIK yang ada di lab. komputer, sekolah, dan sekitarnya kepada
tiap kelompok.
 Guru memberi kesempatan setiap kelompok untuk mengamati peralatan TIK yang ada di
hadapannya.
 Mencari informasi di media (buku, majalah, internet, dsb.) tentang perangkat TIK yang ada.
3. Kegiatan Penutup
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi dan menarik kesimpulan bersama terhadap
pembelajaran TIK yang sudah dilakukan.
 Guru meminta peserta didik mengerjakan tugas
 Guru meminta kelompok peserta didik membuat resume tentang perangkat TIK yang telah
dipelajari di sekolah dari berbagai sumber.
Pertemuan 2
 Guru mengajak peserta didik mengidentifikasi teknologi informasi dan komunikasi berikut
perangkatnya.
 Guru menanyakan peserta didik tentang penggunaan perangkat teknologi informasi dan
komunikasi.
2. Kegiatan Inti
 Guru dan peserta didik mendiskusikan sejarah perkembangan alat hitung dan komputer.
 Mengamati peralatan teknologi informasi dan komunikasi (perangkat komputer) yang ada di lab.
komputer.
 Mencari informasi di media cetak (buku, majalah, internet, dsb.) tentang perkembangan alat hitung
dan komputer.
 Bila memungkinkan peserta didik diperkenalkan dengan alat hitung sederhana (kuipu, sempoa, atau
Napier’s bone).
3. Kegiatan Penutup
 Guru meminta peserta didik mengerjakan tugas.
 Berdasarkan kelompok peserta didik yang telah dibentuk, guru meminta tiap kelompok mencari
artikel yang membahas perkembangan komputer dari generasi pertama hingga generasi keempat
dari berbagai sumber.
 Sebagai tugas di rumah, masing-masing kelompok membuat resume tentang komputer dari generasi
yang berbeda-beda.
Pertemuan 3
 Guru meminta setiap kelompok mengumpulkan resume tentang perkembangan komputer dari tiap-
tiap generasi.
 Menanyakan kepada setiap kelompok metode pencarian referensi/ sumber acuan resume mereka.
2. Kegiatan Inti
 Masing-masing kelompok mempresentasikan resumenya secara bergantian di depan kelas.
 Guru mempersilakan peserta didik dari kelompok lain untuk bertanya.
 Guru dan peserta didik mendiskusikan perkembangan komputer dari generasi ke generasi.
3. Kegiatan Penutup
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi dan menarik kesimpulan terhadap pembelajaran TIK
yang baru dipelajari bersama.
 Guru memberi tugas kepada peserta sebagai tugas individu.
Sumber Belajar
1. Buku TIK SMP Kelas VII (Fauziah dan Adi R Kamal) hal 1-24 , Penerbit Yudhistira
2. Koran, majalah, buku referensi, atau internet
3. Perangkat TIK (komputer, telepon/ hand-phone, televisi, telegraf, faksimil, radio, radio komunikasi, radio
panggil, dll.)
Penilaian Hasil Belajar

 Teknik penilaian : Tes tertulis
 Bentuk instrumen : Tes pilihan ganda dan tes uraian
 Contoh instrumen soal :
1. Yang termasuk sarana komunikasi tradisional adalah ….

a. telepon
b. televisi
c. kentongan
d. internet
2. Alat komunikasi tradisional yang terbuat dari kayu berongga disebut ….
3. Sebutkan peralatan komunikasi zaman dahulu!
Mengetahui, Bojonggede, 14 Oktober 2019

Kepala SMPIT Nahwa Nur Guru Mapel TIK.
Eria Apriyani, S.T.P.M.Pd Muhammad Hudzaifah Nashrullah SE

Tahun : 2019 - 2020
Standar Kompetensi
1. Memahami penggunaan teknologi informasi dan komunikasi, dan prospeknya di masa mendatang
Kompetensi Dasar
1.3. Menjelaskan peranan, keuntungan serta kerugian teknologi informasi dan komunikasi di dalam kehidupan
sehari-hari
Indikator
1. Menyebutkan peran teknologi informasi dan komunikasi di berbagai bidang kehidupan
2. Menjelaskan peranan teknologi informasi dan komunikasi di dalam kehidupan sehari-hari
3. Menjelaskan keuntungan serta kerugian teknologi informasi dan komunikasi
Tujuan Pembelajaran
 Memahami peran teknologi informasi dan komunikasi dalam kehidupan sehari-hari di berbagai bidang
 Memahami keuntungan serta kerugian teknologi informasi dan komunikasi

 Disiplin
 Teliti
 Tekun
 Tanggung jawab
Materi Pembelajaran
Peran teknologi informasi dan komunikasi
Keuntungan dan kerugian teknologi informasi dan komunikasi
Metode Pembelajaran
1. Model :
2. Metode : Diskusi
Pertemuan 1
 Guru menanyakan peserta didik tentang seberapa besar peran TIK dalam kehidupan peserta didik.
 Guru membahas pengertian peranan teknologi khususnya bidang informasi dan komunikasi
terhadap umat manusia.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
 Guru dan peserta didik mendiskusikan peranan TIK dalam kehidupan manusia.
 Guru meminta peserta didik untuk mendaftar peranan TIK yang relevan terhadap kehidupan
manusia.
3. Kegiatan Penutup
artikel yang membahas peranan TIK dalam kehidupan manusia dari berbagai sumber.
Pertemuan 2
 Guru menanyakan kepada peserta didik tentang keuntungan TIK dalam kehidupan peserta didik.
2. Kegiatan Inti
 Guru dan peserta didik mendiskusikan keuntungan teknologi informasi dan komunikasi dalam
kehidupan.
 Guru meminta peserta didik untuk mendaftar dampak positif TIK dalam bidang
komunikasi nirkabel, pertahanan dan keamanan sebuah negara, kemajuan di bidang ilmu
pengetahuan keantariksaan, perkembangan komputer, antisipasi bencana alam, dan lain-
lain.
3. Kegiatan Penutup
artikel yang membahas tentang keuntungan dari TIK dalam kehidupan manusia dari berbagai
sumber.
Pertemuan 3
 Guru menanyakan peserta didik tentang dampak negatif yang pernah dialami peserta didik (saudara
atau teman), seperti penyebaran virus komputer, tayangan televisi yang tidak mendidik, kerugian
pulsa akibat mengakses layanan tertentu (mis: chating dengan artis, mengunduh konten hp, kuis
berhadiah), sms teror, atau pesan yang tidak berguna.
2. Kegiatan Inti
 Guru dan peserta didik mendiskusikan kerugian-kerugian yang ditimbulkan oleh penggunaan
teknologi informasi dan komunikasi seperti kegiatan mata-mata, maraknya cybercrime,
pembobolan kartu atm dan kartu kredit oleh pihak yang tidak bertanggung jawab, pemalsuan jati
diri dan dokumen penting orang lain, dan lain-lain.
 Guru dan peserta didik mendiskusikan cara-cara mengantisipasi kerugian yang mungkin timbul dari
penggunaan perangkat teknologi informasi dan komunikasi.
3. Kegiatan Penutup
artikel yang membahas tentang kerugian dari TIK bagi kehidupan manusia dari berbagai sumber.
 Guru mengorganisasi kelompok-kelompok ke dalam dua kelompok besar untuk membuat resume
tentang dampak positif dan dampak negatif penggunaan teknologi informasi dan komunikasi dalam
kehidupan manusia mengenai seberapa besar urgensi teknologi informasi dan komunikasi terhadap
kehidupan manusia berdasarkan dampak positif dan negatif yang ditimbulkannya.
Sumber Belajar
1. Buku TIK SMP Kelas VII (Fauziah dan Adi R Kamal) hal 25–56, Penerbit Yudhistira
2. Koran, majalah, buku referensi, atau internet

1. Dalam dunia pendidikan, teknologi informasi dan komunikasi telah mendatangkan manfaat
bagi kemajuan pendidikan di Indonesia, yaitu ….
a. pembelajaran jarak jauh dapat dilakukan
b. memperluas lapangan kerja
c. meningkatkan hasil pertanian
d. mendorong tumbuhnya proses demokrasi
2. Jika teknologi informasi dan komunikasi dapat membantu memudahkan aktivitas manusia, maka
ia memasuki tahap ….
3. Sebutkanlah peranan TIK dalam bidang perekonomian!

4. Berikut ini merupakan keuntungan yang kita peroleh dari penggunaan teknologi informasi
dan komunikasi (TIK), kecuali ….
a. kemudahan memperoleh informasi
b. komunikasi semakin mudah dilakukan
c. membuka lahan pekerjaan baru
d. memudahkan masuknya budaya asing yang negatif
5. Saat ini berkorespondensi yang praktis dengan memanfaatkan
6. Keuntungan apakah yang akan kita peroleh dari penggunaan TIK? Jelaskan jawabanmu!


Tahun : 2019 - 2020
Standar Kompetensi
2. Mengenal operasi dasar peralatan komputer
Kompetensi Dasar
2. 1. Mengaktifkan komputer sesuai prosedur
Indikator
1. Mengidentifikasi tombol-tombol yang digunakan untuk mengaktifkan komputer
2. Melakukan proses ”cold booting”
3. Melakukan proses ”warm booting”
4. Mematikan komputer menggunakan fungsi perintah sesuai dengan prosedur
5. Mematikan komputer menggunakan fungsi tombol pada hardware sesuai dengan prosedur
Tujuan Pembelajaran
 Mengidentifikasi komponen-komponen komputer
 Memahami bagian perangkat komputer yang dapat menimbulkan bahaya bagi peserta didik
 Memahami dampak negatif komputer terhadap kesehatan
 Mengatur tata letak komputer yang sesuai dengan persyaratan kesehatan
 Menyalakan komputer sesuai dengan prosedur yang benar
 Mematikan komputer sesuai dengan prosedur yang benar.

 Disiplin
 Aktif
 Tekun
 Jujur
Materi Pembelajaran
Mengaktifkan komputer
Metode Pembelajaran
1. Model :
2. Metode : Diskusi, pengamatan, dan unjuk kerja
Pertemuan Pertama
 Guru memperkenalkan komponen-komponen komputer kepada peserta didik.
2. Kegiatan Inti
 Guru dan peserta didik mendiskusikan komponen perangkat komputer yang berpotensi
menimbulkan bahaya.
 Guru dan peserta didik mendiskusikan dampak negatif komputer terhadap kesehatan manusia.
 Guru menjelaskan tata letak komputer yang benar.
 Guru menjelaskan posisi tubuh yang benar ketika menggunakan komputer.
3. Kegiatan Penutup
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi dan menarik kesimpulan bersama terhadap pembelajaran
TIK yang sudah dilakukan.
 Memahami hal-hal yang perlu diperhatikan ketika menggunakan komputer.
Pertemuan Kedua
 Mengulang kembali tata letak komputer dan posisi tubuh yang benar ketika menggunakan
komputer.
 Mendiskusikan prosedur pengaktifan komputer yang benar.
2. Kegiatan Inti
 Melakukan persiapan untuk menggunakan komputer.
 Guru mendemonstrasikan prosedur pengaktifan komputer yang benar.
 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengaktifkan komputer.
 Guru menjelaskan “cold booting” dan “warm booting”.
 Guru menjelaskan tentang resiko yang mungkin terjadi bila komputer diaktifkan tidak sesuai
prosedur.
3. Kegiatan Penutup
 Memahami hal-hal yang perlu diperhatikan ketika mengaktifkan komputer.
Pertemuan Ketiga
 Mengulang kembali cara mengaktifkan komputer dengan prosedur yang benar.
2. Kegiatan Inti
 Guru mendemonstrasikan prosedur penonaktifan komputer yang benar melalui menu dan ikon yang
terdapat pada sistem operasi.
 Guru mendemonstrasikan prosedur penonaktifan komputer yang benar melalui tombol-tombol pada
keyboard.
 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menonaktifkan komputer.
 Guru dan peserta didik mendiskusikan resiko yang mungkin terjadi bila komputer dinonaktifkan
tidak sesuai prosedur.
3. Kegiatan Penutup
 Memahami kembali hal-hal yang perlu diperhatikan ketika menonaktifkan komputer.
Sumber Belajar
1. Buku TIK SMP Kelas VII (Fauziah & Adi R Kamal) hal 57-84 Penerbit Yudhistira
2. Perangkat komputer yang ada di lab. komputer.

1. Pada saat menggunakan komputer, posisi siku dan lutut harus membentuk sudut ….
a. 45o
b. 180o
c. 90o
d. 360o
2. Untuk mengurangi rasa sakit mata saat menggunakan komputer. Disarankan monitor menggunakan ….
3. Jelaskan prosedur yang benar pada saat menghidupkan komputer!


Tahun : 2019 - 2020
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
2.3. Melakukan operasi dasar pada operating system dengan sistematis
Indikator
1. Menggunakan sistem operasi Windows 7 dan 10
2. Menggunakan file manager untuk mengelola file dan folder
3. Membuat folder, mengganti nama folder, meng-copy file dari folder lain, mengganti nama file
Tujuan Pembelajaran
 Memahami secara terbatas proses sistem operasi pada komputer
 Memahami ikon-ikon sistem operasi
 Memahami cara shut down, restart, standby, logoff, dan hibernate pada sistem operasi Windows 7 dan
10

 Disiplin
 Aktif
 Tekun
 Jujur
Materi Pembelajaran
Sistem operasi pengelolaan file dan folder
Metode Pembelajaran
1. Model :
Pertemuan Pertama
 Guru membahas pengertian operating system.
 Bersama-sama mengaktifkan komputer.
2. Kegiatan Inti
 Guru menjelaskan tampilan BIOS kepada peserta didik.
 Guru menampilkan tampilan desktop Windows 7 dan 10.
 Guru memberikan penjelasan tentang perbedaan mendasar tampilan desktop Windows 7 dan 10
dengan tampilan desktop Windows generasi sebelumnya.
 Guru memperkenalkan bagian-bagian tampilan desktop.
 Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati tampilan BIOS dan Desktop Windows
7 dan 10.
3. Kegiatan Penutup
 Melakukan tanya jawab seputar tampilan Windows 7 dan 10.
Pertemuan Kedua
 Mengulang kembali pengertian tentang operating system.
 Guru menampilkan desktop Windows 7 dan 10.
2. Kegiatan Inti
 Guru mendemonstrasikan penggantian tampilan wallpaper, widget, quick launch, start menu (klasik
atau windows vista), dan taskbar.
 Guru mendemostrasikan penggantian tampilan ikon atau membuat shortcut ikon tertentu.
 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk melakukan praktik penggantian tampilan
wallpaper, widget, quick launch, start menu, taskbar, dan Ikon.
3. Kegiatan Penutup
 Memahami kembali hal-hal yang perlu diperhatikan untuk mengganti wallpaper, widget, quick
launch, start menu, taskbar.
Pertemuan Ketiga
 Mengulang kembali pengertian tentang operating system
 Guru menampilkan desktop Windows 7 dan 10.
2. Kegiatan Inti
 Guru mendemonstrasikan cara shut down, restart, standby, logoff, dan hibernate pada sistem
operasi Windows 7 dan 10.
 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk melakukan praktik penggantian tampilan
wallpaper, widget, quick launch, start menu dan Ikon.
3. Kegiatan Penutup
 Memahami kembali cara shut down, restart, standby, logoff, dan hibernate pada sistem operasi
Windows 7 dan 10.
Pertemuan Keempat
 Mengulang kembali pengertian tentang operating system.
 Guru memperkenalkan operating system yang lain.
2. Kegiatan Inti
 Guru membahas bermacam-macam sistem operasi.
 Guru dan peserta didik mendiskusikan bermacam-macam penanganan proses dalam sistem operasi.
3. Kegiatan Penutup
 Guru meminta peserta didik mengerjakan soal latihan sebagai tugas individu.
Sumber Belajar
2. Buku referensi lain yang relevan
3. Perangkat komputer

1. Yang bukan merupakan sistem operasi adalah ….

a. Linux
b. Unix
c. Windows 7
d. Excel
2. Sistem operasi adalah ….
3. Jelaskan tiga fungsi utama dari sistem operasi!


Kelas / Semester : VIII / 1
Tahun : 2019 - 2020
Standar Kompetensi
3. Mempraktikkan keterampilan dasar komputer
Kompetensi Dasar
3. 1. Mengidentifikasi berbagai komponen perangkat keras komputer
Indikator
1. Mengidentifikasi perangkat keras yang berfungsi sebagai alat input
2. Mengidentifikasi perangkat keras yang berfungsi sebagai alat proses
3. Mengidentifikasi perangkat keras yang berfungsi sebagai alat output
4 Mengidentifikasi media penyimpan data
Tujuan Pembelajaran
 Memahami perangkat-perangkat keras komputer
 Mengidentifikasi perangkat input komputer berikut fungsinya
 Mengidentifikasi perangkat proses komputer berikut fungsinya
 Mengidentifikasi perangkat output komputer berikut fungsinya
 Mengidentifikasi media penyimpan data

 Rasa ingin tahu
 Teliti
 Jujur
 Tanggung jawab
Materi Pembelajaran
Perangkat keras (hardware)
 Alat input
 Alat proses
 Alat output
 Alat penyimpan data
Metode Pembelajaran
1. Model :
Pertemuan Pertama
 Guru memperkenalkan perangkat komputer.
 Guru membahas pengertian “hardware” pada komputer.
2. Kegiatan Inti
 Guru dan peserta didik berdiskusi untuk membagi perangkat komputer ke dalam kelompok-
kelompok input, output, proses, dan penyimpan data.
 Melakukan pengamatan terhadap perangkat input keyboard berikut fungsi tombol-tombol tertentu.
 Guru memberi penjelasan mengapa umumnya pada tombol F, J, dan 5 terdapat tonjolan berupa titik
atau garis berikut mendemonstrasikan mengetik efisien 10 jari.
 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mencoba mengetik efisien 10 jari.
 Melakukan pengamatan dan mendiskusikan perangkat input komputer yang lain (mouse, scanner,
digital camera, microphone, light pen, graphics pads, barcode reader, webcam, touch screen, dan
joystick).
3. Kegiatan Penutup
Pertemuan Kedua
 Guru membahas pengertian perangkat proses berikut fungsinya pada komputer.
 Mengulang kembali pengelompokan perangkat komputer yang termasuk kelompok perangkat
proses.
2. Kegiatan Inti
 Guru dan peserta didik mendiskusikan komponen perangkat proses yang ada di dalam CPU.
 Melakukan pengamatan terhadap komponen perangkat proses komputer (harddisk, disk drive,
processor, memory, VGA card, soundcard, motherboard, USB port).
 Guru mendemonstasikan cara mencabut dan menghubung-kan processor, VGA card, RAM,
konektor, dan kabel data, menempatkan harddisk dan CD-rom, dan lain-lain.
 Guru dan peserta didik mendiskusikan tentang sikap kehati-hatian yang harus selalu diingat ketika
berhadapan dengan komponen perangkat proses (menjaga harddisk dari guncangan, tidak
menyentuh pin processor, dan lain-lain).
3. Kegiatan Penutup
Pertemuan Ketiga
 Guru membahas pengertian media penyimpan data.
2. Kegiatan Inti
 Guru dan pesrta didik mendiskusikan media penyimpan data beserta pengelompokan media
penyimpan data.
 Melakukan pengamatan terhadap media penyimpan data (harddisk, disket, CD/ DVD, flashdisk).
 Guru memberi kesempatan peserta didik untuk mengoperasikan cara penyimpanan data pada media
penyimpan data dan ‘membakar’/ merekam pada CD/ DVD.
 Guru dan pesrta didik mendiskusikan tentang sikap kehati-hatian yang harus selalu diingat
berhadapan dengan media penyimpan data (menjauhkan dari magnet, menjaga kebersihan sisi
penyimpan CD/ DVD, dan lain-lain).
 Guru menjelaskan cara menggunakan flashdisk.
3. Kegiatan Penutup
Pertemuan Keempat
 Guru membahas pengertian perangkat output berikut fungsinya pada komputer.
 Mengulang kembali pengelompokan perangkat komputer yang termasuk kelompok perangkat
output.
2. Kegiatan Inti
 Bersama-sama mendiskusikan perangkat output komputer (monitor, printer, projector, dan speaker)
berikut fungsinya.
 Melakukan pengamatan terhadap perangkat output komputer (monitor, printer, projector, dan
speaker).
 Guru memberi kesempatan peserta didik untuk mengoperasikan perangkat output komputer.
3. Kegiatan Penutup
 Guru meminta peserta didik mengerjakan soal latihan sebagai tugas individu.
Sumber Belajar
3. Perangkat komputer (monitor, CPU, mouse, keyboard, printer, speaker, flashdisk, disket, CD/ DVD, dan
lain-lain)

1. Semua peralatan fisik dari sistem komputer disebut ….
a. brainware
b. software
c. hardware
d. memory
2. Komponen penting pengolahan data melalui komputer terdiri dari ….
1. Jelaskan cara kerja CPU (central processing unit) dengan singkat!


Tahun : 2019 - 2020
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
3.2. Mengidentifikasi berbagai perangkat lunak program aplikasi
3.3. Memahami kegunaan dari beberapa program aplikasi
Indikator
1. Mengidentifikasi berbagai perangkat lunak program aplikasi berbasis pengolah kata
2. Mengidentifikasi berbagai perangkat lunak program aplikasi berbasis pengolah angka
3. Mengidentifikasi berbagai perangkat lunak program aplikasi berbasis pengolah grafis
4. Mengidentifikasi berbagai perangkat lunak program aplikasi berbasis presentasi/multimedia
5. Menjelaskan berbagai kegunaan perangkat lunak program aplikasi berbasis pengolah kata
6. Menjelaskan berbagai kegunaan perangkat lunak program aplikasi berbasis pengolah angka
7. Menjelaskan berbagai kegunaan perangkat lunak program aplikasi pengolah grafis
8. Menjelaskan berbagai kegunaan perangkat lunak program aplikasi presentasi/ multimedia
Tujuan Pembelajaran
 Memahami pengertian dan fungsi perangkat lunak pada komputer
 Mengidentifikasi kegunaan berbagai perangkat lunak program aplikasi berbasis pengolah kata
 Mengidentifikasi berbagai perangkat lunak program aplikasi berbasis pengolah angka
 Mengidentifikasi kegunaan berbagai perangkat lunak program aplikasi berbasis pengolah grafis
 Mengidentifikasi kegunaan berbagai perangkat lunak program aplikasi berbasis presentasi/multimedia

 Rasa ingin tahu
 Teliti
 Jujur
 Tanggung jawab
Materi Pembelajaran
 Perangkat lunak aplikasi (Application Software)
 Kegunaan program aplikasi
Metode Pembelajaran
1. Model :
Pertemuan Pertama
 Guru membahas pengertian “software” berikut fungsinya pada komputer.
2. Kegiatan Inti
 Guru dan peserta didik mendiskusikan jenis-jenis software berdasarkan pembagiannya secara
umum.
 Guru menjelaskan pengertian, fungsi, dan macam operating system.
 Guru mendemonstrasikan operating system, yaitu DOS dan Windows (bila memungkinkan
diperkenalkan pula Linux, MacOS, OS/2, atau Palm OS).
 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mencoba menjalankan Operating System.
 Membahas pengertian Local Area Network (LAN) berikut kegunaannya.
 Guru mendemonstrasikan LAN (cara mengakses, mentransfer data, dan lain-lain).
 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mencoba Local Area Network (LAN).
3. Kegiatan Penutup
Pertemuan Kedua
 Guru membahas software alat bantu (Utility), bahasa pemrograman, dan software routines berikut
kegunaannya.
2. Kegiatan Inti
 Guru memperkenalkan salah satu bahasa pemrograman.
 Guru memperkenalkan salah satu software routines.
 Guru menjelaskan pengertian virus komputer.
 Guru memperkenalkan software antivirus (McAfee, AVG, PC Cilin, Avira, dan lain-lain).
 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mencoba software antivirus.
3. Kegiatan Penutup
Pertemuan Ketiga
 Guru membahas pengertian software application package.
2. Kegiatan Inti
 Guru dan peserta didik mendiskusikan berbagai program aplikasi grafis berikut kegunaannya.
 Guru menjelaskan salah satu program aplikasi grafis Adobe Photoshop berikut kegunaannya.
 Guru memberi kesempatan peserta didik untuk mencoba Adobe Photoshop.
 Guru mendiskusikan berbagai program pengolah kata berikut kegunaannya.
 Guru menjelaskan salah satu program pengolah kata Microsoft Word berikut kegunaannya.
 Guru memberi kesempatan peserta didik untuk mencoba Microsoft Word.
3. Kegiatan Penutup
Pertemuan Keempat
 Guru dan peserta didik mendiskusikan berbagai program aplikasi pengolah angka berikut
kegunaannya.
 Guru dan peserta didik mendiskusikan berbagai program aplikasi penerbitan berikut kegunaannya.
 Guru dan peserta didik mendiskusikan berbagai program aplikasi pengolah data berikut
kegunaannya.
2. Kegiatan Inti
 Guru menjelaskan salah satu program pengolah angka Microsoft Excel.
 Guru memberi kesempatan peserta didik untuk mencoba Microsoft Excel.
 Guru menjelaskan salah satu program pengolah angka Adobe PageMaker.
 Guru memberi kesempatan peserta didik untuk mencoba Adobe PageMaker.
 Guru menjelaskan salah satu program pengolah data Microsoft Access.
 Guru memberi kesempatan peserta didik untuk mencoba Microsoft Access.
3. Kegiatan Penutup
Pertemuan Kelima
 Guru dan peserta didik mendiskusikan berbagai program aplikasi multimedia berikut kegunaannya.
 Guru dan peserta didik mendiskusikan berbagai program aplikasi internet berikut kegunaannya.
2. Kegiatan Inti
 Guru menjelaskan salah satu program aplikasi multimedia Windows Media Player.
 Guru memberi kesempatan peserta didik untuk mencoba Windows Media Player.
 Guru menjelaskan beberapa program aplikasi internet.
 Guru memberi kesempatan peserta didik untuk mencoba internet.
3. Kegiatan Penutup
Sumber Belajar
2. Perangkat komputer dan internet

1. Software yang bukan tergolong sebagai bahasa pemrograman berikut ini adalah ….
a. DOS
b. Notepad
c. Adobe PageMaker
d. dBase
2. Aplikasi internet membutuhkan ….
3. Sebutkanlah jenis-jenis software beserta kegunaannya!


Tahun : 2019 - 2020
Standar Kompetensi
1. Menggunakan Perangkat lunak pengolah kata untuk menyajikan informasi
Kompetensi Dasar
1. 1. Mengidentifikasi menu pada ikon pada perangkat lunak pengolah kata.
Indikator
1. Mengidentifikasi peralatan teknologi informasi dan komunikasi di berbagai bidang
2. Menjelaskan fungsi berbagai peralatan teknologi informasi dan komunikasi
Tujuan Pembelajaran
 Mengindentifikasi menu dan ikon pada menu bar dengan menggunakan
fungsi mouse.
 Mengindentifikasi menu dan ikon pada menu bar dengan menggunakan fungsi
keyboard
 Mengindentifikasi menu dan ikon pada standatd menu bar dengan
menggunakan fungsi mouse .
 Mengindentifikasi menu dan ikon pada standard menu bar dengan
menggunakan fungsi keyboard
 Mengindentifikasi menu dan ikon pada formatting menu dengan
menggunakan fungsi mouse
 Mengindentifikasi menu dan ikon pada formatting menu dengan
menggunakan menggunakan fungsi keyboard.
 Mengindentifikasi menu dan ikon pada drawing menu dengan menggunakan fungsi
mouse
 Mengindentifikasi menu dan ikon pada drawing menu dengan menggunakan fungsi
keyboard
 Disiplin
 Teliti
 Tekun
 Tanggung jawab
Materi Pembelajaran
Cara menggunakan menu dan ikon
 Cara menggunakan menu dan ikon pada menu bar pengolah kata
 Cara menggunakan menu dan ikon pada standar menu pengolah kata
 Cara menggunakan menu dan ikon pada formatting menu pengolah kata
 Cara menggunakan menu dan ikon pada menu drawing pengolah kata
Metode Pembelajaran
 Pendekatan model CTL dan life skills
Pertemuan 1
1. Kegiatan pendahuluan
apresiasi dan motivasi :
Mengingatkan kembali pembelajaran sebelumnya tentang nama perintah ikon dan menu
Menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Kegiatan inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 peserta didik dapat Mengamati menu dan ikon yang terdapat di program pengolah kata
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
Peserta didik membentuk kelompok diskusi
 Mempraktikkan cara menggunakan menu dan ikon pada menu bar pengolah kata
 Mengindentifikasi cara menggunakan menu dan ikon pada standard menu pengolah kata
 Mengindentifikasi cara menggunakan menu dan ikon pada forming menu pengolah kata
 Mengindentifikasi memggunakan menu dan ikon pada menu drawing pengolah kata
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Melakukan refleksi bersama terhadap pembelajaran yang sudah di lakukan
 Menarik kesimpulan tentang penggunaan menu dan ikon pada program pengolah kata
Sumber Belajar
1. Buku

Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran
Penilaian
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Contoh
Kompetensi Instrumen
Instrume
n
 Mengidentifikasi Tes Tes Tunjukkanlah dan sebutkan
menu dan ikon pada praktik identifika nama perintah menu dan ikon
menu bar (kinerja) si pada menu bar!
Tunjukkanlah dan sebutkan

 Mengidentifikasi Tes Tes nama perintah menu dan ikon
menu dan ikon pada praktik identifika pada toolbar standard!
toolbar standard (kinerja) si

nama perintah menu dan ikon
 Mengidentifikasi Tes Tes pada toolbar formatting!
menu dan ikon pada praktik identifika
formatting menu (kinerja) si Tunjukkanlah dan sebutkan
nama perintah menu dan ikon
pada toolbar drawing!
 Mengindentifikasi Tes Tes
toolbar drawing (kinerja) si
Rubrik Uji Prosedur

Nilai
Skala
[(Jml.Skor/
Instrumen Kuantatif
32)x100]
4 3 2 1
Menggunakan menu dan ikon pokok
dengan menggunakan fungsi mouse pada
1 Bar menu
2 Standard menu
3 Formatting menu
4 Drawing menu
5 Bar menu
6 Standard menu
7 Formating menu
8 Drawing menu
Jumlah
Kriteria Penilaian:
1. Nilai 4 : Jika mampu menunjukkan sedikitnya 4 menu dan ikon pokok
dengan menggunakan fungsi mouse.
dengan menggunakan fungsi mous.


Tahun : 2019 - 2020
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
1.3. Menjelaskan fungsi menu dan ikon pada program pengolah kata.
Tujuan pembelajaran.
Peserta didik mampu:
 Menjelaskan letak menu dan ikon pada menu bar serta menjelaskan fungsi.
 Menjelaskan letak menu dan ikon pada standar menu serta menjelaskan fungsi
 Menjelaskan letak menu dan ikon pada formating menu serta menjelaskan fungsi.
 Menjelaskan letak menu dan ikon pada drawing menu serta menjelaskan fungsi
 Karakter siswa yang diharapkan :

 Disiplin ( Discipline )
 Tekun ( diligence )
 Tanggung jawab ( responsibility )
 Ketelitian ( carefulness)
1 Materi Pembelajaran
 Fungsi menu dan ikon pada menu bar
 Fungsi menu dan ikon pada standar menu
 Fungsi menu dan ikon pada formatting menu
 Fungsi menu dan ikon pada drawing menu
2 Metode Pembelajaran
 Pendekatan model CTL dan life skill
3 Langkah langkah kegiatan pembelajaran

 Mengingat kan kembali pembelajaran sebelum nya tentang nama perintah ikon dan menu
 Menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Kegiatan inti
 Eksplorasi
 peserta didik dapat Menjelaskan fungsi menu dan ikon yang terdapat pada menu bar.
 Elaborasi
 peserta didik dapat Menjelaskan cara penggunaan menu dan ikon pada standar bar
 peserta didik dapat Menjelaskan kan cara menggunakan menu dan ikon pada formatting
menu.
 peserta didik dapat Menjelaskan cara menggunakan menu dan ikon pada drawing
menu.
 Konfirmasi
Penilaian
Instrume
n
 Menjelaskan menu dan Tes Uraian Jelaskan fungsi dari menu
ikon pada menu bar tertulis Edit pada menu bar!
 Menjelaskan menu dan Tes Uraian Jelaskan fungsi dari ikon

ikon pada toolbar tertulis Paste pada toolbar standard!
standard
Tes Uraian Jelaskan fungsi dari ikon bold
 Menjelaskan menu dan tertulis pada toolbar formatting!
ikon pada toolbar
formatting Tes Uraian Jelaskan fungsi dari ikon Text
tertulis Box pada toolbar drawing!
 Menjelaskan menu dan
ikon pada toolbar
drawing
3. Kegiatan Penutup
 Menarik kesimpulan tentang fungsi menu dan ikon pada program pengolah kata
4 Sumber Belajar
Komputer, buku paket lembar kerja, mass media
5 Penilaian
Rubrik Uji Prosedur
Nilai
Skala
[(jml.Skor/
Instrumen kuantatif
32)x10]
4 3 2 1
dendan menggunakan fungsi mouse
pada
1 Bar menu
2 Standard menu
3 Formatting menu
4 Drawing menu
dengan menggunakan fungsi mouse
pada
5 Bar menu
6 Standard menu
7 Formating menu
8 Drawing menu
Jumlah
Kriteria Penilaian:
1. Nilai 4 : Jika mampu menunjukkan sedikitnya 4 menu dan ikon pokok dengan menggunakan
fungsi mouse.
fungsi mouse.
fungsi mous.
fungsi mouse.


Tahun : 2019 - 2020
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
2. 1. Menggunakan menu dan ikon pokok pada perangkat lunak pengolah kata
6 Tujuan pembelajaran.
 Menggunakan letak menu dan ikon pada menu bar serta menjelaskan fungsi.
 Menggunakan letak menu dan ikon pada standar menu pengolah kata serta menjelaskan
fungsi
 Menggunakan letak menu dan ikon pada formating menu pengolah kata serta menjelaskan
fungsi.
 Menggunakan letak menu dan ikon pada drawing menu pengolah kata serta menjelaskan
fungsi

 Fungsi menu dan ikon pada menu bar pengolah kata
 Fungsi menu dan ikon pada standar menu pengolah kata
 Fungsi menu dan ikon pada formatting menu pengolah kata
 Fungsi menu dan ikon pada drawing menu pengolah kata

 Mengingat kan kembali pembelajaran sebelum nya tentang nama perintah ikon dan menu
2. Kegiatan inti
 Eksplorasi
 peserta didik dapat Menggunakan fungsi menu dan ikon yang terdapat pada menu bar.
pengolah kata
 Elaborasi
 Menggunakan cara penggunaan menu dan ikon pada standar bar pengolah kata
 Menggunakan cara menggunakan menu dan ikon pada formatting menu. pengolah kata
 Menggunakan cara menggunakan menu dan ikon pada drawing menu. pengolah kata
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
 Menarik kesimpulan tentang fungsi menu dan ikon pada program pengolah kata
10 Sumber Belajar
 Komputer, buku paket lembar kerja, mass media
11 Penilaian
Penilaian
Teknik Bentuk Contoh
Indikator Pencapaian
Instrume
n
 Menggunakan menu Tes Tes uji Praktikkanlah cara
dan ikon pada menu praktik kerja menggunakan menu dan ikon
bar (kinerja) pokok pada pada menu bar!
Tes uji Praktikkanlah cara

 Menggunakan menu Tes kerja menggunakan menu dan ikon
dan ikon pada toolbar praktik pokok pada pada toolbar
standard (kinerja) standard!
Tes uji
kerja Praktikkanlah
 Menggunakan menu Tes cara menggunakan menu dan
dan ikon pada toolbar praktik ikon pokok pada pada toolbar
formatting (kinerja) formatting!
Tes uji
kerja Praktikkanlah cara
menggunakan menu dan ikon
 Menggunakan menu Tes pokok pada pada toolbar
dan ikon pada toolbar praktik drawing!
drawing (kinerja)
Rubrik uji prosedur

Nilai
Skala
[(jml.Skor/
Instrumen kuantatif
32)x10]
4 3 2 1
dendan menggunakan fungsi mouse pada
1 Bar menu
2 Standard menu
3 Formatting menu
4 Drawing menu
5 Bar menu
6 Standard menu
7 Formating menu
8 Drawing menu
Jumlah

Tahun : 2019 - 2020
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
2.3. Melakukan operasi dasar pada operating system dengan sistematis
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu :
 Membuat Dokumen baru
 Membuat Dokumen pengolah kata dengan melakukan format teks
 Mengedit Dokumen yang telah kamu buat dengan cara menghapus. Menyalin data dan
menambahkan teks
 Mampu melakukan pengolahan paragraph terhadap dokumen pengolah kata yang telah
kamu buat
 Membuat dokumen pengolah kata dengan menyisipkan obyek clip art dan word art
 Membuat dokumen pengolah kata
B. Materi Pembelajaran
Cara menngunakan menu dan ikon
 Cara menggunakan menu dan ikon pada menu drawing
C. Metode Pembelajaran
Pendekatan model CTL dan life skiil
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan I, II, III & IV
 Mengingatkan kembali pembelajaran sebelumnya tentang nama perintah ikon dan menu
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 peserta didik dapat Membuat dokumen pengolah kata sederhana
 Elaborasi
 peserta didik dapat Membuat dokumen baru
 peserta didik dapat Mengatur kolom dan tinggi baris
 peserta didik dapat Meletakkan kata
 peserta didik dapat Mengatur tampilan border
 peserta didik dapat Mengedit kolom dan baris
 peserta didik dapat Menyisipkan objek
 peserta didik dapat Mengatur format halaman
 peserta didik dapat Mengunakan rumus dan fungsi
 peserta didik dapat Mencetak dokumen atau berkas
 peserta didik dapat Mengatur halaman
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
 Melakukan refleksi bersama terhadap pembelajaran yang sudah dilakukan
 Menarik kesimpulan tentang penggunaan menu dan ikon pada program pengolah kata
E. Sumber Belajar
Komputer, buku paket, lembar kerja
F. Penilaian
Penilaian
Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Membuat dokumen baru Tes praktik Tes uji kerja Buatlah dokumen
(kinerja) pengolah kata baru!
Tes uji kerja
 Melakukan format teks Tes praktik Buatlah dokumen
(kinerja) Tes uji kerja pengolah kata dengan
melakukan format teks!
 Mengedit teks Tes praktik
(kinerja) Editlah dokumen yang
Tes uji kerja telah kamu buat dengan
cara menghapus, menyalin
data dan menambahkan
Tes praktik Tes uji kerja teks!
 Mengatur
format paragraf (kinerja)
Lakukanlah pengaturan
paragraf terhadap
Tes uji kerja dokumen pengolah kata
Tes praktik
(kinerja) yang telah kamu buat!
 Menyisipkan objek
Tes uji kerja Buatlah dokumen
pengolah kata dengan
Tes praktik
menyipsikan objek Clip
 Mengatur (kinerja)
Art dan WordArt!
format Halaman
Buatlah dokumen
Tes praktik
pengolah kata dengan
(kinerja)
melakukan pengaturan
 Mencetak halaman!!
dokumen/berkas
Cetaklah dokumen yang
telah kamu buat dengan
ukuran kertas folio!
Rubrik uji prosedur

Skala Nilai
Indikator Pencapaian kuantitatif [(jml.skor/40)x
Kompetensi
4 3 2 1 100]
Membuat dokumen yang
1.
baru
Membuat dan melakukan
2.
format teks
3. Menghapus data
4. Menyalin data
5. Menambah data
Melakukan pengaturan
6. paragraph terhadap
dokumen
Membuat dokumen
7. dengan menyisipkan Clip
Art
Membuat dokumen
8. dengan menyisipkan Word
Art
Membuat dokumen
9. dengan melakukan
pengaturan halaman
10 Mencetak dokumen
. dengan ukuran kertas folio
JUMLAH


Tahun : 2019 - 2020
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
3. 1. Mengidentifikasi berbagai komponen perangkat keras komputer
12Tujuan pembelajaran.
 Mengidentifikasi menu dan ikon pada menu bar dengan menggunakan fungsi mouse.
 Mengidentifikasi menu dan ikon pada menu bar dengan menggunakan fungsi keyboard
 Mengidentifikasi menu dan ikon pada standard menu bar microsoft excel dengan
menggunakan fungsi mouse .
 Menggunakan menu dan ikon pada standard menu bar microsoft excel dengan menggunakan
fungsi keyboard
 Mengunakan menu dan ikon pada formatting menu microsoft excel dengan menggunakan
menggunakan fungsi mouse
 Mengunakan menu dan ikon pada formatting menu microsoft excel dengan menggunakan
menggunakan fungsi keyboard.
 Menggunakan menu dan ikon pada drawing menu microsoft exceldengan menggunakan
fungsi mouse
 Menggunakan menu dan ikon pada drawing menu microsoft excel dengan menggunakan
fungsi keyboard

13Materi Pembelajaran
 Cara menggunakan menu dan ikon pada menu bar microsoft excel
 Cara menggunakan menu dan ikon pada standard menu microsoft excel
 Cara menggunakan menu dan ikon pada formatting menu microsoft excel
 Cara menggunakan menu dan ikon pada menu drawing microsoft excel
14Metode Pembelajaran
15Langkah langkah kegiatan pembelajaran

Pertemuan pertama (1 x 40 menit)
Kegiatan pendahuluan
Mengingat kan kembali pembelajaran sebelumnya tentang nama perintah ikon dan
menu Menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Kegiatan inti
 Eksplorasi
 Menggunakan menu dan ikon yang terdapat di program pengolah angka
 Menggunakan menu cara menggunakan menu dan ikon pada menu bar microsoft excel
 Menggunakan menu kan cara menggunakan menu dan ikon pada standard menu
microsoft excel
 Menggunakan menu cara menggunakan menu dan ikon pada formatting menu microsoft
excel
 Elaborasi
 Mempraktekkan menggunakan menu dan ikon pada menu drawing microsoft excel
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
 Menarik kesimpulan tentang penggunaan menu dan ikon pada program pengolah angka
16Sumber Belajar
Komputer, buku paket lembar kerja, mass media
17Penilaian
Penilaian
Instrume
n
 Mengidentifikasi menu Tes Tes Tunjukkanlah dan sebutkan
dan ikon pada menu praktik identifika nama perintah menu dan
bar (kinerja) si ikon pada menu bar!

 Mengidentifikasi menu Tes Tes nama perintah menu dan
dan ikon pada toolbar praktik identifika ikon pada toolbar standard!
standard (kinerja) si
nama perintah menu dan
 Mengidentifikasi menu Tes Tes ikon pada toolbar formatting!
dan ikon pada toolbar praktik identifika
formatting (kinerja) si Tunjukkanlah dan sebutkan
nama perintah menu dan
ikon pada toolbar drawing!
 Mengindentifikasi Tes Tes
toolbar drawing (kinerja) si
Rubrik uji prosedur
Skala Nilai
kuantat [(jml.Skor/
Instrumen if 32)x10]
4 3 2 1
Menggunakan menu dan ikon pokok dengan
menggunakan fungsi mouse pada
1 Bar menu
2 Standard menu
3 Formatting menu
4 Drawing menu
Menggunakan menu dan ikon pokok dengan
menggunakan fungsi mouse pada
5 Bar menu
6 Standard menu
7 Formating menu
8 Drawing menu
Jumlah


Sekolah : Sekolah Menengah Pertama

Mata Pelajaran: Teknologi Informasi dan
Komunikasi Alokasi waktu: 2 x 40 menit
Standar Kompetensi : 1. Memahami dasar-dasar penggunaan internet dan

intranet dan system jaringan.
Kompetensi Dasar : 1.1. Menjelaskan pengertian dasar internet, intranet dan
system jaringan.
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mampu :
1. Menjelaskan pengertian internet dan Intranet
2. Menyebutkan kegunaan internet dan Intranet
3. Menjelaskan perbedaan internet dan intranet
4. Menjelaskan dasar-dasar sistem jaringan internet
5. Menjelaskan dasar-dasar sistem jaringan intranet

B. MATERI PEMBELAJARAN
 Pengertian internet dan Intranet
 Kegunaan internet dan Intranet
 Perbedaan internet dan intranet
C. METODE PEMBELAJARAN
 Studi Pustaka, Diskusi, ceramah dan tanya jawab
 Pendekatan Model CTL
D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

 Menanyakan tentang kegunaan komputer
 Menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik menelaah buku paket untuk mencari informasi tentang
internet/intranet.
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan
pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium,
studio, atau lapangan.
 Elaborasi
 Mencari informasi dari media informasi lain tentang internet/intranet.
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam
melalui tugas-tugas Peserta didik membentuk kelompok diskusi
 Konfirmasi
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan
pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
 Melakukan refleksi bersama terhadap pembelajaran yang sudah
dilakukan
 Menarik kesimpulan tentang internet/intranet.
Pertemuan 2
 Menanyakan tentang pengertian internet/intranet.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
dasar-dasar sistem jaringan internet dan intranet.
pembelajaran; dan
 Elaborasi
melalui tugas-tugas Peserta didik membentuk kelompok diskusi
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
dilakukan
 Menarik kesimpulan tentang dasar-dasar sistem jaringan internet dan
intranet.
E. SUMBER / ALAT PEMBELAJARAN

Buku paket dan media informasi lain.
F. PENILAIAN
Penilaian
Instrumen Instrumen
 Menjelaskan pengertian: Tes tertulis Uraian Jelaskan pengertian internet!
-intranet
-internet Jelaskan pengertian intranet!
Bogor, 5 Agustus 2019

Mengetahui
Kepala SMP Guru Mata Pelajaran
Eria Apriyani S.T.P.M.Pd Muhammad Hudzaifah Nashrullah SE

Sekolah : Sekolah Menengah

Pertama Kelas / Semester : IX / 1
Mata Pelajaran : Teknologi Informasi dan
Komunikasi
(6 x Pertemuan)
Standar Kompetensi
1. Memahami akses internet dan perangkat keras
Kompetensi Dasar
1.3. Mengenal ukuran kecepatan akses internet dan Perangkat keras.
Tujuan pembelajaran.
 Menjelaskan ukuran kecepatan akses internet
 Mengidentifikasi ukuran kecepatan akses internet berdasarkan saluran yang
digunakan.
 Mengidentifikasi perangkat keras beserta fungsinya untuk keperluan akses
internet
 Mengidentifikasi peralatan beserta fungsinya untuk keperluan akses internet
 Mengidentifikasi fungsi perangkat keras yang digunakan dalam internet

 Kecepatan Akses
 Perangkat Keras
Persyaratan perangkat keras internet
Persyaratan perangkat keras intranet
Pertemuan pertama (2 x 40 menit) :

 Menanyakan tentang bagian-bagian jaringan internet/intranet.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
ukuran kecepatan akses internet.
pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di
laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi
melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-
lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun
tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan
masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan
kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk
meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan
baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual
maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival,
serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan
kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
 Menarik kesimpulan.
 Tugas kliping tentang ukuran kecepatan akses internet.
Pertemuan kedua (2 x 40 menit) :

 Menanyakan tentang bagian-bagian jaringan internet/intranet.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik menelaah hasil informasi tentang ukuran kecepatan
akses internet dari kliping yang telah dibuat.
pembelajaran; dan
 Elaborasi
tertulis;
kolaboratif;
maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival,
serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan
kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat
rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran
remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan
tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil
belajar peserta didik;

Pertemuan ketiga ( 2 x 40 menit)
Menanyakan kepada siswa perangkat keras yang diperlukan untuk internet
Menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik Mengidentifikasi perangkat keras internet
pembelajaran; dan
 Elaborasi
tertulis;
kolaboratif;
maupun kelompok;
 Peserta didik membentuk kelompok diskusi
 Secara kelompik menelaah buku paket untuk mengetahui persyaratan
yang diperlukan untuk perangkat keras internet
 Mengerjakan lembar kerja
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk
pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling
dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok
sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
Pertemuan keempat (2 x 40 menit)

 Menanyakan kepada siswa perangkat keras yang diperlukan untuk
intranet
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
pembelajaran; dan
 Elaborasi
tertulis;
kolaboratif;
maupun kelompok;
 Secara kelompik menelaah buku paket untuk mengetahui persyaratan
yang diperlukan untuk perangkat keras intranet
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran
remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan
tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil
belajar peserta didik;
Pertemuan kelima dan enam ( 2 x 40 menit)

 Menanyakan kepada siswa perangkat keras yang diperlukan untuk
internet
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
pembelajaran; dan
 Elaborasi
tertulis;
kolaboratif;
maupun kelompok;
 Secara kelompok menelaah melalui studi pustaka untuk mengetahui
fungsi dari perangkat keras internet
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
 Mempresentasikan hasil kerja kelompok
 Menarik kesimpulan
4 SUMBER PEMBELAJARAN
Buku paket dan media informasi lain.
5 PENILAIAN
Indikator Pencapaian Penilaian

Instrumen Instrumen
 Menjelaskan ukuran Tes Uraian/ Jelaskan ukuran kecepatan
kecepatan akses internet tertulis pilihan akses internet!
ganda
 Mengidentifikasi ukuran Tes Indetifikasikan ukuran kecepatan

kecepatan akses internet Tes indentifikasi akses internet sesuai dengan
berdasarkan saluran yang praktik koneksi internet yang tersedia!
digunakan (kinerja)

Mengetahui

Sekolah : Sekolah Menengah Pertama

Kelas / Semester : IX / 1
Mata Pelajaran: Teknologi Informasi dan
Komunikasi Alokasi waktu: 4 x 40 menit
(4 x Pertemuan)
Standar Kompetensi
Memahami dasar-dasar penggunaan internet/intranet
Kompetensi Dasar
Melakukan berbagai cara untuk memperoleh sambungan Internet/Intranet
6 Tujuan pembelajaran.
 Menjelaskan cara-cara sambungan internet
 Menunjukkan cara penyambungan internet/intranet
 Memilih fungsi layanan yang paling efektif di internet/intranet
 Menggunakan sambungan internet melalui Dial-up(Saluran komunikasi
lainnya misalnya ISDN (64 Kbps), Wave Line (2Mbps) atau Satelit)

 Perangkat untuk mengakses internet
 Menghubungkan internet dengan menggunakan Dial-up
Pertemuan pertama ( 2 x 40 menit)
 Menayangkan beberapa contoh tentang tata cara menghubungkan internet
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik Mengamati tata cara penyambungan internet
pembelajaran; dan
 Elaborasi
tertulis;
kolaboratif;
maupun kelompok;
 Mencari informasi di media cetak (buku, majalah dsb.) tentang
penyambungan internet
 Menentukan sambungan internet melalui saluran komunikasi paling
sesuai (efektif)
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
dilakukan
 Menarik kesimpulan tentang pembelajaran perangkat teknologi
informasi dan komunikasi
Pertemuan kedua ( 2 x 40 menit)

2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik Mengamati tata cara penyambungan internet
pembelajaran; dan
 Elaborasi
tertulis;
kolaboratif;
maupun kelompok;
 Mengamati perbedaan tata cara penyambungan internet
 Menentukan sambungan internet melalui saluran komunikasi paling
sesuai (efektif)
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
dilakukan
Pertemuan ketiga dan keempat ( 2 x 40 menit)

2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik melakukan sambungan internet menggunakan Dial-Up
pembelajaran; dan
 Elaborasi
tertulis;
kolaboratif;
maupun kelompok;
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
dilakukan
E. SUMBER / ALAT PEMBELAJARAN

Komputer, koneksi internet, lembar kerja, media cetak (buku, majalah, Buletin
Internet, dsb.)
F. PENILAIAN
Penilaian
Kompetensi
Instrumen
Instrumen
Penilaian
Kompetensi
Instrumen
Instrumen
 Menjelaskan beberapa cara Tes tertulis Uraian Jelaskan tata cara penyambungan
sambungan internet/intranet internet menggunakan dial-up
 Melakukan sambungan Tes praktik Tes uji Lakukan penyambungan internet

Internet menggunakan Dial- (kinerja) kerja menggunakan Dial-up (Saluran
up (Saluran komunikasi komunikasi lainnya misalnya
lainnya misalnya ISDN (64 ISDN (64 Kbps), Wave Line (2
Kbps), Wave Line (2 Mbps) Mbps) atau Satelit)!
atau Satelit).
Lembar Observasi
Skala
Kuantitatif Nilai 2
Instrumen
[(Jumlah/8)*10]
4 3 2 1
1 Menunjukkan cara menghubungkan internet
menggunakan Dial-up, ISDN (64 Kbps), Wave
Line (2 Mbps) atau Satelit
2 Tunjukanlah perbedaan saluran komunikasi
menggunakan Dial-up, ISDN (64 Kbps), Wave
Line (2 Mbps) atau Satelit
Jumlah
Rubrik Uji Prosedur
Skala Nilai 3
Instrumen Kuantitatif [(Jumlah/4)*
4 3 2 1 10]
1 Menghubungkan internet
menggunakan Dial-up
Jumlah
Keterangan :
Penilaian
Nilai KD = ( Nilai 1 + Nilai 2 + Nilai 3)/2

Mengetahui

RPP IPA
KELAS 7
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMPIT NAHWA

NUR Kelas / Semester: VII / 2
Mata Pelajaran :Ilmu Pengetahuan Alam
(IPA) Materi Pokok :Sistem Organisasi Kehidupan
Sub Materi Pokok : - Sel sebagai Unit Struktural dan Fungsional Kehidupan
- Jaringan-Jaringan pada Sel
- Organ-Organ pada Hewan dan Tumbuhan
- Sistem Organ dan
Organisme Alokasi Waktu : 10 JP (4
Pertemuan)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.6 Memahami sistem 3.1.1. Menyebutkan tingkatan hierarki
organisasi kehidupan kehidupan.
mulai dari tingkat sel 3.1.2. Menjelaskan tentang sistem.
sampai organisme, dan 3.1.3. Melakukan pengamatan sel dengan
komposisi utama menggunakan mikroskop.
penyusun sel.
3.1.4. Melakukan pengamatan jaringan dengan
menggunakan mikroskop.
3.1.5. Menjelaskan pengertian organ.
3.1.6. Membedakan antara jaringan, organ, dan
sistem organ.
3.1.7. Menjelaskan konsep sistem organ dan
organisme.
3.1.8. Menyebutkan 3 contoh sistem organ yang
menyusun organisme.
3.1.9. Memiliki keterampilan berbicara di depan
kelas melalui kegiatan presentasi hasil
projek sel.
4.6 Membuat model struktur 4.6.1 Membuat dan menyajikan poster tentang
sel tumbuhan/hewan. sel dan bagian-bagiannya;
4.6.2 Membuat model struktur sel hewan atau
tumbuhan
4.6.3 Menjelaskan bagian-bagian sel.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Peserta didik dapat menyebutkan tingkatan hierarki kehidupan.
 Peserta didik dapat menjelaskan tentang sistem.
 Peserta didik dapat melakukan pengamatan sel dengan menggunakan mikroskop.
 Peserta didik dapat melakukan pengamatan jaringan dengan menggunakan mikroskop.
 Peserta didik dapat menjelaskan pengertian organ.
 Peserta didik dapat membedakan antara jaringan, organ, dan sistem organ.
 Peserta didik dapat menjelaskan konsep sistem organ dan organisme.
 Peserta didik dapat menyebutkan 3 contoh sistem organ yang menyusun organisme.
 Peserta didik memiliki keterampilan berbicara di depan kelas melalui kegiatan
presentasi hasil projek sel.
D. Nilai- nilai Karakter dan Nilai -nilai Internalisasi

a. Nilai Karakter siswa yang diharapkan:Disiplin, Tanggung Jawab dan Gotong
Royong
b. Internalisasi :
Q.S. Al- Mu’minun 12-14
“Dan sungguh, kami telah menciptakan manusia dari saripati (berasal) dari tanah.
Kemudian kami menjadikannya air mani (yang disimpan) dalam tempat yang kokoh
(rahim).kemudian, air mani itu kami jadikan segumpal daging, dan segumpal daging
itu lalu kami jadikan tulang belulang, lalu tulang belulang itu kami bungkus dengan
daging. Kemudian, kami menjadikan makhluk yang (berbentuk lain). Mahasuci
Allah, pencipta yang paling baik.”
E. PENDEKATAN MODEL PEMBELAJARAN

Pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran ini adalah:
 Metode : Saintifik (Scientific)
 Model : Discovery Learning, Problem Based Learning
F. MEDIA, ALAT DAN SUMBER BELAJAR

1. Media / Alat Pembelajaran
- Laptop, Proyektor, Lingkungan
- Torso / model tubuh manusia
- Mikroskop
2. Sumber Belajar
- Buku IPA Terpadu 1 untuk SMP Kelas VII (V.K. Sally dkk, Yudhistrita), Halaman
3-190
- Buku Guru dan Buku Siswa ’Ilmu Pengetahuan Alam’, Cetakan Ke-3,
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2016.
- Buku referensi lain yang relevan
- Internet
G. MATERI PEMBELAJARAN
Pembelajaran dan penilaian topik Organisasi Kehidupan memerlukan waktu 15 jam pelajaran
atau 6 tatap muka/TM (dengan asumsi 5 JP/minggu diorganisasikan menjadi dua kali tatap
muka/TM, yakni 3 JP dan 2 JP). Pengorganisasian 6 tatap muka (TM) tersebut adalah
sebagai berikut
TM Ke- Materi JP
1 Konsep Organisasi Kehidupan 2
Sel sebagai Unit Struktural dan Fungsional
Kehidupan Organ
Sistem Organ, Organisme, dan Presentasi Projek Model Sel
2 Praktikum: 3
Mengamati Sel Tumbuhan dengan Mikroskop dan Membandingkan Sel
Hewan dengan Sel Tumbuhan
Jaringan
Praktikum
3 Tes 2
4 Pengayaan dan Remedial 3
H. LANGKAH-LANGKAH
PEMBELAJARAN PERTEMUAN KE- 1 (2
JP)
Konsep Organisasi Kehidupan
a. Materi untuk Guru
Pertemuan I dimaksudkan untuk mengantarkan peserta didik kepada pemahaman tentang
hierarki kehidupan/biologi dan konsep sistem, melatihkan kesadaran peserta didik
tentang hakikat dirinya melalui kegiatan pengamatan terhadap kondisi yang terjadi pada
saat ini (peserta didik menjadi peserta didik baru dan menjadi bagian dari suatu sistem).
Organisasi kehidupan memberikan pemahaman kepada kita bahwa pada hakikatnya
dalam suatu kehidupan terdapat keteraturan (dan keteraturan ini adalah
disengaja/diciptakan oleh Tuhan Yang Maha Esa).
Keteraturan tersebut tidak hanya pada individu saja, tetapi pada semua tingkatan,
termasuk keberadaan hierarki kehidupan yang merupakan suatu keteraturan. Oleh karena
dunia kehidupan merupakan suatu hierarki yang niscaya, mulai dari molekul sampai ke
biosfer.
Gambar 1.1 Keteraturan Ciptaan Tuhan pada Mata Faset Serangga (A) dan Bunga
Matahari (B)
Tiap-tiap tingkatan hierarki dalam kerangka struktur biologisnya memiliki sifat-sifat
baru yang berbeda dari struktur biologis penyusunnya. Organ memiliki karakteristik
yang berbeda dengan jaringan yang menyusunnya. Demikian juga sel yang menyusun
suatu jaringan tidak sama karakternya dengan jaringan yang disusun tersebut. Tetapi
semua struktur dan fungsi tersebut saling terkait dan tergantung untuk membentuk suatu
struktur yang lebih tinggi lagi.
Organisasi Kehidupan
b. Kegiatan Pembelajaran
No Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan
1. Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik tunjukkanlah posisi
mereka di dalam kelas, kemudian keberadaan kelas mereka. Kemudian,
mintalah peserta didik untuk menganalisis suatu bangunan sekolah yang terdiri
atas ruang kelas, ruang guru, ruang kepala sekolah, dan lain-lain, peran serta
fungsi keberadaan ruang- ruang tersebut serta apa jadinya bila ruang tersebut
tidak tersedia.
2.. Catatan: “Guru dapat mengembangkan dengan hal-hal terkait yang
menggambarkan adanya hierarki dan dekat dengan kehidupan peserta didik.”
3. Bimbing peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait
pengamatan terhadap ruang-ruang sekolah dan fungsinya.
Inti
1. Secara berkelompok, peserta didik melakukan Kegiatan 1.1 “Mengamati
Bagian Tubuh Katak”, melakukan pengamatan bagian tubuh katak. Kemudian
menuliskan hasil kerjanya (sesuai kreasi peserta didik), dan mendiskusikan
hasilnya, serta mempresentasikannya. Doronglah peserta didik untuk tidak
takut salah; yang penting prosedur dilakukan dengan benar dan aman.
2. Elaborasi lebih lanjut ke keterampilan proses IPA (kaitkan dengan hasil
kegiatan peserta didik), yaitu observasi – inferensi – komunikasi serta manfaat
belajar IPA bagi peserta didik
3. Catatan: “Untuk pengembangan lebih lanjut, guru dapat menggunakan hewan
tambahan yang mungkin dan mudah didapat peserta didik. Dapat pula
menggunakan awetan yang sudah jadi apabila di sekolah memiliki.”
4. Ingat: “Observasi ini hanya ingin mengenalkan bahwa makhluk hidup tersusun
dari bagian-bagian, bukan mempelajari struktur hewan!.
Penutup
Guru melakukan pengecekan pemahaman dengan meminta siswa
mengerjakan tugas (lihat Ayo Latihan Subbab A). Pada akhir
pembelajaran mintalah siswa melakukan refleksi tentang apa yang
dipelajari dan manfaatnya.
Sel sebagai Unit Struktural dan Fungsional Kehidupan dan Praktikum

Pertemuan II dan III dimaksudkan untuk memberikan pemahaman kepada peserta didik
peran dari sel sebagai unit struktural dan fungsional terkecil. Selain itu, peserta didik
dapat dilatihkan dalam penggunaan mikroskop sebagai alat dasar dalam mempelajari
kehidupan serta membuat preparat untuk pengamatan. Untuk itu guru juga diharapkan
memiliki pemahaman akan hal tersebut.
Peserta Didik pernah mempelajari sel sebagai penyusun tubuh tumbuhan. Sel-sel apa
sajakah yang menyusun tumbuhan dan apakah fungsi masing-masing sel itu? Jika dilihat
sekilas di bawah mikroskop, tampak bahwa bentuk sel itu kaku dan seperti benda mati.
Akan tetapi ternyata setelah diselidiki lebih lanjut, di dalam sel terjadi segala proses
kegiatan, bahkan sebenarnya segala kegiatan kita sehari-hari itu terjadi pada tingkat sel.
Hal ini dapat digambarkan dengan kegiatan Peserta Didik sehari-hari, misalnya ketika
Peserta Didik melakukan aktivitas membaca buku. Sel-sel apa sajakah yang bekerja
saat Peserta Didik melakukan aktivitas itu? Sel-sel tubuh yang bekerja antara lain sel
otot. Dengan adanya sel otot, maka tangan Peserta Didik dapat memegang buku. Selain
itu, sel batang dan kerucut mata juga bekerja menerima bayangan tulisan atau gambar.
Setelah itu, sel otak akan menerjemahkan sehingga menghasilkan suatu pengertian.
Berdasarkan gambaran tersebut dapat kita ketahui bahwa sel itu hidup dan saling bekerja
sama satu dengan yang lain untuk melakukan fungsi hidup. Fakta tersebut menunjukkan
bahwa tubuh manusia tersusun atas kumpulan sel-sel. Sel-sel berkelompok
membentuk suatu
jaringan, dan kemudian jaringan tersebut akan menyusun organ. Organ mempunyai
beragam bentuk dan fungsi. Organ-organ tersebut saling berkaitan satu sama lain untuk
membentuk suatu sistem.
Dari uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa pada hierarki organisasi kehidupan, sel
berada di tingkatan struktural terendah yang masih mampu menjalankan semua
fungsi kehidupan. Sel mampu melakukan regulasi terhadap dirinya sendiri, memproses
energi, tumbuh, dan berkembang, tanggap terhadap lingkungan, serta melakukan
reproduksi untuk melestarikan keturunannya.
Setiap organisme tersusun dari salah satu dari dua jenis sel yang secara struktural
berbeda, yaitu sel prokariotik dan sel eukariotik. Hanya bakteria dan arkea yang
memiliki sel prokariotik. Protista, jamur, tumbuhan, dan hewan semuanya mempunyai
sel eukariotik.
Sel prokariotik (berasal dari bahasa Yunani prokaryote, pro berarti “sebelum” dan
karyon berarti “karnel” atau “nukleus”). Sel prokariotik memiliki nukleus/inti sel tetapi
inti sel tersebut tidak diselubungi membran inti (Gambar 1.3). Sel eukariotik (Yunani, eu
berarti “sejati/sebenarnya”) merupakan sel yang memiliki inti sel dan inti (Gambar 1.4).
Struktur Sel Prokariotik (a) Bacillus coagulans (b) Dilihat dengan Menggunakan
Mikroskop Elektron
Sel Prokariotik terdapat pada bakteri, termasuk sianobakteri. Prokariotik strukturnya

lebih sederhana daripada struktur eukariotik, karena tidak mempunyai organel
terbungkus membran. Batas sel ialah membran plasma. Di luar membran plasma ini
terdapat dinding sel yang cukup kaku dan seringkali berupa kapsul luar, yang biasanya
menyerupai jeli. Sebagian bakteri memiliki flagela (organel pergerakan), pili (struktur
pelekatan), atau keduanya yang menonjol dari permukaannya.
Sumber: Campbell. 2002

Gambar: 1.4. Sel Eukariotik, (a) Sel Hewan (b) Sel Tumbuhan
Sel-sel tersebut nantinya akan menyusun tubuh makhluk hidup melalui pengorganisasian
yang sistematis. Dalam organisasi tubuh, sel memiliki peranan yang sangat penting,
tetapi Peserta Didik tidak dapat mengamati secara jelas sel pada tanaman atau pada
hewan hanya dengan mata telanjang. Peserta Didik membutuhkan alat bantu berupa
mikroskop.
Beberapa ahli telah mencoba menyelidiki tentang struktur dan fungsi sel, dan kemudian
muncullah beberapa teori tentang sel. Sejarah ditemukannya teori tentang sel diawali
penemuan mikroskop yang menjadi sarana untuk mempermudah melihat struktur sel.
Berbagai penelitian para ahli biologi, antara lain seperti berikut.
1) Robert Hooke (1635-1703)
Robert Hooke mencoba melihat struktur sel pada sayatan gabus di bawah mikroskop.
Dari hasil pengamatannya diketahui terlihat rongga-rongga yang dibatasi oleh
dinding tebal. Jika dilihat secara keseluruhan, strukturnya mirip sarang lebah. Satuan
terkecil dari rongga tersebut dinamakan sel.
2) Schleiden (1804-1881) dan T. Schwann (1810-1882)
Schleiden dan T. Schwann mengamati sel-sel jaringan hewan dan tumbuhan.
Schleiden mengadakan penelitian terhadap tumbuhan. Setelah mengamati tubuh
tumbuhan, ia menemukan bahwa banyak sel yang tumbuh. Akhirnya ia
menyimpulkan bahwa satuan terkecil dari tumbuhan adalah sel. Schwann melakukan
penelitian terhadap hewan. Ternyata, dalam pengamatannya tersebut Schwann
melihat bahwa tubuh hewan juga tersusun dari banyak sel. Selanjutnya ia
menyimpulkan bahwa satuan terkecil dari tubuh hewan adalah sel. Dari dua
penelitian tersebut keduanya menyimpulkan bahwa sel merupakan unit terkecil
penyusun makhluk hidup.
3) Robert Brown
Pada tahun 1831, Brown mengamati struktur sel pada jaringan tanaman anggrek dan
melihat benda kecil yang terapung-apung dalam sel yang kemudian diberi nama inti
sel atau nukleus. Berdasarkan analisisnya diketahui bahwa inti sel selalu terdapat
dalam sel hidup dan kehadiran inti sel itu sangat penting, yaitu untuk mengatur segala
proses yang terjadi di dalam sel.
4) Felix Durjadin dan Johannes Purkinye
Pada tahun 1835, setelah mengamati struktur sel, Felix Durjadin dan Johannes
Purkinye melihat ada cairan dalam sel, kemudian cairan itu diberi nama protoplasma.
5) Max Schultze (1825-1874)
Max Schultze menegaskan bahwa protoplasma merupakan dasar- dasar fisik
kehidupan. Protoplasma merupakan tempat terjadinya proses hidup. Dari pendapat
beberapa ahli biologi tersebut akhirnya melahirkan beberapa teori sel antara lain
sebagai berikut.
a) Sel merupakan unit struktural makhluk hidup;
b) sel merupakan unit fungsional makhluk hidup; c) sel merupakan unit reproduksi
makhluk hidup; dan
d) sel merupakan unit hereditas.
Beberapa teori sel itu menunjukkan betapa pentingnya peranan sel karena hampir
semua proses kehidupan dan kegiatan makhluk hidup dipengaruhi oleh sel.
Umumnya sel berukuran mikroskopis Namun ada sel yang berukuran besar yaitu
telur burung onta dan sel saraf Zerafah panjangnya lebih dari 1 meter. Perhatikan
Gambar 1.5.
Gambar. Kisaran ukuran sel

Sebagian besar sel berdiameter antara 1 sampai dengan 100 µm sehingga hanya dapat
dilihat dengan menggunakan mikroskop. Perhatikan skala yang dipakai. Skala dimulai
di bagian atas dengan 10 meter dan menurun, setiap pengukuran di sisi kiri
menunjukkan pengecilan ukuran sepuluh kali.
Pengukuran:
1 centimeter (cm) = 10-2 m = 0,4 inci
1 milimeter (mm) = 10-3 m
1 mikrometer (µm) = 10-3 mm = 10-6 m
1 nanometer (nm) = 10-3 µm = 10-9 m
Pendahuluan
1. Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik tunjukkanlah gambar
sel (sperma, telur ayam, dan lain-lain), kemudian mintalah peserta didik
menyampaikan idenya tentang “Apa yang dilihat?”
2. Mempersiapkan praktikum Kegiatan 1.2 “Mengamati Sel Tumbuhan dengan
Mikroskop” dan praktikum Kegiatan 1.3 “Membandingkan Sel Hewan
dengan Sel Tumbuhan“
Inti
1. Guru memberikan penjelasan konsep sel dan kebanyakan sel membutuhkan
alat bantu untuk mempelajarinya berupa mikroskop.
2. Secara berkelompok peserta didik diminta untuk menganalisis data
pengamatan.
3. Peserta didik mendefinisikan konsep “sel”.
4. Peserta didik mempresentasikan temuannya.
5. Peserta didik membuat preparat dari daun Rhoeo discolor dengan bimbingan
guru.
6. Peserta didik mengambil sel epitel pipi manusia (siswa sendiri) dengan
bimbingan guru.
7. Peserta didik mengamati sel dari daun Rhoeo discolor dan sel epitel mulut
menggunakan mikroskop.
8. Peserta didik menggunakan data hasil pengamatan, menganalisis, dan
menyimpulkannya.
9. Peserta didik membandingkan sel tumbuhan dan sel hewan.
10. Peserta didik mempresentasikan hasil pengamatan dan diskusinya.
Penutup
1. Melakukan refleksi serta penugasan mandiri melalui penugasan mandiri pada
Kegiatan 1.4 “Berpikir kritis”.
2. Penugasan kelompok berupa projek kegiatan 1.5 “Membuat Model Sel“.
PERTEMUAN KE- 2 (3 JP)

Jaringan dan Praktikum
Pertemuan IV dan V dimaksudkan untuk memberikan pemahaman kepada peserta didik
peran dari jaringan. Selain itu peserta didik dapat dilatihkan menggunakan mikroskop
sebagai alat dasar dalam mempelajari kehidupan serta membuat preparat untuk
pengamatan. Untuk itu guru juga diharapkan memiliki pemahaman akan hal tersebut.
1) Jaringan Hewan
Setiap jaringan terdiri atas beberapa tipe sel-sel terdiferensiasi. Misalnya sebagai
berikut.
a) Epitel
• Jaringan ini dibuat dari sel-sel memadat yang tersusun dalam lapisan pipih.
• Jaringan ini melapisi berbagai rongga dan tabung pada tubuh, serta membentuk
kulit yang membungkus tubuh.
• Fungsi jaringan epitel adalah melindungi jaringan di bawahnya terhadap
kerusakan karena gesekan mekanis, radiasi UV, dan serangan bakteri, melapisi
seluruh kelenjar pencernaan pada tubuh, tabung air dan rongga paru-paru serta
menghasilkan sel-sel kelamin yang akan dilepaskan dari tubuh.
b) Konektif/Penghubung
• Jaringan konektif penunjang berfungsi memberi kekuatan, bantuan, dan
perlindungan kepada bagian-bagian lemah pada tubuh, contohnya tulang
rawan.
• Jaringan konektif pengikat berfungsi mengikat bagian-bagian tubuh, contohnya
tendon.
• Jaringan konektif berserat berfungsi untuk (1) bahan pengemas dan pengikat
bagi sebagian besar organ, dan (2) lintasan bagi pembuluh darah. Contohnya
Selaput otot (fasia) merupakan jaringan konektif berserat yang mengikat otot-
otot menjadi satu dan mengikat kulit pada struktur di bawahnya.
• Jaringan hematopoietik/sumsum tulang belakang yang merupakan sumber
semua sel yang ada dalam darah. Meliputi sel-sel darah merah (untuk
mengangkut gas- gas), lima (5) macam sel darah putih (untuk antibodi), dan
platelet (untuk penggumpalan darah).
c) Otot
• Otot halus melapisi dinding organ berongga pada tubuh. Misalnya usus dan
pembuluh darah kontraksinya menciutkan ukuran organ-organ tubuh yang
berongga.
• Otot rangka, terdiri atas serat-serat panjang yang kontraksinya menimbulkan
gerak pindah (locomotion) dan juga terjadinya macam-macam gerak tubuh
lainnya.
• Otot jantung merupakan otot yang membentuk jantung.
d) Saraf
Saraf terdiri atas neuron, yaitu sel-sel khusus yang menghantar implus saraf
elektrokimia. Setiap neuron terdiri atas tubuh sel yang berisikan nukleus dan
memiliki sambungan seperti rambut. Sepanjang sambungan inilah berjalan impuls
saraf (neurit/ akson) yang ujung-ujung sambungan ini (dendrit) bertemu dengan
neuron-neuron lain atau jaringan-jaringan lain (misalnya otot). Perhatikan Gambar
1.6.
Sumber: Microsoft ® Encarta ® 2008. © 1993-2007 Microsoft

Corporation. All rights reserved.
Gambar 1.6. (a) Jaringan Epitelial, (b) Jaringan Konektif, (c) Jaringan Saraf
2) Jaringan Tumbuhan
Jaringan tumbuhan dikelompokkan menjadi dua, yaitu jaringan meristem dan
jaringan permanen.
a) Jaringan meristem
Berdasarkan asal pembentukannya, jaringan meristem dibagi tiga, yaitu
promeristem, meristem primer, dan meristem sekunder. Menurut letaknya,
jaringan meristem dibedakan menjadi meristem apikal, interkalar, dan lateral.
Sementara itu, berdasarkan sifat-sifat dasar selnya, jaringan meristem dibagi
menjadi meristem primer dan meristem sekunder.
b) Jaringan Permanen
Jaringan permanen meliputi jaringan epidermis, jaringan parenkim, jaringan
penyokong (kolenkim dan sklerenkim), jaringan pengangkut (xilem dan floem),
serta jaringan gabus.
3) Fungsi Jaringan
Fungsi jaringan berbeda-beda sesuai letak, posisi, usia, dan pengaruh faktor luar,
yaitu, sebagai berikut.
a) Jaringan Meristem
• Merupakan jaringan yang aktif membelah.
• Disebut juga jaringan meristematik atau embrional.
• Terdapat pada ujung akar, ujung batang, dan kambium ikatan pembuluh.
• Tumbuh secara vertikal dan
horisontal Jaringan Permanen/Dewasa
Jaringan pelindung, yaitu jaringan epidermis
• Merupakan selapis sel pipih, tipis, dan rapat.
• Terletak paling luar/tepi.
• Memiliki lapisan kutikula/lilin.
• Berfungsi untuk menutupi permukaan daun, bunga, buah dan akar.
Jaringan Stereon/Penguat, yaitu jaringan sklerenkim

• Merupakan sel-sel yang telah mati, terdiri atas fiber/serat dan sel batu/sklereid.
• Mengalami penebalan pada seluruh dinding sel oleh zat lignin/zat kayu.
• Bersifat kaku/mudah patah.
• Berfungsi untuk melindungi dan menguatkan bagian dalam sel.
b) Jaringan Kolenkim
• Penebalan terjadi di sudut-sudut sel oleh zat selulose.
• Bersifat lentur/fleksibel.
• Mengandung klorofil.
• Terdapat pada batang, daun, buah, dan akar.
• Berfungsi untuk menguatkan tubuh tumbuhan.
c) Jaringan Parenkim
• Disebut juga jaringan dasar.
• Berada juga di berkas pengangkutan (BP).
• Bentuknya bermacam-macam seperti, tiang/palisade, spons/bunga karang,
bintang, dan lipatan.
• Selnya tipis dan terdapat ruang antarsel (r.a.s.).
• Berfungsi untuk menyimpan cadangan makanan, air,
udara, fotosintesis, dan transportasi.
d) Jaringan Pengangkutan
Jaringan Xylem
• Disebut jaringan kayu.
• Terletak di bagian paling dalam.
• Memiliki trakeid yang mengalami penebalan.
• Berfungsi untuk mengangkut air, garam mineral, dan unsur hara dari akar ke
daun dan seluruh jaringan tubuh
Jaringan Floem
• Disebut juga jaringan tapis.
• Terletak di sebelah luar jaringan xilem.
• Memiliki sel tapis yang bentuknya kecil dan sel tetangga.
• Berfungsi untuk mengangkut hasil fotosintesis dari daun ke seluruh tubuh
tumbuhan.
e) Jaringan Gabus/Periderm
• Merupakan sel pengganti epidermis yang telah mati.
• Mengandung zat suberin/zat gabus.
• Berfungsi sebagai pelindung dan jalur transportasi air.
Pendahuluan
Pertemuan IV Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik
tunjukkanlah gambar jaringan dan organ (daun dan bagian-
bagiannya), kemudian mintalah peserta didik menyampaikan
idenya tentang “Apa yang dilihat?”
Pertemuan IV Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Pertemuan V Mempersiapkan praktikum pada Kegiatan 1.2 “Mengamati
Sel Tumbuhan dengan Mikroskop “.
Inti
Pertemuan IV Secara berkelompok peserta didik diminta mengamati secara
cermat gambar jaringan dan organ (daun dan bagian- bagiannya).
Pertemuan IV Hasil pengamatan didiskusikan dan peserta didik membuat
kesimpulan.
Pertemuan IV Peserta didik membuat kesimpulan tentang konsep jaringan,
kemudian mempresentasikan hasilnya di depan kelas.
Pertemuan V Peserta didik melakukan Kegiatan 1.6 “Mengamati Jaringan “.
Kemudian menuliskan hasil kerjanya (sesuai kreasi peserta didik),
dan mendiskusikan hasilnya (terus tekankan observasi – inferensi
– komunikasi). Doronglah peserta didik untuk tidak takut salah.
Penutup
Pertemuan IV & Guru melakukan review bersama siswa dengan menjawab
V beberapa pertanyaan.
PERTEMUAN KE-1 (2 JP)
Organ
Pertemuan VI dimaksudkan untuk melatih peserta didik mengenal dan memahami
tentang organ. Baik yang terdapat pada tumbuhan maupun pada hewan dan manusia.
Hal-hal yang harus dipahami guru adalah sebagai berikut.
1) Kumpulan jaringan yang memiliki fungsi dan tugas sama akan membentuk organ.
2) Organ sebagai bagian dari hierarki kehidupan, memiliki mekanisme kerja yang khusus
Pendahuluan
1. Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik tunjukkanlah
organ tubuh manusia yang diambil dari torso manusia.
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
3. Kemudian diskusikan apakah ini organ atau bukan dan apa nama serta
fungsinya.
Inti
1 Secara berkelompok, peserta didik melakukan Kegiatan 1.7 “Organ apa saja
yang terdapat pada tumbuhan?” dan dapat dikembangkan dengan mengamati
secara cermat tumbuhan pacar air, sayatan melintang akar, batang, dan daunnya
dengan mikroskop.
2 Diskusikan hasilnya (terus tekankan observasi – inferensi – komunikasi).
3 Lanjutkan dengan kegiatan peserta didik menyimpulkan hasil diskusi dan
mempresentasikan hasil diskusi.
Penutup
Guru bersama siswa melakukan refleksi serta penugasan mandiri: Kegiatan
“Review” (Kegiatan 1.8 “Organ Tumbuhan” dan Kegiatan 1.9 “ Organ-organ
Tubuh”).
PERTEMUAN KE-1 (2 JP)
Sistem Organ, Organisme, dan Presentasi Projek Sel
Pertemuan VI dimaksudkan untuk melatih peserta didik bagaimana mengamati atau
mengobservasi sistem organ dan organisme, juga mampu melakukan presentasi hasil
projek yang telah dikerjakan.
Sistem organ merupakan bentuk kerja sama antarorgan untuk melakukan fungsinya.
Dalam melaksanakan kerja sama ini, setiap organ tidak bekerja sendiri-sendiri,
melainkan organ-organ saling bergantung dan saling mempengaruhi satu sama lain.
Tanpa ada kerja sama dengan organ lain proses dalam tubuh tidak akan terjadi. Untuk
lebih detilnya, dapat dilihat pada Tabel 1.1. mengenai sistem organ manusia.
Tabel 1.1. Bagian-bagian Sistem Organ, Organ Penyusun, dan Fungsinya

No Sistem Gambar Organ Fungsi
1. Sistem Mulut (li- Mencerna makanan,
Pencer- dah, gigi), mengabsorbsi molekul-
naan faring, molekul zat makanan
esofagus, yang sudah diseder-
lambung, hanakan
usus halus,
usus besar,
hati,
rektum,
pankreas,
dan anus
Sistem pencernaan
2. Sistem Hidung, Pertukaran gas
Per- faring, (oksigen dan karbon
napasan epiglotis, diok- sida)
laring,
trakea,
bronkus,
paru-paru,
Gambar 1.8 Sistem diafragma
Pernapasan
3. Sistem Tulang Menyokong dan
Gerak melindungi organ
(rang- dalam
ka)
4. Otot Otot Menggerakkan tulang
Sistem Otot
5. Sistem Jantung, Mengangkut oksigen
Trans- arteri, dan sari makanan ke
portasi vena, seluruh sel tubuh, dan
kapiler, mengangkut zat hasil
metabolisme yang tidak
berguna keluar dari sel
tubuh, serta melindungi
Sistem Transportasi tubuh dari penyakit
6. Sistem Paru-paru, Mengeluarkan sisa
Ekskresi ginjal, kulit, metabolisme dari
dan hati dalam tubuh dan
menjaga keseimbangan
sel dengan
lingkungannya
Sistem Ekskresi
7. Sistem Testis, Untuk menghasilkan
Repro- ovarium sel-sel gamet
duksi
Sistem Reproduksi
Pendahuluan
1. Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik tunjukkanlah
gambar berbagai macam sistem organ yang menyusun tubuh manusia.
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Inti
3 Secara berkelompok, peserta didik melakukan kegiatan “Keterkaitan antara
organ dan sistem organ”.
2 Diskusikan hasilnya (terus tekankan observasi – inferensi – komunikasi).
Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi.
Peserta didik melakukan presentasi hasil kerja projek.
Penutup
Guru bersama siswa melakukan refleksi serta penugasan mandiri melalui
kegiatan “penerapan konsep” dan “pemecahan masalah.”
I. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

1. Jika salah satu organ penyusun sistem mengalami kerusakan, apa yang terjadi dengan
sistem organ tersebut? Dapatkah sistem organ tersebut berfungsi dengan baik?
Jawab
Sistem organ merupakan kumpulan organ yang saling bekerja sama untuk
melaksanakan fungsinya, sehingga apabila salah satu organ penyusun sistem tersebut
rusak atau tidak berfungsi, maka sistem organ tersebut akan mengalami kegagalan
perannya.
2. Perhatikan gambar sel di bawah ini.
Sumber: Comped, 2002 Biologi

Gambar 1.14 Sel Tumbuhan
a. Bagian sel yang manakah menjadi penentu sel ini menjadi sel hidup atau sel mati?
Jawab
Inti sel/nukleus yang ditunjuk dengan huruf A
b. Apa yang terjadi bila organel yang ditunjuk dengan huruf (I) tidak berfungsi dengan
baik?
Jawab
Organel yang ditunjukkan huruf I adalah kloroplas dan di dalamnya terdapat zat
warna hijau, yaitu klorofil yang berperan dalam proses fotosintesis, sehingga bila I
tidak berfungsi, maka proses fotosintesis akan terganggu.
c. Bagian manakah yang disebut dengan dinding sel? Mengapa pada sel ini memiliki
dinding sel? Jelaskan.
Jawab
Dinding sel ditunjuk dengan huruf J. Sel ini memiliki dinding sel, karena dinding sel
berfungsi melindungi organel dan bagian dalam sel tersebut. Selain itu dinding sel
berfungsi dalam mengokohkan struktur sel dari tumbuhan tersebut.
3. Perhatikan gambar sistem pencernaan, kemudian sebut bagian- bagian yang diberi
tanda.
Sumber: Dok. Kemdikbud

Gambar 1.15 Sistem Pencernaan
A. Getah Empedu B. Pankreas C. Usus besar naik
D. Anus E. Kelenjar Saliva F. Mulut
G. Kerongkongan H. Hati I. Lambung
J. Usus besar turun K. Usus halus L. Umbai cacing (apendiks)
M. Rektum
Apabila ada salah satu organ tersebut mengalami gangguan, apa yang terjadi pada sistem
tersebut?
Jawab
Fungsi dari sistem ini sebagai sistem pencernaan tidak berjalan dengan normal.
Banyaknya penyakit yang terjadi pada bagian perut manusia sebagian besar disebabkan
tidak berfungsinya dengan baik organ- organ penyusun sistem ini.
4. Mengapa adanya mikroskop merupakan sesuatu yang sangat berguna untuk

mempelajari sel? Jelaskan.
Jawab
Mikroskop mampu membantu manusia melihat sesuatu yang berukuran kecil dan mata
manusia tidak mampu melihatnya. Sel sesuatu yang tidak kasat mata/tidak dapat dilihat
dengan mata tanpa bantuan alat. Alat tersebut adalah mikroskop, yang mampu membantu
manusia melihat sel dan bagian dalam sel/organela sel.
J. PEMBELAJARAN PENGAYAAN
Bacalah informasi di bawah ini dengan saksama!
Pada tumbuhan, proses pengangkutan air dan mineral serta hasil fotosintesis dilakukan oleh
jaringan pengangkut, yakni xylem dan floem. Untuk membuktikan proses pengangkutan
tersebut, siswa kelas VII SMP melakukan percobaan menggunakan tumbuhan pacar air
(Impatiens balsamina) yang telah dipotong bagian akarnya. Selanjutnya, batang pacar air
dimasukkan ke dalam gelas beker yang berisi larutan kesumba merah
25% dan dibiarkan selama 15 menit. Setelah 15 menit, dibuat irisan tipis dari batang pacar
air tersebut untuk diamati di bawah mikroskop. Pada saat mengamati irisan batang di
mikroskop, ternyata terdapat bagian preparat yang tampak berwarna merah.
Berdasarkan informasi di atas, jawablah pertanyaan di bawah ini.
1. Apa fungsi dari kesumba warna merah pada kegiatan tersebut?
Jawab
Fungsi zat pewarna kesumba merah pada percobaan tersebut untuk membuktikan
terjadinya proses pengangkutan air dan mineral pada tanaman.
2. Mengapa percobaan tersebut menggunakan tanaman pacar air (Impatiens balsamina)?
Jelaskan.
Jawab
Tanaman pacar air memiliki batang basah (herba), sehingga mudah dibuktikan
terjadinya pengangkutan air.
3. Bagian apa yang tampak berwarna merah? Jelaskan prediksimu.
Jawab
Bagian xylem. Karena xylem berfungsi untuk mengangkut air. Pada percobaan tersebut
membuktikan bahwa xylem bekerja dalam proses pengangkutan air kesumba merah
sehingga bagian xilem tampak berwarna merah.
K. PEMBELAJARAN REMEDIAL
Bagi Peserta Didik yang belum mencapai KKM diberi remedial yaitu mempelajari kembali
materi yang belum dikuasai dengan bimbingan guru. Setelah melakukan langkah-langkah
praremedial, di antaranya analisis hasil diagnosis, menemukan penyebab kesulitan belajar
dan topik-topik yang belum dikuasai, guru dapat melakukan program remedial berdasarkan
pada rencana kegiatan yang telah ditetapkan. Pelaksanaan remedial dilakukan dengan
berbagai cara, seperti memberikan tambahan penjelasan atau contoh terutama berkaitan
dengan
topik-topik yang belum dikuasai serta menggunakan berbagai media dan strategi. Misalnya
banyak melakukan praktik atau demonstrasi, tutor sebaya, diskusi kelompok. Bimbingan
dari guru ke Peserta Didik secara personal juga diperlukan untuk mendukung semangat
belajar. Pelaksanaan remedial bersamaan dengan pengayaan.
Bojonggede, Juli 2019
Mengetahui,
Kepala SMPIT Nahwa Nur Guru Mata Pelajaran
Eria Apriyani, S.T.P. M.Pd Kusdiani, S.Pd

LAMPIRAN
PENILAIAN KI
1 INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL
(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
B. Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap tiap peserta
didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan
sebagai berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas : ....................................................
Semester : ....................................................
Tahun Ajaran : ....................................................
Periode Pengamatan : Tanggal …..... s.d. …......
Butir Nilai : Mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya. Indikator Sikap:
Indikator Sikap Deskripsi Skor
1. Mengamalkan ajaran Selalu mengamalkan ajaran agama yang 4
agama yang dianutnya. dianut.
Sering mengamalkan ajaran agama yang 3
dianut.
Kadang-kadang mengamalkan ajaran 2
agama yang dianut.
Tidak pernah mengamalkan ajaran 1
agama yang dianut.
2. Mengagumi keteraturan Selalu mengagumi keteraturan dan 4
dan kompleksitas ciptaan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang
Tuhan tentang aspek fisik aspek fisik dan kimiawi, serta kehidupan
dan kimiawi, serta dalam ekosistem.
kehidupan dalam
Sering mengagumi keteraturan dan 3
ekosistem.
kompleksitas ciptaan Tuhan tentang
aspek fisik dan kimiawi, serta kehidupan
dalam ekosistem.
Kadang-kadang mengagumi keteraturan 2
dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang
dalam ekosistem.
Tidak mengagumi keteraturan dan 1
kompleksitas ciptaan Tuhan tentang
dalam ekosistem.
Lembar Penilaian:
Skor Aspek yang
Dinilai (1 – 4) Jumlah Tuntas/
NamaPeserta Skor
No. Perolehan Tidak
Didik Indikator Akhir
Skor Tuntas
1 2
1. Sultan Haykal
2. Aisy Anindya
3.
4.
5.
dst
PENILAIAN KI 2
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL
(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
B. Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap tiap peserta
didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan
ketentuan sebagai berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas : ....................................................
Semester : ....................................................
Tahun Ajaran : ....................................................
Periode Pengamatan : Tanggal …..... s.d. …......
Butir Nilai : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
Indikator Sikap :
Indikator Sikap Deskripsi Skor
1. Mengembangkan budaya Selalu menanyakan materi yang belum dipahami. 4
bertanya kepada guru
Sering menanyakan materi yang belum dipahami. 3
terhadap materi sejarah
yang belum dipahami. Kadang-kadang menanyakan materi yang belum 2
dipahami.
Tidak pernah menanyakan materi yang belum 1
dipahami.
2. Menghargai dan Selalu menghargai dan menghayati perilaku 4
menghayati perilaku jujur, jujur, disiplin, tanggung jawab dalam
disiplin, tanggung jawab berinteraksi
dalam berinteraksi secara secara efektif dengan lingkungan sosial.
efektif dengan lingkungan Sering menghargai dan menghayati perilaku 3
sosial. jujur, disiplin, tanggung jawab dalam
berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial.
Kadang-kadang menghargai dan menghayati 2
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial.
Tidak pernah menghargai dan menghayati 1
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial.
3. Mengerjakan tugas-tugas Selalu mengerjakan tugas-tugas dengan jujur dan 4
dengan jujur dan penuh penuh tanggung jawab.
tanggung jawab.
Sering mengerjakan tugas-tugas dengan jujur dan 3
penuh tanggung jawab.
Kadang-kadang mengerjakan tugas-tugas dengan 2
jujur dan penuh tanggung jawab.
Tidak pernah mengerjakan tugas-tugas dengan 1
jujur dan penuh tanggung jawab.
Lembar Penilaian:
Skor Aspek yang
Dinilai (1 – 4) Jumlah Tuntas/
Skor
No. NamaPeserta Didik Perolehan Tidak
Indikator Akhir
Skor Tuntas
1 2
1.
2.
3.
4.
5.
dst
PETUNJUK PENENTUAN NILAI SIKAP

1. Rumus Penghitungan Skor Akhir
JumlahPerolehanSkor
Skor Akhir = x4
SkorMaksimal
Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4
2. Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 81A Tahun 2013,
yaitu:
Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33 < Skor Akhir ≤ 4,00
Baik (B) : apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33 < Skor Akhir ≤ 3,33
Cukup (C) : apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33 < Skor Akhir ≤ 2,33
Kurang (K) : apabila memperoleh Skor Akhir: Skor Akhir ≤ 1,33
PENILAIAN KI 3
ULANGAN HARIAN
 Kerjakan soal-soal pilihan ganda berikut ini dengan membubuhkan tanda silang (X)
pada pilihan jawaban yang tepat! Kerjakanlah dengan jujur! Yakinlah pada
kemampuan Anda!
1. Organ pokok pada tumbuhan meliputi ….
a. akar, batang, daun b. batang, daun, bunga
c. batang, bunga, buah d. daun, bunga, buah
2. Organ berikut termasuk penyusun sistem pernapasan adalah ….
a. hati b. kerongkongan
c. tenggorokan d. lambung
3. Organ ginjal adalah penyusun dari sistem ….
a. pencernaan c. reproduksi
b. pernapasan d. pengeluaran
4. Sistem pernapasan tidak dibentuk oleh organ ....
a. paru-paru c. hidung
b. bronkus d. jantung
5. Urutan yang benar dari yang seder-hana ke yang kompleks untuk tingkat organisasi
kehidupan yang terdapat pada tubuh organisme adalah ....
a. akar, epidermis, rambut akar, berkas pembuluh, daun, batang
b. sel-sel epidermis, jaringan otot, jaringan saraf, tulang, kulit
c. biji, kulit, daun, buah, cabang, pohon
d. kepala, rambut, kulit, tengkorak, otak, sel saraf
6. Di antara struktur di bawah ini yang memiliki tingkat organisasi kehidupan sama
dengan neuron adalah ....
a. darah c. tulang
b. mata d. epitel
7. Sistem organ pada tubuh saling ber- hubungan dan bekerja sama dengan sistem organ
lainnya sehingga terbentuk ....
a. organ c. organisme
b. sistem organ d. jaringan organ
8. Bagian tubuh yang merupakan organ adalah ....
a. otak c. neuron
b. ovum d. sperma
9. Organ-organ tubuh yang berfungsi sebagai indra, yaitu ....
a. hidung, telinga, kulit, mata, dan lidah
b. hidung, telinga, kulit, lidah, dan jantung
c. hidung, telinga, mata, jantung, dan lidah
d. hidung, paru-paru, mata, jantung, dan kulit
10. Organ yang berperan ganda, yaitu sebagai alat indra dan sebagai alat pengeluaran adalah
....
a. hati c. jantung
b. kulit d. paru-paru
PENILAIAN KI 4
Job Set
Nama : ..................
Kelas : ..................
No. Absen : ..................
Buatlah model sel tumbuhan dan hewan dari gabus/styrofoam! Berilah warna yang beda
untuk masing-masing bagian! Buatlah masing-masing bagian tersebut agar bisa dibongkar
pasang! Kemudian presentasikan hasilnya di depan kelas!
A. Penilaian
Skala Nilai
No. Aspek yang Dinilai
1 2 3 4
1. Hasil Identifikasi
2. Akurasi Analisis
3. Materi Presentasi
4. Penampilan
Nilai Total
Keterangan
Sempurna : 4
Kurang Sempurna : 2 – 3
Tidak Sempurna : 1
B. Analisis Hasil
Analisis Hasil (Diisi Guru)
RPP B. INGGRIS
KELAS 7
RPP Bahasa Inggris Kelas
7,8,9 T.P 2020/2021 1
Sekolah : SMPIT Nahwa Nur

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas / Semester :7/1
Topik : Greeting, Leaving, Gratitude, Apology
Tujuan Pembelajaran
1. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat mengidentifikasi fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
menyapa serta menanggapinya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
2. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat, menyusun teks interaksi interpersonal
lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan menyapa, memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Media Pembelajaran, Alat/Bahan dan Sumber Belajar:

Media Pembelajaran : aplikasi Zoom/ Google, WhatsApp/ G-Form/ buku paket
Alat/Bahan : gadget (hp/laptop), headset
Sumber Belajar : Youtube, Ms. Power Point
a. https://youtu.be/QqbQzaRRF5g (Thanking-Apologing)
b. https://youtu.be/gj5V4Ccgok4 (Greeting- Leave Taking)
c. Indriastuty, Rina Dwi. 2016. Interactive English 1. Jakarta: Yudhistira
Kegiatan Pembelajaran
A. Pendahuluan :
1. Guru mengucapkan salam dan berdoa
2. Guru memberikan motivasi dan apresiasi
3. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran
B. Inti :
1. Guru menyampaikan materi pembelajaran melalui tayangan video tentang ungkapan sapaan
melalui youtube.
2. Setelah siswa selesai menonton tayangan video, kemudian kemudian guru menjelaskan materi
tersebut dengan memberikan contoh
3. Guru membagikan tugas melalui aplikasi G-Form/ buku paket
4. Dengan bimbingan guru, siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan sapaan.
C. Penutup :
1. Guru beserta siswa membuat kesimpulan singkat tentang materi yang dipelajari.
2. Guru mengingatkan siswa untuk senatiasa menjaga kesehatan di masa Adaptasi Kebiasaan Baru
(AKB).
3. Guru mengakhiri pembelajaran dengan ucapan doa dan salam.
Penilaian
Sikap : Observasi
Spiritual : Mengucapkan salam dan doa
Sosial : Hadir online tepat waktu dan aktif dalam kegiatan
pembelajaran Pengetahuan : Penugasan
Siswa menulis beberapa ungkapan sapaan melalui G-Form/ buku paket
Keterampilan : Tes Praktik
Siswa mengucapkan ungkapan sapaan melalui rekaman video
Mengetahui Bojonggede, 24 Juli 2020

Kepala SMPIT Nahwa Nur Guru Bidang Studi
Eria Apriyani, S.T.P, M.Pd Novita Anggraeni, S.Pd

7,8,9 T.P 2020/2021 2

Topik : Pronoun (Subjective, Objective dan Possessive)
Tujuan Pembelajaran
teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait jati diri, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks
penggunaannya. perhatikan unsur kebahasaan dan kosa kata terkait hubungan keluarga; pronoun
(subjective, objective dan possessive )
2. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat menyusun teks interaksi transaksional
lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi, dan meminta
informasi terkait jati diri, pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

a. Indriastuty, Rina Dwi. 2016. Interactive English 1. Jakarta: Yudhistira
b. https://youtu.be/auWm-Vg46wA (Self Introduction)
A. Pendahuluan :
B. Inti :
1. Guru menyampaikan materi pembelajaran melalui tayangan video tentang Self Introduction
2. Setelah siswa selesai menonton tayangan video, kemudian guru menjelaskan materi tersebut
dengan memberikan contoh
4. Dengan bimbingan guru, siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri Self Introduction
C. Penutup :
(AKB).
Penilaian
Sikap : Observasi
Spiritual : Mengucapkan salam dan doa sebelum dan sesudah pembelajaran
Sosial : Hadir online tepat waktu dan aktif dalam kegiatan pembelajaran
Pengetahuan : Penugasan
Siswa menulis beberapa ungkapan perkenalan diri melalui G-Form/ buku paket
Siswa mengucapkan ungkapan perkenalan diri sendiri melalui rekaman video


7,8,9 T.P 2020/2021 3
RENCANA PELAKSANAAN
Topik : Ordinal numbers, Prepositions of time, Date,Day
Tujuan Pembelajaran
1. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur
memberi dan meminta informasi terkait nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam
bentuk angka, tanggal, dan tahun, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan kosa kata
terkait angka kardinal dan ordinal).
2. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur
memberi dan meminta informasi terkait nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam
bentuk angka, tanggal, dan tahun, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan kosa kata
terkait angka kardinal dan ordinal).
a. https://youtu.be/ElxaxnageTo (Telling The Time)
b. https://youtu.be/NRmARl7Gm4k
A. Pendahuluan :
B. Inti :
1. Guru menyampaikan materi pembelajaran melalui penjelasan slide Ms. Power Point tentang
Ordinal numbers, Prepositions of time, Date,Day
2. Setelah siswa selesai menyimak penjelasan melalui PPt, kemudian guru membagikan video
tentang telling the time
3. Guru membagikan tugas mengisi latihan soal dibuku paket
4. Dengan bimbingan guru, siswa dapat mengidentifikasi Ordinal numbers, Prepositions of time,
Date,Day
C. Penutup :
(AKB).
Penilaian
Sikap : Observasi
Siswa menulis beberapa informasi terkait nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu
dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun
Siswa menggunakan informasi terkait nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu
dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun


7,8,9 T.P 2020/2021 4
RENCANA PELAKSANAAN
Topik : Article, Preposition Of Place
Tujuan Pembelajaran
memberi dan meminta informasi terkait nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik
yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari, sesuai dengan konteks penggunaannya.
lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan
kehidupan siswa sehari-hari, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
b. https://youtu.be/xyMrLQ4Zl-4 (Prepositiono of Place)
c. https://youtu.be/54evC5ZupQg (Article: A, An, The)
A. Pendahuluan :
B. Inti :
1. Guru menyampaikan materi pembelajaran melalui tayangan video tentang preposition of place
melalui youtube.
2. Setelah siswa selesai menonton tayangan video, kemudian guru menjelaskan materi tersebut
dengan memberikan contoh
4. Dengan bimbingan guru, siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan sapaan.
C. Penutup :
(AKB).
Penilaian
Sikap : Observasi
Siswa menulis beberapa kalimat menggunakan article dan preposition of place melalui G-
Form/ buku paket/ buku tulis
Siswa memberi dan meminta informasi terkait nama dan jumlah binatang, benda, dan
bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari dalam percakapan
menggunakan article dan preposition of place


7,8,9 T.P 2020/2021 5

Topik : Adjectives, Different Types of Adjectives, Possessive Adjectives
Tujuan Pembelajaran
memberi dan meminta informasi terkait dengan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks
penggunaannya (Perhatikan unsur kebahasaan be, adjective)
informasi terkait sifat orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

b. https://youtu.be/3JZi2oDvPs4 (Adjective Song)
A. Pendahuluan :
B. Inti :
1. Guru menyampaikan materi pembelajaran melalui tayangan video tentang adjective melalui
youtube.
2. Setelah siswa selesai menonton tayangan video, kemudian guru menjelaskan tentang penggunaan
adjective dan penggunaan to be
4. Dengan bimbingan guru, siswa dapat mengidentifikasi teks terkait sifat orang, binatang dan
benda
C. Penutup :
(AKB).
Penilaian
Sikap : Observasi
Siswa mengidentifikasi beberapa teks deskripsi tentang manusia, tempat dan
hewan Keterampilan : Tes Praktik
Siswa memberi dan meminta informasi terkait sifat orang, binatang, dan benda
Mengetahui Bojonggede, 24 Januari 2021


7,8,9 T.P 2020/2021 6
RENCANA PELAKSANAAN
Topik : Simple Present Tense
Tujuan Pembelajaran
memberi dan meminta informasi terkait dengan tingkah laku/tindakan/ fungsi orang, binatang, benda,
sesuai dengan konteks penggunaannya (Perhatikan unsur kebahasaan kalimat declarative,
interrogative, simple present tense)
informasi terkait tingkah laku/tindakan/fungsi orang, binatang, dan benda, dengan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsurkebahasaan yang benar dan sesuai konteks

b. https://youtu.be/xtEEkgpnQpl (Simple Present Tense)
A. Pendahuluan :
B. Inti :
1. Guru menyampaikan materi pembelajaran melalui tayangan video tentang simple present tense
melalui youtube.
2. Setelah siswa selesai menonton tayangan video, kemudian guru menjelaskan materi simple
present tense
4. Dengan bimbingan guru, siswa dapat mengidentifikasi penggunaan/ unsur kebahasaan simple
present tense.
C. Penutup :
1. Guru beserta siswa membuat kesimpulan singkat tentang materi yang dipelajari
(AKB).
Penilaian
Sikap : Observasi
Siswa menulis kalimat menggunakan simple present tense
Siswa memberi dan meminta informasi terkait tingkah laku/tindakan/fungsi orang,
binatang, dan benda


7,8,9 T.P 2020/2021 7
RENCANA PELAKSANAAN
Topik : Descriptive Text
Tujuan Pembelajaran
1. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat membandingkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks deskriptif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta
informasi terkait dengan deskripsi orang, binatang, dan benda sangat pendek dan sederhana, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
2. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat menangkap makna secara kontekstual
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek
dan sederhana, terkait orang, binatang, dan benda.
3. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat menyusun teks deskriptif lisan dan tulis
sangat pendek dan sederhana, terkait orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.

b. https://youtu.be/sXpMi_pfDmU (Descriptive Text About Animal)
A. Pendahuluan :
B. Inti :
1. Guru menyampaikan materi pembelajaran melalui tayangan video tentang teks deskripsi melalui
youtube.
2. Setelah siswa selesai menonton tayangan video, kemudian guru menjelaskan tentang singular dan
plural noun
4. Dengan bimbingan guru, siswa dapat mengidentifikasi menangkap makna unsur kebahasaan
teks deskripsi.
C. Penutup :
(AKB).
Penilaian
Sikap : Observasi
Siswa Menulis teks deskripsi mengunakan simple present tense, kata benda jamak dan
tunggal
Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana, terkait orang,
binatang, dan benda


7,8,9 T.P 2020/2021 8
RENCANA PELAKSANAAN
Topik : Lyric, Song Message
Tujuan Pembelajaran
1. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat menafsirkan fungsi sosial dan unsur
kebahasaan dalam lirik lagu terkit kehidupan remaja SMP
terkait dengan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP
1. Indriastuty, Rina Dwi. 2016. Interactive English 1. Jakarta: Yudhistira
2. https://youtu.be/L0MK7qz13bU (Let it Go/ Frozen)
A. Pendahuluan :
B. Inti :
1. Guru menyampaikan materi pembelajaran melalui tayangan video tentang lagu Let It Go
soundtrack film Frozen melalui youtube.
2. Setelah siswa selesai menonton tayangan video, kemudian guru menjelaskan tentang song
message
3. Guru membagikan tugas melalui buku paket
4. Dengan bimbingan guru, siswa dapat menafsirkan lirik lagu
C. Penutup :
(AKB).
Penilaian
Sikap : Observasi
Siswa memahami lirik sebuah lagu
Siswa menemukan pesan dalam sebuah lagu


7,8,9 T.P 2020/2021 9
RENCANA PELAKSANAAN
Kelas / Semester : 8/1
Topik : Attention, Understanding, Opinion, Appreciation, Compliments
Tujuan Pembelajaran
a. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat mengidentifikasi pola kalimat untuk
meminta perhatian serta responnya sesuai dengan konteks penggunaannya
b. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat mengidentifikasi pola kalimat untuk
mengecek pemahaman serta responnya sesuai dengan konteks penggunaannya
c. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat mengidentifikasi pola kalimat untuk
menghargai kinerja yang baik serta responnya sesuai dengan konteks penggunaannya
d. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat mengidentifikasi pola kalimat untuk
meminta dan mengungkapkan pendapat serta responnya sesuai dengan konteks penggunaannya

4. https://youtu.be/qtrQfeekVK (Attention)
5. https://youtu.be/OXPV4HYuwck (Understanding)
6. https://youtu.be/x0eDoTr6-Uc (Opinion)
7. https://youtu.be/CVR5p9P15o4 (Compliments)
D. Pendahuluan :
E. Inti :
5. Guru menyampaikan materi pembelajaran melalui tayangan video tentang asking for attention
melalui youtube.
6. Setelah siswa selesai menonton tayangan video, kemudian guru menjelaskan tentang
expressions Asking for Attention, Expressions of Asking and Giving Opinion, Checking for
Understanding dan Expressing Compliments
7. Guru membagikan tugas melalui buku paket atau G-Form yang sudah disiapkan
8. Dengan bimbingan guru, siswa dapat mengidentifikasi dan mengecek pemahaman dan
responnya dari ungkapan –ungkapan tersebut
F. Penutup :
(AKB).
Penilaian
Sikap : Observasi, tepat waktu
Siswa mengidentifikasi ungkapan asking for attention, expressions of asking and giving
opinion, checking for understanding dan expressing compliments melalui buku
paket/worksheet/G-Form
Siswa mengucapkan dan merespon ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman
menghargai kinerja seseorang serta meminta dan mengungkapkan pendapat


7,8,9 T.P 2020/2021 1
RENCANA PELAKSANAAN
Topik : Can (Ability) & Will (Willingness)
Tujuan Pembelajaran
a. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat menyatakan dan menanyakan tentang
kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan.
b. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat menyatakan dan menanyakan tentang
kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan

2. https://youtu.be/E-rKWPNc2LM (Ability/ can, Willingness/will)
A. Pendahuluan :
B. Inti :
1. Guru menyampaikan materi pembelajaran melalui tayangan video tentang expression ability dan
willingness melalui youtube.
2. Setelah siswa selesai menonton tayangan video, kemudian guru menjelaskan tentang expression
ability dan willingness
3. Guru membagikan tugas melalui buku paket atau G-Form yang sudah disiapkan
4. Dengan bimbingan guru, siswa dapat mengidentifikasi dan mengecek pemahaman dan responnya
dari ungkapan –ungkapan tersebut
C. Penutup :
(AKB).
Penilaian
Sikap : Observasi
Siswa membuat dialog menggunakan can, can’t, will dan will not melalui buku
Siswa melakukan percakapan dengan menggunakan ungkapan-ungkapan tersebut beserta
responnya dengan intonasi yang benar.


7,8,9 T.P 2020/2021 1
RENCANA PELAKSANAAN
Topik : Expressions Of Obligations, Prohibition, Giving An Advice
Tujuan Pembelajaran
a. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat menggunakan modal
Auxiliary must dan have to untuk mengungkapkan dan menanyakan keharusan melakukan sesuatu.
b. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat mengungkapkan larangan melakukan
sesuatu.
c. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat menemukan jawaban untuk memberikan
himbauan

2. https://en.islcollective.com/resources/printables/worksheets_doc_docx/you_must_be_careful/musthav
e-to-health/49816
3. https://youtu.be/9F8BAVOLXTY (obligations, prohibition, giving an advice)
A. Pendahuluan :
B. Inti :
1. Guru menyampaikan materi pembelajaran melalui tayangan video tentang Expressions of
obligations, prohibition, giving an advice melalui youtube.
2. Setelah siswa selesai menonton tayangan video, kemudian guru menjelaskan tentang Expressions
of obligations, prohibition, giving an advice dengan menggunakan modal must dan should
3. Guru membagikan tugas melalui buku paket, worksheet atau G-Form yang sudah disiapkan
4. Dengan bimbingan guru, siswa dapat mengidentifikasi dan mengecek pemahaman dan responnya
dari ungkapan –ungkapan tersebut
C. Penutup :
(AKB).
Penilaian
Sikap : Observasi
Siswa mengidentifikasi penggunaan ungkapan keharusan, larangan, dan memberi imbauan
dengan modal must dan should melalui buku paket/worksheet/G-Form
Siswa dapat membuat kalimat menggunakan modal must dan should berdasarkan gambar
yang disediakan


7,8,9 T.P 2020/2021 1
RENCANA PELAKSANAAN
Topik : Giving Instructions, Asking permission, Expressions of inviting others,
Imperatives
Tujuan Pembelajaran
a. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat mengidentifikasi ungkapan dalam bahasa
Inggris yang digunakan untuk memberi instruksi, mengajak, melarang dan minta ijin
b. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat melakukan tindak tutur memberi
instruksi, mengajak, melarang dan minta ijin
c. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat melakukan percakapan interpersonal
dengan menggunakan ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang dan minta ijin melalui
kegiatan terintegrasi menyimak

2. https://youtu.be/OSfFLX0IEKY (Giving Instruction)
3. https://youtu.be/dLErRjVIBU (Invitation)
4. https://youtu.be/kFUpl5ZtpQo (Permission)
A. Pendahuluan :
B. Inti :
1. Guru menyampaikan materi pembelajaran melalui tayangan video tentang Giving Instructions,
Asking permission, Expressions of inviting others, Imperatives melalui youtube.
2. Setelah siswa selesai menonton tayangan video, kemudian guru menjelaskan tentang Giving
Instructions, Asking permission, Expressions of inviting others, Imperatives
3. Guru membagikan tugas melalui buku paket, worksheet atau G-Form yang sudah disiapkan
4. Dengan bimbingan guru, siswa dapat mengidentifikasi dan mengecek pemahaman dan
responnya dari ungkapan –ungkapan tersebut
C. Penutup :
(AKB).
Penilaian
Sikap : Observasi
Siswa mengidentifikasi penggunaan ungkapan menyuruh, mengajak, meminta ijin, dan
menanggapinya melalui buku paket/worksheet/G-Form
Siswa dapat membuat/ melakukan percakapan menggunakan ungkapan menyuruh,
mengajak, meminta ijin, dan menanggapinya


7,8,9 T.P 2020/2021 1
RENCANA PELAKSANAAN
Topik : Teks Ucapan Selamat (Greeting Card)
Tujuan Pembelajaran
1. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat mengidentifikasi struktur teks dalam teks
tulis ucapan selamat (greeting card) sangat pendek dan sederhana
2. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat menggunakan ucapan dalam teks tulis
ucapan selamat (greeting cards) dengan struktur yang runtut dengan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
3. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat mengidentifikasi fungsi sosial dan unsur
kebahasaan dari teks undangan pribadi
4. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat membuat greeting cards

2. https://youtu.be/pG25XhhEMAo (how to make greeting cards)
A. Pendahuluan :
B. Inti :
1. Guru menyampaikan materi pembelajaran melalui tayangan video tentang cara membuat
greeting cards melalui youtube.
2. Setelah siswa selesai menonton tayangan video, kemudian guru menjelaskan tentang structure of
greeting cards dann kalimat compliments
3. Guru membagikan tugas membuat pesan pada greeting card yang ada dibuku paket tentang
ucapan terimakasih atau kartu ucapan selamat liburan
4. Dengan bimbingan guru, siswa dapat mengidentifikasi dan mengecek pemahaman dari materi
tentang greeting card
C. Penutup :
(AKB).
Penilaian
Sikap : Observasi
Siswa mengidentifikasi pesan dalam kartu ucapan/ greeting card melalui buku
Siswa dapat membuat kartu ucapan dengan berbagai situasi


7,8,9 T.P 2020/2021 1

Topik : “There is” and “there are”, Quantifiers, Preposition of Place
Tujuan Pembelajaran
1. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat menentukan struktur teks dan unsur
kebahasaan dari ungkapan dan menanyakan keberadaan benda dalam jumlah yang tidak tertentu
sesuai
2. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat menentukan unsur kebahasaan dari
ungkapan dan menanyakan keberadaan benda dalam jumlah yang tidak tertentu
3. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat mengidentifikasi berbagai informasi
dalam teks fungsional pendek berbentuk preposition of place
4. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat mendemonstrasikan dialog pendek dan
sederhana tentang ungkapan menyatakan dan menanyakan keberadaan benda dalam jumlah yang
tidak tertentu

2. https://youtu.be/qJ5q1cmJZ7o (There is, there are)
3. https://youtu.be/Fbcimg1r1Ms (Preposition of Place)
A. Pendahuluan :
B. Inti :
1. Guru menyampaikan materi pembelajaran melalui tayangan video tentang the use of be dan
preposition of place melalui youtube.
2. Setelah siswa selesai menonton tayangan video, kemudian guru menjelaskan tentang the use of
be, quantifier dan preposition of place
3. Guru membagikan tugas penggunaan there is, there are, quantifier dan preposition of place
tentang the use of be, quantifier dan preposition of place
C. Penutup :
(AKB).
Penilaian
Sikap : Observasi
Siswa mengidentifikasi,menentukan unsur kebahasaan dan menentukan struktur teks pada
the use of be, quantifier dan preposition of place melalui buku paket/worksheet/G-Form
Siswa mendemonstrasikan dialog pendek dan sederhana tentang ungkapan menyatakan
dan menanyakan keberadaan benda dalam jumlah yang tidak tertentu


7,8,9 T.P 2020/2021 1

Topik : Simple Present Tense, Routine, General Truth, Adverb of Frequency
Tujuan Pembelajaran
1. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat mengidentifikasi ungkapan-ungkapan
yang menunjukkan kejadian rutin dalam teks
2. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat mengumpulkan informasi tentang hal-hal
yang biasa, sering, kadang-kadang, biasanya dilakukan di keluarganya untuk membuat teks-teks
pendek dan sederhana
3. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat mengidentifikasi teks-teks pendek dan
sederhana tentang kejadian rutin yang merupakan kebenaran umum
4. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat melengkapi teks pendek dan sederhana
tentang keadaan/ tindakan kegiatan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi secara rutin

2. https://youtu.be/JwGnCIsLOpU (Talking about Daily Routine)
3. www.englishwsheets.com (Simple Present Tense Worksheet)
4. www.britishcouncil.org/learnenglishkids (Flashcard Daily Routine)
A. Pendahuluan :
B. Inti :
1. Guru menyampaikan materi pembelajaran melalui tayangan video tentang daily routine melalui
youtube.
2. Setelah siswa selesai menonton tayangan video, kemudian guru menjelaskan tentang simple
present tense, routine, general truth, adverb of frequency
3. Guru membagikan tugas peggunan simple present tense, routine, general truth, adverb of
frequency
tentang simple present tense, routine, general truth, adverb of frequency
C. Penutup :
(AKB).
Penilaian
Sikap : Observasi
Siswa mengidentifikasi,teks-teks pendek tentang kejadian rutin dalam simple present tense
melalui buku paket/worksheet/G-Form
Siswa membuat teks pendek sederhana tentang kejadian rutin menggunakan simple present
tense


7,8,9 T.P 2020/2021 1

Topik : Present Continuous Tense
Tujuan Pembelajaran
1. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat mengidentifikasi ungkapan-ungkapan
yang menunjukkan kejadian yang sedang terjadi dengan benar
2. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat bertanya jawab untuk mengetahui
tindakan, kegiatan yang sedang dilakukan oleh anggota keluarga mereka dengan antusias
3. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat menyebutkan tindakan, kegiatan yang
sedang dilakukan yang tampak pada tampilan visual (gambar, video) dengan benar
4. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat membuat teks pendek berdasarkan
tampilan visual lainnya dengan baik

2. https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/grammar/present-continuous-progressives-
tense/present-continuous/5202
3. https://youtu.be/UdEasleUc54 (Present Continuous Tense)
A. Pendahuluan :
B. Inti :
1. Guru menyampaikan materi pembelajaran melalui tayangan video tentang present continuous
tense melalui youtube.
2. Setelah siswa selesai menonton tayangan video, kemudian guru menjelaskan tentang present
continuous tense
3. Guru membagikan tugas penggunaan present continuous tense dengan mengisi buku
paket/worksheet yang diberikan
tentang present continuous tense
C. Penutup :
(AKB).
Penilaian
Sikap : Observasi
Siswa mengidentifikasi,teks-teks pendek menggunakan present continuous tense melalui
buku paket/worksheet/G-Form
Siswa membuat teks pendek sederhana tentang kejadian yang sedang berlangsung
menggunakan present continuous tense


7,8,9 T.P 2020/2021 1

Topik : Degree of Comparison
Tujuan Pembelajaran
1. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat mengidentifikasi ungkapan yang
menyatakan perbandingan bentuk positif, komparatif dan superlatif
2. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat mendeskripsikan perbandingan jumlah
dan sifat orang, benda, binatang yang tampak dalam dua gambar yang berbeda
3. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat bertanya jawab menggunakan bentuk
perbandingan
4. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat menggunakan ungkapan yang
menyatakan perbandingan secara tepat dalam kehidupan sehari – hari

2. https://youtu.be/2fQb7_KUs3A (Degree of Comparison)
3. https://en.islcolective.com/english-esl-worksheet/grammar/comparison-comparative-and-
superlative/comparisons-comparative/superlative-key/8028
A. Pendahuluan :
B. Inti :
1. Guru menyampaikan materi pembelajaran melalui tayangan video tentang degree of comparisons
melalui youtube.
2. Setelah siswa selesai menonton tayangan video, kemudian guru menjelaskan tentang degree of
comparison (positive, comparative, superlative)
3. Guru membagikan tugas penggunaan degree of comparison (positive, comparative, superlative)
dengan mengisi buku paket/worksheet yang diberikan
tentang degree of comparison (positive, comparative, superlative)
C. Penutup :
(AKB).
Penilaian
Sikap : Observasi
Siswa mengidentifikasi ungkapan yang menyatakan perbandingan bentuk positif,
komparatif dan superlatif melalui buku paket/worksheet/G-Form
Siswa menggunakan ungkapan yang menyatakan perbandingan secara tepat dalam
kehidupan sehari – hari.


7,8,9 T.P 2020/2021 1
RENCANA PELAKSANAAN
Topik : Simple Past Tense
Tujuan Pembelajaran
a. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat melengkapi kalimat dengan jawaban
berupa ungkapan-ungkapan yang diambil teks, dengan ejaan dan tanda baca yang benar
b. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat bertanya jawab tentang
kegiatan/peristiwa di waktu lampau yang mereka dan anggota keluarga atau temannya alami dengan
antusias
c. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat menyusun kata menjadi kalimat yang
runtut dengan benar
d. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat melengkapi paragraf teks simple past
tense dengan mendengarkan audio yang diputar dengan benar

2. https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/grammar/past-simple-tense/past-simple-regular-
verbs/18699
3. https://youtu.be/6D1O-oRpl3o
A. Pendahuluan :
B. Inti :
1. Guru menyampaikan materi pembelajaran melalui tayangan video tentang simple past tense
melalui youtube.
2. Setelah siswa selesai menonton tayangan video, kemudian guru menjelaskan tentang ungkapan-
ungkapan yang terjadi dimasa lampau
3. Guru membagikan tugas penggunaan simple past tense dengan mengisi buku paket/worksheet
yang diberikan
tentang simple past tense
C. Penutup :
(AKB).
Penilaian
Sikap : Observasi
Siswa mengidentifikasi ungkapan yang menyatakan kejadian dimasa lampau melalui
Siswa membuat kalimat/ dialog menggunakan simple past tense


7,8,9 T.P 2020/2021 1
RENCANA PELAKSANAAN
Topik : Recount Text, Simple Past Tense, Past Continuous Tense, Adverb Of Sequence
And Time
Tujuan Pembelajaran
1. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat mengidentifikasi informasi yang terdapat
dalam teks recount
2. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat menjawab pertanyaan yang terdapat
dalam teks recount
3. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat melengkapi kalimat menggunakan simple
past tense dan past continuous tense

2. https://youtu.be/X0Bcrgtu3hk
A. Pendahuluan :
B. Inti :
1. Guru menyampaikan materi pembelajaran melalui tayangan video tentang recount text melalui
youtube.
2. Setelah siswa selesai menonton tayangan video, kemudian guru menjelaskan tentang fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks recount lisan dan tulis
3. Guru membagikan tugas penggunaan simple past tense dan past continuous tense dengan
mengisi buku paket/worksheet yang diberikan
tentang recount text
C. Penutup :
(AKB).
Penilaian
Sikap : Observasi
Siswa mengidentifikasi informasi yang terdapat dalam teks recount melalui buku
Siswa membuat kalimat/ dialog meggunakan simple past tense dan past continuous tense


7,8,9 T.P 2020/2021 2
RENCANA PELAKSANAAN
Topik : Short Message, Notices and Announcements
Tujuan Pembelajaran
1. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat menangkap makna pesan singkat/
pengumuman sangat pendek dan sederhana
2. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat merespon makna yang terdapat dalam
teks pesan singkat dan pemberitahuan
3. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat menyusun teks tulis pesan singkat dan
pengumuman sangat pendek dan sedehana
4. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat menulis teks pesan singkat dan
pemberitahuan dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan

2. https://youtu.be/jUth4WkYyc (Notice and Announcement)
A. Pendahuluan :
B. Inti :
1. Guru menyampaikan materi pembelajaran melalui tayangan video tentang notice and
announcement melalui youtube.
2. Setelah siswa selesai menonton tayangan video, kemudian guru menjelaskan tentang makna
secara kontekstual terkait dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pesan
singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice) lisan dan tulis
3. Guru membagikan tugas short message, notices and announcements dengan mengisi buku
paket/worksheet yang diberikan
tentang short message, notices and announcements
C. Penutup :
(AKB).
Penilaian
Sikap : Observasi
Siswa merespon makna yang terdapat dalam teks pesan singkat dan pemberitahuan melalui
Siswa menulis teks pesan singkat dan pemberitahuan


7,8,9 T.P 2020/2021 2
RENCANA PELAKSANAAN
Topik : Song Lyrics, Message in Songs
Tujuan Pembelajaran
kebahasaan dalam lirik lagu terkait kehidupan remaja
terkait dengan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan remaja

2. https://youtu.be/fLexgOxsZu0 (The Lazy Song- Official Video- Bruno Mars)
A. Pendahuluan :
B. Inti :
1. Guru menyampaikan materi pembelajaran melalui tayangan video tentang salah satu lagu dari
Bruno Mars yang berjudul The Lazy Time melalui youtube.
secara kontekstual kontekstual terkait dengan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu
3. Guru membagikan tugas melengkapi lirk lagu tertentu dengan mengisi buku paket/worksheet
yang diberikan sambil diperdengarkan sebuah lagu
tentang song lyrics, message in songs
C. Penutup :
(AKB).
Penilaian
Sikap : Observasi
Siswa Menyebutkan pesan yang terkait dengan bagian-bagian tertentu melalui buku
Membaca, menyimak, dan menirukan lirik lagu secara lisan


7,8,9 T.P 2020/2021 2
RENCANA PELAKSANAAN
Topik : Expressions Of Hopes, Expressions Of Congratulating Others
Tujuan Pembelajaran
1. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat menggunakan struktur teks yang tepat
untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu
kebahagiaan dan prestasi, serta responnya
2. Melalui kegiatan pembelajaran siswa dapat menggunakan unsur kebahasaan yang tepat untuk
melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu
kebahagiaan dan prestasi, serta responnya
3. Melalui kegiatan penugasan siswa dapat menulis ucapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas
suatu kebahagiaan dan prestasi dengan struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat

4. https://youtu.be/dA1JsUEAH7Y
D. Pendahuluan :
E. Inti :
5. Guru menyampaikan materi pembelajaran melalui tayangan video tentang congratulation,
hope/wish melalui youtube.
tindakan menyatakan harapan, doa, dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi,
serta menanggapinya
7. Guru membagikan tugas tentang congratulation, hope/wish dengan mengisi buku
paket/worksheet
tentang congratulation, hope/wish
F. Penutup :
(AKB).
Penilaian
Sikap : Observasi
Siswa mengidentifikasi ungkapan yang sedang dipelajari melalui buku
paket/worksheet/G- Form
Siswa melakukan percakapan terkait tindakan menyatakan harapan, doa, dan ucapan
selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi


7,8,9 T.P 2020/2021 2
RENCANA PELAKSANAAN
Topik : Expressions of agreements an disagreements, Expressions of plans and
intentions, Modal verbs ‘will’ and ‘be goin to’
Tujuan Pembelajaran
1. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat mengidentifikasi ungkapan menyatakan
rencana, kemauan, persetujuan atau pertentangan
2. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat melengkapi percakapan tertulis untuk
mengungkapkan, menyatakan dan merespon ucapan menyatakan rencana, kemauan, persetujuan atau
pertentangan dengan tepat
3. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat menemukan perbedaan ungkapan
menyatakan rencana, kemauan, persetujuan atau pertentangan dengan tepat
4. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat membuat percakapan tertulis untuk
mengungkapkan, menyatakan dan merespon ucapan menyatakan rencana, kemauan, persetujuan atau
pertentangan dengan baik

2. https://youtu.be/B44EBW0qOUc (Expressions of agreements an disagreements)
A. Pendahuluan :
B. Inti :
1. Guru menyampaikan materi pembelajaran melalui tayangan video tentang expressions of
agreements an disagreements melalui youtube.
2. Setelah siswa selesai menonton tayangan video, kemudian guru menjelaskan tentang
expressions of agreements an disagreements, expressions of plans and intentions,
menggunakan modal verbs ‘will’ and ‘be going to’
3. Guru membagikan tugas tentang expressions of agreements an disagreements, expressions of
plans and intentions, modal verbs ‘will’ and ‘be going to’
dengan mengisi buku paket/worksheet
Dengan bimbingan guru, siswa dapat mengidentifikasi dan mengecek pemahaman dari materi
tentang expressions of agreements an disagreements, expressions of plans and intentions,
modal verbs ‘will’ and ‘be goin to’
C. Penutup :
(AKB).
Penilaian
Sikap : Observasi
Siswa mengidentifikasi expressions of agreements an disagreements melalui buku
Siswa membuat expressions of agreements an disagreements


7,8,9 T.P 2020/2021 2
RENCANA PELAKSANAAN
Topik : Labels (medicine, food, drink), Imperatives, Nominal phrases
Tujuan Pembelajaran
teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk label, dengan meminta dan memberi
informasi terkait obat/ makanan/ minuman
terkait dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk label
pendek dan sederhana

2. https://youtu.be/KIwCAM30NQI (Label of food)
A. Pendahuluan :
B. Inti :
1. Guru menyampaikan materi pembelajaran melalui tayangan video /PPt tentang labels
(medicine, food, drink),
2. Setelah siswa selesai menonton tayangan video, kemudian guru menjelaskan tentang engan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk label
3. Guru membagikan tugas tentang memberi dan meminta informasi terkait labels (medicine,
food, drink) dengan mengisi buku paket/worksheet
tentang labels (medicine, food, drink),
C. Penutup :
(AKB).
Penilaian
Sikap : Observasi
Siswa menganalisis unsur kebahasaan labels (medicine, food, drink), melalui buku
Siswa mempelajari contoh mempresentasikan isi label, dan kemudian belajar
menyampaikan secara lisan


7,8,9 T.P 2020/2021 2
RENCANA PELAKSANAAN

Topik : Procedure Texts, Adverbs Of Sequence
Tujuan Pembelajaran
1. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat memahami resep, buku petunjuk
2. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat mengamati resep, buku petunjuk
siswa dapat menggunakan adverbs of sequence

2. https://youtu.be/KdrQox_0oDA (Procedure Texts)
D. Pendahuluan :
E. Inti :
1. Guru menyampaikan materi pembelajaran melalui tayangan video tentang procedure texts
membuat makanan melalui youtube.
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks prosedur
3. Guru membagikan tugas tentang memberi dan meminta informasi terkait resep
makanan/minuman dengan mengisi buku paket/worksheet
tentang procedure texts, adverbs of sequence
F. Penutup :
(AKB).
Penilaian
Sikap : Observasi
Siswa menganalisis struktur kalimat yang menyebutkan langkah kerja melalui buku
Siswa menulis langkah-langkah dalam membuat sesuatu


7,8,9 T.P 2020/2021 2
RENCANA PELAKSANAAN
Topik : Present continuous tense, Past continuous tense, Future continuous tense
Tujuan Pembelajaran
1. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat melengkapi kalimat dengan jawaban
berupa ungkapan-ungkapan yang diambil teks
2. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat membaca dan mencermati teks-teks
pendek dan sederhana tentang beberapa kejadian, kegiatan yang sedang berlangsung pada saat ini,
satu titik waktu di masa lampau dan di waktu yang akan datang
3. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat mengumpulkan informasi tentang
kesibukan beberapa orang dalam teks-teks pendek dan sederhana dengan menyebutkan apa yang
sedang dilakukan saat ini, pada satu titik diwaktu lampau dan yang akan datang

Media Pembelajaran : aplikasi Zoom/ Google Meet/ Google, WhatsApp/ G-Form/ buku paket
Sumber Belajar : Youtube/ Ms. Power Point
2. https://en.islcollective.com/english-esl-worksheet/grammar/present-continuous-progressive-tense
3. https://en.islcollective.com/english-esl-worksheet/grammar/past-continuous-progresive-tense
4. https://en.islcollective.com/english-esl-worksheet/grammar/future-tenses/future-tenses/4682
A. Pendahuluan :
B. Inti :
1. Guru menyampaikan materi pembelajaran melalui tayangan video/PPt tentang present
continuous tense, past continuous tense, future continuous tense
2. Setelah siswa selesai menonton tayangan video/ PPt, kemudian guru menjelaskan tentang
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan present continuous, past continuous,
will+continuous
3. Guru membagikan tugas tentang present continuous tense, past continuous tense, future
continuous tense dengan mengisi buku paket/worksheet
4. Dengan bimbingan guru, siswa dapat membaca dan mencermati teks-teks pendek dan
sederhana tentang beberapa kejadian, kegiatan yang sedang berlangsung pada saat ini, satu titik
waktu di masa lampau dan di waktu yang akan datang
C. Penutup :
(AKB).
Penilaian
Sikap : Observasi
Siswa mengumpulkan informasi dalam teks-teks pendek dan sederhana apa yang sedang
dilakukan saat ini, pada satu titik diwaktu lampau dan yang akan datang
Siswa bertanya jawab tentang kegiatan/ peristiwa yang sedang berlangsung pada saat ini,
satu titik waktu di masa lampau dan di waktu yang akan datang


7,8,9 T.P 2020/2021 2
RENCANA PELAKSANAAN
Topik : Present perfect tense, Subordinating conjunction (since, for)
Tujuan Pembelajaran
1. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat menerapkan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait keadaan/ tindakan/ kegiatan/ kejadian yang sudah/ telah dilakukan/
terjadi di waktu lampau dikaitkan dengan keadaan sekarang
informasi terkait dengan keadaan/ tindakan/ kegiatan/ kejadian yang sudah/ telah dilakukan/ terjadi
di waktu lampau dikaitkan dengan keadaan sekarang
2. https://en.islcollective.com/english-esl-worksheet/grammar/present-perfect-tenses/present-
perfect-tense/16275
A. Pendahuluan :
B. Inti :
1. Guru menyampaikan materi pembelajaran melalui tayangan video/PPt tentang Present perfect
tense, Subordinating conjunction (since, for)
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan present perfect tense, subordinating conjunction
(since, for)
3. Guru membagikan tugas tentang present perfect tense, subordinating conjunction (since, for)
dengan mengisi buku paket/worksheet
4. Dengan bimbingan guru, siswa dapat membaca dan mencermati teks-teks pendek dan sederhana
tentang beberapa kejadian, kegiatan yang terjadi di masa lampau tanpa menyebutkan waktu
terjadinya secara spesifik
C. Penutup :
(AKB).
Penilaian
Sikap : Observasi
Siswa membuat kalimat menggunakan present perfect tense, subordinating conjunction
(since, for)
Siswa bertanya jawab tentang kegiatan/ peristiwa di waktu lampau tanpa menyebutkan
waktu terjadinya secara spesifik


7,8,9 T.P 2020/2021 2
RENCANA PELAKSANAAN
Topik : Narrative texts (fairytales), Adverbial Phrases of Describing Time (once upon a
time, long time ago, etc.)
Tujuan Pembelajaran
teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta
informasi terkait fairy tales, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif, lisan dan tulis, sangat pendek
dan sederhana, terkait fairy tales

2. https://ekspektasia.com/contoh-narrative-text/
A. Pendahuluan :
B. Inti :
1. Guru menyampaikan materi pembelajaran melalui tayangan video/PPt tentang narrative text
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif
3. Guru membagikan tugas tentang narrative text buku paket/worksheet
4. Dengan bimbingan guru, siswa dapat membaca dan mencermati narrative text
C. Penutup :
(AKB).
Penilaian
Sikap : Observasi
Siswa menyebutkan pesan moral dari narrative text
Siswa membaca nyaring narrative text dengan intonasi yang benar


7,8,9 T.P 2020/2021 2
RENCANA PELAKSANAAN
Topik : Passive voice, Preposition “by”
Tujuan Pembelajaran
1. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat menerapkan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks terkait keadaan/ tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan
pelakunya (perhatikan unsur kebahasaan passive voice)
2. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapat menyusun teks terkait keadaan/ tindakan/
kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

2. https://en.islcollective.com/english-esl-worksheet/grammar/passive-voice-or-active-
voice/passive-present-simple/4954
A. Pendahuluan :
B. Inti :
1. Guru menyampaikan materi pembelajaran melalui tayangan video/PPt tentang passive voice
passive voice dengan preposition ‘by’
3. Guru membagikan tugas tentang passive voice buku paket/worksheet
4. Dengan bimbingan guru, siswa dapat membaca dan mencermati narrative text
C. Penutup :
(AKB).
Penilaian
Sikap : Observasi
Siswa mengumpulkan informasi tentang beberapa benda yang dideskripsikan dengan
banyak menggunakan kalimat pasif
Siswa saling mempresentasikan, menyimak dan bertanya jawab tentang teks masing-
masing dengan teman-temannya menggunakan passive voice


7,8,9 T.P 2020/2021 3
RENCANA PELAKSANAAN
Topik : Report text, Passive voice, Present tense
Tujuan Pembelajaran
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks information report lisan dan tulis,
sangat pendek dan sederhana
2. Melalui serangkaian pembelajaran, siswa diharapkan dapatmenyusun teks information report lisan
dan tulis, sangat pendek dan sederhana

2. https://youtu.be/y5x65zMt188 (Report text)
A. Pendahuluan :
B. Inti :
1. Guru menyampaikan materi pembelajaran melalui tayangan video/PPt tentang report text, passive
voice, present tense
report text, passive voice, present tense
3. Guru membagikan tugas tentang report text, passive voice, present tense buku paket/worksheet
4. Dengan bimbingan guru, siswa dapat membaca dan mencermati report text, passive voice,
present tense
C. Penutup :
(AKB).
Penilaian
Sikap : Observasi
Siswa mengidentifikasi bagian-bagian struktur teks information report dan mengamati cara
penggunaanya
Siswa membuat satu proyek menulis booklet tentang flora fauna lokal


7,8,9 T.P 2020/2021 3
RENCANA PELAKSANAAN
Topik : Advertisements, Imperatives
Tujuan Pembelajaran
teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk iklan dengan memberi dan meminta
informasi terkait produk dan jasa, sesuai dengan konteks penggunaannya
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk iklan, pendek dan
sederhana, terkait produk dan jasa

2. https://youtu.be/DDUDgGsJBq4 (Advertisement)
A. Pendahuluan :
B. Inti :
1. Guru menyampaikan materi pembelajaran melalui tayangan video/PPt tentang Advertisements,
Imperatives
imperatives dalam advertisement
3. Guru membagikan tugas tentang advertisement buku paket/worksheet
4. Dengan bimbingan guru, siswa dapat membaca dan mencermati advertisement
C. Penutup :
(AKB).
Penilaian
Sikap : Observasi
Siswa mencermati beberapa iklan lain untuk mengidentifikasi bagian-bagiannya
Siswa membuat iklan pada kertas karton menggunakan kalimat imperatives


7,8,9 T.P 2020/2021 3
RENCANA PELAKSANAAN
Topik : Phrasal verbs, Song lyrics
Tujuan Pembelajaran
kebahasaan dalam lirik lagu terkait kehidupan remaja
terkait dengan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan remaja

2. https://youtu.be/UUDMYw_IZne (Perfect-Ed Sheeran)
A. Pendahuluan :
B. Inti :
1. Guru menyampaikan materi pembelajaran melalui tayangan video/PPt tentang phrasal verbs
dalam song lyrics
phrasal verbs dalam song lyrics
3. Guru membagikan tugas tentang melengkapi lirik lagu (Perfect-Ed Sheeran) dalam buku
paket/worksheet
4. Dengan bimbingan guru, siswa dapat menafsirkan lirik lagu
C. Penutup :
(AKB).
Penilaian
Sikap : Observasi
Siswa menangkap makna lirik lagu
Siswa menyebutkan pesan yang terkait dengan bagian-bagian tertentu


RPP IPS
KELAS 7
Mata Pelajaran : IPS
Kelas/ Semester: VII / I
Materi Pokok : Kondisi geografis Indonesia
Alokasi : 8 x 35 menit
1. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian

Kompetensi
1. Menghargai dan 1.1. Menghargai dan 1.1.1. Berdoa sebelum dan
menghayati ajaran menghayati ajaran agama sesudah menjalankan
agama yang dianutnya. yang dianutnya. sesuatu.
1.1.2. Menjalankan ibadah tepat
waktu
1.1.3. Memberi salam pada saat
awal dan akhir presentasi
sesuai agama yang dianut.
2. Menunjukkan perilaku 2.1. Menunjukkan perilaku 2.1.1. Mengerjakan/mengumpulka
jujur, disiplin, tanggung jujur, disiplin, tanggung n tugas sesuai dengan
jab, peduli (toleransi, jab, peduli (toleransi, waktu yang ditentukan.
gotong royong), santun,
gotong royong), santun, 2.1.2. Melaksanakan tugas
percaya diri dalam
berinteraksi secara percaya diri dalam individu dengan baik
efektif dengan berinteraksi secara 2.1.3. Aktif dalam kerja kelompok
lingkungan sosial dan efektif dengan
alam dalam jangkauan lingkungan social dan
pergaulan dan alam dalam jangkauan
keberadaannya pergaulan dan
keberadaannya
3. Memahami pengetahuan 3.1 Memahami konsep ruang 3.1.1 Mengetahui letak dan luas
(factual, konseptual, dan (lokasi, distribusi, Indonesia
prosedural), berdasarkan potensi,iklim,bentuk 3.1.2 Mengetahui kondisi iklim
rasa ingin tahunya muka bumi, geologis, Indonesia
tentang ilmu flora dan fauna) dan 3.1.3 Menjabarkan kondisi
pengetahauan, interaksi antarruang di geologi Indonesia
teknologi, seni, budaya Indonesia serta 3.1.4 Memahami bentuk rupa
terkait fenomena dan pengaruhnya terhadap bumi Indonesia
kejadian tampak mata. kehidupan manusia dalam 3.1.5 Mengetahui tata air di
aspek ekonomi, sosial, Indonesia
budaya, dan pendidikan. 3.1.6 Menjabarkan persebaran
Jenis tanah di Indonesia
3.1.7 Menjelaskan Persebaran
Flora dan Fauna Indonesia
4. Mencoba, mengolah, 4.1 Menyajikan hasil telaah 4.1.1 Mengamati peta kondisi
dan menyaji dalam konsep ruang (lokasi, geografi di Indonesia
ranah konkret distribusi, potensi, iklim, 4.1.2 Membuat Peta penyebaran
(menggunakan, bentuk muka bumi, sumber daya alam di
mengurai, merangkai, geologis, flora dan fauna) Indonesia
memodifikasi, dan dan interaksi antar ruang 4.1.3 Menganalisis hubungan
membuat) dan ranah Indonesia serta letak geografis dengan
abstrak (menulis, pengaruhnya terhadap perubahan musim di
membaca, menghitung, kehidupan manusia Indonesia
menggambar, dan Indonesia dalam aspek 4.1.4 Mengidentifikasi penyebab
mengarang) sesuai ekonomi, sosial, budaya, terjadinya peruabahan
dengan yang dipelajari dan pendidikan. musim dan menentukan
di sekolah dan sumber bulan berlangsungnya
lain yang sama dalam musim hujan dan musim
sudut pandang/teori. kemarau di wilayah
Indonesia
4.1.5 Menganalisis pengaruh letak
astronomis di Indonesia
4.1.6 Membandingkan data
kependudukan (sebaran dan
pertumbuhan) berdasarkan
tahun
2. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari Ilmu Pengetahuan Sosial peserta didik diharapkan dapat :

1. Mendeskripsikan letak dan luas wilayah Indonesia
2. Menjelaskan kondisi iklim Indonesia
3. Mejelaskan keadaaan geologi wilayah Indonesia
4. Menjelaskan rupa bumi wilayah Indonesia dan pengaruhnya terhadap kehidupan
5. Menjelaskan tata air di wilayah Indonesia
6. Menjelaskan Persebaran jenis tanah di Indonesia
7. Menjelaskan flora dan fauna Indonesia
3. Materi Ajar
1. Letak dan luas Indonesia
2. Kondisi iklim Indonesia
3. Kondisi geologi Indonesia
4. Rupa bumi Indonesia
5. Tata air di Indonesia
6. Persebaran jenis tanah di Indonesia
7. Flora dan fauna Indonesia
4. Nilai- nilai Karakter dan Nilai -nilai Internalisasi

1. Nilai Karakter Bangsa : Disiplin, Tanggung Jawab dan Gotong Royong
2. Internalisasi :
 QS: Al An’am : 99
“Dan Dialah yang menurunkan air hujan dari langit, lalu Kami tumbuhkan dengan air
itu segala macam tumbuh-tumbuhan maka Kami keluarkan dari tumbuh-tumbuhan itu
tanaman yang menghijau. Kami keluarkan dari tanaman yang menghijau itu butir yang
banyak; dan dari mayang korma mengurai tangkai-tangkai yang menjulai, dan kebun-
kebun anggur, dan (Kami keluarkan pula) zaitun dan delima yang serupa dan yang tidak
serupa. Perhatikanlah buahnya di waktu pohonnya berbuah dan (perhatikan pulalah)
kematangannya. Sesungguhnya pada yang demikian itu ada tanda-tanda (kekuasaan
Allah) bagi orang-orang yang beriman.”
5. Metode/ Teknik Pembelajaran :
Pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran sub tema letak wilayah
dan pengaruhnya bagi keadaan alam Indonesia adalah :
1. Pendekatan : Saintifik
2. Metode : Diskusi dengan cooperative learning
6. Langkah-langkah
Pembelajaran Pertemuan 1
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
1. Membuka
10 menit
Pendahuluan
1. Mengamati
a. Peserta didik mengamati fenomena yang berupa (gambar,
foto, slide, video) mengenai relief dasar lautan yang
terjadi di suatu tempat.
b. Berdasarkan hasil pengamatan peserta didik diminta
mendiskusikan dalam kelompok tentang hal-hal yang
ingin diketaahui dari hasil pengamatan, kemudian
diminta dituliskan di dalam buku catatan.
c. Wakil dari kelompok diminta menuliskan di papan tulis
tentang hal-hal yang ingin diketahui dari hasil
pengamatan.
Inti 2. Menanya
a. Peserta didik diminta merumuskan pertanyaan dari hal-
hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan, misalnya,
“apa saja bentuk relief yang ada di daratan?
b. Wakil dari peserta didik diminta menuliskan pertanyaan
yang telah dirumuskan di papan tulis.
3. Mengumpulkan data atau informasi.
Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data yang
relevan terkait dengan pertanyaan yang telah dirumuskan dari
berbagai sumber, seperti: membaca buku siswa, mencari
informasi dari berbagai situs di internet, wawancara dengan
narasumber/ pakar.
4. Menganalisis Data
Peserta didik diminta menganalisis data/informasi untuk
menjawab pertanyaan dan membuat simpulan dari jawaban
atas pertanyaan.
5. Mengomunikasikan
Peserta didik menyampaikan kesimpulannya secara lisan atau
tertulis, misalnya, melalui presentasi kelompok, diskusi, dan
tanya jawab.
1. Peserta didik diminta untuk meningkatkan pemahamannya
mengenai materi yang telah dipelajari dari buku-buku pelajaran
atau sumber informasi lain yang relevan.
10 Menit
2. Guru dapat memberitahukan situs-situs di internet yang terkait
dengan konsep, prinsip, atau teori yang telah dipelajari oleh
Penutup peserta didik dan kemudian meminta peserta didik untuk
mengaksesnya.
3. Peserta didik diberi pesan-pesan moral oleh guru
4. Peserta didik diberi informasi tentang pembelajaran pertemuan
berikutnya.
Pertemuan 2
Alokasi
Waktu
1. Peserta didik dan guru mengucapkan salam
2. Guru memberi gambaran mengenai komposisi penduduk 10 Menit
indonesia berkaitan materi yang akan dipelajari.
Pendahuluan 3. Guru menyampaikan informasi tentang topik dan tujuan
pembelajaran yang akan dipelajari
1. Mengamati
foto, slide, video) mengenai contoh komposisi penduduk
indonesia yang terjadi di suatu tempat.
mendiskusikan dalam kelompok tentang hal-hal yang ingin
diketaahui dari hasil pengamatan, kemudian diminta
dituliskan di dalam buku catatan. 50 Menit
tentang hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan.
2. Menanya
a. Peserta didik diminta merumuskan pertanyaan dari hal-hal
yang ingin diketahui dari hasil pengamatan, misalnya, “apa
Inti fungsi dari data komposisi penduduk?”
b. Wakil dari peserta didik diminta menuliskan pertanyaan yang
telah dirumuskan di papan tulis.
Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data yang relevan
terkait dengan pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai
sumber, seperti: membaca buku siswa, mencari informasi dari
berbagai situs di internet, wawancara dengan narasumber/ pakar.
menjawab pertanyaan dan membuat simpulan dari jawaban atas
pertanyaan.
5. Mengomunikasikan
tanya jawab.
10 menit
Penutup dengan konsep, prinsip, atau teori yang telah dipelajari oleh peserta
didik dan kemudian meminta peserta didik untuk mengaksesnya.
berikutnya.
Pertemuan 3
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik dan guru mengucapkan salam
2. Guru memberi gambaran mengenai pengertian dan pengukuran 10 Menit
kelahiran berkaitan materi yang akan dipelajari.
3. Guru menyampaikan informasi tentang topik dan tujuan
Inti 1. Mengamati
foto, slide, video) mengenai pengertian dan pengukuran 50 menit
kelahiran yang terjadi di suatu tempat.
dituliskan di dalam buku catatan.
2. Menanya
yang ingin diketahui dari hasil pengamatan, misalnya, “faktor
apa saja yang mendorong kelahiran?”
pertanyaan.
5. Mengomunikasikan
tanya jawab.
Penutup 1. Peserta didik diminta untuk meningkatkan pemahamannya
10 Menit
peserta didik dan kemudian meminta peserta didik untuk
mengaksesnya.
berikutnya.
Pertemuan 4
Alokasi
Waktu
2. Guru memberi gambaran mengenai pengertian kematian dan
pengukuran angka kematian berkaitan materi yang akan 10 Menit
Pendahuluan
dipelajari.
1. Mengamati
foto, slide, video) mengenai pengertian kematian dan
pengukuran kematian yang terjadi di suatu tempat.
50 Menit
Inti 2. Menanya
saja upaya mengurangi angka kematian?”
pertanyaan.
5. Mengomunikasikan
tanya jawab.
10 Menit
Penutup mengaksesnya.
berikutnya.
Pertemuan 5
Deskripsi Kegiatan Alokasi

Langkah
Waktu
2. Guru memberi gambaran mengenai kualitas penduduk di
Pendahuluan Indonesia berkaitan materi yang akan dipelajari. 10 menit
1. Mengamati
foto, slide, video) mengenai kualitas penduduk di Indonesia
yang terjadi di suatu tempat.
b. Berdasarkan hasil pengamatan peserta didik diminta 50 Menit
Kegiatan Inti
2. Menanya
saja faktor yang menentuka kualitas penduduk di
Indonesia?”
narasumber/ pakar.
pertanyaan.
5. Mengomunikasikan
tanya jawab.
atau sumber informasi lain yang relevan. 10 Menit
Penutup
mengaksesnya.
berikutnya.
Pertemuan 6
Deskripsi Kegiatan Alokasi

Langkah
Waktu
2. Guru memberi gambaran mengenai keragaman etnik penduduk
indonesia
Pendahuluan 10 Menit
3. berkaitan materi yang akan dipelajari.
1. Mengamati
foto, slide, video) megenai keragaman etnik penduduk
indonesia
b. Berdasarkan hasil pengamatan peserta didik diminta 50 Menit
Kegiatan Inti c. Wakil dari kelompok diminta menuliskan di papan tulis
2. Menanya
keuntungan dari banyaknya etnik di Indonesia?”
narasumber/ pakar.
pertanyaan.
5. Mengomunikasikan
tanya jawab.
mengenai materi yang telah dipelajari dari buku-buku pelajaran 10 Menit
Penutup
mengaksesnya.
berikutnya.
7. Media, alat dan sumber belajar,sarana dan prasarana

1. Media : Buku Paket , Globe,Atlas, Peta
2. Sumber Belajar : Kurniawan, Anwar.2016. IPS Terpadu.Jakarta: Yudhistira
3. Sarana dan prasarana :, Infocus, Laptop dan ruang perpustakaan
8. Penilaian
Untuk menilai aspek sikap digunakan teknik observasi dengan menggunakan rubrik, aspek
pengetahuan dengan tes lisan dalam bentuk uraian dan aspek Keterampilan dengan observasi, seperti
tampak pada contoh berikut :
Penilaian sikap dilakukan terhadap sikap spiritual dan sikap sosial. Format untuk jurnal dan rubrik
dari penilaian ini terdapat pada buku guru petunjuk umum.
a. Penilaian Sikap
a. Pedoman Observasi Spiritual
Petunjuk :
Lembaran ini di isi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda cek (√)
pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik dengan kriteria
sebagai berikut:
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Nama peserta didik : ………………………………..

Kelas : ………………………………..
Tanggal pengamatan : ………………………………..
Materi Pokok : kondisi geografis Indonesia
Skor
No. Aspek Pengamatan 1 2 3 4
1 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu
2 Mengucapkan rasa syukur atas karunia Allah
3 Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan
pendapat atau presentasi
4 Mengungkapkan kekaguman secara lisan maupun tulisan
terhadap Allah saat melihat kebesaran Allah
5 Merasakan keberadaan dan kebesaran Allah saat
mempelajari ilmu pengetahuan
Jumlah
Petunjuk penskoran :
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus
:
𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉 𝒙 𝟒 = 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒂𝒌𝒉𝒊𝒓
𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒈𝒏𝒈
𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍
Sesuai skala ketentuan peserta didik memperoleh nilai
adalah : Sangat Baik : apabila memperoleh skor 3,3 < skor <
4,00 Baik : apabila memperoleh skor 2,33 < skor < 3,33
Cukup : apabila memperoleh skor 1,33 < skor < 2,33
Kurang : apabila memperoleh skor skor < 1,33
b. Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Pedoman Observasi Sikap Disiplin
Petunjuk :
Lembaran ini di isi oleh guru untuk menilai sikap social peserta didik dalam kedisiplinan. Berilah
tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap disiplin yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan
kriteria sebagai berikut:
Ya = apabila peserta didik menunjukan perbuatan sesuai aspek pengamatan

Tidak = apabila peserta didik tidak menunjukan perbuatan sesuai aspek pengamatan
Nama Peserta Didik : ………………………

Kelas : ………………………
Tanggal Pengamatan : ………………………
Materi Pokok : kondisi geografis Indonesia
Melakukan
No Sikap yang diamati Ya Tidak
1 Masuk kelas tepat waktu
2 Mengumpulkan tugas tepat waktu
3 Memakai seragam sesuai tata tertib
4 Mengerjakan tugas yang diberikan
5 Tertib dalam mengikuti pembelajaran
6 Mengikuti praktikum sesuai dengan langkah yang ditetapkan
7 Membawa buku tulis sesuai mata pelajaran
8 Membawa buku teks mata pelajaran
Jumlah
Petunjuk Penskoran :
Jawaban YA diberi skor 1, dan jawaban TIDAK diberi skor 0
Pedoman Observasi Sikap Tanggung Jawab
Petunjuk:
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap social peserta didik dalam tanggung jawab.
Berilah tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang ditampilkan oleh
peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut:


Kelas : ………………………
Materi Pokok : Kondisi geografis indonesia
Skor
1 Melaksanakan tugas individu dengan baik
2 Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan
3 Tidak menuduh orang lain tanpa bukti yang akurat
4 Mengembalikan barang yang dipinjam
5 Meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan
Jumlah
Petunjuk peskoran:
Lihat petunjuk peskoran pada pedoman observasi sikap spiritual
Pedoman Observasi Sikap Gotong Royong

Lembaran ini diisi oleh guru/teman untuk menilai sikap social peserta didik dalam gotong
royong. Berilah tanda (√) pada kolom skor sesuai sikap gotong royong yang ditampilkan oleh
peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :


Kelas : ………………………
Materi Pokok : Kondisi geografis indonesia
Skor
1 Aktif dalam kerja kelompok
2 Suka menolong teman/orang lain
3 Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan
4 Rela berkorban untuk orang lain
Jumlah
Petunjuk Penskoran:
Lihat petunjuk penskoran pada pedoman observasi sikap spiritual
b. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilakukan dengan memberikan nilai benar pada jawaban dari pertanyaan
yang diberikan secara lisan, tertulis, atau penugasan. Adapun format dari rubrik penilaian
pengetahuan telah disampaikan di petunjuk umum buku guru.
Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
No Pernyataan
Ketepatan
Pengungkapan Kebenaran Kesesuaian
Nama Siswa Penggunaan
Gagasan Konsep dengan tema
Istilah
Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak
1 Adinda Ainnur Farah
2 Aditya Tangkas
Wicaksana
3 Ali Fathur Rohman
4 An Naura Zakiyatul
Jannah
5 Anggita Nur Azzahra
6 Aqila Khairunnisa
Azzahra
7 Bintang Althaf Arif
8 Chiara Widya Kirana
9 Daffa Pratama
Harahap
10 Dinara Safina Hidayat
11 Farah Khansa Rafida
12 Fathiya Putri
Takanagara
13 Jauzaa Nashfati
14 Luthfiyyah Ramadhani
15 Muhammad Luthfi
Khoirullah
16 Muhammad Lutfi
Anwar
17 Nadhilah Ayudia
Safina
18 Nesya Aqila Basyir
19 Putri Zahra Amelia
20 Rafi Ahmad Fauzan
21 Rangga
22 Syauqi Ilham Aziz

23 Tia Anggraeni
c. Penilaian Keterampilan
Rubrik penilaian kinerja
Hasil
No Aspek yang Diamati Ya Tidak
1 Berpartisipasi dalam mempersiapkan bahan diskusi
2 Memberikan pendapat dalam memecahkan masalah
3 Memberikan komentar terhadap hasil kerja kelompok lain
4 Mengajukan pertanyaan ketika belajar di kelas
Menulis dengan rapi dengan menggunakan bahasa yang sesuai engan
5
EYD
9. Pengayaan
Pengayaan dilaksanakan sebagai tindak lanjut analisis hasil penilaian. Pengayaan dilakukan dengan
cara peserta didik diminta untuk membuat tulisan tentang sumber daya di Indonesia. Pengayaan
juga dapat dilakukan dengan cara peserta didik dapat membaca buku teks lain atau browsing
internet terkait dengan materi sumber daya di Indonesia.
10. Remedial
Tindak lanjut bagi pesa didik yang belum mencapai KKM adalah diberikan
program remedial. Untuk kegiatan remedial, peserta didik secara terencana mempelajari buku teks
pelajaran IPS Kelas VII pada Bab 3 bagian tertentu. Peserta didik diminta komitmennya untuk
belajar secara disiplin dalam rangka memahami materi pelajaran, pendidik kemudian mengadakan
uji kemampuan kembali bagi peserta didik yang mendapat remedial.
Uji kemampuan dapat dilakukan dalam berbagai bentuk penilaian. Arahkan peserta didik
untuk lebih memahami materi dengan mencari informasi dari berbagai sumber. Program remedial
dapat dilakukan pada pengetahuan, keterampilan ataupun penilaian sikap. Kegiatan untuk program
remedial dapat melibatkan beberapa pihak baik guru Bimbingan Konseling, Wali Kelas, ataupun
Orang Tua/Wali.
Langkah-langkah yang dilakukan pada program remedial adalah sebagai berikut.
1. Identifikasi permasalahan pembelajaran
2. Perencanaan program remedial
3. Pelaksanaan program remedial
4. Penilaian Autentik
11. Interaksi Guru dan Orangtua/wali Peserta didik

Interaksi dapat dilakukan secara tertulis ataupun tidak langsung. Interaksi tersebut dapat dilakukan
antara lain dengan:
1. Komunikasi tertulis antara guru dengan orang tua
2. Memeriksa dan menandatangani hasil pekerjaan siswa
3. Melakukan hubungan atau interaksi dan komunikasi melalui berbagai media komunikasi
sehingga kemajuan dan perkembangan dari siswa dapat terpantau dengan baik.
Paraf
No Hari, Tanggal Sub Bab Judul Tugas
Orang Tua Guru
Bojonggede, Juli 2019

Mengetahui,
Kepala SMPIT Nahwa Nur Guru Mata Pelajaran
Eria Apriyani, S.T.P. M.Pd Nisa Nurhasanah

RPP PKn
KELAS 8
RPP PKn
Kelas 8

Bab 1 Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa
A. Pendahuluan
Setiap Negara memiliki dasar Negara untuk dijadikan pondasi, memberikan arah, dan
sebagai pedoman dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. Begitu pula dasar Negara Pancasila
bagi bangsa dan Negara Indonesia. Pancasila memiliki kedudukan dan fungsi di dalam
kehidupan bangsa dan Negara Indonesia. Pada bab ini siswa akan mempelajari fungsi dan
kedudukan Pancasila serta nilai- nilai yang terkandung dalam Pancasila.
B. Kegiatan Pembelajaran
Kompetensi Inti (KI)

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong),
santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori..
Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator

1.1. Bersyukur kepada Tuhan 1.1.1 Bersyukur atas atas konsensus nasional
Yang Maha Esa atas Pancasila sebagai dasar negara dan
konsensus nasional Pancasila pandangan hidup
sebagai dasar negara dan 1.1.2 Bersyukur memiliki para pendiri Negara
pandangan hidup bangsa yang memiliki komitmen terhadap bangsa
dan negara.
2.1 Bersikap peduli kedudukan 2.1.1 Berperilaku peduli akan fungsi Pancasila
dan fungsi Pancasila bagi
bai bangsa dan Negara Indonesia
bangsa dan negara Indonesia
2.1.2 Berprilaku sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila sebagai dasar Negara dan
pandangan hidup bangsa
3.1 Menelaah Pancasila sebagai 3.1.1 Mendeskripsikan kedudukan dan fungsi
dasar negara dan pandangan Pancasila sebagai dasar Negara
hidup bangsa 3.1.2 Mendeskripsikan kedudukan dan fungsi
Pancasila sebagai pandangan hidup bangsa
3.1.3 Mendeskripsikan arti penting pancasila
sebagai dasar Negara dan pandnagan hidup
bangsa Indonesia
3.1.4Mendeskripsikan nilai-nilai yang
terkandung dalam sila-sila Pancasila
3.1.5 Menunjukkan perlaku yang sesuai dengan
nilai-nilai Pancasila sebagai dasar Negara
dan pandangan hidup bangsa
4.1. Menyaji hasil telaah nilai-nilai 4.1.1 Menyusun hasil telaah nilai-nilai Pancasila
Pancasila sebagai dasar negara sebagai dasar Negara dan padangan hidup
dan pandangan hidup bangsa bangsa dalam kehidupan sehari-hari
dalam kehidupan sehari-hari 4.1.2 Menyajikan hasil telaah perilaku sesuai
dan pandnagan hidup bangsa.
4.1.3 Mensimulasikan hasil telaah nilai-nilai
Pancasila sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa dalam kehidupan
sehari-hari
C. Proses Pembelajaran
1. Alokasi Waktu
Alokasi waktu untuk pembelajaran pada Bab 1 adalah Pancasila sebagai Dasar Negara
dan Pandangan Hidup Bangsa adalah (9x40menit) dengan alokasi 3 jam pelajaran (3x40
menit) per minggu.
2. Materi Ajar
Materi pelajaran PPKn Kelas VIII Bab 1 adalah Pancasila sebagai Dasar Negara dan
Pandangan Hidup Bangsa, dengan Sub-Bab sebagai berikut.
a. Kedudukan, fungsi, dan arti penting Pancasila bagi bangsa dna Negara Indonesia
b. Nilai-nilai Pancasila sebagai dasar Negara dan pandangan hidup bangsa
c. Perilaku yang sesuai Pancasila
3. Kegiatan Pembelajaran
a. Pertemuan Pertama : (3 JP)
Pertemuan pertama ini merupakan wahana dialog untuk lebih memantapkan proses
pembelajaran PPKn yang akan dilakukan pada pertemuan-pertemuan berikutnya.
Pertemuan awal ini juga menjadi wahana untuk membangun ikatan emosional antara guru
dan peserta didik; bagaimana guru dapat mengenal anak didiknya; bagaimana guru
menjelaskan pentingnya mata pelajaran PPKn; bagaimana guru dapat menumbuhkan
ketertarikan peserta didik terhadap materi yang akan dibahas. Dalam pertemuan ini guru
juga dapat mengangkat isu aktual sebagai apersepsi.
1) Tujuan Pembelajaran
a) Menghargai perilaku beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, serta
berakhlak luhur sesuai nilai-nilai Pancasila sebagai dasar Negara dan pandangan
hidup bangsa
b) Memahami kedudukan, fungsi, dan arti penting Pancasila
c) Memahami nilai-nilai Pancasila sebagai dasar Negara dan pandangan hidup
bangsa
d) Menyajikan nilai-nilai Pancasila sebagai dasar Negara dan padangan hidup
bangsa dalam kehidupan sehari-hari
e) Menghargai, mendukung, dan menerapkan perilaku sesuai nilai-nilai Pancasila
sebagai dasar Negara dan pandnagan hidup bangsa.
2) Media Pembelajaran dan Sumber Belajar

Media Pembelajaran : Microsoft PowerPoint, Infocus, Laptop, Bahan presentasi
kelompok
Sumber Belajar : Buku siswa Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2
SMP Kelas VIII, Yudhistira.
3) Kegiatan Pembelajaran
a) Kegiatan Pendahuluan
1) Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam.
2) Sebelum kegiatan belajar mengajar peserta didik berdoa terlebih dahulu
3) Guru mengkondisikan kelas dengan mengecek kehadiran siswa, kesiapan
kelas, sumber belajar, dan kesiapan belajar lainnya. Penjajakan kesiapan
belajar siswa.
4) Guru memberikan penguatan tentang aspek motivasi belajar dan sikap
spiritual peserta didik berkaitan dengan sara syukur peserta didik masih dapat
melanjutkan pendidikan ke jenjang pendidikan menengah pertama (SMP).
5) Guru menyampaikan informasi kompetensi yang akan dicapai.
6) Guru menyampaikan informasi tujuan materi yang akan dibahas.
7) Guru memotivasi kegiatan belajar siswa dengan melakukan game pengenalan
diri.
b) Kegiatan Inti
1) Guru meminta peserta didik untuk menyanyikan lagu Garuda Pancasila yang
terdapat pada halaman 3 Membangun Konsep Buku PPKn 2 untuk SMP
Kelas VIII Yudhistira
2) Guru meminta peserta didik untuk menuliskan makna dari lagu tersebut.
3) Guru meminta peserta didik membaca sila-sila dalam Pancasila dengan penuh
penghayatan
4) Guru meminta peserta didik untuk membentuk kelompok sebanyak lima
sampai enam orang. Terdiri atas laki-laki dan perempuan.
5) Guru meminta setiap kelompok mendiskusikan tugas pada halaman 4,8,9,10
Buku PPKn 2 untuk SMP Kelas VIII Yudhistira.
6) Guru meminta peserta didik secara berkelompok untuk mencari informasi lain
terkait kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai dasar Negara dan pandangan
hidup bangsa.
c) Penutup
1) Peserta didik diberikan kesempatan untuk menyimpulkan pembelajaran yang
telah dibahas oleh guru.
2) Sebelum mengakhiri pelajaran, guru dapat melakukan refleksi terkait dengan
perumusan Pancasila sebagai dasar negara.
3) Peserta didik diberikan evaluasi pembelajaran oleh guru berupa tugas latihan
1.1 pada halaman 12 Buku PPKn 2 untuk SMP Kelas VIII Yudhistira
4) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa syukur kepada
Allah SWT, Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan
baik dan lancar.
5) Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam
4) Penilaian
a) Penilaian Sikap
Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan dengan observasi
selama proses pembelajaran berlangsung.
b) Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilakukan melalui Aktivitas 1.1 pada halaman 4, Tabel
1.1 pada halaman 8, Tabel 1.2 pada halaman 9, Tabel 1.3 pada halaman 9 dan
Latihan 1.1 pada halaman 12 buku Pendidikan Pancasila dan Kewaranegaraan
2 SMP kelas VIII, Yudhistira
c) Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta
didik dalam mengkomunikasikan hasil kerja kelompok yang dibuat baik
secara
lisan (1 s.d 2 orang yang merupakan perwakilan kelompok) maupun secara
tertulis (selain peserta didik yang mengkomunikasi
b. Pertemuan Kedua : (3 JP)
Pertemuan kedua akan membahas materi tentang nilai-nilai Pancasila sebagai dasar
Negara dan pandangan hidup negara yang merupakan pendalaman dari judul dalam
Bab 1. Pertemuan kedua ini dapat menjadi wahana dialog untuk memberikan
pemahaman mengenai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa.
hidup bangsa
bangsa

Media Pembelajaran :Microsoft PowerPoint, Infocus, Laptop, Spidol dan
sebagainya
belajar siswa.
4) Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab atau problem solving
mengenai Tri Prakara yang memengaruhi lahirnya Pancasila.
b) Kegiatan Inti
1) Guru melakukan flashback materi sebelumnya dengan memberikan
kesempatan kepada siswa untuk menceritakan kembali fungsi dan
kedudukan Pancasila sebagai dasar negara dan pendangan hidup bangsa.
2) Siswa diarahkan untuk membuat pertanyaan-pertanyaan yang belum
dipahami seputar fungsi dan keduduka Pancasila sebagai dasar negara dan
pendangan hidup bangsa.
3) Siswa diarahkan untuk membentuk kelompok yang terdiri dari 4-5 orang
dan mengidentifikasi pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan nilai-
nilai yang terkandung dalam Pancasila.
4) Setelah selesai melakukan identifikasi atas pertanyaan-pertanyaan tersebut
selanjutnya dilakukan pembahasan secara bersama-sama
5) Siswa diminta untuk menjelaskan pemahamannya mengenai :
a. Nilai-nilai dalam sila 1
b. Nilai-nilai dalam sila 2
c. Nilai-nilai dalam sila 3
d. Nilai-nilai dalam sila 4
e. Nilai-nilai dalam sila 5
6) Guru membimbing siswa agar melaksanakan diskusi dengan kelompoknya
mengenai nilai-nilai Pancasila tersebut.
7) Guru menjelaskan secara terperinci materi yang menjadi pembahasan
7) Guru meminta siswa untuk mengerjakan latihan 1.2 pada halaman 18 Buku
PPKn 2 untuk SMP Kelas VIII Yudhistira
c) Penutup
1) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyimpulkan
pembelajaran yang telah dibahas dengan menuliskan satu atau dua
kesimpulan pada kertas kecil.
pengesahan Pancasila sebagai dasar negara.
baik dan lancar.
4) Penilaian
a) Penilaian Sikap
Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan dengan observasi selama
proses pembelajaran berlangsung termasuk dalam melakukan diskusi kelompok
8) Penilaian pengetahuan dilakukan melalui Latihan 1.2 halaman 18 Buku PPKn
2 untuk SMP Kelas VIII Yudhistira
Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik
dalam menyampaikan hasil diskusi, kemampuan bertanya, kemampuan
menjawab
/ mempertahankan argumentasi kelompok, kemampuan dalam memberikan
masukan/ saran terkait dengan materi yang sedang dibahas (mengkomunikasikan
secara lisan).
c. Pertemuan Ketiga : (3 JP)

Pertemuan ketiga akan membahas materi tentang perilaku yang sesuai dengan
Pancasila. Dalam pertemuan ini guru juga dapat mengangkat isu kondisi kenegaraan
saat ini sebagai apresepsi
hidup bangsa
bangsa

Media Pembelajaran :Microsoft PowerPoint, Infocus, Laptop, Bahan presentasi
kelompok dan spidol.
belajar siswa.
4) Guru melakukan apersepsi dengan mengulas sedikit mengenai nilai-nilai
Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
b) Kegiatan Inti
1) Guru meminta siswa untuk menceritakan kembali nilai-nilai yang
terkandung dalam Pancasila.
2) Siswa diminta agar mencari informasi untuk menambah pemahaman
mengenai perilaku yang sesuai Pancasila dari internet, surat kabar, majalah,
buku atau sumber lain yang memungkinkan.
3) Siswa membentuk kelompok/ bergabung dengan kelompok sebelumnya dan
mendiskusikan :
a. Perilaku yang sesuai dengan Pancasila pada Aktivitas 1.2 halaman 19
buku PPKn 2 SMP kelas VIII Yudhistira.
b. Tindakan penyelewengan terhadap Pancasila pada tabel 1.5 halaman 20.
4) Setelah waktu diskusi yang diberikan habis, maka dibuka sesi diskusi
pendek dengan perwakilan setiap kelompok untuk menyampaikan hasil
diskusi.
5) Guru memberikan kesempatan untuk siswa melakukan tanya jawab.
6) Guru memberikan penjelasan dan penguatan mengenai materi diskusi yang
dilakukan
7) Guru menjelaskan mengenai materi perilaku yang sesuai dengan Pancasila
8) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan
dan menyampaikan pendapat.
c) Penutup
1) Peserta didik diberikan kesempatan untuk menyimpulkan pembelajaran
yang telah dibahas oleh guru.
2) Sebelum mengakhiri pelajaran, guru dapat melakukan refleksi terkait
dengan komitmen para pendiri negara dalam perumusan dan penetapan
Pancasila sebagai dasar negara..
Allah SWT, Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung
dengan baik dan lancar.
4) Penilaian
a) Penilaian Sikap
proses pembelajaran berlangsung.
Penilaian pengetahuan dilakukan melalui Aktivitas 1.2, dan Latihan 1.3 pada
buku Pendidikan Pancasila dan Kewaranegaraan 2 SMP kelas VIII, Yudhistira
dalam presentasi, kemampuan bertanya, kemampuan menjawab /
mempertahankan argumentasi kelompok, kemampuan dalam memberikan
secara lisan).
4. Pengayaan dan Refleksi
Kegiatan pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah menguasai materi
pelajaran sesuai dengan indikator yang telah ditentukan. Bentuk yang dilakukan antara
lain peserta didik diminta untuk mencari informasi materi relevan yang tingkat
kompetensinya lebih tinggi dari kompetensi yang diharapkan dalam Bab 1. Selain itu
peserta didik tersebut diminta menyampaikan atau mengumpulkan hasil informasi yang
ditemukan.
5. Remedial
Kegiatan remedial dilakukan dan diberikan kepada siswa yang belum menguasai materi
dan belum mencapai kompetensi seperti telah disebutkan di atas. Bentuk yang dilakukan
antara lain siswa secara terencana mempelajari buku teks pelajaran Pendidikan Pancasila
dan Kewarganegraan SMP kelas VIII pada bagian tertentu.
Guru menyediakan latihan-latihan, peranyaan, atau tugas yang menunjukkan pemahaman
kembali tentang isi buku teks pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegraan Bab 1.
Peserta didik diminta berkomitmen untuk belajar secara disiplin dalam rangka memahami
materi pelajaran. Guru kemudian mengadakan uji kompetensi kembali bagi siswa yang
diremedi.
6. Interakasi Guru dan Orangtua/wali Peserta didik
Maksud dari kegiatan interaksi guru dan orangtua ini adalah agar guru sebagai
guru selalu meminta dan mengingatkan siswa untuk memperlihatkan hasil belajar atau
tugas yang telah dinilai dan diberi komentar oleh guru kepada orangtua/wali siswa.
Orangtua sebaiknya dapat memberikan komentar hasil belajar siswa. Orangtua/wali juga
dapat menuliskan apresiasi kepada anak sebagai wujud perhatian dan komitmen orangtua
untuk ikut bersama-sama mengantarkan anaknya agar lebih berhasil. Penilaian sikap
dilakukan selma peserta didik mengikuti proses pembelajran Bab 1, penilaian
pengetahuan dilakukan melalui tes, penugasan, dan uji Kompetensi Bab 1, dan penilaian
keterampilan, dilakukan melalui tugas individu ataupun kelompok.
Bentuk apresiasi orangtua ini akan menambah semangat siswa untuk
mempertahankan dan meningkatkan keberhasilannya baik dalam konteks pemahaman
materi, sikap, perilaku jujur, displin, dan kerja keras. Hasil penilaian yang telah diparaf
oleh guru dan orangtua/wali kemudian disimpan dan menjadi bagian dari portofolio
siswa. Untuk ini pihak sekolah akan menyediakan format tugas/pekerjaan para siswa
Bojonggede,Juli 2018
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mapel PKN
Eria Apriyani, S.T.P, M.Pd Nisa Nurhasanah
Bab 2 Kedudukan dan Fungsi UUD 1945 dalam Sistem Hukum Nasional
A. Pendahuluan
Dalam memenuhi kebutuhan hidup, kepentingan seseorang dnegan kepentingan orang
lain dapat saling berbenturan. Untuk itu diperlukan hukum dengn system hukum yang dibuat
oleh penguasa hukum atau pemerintah agar tercipta kehidupan masyarakat yang harmonis,
tentram, dan damai. Bagaimana kerangka dasar, aturan-aturan dan tugas pokok yang dijadikan
utuk penyelenggaraan system hukum nasional Negara RI? Bagaimana pula kedudukan dan
fungsi UUD Negara RI tahun 1945 dalam system hukum nasional? Pada pembelajaran bab ini
siswa diharapkan dapat menjawab dengan pemahaman kedua pertanyaan inti tersebut.

tampak mata.

1.2 Menghargai makna, 1.2.1 Menghargai perilaku beriman dan bertakwa
kedudukan dan fungsi kepada Tuhan Yang Maha Esa serta
Undang-Undang Dasar berakhlak luhur sesuai Undang-Undnag
Negara Republik Indonesia Dasar 1945
Tahun 1945 sebagai bentuk 1.2.2 Menyadari pentingnya peraturan perundang-
sikap beriman dan bertakwa undangan dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara
2.2. Mendukung makna, 2.2.1 Mendukung kedudukan dan fungsi UUD
kedudukan, dan fungsi 1945 serta peraturan perundang-undangan
Undang-Undang Dasar lainnya
Negara Republik Indonesia 2.2.2 Terlibat aktif dalam menegakkan aturan-
Tahun 1945, serta aturan di rumah, sekolah, dan masyarakat
peraturan perundangan
lainnya sesuai dengan
Undang-Undang Dasar
Negara Republik
Indonesia 1945
3.2. Menelaah makna, kedudukan 3.2.1 Mendeskripsikan pengertian sistem hukum
dan fungsi Undang-Undang 3.2.2 Mendesripsikan pengertian system hukum
Dasar Negara Republik nasional
Indonesia Tahun 1945, serta 3.2.3 Mendeskripsikan makna UUD 1945 dalam
peratuan perundang-undangan system hukum nasional
lainnya dalam sistem hukum 3.2.4 Menganalisis kedudukan dan fungsi UUD
nasional 1945 dalam hukum nasional
3.2.5 Menganalisis kedudukan peraturan
perundangan dalam hukum nasional .
4.2. Menyajikan hasil telaah 4.2.1 Menyajikan hasil telaah pengertian system
makna kedudukan dan fungsi hukum
Undang-Undang Dasar 4.2.2 Menyajikan hasil telaah pengertian system
Negara Republik Indonesia hukum nasional
Tahun 1945 dalam penerapan 4.2.3 Mempraktikkan perilaku menaati peraturan
kehidupan sehari-hari perundang-undangan
1. Alokasi Waktu
Alokasi waktu untuk pembelajaran pada Bab 2 Kedudukan dan Fungsi UUD 1945 dalam
Sistem Hukum Nasional adalah (12x40menit) dengan alokasi 3 jam pelajaran (3x40
menit) per minggu.
2. Materi Ajar
Materi pelajaran PPKn Kelas VIII Bab 2 adalah Kedudukan dan Fungsi UUD 1945 dalam
Sistem Hukum Nasional, dengan Sub-Bab sebagai berikut.
a. Hakikat Sistem Hukum Nasional
b. Makna UUD 1945 dalam Sistem Hukum Nasional
c. Kedudukan dan Fungsi UUD 1945 dalam Hukum Nasional.
d. Kedudukan Peraturan Perundangan dalam Hukum Nasional
Dalam pertemuan pertama di bab kedua ini dapat dijadikan sebagai momentum
merefresh kembali pembelajaran dengan bab yang baru. Dalam pertemuan pertama ini
guru dapat memberikan apersepsi mengenai kondisi di masyarakat yang mana banyak
pelanggaran-pelanggaran terhadap peraturan-peraturan.
a) Menghargai perilaku beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta
berakhlak luhur sesuai nilai-nilai Pancasila
b) Memahami hakikat sistem hukum nasional
c) Memahami pengertian system hukum
d) Memahami pengertian system hukum nasional

kelompok
belajar siswa.
4) Guru melakukan apersepsi dengan bertanya beberapa hal tentang peraturan.
b) Kegiatan Inti
1) Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar yang terdapat pada
halaman 29 Membangun Konsep buku PPKn 2 SMP Kelas VIII, Yudhistira.
2) Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan di bawahnya dan
menceritakan yang diketahui dari gambar tersebut.
3) Guru meminta agar peserta didik berdiskusi dengan teman sebangkunya
sesuai Aktivitas 2.1 pada halaman 30.
4) Siswa dibimbing untuk menanyakan pada dirinya, pernahkan melanggar
peraturan?
untuk melangkapi table 2.2 pada halaman 31.
6) Setelah melakukan diskusi dan memperoleh infrmasi yang dibutuhkan,
maka guru melanjutkan dengan menyampaikan materi mengenai hakikat
system hokum nasional secara terperinci.
7) Siswa diminta untuk melengkapi tabel 2.3 pada halaman 33 mengenai tujuan
hukum menurut para ahli.
8) Guru membuka kesempatan bagi siswa untuk bertanya dan berpendapat
seputar materi yang disampaikan.
9) Guru meminta siswa untuk menyajikan hasil telaah dan diskusi mengenai
hakikat system hokum nasional
c) Penutup
2) Sebelum mengakhiri pelajaran, Guru melakukan refleksi dengan peserta didik
atas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan dan menentukan
tindakan yang akan dilakukan berkaitan dengan hakikat system hokum
nasional.
3) Peserta didik diberikan evaluasi berupa pertanyaan-pertanyaan yang telah
tersedia pada buku siswa Latihan 2.1 pada halaman 37-38.
4) Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
baik dan lancar.
4) Penilaian
a) Penilaian Sikap
Penilaian pengetahuan dilakukan melalui Aktivitas 2.1 pada halaman 30, Tabel
2.2 pada halaman 31, Tabel 2.3 pada halaman 33, dan Latihan 2.1 pada
halaman 37-38 buku Pendidikan Pancasila dan Kewaranegaraan 2 SMP kelas
VIII, Yudhistira.
didik dalam mengkomunikasikan hasil kerja kelompok yang dibuat baik
secara lisan (1 s.d 2 orang yang merupakan perwakilan kelompok) maupun
secara tertulis (selain peserta didik yang mengkomunikasikan)

Pertemuan kedua akan membahas materi tentang Makna UUD 1945 dalam Sistem
Hukum Nasional yang merupakan pendalaman dari judul dalam Bab 2. Pertemuan
kedua ini dapat menjadi wahana dialog untuk memberikan pemahaman mengenai
makna system hokum nasional bagi kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara.
a) Menjelaskan makna system hokum nasional
b) Menjelaskan unsur-unsur dalam system hokum nasional
c) Menunjukan skema kedudukan dan tata urutan system hokum nasional RI
d) Menghargai makna

kelompok
belajar siswa.
4) Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai materi Makna
UUD 1945 dalam Sistem Hukum Nasional
b) Kegiatan Inti
1) Guru meminta perwakilan siswa untuk memberikan ulasan singkat
pertemuan sebelumnya.
2) Guru membimbing siswa untuk melakukan aktivitas 2.2 pada halaman 38
dan membuat kesimpulan dari aktivitas tersebut.
3) Guru menyampaikan materi pembelajaran secara runtut
4) Siswa dibimbing untuk menuliskan pasal-pasal yang menunjukkan Negara
Indonesia sebagai Negara hokum pada table 2.4 halaman 40.
5) Siswa dibimbing untuk membaca dan memahami hierarki urutan peraturan
perundang-undangan di Indonesia.
6) Siswa diminta untuk mengejakan Latihan 2.2 pada halaman 41-42
7) Siswa diminta untuk menyampaikan hasil dari tugas yang dikerjakan
8) Di akhir materi, guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
melakukan tanya jawab
c) Penutup
1) Siswa diberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyimpulkan
pentingnya norma dalam membuat keadilan dalam kehidupan manusia
baik dan lancar.
4) Penilaian
a) Penilaian Sikap
proses pembelajaran berlangsung termasuk dalam menghargai sesama teman
dalam diskusi.
Penilaian pengetahuan dilakukan melalui Aktivitas 2.2, tabel 2.4 dan Latihan 2.2
pada buku Pendidikan Pancasila dan Kewaranegaraan 2 SMP kelas VIII,
Yudhistira.
menjawab/mempertahankan argumentasi kelompok, kemampuan dalam
memberikan masukan/ saran terkait dengan materi yang sedang dibahas
(mengkomunikasikan secara lisan).

Pertemuan ketiga akan membahas materi tentang Kedudukan dan Fungsi UUD 1945
dalam Hukum Nasional. Dalam melakukan apersepsi dapat mengangkat contoh-
contoh proses peradilan yang harus berjalan dengan tertib dna sesuai dengan aturan
perundangan. .
Menjelaskan fungsi dan kedudukan UUD 1945 dalam system hokum nasional
kelompok
SMP Kelas VIII, Bandung: Yudhistira
belajar siswa.
4) Guru melakukan apersepsi dengan mengulas sedikit mengenai para founding
father yang menyusun UUD 1945
b) Kegiatan Inti
1) Guru memberikan pembukaan pemateri mengenai kedudukan dan fungsi
UUD 1945 dalam system hokum nasional.
2) Siswa diminta untuk mengamati Pembukaan UUD 1945 yang menunjukan
kedudukan dan fungsi UUD 1945 dalam system hokum nasional.
3) Siswa diminta untuk mencari informasi dan mendiskusikan mengenai hal
yang harus dilakukan bila terdapat perundangan yang bertentangan dengan
UUD 1945 bersama teman sebangkunya.
4) Siswa diminta secara kolektif untuk menuliskan hasil diskusi mengenai hal
yang harus dilakukan bila terdapat perundangan yang bertentangan dengan
UUD 1945.
5) Setelah selesai, kemudian siswa juga diminta secara bergantian
menyampaikan hasil diskusi.
6) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal
yang belum dimengerti.
c) Penutup
dengan kedudukan dan fungsi UUD 1945 dalam system hokum nasional
4) Penilaian
a) Penilaian Sikap
Penilaian pengetahuan dilakukan melalui aktivitas diskusi.
secara lisan).
d. Pertemuan Keempat : (3 JP)
Pertemuan ketiga akan membahas materi tentang Kedudukan Peraturan Perundangan
dalam Hukum Nasional. Dalam melakukan apersepsi dapat mengingat revisi yang
pernah dialami oleh tata urutan perundang-undangan.
a) Menjelaskan kedudukan peraturan perundangan dalam system hokum nasional
b)Menyajikan hasil telaah fungsi dan kedudukan UUD 1945 dalam system hokum
nasional

kelompok
belajar siswa.
4) Guru melakukan apersepsi dengan mengulas sedikit mengenai revisi yang
pernah dialami oleh tata urutan perundang-undangan
b) Kegiatan Inti
1) Guru memberikan pembukaan pemateri mengenai kedudukan peraturan
perundangan dalam system hokum nasional.
2) Siswa diminta untuk mengarjakan latihan 2.4 halaman 44-45.
3) Siswa diminta untk membuat kelompok 5-6 orang laki-laki dan perempuan
untuk mendiskusikan artikel dalam KOlom Telaah halaman 45.
4) Siswa diminta secara kolektif untuk menuliskan hasil diskusi.
c) Penutup
3) Peserta didik diberikan evaluasi pembelajaran oleh guru berupa tugas Uji
Kompetensi Bab 1 pada halaman 48-50 Buku PPKn 2 untuk SMP Kelas
VIII Yudhistira
4) Penilaian
a) Penilaian Sikap
Penilaian pengetahuan dilakukan melalui Latihan 2.4 dan Latihan Uji
Kompetensi Bab 2 pada buku Pendidikan Pancasila dan Kewaranegaraan 2 SMP
kelas VIII, Yudhistira
secara lisan).
ditemukan.
5. Remedial
kembali tentang isi buku teks pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegraan Bab 2
diremedi.
siswa. Untuk ini pihak sekolah akan menyediakan format tugas/pekerjaan para siswa.
Paraf
Orang Tua Guru
Mengetahui,
Bab 3 Tata Urutan Perundang-Undangan dalam Sistem Hukum Nasional
A. Pendahuluan
Dalam setiap khidupan bermasyarakat akan selalu ada peraturan yang diberlakukan. Di
rumah ada aturan keluarga yang harus tunduk dengan aturan RT/RW setempat. Aturan-aturan
RT/RW pun tunduk pada aturan yang ditetapkan oleh kelurahan. Ketentuan kelurahan ini
mengacu pada peraturan dan kbijakan pemerintah daerah dan seterusnya hingga semua
masyarakat menjalankan aturan-aturan yang ditetapkan pemerintah pusat. Pada prinsipnya dalam
menjalankan system hokum nasional, peraturan yang berlaku di bawah tidak boleh
bertentangan dengan peraturan di atasnya.

tampak mata.

1.3. Bersyukur kepada Tuhan 1.3.1 Bersyukur atas anugerah Tuhan bangsa
yang Maha Esa untuk nilai Indonesia memiliki peraturan perundang-
dan semangat Kebangkitan undangan
nasional 1908 dalam 1.3.2 Bangga memiliki peraturan perundnag-
perjuangan kemerdekaan undnagan yang mengatur jalannya
Republik Indonsia. kehidupan berbangsa dan bernegara
2.3. Menunjukkan sikap disiplin 2.3.1 menghormati peran tokoh dalam menyusun
dalam menerapkan aturan dan melaksanakan perundang-undangan
sesuai dengan nilai-nilai yang secara tanggung jawab, jujur, disiplin, dan
terkandung dalam tata urutan komitmen.
peraturan perundang-
undangan nasional
3.3 Memahami tata urutan 3.3.1 Mendeskripsikan pengertian peraturan
peraturan perundang- perundang-undangan
undangan dalam sistem 3.3.2 Mengidentifikasi tata urutan perundang-
hukum nasional nasional di undangan di Indonesia
Indonesia 3.3.3 Mendeskripsikan proses penyusunan UUD
1945.
3.3.4 Mendeskripsikan proses penyusunan
Ketetapan MPR
UU/Peraturan Pemerintah Pengganti
Undang-Undang
Peraturan Pemerintah (PP)
3.3.7 Mendeskripsikan Proses penyusunan
Peraturan daerah Provinsi
Peraturan daerah Kabupaten
3.3.9 Menunjukkan perilaku taat hukum
4.3 Mendemonstrasikan pola 4.3.1 Menjelaskan proses pembentukan peraturan
pengembangan tata urutan perundang-undangan nasional secara jujur,
peraturan perundang- demokratis, dan saling menghormati
undangan dalam sistem 4.3.2 Menerapkan ketaatan terhadap peraturan
hukum nasional nasional di perundang-undangan dengan tanggung
Indonesia jawab, disiplin, dan komitmen.
1. Alokasi Waktu
Alokasi waktu untuk pembelajaran pada Bab 3 Tata Urutan Peraturan Perundang-
Undangan dalam Sitem Hukum Nasional adalah (9x40menit) dengan alokasi 3 jam
pelajaran (3x40 menit) per minggu.
2. Materi Ajar
Materi pelajaran PPKn Kelas VIII Bab 3 adalah Tata Urutan Perundang-Undangan dalam
Sistem Hukum Nasional, dengan Sub-Bab sebagai berikut.
a. Makna Tata Urutan Perundang-Undangan
b. Proses Pembentukan Peraturan Perundang-Undangan
c. Taat terhadap Peraturan Perundang-undangan
Pertemuan pertama pada bab 3 dapat digunakan oleh guru untuk memberikan
motivasi yang lebih terhadap siswa. Dalam pertemuan pertama ini guru dapat
melakukan apersepsi dengan memberikan contoh singkat tentang peraturan yang ada
di sekitar kita.
a) Memahami hierarki tata urutan peraturan perundang-undangan nasional
b) Menjelaskan makna tata urutan peraturan perundang-undangan nasional
kelompok
belajar siswa.
spiritual peserta didik berkaitan dengan sara syukur peserta didik masih dapat
mengikuti pembelajaran dan bersilaturahmi
b) Kegiatan Inti
1) Guru meminta peserta didik untuk membaca halaman 53 Membangun
Konsep dan membuat pertanyaan seperti pada Tabel 3.1.
2) Guru meminta perwakilam peserta didik untuk menyampaikan pertanyaan
yang telah dibuat.
3) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan
yang disampaikan perwakilan siswa.
4) Siswa bersama guru mengamati gambar pada aktivitas 3.1 dan meminta
siswa untuk mengungkapkan pendapatnya.
5) Guru menjelaskan materi mengenai pengertian pengertian dan tata urutan
perundang-undangan.
6) Setelah selesai menyampaikan materi, siswa diberikan kesempatan untuk
mengajukan pertanyaan atau memberikan pandangan mengenai materi yang
dibahas.
c) Penutup
makna tata urutan peraturan perundang-undangan nasional
3) Peserta didik diberikan evaluasi pembelajaran oleh guru berupa aktivitas Tabel
3.2 pada halaman 54, Tabel 3.3 pada halaman 55, Tabel 3.4 pada halaman 56,
dan Latihan 3.1 pada halaman 59.
baik dan lancar.
4) Penilaian
a) Penilaian Sikap
6) Penilaian pengetahuan dilakukan melalui penyelesaian kegiatan Tabel 3.2
pada halaman 54, Tabel 3.3 pada halaman 55, Tabel 3.4 pada halaman 56, dan
Latihan 3.1 pada halaman 59 buku Pendidikan Pancasila dan Kewaranegaraan
2 SMP kelas VIII, Yudhistira.
didik dalam mengkomunikasikan hasil kerja individu maupun keaktifan
bertanya, menjawab, menyanggah dan sebagainya.

Pertemuan kedua akan membahas materi tentang Proses Penyusunan Peraturan
Perundang-undangan yang merupakan pendalaman dari judul dalam Bab 3.
Pertemuan kedua ini dapat menjadi wahana dialog untuk memberikan pemahaman
mengenai proses proses penyusunan peraturan perundang-undangan.
Menjelaskan proses pembentukan peratura perundang-undangan dengan jujur,
demokratis, dan saling menghormati
kelompok
belajar siswa.
4) Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai materi contoh
peraturan perundangan yang berkaitan dengan pendidikan.
b) Kegiatan Inti
kesempatan kepada siswa untuk menceritakan kembali makna tata urutan
peraturan perundang-undangan nasional
2) Guru menjelaskan secara rinci proses pembentukan peraturan perundang-
undangan nasional dan meminta siswa untuk mengamati skema proses
pembahasan RUU di DPR RI pada halaman 64.
3) Siswa diminta untuk membuat kelompok sesuai tata urutan peraturan
perundang-undangan di bawah UUD 1945 dan masing-masing kelompok
membuat skema pembentukan suatu peraturan.
4) Guru meminta perwakilan kelompok untuk menjelaskan skema yang telah
dibuat
5) Guru membuka forum diskusi untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang
telah dibuat oleh siswa bagi kelompok lain terkait skema proses
pembentukan peraturan.
6) Guru memaparkan dan melengkapi materi dengan menyampaikan hal-hal
yang menjadi pembahasan dalam materi secara menyeluruh dan terperinci
7) Setelah selesai menyampaikan materi, guru memberi keasempatan kembali
kepada siswa untuk bertanya berkaitan dengan hal-hal yang belum
dipahami.
c) Penutup
proses pembentukan peraturan perundangan.
3) Peserta didik diberikan evaluasi pembelajaran oleh guru berupa Latihan 3.2
halaman 72.
baik dan lancar.
4) Penilaian
a) Penilaian Sikap
proses pembelajaran berlangsung termasuk dalam menyampaikan, menyanggah
dan menghargai pendapat lain.
Penilaian pengetahuan dilakukan melalui Latihan 3.2 pada halaman 72 buku
Pendidikan Pancasila dan Kewaranegaraan 2 SMP kelas VIII, Yudhistira
menjawab
secara lisan).

Pertemuan ketiga akan membahas materi tentang ketaatan terhadap peraturan
perundang-undangan. Dalam pertemuan ini guru juga dapat mengangkat berbagai
kondisi siswa sebagai warga negara dalam melaksanakan peraturan yang berlaku saat
ini sebagai apresepsi.
a) Menghormati peran tokoh dalam menyusun dan melaksnakan peraturan
perundang-undangan nasional secara jujur, disiplin, dan komitmen
b) Menerapkan ketaatan terhadap peraturan perundang-undangan dengan
tanggung jawab, disiplin, dan komitmen.

kelompok
SMP Kelas VIII, Yudhistira
belajar siswa.
4) Guru melakukan apersepsi dengan mengulas sedikit mengenai peraturan
yang ada di sekolah.
b) Kegiatan Inti
1) Guru meminta siswa untuk menceritakan kembali dengan singkat proses
pembentukan peraturan perundangan.
2) Siswa diminta untuk menyebutkan berbagai peraturan yang berlaku baik di
lingkungan sekolah, masyarakat maupun keluarga seperti pada tabel 3.8
halaman 73.
3) Siswa dibimbing untuk mencari informasi untuk melengkapi aktivitas Latihan
3.3 pada halaman 75.
4) Siswa diminta untuk mengkaji artikel mengenai “Bolehkah Peraturan
Tingkat Daerah Berlaku Surut?” yang terdapat pada halaman 76.
5) Setelah dilakukan kajian oleh siswa, maka guru meminta siswa untuk
menyampaikan pendapat mereka mengenai kondisi tersebut
6) Guru menyampaikan materi pada bagian ini secara terperinci dan komprehensif
7) Siswa diberikan kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang dirasa masih
belum dimengerti.
c) Penutup
1) Peserta didik diberikan kesempatan untuk menyampaikan kesimpulan
pembelajaran yang telah dilakukan
dengan ketaatan terhadap peraturan perundang-undangan nasional
3) Guru memberi tugas mengerjakan Uji Kompetensi Bab 3 pada halaman 79-
82.
4) Penilaian
a) Penilaian Sikap
Penilaian pengetahuan dilakukan melalui Aktivitas pada table 3.8, Latihan 3.3
dan Uji Kompetensi Bab 3 pada buku Pendidikan Pancasila dan Kewaranegaraan
2 SMP kelas VIII, Yudhistira.
secara lisan).
ditemukan.
5. Remedial
diremedi.

Orangtua sebaiknya dapat memberikan komentar hasil belajar siswa. Orangtua/wali
juga dapat
menuliskan apresiasi kepada anak sebagai wujud perhatian dan komitmen orangtua untuk
ikut bersama-sama mengantarkan anaknya agar lebih berhasil. Penilaian sikap dilakukan
selma peserta didik mengikuti proses pembelajran Bab 3, penilaian pengetahuan
dilakukan melalui tes, penugasan, dan uji Kompetensi Bab 3, dan penilaian keterampilan,
dilakukan melalui tugas individu ataupun kelompok.
Paraf
Orang Tua Guru
Mengetahui,

Bab 4 Kebangkitan Nasional 1908
A. Pendahuluan
Setiap penjajahan berdampak negatif bagi wilayah jajahannya. Kehidupan bangsa yang
terjajah tentunya dibatasi oleh penjajah. Oleh karena itu, bangsa Indonesia yang pernah
mengalami penjajahan harus mengambil hikmahnya. Proses kebangkitan bangsa indoensia dalam
melawan penjajahan yang digawangi oleh kebnagkitan nasional 1908 akn memberikan semangat
bagi kita untuk terus membangun bangsa dan Negara tercinta ini.

tampak mata.

1.4. Mensyukuri nilai dan semangat 1.4.1 Bersyukur atas nilai dan semangat
Kebangkitan nasional 1908 kebangkitan nasional 1908 dalam
dalam perjuangan kemerdekaan perjuangan kemerdekaan Indonesia.
Republik Indonesia secara tulus. 1.4.2 Menghargai peran tokoh kebnagkitan
nasional dalam perjuangan kemerdekaan
Indonesia
2.4. Bertanggung jawab terhadap 2.4.1 Memiliki keinginan kuat untuk memahami
makna dan arti penting makna dan arti penting kebangkitan
Kebangkitan nasional 1908 nasional 1908 dalam perjuangan
dalam perjuangan kemerdekaan kemerdekaan Indonesia
Republik Indonesia. 2.4.2 Memiliki sikap menghargai dan meneladani
peran tokoh kebangkitan nasional
3.4 Menganalisa makna dan arti 3.4.1 Mendeskripsikan perlawanan rakyat di
Kebangkitan nasional 1908 daerah terhadap penjajah
dalam perjuangan kemerdekaan 3.4.2 Mendeskripsikan penindasan pada masa
Republik Indonesia colonial Belanda
3.4.3 Mendeskripsikan kebangkitan perjuangan
bangsa Indonesia melalui organisasi dan
kaum pelajar
3.4.4 Menganalisis makna dan arti penting
kebangkitan nasional 1908
3.4.5 Mendeskripsikan peran beberapa tokoh
kebangkitan nasional dalam perjuangan
kemerdekaan
4.4 Menyaji hasil penalaran 4.4.1 Menyusun laporan hasil telaah penalaran
tentang tokoh kebangkitan tentang tokoh kebangkitan nasional dalam
nasional dalam perjuangan perjuangan kemerdekaan RI
kemerdekaan Republik 4.4.2 Menyajikan laporan hasil telaah penalaran
Indonesia tentang tokoh kebangkitan nasional dalam
perjuangan kemerdekaan RI
1. Alokasi Waktu
Alokasi waktu untuk pembelajaran pada Bab 4 mengenai Kebangkitan Nasional 1908
adalah (9x40menit) dengan alokasi 3 jam pelajaran (3x40 menit) per minggu.
2. Materi Ajar
Materi pelajaran PPKn Kelas VIII Bab 4 adalah Kebangkitan Nasional 1908, dengan
Sub- Bab sebagai berikut.
a. Memupuk Semangat Kebangkitan Nasional Sebelum Masa Pergerakan
b. Makna dan Arti Penting Kebnagkitan Nasional dalam Perjuangan Kemerdekaan
c. Peran Beberapa Tokoh Kebangkitan Nasional dalam Perjuangan Kemerdekaan
Pertemuan pertama pada bab 4 memberikan semangat yang lebih terhadap siswa
dalam menerima materi yang baru. Dalam pertemuan pertama juga guru dapat
melakukan apersepsi dengan menunjukan semangat tokoh kebangkitan nasional
dalam perjuangan kebangkitan nasional.
a) Mensyukuri nilai dan semangat kebngkita nasional 1908 dalamperjuangan
kemerdekaan Republik Indonesia
b) Memahami strategi perjuangan kemerdekaan sebelum dan sesudah Kebangkitan
Nasional 1908

kelompok
belajar siswa.
spiritual peserta didik berkaitan dengan raa syukur peserta didik masih dapat
b) Kegiatan Inti
1) Guru membimbing siswa untuk menyimak penjelasan pada halam 85
Membangun Konsep dan meminta siswa untuk membuat pertanyaan dengan
melengkapi table 4.1 untuk menggali informasi
2) Guru meminta perwakilan siswa untuk menyampaikan pertanyaan yang telah
dibuat untuk dijawab oleh siswa yang lain.
3) Siswa diminta untuk mengerjakan aktivitas 4.1 pada halaman 86
4) Guru menyampaikan materi pada bagian ini secara terperinci dan komprehensif.
5) Siswa bimbimng untuk mengerjakan aktivitas pada table 4.3 tentang ciri-ciri
tanam paksa pada masa colonial Belanda halaman 90.
6) Siswa diminta untuk menuliskan pengalaman ketika mengalami keterpurukan
dan sikap serta tindakan yang dilakukan pada halaman 92 tabel 4.4.
7) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan tanya jawab.
c) Penutup
beragamnya bangsa Indonesia dan bagaimana kita harus menjaga persatuan di
atas perbedaan tersebut
halaman 94
baik dan lancar.
4) Penilaian
a) Penilaian Sikap
Penilaian pengetahuan dilakukan melalui Aktivitas 4.1 dan Latihan 4.1 buku
Pendidikan Pancasila dan Kewaranegaraan 2 SMP kelas VIII, Bandung:
Yudhistira
Pertemuan kedua akan membahas materi tentang Makna dan Arti Penting
Kebangkitan Nasional dalam Perjuangan Kemerdekaan yang merupakan pendalaman
dari judul dalam Bab 4. Pertemuan kedua ini dapat menjadi wahana dialog untuk
memberikan pemahaman mengenai arti penting kebangkitan nasional hingga
melahirkan kemerdekaan Indonesia.
a) Menjelaskan makna kebangkitan nasional
b) Menjelaskan arti penting kebangkitan nasional dalam perjuangan kemerdekaan
c) Menjelaskan peran para tokoh kebangkitan nasional dalam perjuangan
kemerdekaan bangsa Indonesia.

kelompok
belajar siswa.
4) Guru melakukan apersepsi melalui pemutaran video atau gambar yang
menunjukan momen kebangkitan nasional
1. Kegiatan Inti
kesempatan kepada siswa untuk menceritakan kembali mengenai semangat
kebangkitan nasional
2) Siswa diminta untuk mengamati bagan pada aktivitas 4.2 halaman 94.
3) Siswa diminta untuk membuat kesimpulan dari bagan tersebut.
4) Guru menyampaikan materi secara terperinci dan komprehensif agar siswa
dapat lebih memahami.
5) Siswa diminta untuk membentuk kelompok 4-5 orang laki-laki dan
perempuan kemudian setiap kelompok berdiskusi mengenai perbedaan
perjuangan sebelum 1908 dan sesudah 1908 seperti dalam table 4.5 halaman
96.
6) Guru meminta perwakilan setiap kelompok untuk menyampaikan hasil
diskusi.
7) Guru dan siswa secara bersama-sama membahas hasil diskusi.
8) Guru memberikan kesempatan kepada siswa yang mengajukan pertanyaan
atau sanggahan terkait materi yang disampaikan
2. Penutup
pembelajaran yang telah dibahas dengan menuliskan satu atau dua kesimpulan pada
kertas kecil.
makna dan arti penting kebangkitan nasional dalam perjuangan kemerdekaan
bangsa Indonesia.
3) Guru meminta siswa untuk mengerjakan Latihan 4.2 halaman 97-98 sebagai
tugas di rumah
baik dan lancar.
4) Penilaian
a) Penilaian Sikap
dan menghargai pendapat lain
Penilaian pengetahuan dilakukan melalui aktivitas 4.2 dan Latihan 4.2 buku
Pendidikan Pancasila dan Kewaranegaraan 2 SMP kelas VIII, Yudhistira.
menjawab
secara lisan).

Pertemuan ketiga akan membahas materi tentang Peran Beberapa Tokoh
Kebangkitan Nasional dalam Perjuangan Kemerdekaan. Dalam pertemuan ini guru
juga dapat mengangkat biografi salah satu tokoh kebangkitan nasional sebagai
apresepsi
a) Menyimpulkan peran tokoh-tokoh kebangkitan nasional dalam perjuangan
kemerdekaan bangsa Indonesia
b) Menerapkan nilai semangat dan komitmen para tokoh kebangkitan nasional
dalam kehidupan sehari-hari.

kelompok
belajar siswa.
4) Guru melakukan apersepsi dengan menceritakan salah satu biografi tokoh
kebangkitan nasional.
b) Kegiatan Inti
1) Guru meminta siswa untuk menyebutkan tokoh-tokoh awal kebangkitan
nasional seperti dalam aktivitas 4.3 halaman 98.
2) Siswa diminta untuk menyimak peran para tokoh kebangkitan nasional.
3) Siswa diminta untuk mengerjakan soal-soal pada latihan 4.2 halaman 97 dan
latihan 4.3 halaman 102.
4) Guru menjelaskan materi secara menyeluruh mengenai peran para tokoh
kebangkitan nasional dan mengulas berbagai pertanyaan yang muncul
5) Guru meminta siswa untuk membuat kelompok diskusi untuk menelaah
artikel pada kolom Telaah halaman 103.
6) Guru meminta siswa memberikan kesimpulan dari hasil telaah dan
menyampaikanya di depan kelas.
7) Guru membimbing siswa untuk menerapkan nilai semangat kebangkitan
bangsa dalam kehidupan sehari-hari.
8) Guru memberikan kesempatan kepada siswa yang masih mengalami
kebingungan atau belum paham untuk mengajukan pertanyaan atau
sanggahan
c) Penutup
dengan peran tkoh-tokoh kebangkitan nasional dalam perjuangan
kemerdekaan Indonesia.
3) Guru memberikan tugas rumah berupa Uji Kompetensi Bab 4 pada halaman
106-108.
4) Penilaian
a) Penilaian Sikap
Penilaian pengetahuan dilakukan melalui Aktivitas 4.3, Latihan 4.2 dan Latihan
4.3 serta Uji Kompetensi Bab 4 pada buku Pendidikan Pancasila dan
Kewaranegaraan 1 SMP kelas VII, Yudhistira.
secara lisan).
ditemukan.
5. Remedial
diremedi.
Mengetahui,
Bab 5 Sumpah Pemuda Tahun 1928
A. Pendahuluan
Peristiwa Sumpah Pemuda yang terjadi pada tanggal 28 Oktober 1928 memiliki makna
penting bagi sejarah pejuangan kemerdekaan Indonesia. Dalam peristiwa itu seluruh bangsa
Indonesia menyadari bahwa keterpurukan bangsa selama dijajah adalah akibat tidak adanya
kebersamaan dan gotong royong secara terkoordinasi dalam melawan kekuasaan penjajah.
Letupan patriotic di daerah-daerah untuk melawan segala bentuk penjajahan menjadi tidak
berarti bila tidak diimbangi semangat dan komitmen nasionalisme yang kuat, hidup rukun serta
saling menghormati dan menghargai. Terbukti perjuangan untuk merdeka dari para pemuda saat
itu berhasil dicapai.

tampak mata.

1.5. Menjalankan perilaku orang 1.5.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa
beriman sesuai nilai dan dan menjalankan perilaku beriman sesuai
semangat Sumpah Pemuda nilai da semangat Sumpah Pemuda tahun
tahun 1928 dalam bingkai 1928
Bhinneka Tunggal Ika 1.5.2 Bersikap dalam bingkai Bhineka Tunggal
Ika
2.5. Mengembangkan sikap 2.5.1 Menunjukkan sikap toleransi sesuai nilai
toleransi sesuai nilai dan Sumpah Pemuda 1928
semangat Sumpah Pemuda 2.5.2 Bersemangat dalam mengembangkan sikap
tahun 1928 dalam bingkai toleransi sesuai semangat Sumpah Pemuda
Bhinneka Tunggal Ika 1928
3.5 Memproyeksikan nilai dan 3.5.1 Mendeskripsikan keyakinan para tokoh
semangat Sumpah Pemuda bangsa untuk membangkitkan nilai dan
tahun 1928 dalam bingkai semangat nasionalisme melalui Kongres
Bhinneka Tunggal Ika Pemuda
3.5.2 Memahami makna peristiwa Sumpah
Pemuda
3.5.3 Mendeskripsikan arti penting Sumpah
Pemuda bagi perjuangan bangsa Indonesia
3.5.4 Mendeskripsikan bentuk semangat dan
komitmen Sumpah Pemuda bagi bangsa
Indonesia dalam kehidupan bernegara.
4.5 Mengaitkan hasil proyeksi 4.5.1 Berperilaku menjaga nasionalisme dalam
nilai-nilai dan semangat kehidupan sehari-hari
Sumpah Pemuda Tahun 1928 4.5.2 Meneladani nilai-nilai dan semangat
dalam bingkai Bhineka Sumpah Pemuda than 1928 dalam bingkai
Tunggal Ika dengan Bhineka Tunggal Ika dengan kehidupn
kehidupan sehari-hari sehari-hari
4.5.3 Menunjukan nilai-nilai semangat dan
komitmen Sumpah Pemuda tahun 1928
1. Alokasi Waktu
Alokasi waktu untuk pembelajaran pada Bab 5 Kerja Sama dalam Berbagai Bidang
Kehidupan di Masyarakat adalah (15x40menit) dengan alokasi 3 jam pelajaran (3x40
menit) per minggu.
2. Materi Ajar
Materi pelajaran PPKn Kelas VIII Bab 5 adalah Sumpah Pemuda 1908, dengan Sub-Bab
sebagai berikut.
a. Keyakinan para tokoh bangs auntuk membangkitkan nilai dan semangat
nasionalisme melalui Kongres Pemuda
b. Makna Sumpah Pemuda
c. Arti Sumpah Pemuda bagi Perjuangan Bangsa
d. Semangat dan Komitmen Sumpah Pemuda dalam Kehidupan Bernegara
Pertemuan pertama pada bab 5 dapat digunakan oleh guru untuk memberikan motivasi
yang lebih terhadap siswa. Dalam pertemuan pertama juga guru dapat melakukan
apersepsi dengan menunjukan video tau foto peristiwa Sumpah Pemuda 1928 sebagai
apersepsi.
a) Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa dan menjalankan perilaku beriman
sesuai dengan nilai dan semangat Sumpah Pemuda tahun 1928
b) Mengembangkan sikap toleransi sesuai nilai dan semangat Sumpah Pemuda
tahun 1928
kelompok
belajar siswa.
spiritual peserta didik berkaitan dengan rasa syukur peserta didik masih dapat
b) Kegiatan Inti
1) Guru memberikan materi pengantar berupa peran manusia sebagai makhluk
sosial dalam kehidupan bermasyarakat
2) Siswa diminta untuk mengamati gambar-gambar pada halaman 111
Membangun Konsep dan menuliskan upaya membangkitkan nilai dan
semangat nasionalisme
3) Siswa selanjutnya diminta untuk mengamati gambar pada aktivitas 5.1
kemudian membuat beberapa pertanyaan mengenai Sumpah Pemuda.
4) Guru meminta perwakilan dari siswa untuk menyampaikan pertanyaannya
dan meminta siswa lain untuk menjawabnya.
5) Guru menjelaskan materi secara terperinci serta mengulas hal-hal yang belum
terjawab dalam pertanyaan.
6) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau
menyanggah terkait dengan materi yang disampaikan.
c) Penutup
keyakinan para tokoh Sumpah Pemuda 1908
halaman 115
baik dan lancar.
4) Penilaian
a) Penilaian Sikap
Penilaian pengetahuan dilakukan melalui Aktivitas 5.1 dan Latihan 5.1 buku

Pertemuan kedua akan membahas materi tentang Makna Peristiwa Sumpah Pemuda
yang merupakan pendalaman dari judul dalam Bab 5. Pertemuan kedua ini dapat
menjadi wahana dialog untuk memberikan pemahaman mengenai makna peristiwa
Sumpah Pemuda dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara..
Memahami makna dan arti penting Sumpah Pemuda dalam perjuangan Indonesia

kelompok
belajar siswa.
4) Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai peristiwa Sumpah
Pemuda yang belum dipahami siswa.
3. Kegiatan Inti
kesempatan kepada siswa untuk menceritakan kembali makna kerja sama
dalam kehidupan masyarakat
2) Siswa diminta untuk menyanyikan lagu Satu Nusa Satu Bangsa dengan
penghayatan bersama-sama.
3) Kemudian siswa diminta untuk mengungkapkan pendapatnya mengenai
makna dan semangat yang dihadirkan oleh lagu tersebut.
4) Guru melakukan diskusi dengan siswa mengenai isi Sumpah Pemuda dan
maknanya.
5) Guru menyampaikan materi pembelajaran secara rinci dan komprehensif
6) Setelah selesai memaparkan materi, maka siswa diberikan kesempatan
untuk bertanya terkait hal-hal yang masih belum dimengerti
4. Penutup
pembelajaran yang telah dibahas
makna Sumpah Pemuda bagi perjuangan bangsa Indonesia
3) Guru melakukan evaluasi dengan meminta siswa mengerjakan Latihan %.2
halaman 117.
baik dan lancar.
4) Penilaian
a) Penilaian Sikap
Penilaian pengetahuan dilakukan melalui Latihan 5.2 buku Pendidikan Pancasila
dan Kewaranegaraan 2 SMP kelas VIII, Yudhistira.
menjawab
secara lisan).

Pertemuan ketiga akan membahas materi tentang Arti Penting Sumpah Pemuda bagi
Perjuangan Bangsa Indonesia. Dalam pertemuan ini guru juga dapat mengangkat
kondisi pemuda saat ini sebagai apresepsi
Memahami arti penting Sumpah Pemuda bagi perjuangan bangsa Indonesia.

kelompok
belajar siswa.
4) Guru melakukan apersepsi dengan mengulas sedikit mengenai kondisi
pemuda saat ini
b) Kegiatan Inti
1) Guru meminta siswa untuk menceritakan kembali pentingnya kerja sama
yang harus dilakukan dalam kehidupan di masyarakat
2) Siswa diminta untuk membaca isi Sumpah Pemuda pada Aktivitas 5.3
halaman 118.
3) Selanjutnya siswa diminta untuk mengungkapkan pendapatnya mengenai isi
Sumpah Pemuda yang telah dibacakan.
4) Guru menyampaikan materi yang menjadi fokus dalam bagian ini secara
runtut dan menyeluruh
5) Setelah selesai memaparkan materi, guru terlebih dahulu memberikan
kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau menyanggah
c) Penutup
dengan arti penting Sumpah Pemuda bagi perjuangan bangsa Indonesia
3) Guru melakukan evaluais dengan meminta siswa mengerjakan Latihan 5.3
halaman 123.
4) Penilaian
a) Penilaian Sikap
Penilaian pengetahuan dilakukan melalui Latihan 5.3 pada buku Pendidikan
Pancasila dan Kewaranegaraan 2 SMP kelas VIII, Bandung: Yudhistira
secara lisan).

Pertemuan keempat akan membahas materi tentang Semangat dan Komitmen
Sumpah Pemuda bagi Bangsa Indonesia dalam Kehidupan Bernegara. Dalam
pertemuan ini guru juga dapat memberikan contoh penerapan semangat dan
komitmen Sumpah Pemuda dalm kehidupan sehari-hari sebagai apersepsi.
a) Menjelaskan semangat dan komitmen Sumpah Pemuda bagi Bangsa dan Negara
Indonesia
b) Menerapkan semangat dan komitmen Sumpah Pemuda tahun 1928 dalam
kehidupan sehari-hari.

kelompok
SMP Kelas VIII, Yudhistira
belajar siswa.
4) Guru melakukan apersepsi dengan mengulas sedikit mengenai beberapa
pertanyaan terkait dengan pemahaman siswa mengenai Sumpah Pemuda dan
penerapan semangatnya dalam kehidupan sehari-hari.
b) Kegiatan Inti
1) Guru meminta siswa untuk menyampaikan sedikit mengenai materi
sebelumnya.
2) Siswa diminta untuk mengerjakan Aktivitas 5.3 pada halaman 124 kemudian
secara bergantian menjelaskan apa yang dituliskan dalam aktivitas tersebut.
3) Kemudian guru menyampaikan materi sesuai dengan konten yang harus di
bahas secara menyeluruh dan terperinci
4) Siswa diminta untuk menuliskan perilaku toleran terhadap keberagaman
agama, sosial budaya, dan gender pada tabel 5.4 halaman 126.
5) Guru memberika latihan kepada siswa untuk lebih memahami materi yakni
Latihan 5.4 pada halaman 128
6) Guru membimbing siswa untuk mendiskusikan artikel pada kolom telaah
halaman 129
7) Siswa secara bergantian mempresentasikan hasil diskusi
8) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai hal-
hal yang belum dipahami.
c ) Penutup
semangat dan komitmen Sumpah Pemuda bagi bangsa Indonesia dalam
3) Guru memberikan evalusi berupa tugas proyek pada halam 129 dan Uji
Kompetensi Bab 5 pada halaman 131-133 pada buku PPKn 2 SMP Kelas
VIII Yudhistira
4) Penilaian
a) Penilaian Sikap
Penilaian pengetahuan dilakukan dengan mengumpulkan lembar hasil analisis,
Aktivitas 5.4 dan Latihan 5.4 halaman serta tugas proyek dan Uji Kompetensi
Bab 5 pada buku PPKn 2 SMP Kelas VIII Yudhistira.
secara lisan).

kompetensinya lebih
tinggi dari kompetensi yang diharapkan dalam Bab 5. Selain itu peserta didik tersebut
diminta menyampaikan atau mengumpulkan hasil informasi yang ditemukan.
5. Remedial
diremedi.

Paraf
Orang Tua Guru
Mengetahui,
Bab 6 Semangat dan Komitmen Kebangsaan untuk Memperkuat NKRI
A. Pendahuluan
Setiap warga Negara Indonesia memiliki kewajiban daan tanggung jawab utuk menjaga
keutuhan NKRI. Keberagaman suku, bangsa, agama, ras, maupun golongan jangan dijadikan
hambatan atau rintangan untuk bersatu, saling bekerja sama, saling menolong, saling toleransi
ataupun saling mengenal justru menciptakan kerukunan ketentraman., kedamaian, serta
persatuan dan kesatuan bangsa. Itu sebabnya istilah Bhineka Tunggal Ika yang telah diterapkan
sejak masa Majapahit terus dipertahankan. Pada pembelajaran bab ini siswa diajak untuk
mewujudkan semangat kebangsaan dan berkomitmen untuk menjaga persatuan dan kesatuan
NKRI.

tampak mata.
Ko mpetensi Dasar Indikator

1.6. Mensyukuri semangat dan 1.6.1 Bersyukur terhadap semangat dan
komitmen kolektif komitmen kolektif kebangsaan untuk
kebangsaan untuk memperkuat NKRI yang berketuhanan
memperkuat NKRI yang Yang Maha Esa
berketuhanan Yang Maha Esa 1.6.2 Bangga terhadap kekuatan dan komitmen
persatuan NKRI
2.6. Menunjukkan sikap gotong 2.6.1 Menunjukkan sikap gotong royong dalam
royong sebagai wujud nyata keluarga dan masyarakat
semangat dan komitmen 2.6.2 Meneladani sikap dan perilaku tokoh
kolektif kebangsaan untuk masyarakat yang menunjukkan semangat
memperkuat Negara Kesatuan dan komitmen kebangsaan
Republik Indonesia
3.6 Menginterpretasikan semangat 3.6.1 Mendeskripsikan pengertian bangsa dan
dan komitmen kebangsaan kebangsaan
kolektif untuk memperkuat 3.6.2 Mengidentifikasi faktor-faktor pembentuk
Negara Kesatuan Republik identitas bersama bangsa
Indonesia dalam kontek 3.6.3 Mendeskripsikan makna semangat dan
kehidupan siswa komitmen kebangsaan
3.6.4 Mendeskripsikan arti penting semangat
dan komitmen kebagsaan untuk
memperkuat NKRI
3.6.5 Mediskripsikan penting semangat dan
komitmen kebangsaan dari tokoh
masyarakat atau keluarga.
3.6.6 Mendeskripsikan perilaku positif dalam
menjaga keutuhan nasional
4.6 Mengorganisasikan kegiatan 4.6.1 Mempresentasikan langkah
lingkungan yang Mengorganisasikan kegiatan lingkungan
mencerminkan semangat dan yang mencerminkan semangat dan
komitmen kebangsaan untuk komitmen kebangsaan
memperkuat Negara Kesatuan 4.6.2 Mengorganisasikan kegiatan lingkungan
Republik Indonesia yang mencerminkan semangat dan
komitmen kebangsaan.
1. Alokasi Waktu
Alokasi waktu untuk pembelajaran pada Bab 6 Semangat dan Komitmen Kebnagsaan
untuk Memperkuat NKRI adalah (12x40menit) dengan alokasi 3 jam pelajaran (3x40
menit) per minggu.
2. Materi Ajar
Materi pelajaran PPKn Kelas VIII Bab 6 adalah Semangat dan Komitmen Kebangsaan
untuk Memperkuat NKRI, dengan Sub-Bab sebagai berikut.
a. Makna Semangat dan Komitmen Kebangsaan
b. Arti Penting Semangat dan Komitmen Kebangsaan untuk Memperkuat NKRI
c. Pentingnya Semangat dan Komitmen Kebangsaan dari Tokoh Masyarakat atau
Keluarga
d. Perilaku Positif dalam Menjaga Keutuhan Nasional
motivasi yang lebih terhadap siswa. Dalam pertemuan pertama juga guru dapat
melakukan apersepsi dengan menunjukan video tentang semangat kebangsaan sebagai
apersepsi.
a) Bersyukur akan semangat dan komitmen kebnagsaan yang berketuhanan Yang
Maha Esa
b) Memahami makna semangat dan komitmen kebangsaan dengan menunjukkan
sikap gotong royong

kelompok
belajar siswa.
spiritual peserta didik berkaitan dengan rasa syukur peserta didik masih dapat
b) Kegiatan Inti
1) Guru memberikan materi pengantar sekaligus apersepsi dengan menunjukan
gambar pada halaman 137 Membangun Konsep
2) Guru meminta siswa mengamati gambar pada halaman membangun konsep
dan melengkapi table 6.1 mengenai manfaat membangkitkan semangat dan
3) Siswa diminta untuk mengamati gambar pada aktivitas 6.1 halaman 138 dan
menuliskan jawaban dari pertanyaan pada aktivitas tersebut.
4) Siswa diminta untuk membuat pertanyaan-pertanyaan mengenai gambar
tersebut dengan menggunakan rumus 5W+1H.
5) Selain itu, siswa juga diminta untuk melakukan analisis mengenai makna di
balik peristiwa pada gambar tersebut
6) Guru dan siswa melakukan diskusi terkait pertanyaan-pertanyaan yang dibuat
oleh siswa sebelumnya.
7) Kemudian guru menyampaikan materi sesuai dengan materi pembelajaran
8) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan memberikan
pendapat terkait dengan materi yang disampaikan
c) Penutup
makna semangat dan komitmen kebangsaan
3) Peserta didik diberikan evaluasi pembelajaran oleh guru berupa melengkapi
Bagan 6.1 halaman 140 dan Bagan 6.2 halaman 141 serta Latihan 6.1 pada
halaman 142
baik dan lancar.
4) Penilaian
a) Penilaian Sikap
Penilaian pengetahuan dilakukan melalui Aktivitas 6.1, Bagan ^.1, Bagan 6.2,
dan Latihan 6.1 buku Pendidikan Pancasila dan Kewaranegaraan 2 SMP kelas
VIII, Yudhistira.

Pertemuan kedua akan membahas materi tentang arti penting semangat dan
komitmen kebangsaan untuk memperkuat NKRI yang merupakan pendalaman dari
judul dalam Bab 6. Pertemuan kedua ini dapat menjadi wahana dialog untuk
memberikan pemahaman mengenai proses bagaimana semangat dan komitmen
kebangsaan dapat memperkuat persatuan bangsa dan negara.
Menjelaskan makna arti penting semangat dan komitmen kebangsaan untuk
memperkuat NKRI.

kelompok
belajar siswa.
4) Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai mengapa para
pejuang kemerdekaan rela mengorbankan jiwa dan raganya untuk
mewujudkan persatuan dan kesatuan
b) Kegiatan Inti
kesempatan kepada siswa untuk menceritakan kembali makna semangat dan
komitmen kebangsaan
2) Siswa diminta untuk melakukan aktivitas 6.2 pada halaman 143 dengan
mengamati perilaku yang menunjukkan semangat persatuan dan kesatuan di
sekolah dan masyarakat.
3) Guru menjelaskan materi sesuai dengan pembahasan
4) Setelah selesai menyampaikan materi, guru meminta siswa untk membuat
pertanyaan-pertanyaan terkait dengan materi yang disampaikan.
5) Guru meminta siswa untuk mengerjakan tabel 6.3 halaman 144 kemudian
siswa bergantian menjelaskan unsur atau syarat terbentuknya suatu negara
mengenai hal-hal yang belum dipahami pada pembelajaran ini.
5. Penutup
arti penting semangat dan komitmen kebangsaan untuk memperkuat NKRI
3) Peserta didik diberikan evaluasi dengan mengerjakan Latihan 6.2 halaman 146.
baik dan lancar.
4) Penilaian
a) Penilaian Sikap
Penilaian pengetahuan dilakukan melalui Latihan 6.2 buku Pendidikan Pancasila
dan Kewaranegaraan 2 SMP kelas VIII, Yudhistira.
menjawab
secara lisan).

Pertemuan ketiga akan membahas materi tentang Pentingnya semangat dan
komitmen kebangsaan dari tokoh masyarakat dan keluarga. Dalam pertemuan ini
guru juga dapat mengangkat salah satu tokoh bangsa sebagai apresepsi.
a) Menjelaskan peran tokoh masyarakat akan pentingnya semangat dan
komitmen kebangsaan untuk memperkuat NKRI
b) Menjelaskan contoh perilaku semangat dan komitmen kebangsaan di rumah,
sekolah, dan masyarakat
kelompok
belajar siswa.
4) Guru melakukan apersepsi dengan memberi contoh tokoh daerah yang
menjadi panutan untuk mempererat kebangsaan
b) Kegiatan Inti
1) Guru meminta siswa untuk menceritakan kembali secara singkat materi pada
pertemuan sebelumnya
2) Siswa diminta untuk mengamati gambar-gambar tokoh pada aktivitas 6.3
halaman 146 kemudian mencari informasi mengenai peranan para tokoh
dalam membangkitkan semangat dan komitmen kebangsaan
3) Setelah itu perwakilan siswa diminta untuk menjelaskan masing-masing
peran tokoh dan keteladanan yang dapat ditiru.
4) Siswa diminta untuk melengkapi table 6.4 tentang upaya membangkitkan
semangat dan komitmen kebnagsaan di rumah, sekolah, dan masyarakat.
5) Guru bersama siswa mendiskusikan upaya yang dapat dilakukan untuk
membangkitkan semangat dan komitmen kebangsaan di masa saat ini baik
di rumah, sekolah, maupun masyarakat.
6) Guru menyampaikan materi dengan jelas
7) Siswa diminta melakukan permainan kata (word association) dengan
menyebutkan nama tokoh nasional dan peristiwa atau organisasi yang
berkaitan dengan sang tokoh.
atau sanggahan terkait dengan materi yang disampaikan
c) Penutup
dengan pentingnya semangat dan komitmen kebangsaan dari tokoh
masyarakat dan keluarga.
3) Peserta didik diberikan evaluasi dengan mengerjakan Latihan 6.3 pada
halaman 148.
4) Penilaian
a) Penilaian Sikap
buku Pendidikan Pancasila dan Kewaranegaraan 2 SMP kelas VIII, Yudhistira
secara lisan).

Pertemuan keempat akan membahas materi tentang perilaku positif dalam menjaga
keutuhn nasional. Dalam pertemuan ini guru juga dapat memberikan refleksi dengan
sikap apa yang sebaiknya dilakukan oleh para generasi penerus bangsa untuk
menjaga keutuhan nasional.
a) Mengorganisasi kegiatan lingkungan yang mencerminkan semangat dan
komitmen kebangsaan
b) Menunjukkan sikap positif dalam menjaga keutuhan nasional

kelompok
belajar siswa.
pemuda generasi penerus bangsa saat ini dan peranannya untuk menjaga
keutuhan nasional
b) Kegiatan Inti
1) Siswa diminta untuk menjelaskan secara singkat materi pada pertemuan
sebelumnya.
2) Guru menyampaikan materi pembelajaran sesuai dengan topik yang harus
dibahas.
3) Siswa diminta untuk melengkapi table 6.5 mengenai upaya menjaga dan
mempertahankan keutuhan NKRI di sekolah dan di masyarakat.
4) Siswa diminta untuk mengerjakan Latihan 6.4 pada halaman 152
5) Siswa membentuk kelompok diskusi dan menelaah artikel pada kolom telaah
halaman 153.
6) Guru membimbing setiap kelompok untuk menyampaikan hasil telaah artikel
secara bergantian dan membahasnya bersama-sama.
atau gagasan bagi materi yang belum dipahami.
c) Penutup
dengan sikap positif dalam menjaga keutuhan nasional.
3) Guru memberikan tugas pada siswa sebagai pekerjaan rumah yakni Tugas
Proyek pada halaman 154 dan Uji Kompetensi Bab 6 halaman 157-159
4) Penilaian
a) Penilaian Sikap
Penilaian pengetahuan dilakukan dengan mengumpulkan lembar hasil analisis,
Latihan 6.4, Tugas Proyek, dan Uji Kompetensi Bab 6.
secara lisan).
ditemukan.
5. Remedial
diremedi.

Paraf
Orang Tua Guru
Mengetahui,

Bab 1 Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa
A. Pendahuluan
Setiap Negara memiliki dasar Negara untuk dijadikan pondasi, memberikan arah, dan
sebagai pedoman dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. Begitu pula dasar Negara
Pancasila bagi bangsa dan Negara Indonesia. Pancasila memiliki kedudukan dan fungsi di
dalam kehidupan bangsa dan Negara Indonesia. Pada bab ini siswa akan mempelajari fungsi
dan kedudukan Pancasila serta nilai- nilai yang terkandung dalam Pancasila.
B. Kegiatan
Pembelajaran

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong
royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori..

1.1. Bersyukur kepada Tuhan Yang 1.1.1 Bersyukur atas atas konsensus nasional
Maha Esa atas konsensus Pancasila sebagai dasar negara dan
nasional Pancasila sebagai dasar pandangan hidup
negara dan pandangan hidup
1.1.2 Bersyukur memiliki para pendiri Negara
bangsa
yang memiliki komitmen terhadap bangsa
dan negara.
2.1 Bersikap peduli kedudukan dan 2.1.1 Berperilaku peduli akan fungsi Pancasila
fungsi Pancasila bagi bangsa dan
negara Indonesia bai bangsa dan Negara Indonesia
2.1.2 Berprilaku sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila sebagai dasar Negara dan
3.1 Menelaah Pancasila sebagai 3.1.1 Mendeskripsikan kedudukan dan fungsi
dasar negara dan pandangan Pancasila sebagai dasar Negara
hidup bangsa 3.1.2 Mendeskripsikan kedudukan dan fungsi
Pancasila sebagai pandangan hidup bangsa
3.1.3 Mendeskripsikan arti penting pancasila
sebagai dasar Negara dan pandnagan hidup
bangsa Indonesia
3.1.4Mendeskripsikan nilai-nilai yang
terkandung dalam sila-sila Pancasila
3.1.5 Menunjukkan perlaku yang sesuai dengan
dan pandangan hidup bangsa
4.1. Menyaji hasil telaah nilai-nilai 4.1.1 Menyusun hasil telaah nilai-nilai Pancasila
Pancasila sebagai dasar negara sebagai dasar Negara dan padangan hidup
dan pandangan hidup bangsa bangsa dalam kehidupan sehari-hari
dalam kehidupan sehari-hari 4.1.2 Menyajikan hasil telaah perilaku sesuai
dan pandnagan hidup bangsa.
4.1.3 Mensimulasikan hasil telaah nilai-nilai
Pancasila sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa dalam kehidupan
sehari-hari
1. Alokasi Waktu
Alokasi waktu untuk pembelajaran pada Bab 1 adalah Pancasila sebagai Dasar Negara
dan Pandangan Hidup Bangsa adalah (9x40menit) dengan alokasi 3 jam pelajaran
(3x40 menit) per minggu.
2. Materi Ajar
Materi pelajaran PPKn Kelas VIII Bab 1 adalah Pancasila sebagai Dasar Negara dan
Pandangan Hidup Bangsa, dengan Sub-Bab sebagai berikut.
a. Kedudukan, fungsi, dan arti penting Pancasila bagi bangsa dna Negara Indonesia
b. Nilai-nilai Pancasila sebagai dasar Negara dan pandangan hidup bangsa
c. Perilaku yang sesuai Pancasila
Pertemuan pertama ini merupakan wahana dialog untuk lebih memantapkan
proses pembelajaran PPKn yang akan dilakukan pada pertemuan-pertemuan
berikutnya. Pertemuan awal ini juga menjadi wahana untuk membangun ikatan
emosional antara guru dan peserta didik; bagaimana guru dapat mengenal anak
didiknya; bagaimana guru menjelaskan pentingnya mata pelajaran PPKn; bagaimana
guru dapat menumbuhkan ketertarikan peserta didik terhadap materi yang akan
dibahas. Dalam pertemuan ini guru juga dapat mengangkat isu aktual sebagai
apersepsi.
a) Menghargai perilaku beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
serta berakhlak luhur sesuai nilai-nilai Pancasila sebagai dasar Negara dan
bangsa
e) Menghargai, mendukung, dan menerapkan perilaku sesuai nilai-nilai
Pancasila sebagai dasar Negara dan pandnagan hidup bangsa.
Media Pembelajaran : Microsoft PowerPoint, Infocus, Laptop, Bahan
presentasi kelompok
Sumber Belajar : Buku siswa Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan 2 SMP Kelas VIII, Yudhistira.
belajar siswa.
spiritual peserta didik berkaitan dengan sara syukur peserta didik masih
dapat melanjutkan pendidikan ke jenjang pendidikan menengah pertama
(SMP).
7) Guru memotivasi kegiatan belajar siswa dengan melakukan game
pengenalan diri.
b) Kegiatan Inti
1) Guru meminta peserta didik untuk menyanyikan lagu Garuda Pancasila
yang terdapat pada halaman 3 Membangun Konsep Buku PPKn 2 untuk
SMP Kelas VIII Yudhistira
2) Guru meminta peserta didik untuk menuliskan makna dari lagu tersebut.
3) Guru meminta peserta didik membaca sila-sila dalam Pancasila dengan
penuh penghayatan
4) Guru meminta peserta didik untuk membentuk kelompok sebanyak lima
sampai enam orang. Terdiri atas laki-laki dan perempuan.
5) Guru meminta setiap kelompok mendiskusikan tugas pada halaman
4,8,9,10 Buku PPKn 2 untuk SMP Kelas VIII Yudhistira.
6) Guru meminta peserta didik secara berkelompok untuk mencari informasi
lain terkait kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai dasar Negara dan
pandangan hidup bangsa.
c) Penutup
dengan perumusan Pancasila sebagai dasar negara.
3) Peserta didik diberikan evaluasi pembelajaran oleh guru berupa tugas
latihan 1.1 pada halaman 12 Buku PPKn 2 untuk SMP Kelas VIII
Yudhistira
4) Penilaian
a) Penilaian Sikap
Penilaian pengetahuan dilakukan melalui Aktivitas 1.1 pada halaman 4,
Tabel 1.1 pada halaman 8, Tabel 1.2 pada halaman 9, Tabel 1.3 pada
halaman 9 dan Latihan 1.1 pada halaman 12 buku Pendidikan Pancasila
dan Kewaranegaraan 2 SMP kelas VIII, Yudhistira
Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan
peserta didik dalam mengkomunikasikan hasil kerja kelompok yang
dibuat baik secara lisan (1 s.d 2 orang yang merupakan perwakilan
kelompok) maupun secara tertulis (selain peserta didik yang
mengkomunikasikan)
Pertemuan kedua akan membahas materi tentang nilai-nilai Pancasila sebagai
dasar Negara dan pandangan hidup negara yang merupakan pendalaman dari
judul dalam Bab 1. Pertemuan kedua ini dapat menjadi wahana dialog untuk
memberikan pemahaman mengenai Pancasila sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa.
bangsa

Media Pembelajaran :Microsoft PowerPoint, Infocus, Laptop, Spidol dan
sebagainya
belajar siswa.
4) Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab atau problem solving
mengenai Tri Prakara yang memengaruhi lahirnya Pancasila.
b) Kegiatan Inti
kesempatan kepada siswa untuk menceritakan kembali fungsi dan
kedudukan Pancasila sebagai dasar negara dan pendangan hidup bangsa.
2) Siswa diarahkan untuk membuat pertanyaan-pertanyaan yang belum
dipahami seputar fungsi dan keduduka Pancasila sebagai dasar negara
dan pendangan hidup bangsa.
3) Siswa diarahkan untuk membentuk kelompok yang terdiri dari 4-5 orang
dan mengidentifikasi pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan
nilai- nilai yang terkandung dalam Pancasila.
4) Setelah selesai melakukan identifikasi atas pertanyaan-pertanyaan
tersebut selanjutnya dilakukan pembahasan secara bersama-sama
5) Siswa diminta untuk menjelaskan pemahamannya mengenai :
a. Nilai-nilai dalam sila 1
b. Nilai-nilai dalam sila 2
c. Nilai-nilai dalam sila 3
d. Nilai-nilai dalam sila 4
e. Nilai-nilai dalam sila 5
6) Guru membimbing siswa agar melaksanakan diskusi dengan
kelompoknya mengenai nilai-nilai Pancasila tersebut.
7) Guru menjelaskan secara terperinci materi yang menjadi pembahasan
7) Guru meminta siswa untuk mengerjakan latihan 1.2 pada halaman 18
Buku PPKn 2 untuk SMP Kelas VIII Yudhistira
c) Penutup
dengan pengesahan Pancasila sebagai dasar negara.
4) Penilaian
a) Penilaian Sikap
selama proses pembelajaran berlangsung termasuk dalam melakukan diskusi
kelompok
8) Penilaian pengetahuan dilakukan melalui Latihan 1.2 halaman 18 Buku
PPKn 2 untuk SMP Kelas VIII Yudhistira
didik dalam menyampaikan hasil diskusi, kemampuan bertanya, kemampuan
menjawab / mempertahankan argumentasi kelompok, kemampuan dalam

Pertemuan ketiga akan membahas materi tentang perilaku yang sesuai dengan
Pancasila. Dalam pertemuan ini guru juga dapat mengangkat isu kondisi
kenegaraan saat ini sebagai apresepsi
bangsa

Media Pembelajaran :Microsoft PowerPoint, Infocus, Laptop, Bahan
presentasi kelompok dan spidol.
belajar siswa.
4) Guru melakukan apersepsi dengan mengulas sedikit mengenai nilai-nilai
Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
b) Kegiatan Inti
1) Guru meminta siswa untuk menceritakan kembali nilai-nilai yang
terkandung dalam Pancasila.
2) Siswa diminta agar mencari informasi untuk menambah pemahaman
mengenai perilaku yang sesuai Pancasila dari internet, surat kabar,
majalah, buku atau sumber lain yang memungkinkan.
3) Siswa membentuk kelompok/ bergabung dengan kelompok sebelumnya
dan mendiskusikan :
a. Perilaku yang sesuai dengan Pancasila pada Aktivitas 1.2 halaman
19 buku PPKn 2 SMP kelas VIII Yudhistira.
b. Tindakan penyelewengan terhadap Pancasila pada tabel 1.5 halaman
20.
4) Setelah waktu diskusi yang diberikan habis, maka dibuka sesi diskusi
pendek dengan perwakilan setiap kelompok untuk menyampaikan hasil
diskusi.
5) Guru memberikan kesempatan untuk siswa melakukan tanya jawab.
6) Guru memberikan penjelasan dan penguatan mengenai materi diskusi
yang dilakukan
7) Guru menjelaskan mengenai materi perilaku yang sesuai dengan Pancasila
8) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan
pertanyaan dan menyampaikan pendapat.
c) Penutup
dengan komitmen para pendiri negara dalam perumusan dan penetapan
Pancasila sebagai dasar negara..
4) Penilaian
a) Penilaian Sikap
buku Pendidikan Pancasila dan Kewaranegaraan 2 SMP kelas VIII,
Yudhistira
didik dalam presentasi, kemampuan bertanya, kemampuan menjawab /
masukan/ saran terkait dengan materi yang sedang dibahas
pelajaran sesuai dengan indikator yang telah ditentukan. Bentuk yang dilakukan
antara lain peserta didik diminta untuk mencari informasi materi relevan yang tingkat
peserta didik tersebut diminta menyampaikan atau mengumpulkan hasil informasi
yang ditemukan.
5. Remedial
Kegiatan remedial dilakukan dan diberikan kepada siswa yang belum menguasai
materi dan belum mencapai kompetensi seperti telah disebutkan di atas. Bentuk
yang
dilakukan antara lain siswa secara terencana mempelajari buku teks pelajaran
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegraan SMP kelas VIII pada bagian tertentu.
Guru menyediakan latihan-latihan, peranyaan, atau tugas yang menunjukkan
pemahaman kembali tentang isi buku teks pelajaran Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegraan Bab 1. Peserta didik diminta berkomitmen untuk belajar secara
disiplin dalam rangka memahami materi pelajaran. Guru kemudian mengadakan uji
kompetensi kembali bagi siswa yang diremedi.
juga dapat menuliskan apresiasi kepada anak sebagai wujud perhatian dan komitmen
orangtua untuk ikut bersama-sama mengantarkan anaknya agar lebih berhasil.
Penilaian sikap dilakukan selma peserta didik mengikuti proses pembelajran Bab 1,
penilaian pengetahuan dilakukan melalui tes, penugasan, dan uji Kompetensi Bab 1,
dan penilaian keterampilan, dilakukan melalui tugas individu ataupun kelompok.
materi, sikap, perilaku jujur, displin, dan kerja keras. Hasil penilaian yang telah
diparaf oleh guru dan orangtua/wali kemudian disimpan dan menjadi bagian dari
portofolio siswa. Untuk ini pihak sekolah akan menyediakan format tugas/pekerjaan
para siswa
Mengetahui,

Bab 2 Kedudukan dan Fungsi UUD 1945 dalam Sistem Hukum Nasional
A. Pendahuluan
Dalam memenuhi kebutuhan hidup, kepentingan seseorang dnegan kepentingan orang
lain dapat saling berbenturan. Untuk itu diperlukan hukum dengn system hukum yang dibuat
oleh penguasa hukum atau pemerintah agar tercipta kehidupan masyarakat yang harmonis,
tentram, dan damai. Bagaimana kerangka dasar, aturan-aturan dan tugas pokok yang
dijadikan utuk penyelenggaraan system hukum nasional Negara RI? Bagaimana pula
kedudukan dan fungsi UUD Negara RI tahun 1945 dalam system hukum nasional? Pada
pembelajaran bab ini siswa diharapkan dapat menjawab dengan pemahaman kedua
pertanyaan inti tersebut.
B. Kegiatan
Pembelajaran


1.2 Menghargai makna, 1.2.1 Menghargai perilaku beriman dan bertakwa
kedudukan dan fungsi kepada Tuhan Yang Maha Esa serta
Undang-Undang berakhlak luhur sesuai Undang-Undnag
Dasar Dasar 1945
Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 sebagai bentuk 1.2.2 Menyadari pentingnya peraturan perundang-
sikap beriman dan bertakwa undangan dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara
2.2. Mendukung makna, 2.2.1 Mendukung kedudukan dan fungsi UUD
kedudukan, dan fungsi 1945 serta peraturan perundang-undangan
Undang-Undang Dasar lainnya
Negara Republik Indonesia 2.2.2 Terlibat aktif dalam menegakkan aturan-
Tahun 1945, serta aturan di rumah, sekolah, dan masyarakat
peraturan perundangan
lainnya sesuai dengan
Undang-Undang Dasar
Negara Republik
Indonesia 1945
3.2. Menelaah makna, kedudukan 3.2.1 Mendeskripsikan pengertian sistem hukum
dan fungsi Undang-Undang 3.2.2 Mendesripsikan pengertian system hukum
Dasar Negara Republik nasional
Indonesia Tahun 1945, serta 3.2.3 Mendeskripsikan makna UUD 1945 dalam
peratuan perundang-undangan system hukum nasional
lainnya dalam sistem hukum 3.2.4 Menganalisis kedudukan dan fungsi UUD
nasional 1945 dalam hukum nasional
3.2.5 Menganalisis kedudukan peraturan
perundangan dalam hukum nasional .
4.2. Menyajikan hasil telaah 4.2.1 Menyajikan hasil telaah pengertian system
makna kedudukan dan fungsi hukum
Undang-Undang Dasar 4.2.2 Menyajikan hasil telaah pengertian system
Negara Republik Indonesia hukum nasional
Tahun 1945 dalam penerapan 4.2.3 Mempraktikkan perilaku menaati peraturan
kehidupan sehari-hari perundang-undangan
1. Alokasi Waktu
Alokasi waktu untuk pembelajaran pada Bab 2 Kedudukan dan Fungsi UUD 1945
dalam Sistem Hukum Nasional adalah (12x40menit) dengan alokasi 3 jam pelajaran
(3x40 menit) per minggu.
2. Materi Ajar
Materi pelajaran PPKn Kelas VIII Bab 2 adalah Kedudukan dan Fungsi UUD 1945
dalam Sistem Hukum Nasional, dengan Sub-Bab sebagai berikut.
a. Hakikat Sistem Hukum Nasional
b. Makna UUD 1945 dalam Sistem Hukum Nasional
c. Kedudukan dan Fungsi UUD 1945 dalam Hukum Nasional.
d. Kedudukan Peraturan Perundangan dalam Hukum Nasional
Dalam pertemuan pertama di bab kedua ini dapat dijadikan sebagai momentum
merefresh kembali pembelajaran dengan bab yang baru. Dalam pertemuan pertama ini
guru dapat memberikan apersepsi mengenai kondisi di masyarakat yang mana banyak
pelanggaran-pelanggaran terhadap peraturan-peraturan.
a) Menghargai perilaku beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
serta berakhlak luhur sesuai nilai-nilai Pancasila
b) Memahami hakikat sistem hukum nasional
c) Memahami pengertian system hukum
d) Memahami pengertian system hukum nasional

presentasi kelompok
belajar siswa.
4) Guru melakukan apersepsi dengan bertanya beberapa hal tentang peraturan.
b) Kegiatan Inti
1) Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar yang terdapat
pada halaman 29 Membangun Konsep buku PPKn 2 SMP Kelas VIII,
Yudhistira.
2) Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan di bawahnya
dan menceritakan yang diketahui dari gambar tersebut.
sesuai Aktivitas 2.1 pada halaman 30.
4) Siswa dibimbing untuk menanyakan pada dirinya, pernahkan melanggar
peraturan?
untuk melangkapi table 2.2 pada halaman 31.
6) Setelah melakukan diskusi dan memperoleh infrmasi yang dibutuhkan,
maka guru melanjutkan dengan menyampaikan materi mengenai hakikat
system hokum nasional secara terperinci.
7) Siswa diminta untuk melengkapi tabel 2.3 pada halaman 33 mengenai
tujuan hukum menurut para ahli.
8) Guru membuka kesempatan bagi siswa untuk bertanya dan berpendapat
seputar materi yang disampaikan.
9) Guru meminta siswa untuk menyajikan hasil telaah dan diskusi
mengenai hakikat system hokum nasional
c) Penutup
2) Sebelum mengakhiri pelajaran, Guru melakukan refleksi dengan peserta
didik atas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan dan
menentukan tindakan yang akan dilakukan berkaitan dengan hakikat
system hokum nasional.
3) Peserta didik diberikan evaluasi berupa pertanyaan-pertanyaan yang telah
tersedia pada buku siswa Latihan 2.1 pada halaman 37-38.
4) Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
4) Penilaian
a) Penilaian Sikap
Penilaian pengetahuan dilakukan melalui Aktivitas 2.1 pada halaman 30,
Tabel 2.2 pada halaman 31, Tabel 2.3 pada halaman 33, dan Latihan 2.1
pada halaman 37-38 buku Pendidikan Pancasila dan Kewaranegaraan 2
SMP kelas VIII, Yudhistira.
peserta didik dalam mengkomunikasikan hasil kerja kelompok yang
dibuat baik secara lisan (1 s.d 2 orang yang merupakan perwakilan
kelompok) maupun secara tertulis (selain peserta didik yang
mengkomunikasikan)

Pertemuan kedua akan membahas materi tentang Makna UUD 1945 dalam
Sistem Hukum Nasional yang merupakan pendalaman dari judul dalam Bab 2.
Pertemuan kedua ini dapat menjadi wahana dialog untuk memberikan
pemahaman mengenai makna system hokum nasional bagi kehidupan
bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
a) Menjelaskan makna system hokum nasional
b) Menjelaskan unsur-unsur dalam system hokum nasional
c) Menunjukan skema kedudukan dan tata urutan system hokum nasional RI
d) Menghargai makna

presentasi kelompok
belajar siswa.
4) Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai materi Makna
UUD 1945 dalam Sistem Hukum Nasional
b) Kegiatan Inti
1) Guru meminta perwakilan siswa untuk memberikan ulasan singkat
pertemuan sebelumnya.
2) Guru membimbing siswa untuk melakukan aktivitas 2.2 pada halaman
38 dan membuat kesimpulan dari aktivitas tersebut.
3) Guru menyampaikan materi pembelajaran secara runtut
4) Siswa dibimbing untuk menuliskan pasal-pasal yang menunjukkan
Negara Indonesia sebagai Negara hokum pada table 2.4 halaman 40.
5) Siswa dibimbing untuk membaca dan memahami hierarki urutan
peraturan perundang-undangan di Indonesia.
6) Siswa diminta untuk mengejakan Latihan 2.2 pada halaman 41-42
7) Siswa diminta untuk menyampaikan hasil dari tugas yang dikerjakan
8) Di akhir materi, guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
melakukan tanya jawab
c) Penutup
1) Siswa diberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyimpulkan
dengan pentingnya norma dalam membuat keadilan dalam kehidupan
manusia
4) Penilaian
a) Penilaian Sikap
selama proses pembelajaran berlangsung termasuk dalam menghargai sesama
teman dalam diskusi.
Penilaian pengetahuan dilakukan melalui Aktivitas 2.2, tabel 2.4 dan Latihan
2.2 pada buku Pendidikan Pancasila dan Kewaranegaraan 2 SMP kelas VIII,
Yudhistira.
menjawab/mempertahankan argumentasi kelompok, kemampuan dalam

Pertemuan ketiga akan membahas materi tentang Kedudukan dan Fungsi UUD
1945 dalam Hukum Nasional. Dalam melakukan apersepsi dapat mengangkat
contoh-contoh proses peradilan yang harus berjalan dengan tertib dna sesuai
dengan aturan perundangan. .
Menjelaskan fungsi dan kedudukan UUD 1945 dalam system hokum nasional
presentasi kelompok
Sumber Belajar : Buku siswa Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
2 SMP Kelas VIII, Bandung: Yudhistira
belajar siswa.
4) Guru melakukan apersepsi dengan mengulas sedikit mengenai para
founding father yang menyusun UUD 1945
b) Kegiatan Inti
1) Guru memberikan pembukaan pemateri mengenai kedudukan dan fungsi
UUD 1945 dalam system hokum nasional.
2) Siswa diminta untuk mengamati Pembukaan UUD 1945 yang
menunjukan kedudukan dan fungsi UUD 1945 dalam system hokum
nasional.
3) Siswa diminta untuk mencari informasi dan mendiskusikan mengenai hal
yang harus dilakukan bila terdapat perundangan yang bertentangan
dengan UUD 1945 bersama teman sebangkunya.
4) Siswa diminta secara kolektif untuk menuliskan hasil diskusi mengenai
hal yang harus dilakukan bila terdapat perundangan yang bertentangan
dengan UUD 1945.
c) Penutup
4) Penilaian
a) Penilaian Sikap
Penilaian pengetahuan dilakukan melalui aktivitas diskusi.
Pertemuan ketiga akan membahas materi tentang Kedudukan Peraturan
Perundangan dalam Hukum Nasional. Dalam melakukan apersepsi dapat
mengingat revisi yang pernah dialami oleh tata urutan perundang-undangan.
a) Menjelaskan kedudukan peraturan perundangan dalam system hokum nasional
b)Menyajikan hasil telaah fungsi dan kedudukan UUD 1945 dalam system
hokum nasional
presentasi kelompok
belajar siswa.
4) Guru melakukan apersepsi dengan mengulas sedikit mengenai revisi
yang pernah dialami oleh tata urutan perundang-undangan
b) Kegiatan Inti
1) Guru memberikan pembukaan pemateri mengenai kedudukan peraturan
perundangan dalam system hokum nasional.
2) Siswa diminta untuk mengarjakan latihan 2.4 halaman 44-45.
3) Siswa diminta untk membuat kelompok 5-6 orang laki-laki dan
perempuan untuk mendiskusikan artikel dalam KOlom Telaah halaman
45.
4) Siswa diminta secara kolektif untuk menuliskan hasil diskusi.
c) Penutup
3) Peserta didik diberikan evaluasi pembelajaran oleh guru berupa tugas Uji
Kompetensi Bab 1 pada halaman 48-50 Buku PPKn 2 untuk SMP Kelas
VIII Yudhistira
4) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa syukur
kepada Allah SWT, Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah
berlangsung dengan baik dan lancar.
4) Penilaian
a) Penilaian Sikap
Penilaian pengetahuan dilakukan melalui Latihan 2.4 dan Latihan Uji
Kompetensi Bab 2 pada buku Pendidikan Pancasila dan Kewaranegaraan 2
SMP kelas VIII, Yudhistira
yang ditemukan.
5. Remedial
materi dan belum mencapai kompetensi seperti telah disebutkan di atas. Bentuk yang
Kewarganegraan Bab 2 Peserta didik diminta berkomitmen untuk belajar secara
para siswa.
Paraf
Orang Tua Guru
Mengetahui,

Bab 3 Tata Urutan Perundang-Undangan dalam Sistem Hukum Nasional
A. Pendahuluan
Dalam setiap khidupan bermasyarakat akan selalu ada peraturan yang diberlakukan.
Di rumah ada aturan keluarga yang harus tunduk dengan aturan RT/RW setempat. Aturan-
aturan RT/RW pun tunduk pada aturan yang ditetapkan oleh kelurahan. Ketentuan kelurahan
ini mengacu pada peraturan dan kbijakan pemerintah daerah dan seterusnya hingga semua
masyarakat menjalankan aturan-aturan yang ditetapkan pemerintah pusat. Pada prinsipnya
dalam menjalankan system hokum nasional, peraturan yang berlaku di bawah tidak boleh
bertentangan dengan peraturan di atasnya.
B. Kegiatan
Pembelajaran


1.3. Bersyukur kepada Tuhan 1.3.1 Bersyukur atas anugerah Tuhan bangsa
yang Maha Esa untuk nilai Indonesia memiliki peraturan perundang-
dan semangat Kebangkitan undangan
nasional 1908 dalam
perjuangan kemerdekaan 1.3.2 Bangga memiliki peraturan perundnag-
Republik Indonsia. undnagan yang mengatur jalannya
kehidupan berbangsa dan bernegara
2.3. Menunjukkan sikap disiplin 2.3.1 menghormati peran tokoh dalam menyusun
dalam menerapkan aturan dan melaksanakan perundang-undangan
sesuai dengan nilai-nilai yang secara tanggung jawab, jujur, disiplin, dan
terkandung dalam tata urutan komitmen.
peraturan perundang-
undangan nasional
3.3 Memahami tata urutan 3.3.1 Mendeskripsikan pengertian peraturan
peraturan perundang- perundang-undangan
undangan dalam sistem 3.3.2 Mengidentifikasi tata urutan perundang-
hukum nasional nasional di undangan di Indonesia
Indonesia 3.3.3 Mendeskripsikan proses penyusunan UUD
1945.
Ketetapan MPR
UU/Peraturan Pemerintah Pengganti
Undang-Undang
Peraturan Pemerintah (PP)
Peraturan daerah Provinsi
Peraturan daerah Kabupaten
3.3.9 Menunjukkan perilaku taat hukum
4.3 Mendemonstrasikan pola 4.3.1 Menjelaskan proses pembentukan peraturan
pengembangan tata urutan perundang-undangan nasional secara jujur,
peraturan perundang- demokratis, dan saling menghormati
undangan dalam sistem 4.3.2 Menerapkan ketaatan terhadap peraturan
hukum nasional nasional di perundang-undangan dengan tanggung
Indonesia jawab, disiplin, dan komitmen.
1. Alokasi Waktu
Alokasi waktu untuk pembelajaran pada Bab 3 Tata Urutan Peraturan Perundang-
Undangan dalam Sitem Hukum Nasional adalah (9x40menit) dengan alokasi 3 jam
pelajaran (3x40 menit) per minggu.
2. Materi Ajar
Materi pelajaran PPKn Kelas VIII Bab 3 adalah Tata Urutan Perundang-Undangan
dalam Sistem Hukum Nasional, dengan Sub-Bab sebagai berikut.
a. Makna Tata Urutan Perundang-Undangan
b. Proses Pembentukan Peraturan Perundang-Undangan
c. Taat terhadap Peraturan Perundang-undangan
motivasi yang lebih terhadap siswa. Dalam pertemuan pertama ini guru dapat
melakukan apersepsi dengan memberikan contoh singkat tentang peraturan yang
ada di sekitar kita.
a) Memahami hierarki tata urutan peraturan perundang-undangan nasional
b) Menjelaskan makna tata urutan peraturan perundang-undangan nasional
presentasi kelompok
belajar siswa.
spiritual peserta didik berkaitan dengan sara syukur peserta didik masih
dapat mengikuti pembelajaran dan bersilaturahmi
b) Kegiatan Inti
1) Guru meminta peserta didik untuk membaca halaman 53 Membangun
Konsep dan membuat pertanyaan seperti pada Tabel 3.1.
2) Guru meminta perwakilam peserta didik untuk menyampaikan pertanyaan
yang telah dibuat.
3) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan
yang disampaikan perwakilan siswa.
4) Siswa bersama guru mengamati gambar pada aktivitas 3.1 dan meminta
siswa untuk mengungkapkan pendapatnya.
5) Guru menjelaskan materi mengenai pengertian pengertian dan tata urutan
perundang-undangan.
6) Setelah selesai menyampaikan materi, siswa diberikan kesempatan untuk
mengajukan pertanyaan atau memberikan pandangan mengenai materi
yang dibahas.
c) Penutup
dengan makna tata urutan peraturan perundang-undangan nasional
3) Peserta didik diberikan evaluasi pembelajaran oleh guru berupa aktivitas
Tabel 3.2 pada halaman 54, Tabel 3.3 pada halaman 55, Tabel 3.4 pada
halaman 56, dan Latihan 3.1 pada halaman 59.
4) Penilaian
a) Penilaian Sikap
6) Penilaian pengetahuan dilakukan melalui penyelesaian kegiatan Tabel 3.2
pada halaman 54, Tabel 3.3 pada halaman 55, Tabel 3.4 pada halaman 56,
dan Latihan 3.1 pada halaman 59 buku Pendidikan Pancasila dan
Kewaranegaraan 2 SMP kelas VIII, Yudhistira.
peserta didik dalam mengkomunikasikan hasil kerja individu maupun
keaktifan bertanya, menjawab, menyanggah dan sebagainya.

Pertemuan kedua akan membahas materi tentang Proses Penyusunan Peraturan
Perundang-undangan yang merupakan pendalaman dari judul dalam Bab 3.
Pertemuan kedua ini dapat menjadi wahana dialog untuk memberikan
pemahaman mengenai proses proses penyusunan peraturan perundang-undangan.
Menjelaskan proses pembentukan peratura perundang-undangan dengan jujur,
demokratis, dan saling menghormati
presentasi kelompok
belajar siswa.
4) Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai materi contoh
peraturan perundangan yang berkaitan dengan pendidikan.
b) Kegiatan Inti
kesempatan kepada siswa untuk menceritakan kembali makna tata urutan
peraturan perundang-undangan nasional
2) Guru menjelaskan secara rinci proses pembentukan peraturan
perundang- undangan nasional dan meminta siswa untuk mengamati
skema proses pembahasan RUU di DPR RI pada halaman 64.
3) Siswa diminta untuk membuat kelompok sesuai tata urutan peraturan
perundang-undangan di bawah UUD 1945 dan masing-masing kelompok
membuat skema pembentukan suatu peraturan.
4) Guru meminta perwakilan kelompok untuk menjelaskan skema yang
telah dibuat
5) Guru membuka forum diskusi untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan
yang telah dibuat oleh siswa bagi kelompok lain terkait skema proses
pembentukan peraturan.
6) Guru memaparkan dan melengkapi materi dengan menyampaikan hal-
hal yang menjadi pembahasan dalam materi secara menyeluruh dan
terperinci
7) Setelah selesai menyampaikan materi, guru memberi keasempatan
kembali kepada siswa untuk bertanya berkaitan dengan hal-hal yang
belum dipahami.
c) Penutup
dengan proses pembentukan peraturan perundangan.
3) Peserta didik diberikan evaluasi pembelajaran oleh guru berupa Latihan
3.2 halaman 72.
4) Penilaian
a) Penilaian Sikap
selama proses pembelajaran berlangsung termasuk dalam menyampaikan,
menyanggah dan menghargai pendapat lain.
Penilaian pengetahuan dilakukan melalui Latihan 3.2 pada halaman 72 buku

Pertemuan ketiga akan membahas materi tentang ketaatan terhadap peraturan
perundang-undangan. Dalam pertemuan ini guru juga dapat mengangkat berbagai
kondisi siswa sebagai warga negara dalam melaksanakan peraturan yang berlaku
saat ini sebagai apresepsi.
a) Menghormati peran tokoh dalam menyusun dan melaksnakan peraturan
perundang-undangan nasional secara jujur, disiplin, dan komitmen
b) Menerapkan ketaatan terhadap peraturan perundang-undangan dengan
tanggung jawab, disiplin, dan komitmen.
presentasi kelompok
Kewarganegaraan 2 SMP Kelas VIII, Yudhistira
belajar siswa.
4) Guru melakukan apersepsi dengan mengulas sedikit mengenai peraturan
yang ada di sekolah.
b) Kegiatan Inti
1) Guru meminta siswa untuk menceritakan kembali dengan singkat proses
pembentukan peraturan perundangan.
2) Siswa diminta untuk menyebutkan berbagai peraturan yang berlaku baik
di lingkungan sekolah, masyarakat maupun keluarga seperti pada tabel
3.8 halaman 73.
3) Siswa dibimbing untuk mencari informasi untuk melengkapi aktivitas
Latihan 3.3 pada halaman 75.
4) Siswa diminta untuk mengkaji artikel mengenai “Bolehkah Peraturan
Tingkat Daerah Berlaku Surut?” yang terdapat pada halaman 76.
5) Setelah dilakukan kajian oleh siswa, maka guru meminta siswa untuk
menyampaikan pendapat mereka mengenai kondisi tersebut
6) Guru menyampaikan materi pada bagian ini secara terperinci dan
komprehensif
7) Siswa diberikan kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang dirasa
masih belum dimengerti.
c) Penutup
dengan ketaatan terhadap peraturan perundang-undangan nasional
3) Guru memberi tugas mengerjakan Uji Kompetensi Bab 3 pada halaman
79-82.
4) Penilaian
a) Penilaian Sikap
Penilaian pengetahuan dilakukan melalui Aktivitas pada table 3.8, Latihan
3.3 dan Uji Kompetensi Bab 3 pada buku Pendidikan Pancasila dan
Kewaranegaraan 2 SMP kelas VIII, Yudhistira.
yang ditemukan.
5. Remedial

para siswa.
Paraf
Orang Tua Guru
Mengetahui,

Bab 4 Kebangkitan Nasional 1908
A. Pendahuluan
Setiap penjajahan berdampak negatif bagi wilayah jajahannya. Kehidupan bangsa
yang terjajah tentunya dibatasi oleh penjajah. Oleh karena itu, bangsa Indonesia yang pernah
mengalami penjajahan harus mengambil hikmahnya. Proses kebangkitan bangsa indoensia
dalam melawan penjajahan yang digawangi oleh kebnagkitan nasional 1908 akn memberikan
semangat bagi kita untuk terus membangun bangsa dan Negara tercinta ini.
B. Kegiatan
Pembelajaran


1.4. Mensyukuri nilai dan semangat 1.4.1 Bersyukur atas nilai dan semangat
Kebangkitan nasional 1908 kebangkitan nasional 1908 dalam
dalam perjuangan kemerdekaan perjuangan kemerdekaan Indonesia.
Republik Indonesia secara tulus. 1.4.2 Menghargai peran tokoh kebnagkitan
nasional dalam perjuangan kemerdekaan
Indonesia
2.4. Bertanggung jawab terhadap 2.4.1 Memiliki keinginan kuat untuk memahami
makna dan arti penting makna dan arti penting kebangkitan
Kebangkitan nasional 1908 nasional 1908 dalam perjuangan
dalam perjuangan kemerdekaan kemerdekaan Indonesia
Republik Indonesia. 2.4.2 Memiliki sikap menghargai dan meneladani
peran tokoh kebangkitan nasional
3.4 Menganalisa makna dan arti 3.4.1 Mendeskripsikan perlawanan rakyat di
Kebangkitan nasional 1908 daerah terhadap penjajah
dalam perjuangan kemerdekaan 3.4.2 Mendeskripsikan penindasan pada masa
Republik Indonesia colonial Belanda
3.4.3 Mendeskripsikan kebangkitan perjuangan
bangsa Indonesia melalui organisasi dan
kaum pelajar
3.4.4 Menganalisis makna dan arti penting
kebangkitan nasional 1908
3.4.5 Mendeskripsikan peran beberapa tokoh
kebangkitan nasional dalam perjuangan
kemerdekaan
4.4 Menyaji hasil penalaran 4.4.1 Menyusun laporan hasil telaah penalaran
tentang tokoh kebangkitan tentang tokoh kebangkitan nasional dalam
nasional dalam perjuangan perjuangan kemerdekaan RI
kemerdekaan Republik 4.4.2 Menyajikan laporan hasil telaah penalaran
Indonesia tentang tokoh kebangkitan nasional dalam
perjuangan kemerdekaan RI
1. Alokasi Waktu
Alokasi waktu untuk pembelajaran pada Bab 4 mengenai Kebangkitan Nasional 1908
adalah (9x40menit) dengan alokasi 3 jam pelajaran (3x40 menit) per minggu.
2. Materi Ajar
Materi pelajaran PPKn Kelas VIII Bab 4 adalah Kebangkitan Nasional 1908, dengan
Sub-Bab sebagai berikut.
a. Memupuk Semangat Kebangkitan Nasional Sebelum Masa Pergerakan
b. Makna dan Arti Penting Kebnagkitan Nasional dalam Perjuangan Kemerdekaan
c. Peran Beberapa Tokoh Kebangkitan Nasional dalam Perjuangan Kemerdekaan
Pertemuan pertama pada bab 4 memberikan semangat yang lebih terhadap siswa
dalam menerima materi yang baru. Dalam pertemuan pertama juga guru dapat
melakukan apersepsi dengan menunjukan semangat tokoh kebangkitan nasional
dalam perjuangan kebangkitan nasional.
a) Mensyukuri nilai dan semangat kebngkita nasional 1908 dalamperjuangan
kemerdekaan Republik Indonesia
b) Memahami strategi perjuangan kemerdekaan sebelum dan sesudah
Kebangkitan Nasional 1908

presentasi kelompok
belajar siswa.
spiritual peserta didik berkaitan dengan raa syukur peserta didik masih
b) Kegiatan Inti
1) Guru membimbing siswa untuk menyimak penjelasan pada halam 85
Membangun Konsep dan meminta siswa untuk membuat pertanyaan
dengan melengkapi table 4.1 untuk menggali informasi
2) Guru meminta perwakilan siswa untuk menyampaikan pertanyaan yang
telah dibuat untuk dijawab oleh siswa yang lain.
3) Siswa diminta untuk mengerjakan aktivitas 4.1 pada halaman 86
4) Guru menyampaikan materi pada bagian ini secara terperinci dan
komprehensif.
5) Siswa bimbimng untuk mengerjakan aktivitas pada table 4.3 tentang ciri-
ciri tanam paksa pada masa colonial Belanda halaman 90.
6) Siswa diminta untuk menuliskan pengalaman ketika mengalami
keterpurukan dan sikap serta tindakan yang dilakukan pada halaman 92
tabel 4.4.
7) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan tanya jawab.
c) Penutup
dengan beragamnya bangsa Indonesia dan bagaimana kita harus menjaga
persatuan di atas perbedaan tersebut
4.1 halaman 94
4) Penilaian
a) Penilaian Sikap
Penilaian pengetahuan dilakukan melalui Aktivitas 4.1 dan Latihan 4.1
Bandung: Yudhistira

Pertemuan kedua akan membahas materi tentang Makna dan Arti Penting
Kebangkitan Nasional dalam Perjuangan Kemerdekaan yang merupakan
pendalaman dari judul dalam Bab 4. Pertemuan kedua ini dapat menjadi wahana
dialog untuk memberikan pemahaman mengenai arti penting kebangkitan
nasional hingga melahirkan kemerdekaan Indonesia.
a) Menjelaskan makna kebangkitan nasional
b) Menjelaskan arti penting kebangkitan nasional dalam perjuangan
kemerdekaan
c) Menjelaskan peran para tokoh kebangkitan nasional dalam perjuangan

presentasi kelompok
belajar siswa.
4) Guru melakukan apersepsi melalui pemutaran video atau gambar yang
menunjukan momen kebangkitan nasional
1. Kegiatan Inti
kesempatan kepada siswa untuk menceritakan kembali mengenai
semangat kebangkitan nasional
2) Siswa diminta untuk mengamati bagan pada aktivitas 4.2 halaman 94.
3) Siswa diminta untuk membuat kesimpulan dari bagan tersebut.
4) Guru menyampaikan materi secara terperinci dan komprehensif agar
siswa dapat lebih memahami.
5) Siswa diminta untuk membentuk kelompok 4-5 orang laki-laki dan
perempuan kemudian setiap kelompok berdiskusi mengenai perbedaan
perjuangan sebelum 1908 dan sesudah 1908 seperti dalam table 4.5
halaman 96.
6) Guru meminta perwakilan setiap kelompok untuk menyampaikan hasil
diskusi.
7) Guru dan siswa secara bersama-sama membahas hasil diskusi.
8) Guru memberikan kesempatan kepada siswa yang mengajukan
pertanyaan atau sanggahan terkait materi yang disampaikan
2. Penutup
pembelajaran yang telah dibahas dengan menuliskan satu atau dua kesimpulan
pada kertas kecil.
dengan makna dan arti penting kebangkitan nasional dalam perjuangan
3) Guru meminta siswa untuk mengerjakan Latihan 4.2 halaman 97-98
sebagai tugas di rumah
4) Penilaian
a) Penilaian Sikap
menyanggah dan menghargai pendapat lain
Penilaian pengetahuan dilakukan melalui aktivitas 4.2 dan Latihan 4.2 buku
Pendidikan Pancasila dan Kewaranegaraan 2 SMP kelas VIII, Yudhistira.

Pertemuan ketiga akan membahas materi tentang Peran Beberapa Tokoh
Kebangkitan Nasional dalam Perjuangan Kemerdekaan. Dalam pertemuan ini
guru juga dapat mengangkat biografi salah satu tokoh kebangkitan nasional
sebagai apresepsi
a) Menyimpulkan peran tokoh-tokoh kebangkitan nasional dalam perjuangan
kemerdekaan bangsa Indonesia
b) Menerapkan nilai semangat dan komitmen para tokoh kebangkitan
nasional dalam kehidupan sehari-hari.

presentasi kelompok
belajar siswa.
4) Guru melakukan apersepsi dengan menceritakan salah satu biografi
tokoh kebangkitan nasional.
b) Kegiatan Inti
1) Guru meminta siswa untuk menyebutkan tokoh-tokoh awal kebangkitan
nasional seperti dalam aktivitas 4.3 halaman 98.
2) Siswa diminta untuk menyimak peran para tokoh kebangkitan nasional.
3) Siswa diminta untuk mengerjakan soal-soal pada latihan 4.2 halaman 97
dan latihan 4.3 halaman 102.
4) Guru menjelaskan materi secara menyeluruh mengenai peran para tokoh
kebangkitan nasional dan mengulas berbagai pertanyaan yang muncul
5) Guru meminta siswa untuk membuat kelompok diskusi untuk menelaah
artikel pada kolom Telaah halaman 103.
6) Guru meminta siswa memberikan kesimpulan dari hasil telaah dan
menyampaikanya di depan kelas.
7) Guru membimbing siswa untuk menerapkan nilai semangat kebangkitan
bangsa dalam kehidupan sehari-hari.
8) Guru memberikan kesempatan kepada siswa yang masih mengalami
kebingungan atau belum paham untuk mengajukan pertanyaan atau
sanggahan
c) Penutup
dengan peran tkoh-tokoh kebangkitan nasional dalam perjuangan
kemerdekaan Indonesia.
3) Guru memberikan tugas rumah berupa Uji Kompetensi Bab 4 pada
halaman 106-108.
4) Penilaian
a) Penilaian Sikap
Penilaian pengetahuan dilakukan melalui Aktivitas 4.3, Latihan 4.2 dan
Latihan 4.3 serta Uji Kompetensi Bab 4 pada buku Pendidikan Pancasila dan
Kewaranegaraan 1 SMP kelas VII, Yudhistira.
yang ditemukan.
5. Remedial
materi dan belum mencapai kompetensi seperti telah disebutkan di atas. Bentuk
yang
para siswa.
Mengetahui,

Bab 5 Sumpah Pemuda Tahun 1928
A. Pendahuluan
Peristiwa Sumpah Pemuda yang terjadi pada tanggal 28 Oktober 1928 memiliki
makna penting bagi sejarah pejuangan kemerdekaan Indonesia. Dalam peristiwa itu seluruh
bangsa Indonesia menyadari bahwa keterpurukan bangsa selama dijajah adalah akibat tidak
adanya kebersamaan dan gotong royong secara terkoordinasi dalam melawan kekuasaan
penjajah. Letupan patriotic di daerah-daerah untuk melawan segala bentuk penjajahan
menjadi tidak berarti bila tidak diimbangi semangat dan komitmen nasionalisme yang kuat,
hidup rukun serta saling menghormati dan menghargai. Terbukti perjuangan untuk merdeka
dari para pemuda saat itu berhasil dicapai.
B. Kegiatan
Pembelajaran


1.5. Menjalankan perilaku orang 1.5.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa
beriman sesuai nilai dan dan menjalankan perilaku beriman sesuai
semangat Sumpah Pemuda nilai da semangat Sumpah Pemuda tahun
1928
tahun 1928 dalam bingkai 1.5.2 Bersikap dalam bingkai Bhineka Tunggal
Bhinneka Tunggal Ika Ika
2.5. Mengembangkan sikap 2.5.1 Menunjukkan sikap toleransi sesuai nilai
toleransi sesuai nilai dan Sumpah Pemuda 1928
semangat Sumpah Pemuda 2.5.2 Bersemangat dalam mengembangkan sikap
tahun 1928 dalam bingkai toleransi sesuai semangat Sumpah Pemuda
Bhinneka Tunggal Ika 1928
3.5 Memproyeksikan nilai dan 3.5.1 Mendeskripsikan keyakinan para tokoh
semangat Sumpah Pemuda bangsa untuk membangkitkan nilai dan
tahun 1928 dalam bingkai semangat nasionalisme melalui Kongres
Bhinneka Tunggal Ika Pemuda
3.5.2 Memahami makna peristiwa Sumpah
Pemuda
3.5.3 Mendeskripsikan arti penting Sumpah
Pemuda bagi perjuangan bangsa Indonesia
3.5.4 Mendeskripsikan bentuk semangat dan
komitmen Sumpah Pemuda bagi bangsa
Indonesia dalam kehidupan bernegara.
4.5 Mengaitkan hasil proyeksi 4.5.1 Berperilaku menjaga nasionalisme dalam
nilai-nilai dan semangat kehidupan sehari-hari
Sumpah Pemuda Tahun 1928 4.5.2 Meneladani nilai-nilai dan semangat
dalam bingkai Bhineka Sumpah Pemuda than 1928 dalam bingkai
Tunggal Ika dengan Bhineka Tunggal Ika dengan kehidupn
kehidupan sehari-hari sehari-hari
4.5.3 Menunjukan nilai-nilai semangat dan
komitmen Sumpah Pemuda tahun 1928
1. Alokasi Waktu
Alokasi waktu untuk pembelajaran pada Bab 5 Kerja Sama dalam Berbagai Bidang
Kehidupan di Masyarakat adalah (15x40menit) dengan alokasi 3 jam pelajaran (3x40
menit) per minggu.
2. Materi Ajar
Materi pelajaran PPKn Kelas VIII Bab 5 adalah Sumpah Pemuda 1908, dengan Sub-
Bab sebagai berikut.
a. Keyakinan para tokoh bangs auntuk membangkitkan nilai dan semangat
nasionalisme melalui Kongres Pemuda
b. Makna Sumpah Pemuda
c. Arti Sumpah Pemuda bagi Perjuangan Bangsa
d. Semangat dan Komitmen Sumpah Pemuda dalam Kehidupan Bernegara
melakukan apersepsi dengan menunjukan video tau foto peristiwa Sumpah
Pemuda 1928 sebagai apersepsi.
a) Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa dan menjalankan perilaku beriman
sesuai dengan nilai dan semangat Sumpah Pemuda tahun 1928
b) Mengembangkan sikap toleransi sesuai nilai dan semangat Sumpah Pemuda
tahun 1928
presentasi kelompok
belajar siswa.
spiritual peserta didik berkaitan dengan rasa syukur peserta didik masih
b) Kegiatan Inti
1) Guru memberikan materi pengantar berupa peran manusia sebagai
makhluk sosial dalam kehidupan bermasyarakat
2) Siswa diminta untuk mengamati gambar-gambar pada halaman 111
Membangun Konsep dan menuliskan upaya membangkitkan nilai dan
semangat nasionalisme
3) Siswa selanjutnya diminta untuk mengamati gambar pada aktivitas 5.1
kemudian membuat beberapa pertanyaan mengenai Sumpah Pemuda.
4) Guru meminta perwakilan dari siswa untuk menyampaikan
pertanyaannya dan meminta siswa lain untuk menjawabnya.
5) Guru menjelaskan materi secara terperinci serta mengulas hal-hal yang
belum terjawab dalam pertanyaan.
6) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau
menyanggah terkait dengan materi yang disampaikan.
c) Penutup
keyakinan para tokoh Sumpah Pemuda 1908
5.1 halaman 115
4) Penilaian
a) Penilaian Sikap
Penilaian pengetahuan dilakukan melalui Aktivitas 5.1 dan Latihan 5.1
Yudhistira

Pertemuan kedua akan membahas materi tentang Makna Peristiwa Sumpah
Pemuda yang merupakan pendalaman dari judul dalam Bab 5. Pertemuan kedua
ini dapat menjadi wahana dialog untuk memberikan pemahaman mengenai makna
peristiwa Sumpah Pemuda dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara..
Memahami makna dan arti penting Sumpah Pemuda dalam perjuangan Indonesia

presentasi kelompok
belajar siswa.
4) Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai peristiwa
Sumpah Pemuda yang belum dipahami siswa.
3. Kegiatan Inti
kesempatan kepada siswa untuk menceritakan kembali makna kerja
sama dalam kehidupan masyarakat
2) Siswa diminta untuk menyanyikan lagu Satu Nusa Satu Bangsa dengan
penghayatan bersama-sama.
3) Kemudian siswa diminta untuk mengungkapkan pendapatnya mengenai
makna dan semangat yang dihadirkan oleh lagu tersebut.
4) Guru melakukan diskusi dengan siswa mengenai isi Sumpah Pemuda
dan maknanya.
5) Guru menyampaikan materi pembelajaran secara rinci dan komprehensif
6) Setelah selesai memaparkan materi, maka siswa diberikan kesempatan
untuk bertanya terkait hal-hal yang masih belum dimengerti
4. Penutup
dengan makna Sumpah Pemuda bagi perjuangan bangsa Indonesia
3) Guru melakukan evaluasi dengan meminta siswa mengerjakan Latihan
%.2 halaman 117.
4) Penilaian
a) Penilaian Sikap
Penilaian pengetahuan dilakukan melalui Latihan 5.2 buku Pendidikan
Pancasila dan Kewaranegaraan 2 SMP kelas VIII, Yudhistira.

Pertemuan ketiga akan membahas materi tentang Arti Penting Sumpah Pemuda
bagi Perjuangan Bangsa Indonesia. Dalam pertemuan ini guru juga dapat
mengangkat kondisi pemuda saat ini sebagai apresepsi
Memahami arti penting Sumpah Pemuda bagi perjuangan bangsa Indonesia.

presentasi kelompok
belajar siswa.
pemuda saat ini
b) Kegiatan Inti
1) Guru meminta siswa untuk menceritakan kembali pentingnya kerja sama
yang harus dilakukan dalam kehidupan di masyarakat
2) Siswa diminta untuk membaca isi Sumpah Pemuda pada Aktivitas 5.3
halaman 118.
3) Selanjutnya siswa diminta untuk mengungkapkan pendapatnya mengenai
isi Sumpah Pemuda yang telah dibacakan.
4) Guru menyampaikan materi yang menjadi fokus dalam bagian ini secara
runtut dan menyeluruh
5) Setelah selesai memaparkan materi, guru terlebih dahulu memberikan
kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau menyanggah
c) Penutup
1) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
menyimpulkan pembelajaran yang telah dibahas
dengan arti penting Sumpah Pemuda bagi perjuangan bangsa Indonesia
3) Guru melakukan evaluais dengan meminta siswa mengerjakan Latihan
5.3 halaman 123.
4) Penilaian
a) Penilaian Sikap
Penilaian pengetahuan dilakukan melalui Latihan 5.3 pada buku Pendidikan
Pancasila dan Kewaranegaraan 2 SMP kelas VIII, Bandung: Yudhistira

Pertemuan keempat akan membahas materi tentang Semangat dan Komitmen
Sumpah Pemuda bagi Bangsa Indonesia dalam Kehidupan Bernegara. Dalam
pertemuan ini guru juga dapat memberikan contoh penerapan semangat dan
komitmen Sumpah Pemuda dalm kehidupan sehari-hari sebagai apersepsi.
a) Menjelaskan semangat dan komitmen Sumpah Pemuda bagi Bangsa dan
Negara Indonesia
b) Menerapkan semangat dan komitmen Sumpah Pemuda tahun 1928 dalam

presentasi kelompok
Kewarganegaraan 2 SMP Kelas VIII, Yudhistira
belajar siswa.
4) Guru melakukan apersepsi dengan mengulas sedikit mengenai beberapa
pertanyaan terkait dengan pemahaman siswa mengenai Sumpah Pemuda
dan penerapan semangatnya dalam kehidupan sehari-hari.
b) Kegiatan Inti
1) Guru meminta siswa untuk menyampaikan sedikit mengenai materi
sebelumnya.
2) Siswa diminta untuk mengerjakan Aktivitas 5.3 pada halaman 124
kemudian secara bergantian menjelaskan apa yang dituliskan dalam
aktivitas tersebut.
3) Kemudian guru menyampaikan materi sesuai dengan konten yang harus
di bahas secara menyeluruh dan terperinci
4) Siswa diminta untuk menuliskan perilaku toleran terhadap keberagaman
agama, sosial budaya, dan gender pada tabel 5.4 halaman 126.
5) Guru memberika latihan kepada siswa untuk lebih memahami materi
yakni Latihan 5.4 pada halaman 128
6) Guru membimbing siswa untuk mendiskusikan artikel pada kolom telaah
halaman 129
7) Siswa secara bergantian mempresentasikan hasil diskusi
8) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai
hal- hal yang belum dipahami.
c ) Penutup
semangat dan komitmen Sumpah Pemuda bagi bangsa Indonesia dalam
3) Guru memberikan evalusi berupa tugas proyek pada halam 129 dan Uji
Kompetensi Bab 5 pada halaman 131-133 pada buku PPKn 2 SMP Kelas
VIII Yudhistira
4) Penilaian
a) Penilaian Sikap
Penilaian pengetahuan dilakukan dengan mengumpulkan lembar hasil
analisis, Aktivitas 5.4 dan Latihan 5.4 halaman serta tugas proyek dan Uji
Kompetensi Bab 5 pada buku PPKn 2 SMP Kelas VIII Yudhistira.

yang ditemukan.
5. Remedial

para siswa.
Paraf
Orang Tua Guru
Mengetahui,

Bab 6 Semangat dan Komitmen Kebangsaan untuk Memperkuat NKRI
A. Pendahuluan
Setiap warga Negara Indonesia memiliki kewajiban daan tanggung jawab utuk
menjaga keutuhan NKRI. Keberagaman suku, bangsa, agama, ras, maupun golongan jangan
dijadikan hambatan atau rintangan untuk bersatu, saling bekerja sama, saling menolong,
saling toleransi ataupun saling mengenal justru menciptakan kerukunan ketentraman.,
kedamaian, serta persatuan dan kesatuan bangsa. Itu sebabnya istilah Bhineka Tunggal Ika
yang telah diterapkan sejak masa Majapahit terus dipertahankan. Pada pembelajaran bab ini
siswa diajak untuk mewujudkan semangat kebangsaan dan berkomitmen untuk menjaga
persatuan dan kesatuan NKRI.
B. Kegiatan
Pembelajaran

Ko mpetensi Dasar Indikator

1.6. Mensyukuri semangat dan 1.6.1 Bersyukur terhadap semangat dan
komitmen kolektif komitmen kolektif kebangsaan untuk
kebangsaan untuk memperkuat NKRI yang berketuhanan
Yang Maha Esa
memperkuat NKRI yang 1.6.2 Bangga terhadap kekuatan dan komitmen
berketuhanan Yang Maha Esa persatuan NKRI
2.6. Menunjukkan sikap gotong 2.6.1 Menunjukkan sikap gotong royong dalam
royong sebagai wujud nyata keluarga dan masyarakat
semangat dan komitmen 2.6.2 Meneladani sikap dan perilaku tokoh
kolektif kebangsaan untuk masyarakat yang menunjukkan semangat
memperkuat Negara Kesatuan dan komitmen kebangsaan
Republik Indonesia
3.6 Menginterpretasikan semangat 3.6.1 Mendeskripsikan pengertian bangsa dan
dan komitmen kebangsaan kebangsaan
kolektif untuk memperkuat 3.6.2 Mengidentifikasi faktor-faktor pembentuk
Negara Kesatuan Republik identitas bersama bangsa
Indonesia dalam kontek 3.6.3 Mendeskripsikan makna semangat dan
kehidupan siswa komitmen kebangsaan
3.6.4 Mendeskripsikan arti penting semangat
dan komitmen kebagsaan untuk
memperkuat NKRI
3.6.5 Mediskripsikan penting semangat dan
komitmen kebangsaan dari tokoh
masyarakat atau keluarga.
3.6.6 Mendeskripsikan perilaku positif dalam
menjaga keutuhan nasional
4.6 Mengorganisasikan kegiatan 4.6.1 Mempresentasikan langkah
lingkungan yang Mengorganisasikan kegiatan lingkungan
mencerminkan semangat dan yang mencerminkan semangat dan
komitmen kebangsaan untuk komitmen kebangsaan
memperkuat Negara Kesatuan 4.6.2 Mengorganisasikan kegiatan lingkungan
Republik Indonesia yang mencerminkan semangat dan
1. Alokasi Waktu
Alokasi waktu untuk pembelajaran pada Bab 6 Semangat dan Komitmen Kebnagsaan
untuk Memperkuat NKRI adalah (12x40menit) dengan alokasi 3 jam pelajaran (3x40
menit) per minggu.
2. Materi Ajar
Materi pelajaran PPKn Kelas VIII Bab 6 adalah Semangat dan Komitmen
Kebangsaan untuk Memperkuat NKRI, dengan Sub-Bab sebagai berikut.
a. Makna Semangat dan Komitmen Kebangsaan
b. Arti Penting Semangat dan Komitmen Kebangsaan untuk Memperkuat NKRI
c. Pentingnya Semangat dan Komitmen Kebangsaan dari Tokoh Masyarakat atau
Keluarga
d. Perilaku Positif dalam Menjaga Keutuhan Nasional
melakukan apersepsi dengan menunjukan video tentang semangat kebangsaan
sebagai apersepsi.
a) Bersyukur akan semangat dan komitmen kebnagsaan yang berketuhanan
Yang Maha Esa
b) Memahami makna semangat dan komitmen kebangsaan dengan
menunjukkan sikap gotong royong

Media Pembelajaran : Microsoft PowerPoint, Infocus, Laptop,
Bahan presentasi kelompok
belajar siswa.
spiritual peserta didik berkaitan dengan rasa syukur peserta didik masih
b) Kegiatan Inti
1) Guru memberikan materi pengantar sekaligus apersepsi dengan
menunjukan gambar pada halaman 137 Membangun Konsep
2) Guru meminta siswa mengamati gambar pada halaman membangun
konsep dan melengkapi table 6.1 mengenai manfaat membangkitkan
semangat dan komitmen kebangsaan.
3) Siswa diminta untuk mengamati gambar pada aktivitas 6.1 halaman 138
dan menuliskan jawaban dari pertanyaan pada aktivitas tersebut.
4) Siswa diminta untuk membuat pertanyaan-pertanyaan mengenai gambar
tersebut dengan menggunakan rumus 5W+1H.
5) Selain itu, siswa juga diminta untuk melakukan analisis mengenai makna
di balik peristiwa pada gambar tersebut
6) Guru dan siswa melakukan diskusi terkait pertanyaan-pertanyaan yang
dibuat oleh siswa sebelumnya.
7) Kemudian guru menyampaikan materi sesuai dengan materi pembelajaran
8) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan
memberikan pendapat terkait dengan materi yang disampaikan
c) Penutup
dengan makna semangat dan komitmen kebangsaan
3) Peserta didik diberikan evaluasi pembelajaran oleh guru berupa
melengkapi Bagan 6.1 halaman 140 dan Bagan 6.2 halaman 141 serta
Latihan 6.1 pada halaman 142
4) Penilaian
a) Penilaian Sikap
Penilaian pengetahuan dilakukan melalui Aktivitas 6.1, Bagan ^.1, Bagan
6.2, dan Latihan 6.1 buku Pendidikan Pancasila dan Kewaranegaraan 2
SMP kelas VIII, Yudhistira.

Pertemuan kedua akan membahas materi tentang arti penting semangat dan
komitmen kebangsaan untuk memperkuat NKRI yang merupakan pendalaman
dari judul dalam Bab 6. Pertemuan kedua ini dapat menjadi wahana dialog untuk
memberikan pemahaman mengenai proses bagaimana semangat dan komitmen
kebangsaan dapat memperkuat persatuan bangsa dan negara.
Menjelaskan makna arti penting semangat dan komitmen kebangsaan untuk
memperkuat NKRI.
presentasi kelompok
belajar siswa.
4) Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai mengapa para
pejuang kemerdekaan rela mengorbankan jiwa dan raganya untuk
mewujudkan persatuan dan kesatuan
b) Kegiatan Inti
kesempatan kepada siswa untuk menceritakan kembali makna semangat
dan komitmen kebangsaan
2) Siswa diminta untuk melakukan aktivitas 6.2 pada halaman 143 dengan
mengamati perilaku yang menunjukkan semangat persatuan dan
kesatuan di sekolah dan masyarakat.
3) Guru menjelaskan materi sesuai dengan pembahasan
4) Setelah selesai menyampaikan materi, guru meminta siswa untk
membuat pertanyaan-pertanyaan terkait dengan materi yang
disampaikan.
5) Guru meminta siswa untuk mengerjakan tabel 6.3 halaman 144
kemudian siswa bergantian menjelaskan unsur atau syarat terbentuknya
suatu negara
pertanyaan mengenai hal-hal yang belum dipahami pada pembelajaran
ini.
5. Penutup
dengan arti penting semangat dan komitmen kebangsaan untuk
memperkuat NKRI
3) Peserta didik diberikan evaluasi dengan mengerjakan Latihan 6.2 halaman
146.
4) Penilaian
a) Penilaian Sikap
Penilaian pengetahuan dilakukan melalui Latihan 6.2 buku Pendidikan
Pancasila dan Kewaranegaraan 2 SMP kelas VIII, Yudhistira.

Pertemuan ketiga akan membahas materi tentang Pentingnya semangat dan
komitmen kebangsaan dari tokoh masyarakat dan keluarga. Dalam pertemuan ini
guru juga dapat mengangkat salah satu tokoh bangsa sebagai apresepsi.
a) Menjelaskan peran tokoh masyarakat akan pentingnya semangat dan
komitmen kebangsaan untuk memperkuat NKRI
b) Menjelaskan contoh perilaku semangat dan komitmen kebangsaan di
rumah, sekolah, dan masyarakat
presentasi kelompok
belajar siswa.
4) Guru melakukan apersepsi dengan memberi contoh tokoh daerah yang
menjadi panutan untuk mempererat kebangsaan
b) Kegiatan Inti
1) Guru meminta siswa untuk menceritakan kembali secara singkat materi
pada pertemuan sebelumnya
2) Siswa diminta untuk mengamati gambar-gambar tokoh pada aktivitas 6.3
halaman 146 kemudian mencari informasi mengenai peranan para tokoh
dalam membangkitkan semangat dan komitmen kebangsaan
3) Setelah itu perwakilan siswa diminta untuk menjelaskan masing-masing
peran tokoh dan keteladanan yang dapat ditiru.
4) Siswa diminta untuk melengkapi table 6.4 tentang upaya
membangkitkan semangat dan komitmen kebnagsaan di rumah, sekolah,
dan masyarakat.
5) Guru bersama siswa mendiskusikan upaya yang dapat dilakukan untuk
membangkitkan semangat dan komitmen kebangsaan di masa saat ini
baik di rumah, sekolah, maupun masyarakat.
6) Guru menyampaikan materi dengan jelas
7) Siswa diminta melakukan permainan kata (word association) dengan
menyebutkan nama tokoh nasional dan peristiwa atau organisasi yang
berkaitan dengan sang tokoh.
pertanyaan atau sanggahan terkait dengan materi yang disampaikan
c) Penutup
1) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
menyimpulkan pembelajaran yang telah dibahas
dengan pentingnya semangat dan komitmen kebangsaan dari tokoh
masyarakat dan keluarga.
3) Peserta didik diberikan evaluasi dengan mengerjakan Latihan 6.3 pada
halaman 148.
4) Penilaian
a) Penilaian Sikap
Yudhistira

Pertemuan keempat akan membahas materi tentang perilaku positif dalam
menjaga keutuhn nasional. Dalam pertemuan ini guru juga dapat
memberikan refleksi
dengan sikap apa yang sebaiknya dilakukan oleh para generasi penerus bangsa
untuk menjaga keutuhan nasional.
a) Mengorganisasi kegiatan lingkungan yang mencerminkan semangat dan
komitmen kebangsaan
b) Menunjukkan sikap positif dalam menjaga keutuhan nasional

presentasi kelompok
belajar siswa.
pemuda generasi penerus bangsa saat ini dan peranannya untuk menjaga
keutuhan nasional
b) Kegiatan Inti
1) Siswa diminta untuk menjelaskan secara singkat materi pada pertemuan
sebelumnya.
2) Guru menyampaikan materi pembelajaran sesuai dengan topik yang harus
dibahas.
3) Siswa diminta untuk melengkapi table 6.5 mengenai upaya menjaga dan
mempertahankan keutuhan NKRI di sekolah dan di masyarakat.
4) Siswa diminta untuk mengerjakan Latihan 6.4 pada halaman 152
5) Siswa membentuk kelompok diskusi dan menelaah artikel pada kolom
telaah halaman 153.
6) Guru membimbing setiap kelompok untuk menyampaikan hasil telaah
artikel secara bergantian dan membahasnya bersama-sama.
pertanyaan atau gagasan bagi materi yang belum dipahami.
c) Penutup
dengan sikap positif dalam menjaga keutuhan nasional.
3) Guru memberikan tugas pada siswa sebagai pekerjaan rumah yakni
Tugas Proyek pada halaman 154 dan Uji Kompetensi Bab 6 halaman
157-159
4) Penilaian
a) Penilaian Sikap
Penilaian pengetahuan dilakukan dengan mengumpulkan lembar hasil
analisis, Latihan 6.4, Tugas Proyek, dan Uji Kompetensi Bab 6.

yang ditemukan.
5. Remedial

para siswa.
Paraf
Orang Tua Guru
Mengetahui,

RPP Dan Analisis

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Dan Analisis

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

TERKAIT SARANA DAN PRASARANA SEBAGAI

MEDIA DAN SUMBER BELAJAR

SMPIT NAHWA NUR

TAHUN AJARAN 2018 - 2021

Jl. Kav. BPK Jl. Kp. Cipeucang No.5, Cimanggis, Kec,

Bogor, Jawa Barat 16920

Nama Sekolah : SMPIT NAHWA NUR

Nilai Karakter yang Diintegrasikan

Penilaian Hasil Belajar

1. Yang termasuk sarana komunikasi tradisional adalah ….

2. Alat komunikasi tradisional yang terbuat dari kayu berongga disebut ….

3. Sebutkan peralatan komunikasi zaman dahulu!

Mengetahui, Bojonggede, 14 Oktober 2019

Eria Apriyani, S.T.P.M.Pd Muhammad Hudzaifah Nashrullah SE

Nilai Karakter yang Diintegrasikan

Penilaian Hasil Belajar

3. Sebutkanlah peranan TIK dalam bidang perekonomian!

Mengetahui, Bojonggede, 14 Oktober 2019

Eria Apriyani, S.T.P.M.Pd Muhammad Hudzaifah Nashrullah SE

Nilai Karakter yang Diintegrasikan

Penilaian Hasil Belajar

3. Jelaskan prosedur yang benar pada saat menghidupkan komputer!

Mengetahui, Bojonggede, 14 Oktober 2019

Eria Apriyani, S.T.P.M.Pd Muhammad Hudzaifah Nashrullah SE

Nilai Karakter yang Diintegrasikan

Penilaian Hasil Belajar

1. Yang bukan merupakan sistem operasi adalah ….

2. Sistem operasi adalah ….

3. Jelaskan tiga fungsi utama dari sistem operasi!

Mengetahui, Bojonggede, 14 Oktober 2019

Eria Apriyani, S.T.P.M.Pd Muhammad Hudzaifah Nashrullah SE

Nilai Karakter yang Diintegrasikan

Penilaian Hasil Belajar

2. Komponen penting pengolahan data melalui komputer terdiri dari ….

1. Jelaskan cara kerja CPU (central processing unit) dengan singkat!

Mengetahui, Bojonggede, 14 Oktober 2019

Eria Apriyani, S.T.P.M.Pd Muhammad Hudzaifah Nashrullah SE

Nilai Karakter yang Diintegrasikan

Penilaian Hasil Belajar

2. Aplikasi internet membutuhkan ….

3. Sebutkanlah jenis-jenis software beserta kegunaannya!

Mengetahui, Bojonggede, 14 Oktober 2019

Eria Apriyani, S.T.P.M.Pd Muhammad Hudzaifah Nashrullah SE

Penilaian Hasil Belajar

Tunjukkanlah dan sebutkan

Tunjukkanlah dan sebutkan

Rubrik Uji Prosedur

Mengetahui, Bojonggede, 14 Oktober 2019

Eria Apriyani, S.T.P.M.Pd Muhammad Hudzaifah Nashrullah SE

 Karakter siswa yang diharapkan :

3 Langkah langkah kegiatan pembelajaran

 Menjelaskan menu dan Tes Uraian Jelaskan fungsi dari ikon

Mengetahui, Bojonggede, 14 Oktober 2019

Eria Apriyani, S.T.P.M.Pd Muhammad Hudzaifah Nashrullah SE

 Karakter siswa yang diharapkan :

9 Langkah langkah kegiatan pembelajaran

Tes uji Praktikkanlah cara

Rubrik uji prosedur

Eria Apriyani, S.T.P.M.Pd Muhammad Hudzaifah Nashrullah SE

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Rubrik uji prosedur

Mengetahui, Bojonggede, 14 Oktober 2019