Mata Diklat:

PENILAIAN DALAM
PEMBELAJARAN STEM
 Literasi pada umumnya telah
diidentifikasi sebagai hasil dari
pendidikan (e.g., AAAS,
1993; Asunda, 2012; Bybee, 2013),
D

dan literasi STEM telah

D

diidentifikasi sebagai sebuah

prioritas dalam bidang STEM (NRC,
2011).
 DEFINISI LITERASI STEM
BERDASARKAN ORGANISASI PROFESIONAL
 DEFINISI LITERASI STEM
BERDASARKAN ORGANISASI PROFESIONAL
 DEFINISI LITERASI STEM
BERDASARKAN ORGANISASI PROFESIONAL
 DEFINISI LITERASI STEM
BERDASARKAN ORGANISASI PROFESIONAL
DEFINISI TERKINI DARI LITERASI STEM
DEFINISI TERKINI DARI LITERASI STEM
DEFINISI TERKINI DARI LITERASI STEM
DEFINISI TERKINI DARI LITERASI STEM
LITERASI STEM
Literasi STEM adalah kemampuan untuk
mengidentifikasi, menerapkan, dan
mengintegrasikan konsep dari sains,
teknologi, rekayasa, dan matematika
untuk memahami masalah yang
kompleks dan berinovasi untuk
menyelesaikannya ”
(Balka, 2011, p. 7)..
 TUJUAN PENDIDIKAN STEM
adalah mengembangkan peserta didik yang STEM literate (Bybee, 2013)
Pertama
memiliki pengetahuan,
sikap, dan keterampilan
untuk mengidentifikasi
pertanyaan dan masalah dalam
situasi kehidupannya,
menjelaskan fenomena alam,
mendesain, serta menarik
Kesimpulan berdasar bukti
Mengenai isu-isu terkait STEM.
Kedua Ketiga Keempat
memahami karakteristik Memiliki keinginan untuk terlibat
Memiliki kesadaran
khusus disiplin STEM dalam kajian isu-isu terkait STEM
Bagaimana disiplin
sebagai bentuk-bentuk (misalnya efisiensi energi,kualitas
keilmuan STEM
pengetahuan, penyelidikan lingkunga, keterbatasan sumberd
membentuk lingkungan
dan desain yang digagas aya alam) sebagai warga negara
material, intelektual
manusia.. yang konstruktif, peduli, dan
dan kultural.
reflektif menggunakan gagasan-
gagasan sains, teknologi,
rekayasa, dan matematika dalam
kehidupan di luar sekolah
(Kaniawati et al., 2015)
 KONTEKS STEM LITERASI

CROSS CUTTING
CONCEPT
CORE IDEAS OF
FOUR DISCIPLINE SCIENTIFIC AND
ENGINNERING
PRACTICE

MENDUKUNG KOMPETENSI
dalam STEM
 Literasi STEM tidak boleh dilihat
sebagai area konten tetapi sebagai
pergeseran sarana deictic (terdiri dari
LITERASI keterampilan, kemampuan, pengetahuan
STEM faktual, prosedur, konsep, dan kapasitas
metakognitif) untuk mendapatkan
? pembelajaran lebih lanjut
 TIGA STRATA LITERASI STEM

(1) (2) (3)

Literasi sains, Kebutuhan Pembelajaran

teknologi, rekayasa, pribadi, sosial, pada domain
matematika, dan dan ekonomi kognitif, afektif,
lainnya area terkait; dan psikomotorik
 TIGA STRATA LITERASI STEM
Untuk contoh,

sehubungan dengan kebutuhan pribadi siswa,

siswa harus mengoperasikan teknologi secara
efisien (mis, memori otot untuk mengetik);
memperoleh kompetensi dan menghargai ilmu
secara pribadi dan dapat menerapkan
pengetahuan faktual, prosedural,dan
konseptual untuk memecahkan masalah
dan mencapai tujuan pribadi.
 4 ASPEK UTAMA
yang harus dipertimbangakan oleh kurikulum dan guru untuk mengubah
PARADIGMA pembelajaran untuk literasi STEM menjadi literasi STEM untuk pembelajaran

Pertama
Bidang kajian STEM tidak
dapat dilihat sebagai konten Ketiga
yang silo atau independen
Harus mempertimbangkan
student attitudes, beliefs,
self-esteem, selfconfidence,
Kedua and motivation
Konten dan pedagogik juga
hasrus menyatu seperti yang
disebutkan pada National Keempat
Science Education Standards Seorang siswa harus
(National Research Council, mengoperasikan teknologi
1996) STEM secara otonom dan
efisien
 01
FORMAL LEARNING
ENVIRONMENT
involve learning experiences intside the
formal classroom environment (Gerber et al.,
2001; Mohr-Schroeder et al., 2014; Olsen,
Cox-Peterson, & McComas, 2001).

02
INFORMAL LEARNING
ENVIRONMENT
Out-of-school, informal, and afterschool learning
environments provide opportunities to impact
student academic and social outcomes
(The STEM Education Coalition, 2016, p. 3)..
ASESMEN
LITERASI STEM PERTAMA
The survey items
menggunakan STEM CIS
(Career Interest Survey)
DAPAT DILAKUKAN DENGAN

MENGGUNAKAN TES, SELAIN KEDUA

ITU, DAPAT PULA DIASES DENGAN Reflection and
MENGGUNAKAN INSTRUMEN LAIN, Feedback form
YAITU:

KETIGA
The STEM Service-
Learning Literacy
(STEMSL)
CONTOH ASESMEN LITERASI STEM
MENGGUNAKAN TES
CONTOH ASESMEN LITERASI STEM
MENGGUNAKAN TES
CONTOH ASESMEN LITERASI STEM
MENGGUNAKAN TES
CONTOH STEM CIS
CONTOH STEM CIS
Contoh Reflection and Feedback form
Contoh The STEM Service-Learning Literacy (STEMSL)
Lingkup Penilaian dalam Pembelajaran STEM
Penting !!!
Salah satu indikator terbaik dalam pembelajaran STEM
yang berdampak pada siswa adalah peningkatan
kesenangan dan minat belajar siswa. Sehingga mereka
tidak lagi merasa terputus dari dunia nyata ketika
belajar sains dan matematika. Respons yang semakin
positif terhadap materi pelajaran sains dan matematika,
ditambah peningkatan dalam keterlibatan dan
pemahaman siswa, seharusnya merupakan bukti nyata
pembelajaran STEM berhasil.
Hal-hal apa yang perlu diuji selama pembelajaran
a. Periksa kualitas pembelajaran STEM
b. Ukur pemahaman siswa tentang sains dan
matematika yang dibutuhkan untuk menyelesaikan
masalah
c. Lihatlah kemajuan kerja tim siswa
d. Menilai perkembangan keterampilan STEM
e. Periksa sikap dan pertumbuhan kepercayaan diri
siswa
a. Kualitas pembelajaran STEM
Apakah pembelajaran dapat membantu siswa meningkatkan
kemampuan mereka untuk melakukan tugas inti STEM berikut.
• Mengidentifikasi dan menyelesaikan masalah nyata.
• Menerapkan konsep sains dan matematika tingkat kelas
tertentu.
• Menggunakan engineering design process dalam penyelesaian
masalah mereka.
• Membuat dan uji prototipe (teknologi) sebagai solusi.
b. Pemahaman siswa tentang sains dan
matematika yang dibutuhkan untuk
menyelesaikan masalah

Pembelajaran STEM juga harus mencapai tujuan

pembelajaran sains dan matematika pada tingkat kelas
tertentu, maka keberhasilan siswa juga harus tercermin
dalam skor penilaian sumatif dan tes
c. Kemajuan Kerja Tim
Guru dapat juga melihat keaktifan sebuah tim dengan
mengamati apakah anggota tim melakukan hal-hal ini:
• Menetapkan norma-norma untuk perilaku kerja tim
yang produktif.
• Menanggapi bimbingan secara positif dan berhasil
ketika dibutuhkan.
• Secara rutin menilai seniri perilaku tim mereka.
d. Perkembangan Keterampilan STEM
Siswa diharapkan dapat:
• Memunculkan beberapa solusi yang mungkin berbeda untuk suatu
masalah.
• Menggabungkan bahan dan ide dengan cara yang cerdas dan
imajinatif untuk menciptakan solusi.
• Mendesain prototipe dan ujilah untuk melihat apakah perangkat ini
menyelesaikan masalah.
• Mengevaluasi hasil pengujian mereka, menganalisis, dan
menafsirkan data mereka.
• Mengenali hal-hal yang dapat mereka lakukan untuk mengubah
dan meningkatkan desain prototipe.
• Mengkomunikasikan ide dengan cara baru dan inovatif.
e. sikap dan pertumbuhan kepercayaan diri siswa
• Buatlah indikator yang menyebabkan siswa:
• Merasa "aman" dalam mengekspresikan ide imajinatifnya.
• Percaya bahwa mereka “aman” jika gagal, dan kemudian
menggunakan kegagalan sebagai peluang untuk meningkatkan
kemampuannya.
• Menghasilkan ide yang semakin kreatif untuk memecahkan
masalah.
• Menunjukkan peningkatan ketekunan dalam bertahan dengan
mencari solusi untuk suatu masalah.
• Menunjukkan rasa ingin tahu yang meningkat.
• Mengajukan lebih banyak pertanyaan.
• Mentransfer praktik STEM ke area subjek lain.
Science Literacy is
Ways of
a modalities Thinking

for 21st Century skills

21st
Ways of Tools for
working
Century Working
Skills

Skill for
Living in
The
World
 Ways of Thinking
Creativity and Innovation
Ways of thinking
represent a push Problem Solving
forward in the
conceptualization Decision Making
of thinking. These
skills emphasize Critical Thinking
higher order
thinking skills,.
Learning to learn & Metacognition
MENGAPA HARUS HOTS ??

Untuk melatih cara belajar mandiri

Agar memiliki kemampuan life long

learning

Agar memiliki kemampuan

Memecahkan permasalahan hidup
Berpikir Berpikir
dasar kompleks
menghafal, membayangkan, Pemecahan masalah yang tidak dikenal,
mengelompokan, pengambilan keputusan berdasarkan
mengidentifikasi, berbagai alasan dan rasional yang lebih
membandingkan dan kompleks, menganalisis dan mensintesis
secara kritis berbagai fenomena/problema,
menyimpulkan berdasarkan atau memikirkan langkah dan ide-ide kreatif.
argumen sederhana
 LEVEL BERPIKIR DAN AKTIVITASNYA

LEVEL BERPIKIR AKTIFITAS PADA SETIAP LEVEL

Berpikir Tingkat Tinggi Mengkreasi

dan Menalar Mensintesis
Memproses dan
Menganalisis
Menganalisis
Informasi Memproses

Mengumpulkan dan Memahami

memahami Mengumpulkan
Pengetahuan Dasar
TERIMA KASIH