UNIVERSITAS NEGERI PADANG

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

DEPARTEMEN MATEMATIKA
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

No. Dokumen No. Revisi Hal

Kode Mata
Nama Mata Kuliah Bobot (sks) Semester Tanggal Penyusunan
Kuliah

Pembelajaran Matematika berbasis STEM MAT2.61.7316 3 7 1 Februari 2024

Education
Nama Koordinator Pengembang Koordinator Bidang
RPS Keahlian (Jika Ada) Koordinator PRODI

Otorisasi
Dr. Arnellis, M. Si Dr. Edwin Musdi, M.Pd. Dr. Suherman, M.Si.
Saddam Al. Azis, M. Pd
CPL -PRODI (Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi) Yang Dibebankan Pada Mata Kuliah/ PLO

PLO 2 Lulusan mampu merancang pembelajaran yang inovatif berdasarkan konsep pendidikan dan pembelajaran matematika

PLO 5 Lulusan mampu menggunakan konsep pengetahuan umum untuk mendukung kompetensi guru yang profesional.
Capaian
Pembelajaran PLO 10 Lulusan mampu menunjukkan sikap bertanggung jawab dalam pekerjaan individu dan dapat diberi tanggung jawab atas
(CP)
pencapaian kerja kelompok
 CPMK (Capaian Pembelajaran Mata Kuliah)/ CO
CPMK1 Memahami konsep pembelajaran matematika berbasiskan STEM education
CPMK2 Menerapkan konsep pembelajaran matematika berbasiskan STEM education dalam rancangan pembelajaran matematika sekolah
CPMK3 Menganalisis peluang dan tantangan yang potensial dihadapi dalam merancang dan mengaplikasikan pembelajaran matematika
berbasiskan STEM education
CPMK4 Menunjukkan sikap tanggung jawab terhadap pekerjaan sendiri dan kerja tim
Diskripsi Singkat
MK Matakuliah ini secara garis besar membahas mengenai konsep pembelajaran matematika berbasis STEM education dan bentuk-bentuk
integrasi STEM dalam kurikulum matematika sekolah.

Bahan Kajian / 1. Sejarah dan asal mula STEM dan STEM Education
Materi 2. Definisi dan perspektif tentang pembelajaran STEM education
Pembelajaran 3. Peluang dan tantangan dalam pembelajaran STEM education
4. Aplikasi pembelajaran berbasis STEM education dalam kurikulum pendidikan di negara-negara di dunia
5. Prinsip-prinsip dalam pembelajaran berbasis STEM education
6. Bentuk-bentuk integrasi pembelajaran STEM education.
7. Perancangan pembelajaran matematika berbasis STEM education

Daftar Referensi Utama:

1. Anderson, J., & Li, Y. (2020). Integrated Approaches to STEM Education. Springer. (Link PDF)
2. Doig, B., Williams, J., Swanson, D., Borromeo Ferri, R., & Drake, P. (2019). Interdisciplinary mathematics education: The state of
the art and beyond. (Link PDF)
3. Hsu, Y. S., & Yeh, Y. F. (2019). Asia-Pacific STEM Teaching Practices. Springer, Singapore. https://doi. org/10.1007/978-981-15-
0768-7_2. (Link PDF)
4. International Journal of STEM Education. Springer Open (Link website)
Nama Dosen 1. Dr. Arnellis,, M.Si.
Penyusun RPS 2. Saddam Al Azis, S.Pd., M.Pd.

Mata kuliah
prasyarat
(Jika ada)

Bentuk dan Penilaian

Minggu Sub- Bahan Kajian Metode Kriteria &
Pembelajaran Indikator Bobot (%)
Ke- CPMK/ (Materi Estimasi Pengalaman Belajar Bentuk
Sub-CO Pembelajaran) [Media dan Waktu Mahasiswa
(Kemampuan Sumber
akhiryang Belajar]
direncanakan)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
Mahasiswa mampu Bahan kajian: Bentuk: 3 X 50 menit Penugasan: Non-tes : • Menjelaskan
memahami konsep Sejarah Kuliah tatap Menyiapkan makalah Fortofolio, Sejarah
dasar dan Sejarah perkembangan STEM muka dan presentasi Kinerja, munculnya
perkembangan STEM dan STEM Metode: kelompok tentang Penilaian diri. istilah STEM
dan STEM education Education. Diskusi, tanya Sejarah perkembangan • Menjelaskan
1 dengan penuh jawab STEM dan STEM Tes: Sejarah awal
tanggung jawab baik education Essay/pilihan STEM
secara pribadi Referensi: ganda/isian education
maupun tim 1,2,3,4 singkat

Mahasiswa mampu Bahan Kajian: Bentuk: 3 X 50 menit Penugasan: Non-tes : • Menjelaskan

memahami dan Defenisi dan Kuliah tatap Menyiapkan makalah Fortofolio, Defenisi-
menjelaskan defenisi- perspektif tentang muka dan presentasi Kinerja, defenisi dan
definisi serta STEM education Metode: kelompok tentang Penilaian diri. perspective
perspektif para ahli Diskusi, tanya Defenisi dan tentang STEM
2 tentang STEM jawab perspective tentang Tes: education
education dan STEM STEM Education Essay/pilihan • Menjelaskan
literacy dengan Referensi: ganda/isian defenisi
penuh tanggung 1,2,3,4 singkat tentang STEM
jawab baik secara literacy
pribadi maupun tim.
 Mahasiswa mampu Bahan Kajian: Bentuk: 3 X 50 menit Penugasan: Non-tes : • Menganalisis
menganalisis peluang Peluang dan Kuliah tatap Menyiapkan makalah Fortofolio, peluang-
dan tantangan dalam tantangan muka dan presentasi Kinerja, peluang dalam
pengaplikasian pembelajaran Metode: kelompok tentang Penilaian diri. mengaplikasik
pembelajaran berbasis STEM Diskusi, tanya peluang dan tantangan an
berbasis STEM Education jawab pembelajaran berbasis Tes: pembelajaran
education dengan STEM education Essay/pilihan berbasi STEM
penuh tanggung Referensi: ganda/isian education
3 jawab baik secara 1,2,3,4 singkat • Menganalisis
pribadi maupun tim. tantangan
dalam
pengaplikasian
pembelajaran
berbasis
STEM
education
Mahasiswa mampu Bahan Kajian: Bentuk: 3 X 50 menit Penugasan: Non-tes : • Menganalisis
menganalisis tentang Kebijakan dan Kuliah tatap Menyiapkan makalah Fortofolio, kebijakan
kebijakan dan penerapan muka dan presentasi Kinerja, berbagai
penerapan integrasi Pembelajaran Metode: kelompok tentang Penilaian diri. negara tentang
pembelajaran berbasis STEM Diskusi, tanya Kebijakan dan pengaplikasian
berbasis STEM Education di berbagai jawab, penerapan Tes: pembelajaran
education di berbagai negara pembelajaran berbasis Essay/pilihan berbasis
negara dengan penuh Referensi: STEM education di ganda/isian STEM
tanggung jawab baik 1,2,3,4 berbagai negara singkat education
secara pribadi • Menganalisis
maupun tim. kurikulum
4
berbagai
negara terkait
integrasi
pembelajaran
berbasis
STEM
education
• Menganalisis
penerapan
pembelajaran
berbasis
 STEM
education
dalam
kurikulum di
Indonesia
Mahasiswa mampu Bahan Kajian: Bentuk: 3 X 50 menit Penugasan: Non-tes : • Mengidentifik
mengidentifikasi Prinsip-prinsip Kuliah tatap Menyiapkan makalah Fortofolio, asi prinsip-
prinsip-prinsip pembelajaran muka dan presentasi Kinerja, prinsip dalam
pembelajaran berbasis STEM Metode: kelompok tentang Penilaian diri. pembelajaran
berbasis STEM Education Diskusi, tanya prinsip-prinsip berbasis
5
education dengan jawab pembelajaran berbasis Tes: STEM
penuh tanggung STEM education Essay/pilihan education
jawab baik secara Referensi: ganda/isian
pribadi maupun tim. 1,2,3,4 singkat

Mahasiswa mampu Bahan Kajian: Bentuk: 3 X 50 menit Penugasan: Non-tes : • Menganalisis

menganalisis bentuk- Bentuk-bentuk Kuliah tatap Menyiapkan makalah Fortofolio, bentuk-bentuk
bentuk integrasi integrasi muka dan presentasi Kinerja, integrasi
pembelajaran pembelajaran Metode: kelompok tentang Penilaian diri. pembelajaran
berbasis STEM berbasis STEM Diskusi, tanya bentuk-bentuk berbasis
6
education dengan education jawab integrasi STEM Tes: STEM
penuh tanggung education dalam Essay/pilihan education
jawab baik secara Referensi: pembelajaran ganda/isian dalam
pribadi maupun tim. 1,2,3,4 matematika singkat pembelajaran
matematika
Mahasiswa mampu Bahan Kajian: Bentuk: 3 X 50 menit Penugasan: Non-tes : • Menganalisis
menganalisis dan Perancangan Kuliah tatap Menyiapkan makalah Fortofolio, konsep dalam
menggunakan konsep pembelajaran muka dan presentasi Kinerja, merancang
tentang perancangan berbasis STEM Metode: kelompok tentang Penilaian diri. pembelajaran
pembelajaran Education Diskusi, tanya merancang matematika
7 matematika berbasis jawab, pembelajaran Tes: berbasis
STEM education matematika berbasis Essay/pilihan STEM
dengan penuh Referensi: STEM education ganda/isian education
tanggung jawab baik 1,2,3,4 singkat
secara pribadi
maupun tim.
8 Ujian Tengah Semester
 Mahasiswa mampu Bahan Kajian: Bentuk: 3 X 50 menit Penugasan: Non-tes : Penilaian Tugas
menerapkan konsep Praktek merancang Kuliah tatap Tugas Proyek Fortofolio, Proyek:
tentang perancangan pembelajaran muka merancang Kinerja,
pembelajaran matematika berbasis Metode: pembelajaran Penilaian diri. • Ketepatan
matematika berbasis STEM education Diskusi, tanya matematika sekolah produk
STEM education jawab, Tugas berbasis STEM Tes: • Ketepatan
dengan penuh Project education Essay/pilihan Analisis
9
tanggung jawab baik ganda/isian STEM
secara pribadi Referensi: singkat • Keakuratan
maupun tim. 1,2,3,4 Challenge
Kemampuan
Komunikasi
Online dan
presentasi offline
Mahasiswa mampu Bahan Kajian: Bentuk: 3 X 50 menit Penugasan: Non-tes : Penilaian Tugas
menerapkan konsep Praktek merancang Kuliah tatap Tugas Proyek Fortofolio, Proyek:
tentang perancangan pembelajaran muka merancang Kinerja,
pembelajaran matematika berbasis Metode: pembelajaran Penilaian diri. • Ketepatan
matematika berbasis STEM education Diskusi, tanya matematika sekolah produk
STEM education jawab, Tugas berbasis STEM Tes: • Ketepatan
dengan penuh Project education Essay/pilihan Analisis
10 tanggung jawab baik ganda/isian STEM
secara pribadi Referensi: singkat • Keakuratan
maupun tim. 1,2,3,4 Challenge
• Kemampuan
Komunikasi
Online dan
presentasi
offline
Mahasiswa mampu Bahan Kajian: Bentuk: 3 X 50 menit Penugasan: Non-tes : Penilaian Tugas
menerapkan konsep Praktek merancang Kuliah tatap Tugas Proyek Fortofolio, Proyek:
tentang perancangan pembelajaran muka merancang Kinerja,
pembelajaran matematika berbasis Metode: pembelajaran Penilaian diri. • Ketepatan
11 matematika berbasis STEM education Diskusi, tanya matematika sekolah produk
STEM education jawab, Tugas berbasis STEM Tes: • Ketepatan
dengan penuh Project education Essay/pilihan Analisis
tanggung jawab baik ganda/isian STEM
secara pribadi Referensi: singkat
 maupun tim. 1,2,3,4 • Keakuratan
Challenge
• Kemampuan
Komunikasi
Online dan
presentasi
offline
Mahasiswa mampu Bahan Kajian: Bentuk: 3 X 50 menit Penugasan: Non-tes : Penilaian Tugas
menerapkan konsep Praktek merancang Kuliah tatap Tugas Proyek Fortofolio, Proyek:
tentang perancangan pembelajaran muka merancang Kinerja,
pembelajaran matematika berbasis Metode: pembelajaran Penilaian diri. • Ketepatan
matematika berbasis STEM education Diskusi, tanya matematika sekolah produk
STEM education jawab, Tugas berbasis STEM Tes: • Ketepatan
dengan penuh Project education Essay/pilihan Analisis
12 tanggung jawab baik ganda/isian STEM
secara pribadi Referensi: singkat • Keakuratan
maupun tim. 1,2,3,4 Challenge
• Kemampuan
Komunikasi
Online dan
presentasi
offline
Mahasiswa mampu Bahan Kajian: Bentuk: 3 X 50 menit Penugasan: Non-tes : Penilaian Tugas
menerapkan konsep Praktek merancang Kuliah tatap Tugas Proyek Fortofolio, Proyek:
tentang perancangan pembelajaran muka merancang Kinerja,
pembelajaran matematika berbasis Metode: pembelajaran Penilaian diri. • Ketepatan
matematika berbasis STEM education Diskusi, tanya matematika sekolah produk
STEM education jawab, Tugas berbasis STEM Tes: • Ketepatan
dengan penuh Project education Essay/pilihan Analisis
13 tanggung jawab baik ganda/isian STEM
secara pribadi Referensi: singkat • Keakuratan
maupun tim. 1,2,3,4 Challenge
• Kemampuan
Komunikasi
Online dan
presentasi
offline
 Mahasiswa mampu Bahan Kajian: Bentuk: 3 X 50 menit Penugasan: Non-tes : Penilaian Tugas
menerapkan konsep Praktek merancang Kuliah tatap Tugas Proyek Fortofolio, Proyek:
tentang perancangan pembelajaran muka merancang Kinerja,
pembelajaran matematika berbasis Metode: pembelajaran Penilaian diri. • Ketepatan
matematika berbasis STEM education Diskusi, tanya matematika sekolah produk
STEM education jawab, Tugas berbasis STEM Tes: • Ketepatan
dengan penuh Project education Essay/pilihan Analisis
14 tanggung jawab baik ganda/isian STEM
secara pribadi Referensi: singkat • Keakuratan
maupun tim. 1,2,3,4 Challenge
• Kemampuan
Komunikasi
Online dan
presentasi
offline
Mahasiswa mampu Bahan Kajian: Bentuk: 3 X 50 menit Penugasan: Non-tes : Penilaian Tugas
menerapkan konsep Praktek merancang Kuliah tatap Tugas Proyek Fortofolio, Proyek:
tentang perancangan pembelajaran muka merancang Kinerja,
pembelajaran matematika berbasis Metode: pembelajaran Penilaian diri. • Ketepatan
matematika berbasis STEM education Diskusi, tanya matematika sekolah produk
STEM education jawab, Tugas berbasis STEM Tes: • Ketepatan
dengan penuh Project education Essay/pilihan Analisis
15
tanggung jawab baik ganda/isian STEM
secara pribadi Referensi: singkat • Keakuratan
maupun tim. 1,2,3,4 Challenge
Kemampuan
Komunikasi
Online dan
presentasi offline
16 Ujian Akhir Semester
 Kolaborasi
No CPMK/Sub CPMK Tugas Kuis UTS UAS Partisipasi (CM) Jumlah
(TBP)

1 Sub CPMK 1 v v v v
2 Sub CPMK 2 v v v v
3 Sub CPMK 3 v v v v
4 Sub CPMK 4 v v v
5 Sub CPMK 5 v v v

6 Sub CPMK 6 v v v

ASPEK PENILAIAN AKHIR

ASPEK PENILAIAN PERSEN- TASE
UTS 10 %
UAS 10 %
Tugas 20 %
Kuis 10%
Partisipasi (CM) 50 %
Rumus Nilai Akhir Mata kuliah:
NA = (50 X RP) + (20 X TGS) + (10 X UTS) + (10 X UAS) + (10 X KUIS)
100
CATATAN DAN KETERANGAN:
Evaluasi dan Penilaian Mata Kuliah
1. Ujian Tengah Semester (UTS)
Materi yang akan diujikan meliputi materi perkuliahan pada pertemuan pertama sampai pertemuan ke sembilan dalam bentuk tes pilihan ganda dan/atau esai
(analisis kasus). Porsi menyesuaikan.
2. Ujian Akhir Semester (UAS)
Materi yang akan diujikan meliputi materi perkuliahan pada pertemuan setelah UTS sampai terakhir, yang dilaksanakan sesuai dengan kalender akademik dalam
bentuk tes pilihan ganda dan/atau esai (analisis kasus). Porsi menyesuaikan.
3. Tugas.
Tugas dalam bentuk ringkasan pre-existing material dan laporan analisis kasus baik di kelas maupun analisis kasus melalui field strudy. Porsi menyesuaikan.
4. Kuis.
Pada pertemuan tertentu, dosen memberikan kuis untuk memastikan pemahaman mahasiswa terkait materi yang dipelajari. Porsi menyesuaikan.
5. Partisipasi.
Partisipasi ini dinilai sesuai rubrik yang tersedia. Dilakukan pada saat mahasiswa melakukan aktivitas analisis kasus baik berpasangan/kelompok maupun klasikal.
Termasuk kepatuhan dalam mengerjakan tugas. Porsi minimal adalah 50% untuk metode CM.
6. Presentasi Proyek dan Produk
Penilaian ini dilakukan Ketika pembelajaran menggunakan metode Team Based Project dan mengacu kepada rubrik yang disediakan. Porsi minimal adalah 50%
untuk metode TBP.
KONVERSI NILAI ANGKA KE NILAI MUTU DAN ANGKA MUTU

ASESMEN/PENILAIAN
BENTUK TES JENIS TES KISI-KISI INSTRUMEN INSTRUMEN PENILAIAN RUBRIK PENILAIAN
PENILAIAN
Tes/ Non Tes/ Lembar Lisan/ Tertulis/ Praktik Terlampir Terlampir Terlampir
Observasi Kinerja Kinerja/ Observasi
 KISI-KISI INSTRUMEN PENILAIAN (SESUAIKAN DENGAN KEBUTUHAN)
NO KEMAMPUAN AKHIR YANG BENTUK ASPEK NOMOR BUTIR
DIHARAPKAN INSTRUMEN KOGNITIF AFEKTI PSIMOTORIK SOAL
(SUB-CPMK) (PILIHAN GANDA/ (C1-C6) F (A1- (P1-P5)
URAIAN/ A5)
OBSERVASI/
PRAKTIK)
1. SUB-CPMK 1
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

INSTRUMEN PENILAIAN
Dilampirkan
RUBRIK PENILAIAN
Dilampirkan
Catatan sesuai dengan SN Dikti Permendikbud No 3/2020:
1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan internalisasi dari sikap,
penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untuk
pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan
kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan
akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau
kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang
telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
7. Teknik penilaian: tes dan non-tes.
8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian,
Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning, Collaborative
Learning, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-CPMK yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-CPMK tsb.,
dan totalnya 100%.
12. TM=Tatap Muka, PT=Penugasan Terstuktur, BM=Belajar Mandiri
LAMPIRAN:
INSTRUMEN PARTISIPASI MAHASISWA DALAM PEMBELAJARAN
Indikator:
1. Perhatian terhadap pembelajaran
2. Keterampilan menyimak
3. Bertanya/Mengemukakan Ide/Gagasan
4. Kualitas Ide/Gagasan (IGAS)
Perhatian terhadap
No Keterangan
pembelajaran
1 Sangat Rendah Tidak memperhatikan pembelajaran
2 Rendah Kurang memperhatikan pembelajaran
3 Sedang Memperhatikan pembelajaran namun tidak stabil
4 Tinggi Memperhatikan pembelajaran dengan stabil

Keterampilan
No Keterangan
menyimak
1 Sangat rendah Tidak menyimak penjelasan guru atau pendapat siswa lain
2 Rendah Menyimak penjelasan guru atau pendapat siswa dengan setelah diingatkan oleh guru
3 Sedang Menyimak penjelasan guru atau pendapat siswa lain tanpa perlu diingatkan guru
4 Tinggi Menyimak penjelasan guru atau pendapat siswa lain tanpa perlu diingatkan guru dan berkontribusi dalam dialog

Bertanya/
No Mengemukakan Ide Keterangan
dan Gagasan
1 Sangat Rendah Tidak pernah bertanya/mengemukakan ide dan gagasan
2 Rendah Bertanya/mengemukakan ide dan gagasan setelah ditunjuk oleh guru
3 Sedang Menyampaikan pendapat minimal sekali selama pembelajaran atas inisiatif sendiri
4 Tinggi Menyampaikan pendapat lebih dari sekali selama pembelajaran atas inisiatif sendiri
 Kualitas Ide dan
No Keterangan
Gagasan
1 Sangat rendah Ide dan gagasan tidak mengandung informasi yang relevan

2 Rendah Hanya sebagian kecil ide dan gagasan yang bersifat membangun, tepat dan spesifik
3 Sedang Sebagian besar ide dan gagasan bersifat membangun, tepat dan spesifik
4 Tinggi Ide dan gagasan bersifat membangun, tepat dan spesifik
Dikembangkan oleh Nofrion dkk (2023)

2. Rubrik Analitik Keterampilan Presentasi

Keterampilan Presentasi
Kriteria/ Sangat Terampil Terampil Cukup Terampil Kurang Terampil Tidak terampil
Bobot
Dimensi 81 - 100 71 - 80 61 - 70 51 - 60 0 - 50
Isi Presentasi Isi presentasi sesuai topik, Isi presentasi Isi presentasi Isi presentasi Isi presentasi tidak
memuat data/referensi terbaru sesuai topik, sesuai topik, sesuai topik, sesuai topik dan
40%
serta dianalisis dengan dalam memuat memuat memuat dukungan data
data/referensi data/referensi data/referensi terbatas
terbaru terbaru namun
serta terdapat analisis namun analisis terbatas belum ada analisis
Teknik
Presentasi:
Indikator:
1. Suara jelas
dan nyaman
2. Bersemangat Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Tidak ada indikator
3. Pilihan kata
20% Menunjukkan 4 indikator
3 indikator 2 indikator 1 indikator yang ditunjukkan
efektif dan
efisien
4. Bahasa tubuh
(postur dan
gestur) sesuai
Struktur Presentasi Struktur presentasi jelas, Struktur presentasi jelas Struktur presentasi jelas Struktur presentasi Struktur presentasi
15% runtut, dan isi presentasi dan runtut namun kurang runtut kurang jelas dan tidak jelas dan tidak
dapat dicerna dengan mudah kurang runtut runtut
Media Presentasi Media presentasi yang
digunakan tepat, kekinian dan
15%
dikuasai dengan baik
Media presentasi yang Media presentasi yang Media presentasi yang Media presentasi
digunakan tepat, digunakan tepat, digunakan kurang tepat yang digunakan
kekinian namun kurang kekinian namun tidak dan kurang kekinian tidak
dikuasai dikuasai tepat, tidak kekinian
dan tidak dikuasai
 3. Rubrik Analitik Project Based Learning (Team Based Project)
Keterampilan Presentasi
Kriteria/ Sangat Baik Baik Cukup Baik Kurang Baik Tidak Baik
Dimensi Bobot
81 - 100 71 - 80 61 - 70 51 - 60 0 - 50
Pemahaman Projek dipahami dengan sangat Projek dipahami dengan Projek dipahami dengan cukup Projek kurang dipahami Projek
tentang Projek baik yang terlihat dari baik yang terlihat dari baik namun rancangan kerja, dan rancangan kerja, tidak
10%
yang rancangan kerja, pembagian rancangan kerja, pembagian tugas dan waktu pembagian tugas dan dipahami
dikerjakan tugas dan waktu pembagian kurang tepat waktu kurang tepat
yang tepat tugas dan waktu
Ketersediaan
alat dan bahan Semua alat dan bahan tersedia Semua alat dan bahan Sebagian besar alat dan bahan Hanya sedikit alat dan Tidak ada alat dan
10%
dengan kualitas sangat baik tersedia tersedia bahan yang tersedia bahan yang
tersedia
Kerjasama Projek dikerjakan secara Proyek dikerjakan secara Proyek dikerjakan secara Proyek kurang kolaboratif Proyek
dan kolaboratif dan penuh tanggung kolaboratif namun ada kolaboratif namun ada yang dan kurang bertanggung tidak
pembagian 30% jawab yang kurang bertanggung menonjol perannya sehingga jawab diterlaksan
tanggung jawab ada yang kurang berperan. a
jawab
Kualitas Produk berkualitas, sesuai Produk berkualitas dan Produk sesuai target Produk kurang sesuai target Produk
produk 20% target dan terdapat kreativitas sesuai target tidak
selesai
Presentasi dengan suara yang Presentasi dengan suara Presentasi dengan suara yang Presentasi dengan suara Presentasi
jelas, bersemangat dan isi yang jelas, bersemangat jelas, bersemangat dan isi yang jelas, namun isi tidak
Presentasi
20% presentasi menggambarkan dan isi presentasi presentasi menggambarkan presentasi tidak dilaksanakan
produk
proses dan produk dengan menggambarkan proses proses dan produk namun menggambarkan proses dan
tepat dan dan kurang tepat dan lengkap produk dengan tepat dan
lengkap produk secara umum lengkap

4. Rubrik Penilaian Partisipasi (Model 2)

NO SKALA KETERANGAN NILAI
PARTISIPASI
1 Lemah/Weak Merespon sesuai waktu namun pemahaman terhadap kasus lemah 50 - 60
2 Terbatas/Limited Merespon sesuai waktu dan memahami kasus dengan baik 61 - 70
3 Sedang/Moderate Merespon sesuai waktu, memahami kasus dengan baik serta memiliki pengetahuan/ide yang relevan 71 - 80
tapi masih terbatas
4 Kuat/Strong Merespon sesuai waktu, memahami kasus dengan baik serta memiliki pengetahuan dan ide yang 81 - 90
relevan dari sumber yang
beragam.
5 Luar Merespon sesuai waktu, memahami kasus dengan baik serta memiliki pengetahuan dan ide yang 91 - 100
Biasa/Exceptional relevan dari sumber yang beragam serta memiliki gagasan/solusi yang tepat
 CONTOH FORMAT PENUGASAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET DAN TEKNOLOGI

UNIVERSITAS NEGERI PADANG – DIREKTORAT AKADEMIK – SUBDIT. INOVASI PEMBELAJARAN DAN MBKM
RENCANA TUGAS MAHASISWA
MATA KULIAH (MK) KODE Rumpun MK BOBOT (sks) SEMESTE Tgl Penyusunan
R
3
DOSEN PENGAMPU Dr. Arnellis, M.Si dan Saddam Al Aziz, M. Pd
BENTUK TUGAS Mingguan

JUDUL TUGAS Review Jurnal

CPMK
SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH
Mahasiswa mampu menginterpretasikan teori yang relevan dengan topik tesis
Mahasiswa mampu menjelaskan variabel bebas pada jurnal.
Mahasiswa mampu mempresentasikan ringkasan dari sebuah artikel
Mahasiswa mampu menganalisis variabel terikat pada jurnal
DESKRIPSI TUGAS
Review Jurnal Internasional yang berhubungan dengan rencana penelitian, minimal 10 Jurnal Internasional Bereputasi
METODE PENGERJAAN TUGAS
Mencari, membaca, menganalisis artikel, diskusi kelompok atau lainya.
BENTUK DAN FORMAT LUARAN
Makalah ditulis dengan MS Word, dikumpulkan dengan format PDF, dengan nama file : Tugas Pekanan_(No.Pekan)_Judul_Nama Mahasiswa_.pdf
INDIKATOR, KRITERIA DAN BOBOT PENILAIAN
Indikator, kriteria dan bobot penilaian berdasarkan rubrik penilaian makalah (Lihat rubrik)
1. Tugas dengan sistematika dan format yang telah ditetapkan, (kemutakhiran jurnal 5 tahun terakhir), kejelasan ringkasan, konsistensi dan kerapian
dalam sajian tulisan.
2. Konsistensi dalam penulisan sesuai dengan ejaan bahasa indonesia yang benar
3. Makalah ditulis dalam format A4, margin 3-2-2-2, Huruf Arial, ukuran 12 (teks utama), 11 (keterangan gambar, tabel, grafik, isi tabel)
4. Penyajian warna dalam ringkasan hanya jika diperlukan saja
JADWAL PELAKSANAAN
`Selama 1 Pekan tiap pertemuan dan berakhir 1 hari sebelum pertemuan berikutnya
LAIN-LAIN

DAFTAR RUJUKAN
Jurnal-jurnal internasional bereputasi