Nama : Lianda Dwi Astuti, S.

Pd
Program Studi : Ilmu Pengetahuan Alam
NIM : 223129912619

LK. 2.1 Eksplorasi Alternatif Solusi

Masalah
terpilih yang Akar Penyebab
No. Eksplorasi alternatif solusi Analisis alternatif solusi
akan masalah
diselesaikan
1 Minat belajar Guru belum Eksplorasi alternatif solusi berdasarkan Kajian Literatur :
siswa pada menggunakan kajian literatur : 1. Penggunaan model pembelajaran PBL
pembelajaran model 1. Penggunaan model pembelajaran PBL Kelebihan model PBL :
IPA masih pembelajaran Judul Jurnal : Penggunaan Model - Penyelesaian permasalahan di PBL cukup bagus untuk
rendah pada efektif dan inovatif Problem Based Learning Dengan Media menguasai materi.
materi sistem untuk Powerpoint Untuk Meningkatkan Minat - PBL dapat mengembangkan kegiatan belajar mengajar pada
peredaran darah meningkatkan Belajar Siswa siswa.
minat belajar siswa (http://dx.doi.org/10.17977/jp.v1i9.6721) - Meringankan siswa dalam proses transfer untuk menguasai
pada sistem Hasil Kajian : Menurut Wahyu, dkk. permasalahan dalam kehidupan setiap hari.
peredaran darah (2018) Penggunaan media dan - Menolong siswa dalam meningkatkan pemahamannya serta
teknologi dalam proses pembelajaran menolong siswa agar mempertanggung jawabkan
mengakibatkan potensi indera pembelajarannya sendiri.
pembelajar dapat diakomodasi sehingga - PBL menghasilkan area belajar mengajar yang mengasyikkan
hasil belajar akan meningkat. Pada serta disukai siswa.
akhirnya akan mampu membawa siswa - Memungkinan diterapkan dalam kehidupan nyata
untuk dapat aktif dalam memecahkan Kekurangan model PBL :
suatu permasalahan. sehingga - Siswa merasa ragu untuk mencoba karena tidak mempunyai
penggunaan model PBL dengan media atensi serta keyakinan bahwa permasalahan yang dipelajari
PPt dapat meningkatkan minat belajar susah untuk diselesaikan.
siswa. - Memerlukan waktu yang cukup lama untuk persiapan model PBL
demi mencapai kesuksesan model tersebut.
 - Siswa tidak ingin mempelajari apa yang ingin mereka pelajari
tanpa adanya alasan mengapa mereka berupaya untuk
menyelesaikan permasalahan yang lagi dipelajari
Sintak PBL
a. Orientasi Masalah
Memberikan pertanyaan yang berkaitan dengan pembelajaran
sebelumnya :
”Untuk melakukan gerak kita membutuhkan energi. Energi di
peroleh dari makanan yang dimasukkan ke dalam tubuh kita.
Bagaimana zat-zat makanan yang dimasukkan ke dalam
tubuh dapat beredar ke seluruh bagian tubuh kita? Seperti ke
otak, ke tulang atau jaringan kulit?”
b. Mengorganisasikan Peserta Didik
- Membuat kelompok (4-5 siswa perkelompok)
- Siswa mendiskusikan jawaban dari pertanyaan orientasi
masalah
c. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
- Membimbing penyelidikan kelompok menggunakan LKPD
tentang sistem peredaran darah
d. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
- Membuat bagan sistem peredaran darah berdasarkan
masing-masing fungsi bagian-bagian (organ) sistem
peredaran darah
e. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
- Melakukan evaluasi dari hasil kegiatan pembelajaran

2. Penggunaan model pembelajaran PjBL 2. Penggunaan model pembelajaran PjBL

Judul Jurnal : Pengaruh Model
Pembelajaran Project Based Learning
Terhadap Minat Belajar Siswa IPA
(https://doi.org/10.31949/educatio.v7i4.15
00)
Kelebihan model PjBL
- Pembelajaran berbasis proyek dapat meningkatkan motivasi
belajar peserta didik untuk belajar, mendorong kemampuan
peserta didik untuk melakukan pekerjaan
- PjBL meningkatkan kemampuan komunikasi peserta didik.
 Hasil Kajian : Menurut Nabila, dkk (2021)
Berdasarkan hasil penelitian di kelas
IV MIT Fatahillah Cimanggis Depok
dapat disimpulkan bahwa terdapat
pengaruh model pembelajaran Project
Based Learning terhadap minat belajar
pada mata pelajaran IPA dibandingkan
dengan model pembelajaran
konvensional. Selain dapat
mengoptimalkan minat belajar IPA,
model pembelajaran Project Based
Learning memiliki pengaruh yang baik
dan bermanfaat, karena model ini
menekankan agar peserta didik tidak pasif
dan dapat berperan aktif dalam proses
pembelajaran.
3. Penggunaan media pembelajaran 3. Penggunaan media pembelajaran video animasi
video animasi
Judul Jurnal : Pengaruh Penggunaan
Video Pembelajaran IPA Terhadap Minat
Belajar Siswa Kelas III SD Inpres Lanraki
2 Kecamatan Tamalanrea Kota Makassar
(https://doi.org/10.26858/publikan.v8i1.43
62)
Hasil Kajian : Menurut Hamzah, dkk
(2018) penggunaan media pembelajaran
khususnya video pembelajaran yang
menggabungkan suara dan gerak dapat
membantu siswa dalam proses
pembelajaran. Hal ini dikarenakan video
Karena peserta didik dituntut untuk bekerja bersama orang lain.
- PjBL dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah,
kemampuan manajemen dan kemampuan mengkoordinasi
sumber belajar.
- PjBL juga menciptakan lingkungan belajar yang menyenangkan.
Kekurangan model PjBL
- Memerlukan banyak waktu untuk menyelesaikan masalah
- Membutuhkan biaya yang cukup banyak
- Banyak guru yang merasa nyaman dengan kelas tradisional,
dimana guru memegang peran utama di kelas
- Peserta didik yang memiliki kelemahan dalam percobaan dan
pengumpulan informasi akan mengalami kesulitan
- Ada kemungkinan peserta didik yang kurang aktif dalam kerja
kelompok
Kelebihan penggunaan video animasi
- mampu merangsang partisipasi aktif para siswa
- membangkitkan motivasi belajar siswa,
- mengatasi keterbatasan ruang dan waktu,
- dapat menyajikan laporan-laporan yang actual dan orisinil yang
sulit dengan menggunakan media lain
- menyajikan pesan dan informasi secara serempak bagi seluruh
siswa
- mampu mengembangkan daya imajinasi yang abstrak
Kekurangan penggunaan video animasi
- memerlukan kreatifitas dan keterampilan yang cukup memadai
untuk desain animasi yang secara efektif dapat digunakan
sebagai media pembelajaran
- memerlukan software khusus untuk membukanya
 pembelajaran secara otomatis mampu
memengaruhi siswa secara emosional
melalui tayangan materi atau bahan ajar
yang disampaikan yang bersifat kongkrit
kepada siswa. Sehingga pembelajaran
menggunakan video animasi dapat
meningkatkan minat siswa
4. Penggunaan metode diskusi kelompok 4. Penggunaan metode diskusi kelompok
Judul Jurnal : Upaya Meningkatkan
Minat Dan Hasil Belajar Ipa Materi Cara
Tumbuhan Beradaptasi Melalui - Setiap siswa dapat menguji tingkat pengetahuan dan penguasaan
Penerapan Metode Diskusi Kelompok
Pada Siswa Kelas VI SDN 31 Kampung
Caniago Kecamatan Lubuk Basung
Kabupaten Agam Semester 1 Tahun
Pelajaran 2020/2021
(https://ejurnalkotamadiun.org/index.php/J
ENN/article/view/998)
Hasil Kajian : Menurut Leny (2021)
penggunaan metode diskusi kelompok
dapat meningkatkan minat siswa
terhadap pelajaran IPA materi cara
tumbuhan beradaptasi. Hal tersebut
terindikasi dari peningkatan minat siswa
menunjukkan perolehan pada studi awal
hanya hanya 5 siswa (35,71%) pada
studi awal menjadi 9 siswa atau
64,29% pada siklus pertama dan 14
siswa atau 100%.
- guru sebagai komunikator dan fasilitator harus memiliki
kemampuan memahami siswanya bukan memanjakan dengan
animasi pembelajaran yang cukup jelas tanpa adanya usaha
belajar dari penyajian informasi yang terlalu banyak dalam satu
frame
Kelebihan penggunaan metode diskusi kelompok:
- Diskusi melibatkan semua siswa secara langsung dalam KBM.
bahan pelajarannya masing-masing.
- Diskusi dapat menumbuhkan dan mengembangkan cara berpikir
dan sikap ilmiah.
- Dengan mengajukan dan mempertahankan pendapatnya dalam
diskusi diharapkan para siswa akan dapat memperoleh
kepercayaan akan (kemampuan) diri sendiri
Kekurangan metode diskusi kelompok
- Jalannya diskusi dapat dikuasai (didominasi) oleh beberapa siswa
yang "menonjol".
- Tidak semua topik dapat dijadikan pokok diskusi, tetapi hanya
hal-hal yang bersifat problematis saja yang dapat didiskusikan.
- Diskusi yang mendalam memerlukan waktu yang banyak. Apabila
suasana diskusi hangat dan siswa sudah berani mengemukakan
buah pikiran mereka, maka biasanya sulit untuk membatasi pokok
masalah.
- Jumlah siswa yang terlalu besar di dalam kelas akan
memengaruhi kesempatan setiap siswa untuk mengemukakan
pendapatnya.
5. Penggunaan metode praktikum 5. Penggunaan metode praktikum
Judul Jurnal : Upaya Meningkatkan Minat Kelebihan metode praktikum :
Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Melalui - Memperkaya pengalaman siswa dengan hal-hal yang bersifat
Praktikum Sederhana Di Sdn Kebun objektif dan realistis.
Bunga 9 Banjarmasin - Mengembangkan sikap kritis dan ilmiah
(http://dx.doi.org/10.31602/ppkmdu.v0i0.38 - Hasil belajar akan bertahan lama
05) Kekurangan metode praktikum
Hasil Kajian : Menurut R.R Ariessanty - Memerlukan berbagai fasilitas peralatan dan bahan yang tidak
(2020) Respon positif selalu mudah diperoleh dan murah.
sebanyak 100% menunjukkan bahwa - Setiap praktikum tidak selalu memberikan hasil yang diharapkan
siswa merasa senang dengan karena terdapat faktor-faktor tertentu yang berbeda di luar
pelaksanaan jangkauan kemampuan.
praktikum dan materi pelajaran IPA - Tidak semua materi dapat dilakukan eksperimen.
menjadi lebih mudah jika diajarkan - Sangat menuntut penguasaan perkembangan materi, fasilitas
melalui peralatan, dan bahan mutakhir.
praktikum. Hasil ini menunjukkan bahwa
pelaksanaan praktikum sangat diperlukan
untuk meningkatkan minat dan
pemahaman siswa terhadap materi mata
pelajaran
IPA.

Eksplorasi alternatif solusi berdasarkan

hasil wawancara :
1. Teman sejawat
Untuk dapat menyelesaikan
permasalahan minat belajar siswa pada
pembelajaran IPA masih rendah, guru
membutuhkan model pembelajaran yang
membuat siswa tertarik. Model
 pembelajaran yang dirasa cukup
membuat siswa menarik adalah model
PBL. Karena masalah awal yang
diberikan kepada siswa yang harus
dipecahkan membuat siswa menjadi
tertantang untuk menyelesaikannya.
2. Kepala Sekolah
Guru butuh mengeksplorasi dirinya untuk
dapat meningkatkan minat belajar siswa.
Saat ini seharusnya perubahan budaya
mengajar guru dalam melaksanakan
pendidikan di sekolah serta menjadikan
siswa lebih aktif dalam mengonstruksi
pengetahuan dan keterampilannya. Yaitu
dengan cara merubah cara/proses
pembelajaran yang awalnya berpusat
pada guru berubah menjadi berpusat
pada siswa. Hal ini dapat dilakukan
dengan model pembelajaran PBL atau
pun PjBL. Kepala sekolah berharap
semua guru dapat berinovasi dalam
mengembangkan proses pembelajaran
mereka.
3. Pakar
Pendekatan teacher centered sudah
dianggap tradisional dan perlu diubah.
Karena teacher centered, berpusat pada
pendidik dengan penekanan pada
peliputan dan penyebaran materi,
sehingga siswa kurang aktif. Dengan
membiarkan siswa pasif, siswa akan
semakin tidak berminat pada pelajaran.
 Oleh karena itu dibutuhkan model
pembelajaran yang dapat menarik minat
siswa yaitu PBL.

2 Siswa belum Guru belum Eksplorasi alternatif solusi berdasarkan Kajian Literatur :
mampu mendesain kajian literatur : 1. Penggunaan model pembelajaran PBL
menyelesaikan pembelajaran 1. Penggunaan model pembelajaran PBL Kelebihan model PBL :
evaluasi berbasis HOTS Judul Jurnal : Problem-based learning - Pemecahan masalah sangat efektif digunakan untuk memahami
berbasis HOTS dalam meningkatkan higher-order thinking skills isi pelajaran.
pada materi Zat pembelajaran siswa kelas VIII SMPN 1 Daha Utara dan - Pemecahan masalah akan mendobrak dan menantang
aditif dan zat sehari – hari SMPN 2 Daha Utara kemampuan siswa serta memberikan kepuasan untuk
adiktif (https://doi.org/10.33654/math.v2i3.44) menemukan pengetahuan baru bagi siswa.
Hasil Kajian : Menurut Arifin (2018) - Pemecahan masalah menjadikan aktivitas pembelajaran siswa
pembelajaranmatematika berbasis PBL lebih meningkat.
dapat meningkatkan HOTS siswa. - Pemecahan masalah dapat membantu siswa mengetahui
HOTS yangdimaksud adalah bagaimana menstansfer pengetahuan mereka untuk memahami
keterampilan creating,problem masalah dalam kehidupan nyata.
solving,evaluating,analysing,dan critical - Pemecahan masalah dapat membantu siswa untuk
thinking. Peningkatan tertinggi untuk mengembangkan pengetahuan barunya dan bertanggung jawab
siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Daha dalam pembelajaran yang mereka lakukan.
Utara ada pada keterampilan - Siswa menjadi lebih peka terhadap permasalahan yang terjadi di
evaluating dan analysing, sedangkan lingkungan sekitarnya
untuk siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Kekurangan model PBL :
Daha Utara ada pada keterampilanan - Kesulitan memecahkan persoalan manakala siswa tidak memiliki
alysing, sehingga pembelajaran minat atau tidak memiliki kepercayaan bahwa masalah tersebut
matematika berbasis PBLmaksimal bisa dipecahkan.
dalam meningkatkan keterampilan - Waktu yang dibutuhkan untuk melakukan persiapan agar model
analysing pembelajaran ini cukup lama.
- Jika tidak diberikan pemahaman dan alasan yang tepat kenapa
mereka harus berupaya untuk memecahkan masalah yang
sedang dipelajari, maka mereka tidak akan belajar apa yang
mereka ingin pelajari
2. Penggunaan model pembelajaran PjBL 2. Penggunaan model pembelajaran PjBL
Judul Jurnal : Pengaruh Model Project
Based Learning Terhadap Higher Order
Thinking Skills Pada Siswa Kelas V
Sekolah Dasar
(https://doi.org/10.26740/eds.v5n1.p13-
16)
Hasil Kajian : Menurut Mayu, dkk (2021)
pelaksanaan pembelajaran dengan
menggunakan model PjBL di kelas
eksperimen yaitu siswa dalam proses
pembelajaran sangat antusias karena
membuat sebuah proyek karya bersama
teman sebayanya dan siswa aktif dalam
mencari sebuah solusi dari masalah serta
menyampaikan gagasan baru disertai
keingintahuan dengan bimbingan guru
sehingga HOTS siswa dapat terasah
melalui pembuatan produk dari kegiatan
proyek.
Sintak PjBL
Kelebihan model PjBL
- Dapat mengembangkan keterampilan berpikir dan kreativitas
- dapat meningkatkan motivasi siswa untuk tekun dan berusaha
keras dalam mencapai proyek dan merasa bahwa metode
pembelajaran ini menyenangkan
- meningkatkan kemampuan pelajar untun memecahkan masalah,
- meningkatkan keterampilan mengelola sumber belajar,
- meningkatkan kolaborasi, serta mengembangkan dan
mempraktikkan keterampilan komunikasi.
Kekurangan model PjBL
- membutuhkan banyak waktu untuk menyelesaikan masalah dan
menghasilkan produk
- membutuhkan biaya yang cukup
- membutuhkan guru yang terampil dan mau belajar.
- Membutuhkan fasilitas, peralatan, dan bahan memadai
- Metode ini juga tidak sesuai untuk peserta didik yang mudah
menyerah dan tidak memiliki pengetahuan serta keterampilan
yang dibutuhkan, dan kesulitan melibatkan semua peserta didik
dalam kerja kelompok
- Penentuan pertanyaan mendasar
- Apakah kalian suka makanan/minuman kemasan?
- Mengapa makanan/minuman kemasan bisa bertahan lama?
- Mengapa makanan/minuman kemasan terasa lebih gurih/ lebih
manis?
- Manakah makanan yang lebih kalian suka? Sayur buatan rumah
atau mie instant?
- Manakah yang lebih sehat?
- Mendesain perencanaan proyek
Guru mendesain bersama siswa merencanakan desain pembuatan

3. Penggunaan media pembelajaran PPt 3
dan video pembelajaran
Judul Jurnal : Pengembangan Media
Pembelajaran Video Animasi Untuk
Meningkatkan Kemampuan Berfikir
Tingkat Tinggi Dan Hasil Belajar Di
Sekolah Dasar
(file:///C:/Users/user/Downloads/7409-
18361-1-PB.pdf)
Hasil Kajian : Menurut Eneng (2019)
penggunaan media pembelajaran video
animasi dapat meningkatkan
Kemampuan Berfikir Tingkat Tinggi,
namun tetap disesuaikan dengan konten
isi dari video animasi
proyek :
- Membuat kelompok (4-5 siswa perkelompok)
- Membuat rencana pembuatan poster makanan sehat dan tidak
sehat (mengandung zat aditif)
- Menyusun jadwal
Guru bersama siswa rencanakan jadwal
- Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek
Guru memonitor siswa bersama kelompoknya dalam pembuatan
proyek
- Menguji hasil
Siswa melakukan presentasi hasil karya kelompoknya serta menguji
pemahaman siswa mengenai Zat Aditif yang terkandung pada
makanan
- Mengevaluasi pengalaman
Guru bersama siswa melakukan evaluasi pembelajaran hari ini.
Penggunaan media pembelajaran PPt dan Video Pembelajaran
Kelebihan:
- Mudah diaplikasi sehingga dapat digunakan untuk semua ukuran
kelas.
- Mempunyai variasi teknik penyajian yang menarik sehingga tidak
membosankan.
- Bisa menyajikan berbagai kombinasi gambar, warna, animasi dan
suara serta clipart yang menarik perhatian.
- Bisa digunakan berulang-ulang.
Kekurangan:
- Pengadaannya mahal sehingga tidak semua sekolah dapat
memiliki.
- Tidak semua materi bisa disajikan menggunakan power point.
- Perlu mempunyai keterampilan khusus untuk menuangkan ide
yang baik pada desain program yang dibuat agar gampang

4. Penggunaan metode inquiri
Judul Jurnal : Peningkatan Keterampilan
Berpikir Tingkat Tinggi Mata
Pelajaran Ipa Melalui Model
Pembelajaran Inkuiri Di
SDN Cibuk Lor
(https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/
knmipa/article/view/1765/1166)
Hasil Kajian : Menurut Binti (2022)
Berdasarkan analisis data mengenai
pelaksanaan tindakan untuk
meningkatkan keterampilan berpikir
tingkat tinggi (HOTS) peserta didik
dengan model pembelajaran inkuiri
pada mata pelajaran IPA dapat
disimpulkan sebagai berikut : 1.
Keterampilan berpikir tingkat tinggi
(HOTS) dapat ditingkatkan melalui
model pembelajaran inkuiri
5. Penggunaan metode praktikum
Judul Jurnal : Pembelajaran Berbasis
Praktikum Untuk Meningkatkan
Kemampuan Berpikir Kritis
(http://dx.doi.org/10.26418/jpmipa.v1i2.19
4)
dicerna.
- Perlu memiliki persiapan apabila menggunakan teknik penyajian
animasi yang kompleks.
4. Penggunaan metode inquiri
Kelebihan :
- membantu peserta didik untuk mengembangkan, kesiapan, serta
penguasaan ketrampilan dalam proses kognitif,
- peserta didik memperoleh pengetahuan secara individual
sehingga dapat dimengerti dan mengendap dalam pikirannya,
- dapat membangkitkan motivasi dan gairah belajar peserta didik
untuk belajar lebih giat lagi,
- memberikan peluang untuk berkembang dan maju sesuai
dengan kemampuan dan minat masing-masing, dan
- memperkuat dan menambah kepercayaan pada diri sendiri
dengan proses menemukan sendiri karena pembelajaran
berpusat pada peserta didik dengan peran guru yang sangat
terbatas
Kekurangan :
- siswa harus memiliki kesiapan dan kematangan mental, siswa
harus berani dan berkeinginan untuk mengetahui keadaan
sekitarnya dengan baik,
- keadaan kelas yang jumlah siswanya sangat, dapat membuat
metode ini tidak akan mencapai hasil yang memuaskan,
5. Penggunaan metode praktikum
Kelebihan metode praktikum :
- Memperkaya pengalaman siswa dengan hal-hal yang bersifat
objektif dan realistis.
- Mengembangkan sikap kritis dan ilmiah
- Hasil belajar akan bertahan lama
Kekurangan metode praktikum
 Hasil Kajian : Menurut Eka (2018)
berdasarkan hasil dari penelitian dan olah
data yang telah dilakukan metode
praktikum memberikan pengaruh positif
pada kemampuan berpikir kritis siswa.
- Memerlukan berbagai fasilitas peralatan dan bahan yang tidak
selalu mudah diperoleh dan murah.
- Setiap praktikum tidak selalu memberikan hasil yang diharapkan
karena terdapat faktor-faktor tertentu yang berbeda di luar
jangkauan kemampuan.
- Tidak semua materi dapat dilakukan eksperimen.
- Sangat menuntut penguasaan perkembangan materi, fasilitas
peralatan, dan bahan memadai.

Eksplorasi alternatif solusi berdasarkan

hasil wawancara :
1. Teman Sejawat
Kemampuan HOTS siswa cukup sulit
ditingkatkan, dibutuhkan kemampuan
guru yang lebih dalam mengemas
pembelajaran untuk membiasakan siswa
melatih HOTSnya.
2. Kepala sekolah
Untuk dapat meningkatkan kemampuan
HOTS siswa diperlukan model
pembelajaran yang membiasakan siswa
memecahkan masalah. Sehingga akan
terbentuk kemampuan berpikir kritis
siswa. Model pembelajaran yang
dimaksud adalah PBL ataupun PjBL
3. Pakar
Model yang mendukung peningkatan
HOTS siswa adalah PBL. Model
problem based learning menyediakan
kondisi untuk meningkatkan
keterampilan berfikir kritis dan analitis
 serta memecahkan masalah kompleks
dalam kehidupan nyata. Sehingga akan
memunculkan “budaya berfikir” pada diri
siswa

3 Hasil belajar Guru belum Eksplorasi alternatif solusi berdasarkan Kajian Literatur :
siswa pada menggunakan kajian literatur : 1. Penggunaan model pembelajaran PBL
materi gaya dan metode atau model 1. Penggunaan model pembelajaran PBL Kelebihan :
gerak masih pembelajaran Judul Jurnal : Penggunaan Model PBL - Penyelesaian permasalahan di PBL cukup bagus untuk
rendah efektif/inovatif yang Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pada menguasai materi.
akan memudahkan Materi Perubahan Wujud Zat Di SMP - PBL dapat mengembangkan kegiatan belajar mengajar pada
siswa untuk (http://dx.doi.org/10.26418/jppk.v5i3.1437 siswa.
memahami 6) - Meringankan siswa dalam proses transfer untuk menguasai
pembelajaran Hasil kajian : Menurut Ayu (2018) permasalahan dalam kehidupan setiap hari.
sehingga dapat Berdasarkan hasil penelitian dan - Menolong siswa dalam meningkatkan pemahamannya serta
meningkatkan hasil pembahasan, disimpulkan bahwa menolong siswa agar mempertanggung jawabkan
belajar siswa terdapat peningkatan hasil belajar siswa pembelajarannya sendiri.
pada materi perubahan wujud zat dari - PBL menghasilkan area belajar mengajar yang mengasyikkan
siklus I ke siklus II. Sehingga model serta disukai siswa.
pembelajaran Problem Based Learning - Memungkinan diterapkan dalam kehidupan nyata
dapat meningkatkan hasil belajar siswa Kekurangan model PBL :
pada materi perubahan wujud zat - Siswa merasa ragu untuk mencoba karena tidak mempunyai
sebesar 11%. atensi serta keyakinan bahwa permasalahan yang dipelajari
susah untuk diselesaikan.
- Memerlukan waktu yang cukup lama untuk persiapan model PBL
demi mencapai kesuksesan model tersebut.
- Siswa tidak ingin mempelajari apa yang ingin mereka pelajari
tanpa adanya alasan mengapa mereka berupaya untuk
menyelesaikan permasalahan yang lagi dipelajari
 Sintak PBL
1. Orientasi Masalah
- Menunjukan video kendaraan (motor/mobi) yang sedang berjalan.
Kemudian menunjukan video speedometer yang bergerak
berubah-ubah sesuai dengan kecepatan kendaraan tersebut.
2. Mengorganisasikan Peserta Didik
- Membuat kelompok (4-5 siswa perkelompok)
- Siswa mendiskusikan fenomena yang terjadi
3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
- Membimbing penyelidikan kelompok menggunakan LKPD
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
- Siswa bersama kelompoknya mempresentasikan hasil
penyelesaian LKPD
5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
- Melakukan evaluasi dari hasil kegiatan pembelajaran

2. Penggunaan model pembelajaran PjBL 2. Penggunaan model pembelajaran PjBL

Judul Jurnal : Peningkatan Hasil Belajar
Ipa Dengan Menggunakan Model Project
Based Learning Bagi Siswa SMP Negeri
5 Tebing Tinggi
(https://doi.org/10.24114/sejpgsd.v3i1.21 -
77)
Hasil kajian : Menurut Pasuria (2018) a
hasil belajar dengan menggunakan
pembelajaran project based learning
telah mampu meningkatkan pemahaman
siswa mengenai materi pelajaran IPA
sesuai dengan indikator yang telah
ditentukan sehingga tidak perlu lagi
dilanjutkan pada siklus berikutnya dan
Kelebihan model PjBL
- Pembelajaran berbasis proyek dapat meningkatkan motivasi
belajar peserta didik untuk belajar, mendorong kemampuan
peserta didik untuk melakukan pekerjaan
PjBL meningkatkan kemampuan komunikasi peserta didik.
Karena peserta didik dituntut untuk bekerja bersama orang lain.
- PjBL dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah,
kemampuan manajemen dan kemampuan mengkoordinasi
sumber belajar.
- PjBL juga menciptakan lingkungan belajar yang menyenangkan.
Kekurangan model PjBL
- Memerlukan banyak waktu untuk menyelesaikan masalah
- Membutuhkan biaya yang cukup banyak
- Banyak guru yang merasa nyaman dengan kelas tradisional,
 dikatakan berhasil.
3. Penggunaan media pembelajaran PPt 3. Penggunaan media pembelajaran PPt dan Video Pembelajaran
dan video pembelajaran
Judul Jurnal : Penerapan Media
Pembelajaran Powerpoint Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Mata
Pelajaran Ipa Di Smp Negeri 1 Kahayan
Kuala
(http://dx.doi.org/10.33084/bitnet.v5i1.133
6)
Hasil Kajian : Menurut Ade (2020) hasil
belajar siswa menunjukan kenaikan
positif setelah diterapkan media
pembelajaran PPt yang didukung oleh
video dan gambar yang berkaitan dengan
materi
4. Penggunaan metode diskusi
Judul Jurnal : Upaya Meningkatkan
Hasil Belajar Melalui Metode Diskusi
Pada Mata Pelajaran IPA Terpadu Bagi
Siswa Kelas VIII-B SMP Negeri 2 Galang
(https://doi.org/10.24114/jpp.v3i4.3988)
Hasil Kajian : Menurut Rafika (2018)
dimana guru memegang peran utama di kelas
- Peserta didik yang memiliki kelemahan dalam percobaan dan
pengumpulan informasi akan mengalami kesulitan
- Ada kemungkinan peserta didik yang kurang aktif dalam kerja
kelompok
Kelebihan:
- Mudah diaplikasi sehingga dapat digunakan untuk semua ukuran
kelas.
- Mempunyai variasi teknik penyajian yang menarik sehingga tidak
membosankan.
- Bisa menyajikan berbagai kombinasi gambar, warna, animasi dan
suara serta clipart yang menarik perhatian.
- Bisa digunakan berulang-ulang.
Kekurangan:
- Pengadaannya mahal sehingga tidak semua sekolah dapat
memiliki.
- Tidak semua materi bisa disajikan menggunakan power point.
- Perlu mempunyai keterampilan khusus untuk menuangkan ide
yang baik pada desain program yang dibuat agar gampang
dicerna.
- Perlu memiliki persiapan apabila menggunakan teknik penyajian
animasi yang kompleks.
4. Penggunaan metode diskusi kelompok
Kelebihan :
- Diskusi melibatkan semua siswa secara langsung dalam KBM.
- Setiap siswa dapat menguji tingkat pengetahuan dan penguasaan
bahan pelajarannya masing-masing.
- Diskusi dapat menumbuhkan dan mengembangkan cara berpikir
 upaya meningkatkan hasil belajar melalui
metode diskusi cukup berhasil dilihat dari
hasil pretest dan posttest siswa. Hasil
penelitian tindakan kelas ini membuktikan
pada siklus kedua, persentase
ketuntasan belajar mengalami
peningkatan.
5. Penggunaan metode praktikum 5. Penggunaan metode praktikum
sederhana
Judul Jurnal : Penerapan Metode
Praktikum Pada Pembelajaran Ipa Topik
Pertumbuhan Dan Perkembangan Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa SMP
(https://jurnal.stkipalmaksum.ac.id/index.
php/jim/article/view/190)
Hasil Kajian : Menurut Ismawati, dkk
(2020) Hasil belajar siswa pada
pembelajaran pertumbuhan dan
perkembangan menggunakan metoda
praktikum dengan memanfaatkan air
kelapa sebagai sumber nutrisi tanaman di
kelas X SMA Swasta Persiapan
dan sikap ilmiah.
- Dengan mengajukan dan mempertahankan pendapatnya dalam
diskusi diharapkan para siswa akan dapat memperoleh
kepercayaan akan (kemampuan) diri sendiri
Kekurangan :
- Jalannya diskusi dapat dikuasai (didominasi) oleh beberapa siswa
yang "menonjol".
- Tidak semua topik dapat dijadikan pokok diskusi, tetapi hanya
hal-hal yang bersifat problematis saja yang dapat didiskusikan.
- Diskusi yang mendalam memerlukan waktu yang banyak. Apabila
suasana diskusi hangat dan siswa sudah berani mengemukakan
buah pikiran mereka, maka biasanya sulit untuk membatasi pokok
masalah.
- Jumlah siswa yang terlalu besar di dalam kelas akan
memengaruhi kesempatan setiap siswa untuk mengemukakan
pendapatnya.
Kelebihan metode praktikum :
- Memperkaya pengalaman siswa dengan hal-hal yang bersifat
objektif dan realistis.
- Mengembangkan sikap kritis dan ilmiah
- Hasil belajar akan bertahan lama
Kekurangan metode praktikum
- Memerlukan berbagai fasilitas peralatan dan bahan yang tidak
selalu mudah diperoleh dan murah.
- Setiap praktikum tidak selalu memberikan hasil yang diharapkan
karena terdapat faktor-faktor tertentu yang berbeda di luar
jangkauan kemampuan.
- Tidak semua materi dapat dilakukan eksperimen.
- Sangat menuntut penguasaan perkembangan materi, fasilitas
peralatan, dan bahan memadai.
 Stabatsangat tinggi yaitu rata-rata 81,38.

Eksplorasi alternatif solusi berdasarkan

hasil wawancara :
1. Teman Sejawat
Sebagai guru, mengupayakan agar hasil
belajar meningkat adalah suatu
keharusan. Oleh karena itu, kita sebagai
guru harus terus mengupdate
kemampuan diri. Termasuk dalam
penggunaan model pembelajaran yang
inovatif sesuai tujuan yang diinginkan.
PBL dan PjBL harus banyak digunakan
guru di kelas saat ini. Tidak lagi teacher
center.
2. Kepala sekolah
Permasalahan hasil belajar siswa selalu
menjadi sorotan tiap guru. Oleh karena
itu setiap guru dirasa perlu
mengupayakan peningkatan hasil
belajar siswa. Salah satu caranya
adalah dengan pemilihan model
pembelajaran yang tepat, yang mampu
meningkatkan hasil belajar siswa. Model
pembelajaran yang cukup inovatif
adalah model PBL
3. Pakar
Hasil belajar siswa erat kaitannya
dengan proses pembelajaran di kelas.
Dapat dikatakan bahwa hasil belajar
adalah hasil dari proses pembelajaran
 yang dapat terukur. Oleh karena itu jika
menginginkan hasil belajar yang baik,
maka perbaikannya dilakukan melalui
perbaikkan proses pembelajaran.
Penggunaan model pembelajaran yang
adalah salah satu kunci mendapatkan
hasil belajar yang baik. Model
pembelajaran yang dirasa cukup tepat
untuk meningkatkan hasil belajar siswa
adalah PBL dan PjBL.

4 Siswa Guru belum Eksplorasi alternatif solusi berdasarkan Kajian Literatur :

mengalami menggunakan kajian literatur : 1. Penggunaan model pembelajaran PBL
miskonsepsi media yang 1. Penggunaan model pembelajaran Kelebihan :
pada materi mendukung PBL - Penyelesaian permasalahan di PBL cukup bagus untuk
sistem pembelajaran Judul Jurnal : Penggunaan menguasai materi.
peredaran darah sehingga dapat Pembelajaran Problem Based Learning - PBL dapat mengembangkan kegiatan belajar mengajar pada
mencegah (PBL) untuk Mengurangi Miskonsepsi siswa.
miskonsepsi siswa pada Materi Asam Basa - Meringankan siswa dalam proses transfer untuk menguasai
(https://dx.doi.org/10.37033/ojce.v2i2.139 permasalahan dalam kehidupan setiap hari.
) - Menolong siswa dalam meningkatkan pemahamannya serta
Hasil Kajian : Menurut Dewi (2020) Hasil menolong siswa agar mempertanggung jawabkan
pengujian hipotesis dapat dilihat bahwa pembelajarannya sendiri.
penggunaan pembelajaran problem - PBL menghasilkan area belajar mengajar yang mengasyikkan
based learning terhadap miskonsepsi serta disukai siswa.
siswa memberikan pengaruh yang baik - Memungkinan diterapkan dalam kehidupan nyata
dalam penurunan miskonsepsi siswa Kekurangan model PBL :
pada materi asam basa dibandingkan - Siswa merasa ragu untuk mencoba karena tidak mempunyai
sebelumnya atensi serta keyakinan bahwa permasalahan yang dipelajari
susah untuk diselesaikan.
- Memerlukan waktu yang cukup lama untuk persiapan model PBL
demi mencapai kesuksesan model tersebut.

2. Penggunaan model pembelajaran PjBL 2. Penggunaan model pembelajaran PjBL
Judul Jurnal : Penerapan Model
Pembelajaran Problem Based Learning
Dalam Meningkatkan Pemahaman
Konsep Dan Memperbaiki Miskonsepsi
Siswa Tentang Materi Ipa Kelas V SD
(http://dx.doi.org/10.46244/tunasbangsa.v - meningkatkan kemampuan pelajar untun memecahkan masalah,
7i1.981)
Hasil kajian : Menurut Wawan, dkk
(2020) Penerapan model
dapat memperbaiki miskonsepsi siswa
dilihat dari peningkatan pretest ke
posttest yang telah dilakukan.
- Siswa tidak ingin mempelajari apa yang ingin mereka pelajari
tanpa adanya alasan mengapa mereka berupaya untuk
menyelesaikan permasalahan yang lagi dipelajari
Kelebihan
- Dapat mengembangkan keterampilan berpikir dan kreativitas
- dapat meningkatkan motivasi siswa untuk tekun dan berusaha
keras dalam mencapai proyek dan merasa bahwa metode
pembelajaran ini menyenangkan
- meningkatkan keterampilan mengelola sumber belajar,
- meningkatkan kolaborasi, serta mengembangkan dan
PBL mempraktikkan keterampilan komunikasi.
Kekurangan
- membutuhkan banyak waktu untuk menyelesaikan masalah dan
menghasilkan produk
- membutuhkan biaya yang cukup
- membutuhkan guru yang terampil dan mau belajar.
- Membutuhkan fasilitas, peralatan, dan bahan memadai
- Metode ini juga tidak sesuai untuk peserta didik yang mudah
menyerah dan tidak memiliki pengetahuan serta keterampilan
yang dibutuhkan, dan kesulitan melibatkan semua peserta didik
dalam kerja kelompok
Sintak PjBL
1. Penentuan pertanyaan mendasar
Guru menunjukan video animasi sistemperedaran darah. Kemudian
memberikan pertanyaan mendasar :
2. Mengapa darah dapat mengalir ke seluruh tubuh?
3. Mengapa darah harus mengalir ke seluruh tubuh?
4. Komponen apa saja yang terdapat pada darah?
 5. Apa yang disebut darah kotor dan darah bersih?
2. Mendesain perencanaan proyek
Guru mendesain bersama siswa merencanakan desain pembuatan
proyek :
- Membuat kelompok (4-5 siswa perkelompok)
- Membuat rencana pembuatan mindmap mengenai sistem
peredaran darah dan komponen darah
3. Menyusun jadwal
- Guru bersama siswa rencanakan jadwal
4. Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek
Guru memonitor siswa bersama kelompoknya dalam pembuatan
proyek
5. Menguji hasil
Siswa melakukan presentasi hasil karya kelompoknya serta menguji
pemahaman siswa mengenai Sistem peredaran dan komponen darah
6. Mengevaluasi pengalaman
Guru bersama siswa melakukan evaluasi pembelajaran hari ini.

3. Penggunaan media pembelajaran 3 Penggunaan media pembelajaran video animasi

video animasi sistem peredaran darah
Judul Jurnal : Remediasi Miskonsepsi
Siswa Dalam Materi Cermin
Menggunakan Media Animasi Di Kelas
VIII MTS Al Anwar Pontianak
(http://dx.doi.org/10.31571/saintek.v7i2.1
069)
Hasil kajian : Menurut Endah (2018)
Berdasarkan hasil pembahasan dan
temuan dalam penelitian ini maka dapat
disimpulkan bahwa hasil remediasi pada
siswa kelas VIII MTs Al Anwar Pontianak
dalam materi cermin menggunakan
Kelebihan penggunaan video animasi
- mampu merangsang partisipasi aktif para siswa
- membangkitkan motivasi belajar siswa,
- mengatasi keterbatasan ruang dan waktu,
- dapat menyajikan laporan-laporan yang actual dan orisinil yang
sulit dengan menggunakan media lain
- menyajikan pesan dan informasi secara serempak bagi seluruh
siswa
- mampu mengembangkan daya imajinasi yang abstrak
kekurangan penggunaan video animasi
- memerlukan kreatifitas dan keterampilan yang cukup memadai
untuk desain animasi yang secara efektif dapat digunakan
sebagai media pembelajaran
 media animasi efektif dalam menurunkan
jumlah miskonsepsi pada siswa.
4. Penggunaan Peta Konsep
Judul Jurnal : Upaya Mengatasi
Miskonsepsi Siswa pada Materi Sistem
Saraf Melalui Penggunaan Peta Konsep
(http://dx.doi.org/10.30998/formatif.v7i1.1
200)
Hasil kajian : Menurut Juhji (2018) Dari
data hasil penelitian di atas dapat
disimpulkan bahwa salah satu upaya
untuk
mengatasi miskonsepsi siswa pada
materi sistem saraf adalah melalui
penggunaan peta
konsep dalam proses pembelajaran IPA
di kelas.Penggunaan peta konsep dalam
pembelajaran terbukti
meningkatkan hasil belajar IPA dan
mengatasi miskonsepsi
siswa.
5. Penggunaan metode praktikum
Judul Jurnal : Penggunaan Metode
Eksperimen Untuk Mengatasi
Miskonsepsi Dan Meningkatkan Minat
Belajar Peserta Didik Pada Materi
- memerlukan software khusus untuk membukanya
- guru sebagai komunikator dan fasilitator harus memiliki
kemampuan memahami siswanya bukan memanjakan dengan
animasi pembelajaran yang cukup jelas tanpa adanya usaha
belajar dari penyajian informasi yang terlalu banyak dalam satu
frame
4. Penggunaan Peta Konsep
Kelebihan :
- Untuk menyelidiki apa yang telah diketahui siswa
- Digunakan untuk mengetahui apakah cara belajar siswa sudah
benar atau belum, siswa sudah menguasai konsep atau belum
- Dapat digunakan untuk mengungkap konsep yang salah
- Dapat digunakan untuk evaluasi
Kekurangan :
- Kurang menanamkan sifat kerjasama antar siswa
- Lebih menonjolkan kerja secara individual
- Tidak semua pokok bahasan dapat disajikan dengan peta
konsep
dapat
5. Penggunaan metode praktikum
Kelebihan metode praktikum :
- Memperkaya pengalaman siswa dengan hal-hal yang bersifat
objektif dan realistis.
- Mengembangkan sikap kritis dan ilmiah
- Hasil belajar akan bertahan lama
 Rangkaian Listrik Di SMA Negeri 1 Jaya
Kabupaten Aceh Jaya
(http://jurnal.unsyiah.ac.id/JIPI/article/vie
w/9689)
Hasil kajian : Menurut Tarmizi (2018)
Berdasarkan hasil penelitian dan
pembahasan bahwa sebelum diberikan
perlakuan rata-rata miskonsepsi siswa
sebesar 42,14% dan setelah diberikan
perlakuan rata-rata sebesar
14,64%.Berdasarkan hasil tersebut
dapat disimpulkan penggunaan metode
eksprimen efektif untuk menurunkan
persentase miskonsepsi dan
peningkatan minat belajar siswa.
Kekurangan metode praktikum
- Memerlukan berbagai fasilitas peralatan dan bahan yang tidak
selalu mudah diperoleh dan murah.
- Setiap praktikum tidak selalu memberikan hasil yang diharapkan
karena terdapat faktor-faktor tertentu yang berbeda di luar
jangkauan kemampuan.
- Tidak semua materi dapat dilakukan eksperimen.
- Sangat menuntut penguasaan perkembangan materi, fasilitas
peralatan, dan bahan memadai.

Eksplorasi alternatif solusi berdasarkan

hasil wawancara :
1. Teman Sejawat
Dalam pembelajatan IPA, permasalahan
miskonsepsi seringkali terjadi. Guru
harus mampu mengatasinya. Bisa
menggunakan LKPD yang tepat, model
pembelajaran yang tepat, maupun media
pembelajatan yang juga harus tepat.
Sehingga masalah miskonsepsi dapat
teratasi
2. Kepala Sekolah
Beberapa peneliti telah banyak
mendapatkan hasil bahwa penurunan
jumlah siswa yang miskonsepsi
 diperoleh setelah penerapan model
pembelajaran PBL ataupun PjBL.
Diharapkan seluruh guru dapat
menerapkan kedua model pembelajaran
tersebut dalam pembelajaran sehari-hari
3. Pakar
Konsepsi siswa sebelum pembelajaran
disebut konsepsi awal atau prakonsepsi.
Sedangkan konsepsi siswa setelah
pembelajaran disebut konsepsi akhir.
Adanya perubahan konseptual sesuai
dengan yang kita harapkan tentu
membutuhkan proses yang harus
seorang guru upayakan. Oleh karena itu
mengembangkan kemampuan guru
dirasa perlu, terutama dalam
mengupayakan pencegahan
miskonsepsi siswa. Dapat dilakukan
dengan pemilihan model pembelajatan
yang tepat.