LK. 2.

2 Menentukan Solusi
NAMA : ERNA NURJANAH, S.Pd
No UKG : 201500066622
NIM : 2253B33071
ASAL SEKOLAH : SMAN 17 GARUT

Solusi yang relevan Analisis penentuan solusi

No. Eksplorasi alternatif solusi Analisis alternatif solusi

1 Berdasarkan kajian literatur dan wawancara Berdasarkan hasil analisis terhadap
yang telah dilakukan , diperoleh eksplorasi eksplorasi alternatif solusi maka diperoleh
alternatif solusi yang dapat dilakukan dalam alternatif solusi sebagai berikut :
memecahkan masalah : 1. Guru memberikan penjelasn kepada
”Siswa mersa sulit menganalisis hubungan peserta didik tentang manfaat
antara kecepatan awal dengan ketinggian mempelajari fisika dalam kehidupan
maksimum, jarak mendatar maksimum, dan sehari-hari
waktu mencapai tinggi maksimum dengan Kekuatan : Siswa termotivasi untuk
analisis vektor berikut makna fisisnya dalam mempelajari materi gerak parabola
kehidupan sehari-hari , pada persamaan ”
2. Menentukan Tujuan
Pembelajaran/pengontrolan
Pencapaian IPK yang ingin dicapai
Kekuatan : dapat mengetahui aspek-
aspek /sasaran yang ingin dicapai
dalam proses pembelajaran,
kedalaman materi yang akan dipelajari
Kajian Literatur Kelemahan : membutuhkan pemikiran
untuk mengaitkan indikator
1. Menurut Dika Rovitya Dewi, Singgih pencapaian kompetensi (IPK)
Bektiarso, dan Subiki (2019) dalam pendukung dan indikator kunci
penelitiannya dengan Judul “Model
:Problem Based Learning (PBL) Disertai 3. Memilih model pembelajaran Berbasis
Peta 3D Pada Pembelajaran Fisika” masalah / Problem Based Learning
(PBL)
Diperoleh :
Berdasarkan kajian Penentuan solusi yang relevan berdasarkan
literatur dan pada alasan sebagai berikut :
wawancara/diskusi
dengan teman sejawat Pembelajaran Abad 21 yang menuntut
maupun pakar yang telah ketrampilan 4C bagi peserta didik, juga
dilakukan , diperoleh menuntut guru untuk melaksanakan proses
solusi yang relevan yang pembelajaran yang inovatif, salah satunya
dapat dilakukan untuk adalah Problem Based Learning (PBL) dengan
memecahkan masalah pendekatan Keterampilan proses sains melalui
tersebut adalah dengan demonstrasi dan praktikum karena :
menggunakan model
pembelajaran inovatif - Siswa dapat menemukan sendiri masalah
yaitu model pembelajaran yang dihadapinya melalui penyelidikan
model Problem Based (pengamatan), menghubungkan antar
Learning (PBL) dengan variabel khususnya dalam materi gerak
pendekatan keterampilan parabola, mengambil data, mengolah data ke
proses sains. Serta grafik dan menyimpulkannya,
menggunakan media
pembelajaran yang - Melatih siswa untuk berfikir kritis karena
menarik dan aplikatif bukan hanya menghapal rumus tetapi
yaitu simuasi PHET. memahami makna fisis dari variabel yang
diselidikinya dalam gerak parabola
- Model pembelajaran problem based learning
(PBL) merupakan model pembelajaran yang
melatih dan mengembangkan kemampuan
untuk menyelesaikan masalah yang
 Kekuatan : berorientasi pada masalah otentik dari
Model pembelajaran Problem Based Learning Dengan PBL siswa dapat : kehidupan aktual siswa.
merupakan suatu model pembelajaran - Siswa dapat menemukan sendiri
berbasis masalah, dimana permasalahan masalah yang dihadapinya melalui Menurut Dika Rovitya Dewi, Singgih
yang dihadirkan bersifat kontekstual dengan penyelidikan (pengamatan), Bektiarso, dan Subiki (2019). Model
tujuan agar peserta didik dapat menghubungkan antar variabel pembelajaran Problem Based Learning
mengembangkan kemampuan dan khususnya dalam materi gerak merupakan suatu model pembelajaran berbasis
pengetahuan yang telah dimiliki sebelumnya. parabola, mengambil data, mengolah masalah, dimana permasalahan yang
PBL mampu dijadikan sebagai upaya dalam data ke grafik dan menyimpulkannya dihadirkan bersifat kontekstual dengan tujuan
menyelesaiakan permasalahan dalam agar peserta didik dapat mengembangkan
pembelajaran fisika serta PBL dapat - Melatih siswa untuk berfikir kritis kemampuan dan pengetahuan yang telah
mendukung dalam mencapai tujuan karena bukan hanya menghapal dimiliki sebelumnya. PBL mampu dijadikan
pembelajaran yang ingin dicapai rumus tetapi memahami makna fisis sebagai upaya dalam menyelesaiakan
dari variabel yang diselidikinya permasalahan dalam pembelajaran fisika serta
PBL dapat mendukung dalam mencapai tujuan
2. Menurut Heru Parjono, dan Nasri - Model PBL dapat meningkatkan pembelajaran yang ingin dicapai.
Tupulu (2022) pada penelitian dengan pemahaman konsep Fisika Khususnya
judul “ Pengembangan Problem Based Gerak parabola Menurut Sanjaya (dalam Kusprianto dan Siagian,
Learning Untuk Penguatan Konsep fungsi 2013) menyatakan bahwa pembelajaran
- Model pembelajaran yang inovatif Problem Based Learning memiliki beberapa
Trigonometri pada Gerak Parabola”
yang berpusat pada siswa kelebihan yaitu:

Kelemahan : - Teknik yang cukup bagus untuk lebih

Diperoleh :
- Jika belum terbiasa menggunakan memahami isi pelajaran.
PBL maka akan membutuhkan waktu - Dapat menantang kemampuan siswa.
Siswa mengalami peningkatan dalam proses
yang relatif lebih lama - Dapat meningkatkan aktivitas
pembelajaran dengan sintak probelm based
pembelajaran siswa.
learning yang dibuat dalam rencana
- Untuk sebagian peserta didik - Dapat membantu siswa bagaimana
pelaksanaan pembelajaran (RPP) dan
beranggapan bahwa tanpa mentrasfer pengetahuan mereka untuk
lembar kerja peserat didik (LKPD).
pemahaman mengenai materi yang memahami masalah dalam kehidupan
Pengembangan model problem based
diperlukan untuk menyelesaikan nyata.
learning untuk penguatan pemahaman
masalah mengapa mereka harus - Dapat membantu siswa untuk
konsep fungsi trigonometri pada materi
berusaha untuk memecahkan mengembangkan pengetahuan barunya
gerak parabola cocok dengan karakteristk
masalah yang sedang dipelajari, maka dan belajarnya bertanggung jawab dalam
materi gerak parabola. Pengembangan
mereka akan belajar apa yang mereka pembelajaran yang mereka lakukan,
probelm based learning yang dilakukan
ingin dipelajari disamping itu juga dapat mendorong untuk
dapat memberikan kemudahan bagi siswa
 untuk memecahkan masalah gerak 4. Metode yang baik digunakan dalam
parabola yang berkaitan dengan fungsi
trigonometri. Terdapat keterkaitan fungsi
trigonometri dengan materi gerak parabola
terutama dalam penggunaan aturan sinus,
cosinus, dan tangen.
Wawancara Teman Sejawat (Ari Wahyu
S.Pd, M.Pd & Iman Nurjaman, S.Pd, M.Si.P)
1. Ketika Guru mau melaksanakan
pembelajaran Fisika Khususnya materi
Gerak Parabola maka harus dilihat dulu
Tujuan Pembelajaran pencapaiannya mau
sampai apa. Ketika hanya persoalan
matematis maka dengan menguatkan lagi
persamaan matematisnya.
2. Ketika membelajarkan siswa dengan
tujuan siswa mengetahui hakikat
Fisikanya pada persamaan gerak parabola
maka harus dengan menggunakan
praktikum baik praktikum real maupun
virtual lab.
3. Berkaitan dengan Prasyarat harus
diperkuat diperdalam lagi karena bukan 5. Langkah penyelidikan terbimbing
hanya berdampak pada materi gerak
Parabola tetati untuk bab lainnya.
4. Pembelajaran Fisika lebih bermakna
dengan menggunakan animasi /simulasi
atau mencoba membuat praktikum untuk
mengetahui hubungan sudut dengan
jarak, hubungan sudut dengan ketinggian,
hubungan kecepatan awal dengan jarak,
dengan ketinggian sehingga siswa bukan
materi gerak parabola ini yaitu dengan
demonstrasi gerak parabola real dalam
kehidupan sehari-hari untuk
memahami fenomenanya dan kegiatan
praktikum untuk proses
penyelidikannya misalnya dengan
penggunaan simulasi PHET atau
animasi lainnya maka dapat membantu
memahami gejala gerak parabola yang
sulit untuk melihat gejala fisisnya.
Kekuatan :
Dengan Demonstrasi dan praktikum
siswa bukan hanya menghafal rumus (
memahami konsep) tetapi siswa
memiliki Keterampilan proses untuk
memecahkan masalah
Kelemahan : waktu yang dibutuhkan
untuk kegiatan praktikum
membutuhkan waktu yang lebih lama
apalagi ketika praktikum tersebut tidak
terbimbing
melalui LKPD yang menarik dan
terperinci supaya siswa dapat
mengetahui hubungan sudut elevasi
dengan jarak maksimal terjauh, tinggi
maksimal, dan waktu untuk mencapai
titik tertinggi berikut hubungannya
dengan kecepatan awal
Kekuatan :
melakukan evaluasi sendiri baik terhadap
hasil maupun proses belajarnya.
- Bisa memperlihatkan kepada siswa bahwa
mata pelajaran, pada dasarnya merupakan
cara berpikir dan sesuatu yang harus
dimengerti oleh siswa, bukan hanya
sekedar belajar dari guru atau dari buku-
buku saja.
- Dianggap lebih menyenangkan dan disukai
siswa.
- Dapat mengembangkan kemampuan siswa.
- Dapat memberikan kesempatan siswa
dalam mengaplikasikan pengetahuan yang
mereka miliki dalam dunia nyata.
- Dapat mengembangkan minat siswa untuk
terus menerus belajar sekalipun belajar
pada pendidikan formal telah berakhir.
Di abad 21 ini perkembangan IPTEK membuat
peserta didik dekat dengan teknologi.
Pembelajaran yang diberikan kepada siswa
harus harus menimbulkan ketertarikan siswa
agar memiliki partisifasi dan antusias dalam
pembelajaran.
Menurut Aris Priyanto (2020)
Dalam media PHET ini dapat
menampilkan suatu materi yang bersifat
abstrak dan dapat dijelaskan dengan
gamblang oleh media ini sehingga peserta
didik dengan mudah memahami materi
tersebut. Didalam PhET terdapat simulasi
yang bersifat teori dan percobaan yang
melibatkan pengguna secara aktif. Pengguna
dapat memanipulasi kegiatan-kegiatan yang
berkaitan dengan eksperimen. Sehingga
selain dapat membangun konsep, PhET juga
 hanya mengetahui rumus tetapi tahu
makna fisisnya misal dan dapat
menyimpulkan sendiri ketika :
- Bagaimana hubungan sudut dengan
ketinggian ? sebanding atau
berbanding terbalik
- Bagaiamana hubungan udut dengan
jarak mendatar ? sebanding atau
berbanding terbalik
- Bagaimana sudut nya tetap, tetapi
kecepatannya dirubah-rubah
5. Salah satu model pembelajaran yang
membuat pembelajaran lebih bermakna
adalah pembelajaran berbasis masalah.
6. Guru harus melakukan pengontrolan
pencapaian pembelajaran (IPK) kalau
materi prasyarat kurang dipahami siswa
maka guru sebaiknya mengulas sederhana
konsep-konsep yang berhubungan dengan
Gerak parabola.
7. Untuk model yang akan digunakan guru
harus betul-betul menyusun sintaksnya di
bagian apa siswa mau diapakan .
8. Untuk pemahaman konsep Gerak
parabola maka metode yang sebaiknya
digunakan dengan demonstrasi real
terlebih dahulu baru kemudian untuk
penyelidukan siswa digiring dengan
simulasi Virtual PHET misalnya
9. Ketika menggunakan aplikasi PHET harud
disampaikan ada kondisi yang berbeda
antara persamaan rumus dengan kondisi
Dengan LKPD yang terbimbing siswa dapat digunakan untuk memunculkan
menjadi terarah kegiatan keterampilan proses sains
pembelajarnnya sesuai dengan yang
diharapkan. Langkah/Sintaks model Pembelajaran PBL
adalah :
Kelemahan : 1. Orientasi siswa pada masalah :
Wawasan siswa kurang luas dan tergali Mengarahkan siswa kepada pertanyaan atau
karena terbatas pada intruksi yang ada masalah tentang gerak parabola dalam
dalam LKPD kehidupan sehari-hari melalui video atau
demonstrasi :
- Kenapa ada kasus peluru nyasar ?
- Supaya bola basket masuk gawang harus
bagaimana kira-kira memasukannya
- Pesawat teng baja supaya nyampe di
target bagaimana ?
2. Mengorganisasi siswa untuk belajar
3. Membimbing penyelidikan individual dan
kelompok
- Memfasilitasi peserta didik dalam
penentukan permasalahan untuk
menyelidiki hubungan kecepatan awal dan
sudut elevasi terhadap jarak jatuh pada
gerak parabola
- Memfasilitasi peserta didik dalam
menentukan hipotesis untuk menyelidiki
hubungan kecepatan awal dan sudut
elevasi terhadap jarak jatuh pada gerak
parabola dengan menjelaskan ulang teknik
analisis dimensional
- Siswa melakukan praktikum tentang Gerak
parabola menggunakan aplikasi PHET
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya
 nyata dalam kehidupan sehari-hari, - Membimbing siswa dalam
karena untuk persamaan Gerak parabola mengerjakan lembar kerja siswa
itu diambil ketika ketinggiannya Nol, (LKPD)
- Membimbing siswa dalam menyajikan
Wawancara Pakar ((Dede Sahidin, S.Pd, hasil kerja
M.Pd)
5. Menganalisis dan mengevaluasi proses
Untuk materi Gerak parabola, siswa tidak pemecahan masalah
akan langsung bisa memahami, karena
materi ini membutuhkan kekuatan
dimateri sebelumnya yaitu gerak lurus ,
sehingga solusi dari akar penyebab
masalah ini adalah:

1. Harus dibantu dengan tools ( Media) yang

lain misalnya Animasi/simulasi , Virtual
Lab misalnya aplikasi PheT tentang Gerak
Parabola supaya dapat menggambarkan
perpaduan GLB dan GLBB nya kemana
arah GLB dan GLBB nya.

2. Dengan penggunaan simulasi PHET atau

animasi lainnya maka dapat membantu
memahami gejala gerak parabola yang
sulit untuk melihat gejala fisisnya, karena
dengan hanya demonstrasi gerak parabola
hanya mampu menggambarkan fenomena
nya saja.

3. Model Pembelajaran yang harus

dilaksanakan dalam materi Gerak
Paraboal ini adalah siswa diberi masalah,
diberi media, melakukan proses
pengamatan, mendiskuisikannya dan
menyimpulkannya.
2 Berdasarkan kajian literatur dan wawancara
yang telah dilakukan , diperoleh eksplorasi
alternatif solusi yang dapat dilakukan dalam
memecahkan masalah :
” Peserta didik kesulitan menghubungkan
perubahan panjang tali dengan besar
kecilnya periode dan frekuensi pada ayunan
bandul, sedangkan periode juga dapat
ditentukan dari waktu dengan
banyaknya ayunan”
Kajian Literatur :
1. Menurut Ince Raudhiah Zahra*,
Benyamin Matius, Abdul Hakim pada
penelitiannya dengan judul “ Penerapan
Model Problem Based Learning Untuk
Meningkatkan Kemampuan Pemecahan
Masalah Siswa SMA Pada Materi Gerak
Harmonik Sederhana”
Diperoleh :
Penerapan model problem based learning
dapat meningkatkan kemampuan
Berdasrkan kajian literatur, wawancara Berdasarkan kajian Dengan menggunakan Model Pembelajaran
teman sejawat dan wawancara pakar literatur, wawancara Problem Based Learning melalui pendekatan
maka diperoleh penetapan alternatif teman sejawat dan pakar keterampilan proses sains serta didukung
solusi sebagai berikut : yang telah dilakukan , dengan media pembelajaran yang menarik maka
solusi yang relevan
siswa dapat :
untuk memecahkan
1. Mendesain Pembelajaran Fisika masalah tersebut adalah 1. menemukan suatu informasi dan dapat
khususnya materi Gerak Harmonis memilih model membantu siswa dalam memahami konsep
sederhana dengan pendekatan Pembelajaran Problem baru.
keterampilan Proses dan model Based Learning (PBL) 2. Memperoleh Pembelajaran yang lebih
pemecahan masalah yaitu kegiatan dengan pendekatan bermakna siswa tidak hanya mengetahui
praktikum keterampilan proses rumus, konsep tetapi mengetahui makna
sains Praktikum fisisnya
Kekuatan : dilengkapi dengan LKPD 3. Berperan aktif selama kegiatan
Pembelajaran berpusat terhadap siswa, yang menarik dan pembelajaran, membangun karakter siswa
Siswa akan terlatih berfikir kritis, Mandiri, terbimbing sebagai seorang saintis yang dapat
kreatif, dalam pembelajaran. memecahkan masalah dan merencanakan
eksperimen, siswa dapat mengaplikasikan
Kelemahan : ilmu sains daripada hanya mempelajari
Tidak mampu menyelesaikan masalah konsep dan hukum
sendiri, karena kemampuan siswa 4. memunculkan dan mengembangkan potensi
berbeda-beda. keterampilan proses sains secara ilmiah
pada diri siswa yang melibatkan
2. Guru memberikan Arahan terhadap keterampilan kognitif, manual, dan sosial
proses praktikum yang dilakukan oleh
siswa meskipun siswa mencoba-coba 5. siswa menjadi terarah kegiatan
sendiri supaya data hasil percobaan pembelajarnnya sesuai dengan yang
mendekati hasil teori dan siswa diharapkan karena dibantu dengan LKPD
yang terbimbing, terperinci dan menarik
memahami konsep hubungan antar
variabel yang ada dalam persamaan
6. Berdasarkan penelitian Yuli Yanti, Neng
ayunan bandul Nenden Mulyaniningsih, Dandan Luhur
Saraswat (2020)”
3. Langkah penyelidikan terbimbing
melalui LKPD supaya dapat Dalam praktikum fisika dasar terdapat
mengetahui hubungan periode dengan beberapa penyederhanaan kasus yang
panjang tali bertujuan untuk mendukung pemahaman
 pemecahan masalah siswa SMA pada materi konsep pembelajaran fisika. Pada
gerak harmonik sederhana. model problem Kekuatan : pelaksanaan praktikum terdapat proses
based learning siswa tidak hanya Dengan LKPD yang terbimbing siswa pembuktian yang dilakukan melalui sebuah
memperoleh pemahaman konsep yang lebih menjadi terarah kegiatan percobaan dan melibatkan suatu perumusan.
pembelajarnnya sesuai dengan yang Hal ini dapat ditemui pada percobaan bandul
baik, namun juga mereka memperoleh
diharapkan. sederhana, di dalamnya terdapat
pembelajaran dari interaksi sosial dengan penyederhaan kasus yang mempermudah
siswa lain, memperoleh penalaran Kelemahan : pemahaman terhadap faktor yang
metakognitif, dan memperoleh keahlian Wawasan siswa kurang luas dan tergali mempengaruhi nilai periode bandul. Oleh
dalam menyelesaikan masalah karena terbatas pada intruksi yang ada karena itu, penelitian ini bertujuan untuk
dalam LKPD membuktikan nilai periode bandul
2. Berdasarkan Penelitian yang dilakukan berdasarkan data hasil eksperimen dan data
Ferina Rahmadanty, dan Wasis (2020) Mukdin (2016), kelebihan dan hasil perhitungan berdasarkan rumus.
dengan judul “ Analisis Keterampilan Proses kekurangan model pembelajaran PBL Metode eksperimen yang dilakukan yaitu
Sains Siswa SMA/MA dan Kaitannya dengan dengan menggunakan alat peraga bandul
Pemahaman Getaran Harmonik”  Kelebihan sederhana dan mengamati pengaruh massa
1. Meningkatkan motivasi dan aktivitas bandul, diameter bandul, panjang tali, dan
pembelajaran peserta didik. simpangan sudut terhadap nilai periode
Diperoleh : 2. Membantu peserta didik untuk bandul
- Getaran harmonik merupakan salah satu mengembangkan pengetahuan
materi Fisika yang melibatkan barunya dan bertanggung jawab dalam
keterampilan proses sains dalam pembelajaran yang mereka lakukan.
menemukan suatu informasi dan dapat 3. Mengembangkan kemampuan peserta
membantu siswa dalam memahami didik untuk berfikir kritis dan
konsep baru. mengembangkan kemampuan mereka
untuk menyesuaikan diri dengan
- Keterampilan proses sains dapat pengetahuan baru.
membuat siswa berperan aktif selama 4. Mengembangkan minat peserta didik
kegiatan pembelajaran, membangun untuk secara terus menerus belajar.
5. Memudahkan peserta didik dalam
karakter siswa sebagai seorang saintis
menguasai konsep-konsep yang
yang dapat memecahkan masalah dan dipelajari.
merencanakan eksperimen, siswa dapat 6. Membantu peserta didik dalam
mengaplikasikan ilmu sains daripada mentransfer pengetahuan peserta
hanya mempelajari konsep dan hukum. didik untuk memahami masalah dunia
Melalui kegiatan eksperimen siswa nyata.
 mampu memunculkan dan  Kekurangan
mengembangkan potensi keterampilan 1. Manakala peserta didik tidak memiliki
proses sainssecara ilmiah pada diri siswa niat atau tidak mempunyai
kepercayaan bahwa masalah yang
yang melibatkan keterampilan kognitif,
dipelajari sulit untuk dipecahkan, maka
manual, dan sosial merekka akan merasa enggan untuk
menconbanya.
2. Untuk sebagian peserta didik
wawancara teman sejawat (Ari Wahyu
beranggapan bahwa tanpa pemahaman
S.Pd, M.Pd & Iman Nurjaman, S.Pd, M.Si.P)
mengenai materi yang diperlukan
untuk menyelesaikan masalahmengapa
Diperoleh :
mereka harus berusaha untuk
memecahkan masalah yang sedang
1. Pembelajaran akan lebih bermakna siswa
dipelajari, maka mereka akan belajar
tidak hanya mengetahui rumus, konsep
apa yang mereka ingin dipelajari.
tetapi mengetahui makna fisisnya maka
harus dikembalikan ke hakikat
IPA(Fisika) yaitu ada proses (Praktikum).

2. Praktikum nya diserahkan ke guru

variabelnya ditentukan oleh guru atau
dibiarkan siswa mencoba-coba sendiri,
mencari sendiri menemukan sendiri dan
menyimpulkan sendiri, sehingga
fenomenanya dapat, hubungan antara
variabelnya dapat tetapi kendalanya
membutuhkan waktu lebih lama, siswa
diberi dulu clue (petunjuk) terlebih
dahulu :
- Ketika panjangnya dirubah-rubah
periodenya berubah-rubah/tetap?
- Ketika dirubah-rubah masa bandulnya
periodenya berubah/tetap ?

Sehingga dari clue ini akhirnya siswa akan

mengetahui kesimpulan hubungan antara
variabel dalam persamaan ayunan bandul.
3. Siswa harus faham tentang ayunan itu apa,
dilatih cara mengukur peride bagaimana
4. Langkah penyelidikan terbimbing supaya
dapat mengetahui hubungan periode
dengan panjang tali

Wawancara Pakar (Dede Sahidin, S.Pd,

M.Pd)
1. Materi Getaran Harmonis sederhana
pada ayunan bandul sebaiknya
dilakukan dengan praktikum real karena
lebih bermakna bagi siswa.

2. Sebelum memulai praktikum harus

disampaikan terlebih dahulu ke siswa
tentang anggapan-anggapan (Faktor)
lain yang dapat mempengaruihi nilai
yang menyebabkan data hasil praktikum
berbeda dengan analitis persamaan
matematis, faktor X itu antara lain :
- Gesekan udara
- Kecepatan ketika menekan stopwatch
- Gerakan ayunan harus stabil tidak
boleh berotasi.

3. Guru memberika Arahan terhadap

proses praktikum yang dilakukan oleh
siswa meskipun siswa mencoba-coba
sendiri supaya data hasil percobaan
mendekati hasil teori dan siswa
memahami konsep hubungan antar
variabel yang ada dalam persamaan
ayunan bandul yaitu :
- Sudut simpangan disyaratan harus kecil
(<10o)
 - Jika panjang tali dirubah-rubah
bagaimana periodenya
- Jika massa bandul dirubah-rubah dengan
panjang tali dibuat tetap bagaimana
periodenya

Daftar Pustaka

1. Dewi, R.,D., Bektiarso, S., dan Subiki., (2019). Model Problem Based Learning (PBL) Disertai Peta 3D Pada Pembelajaran Fisika. Integrasi Pendidikan, Sains, dan Teknologi
dalam Mengembangkan Budaya Ilmiah di Era Revolusi Industri 4.0. 4(1) : 195-202

2. Parjono, H., dan Tupulu, N., (2022). Pengembangan Problem Based Learning Untuk Penguatan Konsep fungsi Trigonometri pada Gerak Parabola. Riemann Research of
Mathematics and Mathematics Education. 4(2) : 11-17

3. Rahmadanty, F., dan Wasis (2020). Analisis Keterampilan Proses Sains siswa SMA/MA dan Kaitannya dengan Pemahaman konsep Getaran Harmonik. IPF : Inovasi Pendidikan
Fisika. 09 (03) : 428-438

4. Tupalessy, A., Kereh, C.T., dan Singerin, S., (2021). Penggunaan laboratorium Virtual PHET dalam Model Discovery Learning pada Materi Gerak Harmonis Sederhana. Science
Map Journal. 3 (2) : 47-55

5. Zahra, R.,I., Matius, M., dan Hakim, A., (2018). Penerapan Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa SMA Pada Materi
Gerak Harmonik Sederhana. Jurnal Vidya Karya. 33(1) : 21-27

6. https://youtu.be/DkPNLy2uicc (Link wawancara Teman sejawat)

7. https://youtu.be/ZTZpZawtJUE (Link wawancara Pakar)

8. https://youtu.be/6mGhnx76Fl8 (Link wawancara teman sejawat)