BG Pathway 2

EDISI
REVISI
BUKU GURU Pathway To English untuk SMA/MA Kelas XI
Kelompok Peminatan
Hak Cipta © 2016 pada Penerbit Erlangga
Disusun oleh : Th. Sudarwati & Eudia Grace
Editor : E. Tiyas Utami
Dwi Wahyu Priyanto
Buku ini diset dan dilay-out oleh Bagian Produksi Penerbit Erlangga
dengan Mac OS X (Adobe Garamond Pro 11 pt).
Penata letak : Tim BME Dept. Desain & Setting 3
Desainer sampul : Ahmad Taupik
Percetakan : PT Gelora Aksara Pratama
19 18 17 16 4 3 2 1
Dilarang keras mengutip, menjiplak, atau memfotokopi sebagian atau seluruh

isi buku ini serta memperjualbelikannya tanpa izin tertulis dari Penerbit
Erlangga.
© Hak Cipta dilindungi oleh Undang-undang
Dalam rangka meningkatkan mutu buku, masyarakat sebagai pengguna buku

diharapkan dapat memberi masukan kepada alamat penulis dan/atau penerbit dan
laman http://buku.kemdikbud.go.id atau melalui email buku@kemdikbud.go.id.
Kata Pengantar
Pada era globalisasi, seperti sekarang ini, peran bahasa Inggris sangatlah
penting dalam kehidupan sehari-hari. Oleh karena itu, penguasaan bahasa
Inggris bagi peserta didik harus menyentuh pada tahapan terampil berbahasa,
bukan hanya sekedar tahu bahasa. Hal ini jelas menuntut pembelajaran
yang kreatif, terbimbing dan memberi keleluasaan bagi peserta didik untuk
berkembang (student-centered).
Buku Guru Pathway to English merupakan buku guru atas Buku Siswa
Pathway to English yang disusun berdasarkan KI/KD Kurikulum 2013
yang Disempurnakan. Buku Guru Pathway to English memberikan
panduan pengajaran bahasa Inggris secara bertahap dan tuntas. Ketuntasan
materi ditandai dengan penugasan kepada peserta didik untuk unjuk kerja
menghasilkan suatu wacana tulis atau lisan secara mandiri. Buku ini disusun
berdasarkan KI/KD Kurikulum 2013 yang disempurnakan.
Buku guru ini menyajikan tujuan pembelajaran, indikator yang akan dicapai,
aktivitas pembelajaran yang melibatkan kegiatan guru dan peserta didik,
tuntunan evaluasi kunci jawaban dan transkrip audio. Untuk beberapa
aktivitas, alternatif pembelajaran disajikan untuk memberikan gagasan
pengajaran suatu aktivitas sebagai variasi kegiatan.
Semoga buku bermanfaat bagi untuk semakin membuat peserta didik

terampil berbahasa Inggris.
Jakarta, Maret 2016
Penulis
Table of Contents
Chapter 1 What Do You Recommend? 1
Chapter 2 I Have Waited A Long Time 17
If You Need Me, I’ll Always

Chapter 3 be There 37
Chapter 4 Friendship is Like the Holy-tree 55
Chapter 5 A Story to Remember 67
Chapter 6 Hold on a Moment, Please 79
Chapter 7 Take Time to Read the Brochure 97
Chapter 8 Let Me Give You an Example 113
Chapter 9 It Would be Better If 125
Chapter 10 Let’s Sing Hit Songs 143
References .......................................................................... 169

Buku Guru ‘Pathway to English’
Program Peminatan Kelas XI
Buku Pathway to English Kelompok Peminatan kelas XI diawali dengan
kegiatan Share Your Experience pada setiap bab. Share Your Experiences
adalah sejumlah kegiatan yang menghubungkan pengalaman peserta
didik dengan materi yang akan dipelajari. Kegiatan ini dirancang untuk
membantu peserta didik menebak materi yang akan dibahas lebih cepat
dengan menghubungkan pengalaman peserta didik.
Dalam belajar bahasa, peserta didik melakukan kegiatan-kegiatan
untuk meningkatkan keterampilan reseptif dan produktif. Listening dan
reading adalah keterampilan reseptif, sedangkan speaking dan writing adalah
keterampilan produktif. Buku Pathway to English memasukkan empat
keterampilan bahasa tersebut pada tahap Share Experiences, Look Around,
Let’s Learn More, Act It Out, Link to It, dan Put in Practice.
Pada kegiatan yang menunjang peningkatan keterampilan membaca,
Pathway to English menggunakan strategi KWL. K adalah kolom yang
menanyakan tentang pengetahuan peserta didik terhadap topik yang akan
dibaca. W adalam kolom yang berhubungan dengan pengetahuan yang
ingin ditanyakan yang berkaitan dengan topik yang akan dibaca, sedangkan
kolom L adalah pengetahuan yang dimiliki setelah membaca topik. Jadi
‘K’ bisa berhubungan dengan ‘What I Know’, ‘W’ dengan ‘What I Want
to Know’, sedangkan ‘L’ berkaitan dengan ‘What I Learnt’.
Dalam setiap subbab Pathway to English terdiri dari beberapa kegiatan
untuk mencapai indikator sesuai dengan KI dan KD yang tertuang dalam
silabus Kurikulum 2013. Untuk tujuan pembelajaran dalam setiap bab, buku
Pathway to English menawarkan berbagai kegiatan dari tingkat yang mudah
sampai tingkat yang sulit. Jumlah tujuan pelajaran akan mempengaruhi
jumlah indikator yang akan dicapai di kelas.
Sebelum melangkah ke bab berikutnya peserta didik akan melakukan
self-reflection/refleksi diri tentang bab yang dipelajari. Refleksi diri berupa
empat (4) pertanyaan yang berhubungan dengan pengetahuan/keterampilan/
sikap peserta didik sebelum, selama, dan setelah menyelesaikan kegiatan
yang dirancang oleh guru.
STRATEGI PEMBELAJARAN DAN STRATEGI
ALTERNATIF
Strategi pembelajaran adalah cara-cara yang akan dipilih dan digunakan
seorang guru untuk menyampaikan materi pembelajaran yang bertujuan
untuk memudahkan peserta didik menerima dan memahami materi
pembelajaran sehingga tujuan pembelajaran dapat dikuasai diakhir kegiatan
belajar. Strategi pembelajaran yang digunakan dalam Buku Pathway to
English adalah:
• Contextual Teaching Learning (CTL) atau Pembelajaran Kontekstual yang
merupakan konsep pembelajaran yang menekankan pada keterkaitan
antara materi pembelajaran dengan kehidupan nyata sehingga peserta
didik mampu menghubungkan dan menerapkan kompetensi hasil
belajar dalam kehidupan sehari-hari.
• Role Play (Bermain Peran) yaitu pembelajaran yang diarahkan pada
upaya pemecahan masalah-masalah yang berkaitan dengan hubungan
antarmanusia (interpersonal relationship), terutama yang menyangkut
kehidupan peserta didik.
• Communicative Activities (Commacs) yaitu berbagai kegiatan
pembelajaran materi dengan tujuan peserta didik mendapat kesempatan
yang seluas-luasnya untuk dapat berkomunikasi dengan guru dan
teman-temannya dengan cara yang menyenangkan karena tujuan
belajar bahasa adalah untuk berkomunikasi.
• Competency-based Approach (Pendekatan Berbasis Kompetensi) menunjuk
kepada perbuatan yang bersifat rasional dan memenuhi spesifikasi
tertentu dalam proses belajar. Perbuatan tersebut dapat diamati dan
sebagai konsep yang mencakup aspek-aspek pengetahuan, keterampilan,
nilai dan sikap serta tahap-tahap pelaksanaannya secara utuh. Strategi
untuk mencapai kompetensi yang telah ditetapkan dituangkan dalam
berbagai kegiatan alternatif belajar seperti membaca, mendengarkan,
berkreasi, berinteraksi, observasi, berkomunikasi dsb.
• Genre-based Approach (Pendekatan Berbasis Teks) atau disebut juga
Text-based Instruction menunjuk pada penggunaan bahasa dalam
konteks situasi dan budaya. Sebuah teks dimulai dari awal, tengah
dan akhir percakapan atau monolog yang terdiri dari suatu susunan
vi Buku Guru Pathway to English 2

tertentu yang dilengkapi dengan tata bahasa dan kosakata tertentu.
Salah satu kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi adalah
memiliki kemampuan untuk menggunakan berbagai jenis teks yang
berbeda baik lisan maupun tulis dalam konteks tertentu.
• Cooperative Learning merupakan sekumpulan strategi pengajaran yang
dirancang untuk mendidik kerja sama dalam kelompok dan interaksi
antarsiswa yang memiliki manfaat mengajarkan peserta didik menjadi
percaya diri, memiliki kemampuan berpikir kritis, mencari informasi
dari sumber lain selain guru, membantu peserta didik mengungkapkan
ide secara verbal, membantu peserta didik menghargai dan menerima
perbedaan-perbedaan.
• Mastery Learning (Belajar Tuntas) mengacu pada taraf penguasaan
minimal yang ditetapkan untuk setiap unit materi ajar. Dengan kata
lain apa yang dipelajari peserta didik dapat dikuasai sepenuhnya.
Alternatif strategi pembelajaran dimaksudkan sebagai sebuah pilihan
lain untuk menggunakan model atau metode pembelajaran yang dapat
dipertimbangkan untuk digunakan dalam praktik pembelajaran di kelas.
Adapun alternatif strategi pembelajaran yang digunakan dalam Buku
Pathway to English adalah:
• PPP (Presentation ‒ Practice ‒ Production) adalah sebuah model
pembelajaran yang terdiri dari 3 tahap yang memiliki tujuan masing-
masing. Tahap pertama: Presentation dengan memberikan sebuah model
atau guru dapat menjadi model sehingga peserta didik dapat memahami
konsep. Tahap kedua: Practice, peserta didik diberikan kesempatan
untuk berlatih ucapan, ungkapan, namun masih dengan situasi yang
dikendalikan guru sampai mereka menjadi lancar menggunakan
bahasa. Tahap ketiga adalah Production. Pada tahap ini guru melepas
kendali agar peserta didik mendapat kesempatan seluas-luasnya untuk
menggunakan bahasa dengan situasi dan konteks bebas. Model ini
sangat baik digunakan dalam pembelajaran speaking.
• Pre Reading ‒ Whilst Reading ‒ Post Reading adalah sebuah strategi
untuk pembelajaran reading dimana pada tahap pre-reading peserta
didik dieksplorasi pengetahuannya tentang materi reading (misalnya
dengan kosakata atau pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan
materi) untuk memotivasi minat peserta didik mengikuti pembelajaran.
Buku Guru ‘Pathway to English’ Program Peminatan Kelas XI vii

Pada tahap whilst reading, peserta didik memahami makna teks yang
sedang dibahas dengan berbagai kegiatan yang membangun komunikasi
antara guru dengan peserta didik dan peserta didik dengan peserta
didik. Pada tahap post-reading, peserta didik dapat menghubungkan
materi yang telah dipelajari dengan kehidupan sehari-hari (misalnya
mencari informasi dari sumber-sumber lain)
• Pre Listening ‒ Whilst Listening ‒ Post Listening adalah sebuah strategi
untuk pembelajaran listening dimana pada tahap pre-listening siswa
dieksplorasi pengetahuannya tentang materi listening (misalnya dengan
kosakata, pengucapan, pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan
materi) untuk memotivasi minat peserta didik mengikuti pembelajaran.
Pada tahap whilst listening, peserta didik memahami makna teks yang
sedang dibahas dengan berbagai kegiatan yang membangun komunikasi
antara guru dengan peserta didik dan peserta didik dengan peserta
didik. Pada tahap post-listening, peserta didik dapat menghubungkan
materi yang telah dipelajari dengan kehidupan sehari-hari (misalnya
mencari informasi dari sumber-sumber lain)
RENCANA KERJA HARIAN (RKH)

Rencana Kerja Harian atau RKH adalah sebuah rencana yang lebih
rinci dari pada RPP karena dalam RKH mengidentifikasi rencana-rencana
alternatif apabila rencana yang telah ditetapkan sebelumnya tidak dapat
dijalankan karena kondisi karakteristik peserta didik, kelas, waktu dan
sarana prasarana yang berbeda. Dalam menetapkan RKH atau rencana
kerja harian, guru disarankan melakukan analisis kondisi awal peserta
didik, sarana-prasarana di kelas di mana guru tersebut akan melaksanakan
proses pembelajaran agar selanjutnya dapat memilih alternatif kegiatan yang
ditawarkan pada subbab dalam setiap bab.
Rencana Kerja Harian dapat dikembangkan berdasarkan strategi
pembelajaran dan strategi alternatif yang ditawarkan dalam buku Pathway to
English. Selanjutnya guru dapat memilih beberapa kegiatan yang ditawarkan
dengan memperhatikan catatan strategi pembelajaran dan strategi alternatif.
Perlu diketahui bahwa kegiatan yang akan dipilih hendaknya disesuai
dengan alokasi waktu yang ada dan kondisi riil peserta didik dan kelas/
sekolah.
viii Buku Guru Pathway to English 2

Chapter 1
What Do You Recommend?
A. KoMPETENSI DASAR
Pengetahuan
3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan
sesuatu dengan penjelasan, serta meresponsnya, sesuai dengan
konteks penggunaannya
Keterampilan
4.1. Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan
sesuatu dengan penjelasan, dan meresponsnya sesuai konteks
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
B. INDIKAToR
Pengetahuan
3.1.1 Mengidentifikasi ungkapan memberikan saran.
3.1.2 Mengidentifikasi dialog yang berisi ungkapan saran.
3.1.3 Melengkapi kalimat rumpang dengan kata atau frasa yang
didengar.
3.1.4 Menjawab pertanyaan dengan berdiskusi bersama teman dan
guru.
3.1.5 Menentukan pernyataan yang sesuai dengan gambar.
3.1.6 Memahami isi dari letters of recommendation.
3.1.7 Menjawab pertanyaan berdasarkan letters of recommendation.
3.1.8 Melakukan simulasi dengan menggunakan berbagai ungkapan
untuk memberi saran.
3.1.9 Menjawab pertanyaan berdasarkan dialog
3.1.10 Menjodohkan makna kata
3.1.11 Menjodohkan kata dengan kata yang berhubungan
Keterampilan
4.1.1 Melakukan role play menggunakan expressions of suggestions and
recommendations.
4.1.2 Menulis sebuah surat dengan menggunakan expressions of
suggestions and recommendations
4.1.3 Menulis kembali kalimat (rephrase) dengan menggunakan
expressions of suggestions and recommendations.
4.1.4 Membuat percakapan yang melibatkan meminta dan memberikan
saran berdasarkan situasi
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi ungkapan memberikan
saran dengan percaya diri.
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi dialog yang berisi ungkapan
saran dengan percaya diri.
3. Peserta didik dapat melengkapi kalimat rumpang dengan kata
atau frasa yang didengar dengan semangat.
4. Peserta didik dapat menjawab pertanyaan dengan berdiskusi
bersama teman dan guru.
5. Peserta didik dapat menentukan pernyataan yang sesuai dengan
gambar dengan percaya diri.
6. Peserta didik dapat menjawab pertanyaan berdasarkan letter of
recommendation dengan percaya diri.
7. Peserta didik dapat melakukan simulasi dengan menggunakan
berbagai ungkapan suggestion and recommendation dengan percaya
diri.
8. Peserta didik dapat menganaliasis perbedaan antara ungkapan
suggestion, recommendation, advise, dan idea dengan serius.
9. Peserta didik dapat menjawab pertanyaan berdasarkan dialog.
10. Peserta didik dapat menjodohkan makna kata.
11. Peserta didik dapat menjodohkan kata dengan kata yang
berhubungan.
12. Peserta didik dapat melakukan role play menggunakan expressions
of suggestions and recommendations dengan percaya diri.
13. Peserta didik dapat menulis sebuah surat dengan menggunakan
expressions of suggestions and recommendations dengan semangat.
14. Peserta didik dapat memparafrasa kalimat dengan menggunakan
expressions of suggestions and recommendations dengan serius.
15. Peserta didik dapat membuat percakapan yang melibatkan
meminta dan memberikan saran berdasarkan situasi.
2 Buku Guru Pathway to English 2

D. MATERI PEMBELAJARAN
Fakta:
Expression of suggestions atau recommendations adalah ungkapan untuk
menyatakan, menanyakan saran, dan merespons ungkapan saran untuk
melakukan atau tidak melakukan sesuatu.
Konsep:
Expression of suggestions atau recommendations adalah ungkapan untuk
menyatakan, menanyakan, dan merespons saran untuk melakukan
atau tidak melakukan sesuatu dalam interaksi interpersonal sehingga
fungsi sosialnya adalah menjaga hubungan interpersonal dengan guru,
teman, dan orang lain.
Prinsip
Ungkapan
ASKING FOR SUGGESTIONS/ GIVING SUGGESTIONS/
RECOMMENDATIONS RECOMMENDATIONS
Do you have any suggestions for me? You’d better....
Will you give me some suggestions, You could (might)....
please?
Shall I come back later? I suggest that you....
Any ideas? I recommend that you
Where do you think I can get You really should....
something nice?
Can you tell me what happened? I strongly advise you to....
Please tell me what should I do? My advice is to be careful in doing
business with them.
Ungkapan lain: I believe ..., I think ..., I suppose ..., In my opinion ...
Unsur kebahasaan
1. Tense: simple, continuous, perfect, dalam bentuk present dan past,
dengan atau tanpa kata kerja bantu modal, secara terintegrasi
2. Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau
tanpa a, the, this, those, my, their, dsb, dalam frasa nominal
Prosedur:
Percakapan tentang menyatakan, menanyakan, dan merespons
saran untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu disusun dengan

memperhatikan struktur dan bentuk bahasa sesuai dengan konteksnya.
Sebuah percakapan tentang menyatakan, menanyakan, dan
merespons saran untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu
dimulai dengan menanyakan saran kemudian diikuti dengan responsnya
setelah itu penanya menanggapinya dengan merespons saran yang telah
diberikan.
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan ilmiah (Scientific Approach: Observing – Questioning
– Exploring – Associating – Communicating)
2. Problem-based learning
F. MEDIA, ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN

Rekaman percakapan tentang mengucapkan dan
Media merespons ungkapan untuk memberikan saran dengan
penjelasan, dan PowerPoint slides.
Alat Laptop, LCD, loud speaker.
Buku Teks Pathway to English 2 Kelompok Peminatan –
Sumber Belajar
Sudarwati and Grace, Penerbit Erlangga, Jakarta
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. Pendahuluan/Kegiatan awal
Guru dapat menggunakan gambar-gambar untuk menghubungkan
pengalaman/pengetahuan peserta didik dengan fenomena atau
fakta yang akan diobservasi.
Kegiatan 1
• Guru dan peserta didik saling memberi salam, dilanjutkan
dengan doa bersama.
• Guru mengecek kehadiran peserta didik. Peserta didik dapat
merespons dengan“I am here/yes, ma’am/present.”
Kegiatan 2
• Guru memberi sejumlah pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar.
• Peserta didik menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar.

Kegiatan 3
• Guru memberi motivasi dengan menanyakan kepada peserta
didik tentang alasan mengapa orang memberi saran dan
meresponsnya.
• Peserta didik mendengarkan tujuan pembelajaran tentang
ungkapan untuk menyatakan pendapat dengan penjelasan.
Kegiatan 4
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran tentang ungkapan
untuk memberikan saran.
• Peserta didik mendengarkan cakupan materi dan rencana
kegiatan pembelajaran.
Kegiatan 5
• Peserta didik mencocokkan pernyataan yang sesuai dengan
gambar.
• Peserta didik menentukan pernyataan sesuai yang ada di
gambar.
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
Peserta didik mendengarkan dialog dan melengkapi dialog tersebut.
Kegiatan 2
Peserta didik menjawab pertanyaan sesuai dengan dialog yang
telah didengarkan.
Kegiatan 3
Peserta didik mendiskusikan pertanyaan yang ada dengan teman
diskusinya.
Kegiatan 4
• Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.
• Peserta didik lain memberikan masukan.
Kegiatan 5
Peserta didik mencari sinonim kata dengan merujuk pada kamus.

Kegiatan 6
Peserta didik melengkapi kalimat dengan kata yang sudah dipelajari
di kegiatan 5.
Strategi Alternatif
Guru dapat melaksanakan Kegiatan 1 sampai Kegiatan 4. Kegiatan 5
dan Kegiatan 6 dapat dilaksanakan jika waktu mencukupi. Kegiatan
tersebut juga dapat dijadikan kegiatan pengayaan.
Kegiatan 7
Peserta didik mempraktikkan dialog dengan teman.
Kegiatan 8
Peserta didik menjawab pertanyaan berdasarkan dialog.
Kegiatan 9
Peserta didik membuat group dengan anggota 3 orang untuk
melakukan role-play sesuai dengan situasi yang diberikan.
Kegiatan 10
Guru meminta peserta didik mempraktikkan dialog dengan teman.
Kegiatan 11
Peserta didik menjawab pertanyaan sesuai dengan dialog pada
Kegiatan 10.
Strategi Alternatif
Dalam tahap ini siswa dapat mencari sumber-sumber lain di perpustakaan,
melalui internet jika tersedia Wi-fi di sekolah. Kalau tidak ada sama
sekali, guru dapat membawa buku-buku sumber lain ke dalam kelas.
Kegiatan 12
Peserta didik menjodohkan kata yang ada dalam kotak sebelah
kiri dengan pasangannya di dalam kotak sebelah kanan.
Kegiatan 13
Guru meminta peserta didik membuat dialog dengan frasa yang
tersedia kemudian melakukan role-play.
Kegiatan 14
Dalam kelompok, peserta didik mendiskusikan perbedaa member
saran, nasihat, dan ide.

Kegiatan 15
• Peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya.
• Kelompok lain dapat memberikan masukan.
Kegiatan 16
Peserta didik berdiskusi dengan peserta didik lain dan guru.
Kegiatan 17
Guru meminta peserta didik membaca sebuah letter of
recommendation.
Kegiatan 18
Peserta didik membaca letter of recommendation lagi dan
memberikan tanda centang pada pernyataan yang sesuai dengan
isi surat yang telah dibaca.
Kegiatan 19
Peserta didik menjawab pertanyaan sesuai dengan letter of
recommendation yang telah dibaca.
Kegiatan 20
• Peserta didik membaca teks.
• Peserta didik melengkapi kalimat berdasarkan teks yang telah
dibaca.
Kegiatan 21
Peserta didik membuat sebuah dialog berdasarkan situasi yang
diberikan.
Kegiatan 22
Peserta didik menuliskan kembali kalimat dengan menggunakan
frasa yang dicetak miring.
Kegiatan 23
Peserta didik menuliskan letter of recommendation kepada agen
travel bahwa ia ingin berlibur di Australia dan meminta saran
mengenai tempat wisata yang dapat dikunjungi.
Strategi Alternatif
Hasil kegiatan pada tahap ini dapat ditempelkan di papan tulis sebagai
ruang display untuk dikomentari kelompok yang lain. Komentar dapat
ditulis dan ditempelkan di dekat tulisan yang dikomentari.

3. Kegiatan Penutup
Kegiatan 1
Guru mengulang kembali materi teks lisan dan tulis untuk
menyatakan, menanyakan, dan merespons ungkapan menyarankan
untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan.
Kegiatan 2
Guru meminta umpan balik tentang materi yang susah.
Kegiatan 3
Guru memberikan penugasan terstruktur secara individu untuk
membuat sebuah teks.
Kegiatan 4
Guru menyampaikan rencana pembelajaran selanjutnya.
Strategi Alternatif
Pada kegiatan penutup, peserta didik dapat membuat learning journal/
self reflection, melakukan penilaian diri sendiri, dan melakukan penilaian
antar teman. Tulisan refleksi peserta didik bisa dijadikan refleksi bagi
guru sebelum melanjutkan ke pelajaran berikutnya.
H. KEGIATAN PENGAYAAN
Peserta didik secara berpasangan dan secara bergantian berperan sebagai
editor dalam majalah remaja dan memberikan berbagai saran atau
nasihat mengenai isu-isu yang sedang terjadi.
I. PENILAIAN
1. Penilaian pengetahuan dengan tes tertulis (Soal dibuat oleh guru.)
2. Penilaian keterampilan dilakukan dengan rubrik (rubrik terlampir)
Agar penilaian dapat mencakup semua aspek yang diharapkan,
lembar penilaian yang mencakup aspek yang akan dinilai perlu
disiapkan. Misalnya:
1. lembar penilaian diri sendiri;
2. lembar penilaian antar teman;
3. lembar rubrik keterampilan berbicara;
4. lembar rubrik keterampilan menulis.

Speaking Assessment Rubric
Name : ………………… Class/Number : ……../ ……..
Criteria to Low Good Very Good
No Score
be assessed (5 – 9) (10 – 19) (20 – 25)
1. Pronunciation Many errors Comprehensible Native-like
interfere
comprehensibility
2. Intonation No variation in Perform some Accurate

intonation variation of intonation
intonation
3. Grammar Many Make several Few minor

grammatical grammatical grammatical
mistakes that errors that errors that
negatively affect do not do not
communication interfere with interfere with
communication communication
4. Content Fails to Comprehensible, Contextually

communicate add some correct
ideas supporting ideas
Total score
Maximum Score = 100
Writing Assessment Rubric

No Score
be assessed (5 – 9) (10 – 19) (20 – 25)
1. Content Illogical ideas Logical ideas Logical opinions
with irrelevant with relevant
supporting supporting ideas
ideas

No. Score
be Assessed Performance 7 Performance 8 Performance 9
2. Text Unorganised Well-organised, Well-organised

organisation unclear with clear
elaboration of elaboration of
ideas ideas
3. Grammar Make many Make several Few minor

negatively do not do not
affect interfere with interfere with
communication communication communication
4. Vocabulary Basic Developed Purposefully

vocabulary, less vocabulary chosen
precise vocabulary
5. Mechanic Some Mostly Effective use of

errors with effective use of capitalisation,
spelling and capitalisation, punctuation
punctuation punctuation and spelling
and spelling
6. Tidiness and Unreadable, Clear font, Neat writing,

deadline late submission on-time in-time
submission submission
Total score
________
Final Score =  Total × 2
score   
3
Maximum Score = 100

J. KUNCI JAWABAN
1. Match the following statements with the pictures. Put the
number in the brackets.
Picture 1: d Picture 2: c Picture 3: b
Picture 4: a Picture 5: e
1. Listen to the dialogue and complete the missing expressions.

Travel agent : (1) Can I help you?
Mr William : Yes, We’d like to go somewhere for our holiday.
Mrs William : (2) Can you recommend something?
Travel agent : What kind of holiday would you prefer? I mean
do you want to spend your holiday on a beach
or at a mountain resort?
Mr William : On the beach. We like diving.
Mrs William : (3) Yes, we’d like sunbathing, too.
Travel agent : (4) Okay. What about somewhere in Lovina
Beach, Bali?
Mrs William : I’ve been to Bali several times.
Mr William : We want something a bit more exotic.
Travel agent : (5) How about in Raja Ampat, Papua?
Mrs William : Raja Ampat? I heard about that from my friend.
She said they have beautiful beaches.
Mr William : (6) That sounds like a great idea!
Mrs William : But, I don’t think we could afford that.
Travel agent : Actually, it’s not as expensive as you think, ma’am.
Mrs William : (7) Can I look at the brochure?
Travel agent : Sure. Here you are. Take your time.
Mrs William : Thanks.

2. Answer the questions.
a) Asking for a recommendation about spending holiday.
b) At a travel agency.
c) They prefer spending holidays on the beach.
d) Surfing and sunbathing.
e) He suggests that they spend their holiday in Raja Ampat,
Papua.
f) Because she had been to Bali several times.
g) They thought Raja Ampat is beautiful but they didn’t think
they could afford it.
h) Asking for Response To
Making Suggestions/
Suggestions/ Suggestions/
Recommendations
Recommendations Recommendations
Can you What about That sounds like a
recommend somewhere in Lovina great idea!
something? Beach, Bali?
How about in Raja
Ampat, Papua?
6. Complete the following sentences with the words in the previous

activity.
a. If I am not mistaken, the house isn’t worth the price they
are asking for.
b. If you ask me, let me give you some fatherly advice.
c. If you don’t take my advice, you will regret it later.
d. Anne is a mature girl now. I think she will decides this
matter by herself.
e. Peter is an unexceptionally fine young man and should be
a good leader.
f. Please don’t get mad to what I said. I just want to tell you
what is in my mind.
g. I have nothing to do with your problem. So I had better
keep silent.

h. My parents always tried not to interfere with my private
affairs.
i. Thanks for your advice. I appreciate it much.
j. Whatever people might think about me, I think it’s none of
your business.
k. If you agree with me, I don’t think you should go.
8. Discuss with your friends.

a. He has a terrible toothache.
b. Take an aspirin.
c. No, he doesn’t.
d. Go to the dentist.
e. Subject + suggest + object + V1 + object
f. Subject + suggest + that + subject + verb phrase
g. To give suggestions.
h. No, it isn’t.
11. Answer the following questions.

a. A student is asking some suggestions/recommendations to
his advisor.
b. Mrs Wilson recommends the student talk with the instructor
c. He worries that his instructor will tell him to continue the
class.
d. He will talk to her advisor.

12. Link these words with their appropriate relations. One has
been done for an example.
a) tax – chartered accountant
b) investment – stockbrokers
c) insurance – insurance agents
d) psychological matter – psychiatrists
e) financial problems – bank managers
18. Read the letter once again and give a tick (√) in the box if you find
these statements in the letter.
✓ a. Among her classmates, Zane reached the highest grade.
✓ b. Zane is a type of student who easily gets along with
others.
✓ c. The teacher praised Zane for her great achievement
during her study in the meteorology class.
✓ d. The letter mentioned Zane’s learning process during her
study in the course.
19. Answer these questions.

a. It is a recommendation for Elizabeth Zane.
b. To Ms Ruby Marianne of the National Meteorological Service.
c. Zane was a student in Dynamic Meteorology class last fall
and Agung Susanto was her instructor.
d. Zane was the brightest student.
e. To recommend Zane for an internship based on her qualities,
characteristics and capabilities.
f. Forecasting contest.
g. 1) The highest grade in the class.
2) Showing compassion to others.

3) Elizabeth Zane.
h. 1) differentiates 4) incomparable
2) attemping 5) standard; clever
3) complexity
20. Read the following text and complete the sentences.

a. calmly stating the complaint
b. stick only to the fact
c. unfairly judge them
22. Rewrite the following sentences using clues.

• You should be economical with detergent and washing-up
liquids because a little will probably wash just as clean as a lot.
• It’s best not to buy big cars because small cars pollute less
than big ones.
• Some economists suggest housewives should not throw away
household equipment that’s still usable just because a new
model is on the market.
• The ecologists recommend that you should avoid too many
“disposables”, like paper plates, cups, if you can’t burn them.
• The environmentalists suggest that we should buy non-colored
toilet paper as the dyes used in colored paper pollute water.
• The Green Peace members suggest we should try making a
compost heap in the garden as it enriches the land.

K. TRANSKRIP AUDIO
7. Practise this dialogue with your friends.
Kadek : I have a terrible toothache. What do you advise?
Putu : I suggest you take an aspirin.
Wayan : But, I suggest that you should go to the dentist.
10. Practise this dialogue with your friend.

A student is talking to his advisor.
Student : Mr Wilson, what do you recommend regarding
my chemistry class? Should I drop it or continue
with it?
Mr Wilson : I think it would be a good idea to talk with
your instructor. Try talking with her about your
problems and see what she suggest.
Student : What if she says I should continue the class.
Mr Wilson : Then my recommendation is that you follow her
advice. She doesn’t want to fail you.
Student : Okay. I’ll see my instructor tomorrow. Thanks,
Mr Wilson.
Mr Wilson : You’re welcome.
13. Suppose you have one of the problems related to the words
above and you ask for a friend’s recommendation. Do a role-
play with your partner.
Student 1 : I want advice on legal issues that I have. Can you
recommend what I should do?
Student 2 : Yes, I recommend you should go and talk to a
solicitor.
Student 1 : Who do you recommend me to?
Student 2 : I think Miss Sullivan is the best solicitor I’ve ever
known in town.
Student 1: Thanks. I’ll see her tomorrow.

Chapter 2
I Waktu
Alokasi Have Waited
yang disediakan A 4Long
di silabus: JP Time
A. KOMPETENSI DASAR
Pengetahuan
3.2 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait tindakan/kegiatan/kejadian
yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik
waktu yang akan datang, sesuai dengan konteks penggunaannya
(Perhatikan unsur kebahasaan past perfect, present perfect, future
perfect)
Keterampilan
4.2 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait tindakan/kegiatan/
kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu
titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang,
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
B. INDIKATOR
Pengetahuan
3.2.1 Memberikan respons terhadap sebuah peristiwa dengan
menggunakan past perfect, present perfect, dan future perfect
3.2.2 Menirukan dialog transaksional dan interpersonal dengan
menggunakan past perfect, present perfect, future perfect
3.2.3 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan dari past perfect, present perfect, dan future perfect
3.2.4 Membandingkan kejadian yang ada pada bahasa Indonesia dan
bahasa Inggris dalam past perfect, present perfect, dan future
perfect
3.2.5 Memahami berbagai macam teks yang menggunakan past
perfect, present perfect, dan future perfect
3.2.6 Mengulang kembali dialog transaksional dalam past perfect,
present perfect, dan future perfect
3.2.7 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan dari past perfect, present perfect, dan future perfect
3.2.8 Melakukan role-play secara berkelompok berdasarkan
interpersonal dialog yang diberikan dengan percaya diri
3.2.9 Membandingkan antara penggunaan past perfect, present perfect,
dan future perfect dari sumber lain
3.2.10 Membandingkan antara penggunaan past perfect, present perfect,
dan future perfect dari salah satu ungkapan yang biasa digunakan
siswa dalam kesehariannya.
3.2.11 Melengkapi kalimat dengan informasi yang didengar
menggunakan past perfect, present perfect, atau future perfect
3.2.12 Mendengarkan pernyataan yang menggunakan menggunakan
past perfect, present perfect, atau future perfect untuk melengkapi
dialog
3.2.13 Melengkapi teks dengan jenis kalimat (menggunakan past
perfect, present perfect, atau future perfect) yang tepat
Keterampilan
4.2.1 Mengungkapkan sebuah kejadian dengan menggunakan past
perfect, present perfect, dan future perfect dengan intonasi yang
benar
4.2.2 Menuliskan sebuah kejadian dengan menggunakan past perfect,
present perfect, dan future perfect dengan bertanggung jawab
1. Peserta didik dapat memberikan respons terhadap sebuah peristiwa
dengan menggunakan past perfect, present perfect, dan future perfect
dengan semangat.
2. Peserta didik dapat menirukan dialog transaksional dan
interpersonal dengan menggunakan past perfect, present perfect,
dan future perfect dengan semangat.

3. Peserta didik dapat mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks
dan unsur kebahasaan dari past perfect, present perfect, dan future
perfect dengan percaya diri.
4. Peserta didik dapat membandingkan kejadian yang ada pada
bahasa Indonesia dan bahasa Inggris dalam past perfect, present
perfect, dan future perfect dengan percaya diri.
5. Peserta didik dapat memahami berbagai macam teks yang
menggunakan past perfect, present perfect, dan future perfect dengan
bertanggung jawab.
6. Peserta didik dapat mengulang kembali dialog transaksional dalam
past perfect, present perfect, dan future perfect dengan semangat.
7. Peserta didik dapat mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks
dan unsur kebahasaan dari past perfect, present perfect, dan future
perfect dengan bertanggung jawab.
8. Melakukan role-play secara berkelompok berdasarkan interpersonal
dialog yang diberikan dengan percaya diri dengan semangat.
9. Membandingkan antara penggunaan past perfect, present perfect,
dan future perfect dari sumber lain dengan percaya diri.
10. Membandingkan antara penggunaan past perfect, present perfect,
dan future perfect dari salah satu ungkapan yang biasa digunakan
siswa dalam kesehariannya dengan percaya diri.
11. Peserta didik dapat melengkapi kalimat dengan informasi yang
didengar menggunakan past perfect, present perfect, atau future
perfect.
12. Peserta didik dapat mendegarkan pernyataan yang menggunakan
menggunakan past perfect, present perfect, atau future perfect untuk
melengkapi dialog.
13. Peserta didik dapat melengkapi teks dengan jenis kalimat
(menggunakan past perfect, present perfect, atau future perfect)
yang tepat.
14. Mengungkapkan sebuah kejadian dengan menggunakan past
perfect, present perfect, dan future perfect dengan intonasi yang
benar.
15. Menuliskan sebuah kejadian dengan menggunakan past perfect,
present perfect, dan future perfect dengan tanggung jawab.

Fakta:
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/
kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan
satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan
datang menggunakan tenses yang disebut past perfect, present perfect,
dan future perfect.
Konsep:
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/
kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan
satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan
datang adalah teks yang digunakan seseorang dalam mengungkapkan
kejadian yang telah terjadi akan telah terjadi.
Prinsip
Struktur teks
The boys have practised the music for almost two hours.
The boys had practiced the music before they played football.
They boys will have practiced the music for two hours by dinnertime.
Unsur kebahasaan
(1) Kata kerja dalam perfect tense menggunakan participle verbs yang
didahului dengan auxiliary verbs: had (past), have/has (present),
will have (future).
(2) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan
atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb. secara tepat dalam
frasa nominal
Prosedur:
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan
dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang
akan datang disusun dengan memperhatikan struktur dan bentuk
bahasa sesuai dengan konteksnya.

Sebuah teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan
tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi
dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu
yang akan datang dimulai dengan memberikan identifikasi dari waktu
yang akan sampaikan.
E. METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan ilmiah (Scientific Approach: Observing – Questioning
– Exploring – Associating – Communicating)
2. Cooperative Learning (Discovery Learning)
3. Problem-based Learning
F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran
Media gambar, dan PowerPoint
Alat laptop, LCD, loud speakers
Sumber Buku teks Pathway to English 2 Kelompok Peminatan –

Belajar Sudarwati dan Grace, Penerbit Erlangga, Jakarta
G. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan 1
• Guru dan peserta didik saling memberi salam, dilanjutkan
dengan doa bersama.
• Guru mengecek kehadiran peserta didik. Peserta didik dapat
merespons dengan“I am here/yes, ma’am/present.”

Kegiatan 2
• Peserta didik memperhatikan ilustrasi gambar.

• Peserta didik berdiskusi untuk menjawab beberapa
pertanyaan.
Kegiatan 3
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang

akan dicapai dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan
uraian kegiatan sesuai silabus.
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
Peserta didik mendengarkan monolog untuk melengkapi bagian
rumpang.
Kegiatan 2
Peserta didik mendengarkan monolog untuk melengkapi bagian
rumpang.
Peserta didik melengkapi dialog berdasarkan monolog.
Kegiatan 3
• Peserta didik mendengarkan monolog untuk melengkapi
bagian rumpang.
• Peserta didik menjawab pertanyaan berdasarkan dialog.
Kegiatan 4
Peserta didik mempraktikkan dialog dengan teman sebangku.
Strategi alternatif
Guru dapat memilih Kegiatan 1, 3, dan 4 jika alokasi waktu tidak
mencukupi. Kegiatan 2 dapat digunakan sebagai kegiatan pengayaan.

Kegiatan 5
Peserta didik bersama guru mendiskusikan beberapa pertanyaan
tentang past perfect, present perfect continuous, dan future perfect.
Kegiatan 6
Peserta didik mendengarkan pengucapan dan intonasi kalimat
dalam bahasa Inggris dan menirukannya.
Kegiatan 7
Peserta didik mengidentifikasi kalimat.
Strategi Alternatif
Ada 3 kegiatan yang ditawarkan. Guru dapat melaksanakan kegiatan
tersebut dengan pendekatan cooperative learning.
Kegiatan 8
Peserta didik mendengarkan dialog, kemudian memilih gambar
yang sesuai untuk setiap dialog yang didengar.
Kegiatan 9
• Peserta didik membuat kalimat tentang hal yang mereka
ketahui mengenai orangtua mereka.
• Peserta didik menuliskannya dalam dalam Tabel K-W-L.
Kegiatan 10
• Peserta didik membuat pertanyaan tentang orangtua mereka
untuk ditanyakan.
• Peserta didik menuliskannya dalam dalam Tabel K-W-L.
Kegiatan 11
Peserta didik menuliskan jawabannya dalam Tabel K-W-L.
Kegiatan 12
Peserta didik membaca informasi tentang 4 orang dan menjawab
pertanyaan sesuai informasi yang telah dibaca.

Kegiatan 13
• Peserta didik secara berpasangan untuk mengembangkan teks
yang dibaca menjadi sebuah percakapan dengan menggunakan
jenis kalimat yang telah dipelajari dalam bab ini.
• Peserta didik mempraktikkan percakapan yang dibuat.
Kegiatan 14
Peserta didik menganalisa jenis kalimat.
Kegiatan 15
Peserta didik membaca sebuah teks dan mengidentifikasi tenses
yang digunakan.
Kegiatan 16
Peserta didik melengkapi teks rumpang dengan menggunakan
tenses yang sesuai.
Kegiatan 17
• Peserta didik secara berkelompok untuk menemukan berbagai
macam teks dalam koran berbahasa Indonesia maupun Inggris
dan mengidentifikasi tenses yang digunakan, menganalisis
susunan kalimatnya.
• Peserta didik memilih seorang ketua kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusi.
• Peserta didik menuliskan hasil diskusi dalam PowerPoint.
Strategi Alternatif
Kegiatan 17 menerapkan cooperative learning
Kegiatan 18
Siswa melengkapi dialog dengan menggunakan past perfect, present
perfect, dan future perfect.
Kegiatan 19
Siswa saling memberikan informasi tentang personal fact dengan
mencontoh model yang diberikan.

Strategi Alternatif
Kegiatan 18 dan 19 dapat dikembangkan dengan teknik PPP
(presentation, practice, production). Production tentang personal facts
dapat menggunakan kertas buffalo berwarna ditempel foto peserta
didik dan ditulis seperti artikel dalam sebuah majalah atau koran.
3. Kegiatan Penutup
Kegiatan 1
Guru mengulang kembali materi teks lisan dan tulis untuk
menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian
yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik
waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang.
Kegiatan 2
Kegiatan 3
Guru memberikan penugasan terstruktur secara individu dengan
Kegiatan 4
Strategi Alternatif
Kegiatan ditutup dengan evaluasi diri tentang kegiatan yang dilakukan.
Hasil dari self-reflection peserta didik bisa disimpan dalam map portfolio.
Tulisan refleksi peserta didik bisa dijadikan refleksi bagi guru sebelum
melanjutkan ke bab berikutnya.

Peserta didik menceritakan hal yang telah dicapai pada masa SMP dan
yang telah dicapai hingga saat ini. Selain itu peserta didik berangan-angan
mengenai hal yang akan sudah dicapai dalam 10 tahun ke depan. Cerita
ini direkam oleh peserta didik. Rekaman tersebut diserahkan kepada guru.
I. PENILAIAN
Agar penilaian dapat mencakup semua aspek yang diharapkan, lembar
penilaian yang mencakup aspek yang akan dinilai perlu disiapkan. Misalnya:

No Score
be assessed (5 – 9) (10 – 19) (20 – 25)
interfere
comprehensibility

intonation


Total score
Maximum Score = 100

No Score
be assessed (5 – 9) (10 – 19) (20 – 25)
ideas

ideas ideas


precise vocabulary

and spelling

Total score
________
score   
3
Maximum Score = 100
J. KUNCI JAWABAN
1. Complete the bubble with suitable words provided.
(1) How long have you been cooking?
(2) I have been cooking for 15 minutes.
(3) Before I was five, my mother had taught me how to cook.
(4) Wow! That’s unbelievable! You had started cooking before
you were five.
1. Listen to the following monologues. As you listen, complete

the blank spaces.
Monologue 1
The rescuers (1) took almost two hours to save the old man from
the damaged roof so they must have been tired and hungry. A
witness said that they were very lucky. They found the man at
10. By that time, the roof (2) had broken into pieces.
Look! They (3) were trying to carry the man in a boat for
almost 20 minutes. They were hoping they (4) will have arrived
at the nearest hospital before it is dark.

Monologue 2
The children (5) have been looking for their parents for almost
an hour. They must be very worried and sad. They promised their
parents to meet them at the bus shelter. It was too late. When
they got there at 9, they (6) hadn’t yet met their parents.
Look! They (7) have been sitting there for 30 minutes. They
are sure they (8) will have met their parents before lunch.
Complete the dialogues with the information from the previous
monologues.
1) Almost two hours.
2) It was broken.
3) Almost an hour.
4) I am worried and sad.
5) We promised to meet at the bus shelter.
2. Listen to the following monologue and fill in the blanks.
Some members of The Sunday club (1) have had to wait for a bus
for almost an hour. They looked happy. One of them said that
the first bus (2) had come at 9 0’clock, but it had a puncture.
And, by that time all members of the club (3) had not arrived,
but they were sure all members (4) will have arrived before the
next bus comes.
Complete the dialogues with the information from the
monologues.
1) we have been waiting for the bus for almost an hour.
2) came at 9 0’clock
3) it had a puncture
3. Listen to two students complaining about the weather and the
bus. As you listen, complete the blank spaces with the correct
responses.
Student 1 : It’s really cold now, isn’t it?
Student 2 : Right. It’s cold outside and you know I have to
wait for a bus.
Student 1 : Yes, and it isn’t fun to wait more than fifteen
minutes.
Student 2 : Fifteen minutes? (1) We’ve been waiting here for

more than fifteen minutes.
Student 1 : Correct. That’s why I am freezing.
Student 2 : But we’re not alone. Look at those people! (2)
They’ve been standing there before we came.
Student 1 : What a pity! They’ve been watching the traffic,
looking for a bus, and hoping the bus will come.
Student 2 : (3) Can you guess what they’ve been talking about?
They seem noisy.
Student 1 : Perhaps they’ve been talking about the bus and
complaining about the weather.
Student 2 : Do you think they feel cold? It seems they are OK
with the cold weather.
Student 1 : I think so, too. Look! (4) They’ve been drinking
something to keep them warm.
Student 2 : How about warm coffee?
Student 1 : That’s a good idea. By the time the bus comes, we
(5) will have finished our coffee.
Student 2 : Actually I (6) had stopped drinking coffee when
I knew that it was not good for my stomach. But
today is different. I need it to keep warm.
Student 1 : OK. Let’s go to the coffee machine.
Answer the following questions based on the previous dialogue.

a. At the bus shelter.
b. They have been waiting for the bus.
c. They have been standing in the place for more than 15
minutes.
d. No, they aren’t. There are some passengers who are talking
while they are waiting for the bus.
e. Go to the coffee machine.

8. Study the sentences in Column A, B, and C. Identify the tense
used in each column.
Column A: the past perfect
Column B: the present perfect
Column C: the future perfect
9. Listen to the dialogues. Which pictures best describes each

dialogue?
Picture a = dialogue 3
Picture b = dialogue 4
Picture c = dialogue 1
Picture 4 = dialogue 2
13. Read the information on four different persons. Then, answer

the questions that follow.
(1) Martin Priyanto is a great teacher.
(2) Mira Lesmana is an Indonesian songwriter, film director and
producer.
(3) Desi Anwar is an Indonesian news presenter.
(4) Anggita is a clever senior high school student.
(5) Martin Priyanto is a talented English teacher.
(6) Anggita has difficult options between furthering her education
or working.
(7) Mira Lesmana is a very productive and passionate woman
in her field.
(8) Desi Anwar has made journalism as her career.
(9) By the end of this year, Martin Priyanto will have ten English
educational books.
(10) Anggita’s father was not around when she enrolled elementary
school.
(11) Martin Priyanto have nine published books.
(12) Martin Priyanto is a great teacher because he has spoken
English fluently since he was a child. (Accept any possible
answers.)
(13) Mira Lesmana has written songs since she was a teenager.

(14) Anggita will have got a scholarship by the time she enters
university.
(15) Desi Anwar had worked for RCTI, an Indonesian private
TV station, for almost 9 years before she worked for Metro
TV in 2001.
The future Will + have Adverb of

Subject Adverb of time
perfect + V3 place
They will have They will have at the nearest before the sun
arrived at the arrived hospital sets.
nearest hospital
before the sun
sets.
The present
Have/has +
perfect subject Object Adverb of time
been + Ving
continuous
The boys have The boys have been for their for almost an
been looking looking parents hour.
for their parents
for almost an
hour.
The past Adverb of

Subject Had + V3 Adverb of time
perfect time
When they got When they the last bus had left. for almost an
there at 9, the got there hour.
last bus had at 9,
left.

16. Read the text below and identify the tenses used.
1. the past perfect
A good old man had raised money, but he did not manage
to get enough money to have his big clock.
2. the present prefect
I have come here every evening for a week to repair your clock.
3. the future perfect.
You will have given me a surprise by the time the clock
strikes one at one o’clock.
17. Complete the texts with the correct forms of the tenses.
Text 1
Last holiday I went to France. I rent a car and had a road trip
there. I (1) had driven to the next city for an hour when I saw
a man waving to stop me. He asked for a lift and gave it. In the
car, we (2) greeted each other in French. As I spoke only a little
French, I didn’t talk much and it became awkward in the car.
The man also (3) had remained silent until we almost reached
the city, he asked, ‘Do you speak English?’ ‘Oh, my! Don’t tell
me he is English as well!’
Text 2
My family (4) have just moved into a new house and I am very
excited to have my own room. I (5) have had my stuff in my
room and I’ve been working on it all day long. Yet, many of my
books are still on the floor since I don’t have enough shelves and
space for them. I have no idea how to keep them in my tiny
room. Should I put them in other rooms?
Text 3
Racers’ victory does not solely depend on the capacity of the
racers, but also the team, as well as the mechanic. They make sure
that engines run well till the end of the race. Look! As soon as
the car is coming, mechanics are running into it, checking and
tuning the car. They must finish the work in a minute in order

not to waste time. They (6) will have filled the tank with petrol
when the racer is ready to return to the race. The racer (7) does
not have time to waste. Mechanics (8) have changed tires in less
than a minute since the car driver arrived. They (9) will have
checked the oil when the racer rushes his car. All in all, they (10)
will have fixed all existing trouble with the machines as soon as
one minute passes.
K. TRANSKRIP AUDIO
6. Listen and repeat.
a. I’ve made orange juice twice today. Have you?
b. More workers have used the Internet for their occupations
since the last decades. Yes?
c. I will have finished my breakfast by the time you come. Will you?
d. You hadn’t gone to bed before I read you a story. And then?
e. These people have stood on the corner for twenty minutes.
And?
Listen to the dialogues. Which picture best describes each

dialogue?
Dialogue 1
Man : More workers have been using the Internet for their
occupations.
Woman : I’m not surprised. The number of netizens is getting
bigger.
Man : Netizen?
Woman : Yes. It’s a person who uses the internet.

Dialogue 2
Man : Hi, Liza, you’re back.
Woman : Hi! Yes, I am back.
Man : You went to a volunteer camp, didn’t you? What did
you do there?
Woman : Well, we shared day and night duties.
Man : Night duty?
Woman : Right. At night, we patrolled the beach near the camp.
We looked for turtles.
Man : Did you?
Woman : When we found one, we recorded its arrival. It had
finished laying its eggs on the beach.
Dialogue 3
Woman : Dinner’s almost ready. About five more minutes.
Man : You have been cooking for almost 30 minutes.
Woman : Have I? Actually I’ve been waiting for some fresh
vegetables.
Man : Should I call the supermarket for the vegetables?
Woman : I had already called the supermarket before you came.
Man : Oh yes?
Woman : Well, let’s wait.

Dialogue 4
Man : Can you tell me what you had done before the guests
arrived?
Woman : I had cleaned the house. I did it at 5 p.m
Man : Had you?
Woman : Yes. I left the hotel after the guest had gone to sleep.
It was around 8 p.m
Man : Thanks. Sorry for misunderstanding.
Woman : It’s OK.

Chapter 3
Ifdisediakan
Alokasi Waktu yang You diNeedsilabus: 4 JPMe,
I’ll Always be There
A. koMPETENSI DASAR
Pengetahuan
memberi dan meminta informasi terkait rencana yang akan datang
dengan kondisi tertentu, sesuai dengan konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan if dalam present tense)
Keterampilan
4.3 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
rencana yang akan datang dengan kondisi tertentu, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks
B. INDIkAToR
Pengetahuan
3.3.1 Menemukan gagasan utama dari teks
3.3.2 Menemukan informasi terperinci dalam teks
3.3.3 Berbicara dengan pengucapan dan intonasi yang tepat
3.3.4 Mengidentifikasi kalimat pengandaian, fungsi, dan maknanya
3.3.5 Membuat kalimat pengandaian tipe I tanpa menggunakan
kata ‘if’
Keterampilan
4.3.1 Melengkapi dialog dengan kalimat pengandaian tipe I
4.3.2 Membuat kalimat pengandaian tipe I
4.3.3 Membuat dialog/drama dengan menggunakan kalimat
pengandaian tipe I
4.3.4 Menggunakan kalimat pengandaian tipe I dalam poster
4.3.5 Berandai-andai membuat penemuan
3.3.1 Peseta didik dapat menemukan gagasan utama dari teks.
3.3.2 Peseta didik dapat menemukan informasi terperinci dalam
teks.
3.3.3 Peseta didik dapat berbicara dengan pengucapan dan intonasi
yang tepat.
3.3.4 Peseta didik dapat mengidentifikasi kalimat pengandaian,
fungsi, dan maknanya.
3.3.5 Peseta didik dapat membuat kalimat pengandaian tipe I tanpa
menggunakan kata ‘if ’.
4.3.1 Peseta didik dapat melengkapi dialog dengan kalimat
pengandaian tipe I.
4.3.2 Peseta didik dapat membuat kalimat pengandaian tipe I.
4.3.3 Peseta didik dapat membuat dialog/drama dengan
menggunakan kalimat pengandaian tipe I.
4.3.4 Peseta didik dapat menggunakan kalimat pengandaian tipe I
dalam poster.
4.3.5 Peseta didik dapat berandai-andai membuat penemuan.
Fakta:
pengandaian tentang terjadinya/dilakukannya sesuatu yang mungkin
terjadi di saat ini maupun masa depan.
Konsep:
pengandaian tentang terjadinya/dilakukannya sesuatu yang mungkin
terjadi di saat ini maupun masa depan.

Prinsip:
Struktur kalimat:
• If you need me, I’ll always be there.
• If I tell you a secret, will you promise me not to tell anyone?
Unsur kebahasaan:
1. Klausa untuk menyatakan pengandaian: if…diikuti dengan
simple present
2. Klausa dengan kata kerja bantu will, won’t
3. Penggunaan nominal singuilar dan plural (a, the, this, those, my,
their) secara tepat
Prosedur
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan pengandaian yang mungkin
terjadi pada saat ini atau masa depan disusun dengan memperhatikan
struktur dan bentuk bahasa sesuai dengan konteksnya.
Teks lisan dan tulisan untuk menyatakan tentang pengandaian
yang mungkin terjadi di saat ini atau masa depan menggambarkan
harapan.
1. Pendekatan ilmiah
2. Communicative language teaching
Media Audio, gambar
Alat Laptop, proyektor, pengeras suara, gambar
Sumber Buku teks Pathway to English 2 Kelompok Peminatan –

Chapter 3 If You Need Me, I’ll Always be There 39

Kegiatan 1
a. Guru dan peserta didik saling memberi salam, lalu berdoa.
b. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
Kegiatan 2
a. Guru dan peserta didik mendiskusikan soal pada halaman
“Share Your Experience”.
b. Guru menanyakan fungsi obat herbal dan peserta didik
menjawabnya.
Kegiatan 3
a. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
b. Peserta didik mendengarkan cakupan materi dan rencana
kegiatan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
Peserta didik menjodohkan penyakit dengan obat herbalnya.
Kegiatan 2
Peserta didik mendiskusikan alasan obat herbal mampu
menyembuhkan penyakit.
Kegiatan 3
Peserta didik membaca teks.
Kegiatan 4
Secara berpasangan, peserta didik menjawab pertanyaan
berdasarkan teks.
Kegiatan 5
Peserta didik mendengarkan audio dan mengulangi kalimat.

Kegiatan 6
Peserta didik menjodohkan klausa berdasarkan audio yang
didengar.
Kegiatan 7
Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan pertanyaan
untuk memahami suatu pengandaian.
Kegiatan 8
Peserta didik secara berkelompok mencari cara menjawab
pertanyaan mereka.
Kegiatan 9
Peserta didik secara berpasangan menjodohkan kata yang saling
behubungan.
Kegiatan 10
Peserta didik mencari kata yang dijelaskan dalam frasa
Kegiatan 11
Peserta didik mempraktikkan dialog
Kegiatan 12
Peserta didik secara berpasangan, menjawab pertanyaan
berdasarkan dialog.
Kegiatan 13
Peserta didik melengkapi dialog dengan conditional sentences type
I.
Kegiatan 14
Siswa melengkapi dialog dengan if-clauses.
Kegiatan 15
Siswa membuat dialog berdasarkan situasi yang diberikan secara
berpasangan.

Kegiatan 16
Siswa membuat kalimat pengandaian tipe I.
Kegiatan 17
Siswa berusaha memahami makna kalimat.
Kegiatan 18
Siswa menulis ulang kalimat dengan menggunakan if-clause.
Kegiatan 19
Siswa menggabungkan dua kalimat menjadi satu kalimat.
Kegiatan 20
Siswa membuat kalimat dengan menggunakan unless.
Kegiatan 21
Siswa membuat kalimat dengan menggunakan if atau when.
Kegiatan 22
Siswa mendengarkan audio dan mengelompokkannya.
Kegiatan 23
Siswa membuat kalimat pengandaian untuk setiap kolom di
Kegiatan 22.
Kegiatan 24
Peserta didik membuat kelimat utuh berdasarkan kata kunci.
Kegiatan 25
Siswa membuat poster dengan menerapkan kalimat pengadaian
conditional if tipe 1.

Kegiatan 26
Siswa berandai-andai mengenai fungsi dan cara kerja Wonder
Robot.
Kegiatan 27
Siswa berandai-andai membuat suatu penemuan.
Strategi Alternatif
Guru dapat memilih salah satu kegiatan dari kegiatan-kegiatan
yang serupa untuk dilaksanakan di kelas jika alokasi waktu tidak
mencukupi. Kegiatan yang lain dapat digunakan sebagai bagian tugas
terstruktur atau tugas rumah.
3. Kegiatan Penutup
a. Guru mengulang kembali materi.
b. Guru meminta umpan balik mengenai materi yang sulit.
c. Peserta didik memberikan umpan balik.
d. Guru memberi peserta didik penugasan terstruktur untuk
berandai-andai mengenai masa depan mereka.
e. Guru menyampaikan rencana pembelajaran selanjutnya.
Siswa secara berpasangan berandai-andai apa yang akan mereka lakukan
jika teman mereka sedang berada dalam masalah. Diskusi ini dilakukan
dalam bahasa Inggris dan direkam untuk diserahkan kepada guru.
I. PENILAIAN



No Score
be assessed (5 – 9) (10 – 19) (20 – 25)
interfere
comprehensibility

intonation


Total score
Maximum Score = 100


No Score
be assessed (5 – 9) (10 – 19) (20 – 25)
ideas

ideas ideas


precise vocabulary

and spelling

Total score
________
score   
3
Maximum Score = 100
J. Kunci Jawaban
1. These are some examples of home remedies, but they are mixed.
Match them appropriately.
1) e
2) c
3) a
4) b
5) g
6) f
7) d
4. Work in pairs. Answer the following questions based on the

previous text.
a. The miners will not survive.
b. No. The miners haven’t been taken out after twelve hours.
c. The miners will lose hope.
d. …they cannot use explosive. Otherwise, they will trigger the
roof the mine to collapse and the miners won’t survive.

If the drilling runs well, the miners will be evacuated in
time.
…the team doesn’t tell them the hardship they are facing,
or else the miners will lose hope.
e.
Condition Result
…they cannot use Otherwise, they will trigger

explosives. the roof of the mine to
collapse and the miners won’t
survive.
If the drilling runs well, the miners will be evacuated

in time.
…the team doesn’t tell or else the miners will lose

the hardship they are hope.
facing,
f. The result may happen, if the condition stated happens or

otherwise.
g. 1) Yes, it is. After drilling a hole.
2) Yes, it is. The drilling is not done in time.
h. 1) the miners will survive
2) the miners won’t survive
6. Listen to the recording. Match the condition with its result.

1) If you don’t speak louder, I can’t hear you clearly.
2) If he comes to the campus early, he will meet the professor.
3) If you drop the eggs, they will break.
4) If you read newspapers every day, you will know important
events in the world.

5) If you take the children to the zoo, they will see some wild
animals.
6) If you heat the ice, it will melt.
9. Work in pairs. Match words in column A with the associated

words in column B.
1) d)
2) b)
3) c)
4) e)
5) g)
6) f )
7) h)
8) a)
10. Work in pairs. Write the words in the previous activity that
match phrases below.
a. magnitude
b. eruption
c. volcano
d. earthquake
e. lava
f. news on the spot
g. respiratory illness
h. natural disaster
i. evacuate
j. aid

12. Work in pairs. Answer these questions based on the previous
dialogue.
a. Mt Sinabung eruption.
b. Mt Sinabung has erupted several times.
c. Yes, they did. They evacuated the victims.
d. They would have died.
e. The situation will not get worse.
f. By watching TV, listening to the radio and surf the Internet.
g. 1) Yes, it is. It tells about the action result in case a condition
is fulfilled.
2) To tell that in case a condition is fulfilled, the action
will take place afterwards.
3) In case a natural disaster hits, people will know from
a satellite radio, TV or the Internet soon and give aid
for the victims.
18. Rewrite the sentences in Activity 17 using if-clause.

a. If you can sit still you may, you may stay in the room.
b. My father promises to take us to the party if we behave
ourselves.
c. I will tell you something if you promise to keep it a secret.
d. It will happen again if you are not careful.
Performance
e. If we do not have the password for this programme, we
cannot run the programme.
Criteria
19. Join the following pairs of sentences using the words in

brackets.
a. I cannot help you unless you tell me the truth.
b. You may eat the cake on condition that you wash your hands
first.

c. We do not mind lending you some money provided that
you return them immediately.
d. As long as we have a map, we will not get lost.
e. You should find the key otherwise we cannot open the door.
f. Applicants will be called for interviews only if they pass
written tests.
20. Rewrite the sentences using unless.

a. Lion usually do not attack unless they are hungry.
b. Unless you ring the bell, the servant will not open the door
for you.
c. You will get an accident unless you are careful.
d. Unless he hurries, he will be late for the train.
e. I will not be able to work unless I am in a quiet room.
21. What will happen? Write sentences using if or when.

c. Do you mind if I close the window?
d. When John graduates next year, he wants to go to college.
e. You will fall if you are not careful.
f. If I am late tonight, have your dinner first.

22. Listen to the recording and decide whether the if-clauses are
used for a threat, a warning or an offer.
No. A Threat A Warning An Offer A Promise
a. If you don’t If you don’t If you need As soon as

pay me now, go home some money, I arrive in
I’ll get the now, father please let me Jakarta, I’ll
police for will be very know about call you.
you. angry. it.
b. Unless you John’s father

go to a will give him
doctor, your a bicycle
condition if he gets
will not 10 for his
improve. maths.
c. If you eat
too much
sweet, you’ll
get diabetes.

24. Carla works for an advertising company. She’s made some notes
about different products. Write sentences with conditional if
type 1 to advertise the product.
c. Choose a Sunbeach tour agent if you want to have a good
time.
d. Sleep a lot better if you sleep in a Dreamboat bed.
e. People notice you if you wear Lea jeans.
f. If you shop at Lafayette, you will save money.
g. If you use Bravia paint, your house looks beautiful.
h. You know what is happening if you read the Daily Times.
i. If you brush your teeth with X-dent toothpaste, they will
look bright.
j. If you use Camax lotion, your skin feels soft.
k. If you drive Aston Martin, you do not want to drive another
car.
l. If you wash with Rinse detergent, your clothes always look
new.
K. TRANSKRIP AUDIO
5. Listen and repeat these sentences.
a) If you need new shoes, buy ones this evening.
b) If we don’t do the homework, the teacher will get angry.
c) If you want to go abroad, you need a passport.
d) If you don’t believe in what I say, ask your mother about it.
e) If you like the house, why don’t you buy it?

f) If I tell you a secret, will you promise me not to tell anyone?
g) If the house goes on fire, we can get out through the fire
escape.
h) If I lend you the money, when will you return it to me?
i) If you don’t have a pass, you cannot enter the room.
j) What will happen if I drink this liquid?
11. Practise this dialogue with your friends.
Markus : Hey, Zaenab, have you heard the news about the
mountain eruption in North Sumatra recently?
Zaenab : Yes, I have. I saw it in TV yesterday. That’s Mount

Sinabung. It has erupted again and again.
Markus : That’s true. The SAR team has evacuated the victims
to a safe place.
Zaenab : Thanks God. If they didn’t come to help them

immediately, those people would surely die.
Markus : And you know what? Two days ago, Mount Sinabung
emitted the volcanic ash during its eruption. This caused
many people living at the mountain foot to suffer from
the respiratory illness.
Zaenab : If only the mountain had not erupted again two days
ago, the condition would not have been so worse.
Markus : Yes, you’re right. But the good news is that many
victims are kept in good condition because they have
enough food and medicine aids. This comes from the
donation.

Zaenab : That’s the benefit of technology and communication. If
there is news about a natural disaster in a place, people
will quickly know what’s happening there through a
satellite radio, TV, as well as the Internet and send
their donation to the affected place.
Markus : I completely agree with you.

chapter 4
Friendship
Alokasi Waktu yang
Alokasi Waktu
is Like
yang disediakan
disediakan disilabus:
di
the
silabus:16
4 JP
JP
holy-Tree
A. koMPETENSI DASAR
Pengetahuan
3.4 Menafsirkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
khusus dalam bentuk poem, lisan dan tulis, dengan memberi dan
meminta informasi terkait kehidupan remaja, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
Keterampilan
4.4 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk poem terkait
kehidupan remaja.
B. INDIkAToR
Pengetahuan
3.4.1 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan dan
bentuk dalam poem.
3.4.2 Mengidentifikasi bentuk proverb, riddle, dan poem.
3.4.3 Membandingkan penggunaan poem dalam bahasa Inggris dan bahasa
Indonesia
3.4.4 Menemukan poem dari berbagai sumber
3.4.5 Mengidentifikasi poem secara berpasangan
3.4.6 Membandingkan poem yang dipelajari di dalam kelas dengan yang
dari sumber lain
3.4.7 Mendiskusikan poem dari sumber lain atau dari budaya lain
Keterampilan
4.4.1 Mendeklamasikan puisi
c. TuJuAN PEMBELAJARAN
3.4.1 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan dan
bentuk dalam poem.
3.4.2 Mengidentifikasi poem.
3.4.3 Membandingkan penggunaan poem dalam bahasa Inggris dan bahasa
Indonesia
3.4.4 Menemukan poem dari berbagai sumber
3.4.5 Mengidentifikasi poem secara berpasangan
3.4.6 Membandingkan poem yang dipelajari di dalam kelas dengan yang
dari sumber lain
3.4.7 Mendiskusikan dan poem dari sumber lain atau dari budaya lain
4.4.1 Mendeklamasikan puisi
Fakta
Puisi (poems) adalah ungkapan perasaan atau pikiran penyair yang
dirangkai menjadi suatu bentuk tulisan bait demi bait yang mengandung
makna.
Konsep:
Sebuah puisi (poem) adalah karangan bebas yang biasanya mengandung
makna tersirat tentang nilai-nilai kehidupan, sosial, nilai-nilai moral dan
lain-lain yang dikemas secara puitis (menggunakan bahasa-bahasa indah)
Prinsip
Struktur teks
Puisi (Poem)
Puisi diambil dari sumber-sumber otentik
Unsur kebahasaan
(1) Tata bahasa: Simple Present Tense, kalimat imperatif positif dan negatif,
kalimat tanya, tata bahasa gaya puisi.
(2) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau
tanpa a, the, this, those, my, their, dan sebagainya secara tepat dalam
frasa nominal
(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi,
(4) Ejaan dan tanda baca
(5) Tulisan tangan
Prosedur:
Puisi (poem) disusun dengan memperhatikan struktur dan bentuk
bahasa sesuai dengan konteksnya sehingga sesuai dengan fungsi sosialnya
untuk melatih kehalusan budi.

Puisi (poem) terdiri dari bait-bait yang memiliki jumlah kata tertentu
dalam satu baris, kadang-kadang bersajak dan mempunyai intonasi serta
berirama sehingga sesuai dengan fungsi sosialnya untuk menjalin pergaulan
dengan lingkungan.
1. Pendekatan ilmiah (Scientific Approach: Observing-Questioning-Exploring-
Associating-Communicating)

Media Berbagai contoh puisi dari majalah, surat kabar dan internet.
Alat Laptop, LCD, speaker, gambar-gambar, power point.
Sumber Buku Teks “Pathway to English 2” Program Peminatan –
Belajar Sudarwati and Grace, Penerbit Erlangga, Jakarta.
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan 1
a. Guru memberi salam kepada siswa.
b. Guru mengajak siswa untuk berdoa.
c. Guru memeriksa kehadiran siswa.
Kegiatan 2
a. Guru meminta siswa berdiskusi untuk menjawab beberapa
pertanyaan.
b. Guru meminta siswa memperhatikan ilustrasi gambar.
c. Guru meminta siswa melengkapi kolom dengan karakteristik
empat musim yang yang ada.
Kegiatan 3
akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan
Chapter 4 Friendship Is Like Holy-Tree 57

Strategi alternatif
Apabila tidak tersedia LCD, laptop, atau perangkat audio, guru
bisa mencari gambar alternatif yang mirip, ditempel/ dibagikan
ke peserta didik.
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
Guru meminta siswa membaca sebuah puisi dengan teman lalu
menjawab pertanyaannya.
Kegiatan 2
Guru meminta siswa menuliskan kata yang ada pada puisi tersebut
dan artinya.
Kegiatan 3
Guru meminta siswa mengamati beberapa kalimat dan membandingkan
kalimat dalam kolom A dan kolom B.
Kegiatan 4
Guru meminta siswa membaca sebuah puisi dan bergantian dengan
teman.
Kegiatan 5
Guru meminta siswa memperhatikan sebuah puisi dan mendiskusikan
pertanyaan dengan teman.
Kegiatan 6
Siswa mencari metafora dan simile dalam puisi.
Kegiatan 7
Siswa mencari simile dalam puisi dan mendeklamasikan puisi.
Kegiatan 8
Siswa membuat puisi dengan menggunakan simile.
Strategi alternatif
Guru dapat memanfaatkan kegiatan kegiatan pada tahapan ini
untuk mengukur kompetensi spiritual dan sosial.

Kegiatan 9
Guru meminta siswa membaca puisi dengan judul “My Star” lalu
menjawab pertanyaannya.
Kegiatan 10
Guru meminta siswa membaca puisi “I Wandered Lonely as a Cloud”.
Kegiatan 11
Guru meminta siswa memberikan label pada gambar dengan kata
yang ada pada puisi “I Wandered Lonely as a Cloud.”
Kegiatan 12
Guru meminta siswa menjawab pertanyaan sesuai dengan puisi “I
Wandered Lonely as a Cloud.”
Strategi alternatif
Guru dapat memilih beberapa kegiatan, sesuai dengan kemampuan
siswa dan alokasi waktu yang tersedia
Kegiatan 13
Guru meminta siswa membaca sebuah puisi lalu menggaris bawahi
kata-kata yang sulit dan menemukan artinya dalam kamus.
Strategi alternatif
Dalam tahap ini siswa dapat mencari sumber-sumber lain di
perpustakaan, melalui internet jika tersedia Hot Spot atau Wifi
di sekolah. Kalau tidak ada sama sekali, guru dapat membawa
buku-buku sumber kedalam kelas.
Kegiatan 14
Guru meminta siswa membuat sebuah puisi dan memajangnya di
dinding kelas.
Strategi alternatif
Untuk hasil kegiatan tahap ini, guru dapat memanfaatkan papan
tulis sebagai ruang display untuk menempelkan karya kelompok
dan selanjutnya dikomentari oleh kelompok yang lain. Komentar
dapat ditulis dan ditempelkan didekat tulisan yang dikomentari.
Guru dapat melakukan penilaian kompetensi sosial.

3. Kegiatan Penutup
Kegiatan 1
Guru mengulang kembali materi puisi (poems).
Kegiatan 2
Kegiatan 3
Memberikan penugasan terstruktur secara individu.
Kegiatan 4
Menyampaikan rencana pembelajaran selanjutnya.
Strategi alternatif
Pada kegiatan penutup, siswa dapat membuat learning journal/
self reflection, melakukan penilaian diri sendiri dan melakukan
penilaian antar teman. Tulisan refleksi siswa bisa dijadikan refleksi
bagi guru sebelum melanjutkan ke bab berikutnya.
Siswa mencari puisi yang disukai, lalu mendeklamasikannya dengan
penghayatan. Deklamasi ini direkam. Rekaman diserahkan ke guru.
I. Penilaian
1. Penilaian pengetahuan dengan teks tertulis (soal dibuat oleh guru
sendiri)
2. Penilaian keterampilan dilakukan dengan penilaian rubrik (rubrik
terlampir)
penilaian yang mencakup aspek yang akan dinilai perlu disiapkan. Misalnya:

No Score
be assessed (5 – 9) (10 – 19) (20 – 25)
1. Pronunciation Many errors Comprehensible Sound like a
interfere native speaker
comprehensibility

intonation


Total score
Maximum Score = 100

No Score
be assessed (5 – 9) (10 – 19) (20 – 25)
ideas

No Score
be assessed (5 – 9) (10 – 19) (20 – 25)
2. Text Unorganized Well-organized, Well-organized

organization unclear with clear
ideas ideas


precise vocabulary

and spelling

Total score
________
score   
3
Maximum Score = 100

J. Kunci Jawaban
Identify the characteristics of each season. Choose sentences in the box.
SPRING SUMMER AUTUMN WINTER
• Its arrival • Its • The green • The
seems to give temperature leaves of trees temperature
new life to or heat is get drier and drops and
nature. almost the drier. the weather is
• Young leaves same as it is • The wind very cold.
start to in the dry blows harder • The wind
grow on the season. a n d h a rd e r, becomes
branches of • People like to until finally colder.
trees. go either to the dry leaves • Snow starts to
• More the mountains fall to the fall, making
beautiful or to the earth the earth and
flowers grow beaches. • The leaves everything
after some • It is also the change the white and
showers which season of fruit color from dull.
often come and vegetable green, red and
during the crops. brown.
season. • People wear • It is the
sports shirts popular time
and cotton for picnics.
dresses. • P e o p l e ,
especially in
USA, also call
the season fall.
• Trees look bare
without leaves
any longer.
5. Read this poem with your friend and answer the questions.
a. It’s about the four seasons.
b. 1) Queen of the growing things = spring
2) Flashing eyes of green = young leaves
3) Autumn’s hair is golden = brown and yellow leaves
c. The good things of the seasons.
d. Answer will vary

6. Identify the words in the poem that have the following meaning.
a. Turf b. decked c. mellow d. slumber
3. Observe the sentences below, compare the sentences in Column A

and the ones in Column B.
Questions :
a. The ones in column B.
b. They use beautiful languages.
c. Figurative languages.
4. Read the following poem in turns with your partner.

a. No, they can’t.
b. No, they can’t.
c. No, it doesn’t.
d. Because he wants to make they appear like a person.
e. making a different face, others droop, these two whose heads
together press, tell secrets, some have their heads thrown back
to sing, and all the buds are listening.
f. Personification.
5. Pay attention to this poetry and with your partner discuss the
questions
Questions to discuss :
a. Swiss
b. our lives are Swiss
c. metaphor
6. The following poems use metaphor and simile. Identify them.

a. the moon her kindness is
b. ‘The sea is the road of the bold.’

7. Carefully study the following poem. Then read it in front of the
class.
a. the wild rose-briar
b. love is like the wild rose-briar
c. Simile.
d. the holly tree
e. friendship is like the holly tree.
f. Simile.
9.Read Robert Browning’s poem carefully and answer the questions
that follow.
a. 1) dart (line 4 and 5) = quick, sudden, forward movement
2) fain (line 7) = willingly, with pleasure
3) solace (line 10) = comfort or relief
b. 4) personification
c. 5) a personification
d. Line Figure of Speech Reason
Then it stops like a Simile The phrase “like”
bird; like a flower,
hang furled:
They must solace Personification The verb “solace”
themselves with the
Saturn above it
Mine has opened Personification The verb “has
its soul to me; opened”
therefore I love it
11. Label the pictures below with words from the poem.
a. wave b. daffodil
c. Milky way d. Solitude

12. Choose the correct answer.
(1) a. simile
(2) c. the golden daffodils
(3) c. gives a detailed explanation to
(4) b. I wandered lonely as a cloud – continuous as the stars that
shine
(5) a. the waves
(6) b. sight
(7) a. motion and colour
(8) d. The first daffodils are imaginary but the second one is real.
(9) d. symbol
(10) d. the daffodils – by the words “dancing” and “tossing their
heads”
13. Now read this poetry to your friend. Underline the difficult words
in the poetry and find the meanings in the dictionary.
a. Eight verses.
b. Yes, it does.
c. Narrative poetry because the poem tells us a story.
d. A story of six blind men and an elephant.
e. John Godfrey Saxe.
f. A narrative poetry
g. Poems are shorter than a prose.

Chapter 5
A Story to Remember
Alokasi Waktu yang disediakan di silabus: 16 JP
A. KOMPETENSI DASAR
Pengetahuan
3.5 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks naratif lisan dan tulis dengan memberi dan
meminta informasi terkait cerita pendek, sesuai dengan konteks
penggunaannya
Keterampilan
4.5 Menangkap makna secara kontekstual terkait dengan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif, lisan dan tulis,
terkait cerita pendek
B. INDIKATOR
Pengetahuan
3.5.1 Siswa dapat menemukan berbagai macam cerita pendek dari berbagai
sumber
3.5.2 Siswa dapat mengamati fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan dari cerita pendek
3.5.3 Siswa dapat mengamati tokoh-tokoh yang ada dalam cerita pendek
3.5.4 Siswa dapat menemukan ide pokok, detail informasi dan informasi
khusus dari cerita pendek
3.5.5 Siswa dapat mendiskusikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan dari cerita pendek
3.5.6 Siswa dapat menulis atau mengopi cerita pendek dari berbagai sumber
3.5.7 Siswa dapat membaca skimming, scanning, dan mengambil
kesimpulan untuk menemukan ide pokok, detail informasi, dan
informasi khusus dari cerita pendek
Keterampilan
4.5.1 Siswa dapat memberikan informasi tentang cerita pendek bahasa
Inggris melalui majalah dinding
4.5.3 Siswa dapat menuliskan kembali cerita pendek yang didapatkan
dari berbagai sumber
3.5.1. Menemukan berbagai macam cerita pendek dari berbagai sumber
dengan percaya diri
3.5.2. Mengamati fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari
cerita pendek dengan tanggung jawab
3.5.3. Mengamati tokoh-tokoh yang ada dalam cerita pendek dengan
semangat
3.5.4. Menemukan ide pokok, detail informasi dan informasi khusus dari
cerita endek dengan percaya diri
3.5.5. Membaca skimming, scanning dan mengambil kesimpulan untuk
menemukan ide pokok, detail informasi dan informasi khusus dari
cerita pendek dengan percaya diri
3.5.6. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan
dari cerita pendek dengan percaya diri
3.5.7. Menemukan makna sesuai dengan konteks pada teks cerita pendek
dengan tanggung jawab
4.5.1. Membandingkan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan
dari
4.5.2. Menuliskan kembali cerita pendek yang didapatkan dari berbagai
sumber dengan semangat
Fakta
Teks naratif berbentuk cerita pendek yang dapat menghibur dan
mengajarkan nilai-nilai luhur, dan nilai-nilai moral kepada pembaca,
Konsep:
Teks naratif berbentuk cerita pendek adalah sebuah karangan yang
bertujuan untuk memberikan hiburan kepada pembaca.
Prinsip
Struktur teks
a. Pendahuluan (orientasi) dengan memperkenalkan tokoh, tempat, waktu,
terjadinya cerita
b. Penilaian (evaluasi) tentang situasi dan kondisi terjadinya cerita
c. Krisis yang terjadi terhadap tokoh utama (komplikasi)
d. Akhir cerita di mana krisis berakhir (resolusi) dengan bahagia atau
sedih

e. Ulasan atau komentar umum (reorientasi), opsional
Unsur kebahasaan
(1) Tata bahasa: the simple, continuous, dan perfect tense, dalam bentuk
present dan past, dengan atau tanpa kata kerja bantu modal secara
terintegrasi.
(2) Kosakata: terkait karakter, watak, dan setting dalam cerita pendek
tanpa a, the, this, those, my, their, dan sebagainya secara tepat dalam
frasa nominal
(4) Semua jenis adverbia
Prosedur:
Teks naratif berbentuk cerita pendek disusun dengan memperhatikan
struktur dan bentuk bahasa sesuai dengan konteksnya.
E. METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan ilmiah (Scientific Approach: Observing – Questioning –
Exploring – Associating – Communicating)
F. Media, Alat dan Sumber

Pembelajaran
Sumber Buku teks Pathway to English 2 Program Peminatan –
Kegiatan 1
a. Guru memberikan salam.
b. Guru meminta siswa berdoa untuk membuka pelajaran.

c. Guru mencek kehadiran siswa dengan memanggil nama siswa
satu per satu.
Kegiatan 2
Guru meminta siswa menyebutkan karya terkenal dripenulis ternama
Indonesia.
Kegiatan 3
Guru meminta siswa berdiskusi mengenai katya satra yang menarik.
Kegiatan 4
akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
Siswa menjodohkan gambar dengan ringkasan ceritanya.
Kegiatan 2
Siswa mendengarkan cerita dan memilih kata yang didengarnya.
Kegiatan 3
Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks di Kegiatan 2.
Kegiatan 4
Siswa membaca cerita dan menjawab pertanyaan.
Kegiatan 5
Siswa mendiskusikan beberapa pertanyaan.
Kegiatan 6
Siswa mencari daftar puisi Indonesia terkenal.
Kegiatan 7
Siswa membandingkan elemen dalam cerpen bahasa Inggris dan bahasa
Indonesia.
Kegiatan 8
Siswa membaca cerpen dan menjawab pertanyaan.
Kegiatan 9
Siswa menentukan adverbs yang tepat dala teks.

Kegiatan 10
Secara berpasangan, siswa menjawab pertanyan berdasarkan teks.
Kegiatan 11
Siswa membuat karakter untuk cerita yang dibuatnya
Kegiatan 12
Siswa menggambarkan penampilan dan karakter tokoh cerita yang
akan dibuat.
Kegiatan 13
Siswa membaca teks lalu menjawab pertanyaan.
Kegiatan 14
Siswa membaca teks lalu menjawab pertanyaan.
Kegiatan 15
Siswa mendeskripsikan tempat dan waktu berdasarkan gambar.
Kegiatn 16
Siswa mendeskripsikan tempat dan waktu berdasarkan gambar.
Kegiatan 17
Siswa membaca teks.
Kegiatan 18
Siswa mencari topik utama dari bacaan dan menentukan tema cerita.
Kegiatan 19
Siswa melengkapi kalimat untuk membuat kesimpulan mengenai
elemen cerita pendek
Kegiatan 20
Siswa mencari cerita pendek yang menarik dalam bahasa Inggris dan
membacanya.
Kegiatan 21
Siswa menceritakan kembali cerita yang sudah dibaca.
Kegiatan 22
Siswa membuat kliping cerita pendek yang menarik bagi mereka.
Kegiatan 23
Siswa membuat teks pendek untuk pengenalan cerita.
Kegiatan 24
Siswa merevisi teks berdasarkan masukan dari teman.

Strategi alternatif
Sebelum kegiatan komunikasi, peserta dibagi dalam kelompok
untuk melakukan kegiatan 2 sebagai tugas mandiri, kemudian hasil
kliping di pajang di kelas, guru bisa menyiapkan peer assessment,
hasil dari peer assessment didiskusikan langsung di kelas, dibahas
kelemahan dan hal yang menonjol dari kliping masing-masing
kelompok. Guru bisa menyiapkan reward khusus untuk kliping
yang paling memenuhi syarat.
3. Kegiatan Penutup
Kegiatan 1
Guru mengulang kembali materi teks naratif berbentuk cerita pendek.
Kegiatan 2
Kegiatan 3
Memberikan penugasan terstruktur secara individu untuk membuat
sebuah teks.
Kegiatan 4
Menyampaikan rencana pembelajaran selanjutnya.
h. KEGIATAN PENGAYAAN
Siswa secara berpasangan membuat teks naratif pendek. Lalu hasilnya
dibacakan didepan kelas.
i. Penilaian

No Score
be assessed (5 – 9) (10 – 19) (20 – 25)
comprehensibility

intonation


Total score
Maximum Score = 100

No Score
be assessed (5 – 9) (10 – 19) (20 – 25)
ideas

No Score
be assessed (5 – 9) (10 – 19) (20 – 25)

ideas ideas


precise vocabulary

and spelling

Total score
________
score   
3
Maximum Score = 100

K. Kunci Jawaban
Share YOUR Experiences
1. Match the pictures with the correct short story summaries. What
clues did you get from the summaries? Underline the clues!
1) c 3) a
2) b 4) d
2. Listen to the short story and choose the correct words that you
heard.
A Little Hero
“Oh dear! I 1) wish I could be one of them,” said Tom to himself.
He had been reading a book about 2) knights and heroes, who rode
through the woods slaying dragons and setting beautiful princesses
free. Wouldn’t it have been so fun to wear a helmet and armor, 3)
carrying a long lance, and ride a splendid horse! But there are no
dragons nowadays, and knights wear black coats like other men. I
wish I had lived a long ago!”
Tom was just an everyday boy rather short for his age and somewhat
stout. His hair was red and stiff, and his frank, jolly face was freckled
all over. The sun was shining brightly into the room; and the 4) leaves
were peeping shyly and whispering softly as if it wanted to say, “Never
mind about old heroes or wicked dragons! Come out and play.”
Tom jumped from his 5) seat, put up his cap and set off down the
road towards the village, as fast as the wheels of his bicycle could
spin. In the village it was the quietest hour of the day. Shopkeepers
were talking their early tea, the school children had gone off to play
in the fields. There was not a living thing to be seen except at the
far 6) end of the street, a nurse-maid with a mail-cart, and a small
child trotting by her side.
All at once, away in the distance, along the white road, Tom caught
sight of a horse coming toward him at a gallop, as if it were running
a race with the wind. There was no7) rider on its back. Its eyes were
staring, its side was panting, the bit had fallen from its mouth, and
the reins were loose upon its hot neck. Just then the child stepped
off the pavement to cross the street, right in the 8) path of the horse.
The nurse-maid was looking in at a shop window, and so did miss
the little girl from her side.

The horse was coming near. If it were not stopped, it 9) would knock
down the little girl and there was nobody to help her, except Tom.
Without waiting a moment, the brave lad 10) rode on at full speed.
It was a race now between the run-away horse and the brave boy; and
the boy 11) won. For, just as the horse’s hoofs were coming down
upon the little girl, Tom leaped off his bicycle, and pushed himself
in front of her.
The horse turned aside for an instant, then reared and plunged. It
knocked down Tom, and trampled over the bicycle as it set off again
on its wild race. The nursemaid, who was 12) now in a 13) great
fight, first scolded and then petted the child until she sobbed. But
there was no one to notice the brave boy, who limped home slowly
and in 14) pain. His face was hurt, his clothes were torn, and he
dragged his broken bicycle–the bicycle that only a few weeks before
had been new, and the 15) pride of his heart.
“It was nothing at all, Mother,” said Tom, when he reached home.
“I couldn’t let the girl be trampled upon, could I? Besides, there was
nobody else.” This was all that Tom told his mother. But mothers
know many things about their little boys and girls that the boys and
girls do not always care to tell.
Tom did not get a 16) medal for his brave action, and there was not
a word about it in the newspaper. That very evening, however, his
father took the bicycle to the village to be mended. As Tom’s mother
17) rubbed his stiff shoulder, and smeared some ointment on his
scratched cheeks, she looked at him with wet eyes. But Tom thought
there was a smile not far behind the tears. Then she smoothed his
rough hair with her soft hand, kissed him, and called him her own
dear little hero.
3. Answer the following questions based on the previous text.
a. Tom.
b. He was a kind-hearted boy.
c. Answers will vary
4. Read this short story quickly and do the following tasks.
a. 5) A poor young man who had a generous heart in spite of his
shortage
b. 2 Laura’s father let Hughie marry her under a condition that
he gave a huge dowry.

3) Hughie gave his last coin to a beggar at Alan’s studio.
4) Alan told Hughie who the beggar was.
5) Baron Hausberg gave Hughie a cheque for the dowry.
6) Alan made a remark in the wedding party.
c. 1) d 4) c
2) a 5) b
3) e
d. 1) He was painting.
2) A sovereign.
3) One of the richest men in Europe.
4) No, he wasn’t.
5) A support of ten thousand pounds.
6) From Baron Hausberg.
e. 1) Hughie was poor.
2) Alan told Baron Hausberg about Hughie’s private life.
8.Read the following short story and answer the following questions.
a. 1) At an apartment in the Rue des Martyrs.
2) She was poor.
3) Answers will vary.
4) Used money given by his father and borrowed some money.
5) Answers will vary.
b. 1) her house 3) it was Matilde
2) clerk; salary 4) sad
c. 1) introduction
2) 4
3) end
4) a) Her husband gave her 400 francs.
b) Mathilde did not have jewellery to wear.
c) Mathilde lost the necklace.
d) He got a job in the evenings.
9. Choose the correct time connectives in brackets. Then, read this
short story to your friend with good intonation and pronunciation.
(1) When (13) When (25) When
(2) Then (14) When (26) From
(3) Till (15) Till (27) Till

(4) When (16) Then (28) At last
(5) Then (17) When (29) On
(6) Before (18) When (30) After
(7) Then (19) When (31) Now
(8) After (20) At (32) In
(9) When (21) Then (33) When
(10) Now (22) When (34) When
(11) When (23) Then (35) Thereupon
(12) When (24) Then
10. Read this excerpt to your friend. Answer the questions in pairs.
a. The writer.
b. He was kind, helpful, skeptic
c. Answers will vary.
13. Read this text. Pay attention to how the writer describes the setting.
Then, answer the following question.
a. Paolo Saverini’s widow.
b. A town built out on an aoutjutting part of the mountain.
c. Answers will vary.
14. Read this extract carefully and pay attention to how Thomas Hardy
describes the setting.
b. Dawn.
16. Read the following story with your friend. Then, answer the
questions.
a. He was fighting
b. His first love.
c. He was shot with a thousand of arrows.
d. Flashback.
19. In pairs, make a conclusion about the elements of short stories.
Fill in the blanks with appropriate words.
(1) character (6) complication
(2) problems (7) a protagonist
(3) uninteresting (8) an antagonist
(4) a problem (9) problem
(5) solution (10) character

Chapter 6
Hold on a Moment, Please
A. KoMPETENSI DASAR
Pengetahuan
memberi dan meminta informasi melalui telepon terkait acara,
tawaran, janji dan reservasi, sesuai dengan konteks penggunaannya
Keterampilan
tindakan memberi dan meminta informasi melalui telepon terkait
acara, tawaran, janji dan reservasi, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
B. INDIKAToR
Pengetahuan
3.6.1 Siswa dapat membuat janji maupun reservasi.
3.6.2 Siswa dapat menelepon untuk membuat janji dan reservasi.
3.6.3 Siswa dapat menirukan dialog transaksional dan interpersonal.
3.3.4 Siswa dapat menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dalam teks lisan untuk menelpon dan menerima telepon
dalam membuat perjanjian dan reservasi.
3.6.5 Siswa dapat membandingkan penggunaan ungkapan dalam
menelepon dan menerima telepon dalam membuat janji dan
reservasi dalam bahasa Indonesia dan bahasa Inggris.
3.6.6 Siswa dapat menemukan berbagai ungkapan yang digunakan
untuk menelepon dan menerima telepon dalam membuat janji
dan reservasi dari berbagai sumber.
3.6.7 Siswa dapat mencontoh dialog tentang menelepon dan menerima
telepon dalam membuat janji dan reservasi dari berbagai sumber.
3.6.8 Siswa dapat mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dalam teks lisan untuk menelepon dan menerima
telepon dalam membuat janji dan reservasi.
3.6.9 Siswa dapat melakukan role-play sesuai dengan dialog interpersonal
dalam kelompok.
Keterampilan
4.6.1 Siswa dapat menelepon dan menerima telepon dalam kehidupan
sehari-hari.
4.6.2 Siswa dapat menelepon dan menerima telepon dalam membuat
janji dan reservasi.
4.6.3 Siswa dapat membaca dialog menelepon dan menerima telepon
dalam membuat janji dan reservasi.
3.6.1 Membuat janji maupun reservasi dengan semangat
3.6.2 Menelepon untuk membuat janji dan reservasi dengan serius
3.6.3 Menirukan dialog transaksional dan interpersonal dengan penuh
percaya diri
3.6.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dalam
teks lisan untuk menelepon dan menerima telepon dalam membuat
janji dan reservasi dengan penuh tanggung jawab
3.6.5 Berdiskusi dengan guru dan teman dan membandingkan penggunaan
ungkapan dalam menelepon dan menerima telepon dalam membuat
janji dan reservasi dalam bahasa Indonesia dan bahasa Inggris dengan
percaya diri
3.6.6 Menemukan berbagai ungkapan yang digunakan untuk menelepon dan
menerima telepon dalam membuat janji dan reservasi dari berbagai
sumber secara jujur
3.6.7 Mencontoh dialog tentang menelpon dan menerima telepon dalam
membuat janji dan reservasi dari berbagai sumber tepat waktu

3.6.8 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
dalam teks lisan untuk menelepon dan menerima telepon dalam
membuat perjanjian dan reservasi tepat waktu
3.6.9 Melakukan role-play sesuai dengan dialog interpersonal dalam
kelompok dengan semangat
4.6.1 Menelepon dan menerima telepon dalam kehidupan sehari-hari
dengan penuh percaya diri
4.6.2 Menelepon dan menerima telepon dalam membuat janji dan reservasi
dengan penuh tanggung jawab
4.6.3 Membuat janji maupun reservasi dengan jujur
Fakta:
Ungkapan-ungkapan untuk membuat janji dan memesan tempat melalui
telepon antara penyedia jasa dan pelanggan yang ditemukan dalam
kehidupan sehari-hari misalnya menelepon atau menerima telepon untuk
memesan kamar hotel, bertemu dengan dokter, memesan masakan siap
antar, dll.
Konsep:
Ungkapan-ungkapan untuk membuat janji dan memesan tempat melalui
telepon antara penyedia jasa dan pelanggan.
Prinsip
Fungsi sosial: Menjaga keharmonisan komunikasi antara penyedia jasa dan
pelanggan
Contoh ungkapan:
Melani : Good morning. This is Melani. How may I help you?

Budi : Good morning. I’d like to make an appointment with the
personnel manager.
Melani : Hold on a moment, please. I’ll check his diary. Is 11 tomorrow
okay?
Budi : Perfect! Thank you.
Chapter 6 Hold On a Moment, Please 81

Unsur kebahasaan
1. Ungkapan baku yang lazim digunakan dalam menelepon dan
membuat janji.
2. Ucapan, tekanan kata, intonasi dalam menelepon dan membuat janji
Prosedur:
1. Menelepon dan menerima telepon diawali dan diakhiri dengan
memperhatikan struktur dan bentuk bahasa sesuai dengan
konteksnya.
2. Menelepon dimulai dengan memberikan salam, mengenalkan diri,
tujuan menelepon, menerima/memberi informasi, mengakhiri dengan
salam.
3. Menerima telepon dimulai dengan salam, memperkenalkan diri,
menawarkan bantuan, memberi/menerima informasi, mengakhiri
dengan salam.
1. Pendekatan ilmiah (Scientific Approach: O b s e r v i n g - Q u e s t i o n i n g -
Exploring-Associating-Communicating)
Buku teks Pathway to English 2 Program Peminatan –

Sumber Belajar
Sudarwati dan Grace, Penerbit Erlangga, Jakarta

Kegiatan 1
a. Guru dan siswa saling memberi salam, dilanjutkan dengan doa bersama.
b. Guru memeriksa kehadiran siswa. Siswa dapat merespon dengan
“I am here/ yes, ma’am/present.”
Kegiatan 2
a. Guru memberi sejumlah pertanyaan yang berkaitan dengan
ilustrasi gambar dua orang yang sedang telepon.
b. Guru memberi motivasi dengan menanyakan kepada siswa
tentang alasan mengapa orang menelepon dan menerima telepon
untuk membuat janji dan reservasi.
c. Menyampaikan tujuan pembelajaran tentang ungkapan dalam
menelepon dan menerima telepon dalam membuat janji dan
reservasi.
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
Siswa mendengarkan percakapan kemudian mengurutkannya sehingga

menjadi sebuah percakapan yang runtut
Kegiatan 2
Siswa melengkapi dialog dengan kalimat yang telah disediakan.
Kegiatan 3
Siswa membandingkan jawaban mereka dengan audio.
Kegiatan 4
Siswa mempraktikkan dialog yang didengar dan merekamnya.

Kegiatan 5
Siswa mengelompokkan ungkapan dalam bertelepon.
Kegiatan 6
Siswa memberhatikan ungkapan yang dicetak miring.
Kegiatan 7
Siswa mendiskusikan pertanyaan dengan siswa lain dan guru.
Kegiatan 8
Siswa membandingkan ungkapan untuk menelepon dalam bahasa

Inggris, bahasa Indonesia, dan bahasa lokal.
Kegiatan 9
Siswa membaca teks tentang etika bertelepon dan mendiskusikannya.
Kegiatan 10
Siswa memrefleksikan sikap ketika bertelepon.
Kegiatan 11
Siswa melengkapi kalimat.
Kegiatan 12
SIswa melengkapi dialog.
Kegiatan 13
Siswa menulis apa yang sudah diketahui tentang bertelepon di Kolom

K Table K-W-L.

Kegiatan 14
Siswa menulis pertanyan tentang bertelepon yang ingin dijawab di
Kolom W Table K-W-L.
Kegiatan 15
Siswa menulis jawabannya di Kolom L Table K-W-L.
Kegiatan 16
Siswa mendengarkan percakapan dan mempraktikkannya.
Kegiatan 17
Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan dialog.
Kegiatan 18
Siswa mengidentifikasi ungkapan dalam dialog.
Kegiatan 19
Siswa menyatakan jam dengan cara klasik dan digital.
Kegiatan 20
Siswa mendengarkan pesan.
Kegiatan 21
Siswa mengidentifikasi pesan.
Kegiatan 22
Siswa mengembangkan pesan menjadi percakapan.
Kegiatan 23
Siswa mengidentifikasi frase dan kalimat dalam contoh percakapan di
Kegiatan 22.

Kegiatan 24
Siswa mencari dialog bertelepon dari sumber lain dan
mengidentifikasinya.
Kegiatan 25
Siswa membuat perubahan pada dialog bertelepon dan
memperagakan.
Kegiatan 26
Siswa membuat dialog bertelepon berdasarkan situasi yang ada.
Kegiatan 27
Siswa meminta masukan untuk dialog yang telah dibuatg.
Kegiatan 28
SIswa memajang dialog final yang telah dibuat.
Strategi alternatif
Guru dapat merekam ungkapan yang ada dengan menggunakan
program balabolka atau software yang lain sehingga peserta didik sejak
awal sudah dipersiapkan untuk mendengarkan ucapan dan intonasi
yang berterima dalam bahasa Inggris. Setelah mendengar sekali, peserta
didik diminta menebak apakah ungkapan tersebut berhubungan
dengan gambar yang ada.
Agar seluruh peserta didik terlibat secara aktif, guru bisa meminta
peserta didik untuk menggunakan telepon genggam dan merekam
kegiatan ini, kemudian diberikan waktu untuk membandingkan hasil
rekaman mereka dengan minimal dua teman yang berbeda. Peserta
didik dapat membuat catatan perbedaan yang paling mencolok
pada hasil rekaman mereka. Rubrik peer assessment dapat disiapkan
oleh guru.

Siswa diminta membuat janji dalam bahasa Inggris dan direkam. Rekaman
tersebut diserahkan kepada guru.
3. Kegiatan Penutup
Kegiatan 1
Guru mengulang kembali materi teks lisan untuk menelepon dan
menerima telepon dalam (a) membuat janji dan (b) membuat
reservasi.
Kegiatan 2
1. Guru meminta umpan balik tentang materi yang susah.
2. Guru memberikan penugasan terstruktur untuk bertelepon dalam
bahasa Inggris dan merekamnya.
Kegiatan 3
- Guru menyampaikan rencana pembelajaran selanjutnya.
I. PENILAIAN
1. Penilaian pengetahuan dengan tes tertulis (Soal dibuat oleh
guru.)
2. Penilaian keterampilan dilakukan dengan rubrik (rubrik
terlampir)
lembar penilaian yang mencakup aspek yang akan dinilai perlu disiapkan.
Misalnya:


No Score
be assessed (5 – 9) (10 – 19) (20 – 25)

comprehensibility

intonation


Total score
Maximum Score = 100

No Score
be assessed (5 – 9) (10 – 19) (20 – 25)
ideas

No Score
be assessed (5 – 9) (10 – 19) (20 – 25)

ideas ideas


precise vocabulary

and spelling

Total score
________
score   
3
Maximum Score = 100

J. Kunci Jawaban
1. Work in pairs. What expressions do people usually use when on
the phone? Tick (✓) the right answer.
a, b, c, d, e, f, g, h
1. Listen to the conversation. Then put the following phrases in the

correct order.
Dialogue 1
Staff : Gogoo Tour, good morning.
Caller : Hello, I’d like to speak to Mr Sasmita.
Staff : May I ask who’s calling, please?
Caller : This is Anggi Noen of Tiger Computers.
Staff : Hold the line, please. I’ll put you through.
The arrangement: E, B, D, A, C
Dialogue 2
Harry : Harry Tjan, good morning.
Maria : Good morning Mr Harry Tjan. This is Lucy Maria. I arrived
in Singapore last night.
Harry : Good morning, Mrs Maria. It’s good to hear from you. Can
you come to the office this afternoon?
Maria : Certainly, what time shall I come?
Harry : Is one-thirty all right?
Maria : That’s fine. I’ll see you there at half past one.
Harry : Thank you for calling. Goodbye for now.
The arrangement: G, F, C, B, A, E, D
Dialogue 3
Staff : Myron Travel Agency, good morning
Caller : Hello, operator. This is Melinda. Is there a plane to Samarinda
today?
Staff : Hello, Miss Melinda. There are daily flights at 7.30 AM.

Caller : Well, may I get a seat on tomorrow’s flight?
Staff : Sorry, Miss, we’re fully booked.
Caller : How about the day after tomorrow?
Staff : Yes, miss. For how many persons?
Caller : Two, please.
Staff : Single or return?
Caller : Return, please
The arrangement is : E, H, A, F, B, J, C, I, G, D
2. Fill in the spaces in the dialogue with the phrases provided.

Ticket seller : Ticket section, good morning.
Caller : Hello. (e) I’d like to make a reservation for tonight,
please.
Ticket seller : What time, Sir?
Caller : (d) The seven o’clock show, please.
Ticket seller : Sorry, Sir. We’re sold out.
Caller : What about the next show?
Ticket seller : We still have a few left for 9 PM.
Caller : (b) That’s fine. I’ll take three.
Ticket seller : What seats do you want, Sir?
Caller : Not too close to the screen, please.
Ticket seller : Yes, Sir. In row 17. (a) May I have your name, please?
Caller : Wang Hui.
Ticket seller : (c) Could you spell that, please.
Caller : W as in word, A as in apple, N as in new, G as in
get, H as in house, U as in umbrella, I as in India.
Ticket seller : See you tomorrow at the nine o’clock show, Sir.
Caller : Thank you.
Ticket seller : You’re welcome.

3. List expressions to make an appointment and a reservation by
phone from the previous dialogues. See the examples.
When You Are Telling the Time

Greeting Leave-taking
Not Sure and Place
See you
There are daily tomorrow
Harry Tjan, What time shall
flights at 7.30 at the nine
good morning I come?
AM. o’clock show,
sir.
Myron Travel Is there a plane We still have a

Agency, good to Samarinda few left for 9
morning. today? PM.
May I get a seat

Hello, Miss
on tomorrow’s In Row 17.
Melinda.
flight?
Ticket section,
What time, sir?
good morning.
Could you spell

Hello.
that, please?
8. Discuss the following expressions with your teacher and friends.

1) Tunggu sebentar.
2) Saya mau memesan tiket.
3) Halo, bisakah saya berbicara dengan Pak Sinaga?
4) Siapa yang sedang menelepon?
5) Saya tutup teleponnya.
6) Saya akan menyambungkan Anda.
7) Bisakah jam 2.30?
8) Halo, Hotel Bima
9) Maaf.

10) Maaf, siapa nama Anda?
11) Jangan ditutup dahulu.
12) Jaringan sedang sibuk.
12. Complete the following dialogue with suitable phrases.

(1) Hold the line a moment, please?
(2) Can I meet her after six, please?
(3) Thank you.
17. Check your comprehension. Answer the questions.

a. 1) a guest
2) is visiting Doctor Gunawan
3) two twin rooms
4) Doctor Gunawan
b. 1) Booking a room in a hotel.
2) Making an appointment with a doctor.
c. 1) hold on
2) you’re welcome
3) Sorry?
4) That’s fine
d. 1) Because the callers didn’t speak clearly. The speakers want to
ensure the callers’ names.
2) To book a room.
3) To make an appointment.
e. 1) The receptionist wanted to appreciate Mr Uno for choosing
the Garuda Hotel.
2) To ensure about the time of the appointment.
f. 1) We can book a room in a hotel by phone.
2) We can make an appointment with a doctor by phone.

18. Identify the expressions used in the monologuesdialogues in activity 16
by completing the table. See the examples.
1) Hello, this is Santiago Uno.
Good morning. This is Krishna Kumar.
2) Could I make an appointment with doctor Gunawan.
3) Do you have rooms for a family of four for tomorrow night, please?
4) Could I make an appointment with doctor Gunawan.
5) Is half past five tomorrow okay?
6) He will be in his office at five o’clock tomorrow afternoon.
21. Write the phrases, sentences, and questions used in the messages to
complete the tables. The first message is done for you.
Phrases
a. Thank you for calling Melati Airways.
b. Thanks for ringing.
Sentences
a. Your call is in a queue.
b. We’re sorry to keep you waiting.
c. This is Myrons Ticket Agency.
d. Our office is closed at the moment.
e. This is Mitos Raoni’s office.
f. I’m not in at the moment, but I’ll call you back when I return.
Imperatives
a. Please leave your name and phone number and we’ll call you back when
we open.
b. Speak after the tone.
c. Please hold on until one of our agents is free.
d. Please leave your name and number after the tone.
K. TRANKSRIP AUDIO
16. Listen to the dialogues and repeat. Practise the dialogue with your friend.
Dialogue 1
Receptionist : Hello, the Garuda Hotel.
Guest : Hello, this is Santiago Uno. Do you have rooms for a family
of four for tomorrow night, please?

Receptionist : We have two twin rooms. Is that all right?
Guest : Yes, that’s fine. How much is bed without breakfast, please?
Receptionist : Seven hundred thousand rupiahs per person, per night.
Guest : Good, I’ll take that room.
Receptionist : Could you spell your name, please?
Guest : Santiago Uno.
Receptionist : Could you repeat that, please?
Guest : Santiago S-A-N-T-I-A-G-O Uno U-N-O
Receptionist : Thank you for your choice to stay in the Garuda Hotel.
Guest : You’re welcome.
Dialogue 2
Receptionist : Twenty Four Seven Clinic, good morning.
Patient : Good morning. This is Krishna Kumar. Could I make an
appointment with Doctor Gunawan?
Receptionist : Hold on, please. Let me check his schedule…. He will be
in his office at five o’clock tomorrow afternoon.
Patient : Is half past five tomorrow okay?
Receptionist : That’s fine. Would you repeat your name, please?
Patient : Krishna Kumar.
Receptionist : Sorry?
Patient : Krishna K-R-I-S-H-N-A Kumar K-U-M-A-R
Receptionist : Could you spell that again, please?
Patient : K as in kangaroo, R as in ring, I as in important, S as in
Singapore, H as in house, N as in Nepal, A as in apple, K
as in kangaroo, U as in United States, M as in mother, A
as in apple, R as in ring.
Receptionist : Thank you Mr Kumar. See you tomorrow at half past five.
Patient : You’re welcome.
20. Listen to answering machine messages.

Here are four different answering machine messages.
1st message
This is Twenty Four Seven Clinic. Our clinic is closed at the moment. We’re
open from 9 AM to 6 PM Monday to Saturday. Thank you for calling.

2nd message
This is Myrons Ticket Agency. Our office is closed at the moment. Please
leave your name and phone number and we’ll call you back when we open.
Speak after the tone.
3rd message
Thank you for caling Melati Airways. Your call is in a queue. Please leave
your name and number after the tone. Please hold on until one of our agents
is free. We’re sorry to keep you waiting.
4th message
This is Mitos Raoni’s office. I’m not in at the moment, but I’ll call you
back when I return. Please leave your name and number after the tone.
Thanks for ringing.

Chapter 7
Take Time
Alokasi Waktu to Read
yang disediakan di silabus: 4the
JP Brochure
A. KoMPETENSi DASAR
Pengetahuan
beberapa teks khusus dalam bentuk brosur, leaflet, banner, dan
pamflet, dengan memberi dan meminta informasi terkait promosi
barang/jasa/kegiatan sesuai dengan konteks penggunaannya
Keterampilan
4.7.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial struktur
teks, dan unsur kebahasaan brosur, leaflet, banner, dan pamflet
4.7.2 Menyusun teks khusus brosur, leaflet, banner, dan pamflet terkait
promosi barang/jasa/kegiatan dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan secara benar dan sesuai konteks
B. iNDiKAToR
Pengetahuan
3.7.1 Siswa dapat mengingat kembali pengalaman mereka tentang media masa
dengan mempertimbangkan fungsi sosial, struktur, unsur kebahasaan,
dan bentuk sebuah teks.
3.7.2 Siswa dapat menganalisis berbagai macam pamflet berdasarkan unsur
utama pada pamflet yang bagus.
3.7.3 Siswa dapat mengidentifikasi fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan pada brosur, leaflet, banner, dan pamflet.
3.7.4 Siswa memahami makna/arti dari brosur, leaflet, banner, dan pamflet.
3.7.5 Siswa membaca berbagai macam teks tulis brosur, leaflet, banner,
dan pamflet.
3.7.6 Siswa dapat menemukan ide pokok dan informasi khusus dalam
brosur, leaflet, banner, dan pamflet.
3.7.7 Siswa dapat mempromosikan barang dan jasa melalui brosur, leaflet,
banner, dan pamflet.
Keterampilan
4.4.1 Siswa dapat menangkap makna dari brosur, leaflet, banner, dan
pamflet.
4.5.1 Siswa dapat membuat sebuah brosur, leaflet, banner, dan pamflet
untuk iklan barang, jasa ataupun acara.
4.5.2 Siswa dapat melakukan presentasi dari brosur, leaflet, banner, dan
pamflet yang telah mereka buat.
3.7.1 Memasangkan gambar masing-masing bagian toko serba ada dengan
promosi yang sesuai
3.7.2 Menganalisis berbagai macam pamflet berdasarkan unsur utama pada
pamflet yang bagus
3.7.3 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan pada
brosur, leaflet, banner, dan pamflet
3.7.4 Memahami makna/arti dari brosur, leaflet, banner, dan pamflet
3.7.5 Membaca berbagai macam teks tulis brosur, leaflet, banner, dan pamflet
3.7.6 Menemukan ide pokok dan informasi khusus dalam brosur, leaflet,
banner, dan pamflet
3.7.7 Mempromosikan barang dan jasa melalui brosur, leaflet, banner, dan
pamflet dengan tanggung jawab
4.7.1 Menangkap makna dari brosur, leaflet, banner, dan pamflet
4.7.2 Membuat sebuah brosur, leaflet, banner, dan pamflet untuk iklan
barang, jasa ataupun acara dengan tanggung jawab
4.7.3 Melakukan presentasi melalui brosur, leaflet, banner, dan pamflet yang
telah dibuat secara serius dan semangat

D. Materi Pembelajaran
Fakta
Brochure, flyer, banner dan pamphlet adalah kertas yang berisi promosi
sebuah produk/jasa/acara.
Konsep
Brochure, flyer, banner dan pamphlet adalah kertas yang berisi promosi
sebuah produk/jasa atau pemberitahuan sebuah event tertentu yang sering
dijumpai siswa dalam kehidupan sehari-hari sehingga fungsi sosialnya
adalah mempromosikan barang, kegiatan, program, tokoh, agar menarik
perhatian umum.
Prinsip
Struktur teks
a. Menyebutkan tujuan brosur, leaflet, banner, dan pamflet
b. Menyebutkan informasi rinci dan informasi tertentu dari brosur, leaflet,
banner, dan pamflet
Unsur kebahasaan
(1) Ungkapan dan kosa kata yang lazim digunakan brosur, leaflet,
banner, dan pamflet
tanpa a, the, this, those, my, their, dsb. Secara tepat dalam frasa
nominal
(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi
(5) Tulisan tangan
Prosedur:
Brochure, flyer, banner dan pamphlet tentang mempromosikan barang,
kegiatan, program, tokoh, dsb. disusun dengan memperhatikan struktur
dan bentuk bahasa sesuai dengan konteksnya (misalnya: tujuan, tanggal,
waktu, tempat dan informasi penting lainnya).

1. Pendekatan ilmiah (Scientific Approach: O b s e r v i n g - Q u e s t i o n i n g -
Exploring- Associating- Communicating).
2. Project-based learning
Berbagai brosur, leaflets, dan pamflet untuk realia

Media
dan PowerPoint untuk menjelaskan
Laptop, LCD, loud speaker, gambar-gambar,

Alat
PowerPoint.
Buku Teks “Pathway to English 2” Program Peminatan

Sumber Belajar
– Sudarwati and Grace Penerbit Erlangga, Jakarta
Kegiatan 1
a. Guru dan siswa saling memberi salam, dilanjutkan dengan doa
bersama.
b. Guru mengecek kehadiran siswa. Siswa dapat merespons dengan
“I am here/Yes, ma’am/ present.”
Kegiatan 2
a. Memberi sejumlah pertanyaan yang berkaitan dengan ilustrasi
gambar.
b. Memberi motivasi dengan menanyakan kepada siswa tentang alasan
mengapa orang membuat brosur, leaflet, banner, dan pamflet.
c. Menyampaikan tujuan pembelajaran brosur, leaflet, banner, dan
pamflet.

Kegiatan 3
Siswa memberi label pada gambar yang disediakan.
2. Kegiatan Inti
Dari lima kegiatan yang tersedia, bisa dipilih 3 diantaranya yang sesuai
dengan analisis awal peserta didik, sarana-prasarana, jenis penilaian.
Kegiatan 1
• Siswa mendengarkan dialog orang yang sedang berbicara mengenai
leaflet.
• Setelah mendengarkan dialog, siswa melengkapi leaflet yang tersedia
dengan nama restoran, alamat, telepon, dan diskon.
Kegiatan 2
• Siswa mengamati brosur seminar dan mendengarkan dialog.
• Siswa mendengarkan dialog dan melingkari apa yang ditanyakan
oleh seorang laki-laki dalam dialog tersebut.
Kegiatan 3
Siswa secara berpasangan menebak seminar mana yang akan dihadiri
oleh lelaki tersebut dan alasannya.
Kegiatan 4
Siswa mendengarkan kelanjutan dari dialog yang mereka dengar dan
meminta mereka mencatat biaya seminar yang akan dihadiri dan
mencocokan apakah tebakan mereka benar.
Kegiatan 5
Siswa melihat 4 pamflet dan memberi tanda centang pada box.
Kegiatan 6
Siswa menulis pertanyaan berdasarkan leaflet yang disediakan.
Kegiatan 7
Siswa membaca sebuah brosur dan mengidentifikasi pernyataan-
pernyataannya.

Kegiatan 8
Siswa membaca sebuah flyer dan menjawab pertanyaan.
Kegiatan 9
Siswa membaca pamflet dan menjawab pertanyaan.
Kegiatan 10
Guru bersama siswa mendiskusikan beberapa pertanyaan tentang garage sale.
Strategi alternatif
Guru dapat memilih beberapa kegiatan yang tersedia, sesuai dengan
kemampuan siswa dan alokasi waktu yang tersedia.
Kegiatan 11
Siswa berpasangan untuk melengkapi teks dengan kata yang telah
disediakan.
Kegiatan 12
Siswa melengkapi teks berdasarkan flyer.
Kegiatan 13
Siswa secara berkelompok menganalisis flyer berdasarkan heading–nya.
Strategi alternatif
Dalam tahap ini, siswa dapat mencari sumber-sumber lain di
perpustakaan, melalui internet jika tersedia Hot Spot atau Wifi di
sekolah. Kalau tidak ada sama sekali, guru dapat memanfaatkan
sumber belajar yang sudah ada di dalam kelas.
Kegiatan 14
Siswa membuat pamflet, flyer, leaflet dan brosur, tentang kursus bahasa,
tips untuk menjaga barang-barang elektonik, dan seminar tentang
menjaga berat barat.
Kegiatan 15
Siswa meminta masukan dari grup lain tentang pamflet, flyer, leaflet,
dan brosur yang dibuat.

3. Kegiatan Penutup
Kegiatan 1
a. Guru mengulang kembali materi teks khusus, lisan dan tulis,
berbentuk brosur, leaflet, banner, dan pamphlet.
b. Guru meminta umpan balik tentang materi yang susah.
Kegiatan 2
a. Guru memberikan penugasan terstruktur secara individu dengan
b. Guru menyampaikan rencana pembelajaran selanjutnya.
Strategi alternatif
Siswa secara berpasangan membuat pamflet, flyer, leaflet, dan brosur. Lalu,
hasilnya diajang di depan kelas.
I. Penilaian
1. Penilaian pengetahuan dengan teks tertulis (Soal dibuat oleh guru)
2. Penilaian keterampilan dilakukan dengan penilaian (rubrik terlampir)
penilaian yang mencakup aspek yang akan dinilai. Misalnya:
4. lembar rubrik keterampilan menulis;


No Score
be assessed (5 – 9) (10 – 19) (20 – 25)

comprehensibility

intonation


Total score
Maximum Score = 100

No Score
be assessed (5 – 9) (10 – 19) (20 – 25)
ideas

No Score
be assessed (5 – 9) (10 – 19) (20 – 25)

ideas ideas


precise vocabulary

and spelling

Total score
________
score   
3
Maximum Score = 100

J. KUNCI JAWABAN
1. Look at the sale signs. Match the signs with the departements.
Picture 1 houseware Picture 4 sporting goods
Picture 2 toys Picture 5 perfumery
Picture 3 men’s wear
1. Listen to some people talking about leaflets. Complete the leaflet

with the restaurant names, adresses, phone, and discounts.
a. The Jubilee Restaurant.
b. At 54th Sterling Height
c. 0829634994782
d. Wing Lee Restaurant
e. 50% off on certain dishes for those who celebrate their birthday
f. Route 940 Pocono Pines Street. The telephone number is
01708462886
g. Sarasvati Restaurant
h. get discount 30% off for all dishes for 5o’clock reservation
i. Jalan Beringin Raya number 234 and 235 at 081 325 5353
2. Look at the brochure of seminars below. Listen and circle the

things the man asks about.
a. Is your business ready for anything?
b. Sthephen S. Tang, Ph. D. (University City Science Center)
c. Think Big Dream Big
d. Verne Harnish, CEO Gazelles
4. Listen to the rest of the dialogue. Note the fee of the seminar the
man is interested in. Which seminar does he decide to attend? Is
it the same as your guess?
“Unleashing Entrepreneurial Spirit”, on 26 September 2013. The
speaker is Proffesor Al Tiffon. The seminar contribution is USD76,
but the man will think about it and he’ll note it in his memo.

5. Look at the four pamphlets. Put a tick in the box if they follow
the key notes given.
Key Notes 1 2 3 4 5 6
Clear Product Positive Picture caption Logo,
message offer and talk Address,
emotive Telp,etc
Pamphlet A  -  - - -
Pamphlet B     - -
Pamphlet C  - - - - -
Pamphlet D      
6. Write the questions based on the leaflet.

a. What is the leaflet about?
b. When will the yard sale be held?
c. What time will the yard sale open?
d. What time will the yard sale end?
e. What does “early bird” mean?
7. Read this brochure and identify the statements. One has been done
for you.
a. Why use Brosix instead of a free public instant messenger?
b. Audio and Video Call, Sending screenshots
c. Instant messaging, get fast technical support,instant chat.
d. www.brosix.com,facebook.com/brosix, twitter.com/brosix,blog.
brosix.com,info@brosix.com
e. Highly secure communication
f. No advertisements are diplayed on Brosix

8. Read this flyer and answer the questions.
1. It is about a dog show
2. To invite the readers to watch a dog show/contest or to get participated
3. Pet lovers or dog lovers.
4. 2 June 2016 at 11am.
5. Register themselves to get participated in the dog contest.
6. Pay USD10 for registration.
9. In pairs, complete the two adlibs texts with the appropriate words.
Text A
Are you (1) looking for a catering service with traditional taste for your
office party? TASTE catering can (2) meet your needs. We (3) pride ourselves
on catering to the (4) unique character of Indonesian traditional food. We
(5) guarantee unforgettable experience and (6) surpassing the expectation.
Get great (7) discount on special events. To (8) contact TASTE catering,
(9) call 323-360-4430 or look at our website at www.tastecat.com.
Text B
Need office stationery? We provide envelopes, letterheads, pads, receipt
book, and labels. (10) Not only that we can also (11) print business cards,
brochures, flyers and banners. Olympic stationery is a (12) leading one
with (13) fast service in town. So, if you are looking for a professional
and reliable (14) service, you have come to the (15) right place. Why wait?
Visit our (16) store at Kampung Baru 624 Rantau Prapat. Telephone
0624-352 4416.
10. In groups of four, analyze the four flyers according to their headings.
HEADINGS FLYER 1 FLYER 2 FLYER 3 FLYER 4
What is it Fashion Show Cooking Demo Talent Show Classic Auto

about? Show
When 2nd April 30 October 4th April 13 July 2013

2014

Where The Canal Ti-Ratana Trinity Home’s Fitzgerald
Club Penchala Cool Depot Parks, Grand
Community Ledge,MI
Center
Purpose To promote To give a demo An audition To display

the economic about new for those who classic autos
independence recipe get talents in
entertainments
How to Call Ms. Hanny Contact Marbi Friends.

get further Khoo or Ms. DiPastena at esparks@
information Irene at 03-778 mdipastena@ Gmail.com
49002 yahoo.com
The targeted Business Food lovers People who Classic auto

audience women get special collectors
talents in
entertainments
Ticket USD20 USD10/person USD5 for USD5/show

advanced vehicle
tickets and
USD10 at the
door
Organizer Dress For Ti-Ratana Trinity Home’s Friends and

Success Penchala Cool Depot Eaton County
Community Parks
Center
K. TRANSKRIP AUDIO
1. Listen to some people talking about leaflets. Complete the leaflet
with the restaurant names, addresses, phone and discounts.
Dialogue 1
Man : What’s for dinner tonight?
Woman : I don’t have any idea. I’m so tired and my body feels
Performance
aching. I don’t want to cook.
Man : That’s okay. I know you have had a lot of work to do the
Criteria whole day.

Woman : Thanks. So, are we dining out tonight?
Man : That’s a good idea. Let me take a look at the newspaper.
Woman : Look, it says here that Jubilee Restaurant offers 20% off
for all pizzas.
Man : That’s good. Where is it?
Woman : At 54th Sterling Height, but I think we have to reserve a
table first. It’s written here that the place is limited. We
have to book early.
Man : Alright. I’ll do it. What’s the number?
Woman : 0829634994782
Man : 0-8-2-9-6-3-4-9-9-7-8-2.
Ring … ring … ring ….
Dialogue 2
Woman : I’d like to have a birthday dinner for my family next week.
Can you recommend a good Chinese restaurant for me?
Man : Yes, I think Wing Lee Restaurant is a good place for you
and your family.
Woman : Really. What is so special in the Wing Lee restaurant?
Man : They serve a large delicious dish of fried noodle at good
price.
Woman : What about the chicken steak?
Man : No, not so delicious. I wouldn’t recommend that.
Woman : What about the sea food? Is that okay?
Man : The sea food dish is super. Anyway, they serve the food
quickly. My friend tells me that they give 50% off on
certain dishes for those who are celebrating their birthday.
Woman : Awesome. I’ll consider that. By the way, what’s the address?
Man : Route 940, Pocono Pines Street.
Woman : Wait... wait... I’ll keep it in my mobile phone. Okay...
what’s the address?
Man : Route -940-Pocono-Pines –Street. The telephone number
is 01708462886.
Woman : 0-1-7-0-8-4-6-2-8-8-6. Thank you.
Man : Okay. Have a nice dinner.
Dialouge 3
Ring … ring … ring ….
Man : Sarasvati Restaurant. Can I help you, please?
Woman : Yes, I’d like to reserve a table for two for tomorrow evening,
please?

Man : What time, ma’am?
Woman : At 7 o’clock, please.
Man : I’m sorry, ma’am. The seats are fully booked at 7 o’clock
tomorrow evening.
Woman : What? Fully booked?! What a shame!
Man : Yes, ma’am. Sorry, I can’t help with that.
Woman : So, what time is the seat available?
Man : Uhmmm...what about 5 o’clock, ma’am. There are still a
lot of vacancies.
Woman : Five o’clock? That’s too early for dinner.
Man : But you can get up 30% off dishes all dishes, ma’am.
Woman : Anyway, sounds an interesting offer. Okay, I’ll take it by
the name Mrs Murdock.
Man : Well noted, ma’am.
Woman : By the way, where is the restaurant located?
Man : Our restaurant is on Nelson Street number 234 and 235.
I’ll confirm your reservation again this evening or you can
call again at 081 325 5353 for cancellation, ma’am.
Woman : SO, that’s 0-8-1-3-2-5-5-3-5-3. Okay. Thank you, bye.
Man : Bye, ma’am. Have a nice day.
2. Look at the brochure of seminars. Listen and circle the things the
man asks about.
Woman : Good morning. You are calling Youth Business International,
London. How can I help you?
Man : Good morning. I’d like to know about the entrepreneurship
seminars that you are organizing in London and in United
States. Could you tell me about them, please?
Woman : Certainly. Youth Business International is organizing Global
Youth Entrepreneurship seminars three times a year. The
first one is in April, the second one is in May and the
third one is in September.
Man : I want to know more about the first turn with the topic “Is
Your Business Ready For Anything?” What is that about?
Woman : This seminar will guide you how to overcome some uncertain
economic situations during the monetary crisis.
Man : So interesting. Who is the speaker?
Woman : Mr Stephen Tang, Ph.D. He is the CEO of the University
City Science Center in Philadelphia.
Man : I see and what is the third seminar about?
Woman : Do you mean “Think Big Dream Big”?

Man : Yes, that’s right.
Woman : This will discuss how to transform a good business idea
into something extraordinary with guidance from Dr Verne
Harrish. You will get great advice.
Man : Dr Verne Harrish? Isn’t he the founder of Entrepreneurship
Organization?
Woman : Yes, sir. You’re right.
4. Listen to the rest of the dialogue. Note the fee of the seminar the
man is interested in. Which seminar does he decide to attend? Is
it the same as your guess?
Man : I’m just opening a branch office in Delaware, in the
southwest part of New Jersey and next week at the beginning
of May, I’m going there for an inspection.
Woman : Then you can attend the 3rd seminar by Dr Harrish, sir.
Man : Unfortunately not. My appointment schedule is so strict
and I have to be back to London on the eighth of May.
Woman : That’s really too bad, sir. Why don’t you overstay just for
another night, sir. Perhaps you can change your mind and
attend the seminar till the end. It’s a wonderful seminar,
somehow.
Man : Indeed. But my clients will have waiting for me by the
time I arrive at the airport.
Woman : Well, in that case, you could attend “Unleashing
Entrepreneurial Spirit”.
Man : When will that be?
Woman : On 26th September 2013.
Man : May I know who the speaker?
Woman : Proffesor Al Tiffone.
Man : How much is the seminar contribution?
Woman : It’s USD76.
Man : Alright. I’ll think about it. I’ll note it in my memo. But
anyway, thank you very much for your information.
Woman : Thank you, sir. Have a good day. Bye.

Chapter 8
Let Me Give You an Example
A. KoMPETENSI DASAR
Pengetahuan
memberi dan meminta informasi terkait pemberian contoh, sesuai
dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan: for
example, such as.)
Keterampilan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait pemberian contoh,
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
B. INDIKAToR
Pengetahuan
3.8.1 Siswa dapat mencari informasi terperinci dengan mendengarkan
audio.
3.8.2 Siswa dapat menemukan pikiran utama dari bacaan.
3.8.3 Siswa dapat menemukan informasi terperinci dari bacaan.
3.8.4 Siswa dapat mengidentifikasi penggunaan ‘for example,’ ‘for instance’,
dan ‘such as.’
Keterampilan
4.8.1 Siswa dapat memberikan contoh ketika berdialog.
3.8.1 Mencari informasi terperinci dengan mendengarkan audio
3.8.2 Menemukan pikiran utama dari bacaan
3.8.3 Menemukan informasi terperinci dari bacaan
3.8.4 Mengidentifikasi penggunaan ‘for example,’ ‘for instance’, dan ‘such as’
4.8.1 Memberikan contoh ketika berdialog
Fakta:
Pemberian contoh diperlukan untuk mempermudah menjelaskan sesuatu.
Hal ini berguna dalam memberikan informasi yang lebih jelas.
Konsep:
Untuk memberikan contoh dalam bahasa Inggris, frase for example, for
instance, dan such as sering dipergunakan untuk mengawali daftar contohnya.
Pemberian contoh memperjelas informasi yang disampaikan.
Prinsip
Fungsi sosial: memberikan informasi
Unsur kebahasaan: for example, for instance, such as
1. Pendekatan sientifik
2. Discovery learning

Media Audio, gambar, PowerPoint
Alat Laptop, LCD, loud speaker, gambar, PowerPoint
Buku Teks Pathway to English 2 Kelompok Peminatan—

Sumber Belajar
Sudarwati dan Eudia Grace, Penerbit Erlangga, Jakarta
1. Kegiatan awal
Kegiatan 1
a. Guru dan siswa saling memberi salam, lalu berdoa.
b. Guru mengecek kehadiran siswa.
Kegiatan 2
Siswa mencari kata yang saling berhubungan.
Kegiatan 3
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran tentang pemberian contoh.
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
Siswa mendengarkan audio dan menentukan gambar yang tidak
berhubungan dengan monolog.
Kegiatan 2
Siswa membaca dengan cermat lima teks singkat.
Kegiatan 3
Siswa menganalisis kalimat yang mengandung contoh.

Kegiatan 4
Siswa berdiskusi mengenai pemberian contoh.
Kegiatan 5
Siswa mempresentasikan hasil diskusi depan kelas dan memberikan
masukan.
Kegiatan 6
Siswa membuat daftar contoh benda-benda.
Kegiatan 7
Siswa membuat dialog singkat.
Kegiatan 8
Siswa menganalisis kalimat dan memperbaikinya.
Kegiatan 9
Kegiatan 10
Siswa membaca teks dan menjawab pertanyaan.
Kegiatan 11
Siswa membuat monolog dengan menyertakan daftar contoh.
Kegiatan 12
Siswa mendiskusikan penggunaan pemberian contoh.
Kegiatan 13
Siswa mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.

Strategi Alternatif
Guru dapat memilih salah satu kegiatan dari kegiatan-kegiatan
yang serupa untuk dilaksanakan di kelas jika alokasi waktu tidak
mencukupi. Kegiatan yang lain dapat digunakan sebagai bagian tugas
terstruktur atau tugas rumah.
3. Kegiatan Penutup
a. Guru mengulang kembali materi.
b. Guru meminta umpan balik mengenai materi yang sulit.
c. Siswa memberikan umpan balik.
d. Guru memberi siswa penugasan terstruktur untuk berandai-andai
mengenai masa depan mereka.
e. Guru menyampaikan rencana pembelajaran selanjutnya.
Siswa membuat percakapan yang melibatkan pemberian contoh untuk
memperjelas dalam memberi informasi. Percakapan ini diperagakan dan
direkam dan diunggah ke media sosial untuk mendapat masukan dari
teman dan guru.
I. PENILAIAN
Misalnya:

No Score
be assessed (5 – 9) (10 – 19) (20 – 25)

comprehensibility

intonation


Total score
Maximum Score = 100

No Score
be assessed (5 – 9) (10 – 19) (20 – 25)
ideas

No Score
be assessed (5 – 9) (10 – 19) (20 – 25)

ideas ideas


precise vocabulary

and spelling

Total score
________
score   
3
Maximum Score = 100

J. Kunci Jawaban
1. Complete the squares with the appropriate word. One has been
done for you as an example.
a. soft
b. taste
c. cook
d. purse
e. take
2. Cross the odd one from the group. One has been done for you as
an example.
b. Screwdriver
c. Matches
d. George Washington
e. Polish
1. Listen and choose pictures that doesn’t relate with the monolog.
Give your reason.
Monologue 1
Why don’t make your stay in London perfect? Just spend the nights
at the Rembrandt Hotel, London. We offer you some hotel facilities
such as free Wi-Fi, a free full English breakfast, English Darjeeling tea
at your room, a swim and sauna, a free newspaper and many others
that will make your moment in London unforgettable. For more
information visit our website on www.sarova-rembrandthotel.com.
Answer: Picture 2
Monologue 2
Listen, last week I went to ANWYN supermarket in my town. It’s a
new supermarket. They sell various daily needs at reasonable prices,
for example, high quality groceries from independent shops, handmade
chocolate to indulge your taste, buyer protection guaranteed products,
as well as fresh and unique food and beverages.
Answer: Picture 2

Monologue 3
Do you want to take a course, but don’t have much time? Don’t be
downhearted. Alison on line course provides over 30 online diploma
and certificate courses, such as business and enterprise skills courses,
digital literacy and IT skills courses, language courses, health literacy
courses, financial and economic literacy courses, cooking skills courses.
Click on the category of interest and choose from a range of different
courses.
Answer: Picture 4
Monologue 4
Taking the bus is a great way to get around. Buses travel to all
destinations in Auckland. If you’ve never taken the bus around Auckland
before, this programme will provide you with the information you
need to know before you go. The bus services in Auckland are very
enjoyable, for instance, there is a space for handicapped passengers.
They also provide night ride service on Fridays or Saturdays and the
bus fares are calculated on how far you go. Additionally, the bus seats
are very comfortable with senior and friendly drivers.
Answer: Picture 4
3. In pairs, analyse the previous texts and fill the following table.
One has been done for you.
Phrase Words/
to phrases
Text Indicate Being Examples
an Explained
Example by Examples
2 for the UK the United States, Canada, Australia, New
instance ex-occupied Zealand, and South Africa
countries
3 e.g. prearranged “The eagle has landed”
words or by
a symbol
4 For reasons In one city in the United States a person
example could only take a bath every thirty days.
5 i.e. fickle They are easily influenced by the
environments, friends, and current trends.

8. In pairs, analyse the previous texts and fill the following table.
One has been done for you.
a. Last Sunday my friend and I went to fishing in Tuntang River.

We brought some fishing equipment. For example, a fishing rod,
a small basket for our catch, and earth worms for the baits.
b. Historians have recorded that there are many leaders who tried
to conquer the world, for instance Julius Caesar, Alexander the
Great, and Napoleon Bonaparte.
c. I am an adventurous man. I have some exciting hobbies, e.g.,

climbing mountains, hitchhiking, gliding and surfing.
d. Is that true that junk food, such as pizza and hamburgers, contain
a lot of protein and vitamins?
e. Volcanic eruptions have been the major cause of destruction and

loss of human life. For example, Mount Krakatau eruption in
1883 caused the death of people living in the coastal areas of
South Sumatra and the western part of West java.
f. When I visit Japan, I want to go to many cities such as Kobe,

Tokyo, Osaka, Nagasaki and Hiroshima.
g. Marjorie has taken many English classes in Riverside University, 

e.g. Reading 1, Structure 4A, Speaking 3 and Writing 1.
h. My mother loves TV soap operas, for example, The Twin Towers, 

The Mystery of Room 103, and The Man and His daughters.
i. Joe has studied many European languages, for instance Dutch,

Spanish, French and German.
j. Modern home conveniences such as radio, water pumps, washing 

machine, electric stoves, DVD players make life easier.

10. Read the text and answer the questions.
An Example of Good Customer Service
There is a saying that the customer is always right and this applies
to the department of customer service. Customer-service staff must
handle every complaint calmly and wisely even though the mistake
is in the customer. Customer-service staff must respond to customer’s
complaint satisfactorily.
A sample of this situation is a customer came to a boutique
thirteen day after the purchase to return her purchase for it did not
fit her. However, it was clearly stated in the receipt that the return
policy is within a week. The staff calmly explained the policy to the
customer. Yet, it did not solve anything since the customer insisted
to get refund no matter what. The alternative solution the staff could
do was to accept it under two conditions that the tag price was still
attached and it was unworn. Customer-service staff needs to find a
win-win solution to a complaint.
Examples of customer complaint do not limit to mistakes on the
customer side. The staff herself may make a mistake. For instance, a
designer used wrong fabric for a customised order and the customer
complained it. The designer, then, resent the correct order and offered
a return postage. To avoid such loss, producers or service providers
must act carefully during the process of purchase.
A clear company policy should be informed before a purchase
to avoid misunderstanding between costumers and producers. Once
a problem arises, being honest will maintain the customer’s trust on
the sellers or producers.
a. Paragraph 2: A persistent customer asked for refund for her
negligence on the purchase policy.
Paragraph 3: A producer made a failure in completing the correct
order to the costumer, resulting in a complaint.
Paragraph 4: A clear policy and honesty is needed in building
trust between customers and producers.
b. To give examples.

c. Problem Solution
A customer wanted a refund The purchase could be refunded
after thirteen day purchase. since it was unworn and the tag
price was still attached.
The designer sent the wrong The designer resent the correct order.
order.
K. TRANSKRIP AUDIO
7. Make a short dialogue using the list you have made in Activity 6.
This dialogue is a sample dialogue.
Tuti : What are you thinking about? Is something bothering your
mind?
Indra : My mother is going to celebrate her birthday next week. I’m
thinking the best gift for her. What do you think, Tuti?
Tuti : There is a range of birthday presents choice, for example,
flowers, chocolate, her favourite foods or jewellery. I have a
friend running a small shop that sells good stuff.
Indra : Are they expensive?
Tuti : No, they are at reasonable prices.
Indra : Sounds like a good idea. Will you go with me to the shop?
Tuti : Yeah, I’ll be glad to accompany you.
Indra : Okay, let’s go then.

Chapter 9
It would be Better If
A. koMPETENSI DASAR
Pengetahuan
beberapa teks hortatory exposition lisan dan tulis dengan memberi
dan meminta informasi terkait pandangan/pendapat mengenai topik
yang hangat dibicarakan umum, argumentasi pendukung, serta saran,
sesuai dengan konteks penggunaannya
Keterampilan
4.9.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks hortatory exposition lisan dan tulis,
terkait isu aktual
4.9.2 Menyusun teks hortatory exposition lisan dan tulis, terkait isu aktual,
kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
B. INDIkAToR
Pengetahuan
3.9.1 Siswa dapat menemukan informasi spesific dalam sebuah teks.
3.9.2 Siswa dapat menemukan ide pokok dalam sebuah teks.
3.9.3 Siswa dapat mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dari teks
hortatory exsposition.
3.9.4 Siswa dapat membandingkan ungkapan memberikan pendapat secara
subjektif dan objektif sesuai dengan nilai kesopanan.
3.9.5 Siswa dapat mempelajari unsur kebahasaan yang digunakan dalam
teks hortatory exsposition.
3.9.6 Siswa dapat menganalisis beberapa paragraf menurut fungsinya.
Keterampilan
4.9.1.1 Siswa dapat memahami makna yang ada dalam teks hortatory
exsposition.
4.9.1.2 Siswa dapat menyunting teks hortatory exsposition dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks.
4.9.2.1 Siswa dapat menyampaikan secara tertulis beberapa teks hortatory
exsposition sederhana yang telah dibaca atau dibuat sendiri kepada
teman-temannya.
4.9.2.2 Siswa dapat menyampaikan secara lisan beberapa teks hortatory
exsposition sederhana yang telah dibaca atau dibuat sendiri kepada
teman-temannya.
3.9.1 Menemukan informasi spesifik dalam sebuah teks
2.9.2 Menemukan ide pokok dalam sebuah teks
3.9.3 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dari teks hortatory
exsposition
3.9.4 Membandingkan ungkapan memberikan pendapat secara subjektif
dan objektif sesuai dengan bekerjasama
3.9.5 Mempelajari unsur kebahasaan yang digunakan dalam teks hortatory
dengan bekerja sama
3.9.6 Menganalisis beberapa paragraf menurut fungsinya dengan bekerja
sama
4.9.1.1 Memahami makna yang ada dalam teks hortatory exsposition dengan
bekerja sama
4.9.1.2 Menyunting teks hortatory exsposition dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
4.9.2.1 Menyampaikan secara tertulis beberapa teks hortatory exsposition
sederhana yang telah dibaca atau dibuat sendiri kepada teman-
temannya

4.9.2.2 Menyampaikan secara lisan beberapa teks hortatory exsposition
sederhana yang telah dibaca atau dibuat sendiri kepada teman-
temannya dengan bekerja sama
Fakta
Teks hortatory exsposition tentang topik yang hangat dibicarakan umum,
menjelaskan tentang bagaimana orang menyatakan pendapat tentang suatu
topik dengan bertanggung jawab.
Konsep:
Teks hortatory exsposition tentang topik yang hangat dibicarakan umum
merupakan teks tentang pendapat seseorang mengenai topik yang sedang
banyak dibicarakan kepada seseorang, yang disampaikan melalui sebuah
teks dengan tetap menjaga nilai kesopanan.
Prinsip
Struktur teks
a. Menyebutkan topik serta pandangan atau posisi penulis tentang topik
tersebut secara umum
b. Menyebutkan serangkaian argumentasi beserta pernyataan pendukung
dan penjelasannya.
c. Mengakhiri dengan menawarkan jalan keluar/solusi untuk mengatasi
permasalahan tersebut.
Unsur kebahasaan
(1) Kosakata terkait dengan topik yang dibahas
(2) Tata bahasa terkait dengan penyusunan argumentasi: The simple present
tense, kata kerja be, have, dan kata sambung seperti first, similarly,
finally.
tanpa a, the, this, those, my, their secara tepat dalam frasa nominal
Chapter 9 It Would be Better if 127

Prosedur:
Teks hortatory exsposition tentang topik yang hangat dibicarakan umum
disusun dengan memperhatikan struktur dan bentuk bahasa sesuai dengan
konteksnya.
Teks hortatory exsposition tentang topik yang hangat dibicarakan
umum dimulai dengan menyampaikan pendapat tentang topik yang
sedang dibicarakan disertai dengan fakta-fakta kemudian memberikan
rekomendasi.
Associating- Communicating)
Media gambar-gambar, PowerPoint.
Alat Laptop, LCD, loud speaker, gambar-gambar, power

point.
Sumber Buku Teks Pathway to English 2 Kelompok Peminatan

Belajar – Sudarwati and Grace Penerbit Erlangga, Jakarta.
Kegiatan 1
a. Guru dan siswa saling memberi salam, dilanjutkan dengan doa
bersama.
b. Guru memeriksa kehadiran siswa. Siswa dapat merespon dengan“I
am here/yes, ma’am/present.”

Kegiatan 2
a. Siswa memperhatikan ilustrasi gambar.
b. Siswa berdiskusi untuk menjawab beberapa pertanyaan.
Kegiatan 3
akan dicapai dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian
kegiatan sesuai silabus.
Strategi alternatif
Apabila tidak tersedia LCD, laptop, atau perangkat audio, guru
bisa mencari gambar alternatif yang mirip, ditempel/ dibagikan
ke peserta didik.
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
Siswa mendengarkan teks hortatory exsposition dan mengisi teks
rumpang.
Kegiatan 2
Siswa mendengarkan rekaman teks hortatory exsposition dan menentukan
kalimat benar atau salah.
Kegiatan 3
Siswa membaca sebuah teks dan menjawab pertanyaan sesuai dengan isi
teks.
Kegiatan 4
Siswa menuliskan apa yang mereka ketahui tentang tawuran antar pelajar.
Kegiatan 5
Siswa menulis pertanyaan tentang tawuran antar pelajar.
Kegiatan 6
Siswa menulis apa yang telah dipelajari setelah membaca teks.

Kegiatan 7
Siswa membaca teks dan menjawab pertanyaan.
Kegiatan 8
Kegiatan 9
Siswa membaca dan memperhatikan tujuan teks.
Kegiatan 10
Siswa bersama guru mendiskusikan pertanyaan tentang essay.
Kegiatan 11
Siswa untuk mengidentifikasi fungsi, struktur teks dan unsur kebahasaan
dari sebuah teks.
Kegiatan 12
Siswa menulis kembali teks dengan kapitalisasi dan tanda baca yang
tepat.
Strategi alternatif
Untuk Kegiatan 8, siswa dapat berdiskusi dengan bermain Jigsaw
Shopping. Siswa dibagi dalam kelompok dan setiap kelompok akan
mendapat pertanyaan dan beberapa jawaban untuk kelompok lain.
Seorang anggota kelompok menjadi penjaga toko dan anggota
lain bertindak sebagai asisten penjaga toko. Penjaga toko bertugas
untuk menjawab pertanyaan dari pembeli. Asisten penjaga toko
bertugas menjadi pembeli jawaban untuk pertanyaan mereka di
toko lain.
Kegiatan 13
Siswa memperhatikan penjelasan tentang subordinate conjunction dalam
teks argumentatif.

Kegiatan 14
Siswa memberikan tanda baca dalam kalimat kompleks.
Kegiatan 15
Siswa melengkapi kalimat rumpang dengan menggunakan subordinate
conjunction.
Kegiatan 16
Siswa mempelajari penggunaan noun clause.
Kegiatan 17
Siswa mengamati tabel penggunaan noun clause.
Kegiatan 18
Siswa mengidentifikasi noun clause.
Kegiatan 19
Siswa mengidentifikasi noun clause dalam sebuah paragraf dan
menggarisbawahinya.
Kegiatan 20
Siswa melengkapi kalimat dengan menggunakan noun clause dengan
topik gempa bumi.
Kegiatan 21
Siswa melengkapi paragraf dengan menggunakan noun clause dengan
topik gempa bumi.
Kegiatan 22
Siswa mebaca teks.
Kegiatan 23
Siswa menuliskan rekomendasi dengan mengidentifikasi masalah yang
ada.
Kegiatan 24
Siswa membuat paragraf rekomendasi.

Kegiatan 25
Siswa membuat paragraph rekomendasi.
Kegiatan 26
Siswa melengkapi teks dengan kata hubung.
Kegiatan 27
Guru meminta siswa melengkapi paragraf dengan menggunakan kata-
kata yang telah disediakan.
Kegiatan 28
Guru meminta siswa menyusun paragraf acak hingga menjadi sebuah
teks.
Strategi alternatif
Guru dapat memilih beberapa dari 11 kegiatan yang tersedia,
sesuai dengan kemampuan siswa dan alokasi waktu yang tersedia.
Kegiatan 29
Siswa menganalisis fungsi dari hortatory exsposistion.
Kegiatan 30
Siswa mengidentifikasi paragraf.
Strategi alternatif
perpustakaan, melalui internet jika tersedia WiFi di sekolah.
Kalau tidak ada sama sekali, guru dapat membawa buku-buku
sumber ke dalam kelas.
Kegiatan 31
Siswa bekerja kelompok untuk melengkapi teks dengan thesis dan
memberikan judul yang sesuai.

Kegiatan 32
Siswa melangkapi sebuah teks dengan argument dan memberikan judul
yang sesuai.
Kegiatan 33
Siswa membuat sebuah teks hortatori dengan memilih topik yang
diberikan.
Kegiatan 34
Siswa mempresentasikan hasil tulisannya dalam sebuah monolog.
Kegiatan 35
Siswa membuat hortatory exsposistion.
Kegiatan 36
Siswa meminta masukan dari teman mengenai tulisannya.
Kegiatan 37
Siswa merevisi tulisannya berdasarkan masukan dari teman.
Strategi alternatif
Guru dapat memanfaatkan papan tulis sebagai ruang display untuk
menempelkan karya kelompok dan selanjutnya dikomentari oleh
kelompok yang lain. Komentar dapat ditulis dan ditempelkan di
dekat tulisan yang dikomentari.
3. Kegiatan Penutup
Kegiatan 1
Guru mengulang kembali materi hortatory exsposistion tentang topik
yang hangat dibicarakan umum.
Kegiatan 2

Kegiatan 3
Kegiatan 4
Strategi alternatif
self-reflection, melakukan penilaian diri sendiri dan melakukan
Siswa membuat pidato ajakan untuk melakukan perubahan ke arah yang
lebih baik sehubungan isu yang terjadi di masyarakat saat ini. Pidato
tersebut direkam dan rekamannya diserahkan kepada guru.
I. Penilaian
1. Penilaian pengetahuan dengan teks tertulis (Soal dibuat oleh guru)

Misalnya:
1. lembar penilaian diri sendiri
2. lembar penilaian antar teman
3. lembar rubrik ketrampilan berbicara;


No Score
be assessed (5 – 9) (10 – 19) (20 – 25)

comprehensibility

intonation


Total score
Maximum Score = 100

No Score
be assessed (5 – 9) (10 – 19) (20 – 25)
ideas

No Score
be assessed (5 – 9) (10 – 19) (20 – 25)

ideas ideas


precise vocabulary

and spelling

Total score
________
score   
3
Maximum Score = 100

J. Kunci Jawaban
1. Listen to the following text. Fill in the blanks. Then, answer the
questions.
A clean and fresh city will surely make the city clean and healthy. Every
morning, especially in dry season, all (1) roads should be watered and
swept by the workers of the regional government under the mayor’s
(2) instruction.
Bad and (3) improper habits such as smoking and throwing rubbish
anywhere which cause disadvantages to many people, bad (4) smell
and dangerous diseases should be stopped at (5) once
Mayor should (6) impose penalties or (7) fines on people who do
not comply with the regulations on cleanliness matter. For example,
a man who doesn’t smoke in a smoking-room or people who throw
rubbish on the roads, in the river or those who do not (8) dump
their garbage in the proper places.
Society should plant (9) enough trees along the roads. Every
building, house or public place should be (10) surrounded by shady
trees which bear colorful flowers.
2. Listen to monologu and decide whether the statements are true (T)
or false (F).
(1) T
(2) T
(3) T
(4) F
(5) F
3. Read this text and answer the questions.

a. Should Enforce Traffic Law Indonesia
b. The bold and reckless motorcycle riders ride against the flow,
modify the exhaust fumes to create noise. They always feel right
on the streets.

c. All this happened due to the weak enforcement of the law on
highways and freedom by the authorities.
d. There would be more and more death toll on the street.
e. 1) The police should conduct traffic operations twice a month.
2) Law enforcement officers should ensure that the traffic rules
are obeyed by the traffic users on the roads.
3) The national police should be in cooperation with the local
governments to conduct public education traffic.
f. 1) The traffic violation
2) Motorcycle riders
g. 1) To produce.
2) Make sure.
3) Victims.
7. Read this text carefully and answer the questions.

a.
Parents’ Role School Role Society Role
teach students morals direct them to the gives influence

and norms acceptable norms
and behaviours
b. 1) students
2) students
3) action
4) a good example
c. Every action has consequences.
d. So serious that the number keeps increasing.
f. They got a pressure to be violent from their peers.

g. Behave positively.
h. 1) victims
2) extreme force
3) guide
4) path
11. Identify the following text according to its function, its text
organisation and its language elements.
Indonesia is a country that is culturally

THESIS:
Announcement of
diverse. Many different religions and
Issue concern cultures of the provinces now live side
by side. One of the biggest questions
that Indonesia is facing at this moment Present Tenses
is that how to deal with the people of
diverse cultures and to promote unity
among them
ARGUMENTS
Therefore, Indone s i a n s s h o u l d
appreciate the differences between
cultures for the following reasons. First,
Indonesia is vulnerable to separation Word to link
for the islands and cultural diversity. argument
RECOMMENDATION Secondly, Indonesians must realize that
Statement of what every culture has its different customs
should or
should not happen and beliefs. Thirdly, implementing
nationalism is one way to maintain the
integrity of the nation.
Cultural differences are often a sensitive

issue for Indonesians. Therefore,
Indonesian government should teach the Modals to express
young generation about the importance suggestion or
recommendation
of cultural identity and nationalism to
promote unity.

12. This text consists of the title and three paragraphs. Rewrite it neatly.
Also supply with the appropriate capitalization and punctuation.
Shoppers in England should be charged for plastic bags

I agree with the deputy of prime minister’s idea that shoppers
in England will have to pay a 5 pound -charge on every plastic bag
they use for shopping. The charge will come into effect in autumn
2015. The charge will only apply to supermarkets and other large
stores. Small corner shops will be excluded.
I think this is a brilliant idea. We are trying to change people's
behavior in reducing plastic shopping bags; encourage people to much
more environmentally friendly behavior. This small step will do much
to tackle the nation’s huge plastic waste mountain.
I think it would be better if this regulation is imposed to the
whole United Kingdom. The charge should go to charities involved
in clearing up the environmental damage caused by the plastic bags,
since we are not trying to tax people but we are trying to change
people's behavior.
(source : www.englishdiarstewart.blogspot.com)
14. Punctuation in complex sentences.

a. If the student decides to approach a violent group, he or she will
then be influenced to act violently.
b. These youngsters never return home after school hours, but hang
around shopping malls, cafes, etc. because they are bored and
have time and money on their hands.
c. I was once caught in the middle of a student brawl on Fatmawati
street because I was stuck and could not get away.
d. Since the fight was escalating, the police forced to use chemical
spray to break up the melee.
e. Whenever there is a demonstration, it is suspected that there are
some provocators among them.
f. Unless the government did not do something effective, the students'
brawl would not stop.

15. Fill in the blanks with correct subordinate conjunctions.
(1) before (4) although (7) if
(2) if (5) if
(3) when (6) when
18. Underline noun clauses in the following sentences and tell the type
and the function. One has been done for you as an example.
b. In August, my students hadn’t learnt that there had been a great
object (that-clause)
earthquake in Aceh.

c. Phil wondered if he could join a volunteer to help the earthquake
object (if-clause)
victims in Mentawai.

d. I still don’t know how an earthquake can happen in Indonesia.
object (Wh-clause)
e. Whoever doesn’t read an earthquake rescue will be panic during
subject (Wh-clause)
the tremor.

19. Identify noun clauses in the text by underlining them.

a. What you experienced in the past during an earthquake may
leave you a trauma because you did not have knowledge how to
evacuate yourself during a tremor.
b. If you saw people around you overreacting, that was normal.
c. They were so afraid that they crawled under a table and protected
their head with their hands.
d. That’s why it is essential to fully understand the evacuation
procedure during an earthquake.

26. Fill in the blank spaces with the connectors to link the arguments,
conjunctions and phrases to make recommendation.
(1) Firstly (6) by time
(2) some (7) I think
(3) because (8) and
(4) To my surprise (9) therefore
(5) Unfortunately (10) moreover
27. Fill in the blanks with the appropriate words.

(1) improper
(2) diseases
(3) impose
(4) dump
(5) surrounded
28. Rearrange the jumbled paragraph into a good text.

The best arrangement is: E–C–D–A–F–B
30. Identify the following paragraphs. Are they a thesis, an argument, or a

recommendation?
a. Thesis d. Argument
b. Argument e. Thesis
c. Recommendation
K. TRANSKRIP AUDIO
2. Listen to a monologue and decide whether the statements are true
(T) or false (F).
The anti-beggar bill should be put into effect as soon as possible in
Indonesia. I say this because begging makes such proper jobs less
attractive. The truth is beggars really make good money without
working hard. Some syndicates are cruel enough to employ women
and children begging on the streets or at the traffic lights. Therefore,
we should never allow begging to become a legitimate means to earn
a living.

Chapter 10
Let's Sing hit Songs
A. koMPETENSI DASAR
Pengetahuan
3.10 Menafsirkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu terkait
kehidupa remaj SMA/MA.
Keterampilan
4.10 Menangkap makna secara kontekstual terkait dengan fungsi sosial
dan unsur kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan remaja.
B. INDIkAToR
Pengetahuan
3.10.1 Siswa dapat menyalin dengan tulisan tangan beberapa lagu berbahasa
Inggris sangat sederhana.
3.10.2 Siswa dapat memahami isi pesan lagu dengan menguasai unsur
kebahasaan di dalamnya.
3.10.3 Siswa dapat menyanyikan lagu-lagu yang diajarkan.
3.10.4 Siswa dapat menanyakan dan mempertanyakan isi pesan dan unsur
kebahasaan yang digunakan.
3.10.5 Siswa dapat membaca (dan jika memungkinkan, mendengarkan)
salah satu lagu yang telah disalin.
3.10.6 Siswa dapat menirukan membaca nyaring (dan jika memungkinkan,
menyanyikan) lagu tersebut.
3.10.7 Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri (isi pesan dan unsur
kebahasaan) lagu tersebut.
3.10.8 Siswa dapat menemukan inti sari pokok dan detail informasi dalam
lagu.
3.10.9 Siswa dapat menuliskan pendapat dan perasaannya tentang isi lagu.
3.10.10 Siswa dapat menemukan pesan yang terkandung dalam lagu.
3.10.11 Siswa dapat membandingkan isi pesan dan unsur kebahasaan yang
terdapat dalam beberapa lagu
3.10.12 Siswa dapat membandingkan lirik lagu dalam past tense dan present
tense.
Keterampilan
4.10.1 Menuliskan sebuah lagu
4.10.2 Menyanyikan sebuah lagu dalam bahasa Inggris
3.10.1 Menyalin dengan tulisan tangan beberapa lagu berbahasa Inggris
sangat sederhana
3.10.2 Memahami isi pesan lagu dengan menguasai unsur kebahasaan
di dalamnya.
3.10.3 Menyanyikan lagu-lagu yang diajarkan
3.13.4 Menanyakan dan mempertanyakan isi pesan dan unsur kebahasaan
yang digunakan
3.10.5 Membaca (dan jika memungkinkan, mendengarkan) salah satu
lagu yang telah disalin.
3.10.6 Menirukan membaca nyaring (dan jika memungkinkan,
menyanyikan) lagu
3.10.7 Mengidentifikasi ciri-ciri (isi pesan dan unsur kebahasaan) lagu
3.10.8 Menemukan inti sari pokok dan detail informasi dalam lagu
3.14.9 Menuliskan pendapat dan perasaannya tentang isi lagu
3.10.10 Menemukan pesan yang terkandung dalam lagu
4.10.1 Menuliskan sebuah lagu
4.10.2 Menyanyikan sebuah lagu dalam bahasa Inggris

Fakta
Sebuah lagu sederhana dapat digunakan sebagai hiburan, tapi juga bisa
digunakan untuk menyampaikan sebuah pesan moral dan mendidik siswa
untuk bisa menghargai lagu sebagai karya seni. Lagu bisa berupa sindiran
terhadap sebuah situasi, curahan hati, ataupun yang hanya berfungsi sebagai
hiburan seperti lagu anak-anak.
Konsep:
Sebuah lagu sederhana adalah karya seni yang diciptakan oleh
seseorang dengan tujuan untuk menyampaikan apa yang dirasakan dengan
menggunakan kata-kata yang dirangkai dengan indah dan diucapkan dengan
merdu sesuai dengan isi yang akan disampaikan kepada penikmat lagu.
Prinsip
Unsur kebahasaan
(1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.
(2) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa
a, the, this, those, my, their, dsb. Secara tepat dalam frasa nominal
(5) Tulisan tangan
Prosedur:
Lagu sederhana disusun dengan memperhatikan struktur dan bentuk bahasa
sesuai dengan konteksnya.
Sebuah lagu biasanya dimulai dengan menyanyikan bait 1, bait 2 , refrain,
bait 3, refrain atau bait 1, Refrain, bait 2 atau dapat bervariasi sesuai
dengan keinginan si pengarang lagunya.
Associating-Communicating)
2. Project-based Learning
Chapter 10 Let's Sing Hit Songs 145

Berbagai lagu dari sumber otentiknya
Media
Laptop, LCD, loud speaker, gambar-gambar, PowerPoint.
Alat Laptop, LCD, loud speaker, gambar-gambar, PowerPoint.
Sumber Buku Teks Pathway to English 2 Program Peminatan –

Belajar Sudarwati and Grace.
Kegiatan 1
a. Guru memberi salam kepada siswa.
b. Guru mengajak siswa untuk berdoa.
c. Guru mengecek kehadiran siswa
Kegiatan 2
Guru meminta siswa mendiskusikan refrain lagu.
Kegiatan 3
akan dicapai dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian
kegiatan sesuai silabus.

Strategi alternatif
Apabila tidak tersedia kaset atau CD asli, guru dapat
memperdengarkan lagu secara onine.
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
Siswa mendengarkan atau melihat video lagu "Happiness" lalu
melengkapi kalimat rumpang dengan kata yang tersedia dalam box.
Kegiatan 2
Siswa menganalisi lirik yang mengandung ungkapan kebahagiaan.
Kegiatan 3
Siswa membuat dialog yang berisi ungkapan kebahagiaan.
Kegiatan 4
Siswa mengurutkan lirik lagu.
Kegiatan 5
Siswa mendengarkan lagu "If I Let You Go" lalu melengkapi bagian
yang rumpang dengan kata yang sudah disediakan.
Kegiatan 6
Siswa bersama dengan temannya mendiskusikan beberapa pertanyaan
mengenai lagu pada Activity 5.
Kegiatan 7
Siswa membaca lirik lagu "Diamonds" lalu menjawab beberapa
pertanyaan mengenai lagu tersebut.

Kegiatan 8
Siswa mendengarkan sebuah lagu dan membaca cerita dibalik lirik
tersebut.
Kegiatan 9
Siswa menganalisis lirik lagu.
Kegiatan 10
Siswa membaca lirik lagu "Cancer" lalu memberi beberapa instruksi
mengenai lagu tersebut.
Kegiatan 11
Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa pertanyaan yang berkaitan
dengan lagu.
Kegiatan 12
Siswa mendiskusikan pertanyaan.
Kegiatan 13
Siswa mendengarkan lagu.
Kegiatan 14
Siswa membuat cerita berdasarkan lirik lagu.
Kegiatan 15
Siswa mendengarkan sebuah lagu dan menentukan kata dalam kurung
yang tepat.
Kegiatan 16
Siswa menjawab pertanyaan.

Kegiatan 17
Siswa memberikan ucapan selamat kepada beberapa teman.
Kegiatan 18
Siswa mendengarkan lagu dan menentukan kata yang tepat untuk
melengkapinya.
Kegiatan 19
Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan lagu “I Have a Dream.”
Strategi alternatif
Guru dapat memilih beberapa dari kegiatan yang tersedia, sesuai
dengan kemampuan siswa dan alokasi waktu yang tersedia.
Kegiatan 20
Siswa menulis hal yang telah diketahui tentang lagu “Yesterday” di
Kolom K.
Kegiatan 21
Siswa menuliskan pertanyaan yang berkaitan dengan lagu “Yesterday”
di Kolom W.
Kegiatan 22
Siswa menuliskan apa yang telah dipelajari dari lagu “Yesterday” di
Kolom L.
Kegiatan 23
Siswa menganalisi jenis kalimat yang digunakan dalam lagu “Yesterday.”
Kegiatan 24
Siswa menuliskan pendapatnya tentang pesan lagu “Yesterday.”

Strategi alternatif
perpustakaan, melalui internet jika tersedia Wi-fi di sekolah.
Kalau tidak ada sama sekali, guru dapat membawa sumber
lain kedalam kelas.
Kegiatan 26
Siswa membaca litik lagu “You Raise Me Up.”
Kegiatan 27
Siswa menuliskan pendapat tentang pesan lagu “You Raise Me Up.”
Kegiatan 28
Siswa membandingkan lagu “You Raise Me Up” dan “A Shoulder to
Cry On.”
Strategi alternatif
Untuk hasil kegiatan tahap ini, guru dapat memanfaatkan papan
tulis sebagai ruang display untuk menempelkan karya siswa dan
selanjutnya dikomentari oleh siswa yang lain. Komentar dapat
ditulis dan ditempelkan didekat tulisan yang dikomentari.
3. Kegiatan Penutup
Kegiatan 1
Guru mengulang kembali materi tentang lagu sederhana.
Kegiatan 2

Kegiatan 3
Kegiatan 4
Strategi alternatif
Siswa memilih salah satu lagu favorit untuk dinyanyikan di depan
kelas.
I. Penilaian
1. Penilaian pengetahuan dengan teks tertulis (Soal dibuat oleh guru.)
Agar penilaian dapat mencakup semua aspek yang diharapkan, maka perlu
disiapkan lembar penilaian yang mencakup aspek apa saja yang akan
dinilai. Misalnya:
1. lembar penilaian diri sendiri
2. lembar penilaian antar teman
3. lembar rubrik keterampilan/berbicara
4. lembar rubrik keterampilan menulis


No Score
be assessed (5 – 9) (10 – 19) (20 – 25)

comprehensibility

intonation


Total score
Maximum Score = 100

No Score
be assessed (5 – 9) (10 – 19) (20 – 25)
ideas

No Score
be assessed (5 – 9) (10 – 19) (20 – 25)

ideas ideas


precise vocabulary

and spelling

Total score
________
score   
3
Maximum Score = 100

J. Kunci Jawaban
1. Based on the song, fill in the spaces with the words provided.
(1) telling the time
(2) learning to whistle
(3) playing the drum
(4) walking hand in hand
(5) five different crayons
(6) climbing a tree
(7) catching a firefly
(8) singing together
4. Listen to a song entitled “Hero” by Mariah Carey. Arrange the

lyrics below into the correct order.
Verse 1: C
Verse 2: D
Verse 3: B
Chorus: A
Coda: E
5. Listen to a song entitked "If I Let You Go". Then, complete the
blank spaces with the words provided in the boxes.
1. time pass away

2. I hide it inside
3. I’ve never felt
4. I’m thinking about

5. What my love would be
6. Will I ever see you
7. How will I know
8. I hear myself say
9. You speak to my heart
10. I’ve got to choose
7. Read the lyrics. Then answer the questions.

a. 1) vision
2) sun rays
3) ecstasy
b. simile
9. Complete the following table with information in the lyrics.
The title of the song “Ben”
The composer of the song Walter Scharf
The theme of the song frienship
Who is Ben in the lyric? a rat
How is the relationship between friends

the writer and Ben?
Does the writer of the lyric no

mention some clues to introduce
who Ben is?

11. Listen to the song and decide which words are correct.
1. tell
2. want
3. can
4. contented
5. think
6. days
7. walk
8. thought
9. live
10. can
12. Answer these questions based on the lyrics.

a. The song is telling us about someone’s happiness.
b. Because the girl he loved accepted his love.
c. happiness hadn't been invented.
d. The girl was above the man (e.g. wealth, position,
intellectual,etc.)
14. Listen to a song entitled “I Have a Dream.” Then, choose the best
words to complete the lyrics by crossing the incorrect words.
1. cope
2. tale
3. fail
4. see
5. right
6. stream

7. through
8. worth
9. while
10. mile
20. Analyse the song lyrics according to the past tense and present
tense.
Past (Yesterday) Present (Now)
Yesterday came suddenly. I'm not half the man I used to be.
She wouldn't say. There's a shadow hanging over me.
I said something wrong. Why she had to go I don't know.
Yesterday, love was such an easy Now I long for yesterday

game to play.
Now I need a place to hide away.
K. TRANSKRIP AUDIO
Listen carefully. These are some expression used to express happiness
and respond it.
Respond to Someone’s
Asking about feeling Expressing Happiness
Happiness
• What would make • I’m feeling pretty • I’m happy for you.
you happy? good now. • That’s wonderful news.
• When was your • I’m in a very good • Congratulations on
happiest time? mood. your achievement.
• Why are so happy? • I feel great!

• Why are you • I’m stoked. • I’m delighted to hear
in such a good • I’m on cloud nine that.
mood? right now. • Good news!
• Did something • I feel like in • That makes me happy.
good happen? You paradise. • It gives me a great
look so happy. • I feel like I’m on pleasure.
• Why do you have top of the world.
a big smile on • I feel invincible.
your face? • I feel like a king.
• I feel like a
champion.

ABouT THE AuTHoRS
Personal Identity
Name : Theresia Melania Sudarwati

Office phone/cellphone : (024) 8413670/081325544353
Email : th_sudarwati@yahoo.com
Office address : SMA Negeri 11 Semarang
Jl. Lamper Tengah Semarang,
Semarang 50248
Expertise : English Language Teaching
Working experience
1. 1986 - now : SMAN 11 Semarang, English Teacher
2. 2006 – 2009 : SMAN 11 Semarang,
Vice principal on Curriculum Design
3. 2016 : Pembina Utama Muda Golongan Ruang IV/C
Educational Background
1. Master Degree: Universitas Diponegoro Semarang, 2012
2. Bachelor Degree: IKIP Negri Semarang , English department, 1985
UT Jakarta. English department, 1990
Published books and year of publication

1. Buku Siswa Pathway to English 2 (Program Peminatan), 2015
3. Buku Guru Pathway to English 2 (Program Peminatan), 2015

5. Pathway to English 2 (General Program), 2015
10. English Assessment Test 1, 2012
13. TOPS Bahasa Inggris, 2010
14. Look Ahead 1 An English Course for Senior High School Students, 2007
Published research and year of publication

1. Peningkatan Keterampilan Berbicara Bahasa Inggris melalui Kegiatan
“Being MC” dengan Menggunakan “Raduga di Kelas XI Bahasa SMA
11 Semarang Tahun Pelajaran 2012-2013. 2013
2. Peningkatan Metacomprehension Materi cause and effect Teks Explanation

dengan Strategi Belajar Metacognitive Teknik “Box question” pada Siswa
Kelas X MIPA 7 SMA 11 Semarang Tahun 2014-2015, 2015
Reviewed books
More information
She was born on December 31, 1962 in Semarang. She is active at English
Teacher Association in Semarang and a frequent speaker of English Teaching
seminars in several provinces in Indonesia. She attended Teaching and
Research Training in Nagoya University, Monbusho, Japan 1994 and Joetsu
University of Education, 1995. She supervised student’s English Ketoprak
in Semarang in 1997-2002.

Personal Identity
Name : Eudia Grace

Office telp/cellphone : 08122869987/(024)3543998
Email : grace196362@yahoo.com
Office address : SMA Negeri 5 Semarang
Jl. Pemuda 143 Semarang
Working experience
1. 2014- now : SMAN 5 Semarang, staff of curriculum design
and school development
2. 1987- now : SMAN 5 Semarang, English Teacher
3. 2010 – 2012 : SMAN 5 Semarang, Vice Principal on
Curriculum Design
4. 1985 – 1987 : SMA Taman Siswa, Semarang, English Teacher
Educational background
1. Master degree: STIEPARI Semarang, HR Management, 2012
2. Bachelor degree: Akaba 17 Agustus Semarang, English Language
Teaching, 1981-1984; UT Jakarta. Bachelor of English, 1988-1993
Published books and year of publication

161
11. Look Ahead 1 An English course for Senior High School Students, 2007
Published research and year of publication

Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Recount Mata Pelajaran Bahasa Inggris
Menggunakan Media Postcard pada Kelas X IPA7 SMAN 5 Semarang. 2015
Reviewed books
More information
She was born on February 24, 1963 in Jakarta. She is active at English
Teacher Association in Semarang and a frequent speaker of English
Teaching seminars in several provinces in Indonesia. She joined Bridge,
an Australian-Indonesian (Austindo) exchange program in 2015. She was
the runner up of The Guru berprestasi in Semarang in 2012.
162
about the EDITORS
Personal Identity
Name : Ellisabeth Tyas Utami
Office phone/cellphone : (021) 8708512
Email : ellisabeth.utami@erlangga.co.id
Office Address : Jln. H. Baping Raya No. 100
Ciracas, Pasar Rebo, Jakarta Timur 13740
Working Experiences
1. 2011-2012 : Tutor, Primagama English
2. 2012- sekarang : Editor Bahasa Inggris, Penerbit Erlangga
Bachelor degree: Universitas Sanata Dharma , English Department,
2007-2012
Published books and years of publication

1. 1. Grow with English 1 (With Digital Content), 2016
11. SPM Bahasa Inggris SMP, 2015
12. SPM Bahasa Inggris SMA, 2015
13. Succeed in IELTS, 2015
16. Bupena Bahasa Inggris untuk SMP 3, 2014
20. English Activities for Primary School Students 6, 2014
21. Erlangga X-press UN SMA Bahasa Inggris, 2014
163
22. Siapuja Bahasa Inggris SMA 1, 2014
23. Siapuja Bahasa Inggris SMA 2, 2014
22. Bright 1, 2013
23. English Activities for Junior High School 1, 2013
Reviewed Books
164
about the EDITOR
Personal Identity
Name : Ig. Dwi Wahyu Priyanto
Office phone/cellphone : (021) 8708512
Email : ignatius.wahyu@erlangga.co.id
Facebook account : dwi wahyu
Office Address : Jln. H. Baping Raya No. 100
Ciracas, Pasar Rebo, Jakarta Timur 13740
Working Experiences
1. 2000 : SMA Marsudirini Bekasi, English Teacher
2. 2001 – Now : Penerbit Erlangga, Language editor
1. Master degree: Universitas Pelita Harapan, Educational Technology,
2008-2010
2. Bachelor degree: Universitas Sanata Dharma, English department,
1994-1999
Published books and years of publication

9. Kamus lengkap Inggris- Indonesia, 2010
11. English Assessment Test 1 for Senior High School Students, 2012
14. English Assessment Test 1 for Junior High School Students, 2012
17. Mandiri: Practice your English Competence 1, 2012
165
20. Hooray 1, 2010
21. Hooray 2, 2010
22. Hooray 3, 2010
23. Hooray 4, 2010
24. Hooray 5, 2010
25. Hooray 6, 2010
27. Look Ahead 1 An English course for Senior High School Students,
2007
2007
2007
30. English on Sky 1, 2007
Reviewed Books and years of publication

More Information
- Attending English Training in University of New South Wales, 2002
- Becoming Steering Committee, Indonesian Stand Frankfurt
Bookfair, 2007
166
About the designer/illustrator
Personal Identity
Name : Achmad Taupik
Office phone/cellphone : 021-8410432/ 08129957856
Email : 2cool74@gmail.com
Office address : Jl. H. Baping No. 100 Ciracas
Jakarta Timur 13740
Expertise : Graphic Design
Working experience
2003 - 2016 Graphic Designer, PT. Penerbit Erlangga
1993-1997 Diploma degree: Design Graphic Institut Kesenian Jakarta
Books and years of publication

5. Buku Siswa Kimia 2 (Program Peminatan), 2015
6. Buku Guru Kimia 2 (Program Peminatan), 2015
7. Buku Siswa Biologi 2 (Program Peminatan), 2015
8. Buku Guru Biologi 2 (Program Peminatan), 2015
9. Buku Siswa Cerdas Berbahasa Indonesia (Program Peminatan), 2015
10. Buku Guru Cerdas Berbahasa Indonesia (Program Peminatan), 2015
167
About the PUBLISHER
PT PENERBIT ERLANGGA MAHAMERU
Founded Year
1952
First Publication:
1952
Registration No.:
09.04.1.46.14428 PT PENERBIT ERLANGGA
Kami Melayani Ilmu Pengetahuan
HQ Address:
Jl. H. Baping Raya 100 Ciracas, Jakarta13740
Phone:
021-8717006
Fax.:
021-8717011
Customer Service:
021-8717006
Facebook Account:
Penerbit Erlangga
Email:
webmaster@erlangga.co.id
info@erlangga.co.id
168
References
Lang, A. (2012). The blue fairy book. Retrieved 8 March 2016 from www.guten-
berg.org/files/503/503-h/503-h.htm#link2H_40024
De Maupassant, G. (1992). The necklace and other short stories. New York: Dover
Publications.
McMaster, A.M.C., Henderson, A.E., Quesada, M.M.E. (2012). Original short
stories, 7. Retrieved 8 March 2016 from http://www.gutenberg.org/
files/3083/3083-h/3083-h.htm#link2H_4_0004
Hardy, T. (1912). The return of the native. Retrieved 10 March 2016 from https://
www.gutenberg.org/files/17500/17500-h/17500-h.htm
Wilde, O. (1910). The happy prince and other tales. London: Duckworth and Co.
169

BG Pathway 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

BG Pathway 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

EDISI

Dilarang keras mengutip, menjiplak, atau memfotokopi sebagian atau seluruh

Dalam rangka meningkatkan mutu buku, masyarakat sebagai pengguna buku

Semoga buku bermanfaat bagi untuk semakin membuat peserta didik

Jakarta, Maret 2016

Chapter 1 What Do You Recommend? 1

Chapter 2 I Have Waited A Long Time 17

If You Need Me, I’ll Always

Chapter 4 Friendship is Like the Holy-tree 55

Chapter 5 A Story to Remember 67

Chapter 6 Hold on a Moment, Please 79

Chapter 7 Take Time to Read the Brochure 97

Chapter 8 Let Me Give You an Example 113

Chapter 9 It Would be Better If 125

Chapter 10 Let’s Sing Hit Songs 143

References .......................................................................... 169

vi Buku Guru Pathway to English 2

Buku Guru ‘Pathway to English’ Program Peminatan Kelas XI vii

RENCANA KERJA HARIAN (RKH)

viii Buku Guru Pathway to English 2

2 Buku Guru Pathway to English 2

Chapter 1 What Do You Recommend? 3

F. MEDIA, ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN

4 Buku Guru Pathway to English 2

Chapter 1 What Do You Recommend? 5

6 Buku Guru Pathway to English 2

Chapter 1 What Do You Recommend? 7

8 Buku Guru Pathway to English 2

2. Intonation No variation in Perform some Accurate

3. Grammar Many Make several Few minor

4. Content Fails to Comprehensible, Contextually

Maximum Score = 100

Writing Assessment Rubric

Chapter 1 What Do You Recommend? 9

2. Text Unorganised Well-organised, Well-organised

3. Grammar Make many Make several Few minor

4. Vocabulary Basic Developed Purposefully

5. Mechanic Some Mostly Effective use of

6. Tidiness and Unreadable, Clear font, Neat writing,

Maximum Score = 100

10 Buku Guru Pathway to English 2

1. Listen to the dialogue and complete the missing expressions.

Chapter 1 What Do You Recommend? 11

6. Complete the following sentences with the words in the previous

12 Buku Guru Pathway to English 2

8. Discuss with your friends.

11. Answer the following questions.

Chapter 1 What Do You Recommend? 13

19. Answer these questions.

14 Buku Guru Pathway to English 2

20. Read the following text and complete the sentences.

22. Rewrite the following sentences using clues.

Chapter 1 What Do You Recommend? 15

10. Practise this dialogue with your friend.

16 Buku Guru Pathway to English 2

18 Buku Guru Pathway to English 2

Chapter 2 I Have Waited A Long Time 19

20 Buku Guru Pathway to English 2

F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

Media gambar, dan PowerPoint

Alat laptop, LCD, loud speakers

Sumber Buku teks Pathway to English 2 Kelompok Peminatan –

Chapter 2 I Have Waited A Long Time 21