A.

MANUAL PENILAIAN PRASYARAT AKREDITASI (PPA) SATUAN PAUD

Seluruh dokumen yang diunggah dalam PPA merupakan dokumen terbaru

yang dimiliki oleh satuan PAUD.

1. STANDAR TINGKAT PENCAPAIAN PERKEMBANGAN ANAK

1.1. Deteksi Pertumbuhan Anak

A. Deskripsi:

Ketersediaan rekapitulasi data pertumbuhan semua anak dengan

ketentuan sebagai berikut:

1) Data berat badan menurut usia (sangat

kurang/kurang/normal/risiko berat badan lebih).
2) Data tinggi badan menurut usia (sangat
pendek/pendek/normal/tinggi).
3) Data berat badan menurut tinggi badan (gizi buruk/gizi
kurang/gizi baik/ berisiko gizi lebih/gizi lebih/obesitas).
4) Informasi lingkar kepala menurut usia dan jenis kelamin
(macrocephaly/normal/microcephaly).

Dokumen diambil dari data pertumbuhan semua anak yang

dilakukan oleh tenaga kesehatan atau Pendidik terlatih dari data
KMS/KIA atau dari sumber lain yang terkait baik dalam bentuk
aplikasi online maupun offline.

Dokumen yang diunggah adalah rekapitulasi pertumbuhan

seluruh anak minimal 1 kelas.

B. Cara Penilaian:

Ketersediaan data rekapitulasi pertumbuhan anak dinyatakan

memiliki nilai tertinggi apabila memenuhi semua unsur di bawah
ini:

 Data berat badan menurut usia (sangat

kurang/kurang/normal/risiko berat badan lebih).
 Data tinggi badan menurut usia (sangat
pendek/pendek/normal/tinggi).
 Data berat badan menurut tinggi badan (gizi buruk/gizi
kurang/gizi baik/ berisiko gizi lebih/gizi lebih/obesitas)
 Data lingkar kepala tersedia kategori status lingkar kepala
berupa normal dan tidak normal yakni lingkar kepala lebih
dari normal (macrocephaly) dan lingkar kepala kurang dari
normal (microcephaly).
 2

1.2. Deteksi Perkembangan Anak

A. Deskripsi:

Ketersediaan rekapitulasi data capaian perkembangan anak

sesuai kelompok usia, yang dapat diukur menggunakan beberapa
instrumen:

1) DDTK (Deteksi Dini Tumbuh Kembang Anak)

2) KMS (Kartu Menuju Sehat) Terpadu
3) KPSP (Kuesioner Pra Skrining Perkembangan) dalam buku
Stimulasi Deteksi Intervensi Dini Tumbuh Kembang
(SDIDTK).
4) Data perkembangan anak dari sumber lain yang terkait

Perkembangan anak dapat dilihat secara utuh dalam buku

Kesehatan Ibu dan Anak (KIA), atau sumber lain yang terkait
baik dalam bentuk aplikasi online maupun offline.

B. Cara Penilaian:

Ketersediaan rekapitulasi data capaian perkembangan anak

sesuai kelompok usia dinyatakan memiliki nilai jika memiliki
salah satu dari DDTK, KMS, KPSP atau sumber lainnya yang
terkait.

2. STANDAR ISI

2.1. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

A. Deskripsi:

Dokumen Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) terkini

yang minimal terdapat muatan/materi pembelajaran, metode
pembelajaran dan lembar pengesahan minimal dari pimpinan
lembaga

B. Cara Penilaian:

Dokumen Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

dinyatakan memiliki nilai apabila terdapat unsur-unsur di bawah
ini:

 Muatan/materi Pembelajaran yang dikembangkan sendiri

oleh satuan.
 Metode pembelajaran.
 Lembar pengesahan KTSP, minimal dari pimpinan lembaga.

2.2. Acuan Kurikulum

A. Deskripsi:

Acuan kurikulum adalah referensi yang digunakan oleh satuan

pendidikan berupa standar nasional, campuran standar nasional
 3

dengan internasional; atau campuran nasional dan lokal. Untuk

Satuan Pendidikan Kerjasama (SPK) kurikulum disusun mengacu
pada standar nasional pendidikan yang dapat diperkaya
kurikulum satuan pendidikan negara lain yang mempunyai
keunggulan di bidang pendidikan.

B. Cara Penilaian:

Dokumen acuan kurikulum memiliki nilai apabila memenuhi

salah satu unsur di bawah ini:

 standar nasional
 campuran standar nasional dengan internasional; atau
 campuran nasional dan lokal

2.3. Layanan Menurut Kelompok Usia

A. Deskripsi:

Dokumen data terbaru anak didik yang dilayani dan jumlah

pendidik di satuan pendidikan adalah dokumen data daftar anak
didik sesuai dengan kelompok usia yang dilayani yang terdapat
dalam Data Pokok Pendidikan (Dapodik).

Pengelompokan data meliputi: sejak lahir – 2 tahun atau 2 – 4

tahun atau 4 – 6 tahun (sesuai kondisi yang ada). Data terdiri
dari daftar anak didik, jumlah anak dan jumlah Pendidik.

B. Cara Penilaian:

Dokumen layanan menurut kelompok usia dinyatakan memiliki

nilai jika terdapat data daftar anak didik setiap kelompok usia
sesuai layanannya dan jumlah Pendidik. Jika data belum
tersedia di Dapodik satuan dapat mengunggah di Sispena.

3. STANDAR PROSES

3.1. Perencanaan Pembelajaran

A. Deskripsi:

Dokumen perencanaan pembelajaran meliputi: Program

semester, rencana pelaksanaan pembelajaran mingguan(RPPM),
dan rencana pelaksanaan pembelajaran harian (RPPH) yang
terbaru. Dokumen program semester adalah perangkat
pembelajaran semester yang diturunkan dari KTSP. Dokumen
RPPM adalah perangkat perencaan pembelajaran mingguan yang
diturunkan dari program semester. Dokumen RPPH adalah
perangkat perencanaan pembelajaran harian yang diturunkan
dari RPPM.
 4

B. Cara Penilaian:

Dokumen perencanaan pembelajaran dinyatakan memiliki nilai

apabila memiliki unsur-unsur di bawah ini:

 Program Semester (Tema, Alokasi waktu, Kompetensi Dasar).

 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM) yang
memuat identitas program layanan (nama satuan, semester,
bulan/minggu, tema sub tema, kelompok usia), Aspek
Perkembangan dan Kompetensi Dasar yang dipilih, Materi
pembelajaran, Rencana kegiatan.
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) yang
memuat identitas program layanan (nama satuan, semester,
bulan/minggu, tema sub tema, kelompok usia), Materi
pembelajaran, kegiatan pembukaan, kegiatan inti, alat dan
bahan serta kegiatan penutup.

Keterangan:
Dalam kondisi Belajar Dari Rumah (BDR) perencanaan
menyesuaikan dengan kebutuhan orangtua. Jika orangtua hanya
memerlukan sampai RPPM maka dapat dimaknai memiliki nilai
RPPH.

3.2. Supervisi Pembelajaran

A. Deskripsi:

Supervisi Pembelajaran adalah pengawasan yang dilakukan oleh

kepala satuan PAUD terhadap proses pembelajaran yang meliputi
waktu pelaksanaan supervisi; nama Pendidik yang disupervisi;
temuan supervisi; dan tindak lanjut hasil supervisi.

Dokumen supervisi pembelajaran yang digunakan adalah

dokumen terbaru.

B. Cara Penilaian:

Dokumen hasil supervisi pembelajaran dinyatakan memiliki nilai

apabila memenuhi unsur-unsur di bawah ini:

 Waktu pelaksanaan supervisi

 Nama Pendidik yang disupervisi
 Temuan supervisi
 Tindak lanjut hasil supervisi

3.3. Keterlibatan Orangtua

3.3.1. Komunikasi antara Orangtua dengan Pendidik

Deskripsi:
 5

Keterlibatan orangtua dalam satuan PAUD bisa berupa komunikasi

antara orangtua dengan pendidik dalam rangka meningkatkan
kualitas layanan PAUD.

Ketersediaan dokumen komunikasi antara orangtua dengan pendidik

dapat berupa laporan/foto buku penghubung atau format
komunikasi lainnya antara orangtua dengan pendidik.

Cara Penilaian:

Dokumen komunikasi antara orangtua dengan pendidik pada satuan

PAUD dinyatakan memiliki nilai apabila memenuhi salah satu unsur
di bawah ini:

 Laporan perkembangan anak dari orangtua kepada satuan PAUD

atau sebaliknya
 Foto buku penghubung orangtua dengan Pendidik
 Format komunikasi lainnya
3.3.2. Pertemuan/Aktivitas Satuan yang Melibatkan Orangtua

Deskripsi:

Keterlibatan orangtua dalam satuan PAUD bisa berbentuk pertemuan

atau aktivitas satuan yang melibatkan orang tua dalam rangka
meningkatkan kualitas layanan PAUD.

Ketersediaan dokumen pertemuan/aktivitas satuan yang melibatkan

orangtua dapat berupa laporan/foto pertemuan/aktivitas yang
diselenggarakan oleh satuan pendidikan yang melibatkan orangtua.

Cara Penilaian:

Dokumen pertemuan/aktivitas satuan yang melibatkan orangtua

pada satuan PAUD dinyatakan memiliki nilai apabila memenuhi
salah satu unsur di bawah ini:

 Laporan terkait pertemuan/aktivitas yang dilakukan antara

satuan PAUD dengan orangtua (misalnya berperan dalam
kegiatan akhir tahun)
 Foto/video pertemuan/aktivitas yang melibatkan orangtua
(misalnya aktivitas orangtua dalam mendampingi anak belajar di
rumah)

4. STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

4.1. Pendidik

Deskripsi:

Dokumen pendidik PAUD meliputi kualifikasi akademik dan kompetensi.

 6

Ketersediaan dokumen kualifikasi dan kompetensi pendidik yang bekerja di

satuan yang terdapat dalam Dapodik

Pastikan satuan PAUD sudah memasukkan/melengkapi/memperbaharui

data pendidik PAUD di Dapodik terkait kualifikasi dan kompetensi
pendidik yang bekerja di satuan

Cara Penilaian

Data pendidik PAUD di Dapodik mendapat nilai apabila:

 minimal berkualifikasi akademik SMA

 mengikuti pelatihan tentang PAUD (diklat berjenjang PAUD, diklat teknis
pendidik PAUD atau diklat lain yang relevan)

4.2. Tenaga Kependidikan

Deskripsi:

Dokumen tenaga kependidikan PAUD meliputi kepala sekolah/pengelola,

tenaga administrasi dan tenaga penunjang lainnya yang dibedakan
menurut kualifikasi akademik dan kompetensi lainnya.

Ketersediaan dokumen kualifikasi dan kompetensi tenaga kependidikan

yang bekerja di satuan dalam Dapodik

Pastikan satuan sudah melengkapi data tenaga kependidikan di Dapodik

terkait kualifikasi dan kompetensi tenaga kependidikan yang bekerja di
satuan

Cara Penilaian:

Data tenaga kependidikan PAUD di Dapodik mendapat nilai apabila:

 minimal berkualifikasi akademik SMA

 mengikuti pelatihan yang menunjang pekerjaannya (diklat berjenjang
PAUD, diklat teknis tenaga pendidik PAUD, atau diklat lain yang relevan)

5. STANDAR SARANA DAN PRASARANA

5.1. Sarana

5.1.1. Ketersediaan dokumen daftar inventaris keberadaan sarana bermain

pada Dapodik.

A. Deskripsi:

Data ketersediaan dokumen daftar inventaris keberadaan sarana

bermain yang digunakan dalam proses pembelajaran terdiri dari:
balok; bahan media dan alat pengembangan seni dan budaya,
bahan; media dan alat pengembangan keaksaraan dan angka;
alat tulis; alat lukis/gambar; bahan, media dan alat main peran;
bahan, media dan alat memasak; bahan, media dan alat
pengembangan agama; bahan, media dan alat pengembangan
 7

fisik motorik; bahan, media dan alat bersumber lingkungan

alam/sekitar; permainan luar (bak pasir, papan titian, perosotan,
ayunan); dan buku bacaan anak.

Pastikan satuan sudah melengkapi Dapodik terkait daftar

inventaris keberadaan sarana bermain yang dimiliki.

B. Cara Penilaian:

Ketersediaan data dokumen daftar inventaris keberadaan sarana

bermain dinyatakan memiliki nilai apabila memenuhi unsur-
unsur di bawah ini:

 balok,
 bahan media dan alat pengembangan seni dan budaya,
 bahan, media dan alat pengembangan keaksaraan dan angka
 alat tulis
 alat lukis/gambar
 bahan, media dan alat main peran
 bahan, media dan alat memasak
 bahan, media dan alat pengembangan agama
 bahan, media dan alat pengembangan fisik motorik
 bahan, media dan alat bersumber lingkungan alam/sekitar
 permainan luar (bak pasir, papan titian, perosotan, ayunan)
 buku bacaan anak

5.1.2. Ketersediaan Sarana Umum pada Dapodik

A. Deskripsi:

Data ketersediaan sarana umum meliputi antara lain:

listrik/penerangan lain, Instalasi Air, instalasi jamban/toilet
dengan air bersih, instalasi fasilitas cuci tangan dengan air
mengalir, fasilitas Pertolongan Pertama Pada Kecelakaan (P3K).

Pastikan satuan sudah melengkapi Dapodik terkait daftar

inventaris keberadaan sarana umum yang terdapat di satuan.

B. Cara Penilaian:

Ketersediaan data sarana umum dinyatakan memiliki nilai

apabila memenuhi unsur-unsur di bawah ini:

� satuan sudah memutakhirkan data Dapodik terkait data

ketersediaan listrik/penerangan lain
� satuan sudah memutakhirkan data Dapodik terkait data
ketersediaan Instalasi Air
 8

� satuan sudah memutakhirkan data Dapodik terkait data

ketersediaan instalasi jamban/toilet dengan air bersih
� satuan sudah memutakhirkan data Dapodik terkait data
ketersediaan instalasi fasilitas cuci tangan dengan air mengalir
� satuan sudah memutakhirkan data Dapodik terkait data
kepemilikan fasilitas Pertolongan Pertama Pada Kecelakaan
(P3K)

5.2 Prasarana

5.2.1. Luas Lahan

A. Deskripsi:

Data luas lahan adalah dokumen yang berisi ukuran luas lahan
yang tersedia (data mutakhir).

B. Cara Penilaian:

Data luas lahan mendapat nilai jika data di Dapodik terdapat

bukti dokumen yang menyebutkan luas lahan tersebut .

5.2.2. Status Lahan

A. Deskripsi:

Data status lahan adalah dokumen yang berisi status lahan yang
digunakan oleh satuan pendidikan, baik milik sendiri atau
sewa/pinjam pakai (data mutakhir).

B. Cara Penilaian:

Data status lahan mendapatkan nilai jika data di Dapodik

terdapat bukti legalitas penggunaan lahan (milik
sendiri/hibah/sewa/pinjam pakai)

5.2.3. Prasarana yang Digunakan oleh Satuan PAUD

A. Deskripsi:

Dokumen ketersediaan prasarana antara lain meliputi dokumen

yang berisi ketersediaan bangunan dan ruang bermain/belajar
(data mutakhir).

B. Cara penilaian:

Ketersediaan dokumen prasarana mendapatkan nilai jika data di

Dapodik terdapat:
 9

� Data ketersediaan bangunan di satuan PAUD

� Data ketersediaan ruang bermain/belajar di satuan PAUD

6. STANDAR PENGELOLAAN

6.1. Perencanaan Satuan

A. Deskripsi:

Perencanaan Satuan merupakan rencana yang dimiliki oleh

satuan PAUD yang meliputi: visi, misi, tujuan satuan pendidikan;
rencana kegiatan satu tahun; dan kalender pendidikan tahun
berjalan yang dibuat oleh satuan pendidikan.

B. Cara penilaian:

Ketersediaan dokumen perencanaan satuan dinyatakan memiliki

nilai apabila memenuhi unsur-unsur di bawah ini:

 Visi, Misi dan Tujuan satuan pendidikan

 Rencana kegiatan satuan pendidikan dalam satu tahun
 Kalender Pendidikan tahun berjalan yang dibuat oleh satuan
pendidikan

6.2. Pengorganisasian

A. Deskripsi:

Pengorganisasian adalah bagian dari manajemen yang mengatur

tugas, wewenang dan tanggungjawab setiap individu/personal di
dalam satuan PAUD, yang ditunjukkan dengan struktur
organisasi satuan PAUD, deskripsi tugas pokok dan fungsi, serta
tata tertib pendidik dan tenaga kependidikan.

B. Cara Penilaian:

Ketersediaan dokumen pengorganisasian dinyatakan memiliki

nilai apabila memenuhi unsur-unsur di bawah ini:

 Struktur organisasi satuan PAUD

 Deskripsi tugas pokok dan fungsi (Tupoksi)
 Tata tertib pendidik dan tenaga kependidikan

6.3. Pelaksanaan

A. Deskripsi:

Pelaksanaan adalah bagaimana suatu rencana dilaksanakan oleh

satuan PAUD yang ditunjukkan dengan memiliki dokumen
Standar Operasional Prosedur (SOP) masing-masing kegiatan

B. Cara Penilaian:
 10

Ketersediaan dokumen pelaksanaan dinyatakan memiliki nilai

apabila memenuhi Standar Operasional Prosedur (SOP) di bawah
ini:

 Penerimaan siswa
 Pembelajaran
 Pengembangan kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan
 Pembiayaan
 Pelibatan orangtua/keluarga

7. STANDAR PEMBIAYAAN

7.1. Rencana Anggaran

A. Deskripsi:

Dokumen Rencana Anggaran tahun berjalan yang meliputi biaya

investasi (pembelian tanah/gedung, dll), biaya operasional (gaji,
pembelian alat dan bahan main, alat tulis kantor, dll) dan biaya
personal (pengadaan seragam, makanan tambahan anak,
peralatan habis pakai untuk anak, dll).

B. Cara Penilaian:

Ketersediaan dokumen Rencana Anggaran tahun berjalan

dinyatakan memiliki nilai apabila memenuhi unsur-unsur di
bawah ini:

 Dokumen biaya investasi

 Dokumen biaya operasional
 Dokumen biaya personal satuan PAUD pada tahun berjalan

7.2. Administrasi Keuangan

A. Deskripsi:

Administrasi keuangan adalah manajemen yang mencakup

semua kegiatan yang berkaitan dengan keuangan, minimal
meliputi catatan pemasukan dan catatan pengeluaran.

B. Cara penilaian:

Ketersediaan dokumen administrasi keuangan dinyatakan

memiliki nilai apabila memenuhi unsur-unsur di bawah ini:

 Dokumen pembukuan (catatan pemasukan dan pengeluaran)

 Laporan keuangan (bulanan atau tahunan)

8. STANDAR PENILAIAN
 11

8.1. Penilaian Perkembangan Anak

A. Deskripsi:

Dokumen penilaian perkembangan anak adalah dokumen

penilaian harian terhadap capaian seluruh aspek perkembangan
anak yang dilaksanakan melalui observasi yang bersifat
penilaian otentik antara lain dalam bentuk ceklis/catatan
anekdot/hasil karya/dokumentasi/bentuk penilaian lainnya.

B. Cara Penilaian:

Dokumen terbaru terkait penilaian perkembangan anak

mendapatkan nilai apabila memenuhi salah satu unsur di bawah
ini:

 ceklis
 catatan anekdot
 hasil karya
 dokumentasi
 bentuk penilaian lainnya.

8.2. Laporan Perkembangan Anak

A. Deskripsi

Laporan perkembangan anak adalah laporan hasil penilaian

terhadap capaian perkembangan anak kepada orangtua peserta
didik dengan frekuensi pelaporan secara berkala dan setiap
semester.

B. Cara Penilaian
Ketersediaan dokumen laporan perkembangan anak dinyatakan
memiliki nilai apabila memenuhi salah satu unsur di bawah ini:

 Berkala (mingguan/bulanan/triwulan)
 Setiap semester

B. MANUAL INSTRUMEN PENILAIAN VISITASI SATUAN PAUD

PETUNJUK UMUM:

1) Instrumen Penilaian Visitasi (IPV) PAUD terdiri dari 26 butir. Setiap butir
memiliki bobot nilai sama.
2) Pelajari seluruh butir instrumen sebelum melaksanakan visitasi/penilaian
ke satuan PAUD.
3) Lakukan pengamatan langsung atau melalui foto/video/dokumen lainnya
terhadap seluruh proses kegiatan pembelajaran.
4) Jika tidak semua indikator butir teramati saat visitasi, maka dilakukan
penelusuran dari bukti lainnya berupa antara lain: foto, video, dokumen
atau hasil wawancara; setiap bukti wawancara dituliskan dalam bentuk
narasi catatan per butir dan dapat ditambahkan dengan rekaman suara;
dapat juga dilakukan dengan meminta Pendidik mempraktikkan cara
 12

menstimulasi indikator pembelajaran yang belum muncul.

5) Penggalian data melalui wawancara dapat dilakukan kepada: kepala
sekolah, Pendidik, tenaga kependidikan lainnya, orangtua, serta pihak lain
yang terkait.
6) Dokumen lainnya dapat berupa kurikulum satuan pendidikan,
perencanaan (semester, mingguan, harian), hasil penilaian yang berupa
catatan anekdot atau hasil karya anak.
7) Unggah semua data pendukung hasil visitasi dan hasil penelusuran
bukti/dokumen pada setiap butir instrumen.
8) Asesor harus menuliskan catatan hasil penilaian per butir berupa antara
lain: alasan pemberian jawaban, penjelasan foto/video/dokumen lainnya,
atau hal-hal khusus yang ditemukan.
9) Asesor mengisi format data satuan PAUD yang divisitasi/dinilai
sebagaimana berikut ini.

Nama dan alamat satuan PAUD yang Kab/Kota ………………………………

divisitasi/dinilai: ………………………………
……………………………………………… ………………………………
……………………………………………… ………………………………
……………………………………………… Provinsi ………………………………
……………………………………………… ………………………………
……………………………………………… ………………………………
………………………………
NPSN ………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
No telp/HP ………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
Email ………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
Kepala/Pengelola Satuan Pendidikan: Badan Hukum (kelembagaan):
……………………………………………… ……………………………………………………
……………………………………………… ……………………………………………………
……………………………………………… ……………………………………………………
Kelompok usia anak yang dilayani: Data pendidik dan tenaga kependidikan:
 0 – 1 tahun = ………… anak  Jumlah pendidik …… orang
 1 – 2 tahun = ………… anak  Jumlah tenaga kependidikan …… orang
 2 – 3 tahun = ………… anak
 3 – 4 tahun = ………… anak
 4 – 5 tahun = ………… anak
 5 – 6 tahun = ………… anak
Nama Lengkap Asesor : Pelaksanaan Visitasi:
………………………………………………  Tgl … / bl ……………… / th 202 …
………………………………………………  Pukul ………… s.d. pukul …………
………………………………………………

NO. BUTIR
1. Pendidik menstimulasi anak
untuk mempraktikkan berbagai
pengalaman keagamaan dalam
konteks keimanan kepada Tuhan
Yang Maha Esa.
13
INDIKATOR
Indikator pembelajaran dalam
menstimulasi kemampuan anak
mempraktikkan berbagai pengalaman
keagamaan dalam konteks keimanan
kepada Tuhan Yang Maha Esa, melalui:
 Pendidik menanamkan nilai-nilai
keagamaan/keimanan melalui dialog,
dongeng, cerita baik dengan alat
maupun tanpa alat, dan/atau
membaca buku cerita (story telling).
 Pendidik mengenalkan makhluk
ciptaan Tuhan (manusia
/matahari/bulan/ bintang/pelangi)
dan mengenalkan benda hasil karya
manusia (rumah/meja
/sepatu/makanan).
TEKNIK PENGGALIAN DATA
 Asesor mengamati secara langsung maupun
melalui foto/video/dokumen lainnya:
 Pada tahapan fairy tale stage (3-6 tahun)
menjelang realistic stage (7-12 tahun)
Pendidik menanamkan nilai-nilai
keagamaan/keimanan melalui dialog,
dongeng, cerita imajiner baik dengan alat
maupun tanpa alat, dan/atau membaca
buku cerita (story telling) dalam proses
pembelajaran
 Sikap/perilaku anak mengenal Tuhan YME
melalui dialog, dongeng, cerita.
 Asesor mengamati secara langsung maupun
melalui foto/video/dokumen lainnya:
 Pendidik saat mengenalkan makhluk
ciptaan Tuhan (manusia/matahari/ bulan/
bintang/ pelangi) dan mengenalkan benda
hasil karya manusia (rumah/meja/sepatu/
makanan) dalam proses pembelajaran
 Respon/tanggapan anak ketika
Pendidik/orang dewasa menanyakan siapa
yang menciptakan manusia/matahari/
 14
NO. BUTIR INDIKATOR
 Pendidik memberikan contoh perilaku
baik sesuai dengan nilai agama
terhadap manusia sebagai ciptaan
Tuhan YME
 Pendidik memberikan contoh perilaku
baik terhadap makhluk ciptaan Tuhan
YME melalui kegiatan memelihara
tanaman dan kegiatan menyayangi
binatang
TEKNIK PENGGALIAN DATA
bulan/ bintang/ pelangi/langit dan benda
hasil karya manusia;
 Asesor mengamati secara langsung maupun
melalui foto/video/dokumen lainnya:
 Pendidik saat memberikan contoh perilaku
baik sesuai dengan nilai agama terhadap
manusia sebagai ciptaan Tuhan YME,
misalnya melalui dialog, mendongeng,
bercerita baik dengan alat maupun tanpa
alat, membaca buku cerita (story telling)
dalam proses pembelajaran
 Sikap dan perilaku baik anak sesuai
dengan nilai agama terhadap manusia
sebagai ciptaan Tuhan YME dalam
berbagai aktivitas seperti mengucapkan
salam, mengucapkan terima kasih,
memohon maaf.
 Asesor mengamati secara langsung maupun
melalui foto/video/dokumen lainnya:
 Pendidik saat memberikan contoh perilaku
baik terhadap makhluk ciptaan Tuhan
YME melalui kegiatan memelihara tanaman
dan kegiatan menyayangi binatang.
 Sikap dan perilaku baik anak terhadap
makhluk ciptaan Tuhan YME seperti
menyiram tanaman/memberi makan
 15
NO. BUTIR INDIKATOR
2. Pendidik menstimulasi anak untuk Indikator pembelajaran dalam
mempraktikkan ibadah sesuai menstimulasi anak untuk melakukan
praktik ibadah sesuai agama/keyakinan
agama/ keyakinan yang dianut.
yang dianut, melalui:
 Pendidik menstimulasi anak untuk
dapat mengucapkan do’a sesuai
dengan agamanya.
 Pendidik menstimulasi anak untuk
mengucapkan salam/ membalas salam
kepada
teman/Pendidik/orangtua/orang lain
 Pendidik menstimulasi anak untuk
dapat menirukan praktik ibadah sesuai  Asesor mengamati secara langsung maupun
agamanya
TEKNIK PENGGALIAN DATA
binatang
 Asesor mengamati secara langsung maupun
melalui foto/video/dokumen lainnya:
 Saat Pendidik memberikan contoh
mengucapkan doa kepada anak melalui
bacaan langsung atau memperdengarkan
doa-doa sesuai dengan agamanya
 Respon/tanggapan anak ketika
Pendidik/orang dewasa meminta anak
mengucapkan do’a
 Asesor mengamati secara langsung maupun
melalui foto/video/dokumen lainnya:
 Pendidik memberikan contoh
mengucapkan salam/ membalas salam
kepada teman/Pendidik/ orangtua/orang
lain
 Respon/Tanggapan anak ketika
mendapatkan ucapan salam
melalui foto/video/dokumen lainnya:
 Pendidik memberi stimulasi dan contoh
 16

NO. BUTIR INDIKATOR TEKNIK PENGGALIAN DATA

3.
Pendidik menstimulasi anak dalam
pembiasaan untuk berperilaku
terpuji/ berbudi luhur.
 Pendidik mengenalkan tempat ibadah
sesuai agama anak
Indikator pembelajaran terkait
pembiasaan anak berperilaku
terpuji/berbudi luhur, antara lain melalui:
 Pendidik membiasakan anak untuk
menghormati orang yang lebih tua
praktik ibadah tertentu sesuai agama
anak
 Respon/tanggapan anak ketika
Pendidik/orang dewasa meminta anak
mempraktikan ibadah tertentu sesuai
agamanya
 Asesor mengamati secara langsung maupun
melalui foto/video/dokumen lainnya:
 Pendidik memfasilitasi anak untuk
mengenal tempat ibadah (melalui
kunjungan langsung atau melalui
foto/video)
 Respon/tanggapan anak ketika dikenalkan
tempat ibadah (melalui kunjungan
langsung atau melalui foto/video)
 Asesor mengamati secara langsung maupun
melalui foto/video/dokumen lainnya:
 Pendidik membiasakan anak menghormati
orang yang lebih tua melalui contoh
langsung, dialog, dongeng, cerita baik
dengan alat maupun tanpa alat, membaca
buku cerita/story telling
 Respon/tanggapan anak saat berinteraksi
dengan Pendidik atau orang yang lebih tua
 17

NO. BUTIR INDIKATOR TEKNIK PENGGALIAN DATA

 Pendidik membiasakan anak untuk  Asesor mengamati secara langsung maupun

bersikap jujur melalui foto/video/dokumen lainnya:
 Pendidik membiasakan anak untuk
bersikap jujur untuk: mengatakan apa
adanya jika berbicara (tidak berbohong);
mengambil sesuai jatah/haknya jika ada
pembagian sesuatu (pembagian permen);
anak menceritakan apa yang dia lakukan;
anak menyatakan perasaannya; mengakui
salah jika ternyata melakukan kesalahan
 Respon/tanggapan anak ketika diminta
mengambil sesuai jatah/haknya jika ada
pembagian sesuatu (pembagian permen)

 Asesor mengamati secara langsung maupun

 Pendidik menstimulasi anak untuk
menolong orang lain
melalui foto/video/dokumen lainnya:
 Pendidik menstimulasi anak untuk
menolong orang lain: membantu teman
yang kesulitan/ membutuhkan
pertolongan; turut serta pada kegiatan
bere-beres saat selesai bermain; bersedia
membantu Pendidik/temannya yang
sedang kesulitan; bersedia
menunda/menghentikan permainannya
ketika ada temannya yang tiba-tiba
menemui musibah (misalnya jatuh,
 18
NO. BUTIR INDIKATOR
4. Pendidik menstimulasi anak untuk Indikator pembelajaran dalam
menunjukkan kemampuan motorik menstimulasi kemampuan motorik kasar
kasar anak, antara lain:
 Berjalan, berlari, melompat, meloncat,
meluncur, skipping (lompat tali), dan
lain-lain
 Menekuk dan meregang, mendorong
dan menarik, mengangkat dan
menurunkan, dan lain-lain
 Memutar, mengocok, melingkar,
melambungkan, dan lain-lain
 Melempar, menangkap, menendang,
memukul dan lain-lain
5. Pendidik menstimulasi anak untuk Indikator pembelajaran dalam
TEKNIK PENGGALIAN DATA
terpeleset, sakit); sabar menunggu giliran.
 Respon/tanggapan ketika melihat teman
atau orang sekitarnya perlu pertolongan
Asesor mengamati secara langsung maupun
melalui foto/video/dokumen lainnya:
 Pendidik menstimulasi motorik kasar anak
melalui: berjalan, berlari, melompat,
meloncat, meluncur, skipping (lompat tali),
dan lain-lain; menekuk dan meregang,
mendorong dan menarik, mengangkat dan
menurunkan, dan lain-lain; memutar,
mengocok, melingkar, melambungkan, dan
lain-lain; melempar, menangkap, menendang,
memukul dan lain-lain
 Kemampuan motorik kasar anak yang
ditunjukkan dengan: berjalan, berlari,
melompat, meloncat, meluncur, skipping
(lompat tali), dan lain-lain; menekuk dan
meregang, mendorong dan menarik,
mengangkat dan menurunkan, dan lain-lain;
memutar, mengocok, melingkar,
melambungkan, dan lain-lain; melempar,
menangkap, menendang, memukul dan lain-
lain
Asesor mengamati secara langsung maupun
 19

NO. BUTIR INDIKATOR TEKNIK PENGGALIAN DATA

menunjukkan kemampuan motorik menstimulasi kemampuan motorik halus
halus anak, antara lain:
 Memindahkan benda dari tangan satu
ke tangan lainnya
 Mencoret-coret/menggambar/melukis
 Menyusun balok/puzzle/benda lainnya
 Meremas/membentuk/menggunting/
merobek
 Menggunakan alat tulis
melalui foto/video/dokumen lainnya:
 Pendidik menstimulasi motorik halus anak
melalui: memindahkan benda dari tangan
satu ke tangan lainnya;
mencoret-coret/menggambar/melukis;
menyusun balok/puzzle/benda lainnya;
meremas/membentuk/menggunting/merobe
k; menggunakan alat tulis dengan luwes dan
tepat (posisi jempol, telunjuk dan jari tengah
menggenggam pensil)
 Kemampuan motorik halus anak yang
ditunjukkan dengan: memindahkan benda
dari tangan satu ke tangan lainnya;
mencoret-coret/menggambar/melukis;
menyusun balok/puzzle/benda lainnya;
meremas/membentuk/menggunting/merobe
k; menggunakan alat tulis dengan luwes dan
tepat (posisi jempol, telunjuk dan jari tengah
menggenggam pensil)

6. Pendidik menstimulasi anak untuk
mengenal dan membiasakan
Perilaku Hidup Bersih dan Sehat
(PHBS)
Indikator pembelajaran terkait pengenalan
dan pembiasaan hidup bersih dan sehat
adalah anak terbiasa untuk:
 Mencuci tangan dengan air mengalir
menggunakan sabun
 Menggosok gigi dan memotong kuku
 Menaruh sampah pada tempatnya
 Membersihkan lingkungan setelah
Asesor mengamati secara langsung maupun
melalui foto/video/dokumen lainnya:
 Pendidik mengenalkan dan membiasakan
Perilaku Hidup Bersih dan Sehat (PHBS):
mencuci tangan dengan air mengalir
menggunakan sabun; menggosok gigi dan
memotong kuku; menaruh sampah pada
tempatnya; membersihkan lingkungan
 20

NO. BUTIR INDIKATOR TEKNIK PENGGALIAN DATA

7. Satuan pendidikan mengupayakan
keamanan anak dan lingkungan
bermain
 Standar penanganan covid-19
Indikator satuan pendidikan dalam
mengupayakan keamanan anak dan
lingkungan antara lain:
 Memastikan satuan pendidikan
menerapkan standar dan prosedur
keselamatan anak
 Melakukan safety talk
(mengkampanyekan prosedur
kesalamatan dan keamanan) secara
berkala kepada peserta didik, pendidik
dan tenaga kependidikan.
 Mengadakan emergency drills (praktik
menghadapi keadaan darurat) secara
berkala.
setelah bermain; menggunakan masker/face
shields, menjaga jarak aman, menutup mulut
saat bersin/batuk, selalu mencuci tangan
dengan sabun/hand sanitizer
 Anak terbiasa melakukan PHBS dengan cara:
mencuci tangan dengan air mengalir
menggunakan sabun; menggosok gigi dan
memotong kuku; menaruh sampah pada
tempatnya; membersihkan lingkungan
setelah bermain; menggunakan masker/face
shields, menjaga jarak aman, menutup mulut
saat bersin/batuk, selalu mencuci tangan
dengan sabun/hand sanitizer
Asesor mengamati secara langsung maupun
melalui foto/video/dokumen lainnya:
 Pendidik dan/atau tenaga kependidikan
menerapkan standar dan prosedur keamanan
dan keselamatan anak, seperti waspada
terhadap orang tidak dikenal, melindungi
anggota tubuh yang sensitif, menghindari diri
dari benda berbahaya;
 Pendidik dan/atau tenaga kependidikan
melakukan safety talk (mengkampanyekan
prosedur kesalamatan dan keamanan) secara
berkala kepada peserta didik, pendidik dan
tenaga kependidikan;
 Pendidik dan/atau tenaga kependidikan
melakukan emergency drills (praktik
 21

NO. BUTIR INDIKATOR TEKNIK PENGGALIAN DATA

menghadapi keadaan darurat) secara berkala.

8. Pendidik menstimulasi
kemampuan anak dalam proses
pemecahan masalah
Indikator pembelajaran dalam
menstimulasi kemampuan anak dalam
proses pemecahan masalah:
 Menstimulasi anak agar bisa
mengidentifikasi masalah yang dihadapi
sesuai dengan tingkat usia
 Menstimulasi anak untuk mencari
solusi masalah yang dihadapi
 Memberikan dukungan (scaffolding)
kepada anak untuk menyelesaikan
masalah yang dihadapi
 Memberikan penghargaan kepada anak
apabila masalah sudah terpecahkan
Asesor mengamati secara langsung maupun
melalui foto/video/dokumen lainnya:
 Pengamatan terhadap Pendidik:
 Pendidik menstimulasi kemampuan
mengidentifikasi masalah yang dihadapi
anak sesuai dengan tingkat usia melalui
berbagai kegiatan main sesuai dengan ide
anak (contoh: mengapa bangunanku selalu
jatuh kalau sudah tinggi?)
 Pendidik menstimulasi kemampuan anak
untuk mencari solusi melalui berbagai
kegiatan main (contoh: coba ditambah
dengan balok yang lebih kecil ukurannya.)
 Pendidik memberikan dukungan
(scaffolding) untuk menyelesaikan masalah
yang dihadapi melalui penguatan dalam
bentuk pertanyaan, pernyataan, atau
bentuk lain yang relevan (contoh: Jika
sudah tegak boleh ditambah kembali
baloknya.).
 Pendidik memberikan penghargaan kepada
anak dalam bentuk memberi jempol/tepuk
tangan/apresiasi lain yang relevan
 Pengamatan terhadap anak:
 Kemampuan anak untuk mengidentifikasi
dan memecahkan masalah (contoh:
 22

NO. BUTIR INDIKATOR TEKNIK PENGGALIAN DATA

9. Pendidik menstimulasi
kemampuan anak untuk berpikir
logis, kritis dan kreatif
Indikator pembelajaran dalam
menstimulasi kemampuan anak untuk
berpikir logis, kritis dan kreatif sesuai
dengan tingkat usia antara lain:
 Memahami persamaan
 Memahami perbedaan
 Memahami konsep menghubungkan
 Mengklasifikasi berdasarkan bentuk,
ukuran, dan warna
 Memahami konsep sebab-akibat
membagi 1 kue kepada 3 temannya,
membuat bangunan dari alat dan bahan
yang ada di sekitarnya)
Asesor mengamati secara langsung maupun
melalui foto/video/dokumen lainnya:
 Pendidik menstimulasi kemampuan berpikir
logis, kritis dan kreatif sesuai dengan tingkat
usia berdasarkan contoh konkret melalui:
 pemahaman persamaan dan perbedaan;
 pemahaman konsep menghubungkan
 Pengklasifikasian berdasarkan bentuk,
ukuran, dan warna
 Pemahaman konsep sebab-akibat
 Kemampuan anak berpikir logis, kritis dan
kreatif yang ditunjukkan dengan: memahami
persamaan; memahami perbedaan;
memahami konsep menghubungkan;
mengklasifikasi berdasarkan bentuk, ukuran,
dan warna; memahami konsep sebab-akibat.

10. Pendidik menstimulasi Indikator pembelajaran dalam
kemampuan anak untuk berpikir menstimulasi kemampuan anak untuk
simbolis berpikir simbolis sesuai dengan tingkat
usia antara lain:
 Mengenal konsep bilangan dan/atau
huruf.
 Menyebutkan dan menggunakan
konsep bilangan dan/atau huruf.
Asesor mengamati secara langsung maupun
melalui foto/video/dokumen lainnya:
 Pendidik menstimulasi kemampuan berpikir
simbolis sesuai dengan tingkat usia
berdasarkan contoh konkret melalui:
 Pengenalan konsep bilangan dan/atau
huruf.
 Memotivasi anak untuk menyebutkan dan

NO. BUTIR
11. Pendidik memfasilitasi proses
pembelajaran agar anak
memahami bahasa reseptif
12. Pendidik memfasilitasi proses
pembelajaran dalam menstimuliasi
anak untuk mengungkapkan
23
INDIKATOR
 Mempresentasikan berbagai benda
dalam bentuk karya.
 Mempresentasikan berbagai
imajinasinya dalam bentuk karya.
Indikator pembelajaran dalam memahami
bahasa reseptif (menyimak) antara lain
melalui:
 Cerita sederhana
 Pertanyaan sederhana
 Pernyataan sederhana
Indikator pembelajaran dalam
mengungkapkan bahasa ekspresif antara
lain melalui:
TEKNIK PENGGALIAN DATA
menggunakan konsep bilangan dan/atau
huruf.
 Memotivasi anak untuk
mempresentasikan berbagai benda dalam
bentuk karya.
 Memotivasi anak untuk
mempresentasikan berbagai imajinasinya
dalam bentuk karya.
 Kemampuan anak berpikir simbolis yang
ditunjukan dengan: Mengenal konsep
bilangan dan/atau huruf; Menyebutkan dan
menggunakan konsep bilangan dan/atau
huruf; Mempresentasikan berbagai benda
dalam bentuk karya; Mempresentasikan
berbagai imajinasinya dalam bentuk karya.
Asesor mengamati secara langsung maupun
melalui foto/video/dokumen lainnya:
• Pendidik menstimulasi keterampilan
menyimak pada anak, melalui: bercerita,
tanya jawab, menyampaikan pernyataan
melalui kegiatan main.
• Anak menjawab pertanyaan Pendidik,
memberikan tanggapan atas pernyataan
Pendidik (sesuai tingkat usia anak melalui
kegiatan main).
Asesor mengamati secara langsung maupun
melalui foto/video/dokumen lainnya:
• Pendidik menstimulasi keterampilan

NO. BUTIR
bahasa (ekspresif)
13. Pendidik memfasilitasi proses
pembelajaran keaksaraan (pra
membaca dan pra menulis)
24
INDIKATOR
 Bertanya/menjawab pertanyaan
 Berkomunikasi secara lisan
 Bercerita/menceritakan kembali yang
diketahui
 Mengekspresikan
perasaan/ide/keinginan dalam bentuk
coretan/tulisan
Indikator pembelajaran keaksaraan antara Asesor mengamati secara langsung maupun
lain melalui:
 Mengamati/memegang/ menyentuh
bahan bacaan dalam bentuk
gambar/tulisan cetak maupun non
cetak
 Kegiatan pra membaca dengan
berbagai media (alat dan bahan) sesuai
dengan tingkat usia melalui bermain
 Kegiatan pra menulis dengan berbagai
alat dan bahan sesuai dengan tingkat
usia melalui bermain
TEKNIK PENGGALIAN DATA
mengungkapkan bahasa pada anak, melalui:
tanya jawab, dialog (komunikasi lisan),
bercerita/menceritakan kembali yang
diketahui, mengekspresikan
perasaan/ide/keinginan melalui kegiatan
main.
• Anak bertanya tentang berbagai hal,
berdialog, bercerita/menceritakan kembali
yang diketahui, mengekspresikan
perasaan/ide/keinginan (sesuai tingkat usia
anak melalui kegiatan main).
melalui foto/video/dokumen lainnya:
• Pendidik menstimulasi keterampilan
keaksaraan anak dengan menyediakan dan
menggunakan bahan bacaan dalam bentuk
gambar/tulisan baik cetak maupun non
cetak; membacakan buku setiap hari kepada
anak; mengajak anak untuk mengenal bentuk
huruf-huruf besar dan huruf kecil, bunyi
huruf-huruf vokal dan konsonan melalui
berbagai media (alat dan bahan); mengajak
anak untuk menuliskan huruf/kata melalui
berbagai alat dan bahan melalui kegiatan
bermain sesuai dengan tingkat usia serta
merawat buku dengan baik..
• Anak membolak-balikkan halaman buku,
membawa buku kesayangannya, pura-pura
 25

NO. BUTIR INDIKATOR TEKNIK PENGGALIAN DATA

membaca, membaca gambar, mengenali
huruf-huruf pada namanya, menuliskan
huruf/kata melalui berbagai alat dan bahan
melalui kegiatan bermain sesuai dengan
tingkat usia serta merawat buku dengan baik.

14. Kemampuan Pendidik untuk Indikator pembelajaran dalam Asesor mengamati secara langsung maupun
menstimulasi anak dalam menstimulasi anak mengendalikan diri, melalui foto/video/dokumen lainnya:
mengendalikan diri antara lain:  Pendidik menstimulasi kebiasaan antri,
disiplin dan bertanggungjawab kepada anak,
 Kebiasaan antri melalui kegiatan main sambil belajar
 Disiplin  Anak terbiasa melaksanakan:
 Bertanggungjawab  Kebiasaan antri: jika masuk ke ruang kelas
tidak berebut saling mendahului; jika
mendapatkan pembagian sesuatu dari
Pendidik mengikuti sesuai
urutan/gilirannya; jika akan bertanya
sesuatu kepada Pendidik atau teman
mengikuti urutan mana yang lebih dahulu
mengacungkan tangan (tidak berebut); jika
mau keluar melalui pintu memberi
kesempatan kepada teman yang lebih
dahulu berdiri atau berjalan
 Disiplin: terbiasa menaruh tas/sepatu pada
tempatnya; terbiasa merapikan
permainannya setelah selesai bermain;
selalu cuci tangan setelah selasai bermain/
makan/mengerjakan sesuatu; terbiasa
 26

NO. BUTIR INDIKATOR TEKNIK PENGGALIAN DATA

15. Pendidik menstimulasi anak untuk
berperilaku prososial
Indikator pembelajaran terkait perilaku
prososial anak antara lain:
 Peduli teman/lingkungannya
 Tolong menolong
 Bekerjasama
 Main bergantian
menaruh/membuang sampah pada tempat
sampah; terbiasa menutup pintu jika masuk
ke kamar kecil/toilet; terbiasa menyiram
closet jika selesai buang air kecil/besar
 Bertanggungjawab: anak menuntaskan
kegiatan main yang telah dipilih sesuai
dengan tingkat usia; anak mematuhi aturan
bermain (anak merapikan kembali alat
permainannya setelah selesai bermain)
Asesor mengamati secara langsung maupun
melalui foto/video/dokumen lainnya:
 Pendidik menstimulasi anak untuk
berperilaku prososial melalui pembiasaan
peduli teman/lingkungan, tolong menolong,
bekerjasama, main bergantian.
 Anak terbiasa melaksanakan:
 Peduli teman/lingkungannya: respon anak
ketika ada temannya yang bersedih; respon
anak ketika ada temannya yang tidak
kebagian APE; respon anak ketika ada alat
main yang berceceran di lantai; respon
anak ketika mereka mengetahui kran air
kamar mandi lupa tidak dimatikan.
 Tolong menolong: respon anak ketika ada
temannya meminta pertolongan; perilaku
membantu teman lain ketika anak sedang
kerja kelompok.
 Bekerjasama: perilaku anak-anak ketika
 27

NO. BUTIR INDIKATOR TEKNIK PENGGALIAN DATA

16. Pendidik menstimulasi anak untuk
mengenal dan mencintai negara
melalui simbol dan lambang
negara
17. Pendidik menstimulasi anak untuk
mengenal keragaman budaya
daerah
Indikator pembelajaran anak dalam
mengenal dan mencintai negara melalui
simbol dan lambang negara meliputi:
 Bendera negara (Sang Merah Putih)
 Garuda Pancasila
 Lagu kebangsaan dan/atau lagu
Nasional
 Presiden RI dan Wakil Presiden RI
Indikator pembelajaran anak dalam
mengenal keragaman budaya daerah
meliputi antara lain:
 Bahasa daerah
 Lagu-lagu daerah
 Tarian daerah
 Pakaian daerah
melakukan kegiatan bersama, bekerjasama
dalam tim.
 Main bergantian: perilaku anak terhadap
temannya dalam menggunakan alat dan
bahan main; perilaku anak untuk berbagi
kesempatan dengan temannya (saling
mengalah).
Asesor mengamati secara langsung maupun
melalui foto/video/dokumen lainnya:
 Pendidik menstimulasi anak untuk mengenal
dan mencintai negara melalui simbol dan
lambang negara yang meliputi Bendera
negara (Sang Merah Putih); Garuda Pancasila;
Lagu kebangsaan dan/atau lagu Nasional;
Presiden RI dan Wakil Presiden RI.
 Anak mengenal simbol dan lambang negara
yang meliputi Bendera negara (Sang Merah
Putih); Garuda Pancasila; Lagu kebangsaan
dan/atau lagu Nasional; Presiden RI dan
Wakil Presiden RI.
Asesor mengamati secara langsung maupun
melalui foto/video/dokumen lainnya:
 Pendidik menstimulasi anak untuk mengenal
keragaman budaya daerah meliputi bahasa
daerah, lagu-lagu daerah, tarian daerah dan
pakaian daerah.
 Anak mengenal keragaman budaya daerah
meliputi bahasa daerah, lagu-lagu daerah,
 28

NO. BUTIR INDIKATOR TEKNIK PENGGALIAN DATA

18. Pemanfaatan sumber belajar
berbasis potensi lingkungan
sekitar (ruangan, bahan, alat, serta
sumber lainnya)
Indikator pembelajaran terkait
pemanfaatan sumber belajar berbasis
potensi lingkungan sekitar antara lain
adalah:
 Menggunakan ruangan atau tempat di
lingkungan sekitar sebagi sumber
belajar
 Memanfaatkan mahluk hidup di
lingkungan sekitar sebagai sumber
belajar
 Memanfaatkan bahan-bahan yang ada
di lingkungan sekitar untuk sumber
belajar
tarian daerah dan pakaian daerah.
Asesor mengamati secara langsung maupun
melalui foto/video/dokumen lainnya:
 Pendidik memfasilitasi anak untuk
memanfaatkan sumber belajar berbasis
potensi lingkungan sekitar antara lain:
 Memfasilitasi ruangan atau tempat di
lingkungan sekitar sebagi sumber belajar
(seperti lapangan, toko/warung, pasar,
tempat ibadah)
 Memfasilitasi mahluk hidup di lingkungan
sekitar sebagai sumber belajar (seperti
tanaman, binatang)
 Memfasilitasi bahan-bahan yang ada di
lingkungan sekitar untuk sumber belajar
(seperti daun, ranting, batu, pasir, bunga,
buah)
 Anak memanfaatkan
sumber belajar berbasis potensi lingkungan
sekitar seperti: ruangan atau tempat di
lingkungan sekitar sebagi sumber belajar
(seperti lapangan, toko/warung, pasar,
tempat ibadah); mahluk hidup di lingkungan
sekitar sebagai sumber belajar (seperti
tanaman, binatang); bahan-bahan yang ada
di lingkungan sekitar untuk sumber belajar
(seperti daun, ranting, batu, pasir, bunga,
buah)

NO. BUTIR
19. Pendidik menyediakan berbagai
pilihan kegiatan bermain sesuai
dengan tahap perkembangan dan
minat anak
20. Pendidik memfasilitasi kegiatan
pembelajaran dengan pendekatan
saintifik
29
INDIKATOR
Indikator pembelajaran terkait penyediaan
berbagai pilihan kegiatan bermain sesuai
dengan tahap perkembangan dan minat
anak antara lain:
 Tersedianya berbagai pilihan kegiatan
bermain yang memfasilitasi
kemerdekaan anak untuk belajar
 Tersedianya berbagai pilihan kegiatan
bermain yang terkait dengan konteks
lingkungan
 Tersedianya berbagai pilihan kegiatan
bermain yang mengandung tiga jenis
main
Indikator pembelajaran terkait kegiatan
yang dilakukan dengan pendekatan
saintifik ditandai dengan Pendidik
mengajak anak-anak untuk:
 Mengamati benda/gambar/foto/video
terkait pengetahuan yang akan
disampaikan
 Bertanya terkait pengetahuan yang
akan dikenalkan
 Mengumpulkan informasi
menggunakan berbagai media terkait
dengan pengetahuan yang akan
TEKNIK PENGGALIAN DATA
Asesor mengamati secara langsung maupun
melalui foto/video/dokumen lainnya:
 Pendidik memfasilitasi penyediaan berbagai
pilihan kegiatan bermain sesuai dengan
tahap perkembangan dan minat anak antara
lain:
 Yang memfasilitasi kemerdekaan anak
untuk belajar (memungkinkan anak
memilih kegiatan sesuai dengan minatnya)
 yang terkait dengan konteks lingkungan
(kemaritiman, pertanian, industri)
 yang mengandung tiga jenis main (main
sensori motor, main peran dan main
pembangunan)
 Anak memilih berbagai kegiatan bermain
sesuai dengan minatnya.
Asesor mengamati secara langsung maupun
melalui foto/video/dokumen lainnya:
 Pendidik memfasilitasi pendekatan saintifik
sesuai dengan tingkat usia anak yang
ditandai oleh antara lain:
 Mengajak anak untuk mengamati
benda/gambar/foto/video terkait
pengetahuan yang akan disampaikan
 Memotivasi anak untuk bertanya terkait
pengetahuan yang akan dikenalkan
 Memfasilitasi anak untuk mengumpulkan
informasi menggunakan berbagai media

NO. BUTIR
21. Pendidik menstimulasi anak agar
dapat berkarya sesuai ide dan
minatnya dengan menggunakan
berbagai alat dan bahan
30
INDIKATOR
dikenalkan
 Mengasosiasikan pengetahuan melalui
berbagai kegiatan main anak
 Mengomunikasikan pengetahuan
melalui berbagai kegiatan main anak
Indikator pembelajaran terkait kegiatan
menstimulasi anak agar dapat berkarya
sesuai ide dan minatnya dengan
menggunakan berbagai alat dan bahan
antara lain melalui:
 Membuat karya yang dibuat sendiri
oleh anak sesuai ide/minatnya
menggunakan alat dan bahan
 Membuat karya yang dibuat bersama
dengan temannya
 Kebebasan memanfaatkan alat dan
bahan yang ada disekitarnya untuk
membuat karya
TEKNIK PENGGALIAN DATA
terkait dengan pengetahuan yang akan
dikenalkan
 Mendorong anak untuk mengasosiasikan
pengetahuan melalui berbagai kegiatan
main anak
 Mendorong dan memfasilitasi anak untuk
mengomunikasikan pengetahuan melalui
berbagai kegiatan main anak
 Anak mengeksplorasi kegiatan main dengan
pendekatan saintifik sesuai dengan tingkat
usia.
Asesor mengamati secara langsung maupun
melalui foto/video/dokumen lainnya:
 Pendidik menstimulasi anak agar dapat
berkarya sesuai ide dan minatnya dengan
menggunakan berbagai alat dan bahan (tanah
liat, daun, ranting, batu, kerang, benang,
kain, balok, kayu, bambu, dan lain-lain)
antara lain melalui:
 Memfasilitasi alat dan bahan agar anak
dapat membuat karya sesuai ide dan
minatnya
 Mendorong anak untuk membuat karya
bersama dengan temannya
 Memfasilitasi adanya kebebasan
memanfaatkan alat dan bahan yang ada di
sekitarnya untuk membuat karya
 Anak membuat/memiliki karya sesuai dengan
 31

NO. BUTIR INDIKATOR TEKNIK PENGGALIAN DATA

ide dan minatnya baik secara
individual/kelompok dengan menggunakan
alat dan bahan yang ada di sekitarnya.

22. Pendidik memberikan dukungan
(scaffolding) pada anak saat
melakukan kegiatan
Indikator pembelajaran terkait dukungan
kegiatan (scaffolding) pada anak saat
melakukan kegiatan antara lain melalui:
 Menata alat/bahan untuk menstimulasi
pemikiran, keingintahuan, eksplorasi,
dan percakapan anak
 Memberikan inspirasi awal sebelum
anak bermain melalui buku, benda asli,
miniatur, video, gambar, dan lain-lain
sesuai tema dan kegiatan
 Memberikan dukungan, penguatan, dan
perluasan ide pada saat anak
melakukan kegiatan
 Memberikan kebebasan dan otonomi
kepada anak untuk mengeksplorasi ide-
ide mereka dan menentukan sendiri
kegiatan yang akan dilakukan oleh
anak
Asesor mengamati secara langsung maupun
melalui foto/video/dokumen lainnya:
 Pendidik memfasilitasi dukungan (scaffolding)
pada anak saat melakukan kegiatan antara
lain melalui:
 Menata alat/bahan untuk menstimulasi
pemikiran, keingintahuan, eksplorasi, dan
percakapan anak
 Menginspirasi awal sebelum anak bermain
melalui buku, benda asli, miniatur, video,
gambar, dan lain-lain sesuai tema dan
kegiatan
 Memberikan dukungan, penguatan, dan
perluasan ide melalui pertanyaan terbuka
pada saat anak melakukan kegiatan
 Memberikan kebebasan dan otonomi
kepada anak untuk mengeksplorasi ide-ide
mereka dan menentukan sendiri kegiatan
yang akan dilakukan oleh anak
 Anak merespon dukungan (scaffolding) yang
diberikan oleh Pendidik sebagaimana tersebut
di atas.

23. Satuan pendidikan memfasilitasi Indikator satuan pendidikan dalam Asesor mengamati secara langsung maupun
 32

NO. BUTIR INDIKATOR TEKNIK PENGGALIAN DATA

layanan belajar yang inovatif.
memfasilitasi layanan belajar yang inovatif
antara lain melalui:
 Inovasi model atau metode
pembelajaran
 Mengaitkan pembelajaran dengan
budaya lokal
 Memanfaatkan media belajar berbasis
IT dan digital
 Menjadi tempat
pelatihan/workshop/observasi/studi
banding/pengembangan model/riset
PAUD baik diadakan mandiri,
kerjasama maupun pemerintah
melalui foto/video/dokumen lainnya mengenai
fasilitasi layanan belajar inovatif (ada konsep
nilai tambah berbasis kearifan dan budaya lokal)
yang dilakukan Satuan pendidikan, antara lain
melalui:
 Inovasi model atau metode pembelajaran
 Mengaitkan pembelajaran dengan budaya
lokal
 Memanfaatkan media belajar berbasis IT dan
digital
 Menjadi tempat
pelatihan/workshop/observasi/studi
banding/pengembangan model/riset PAUD
baik diadakan mandiri, kerjasama maupun
pemerintah

24. Dukungan orangtua terhadap
proses pembelajaran
Indikator pembelajaran terkait dukungan
orangtua dapat dibuktikan dengan
indikator:
 Membantu program sekolah melalui
persatuan orangtua murid
 Adanya media komunikasi antara
satuan pendidikan dengan orangtua
 Kerjasama satuan PAUD dengan
orangtua
 Menjadi narasumber/Pendidik
pendamping di kelas anak
Asesor mengamati secara langsung maupun
melalui foto/video/dokumen lainnya mengenai
kerjasama Satuan pendidikan dengan orangtua
dalam berbagai kegiatan, antara lain:
 Membentuk POMG/komite/forum orangtua
untuk menjadi media komunikasi antara
orangtua dan satuan pendidikan
 Adanya komunikasi dua arah melalui
berbagai media (contoh: buku penghubung,
Whatsapp Group, Facebook)
 Melaksanakan program sekolah seperti
berenang, makan bersama, field trip.
 33

NO. BUTIR INDIKATOR TEKNIK PENGGALIAN DATA

 Menjadi narasumber/Pendidik pendamping di
kelas anak

25. Satuan pendidikan memfasilitasi
pengembangan profesionalitas
pendidik dan tenaga kependidikan
26. Satuan pendidikan mengenalkan
dan membiasakan Perilaku Hidup
Sehat
Indikator satuan pendidikan dalam
memfasilitasi pengembangan
profesionalitas pendidik dan tenaga
kependidikan, antara lain melalui:
 Diskusi internal dan berbagi praktik
baik dalam lingkungan satuan PAUD
 Pelatihan/magang/observasi atas
inisiatif masing-masing Pendidik baik
internal maupun eksternal atau tugas
dari yg berwenang
 Memastikan adanya pengembangan
profesional secara berkelanjutan bagi
pendidik/tenaga kependidikan
Indikator satuan pendidikan dalam
memfasilitasi pengenalan/pembiasaan
perilaku hidup sehat, antara lain melalui:
 Pengenalan makanan sehat bergizi
seimbang
 Membiasakan minum air putih dalam
jumlah yang cukup
 Membiasakan mencuci tangan dengan
sabun
 Membiasakan berkegiatan di luar kelas
pada pagi hari untuk mendapatkan
Asesor mengamati secara langsung maupun
melalui foto/video/dokumen lainnya mengenai
fasilitasi satuan pendidikan terhadap
pengembangan profesionalitas pendidik dan
tenaga kependidikan, antara lain melalui:
 Memfasilitasi diskusi internal dan berbagi
praktik baik dalam pembelajaran
 Memfasilitasi pelatihan/magang/ observasi
atas inisiatif masing-masing Pendidik baik
internal maupun eksternal atau tugas dari yg
berwenang
 Memfasilitasi adanya pelatihan/magang/
observasi/studi banding untuk peningkatan
wawasan secara berkala
Asesor mengamati secara langsung maupun
melalui foto/video/dokumen lainnya mengenai
fasilitasi satuan pendidikan dalam
pengenalan/pembiasaan perilaku hidup sehat,
antara lain melalui:
 Pengenalan makanan sehat bergizi seimbang
(contoh: makan bersama makanan sehat)
 Membiasakan minum air putih dalam jumlah
yang cukup (contoh: menyediakan air minum
di satuan PAUD)
 Membiasakan mencuci tangan dengan sabun
 34

NO. BUTIR INDIKATOR TEKNIK PENGGALIAN DATA

sinar matahari (contoh: Satuan PAUD menyediakan air
bersih dan sabun)
 Membiasakan berkegiatan di luar kelas pada
pagi hari untuk mendapatkan sinar matahari
(contoh: senam bersama, jalan sehat,
permainan tradisional yang menggerakkan
badan)
35