TUGAS RUTIN 7

Nama : ILHAM ARI AFFANDI PURBA

NIM : 6233111042
KELAS : PJKR E 2023
DOSEN : Asep Suharta, Dr. M.pd.
MATKUL : Pedagogi Olahraga

JURUSAN PENDIDIKAN JASMANI, KESEHATAN DAN REKREASI

FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
TAHUN AJARAN 2023/2024
 TUGAS MATERI 7
1. Apa perbedaan pendekatan langsung dan pendekatan tidak langsung, uraikan secara
rinci tentang kedua pendekatan tersebut dan bagaimana implementasinya dalam
pendidikan jasmani.
Jawab :
Dalam pendidikan jasmani, pengajaran langsung biasanya memandang bahwa guru
melakukan kontrol yang penuh terhadap apa yang siswa pelajari dan bagaimana prosesnya
berlangsung.
Sedangkan, pendekatan pengajaran tak langsung mengalihkan tugas mengontrol
pembelajaran pada siswa yang melakukan pembelajaran. Artinya, guru tidak lagi
mengendalikan pembelajaran secara penuh, tetapi memberikan kesempatan pada siswa
untuk bersama‐sama melakukannya. Pengajaran tak langsung tidak mudah dijelaskan seperti
pengajaran langsung.
1. Implementasi pendekatan langsung
Penerapan pendekatan secara langsung, contohnya menerangkan dan memberi
contoh secara langsung dalam praktek olahraga dan menyuruh siswa untuk
mempraktekkannya juga. Lalu, menilai keberhasilan siswa didasarkan apa yang telah
dipelajari oleh siswa tersebut.
2. Implementasi pendekatan tak langsung
Contoh penerapan pendekatan tidak langsung adalah seperti melakukan Daring
(Dalam Jaringan) contohnya menggunakan zoom dalam penyampaian materi. Guru
hanya memberi materi dan siswa diwajibkan paham akan materi yang diberikan.

2. Sebutkan dan jelaskan secara ringkas jenis jenis gaya mengajar menurut MOSTON.
Jawab :
1. Gaya A Komando (Command Style)
Semua keputusan dikontrol guru. Murid hanya melakukan apa yang diperintahkan guru.
Satu aba‐aba, satu respons siswa.

2. Gaya B Latihan (Practice Style)

Guru memberikan beberapa tugas, siswa menentukan di mana, kapan, bagaimana, dan tugas
mana yang akan dilakukan pertama kali. Guru memberi umpan balik.

3. Gaya C Berbalasan (Reciprocal Style)

Satu siswa menjadi pelaku, satu siswa lain menjadi pengamat dan memberikan umpan balik.
Setelah itu, bergantian.

4. Gaya D Menilai diri sendiri (Self Check Style)

Siswa diberi petunjuk untuk bisa menilai penampilan dirinya sendiri. Pada saat latihan,
siswa berusaha menentukan kekurangan dirinya dan mencoba memperbaikinya.
 5. Gaya E Partisipatif atau Inklusif (Inclusion Style)
Guru menentukan tugas pembelajaran yang memiliki target atau kriteria yang berbeda
tingkat kesulitannya, dan siswa diberi keleluasaan untuk menentukan tingkat tugas mana
yang sesuai dengan kemampuannya. Dengan begitu, setiap anak akan merasa berhasil, dan
tidak ada yang merasa tidak mampu.

6. Gaya F Penemuan Terbimbing (Guided Discovery)

Guru membimbing siswa ke arah jawaban yang benar melalui serangkaian tugas atau
permasalahan yang dirancang guru. Guru setiap kali meluruskan atau memberikan petunjuk
untuk mengarahkan anak pada penemuan itu.

7. Gaya G Pemecahan Masalah (Problem Solving)

Guru menyediakan satu tugas atau permasalahan yang akan mengarahkan siswa pada
jawaban yang bisa diterima untuk memecahkan masalah itu. Oleh karena itu, jawaban atau
pemecahan yang diajukan siswa bisa bersifat jamak.

8. Gaya H, I, J Program yang dirancang siswa/Inisiatif siswa/Pengajaran diri

Sendiri (Learner designed program/learner initiated/self‐teaching)
Siswa mulai mengambil tanggung jawab untuk apa pun yang akan dipelajari serta
bagaimana hal itu akan dipelajari.

3. Dalam Gaya Mengajar Moston dikenal istilah Pre Impact Set, Impact Set dan Post
Impact Set. Jelaskan ketiga istilah tersebut.
Jawab :
1. Pre‐impact set
mencakup semua keputusan yang harus dibuat sebelum terjadinya tatap muka antara guru
dengan murid. Keputusan dalam setting ini mencakup tugas gerak yang harus dipelajari,
waktu, pengorganisasian alat, tempat berlangsungnya gerak, kriteria keberhasilan, serta
prosedur dan materi penilaiannya. Keputusan ini menegaskan tentang maksud.

2. Impact set
meliputi keputusan‐keputusan yang berhubungan dengan pelaksanaan maksud di atas,
atau hal‐hal yang diputuskan pada tahap pre‐ impact set. Keputusan dalam tahap ini
menentukan aksi. PEDAGOGI OLAHRAGA ASEP SUHARTA FIK UNIMED 2020 95

3. Post‐impact set
memasukkan keputusan yang berhubungan dengan penilaian penampilan atau
pelaksanaan tugas pada masa impact set serta kesesuaian antara maksud dan aksi. Pemberian
koreksi dan umpan balik serta penilaian, termasuk pada setting ini
.
4. Terdapat tujuh strategi pengajaran yang dapat dikemukakan di sini yang
berhubungan dengan penataan pengalaman belajar dalam penjas.
Jelaskan secara ringkas masing masing strategi berikut!

1. Pengajaran interaktif (interactive teaching)

Jawab :
Pengajaran interaktif mempunyai makna guru memberitahukan, menunjukkan, atau
mengarahkan sekelompok anak tentang apa yang harus dilakukan; lalu siswa
melakukannya; dan guru mengevaluasi seberapa baik hal itu
dilakukan dan mengembangkan isi pelajaran lebih jauh, guru mengontrol
proses pengajaran. Biasanya seluruh kelas bekerja pada tugas yang sama atau
dalam kerangka tugas yang sama.

2. Pengajaran berpangkalan/berpos (station teaching)

Jawab :
Pengajaran berpangkalan menata lingkungan sehingga dua atau lebih tugas bisa
berlangsung dalam ruangan secara bersamaan. Biasanya, setiap tugas harus
dilakukan dalam pangkalan yang berbeda dengan tugas lainnya, sehingga setiap
tugas memiliki pangkalannya masing - masing. Siswa berputar dari satu pangkalan
ke pangkalan lain. Kadang- kadang, pengajaran berpangkalan ini disebut juga
pengajaran tugas.

3. Pengajaran sesama teman (peer teaching)

Jawab :
Pengajaran sesama teman adalah strategi pengajaran yang mengalihkan tanggung
jawab guru dalam fungsi pengajarannya kepada siswa. Strategi ini biasanya
digunakan bersamaan dengan strategi lain tetapi berharga untuk diek splorasi secara
terpisah. Strategi ini tidak jauh berbeda dengan gaya berbalasan (reciprocal style ),
dalam hal siswa sendiri memberikan pengarahan kepada siswa lainnya. Bedanya,
dalam pengajaran sesama teman, siswa yang bertindak sebagai pengajar tidak hanya
berhadapan dengan satu siswa, tetapi bisa dengan sekelompok siswa.
4. Pembelajaran kooperatif (cooperative learning)
Jawab :
Dalam pembelajaran kooperatif, sekelompok siswa diberi tugas pembelajaran atau
proyek untuk diselesaikan oleh kelompoknya. Siswa dikelompokkan secara
heterogen menurut faktor yang berbeda seperti kemampuan atau kebutuhan
sosialnya. Keberhasilan kelompok dalam pembelajaran dinilai sesuai dengan
seberapa baik mereka mampu menyelesaikan tugasnya, di samping dari cara mereka
bekerja sama dengan yang lain.
5. Strategi pengajaran diri (Self-instructional strategies)
Jawab :
Strategi pembelajaran sendiri melibatkan program yang ditetapkan oleh siswa sendiri
dan mengurangi peran guru sebagai penyampai informasi. Strategi pembelajaran
sendiri menyandarkan diri sepenuhnya pada materi tertulis, media, dan prosedur
evaluasi yang ditetapkan sebelumnya. Strategi ini dapat dipakai untuk memenuhi
satu atau lebih, terkadang seluruhnya, fungsi pengajaran.

6. Strategi kognitif (Cognitive strategies)

Jawab :
Strategi kognitif adalah strategi pembelajaran yang dirancang untuk melibatkan
siswa secara kognitif dalam isi pelajaran melalui penyajian tugasnya. Strategi ini
meliputi gaya pemecahan masalah, penemuan terbimbing, dan gaya lain yang
memerlukan fungsi kognitif anak, seperti pembelajaran penemuan (inquiry learning).
Semua model ini menggambarkan pendekatan yang melibatkan siswa dalam
merumuskan respons sendiri tanpa meniru apa yang sudah diperlihatkan guru
sebelumnya.
7. Pengajaran beregu (Team teaching)
Jawab :
Pengajaran beregu adalah strategi pembelajaran yang melibatkan lebih dari satu
orang guru yang bertanggung jawab untuk menyajikan pelajaran kepada sekelompok
siswa iswa. Ketika pelajaran pendidikan jasmani bersifat co - educational
(melibatkan siswa putra dan putri), banyak pendidik melihat bahwa team teaching
sebagai cara untuk memenuhi kebutuhan baik putra maupun putri yang
terkelompokan secara heterogen dengan mendapat guru pria dan wanita di saat
bersamaan.
5. Terdapat beberapa metode pengajaran penjas (Metode Bimbingan, Padat Vs
Terdistribusi, Terpusat Vs Acak, Keseluruhan Vs Bagian)
Jawab :
1. Metode Bimbingan
Teknik atau metode bimbingan adalah metode yang paling umum dalam proses
pembelajaran, di mana siswa dituntun dengan berbagai cara melalui pemolaan gerak.
Dalam penggunaannya metode ini mempunyai beberapa tujuan, dan yang paling
utama adalah untuk mengurangi kesalahan serta memastikan bahwa pola gerak yang
tepat sudah dilakukan. Penggunaan metode bimbingan amat penting terutama dalam
cabang olahraga yang berbahaya, Contohnya seperti senam sehingga memerlukan
bantuan untuk mengurangi timbulnya bahaya. Demikian juga dalam renang, ketika
siswa pertama kali mempelajarinya dan merasa takut. Di sini siswa tentu perlu
dibantu, baik secara langsung oleh bimbingan guru atau lewat pemakaian alat‐alat
penolong.

2. Metode Latihan Padat dan Terdistribusi

Praktik padat dan praktik terdistribusi merupakan strategi dalam pembelajaran
gerak. Pada praktik padat gerakan keterampilan dilakukan secara terus-menerus tanpa
istirahat, sedangkan praktik terdistribusi gerakan keterampilan dilakukan dengan
diselang-seling antara melakukan gerakan dan waktu istirahat.
Contoh lain yang lebih jelas dari kedua jenis latihan di atas bisa diambil dari
praktek latihan daya tahan, yaitu lari menempuh jarak 3 km. Dengan latihan padat,
jarak 3 km di atas harus ditempuh sekaligus dari awal sampai akhir tanpa adanya
istirahat. Sedangkan dengan latihan terdistribusi, jarak tadi bisa dibagi‐ bagi menjadi
beberapa satuan jarak yang lebih dekat, misalnya 500 meter, dengan 6 kali ulangan,
dan setiap kali selesai menempuh jarak 500 meter harus beristirahat dalam waktu
yang ditentukan. Jika latihan ini diselingi istirahat, maka latihan inipun lajim disebut
sebagai interval training.
 3. Metode Latihan Terpusat dan Acak
Latihan terpusat dan acak biasanya digunakan untuk pembelajaran gerak yang
melatih beberapa keterampilan dalam satu pertemuan.
Latihan disebut terpusat jika dua atau tiga keterampilan yang dilatih dilaksanakan
satu persatu hingga jumlah ulangan atau waktu yang ditentukan terselesaikan,
sebelum dilanjutkan ke keterampilan lain. Contohnya, tiga buah keterampilan dalam
badminton dijadikan isi pelajaran, misalnya serve, smes, dan cop. Guru akan meminta
siswa melatih dulu serve, misalnya 20 kali, kemudian pindah ke gerakan smes, juga
20 kali, baru pindah ke cop, 20 kali. Intinya, latihan terpusat dilaksanakan dengan
mendahulukan satu tugas hingga selesai sebelum berpindah ke tugas lain.
Di pihak lain, latihan acak dilakukan dengan melakukan latihan beberapa
keterampilan secara sekaligus berselang‐seling. Contoh dari ketiga keterampilan di
atas bisa digunakan di sini, tetapi dengan cara yang sedikit berbeda. Dengan latihan
acak, siswa diminta melakukan gerakan serve 1 kali, kemudian gerakan smes 1 kali,
dan gerakan cop 1 kali, baru kembali ke serve lagi, ke smes lagi, dan ke cop lagi.
Demikian terus hingga jatah waktu atau jumlah ulangan yang ditetapkan diselesaikan.
Dengan cara itu, siswa melakukan semua keterampilan secara acak, sehingga satu
keterampilan tidak pernah dilakukan langsung berturut‐turut.

4. Metode Keseluruhan Versus Metode Bagian

Metode bagian “part method” adalah suatu cara mengajar yang beranjak dari
suatu bagian ke keseluruhan, atau dari yang khusus ke umum. Metode part atau bagian
merupakan bentuk latihan keterampilan yang dilakukan secara bagian perbagian dari
keterampilan yang dipelajari. Contohnya adalah mengajar siswa belajar berenang,
dimulai dari belajar nafas, lalu belajar renang hanya memakai kaki, lalu tangan, dan
bagian-bagian lainnya
Metode keseluruhan adalah cara pendekatan dimana sejak awal pelajar diarahkan
untuk mempraktikkan keseluruhan rangkaian gerakan yang dipelajari. Maksudnya
ialah menggabungkan bagian-bagian yang diajarkan satu persatu menjadi suatu
keseluruhan yang utuh. Contohnya siswa berenang menggunakan kaki, tangan, serta
nafas secara bersamaan.

6. Apa Komentar/Kritik Anda terhadap Materi 7

Jawab :
Kritik saya terhadap materi ini adalah sangatlah bagus untuk diterapkan dalam sekolah.
Banyak dalam materi ini menjelaskan bagaimana dan apa-apa saja metode mengajar yang
cocok untuk diterapkan di sekolah. Ini bisa menjadi referensi bagi guru bahkan calon guru
sekalipun supaya kedepannya bisa menggunakan metode-metode yang sesuai pada materi
ini. Di materi ini juga ada strategi pembelajaran dalam mengajar para siswa yang sangat
dibutuhkan oleh guru untuk menjadi referensi dalam mengajar agar siswa menjadi
berkembang dalam pendidikan jasmani.
 Selamat Belajar dan Bekerja
Terimakasih

Alamat Link:
bit.ly/tugas_pedagogi_or