PERNYATAAN KEASLIAN

Yang bertandatangan di bawah ini:

Nama : ZAENAL MUTTAQIN
NIM : 1540101292
Jenjang : Magister (S2)
Program Studi : Pendidikan Agama Islam
Menyatakan bahwa naskah Tesis yang berjudul:
“Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
Dan Kurikulum 2013 dalam meningkatkan Mutu Pembelajaran
Agama Islamdi SMP Madinatul Hadid Cilegon dan SMPN 1
Cilegon (analisis perbandingan)”. Ini secara keseluruhan adalah
hasil penelitian/karya saya sendiri, kecuali pada bagian yang dirujuk
sumber-sumbernya sesuai dengan ketentuan yang berlaku di dunia
akademik.
Apabila dikemudian hari ternyata terbukti secara
menyakinkan bahwa sebagian maupun keseluruhan dari Tesis ini
merupakan hasil plagiat, saya bersedia menerima sanksi dan
konsekuensinya sesuai dengan peraturan perundangan yang berlaku.

Serang, November 2017

Materai 6.000

ZAENAL MUTTAQIN
NIM. 1540101292

i
 PENGESAHAN DIREKTUR

Tesis berjudul :
Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP) Dan Kurikulum 2013 dalam
Meningkatkan Mutu Pembelajaran Agama
Islamdi SMP Madinatul Hadid Cilegon dan
SMPN 1 Cilegon (analisis perbandingan)

Nama : ZAENAL MUTTAQIN

NIM : 1540101292
Program Studi : Pendidikan Agama Islam
Tanggal Ujian :

Telah dapat diterima sebagai salah satu syarat memperoleh gelar

Megister Pendidikan Islam

Ditetapkan : Serang
Pada tanggal : November 2017
Direktur

Prof. Dr. H. B. Syafuri, M. Hum

NIP. 195908101990031002

ii
 PERSETUJUAN TIM PENGUJI UJIAN TESIS MEGISTER
Tesis berjudul :
Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP) dan Kurikulum 2013
dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran
Agama Islam Di SMP Madinatul Hadid
Cilegon dan SMP Negeri 1 Cilegon (analisis
perbandingan)

Nama : Zaenal Muttaqin

NIM : 1540101292
Program Studi : Pendidikan Agama Islam
Telah disetujui tim penguji munasaqoh

Ketua : Dr. H. Wawan Wahyudin, S.Pd (…..………………………)

Sekretaris : Syarif Hidayatullah, M.Pd.I (…..………………………)

Pembimbing I : Dr. Muhajir. MA (…..………………………)

Pembimbing II : Dr. Yuyun Rohyatul Uyun, M.Ag (…..………………………)

Penguji I : Dr. Hj. Hunainah, MM (…..………………………)

Penguji II : Dr. H. Anis Fauzi, M.SI (…..………………………)

Diujikan di Serang pada tanggal 17 November 2017

Waktu : 10.00
Hasil/Nilai : 3,34 (tiga koma tiga empat)
Predikat : Memuaskan

iii
 NOTA DINAS PEMBIMBING
Kepada Yth.
Direktur Program Pascasarjana
IAIN Sultan Maulana Hasanuddin Banten
Di Serang

Assalamu’alaikum wr.wb
Setelah melakukan bimbingan, arahan, dan koreksi terhadap
penulisan Tesis Magister yang berjudul: Implementasi Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Dan Kurikulum 2013 Dalam
Meningkatkan Mutu Pembelajaran Agama Islam Di SMP
Madinatul Hadid Cilegon Dan SMPN 1 Cilegon (Analisis
Perbandingan)
Yang ditulis oleh:
Nama : ZAENAL MUTTAQIN
NIM : 1540101292
Program : Magister (S2)
Program Studi : Pendidikan Agama Islam
Kami telah bersepakat bahwa Tesis Magister tersebut sudah dapat
diajukan kepada Program Pascasarjana IAIN Maulana Hasanuddin
Banten untuk diajukan guna mengikuti UJIAN TESIS MAGISTER
dalam rangka memperoleh gelar Magister Pendidikan (M.Pd)
Wassalamu’alaikum wr. Wb

Serang, ….. Oktober 2017

Pembimbing II
Pembimbing I

Dr. Yuyun Rohmatul Uyuni, M.Ag Dr. Muhajir, M.A

NIP.196711151994032002 NIP.197012281999031003

iv
 ABSTRAK

Zaenal Muttaqin. 1540101292. Implementasi Kurikulum

Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Dan Kurikulum 2013 Dalam
Meningkatkan Mutu Pembelajaran Agama Islam Di SMP Madinatul
Hadid Cilegon Dan SMPN 1 Cilegon. Tesis. Program Studi
Pendidikan Agama Islam. Program Pascasarjana. Institut Agama
Islam Negeri Sultan Maulana Hasanuddin Banten. 2017.
Dalam rangka merespon barbagai perubahan berbagai upaya
diperlukan untuk meningkatkan relevansi dan kualitas pendidikan,
salah satu hasil nyata dari usaha karja keras itu adalah disusunnya
kurikulum sebagai upaya meningkatkan kualitas pendidikan dan
proses pembelajaran. Perubahan kurikulum diharapkan mampu untuk
meningkatkan mutu pendidikan. Implementasi kurikulum apapun
dalam pembelajaran, pencapaian proses pendidikan yang bermutu
menjadi bagian terpenting. Kurikulum sebagai patokan dasar atau
acuan para guru dalam melaksanakan dan mengembangkan
pembelajaran yang didalamnya terdapat standar-standar yang hendak
dicapai sehingga hasil dari pelaksanaan kurikulum itu dapat
mencapai tujuan pendidikan nasional secara maksimal.
Adapun tujuan Penelitian ini adalah; (1) Mengetahui
implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) 2006 di
SMP Madinatul Hadid Cilegon dan implementasi Kurikulum 2013 di
SMP Negeri 1 Cilegon. (2) Mengetahui mutu pembelajaran
Pendidikan Agama Islam di SMP Madinatul Hadid Cilegon dan di
SMP Negeri 1 Cilegon.(3) Mengetahui indikator keberhasilan
implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) 2006
di SMP Madinatul Hadid Cilegon dan Kurikulum 2013 di SMP
Negeri 1 Cilegon. (4) Mengetahui analisis implementasi Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) 2006 di SMP Madinatul Hadid
Cilegon dan Kurikulum 2013 di SMP Negeri 1 Cilegon.(5)
Mengetahui faktor pendorong dan faktor penghambat implementasi
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) 2006 di SMP
Madinatul Hadid Cilegon dan di SMP Negeri 1 Cilegon
Penelitian ini dilakukan di dua sekolah, yaitu SMP Madinatul
Hadid yang menerapkan Kurikulum Tingkat Satuan Pandidikan
(KTSP) 2016 dan SMPN 1 Cilegon yang menerapkan Kurikulum
2013. Penelitian ini bertujuan untuk mengungkapkan data atau
informasi mengenai implementasi Kurikulum Tingkat Satuan

v
Pandidikan (KTSP) di SMP Madinatul Hadid dan implementasi
Kurikulum 2013 di SMPN 1 Cilegon pada peningkatan mutu
pembelajaran PAI. Adapun metode yang digunakan adalah metode
deskriptif analisis yang ditunjang oleh data melalui penelitian
kepustakaan (Library Research) dan penelitian lapangan (Field
Research).
Berdasarkan deskripsi hasil penelitian dan pembahasan maka
dapat disimpulkan: (1) Implementasi Kurikulum di SMP Madinatul
Hadid Cilegon, menggunakan pembelajaran aktif, kreatif, dan
menyenangkan. Implementasi Kurikulum di SMP Negeri 1 Cilegon,
menggunakan pendektan ilmiah/scientific. (2) Mutu pembelajaran
PAI di SMP Madinatul Hadid Cilegon, dan SMP Negeri 1 Cilegon,
dapat dilihat dari hasil USBN PAI di SMP Madinatul hadid dengan
nilai rata-rata 76,16, nilai tertinggi 86 dan nilai terendah 58 dan
tingkat ketuntasan 88%. Sedangkan hasil USBN PAI di SMP N 1
Cilegon, nilai rata-ratanya 89,14, nilai tertinggi 98 dan nilai terendah
82 dan tingkat ketuntasan 100% (3) Keberhasilan implementasi
Kurikulum di SMP Madinatul Hadid Cilegon, adanya kemandirian
dan inisiatif kepala sekolah dan guru dalam mengelola dan
mendayagunakan sumber yang tersedia. Pembelajaran dikatakan
berhasil apabila ≥ 75% peserta didik terlibat aktif dalam
pembelajaran. Keberhasilan implementasi Kurikulum di SMP Negeri
1 Cilegon, dapat dilihat adanya peningkatan hubungan antara
personil sekolah dengann masyarakat. Pembelajaran dipandang
tuntas jika peserta didik mampu menyelesaikan dan menguasai
kopetensi ≥ 80%. (4) Implementasi Kurikulum di SMP Madinatul
Hadid Cilegon, sesuai dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi
Dasar, dengan jam tatap muka perminggu 2x40 menit. Implementasi
Kurikulum di SMP Negeri 1 Cilegon, sesuai dengan SKL di
dalamnya terdapat implementasi KI-KD dengan jam tatapmuka per
minggu 3x40 menit. (5) Pengelolaan Kurikulum SMP Madinatul
Hadid Cilegon, penyempurnaan strategi pembelajaran dengan tolok
ukur pencapaian peserta didik. Pengelolaan Krikulum di SMP Negeri
1 Cilegon melalui Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah
(MPMBS)
Kata kunci: Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), Dan
Kurikulum 2013, Mutu, Pembelajaran Pendidikan Agama
Islam.

vi
 ABSTRACT

Zaenal Muttaqin. 1540101292. Implementation of

Education Unit Level Curriculum (KTSP) And Curriculum 2013 In
Improving the Quality of Islamic Religious Learning At SMP
Madinatul Hadid Cilegon And SMPN 1 Cilegon. Thesis. Study
Program of Islamic Education. Graduate program. State Islamic
Institute of Sultan Maulana Hasanuddin Banten. 2017
In order to respond to various changes in efforts required
to improve the relevance and quality of education, one of the
concrete results of the hard work effort is the formulation of the
curriculum as an effort to improve the quality of education and
learning process. Curriculum changes are expected to improve the
quality of education. The application of any curriculum in learning,
the attainment of a quality educational process becomes the most
important part. Curriculum as a basic benchmark or reference of
teachers in implementing and developing learning in which there are
standards to be achieved so that the results of the implementation of
the curriculum can achieve the goal of national education maximally.
The formulation of the problem in this research are: (1)
How is the application of Education Unit Level Curriculum (KTSP)
2006 in Madinatul Hadid Cilegon Junior High School and the
application of Curriculum 2013 in SMP Negeri 1 Cilegon? (2) How
is the quality of learning of Islamic Education in Madinatul Hadid
Cilegon Junior High School and in SMP Negeri 1 Cilegon? (3) How
is the success indicator of the application of Education Unit Level
Curriculum (KTSP) 2006 in Madinatul Hadid Cilegon Junior High
and Curriculum 2013 in SMP Negeri 1 Cilegon? (4) How to analyze
the application of Education Unit Level Curriculum (KTSP) 2006 in
Madinatul Hadid Cilegon Junior High School and Curriculum 2013
at SMP Negeri 1 Cilegon ?. (5) What are the driving forces and
obstacles to the application of Education Unit Level Curriculum
(KTSP) 2006 in Madinatul Hadid Cilegon Junior High School and in
SMP Negeri 1 Cilegon?
The purpose of this research is; (1) To know the application
of Education Unit Level Curriculum (KTSP) 2006 in Madinatul
Hadid Cilegon Junior High School and the application of Curriculum
2013 in SMP Negeri 1 Cilegon. (2) To know the quality of learning
of Islamic Religious Education at Madinatul Hadid Cilegon Junior

vii
High School and at SMP Negeri 1 Cilegon (3) To know the indicator
of success of applying of Education Unit Level Curriculum (KTSP)
2006 in Madinatul Hadid Cilegon Junior High School and
Curriculum 2013 at SMP Negeri 1 Cilegon. (4) To know the analysis
of the application of Education Unit Level Curriculum (KTSP) 2006
in Madinatul Hadid Cilegon Junior High School and the Curriculum
2013 at SMP Negeri 1 Cilegon. (5) To know the driving factors and
obstacles to the application of Education Unit Level Curriculum
2006 in Madinatul Hadid Junior High Cilegon and in SMP Negeri 1
Cilegon
This research was conducted in two schools, namely
Madinatul Hadid Junior High School applying Curriculum Level
Unit Pandidikan (KTSP) 2016 and SMPN 1 Cilegon applying
Curriculum 2013. This study aims to reveal data or information on
the implementation of Curriculum Level of Education Unit (KTSP)
in Madinatul Junior High Hadid and implementation of Curriculum
2013 at SMPN 1 Cilegon on improving the quality of PAI learning.
The method used is descriptive method of analysis supported by data
through library research (Library Research) and field research (Field
Research).
Based on the description of research results and discussion
it can be concluded: (1) Application of Curriculum in Madinatul
Hadid Cilegon Junior High School, using active learning, creative,
and fun. Application of Curriculum in SMP Negeri 1 Cilegon, using
scientific pendektan / scientific. (2) The quality of PAI learning in
Madinatul Hadid Cilegon Junior High School, helps students become
human beings of faith and cautious and have good character. Quality
of learning PAI in SMP Negeri 1 Cilegon, develop the moral and
personality of learners. (3) Successful application of Curriculum at
Madinatul Hadid Cilegon Junior High School, improving the quality
of learning through independence and principal and teacher initiative
in managing and utilizing available resources. Learning is successful
when ≥ 75% of learners are actively involved in learning. Successful
application of curriculum in SMP Negeri 1 Cilegon, creating
academic climate school-conducive money, through improving the
relationship between school and community. Learning is considered
complete if learners are able to complete and master the competency
≥ 80% of all KI-KD. (4) Application of Curriculum at Madinatul
Hadid Cilegon Junior High School, in accordance with Standard of

viii
Competence and Basic Competency, with 2x40 minute face-to-face
hours. Application of Curriculum in SMP Negeri 1 Cilegon, in
accordance with SKL in it there is application of KI-KD with hourly
per 3x40 minutes per week. (5) Madinatul Hadid Cilegon
Management Curriculum, improving learning strategy with
benchmark of student achievement. Management of Krikulum at
SMP Negeri 1 Cilegon through School-Based Quality Improvement
Management (MPMBS)

Keywords: Education Unit Level Curriculum (KTSP), And

Curriculum 2013, Quality of Islamic Learning.

ix
 ‫ملخص‬

‫زين املتقني ‪ .١۵٤٠١٠١٢٩٢ .‬تنفي ذ املن اجه ادلراسية عىل مستوى الوحدة التعلميي ة‬
‫(كتس ف) واملهناج ادلرايس ‪ ٢٠١٣‬يف حتس ني ج ودة التعلمي ادليين اإلساليم يف املد رس ة مادين اتول الحدي د‬
‫جلغن و املد رس ة سنوية احلمكي ة ‪ ١‬جلغن‪ .‬أطروحة‪ .‬برانمج دراس ة الرتبي ة اإلسالمية‪ .‬برانمج ادلراس ات العلي ا‪.‬‬
‫معهد ادلوةل اإلساليم للسلطان موالان حسن ادلين ابننت‪ .‬عام ‪٢٠١٧‬‬
‫ومن أجل الاستجابة للتغيريات اخملتلفة يف اجله ود الالزم ة لتحس ني أمهي ة التعلمي وجودت ه‪ ،‬ف إن‬
‫إحدى النت اجئ امللموس ة جله د العم ل الش اق يه صياغة املن اجه ادلراسية ابعتباره ا حماوةل لتحس ني نوعي ة التعلمي‬
‫ومعلية التعمل‪ .‬ومن املتوقع أن تؤدي التغيريات يف املن اجه ادلراسية إىل حتس ني نوعي ة التعلمي‪ .‬تطبيق أي مهنج يف‬
‫التعمل‪ ،‬وحتقيق معلية تعلميية نوعية يصبح أمه ج زء‪ .‬املهناج مكعي ار أسايس أو مرجعي ة للمعلمني يف تنفي ذ وتط وير‬
‫التعمل حيث توجد معايري جيب حتقيقها حبيث ميكن لنتاجئ تنفيذ املهناج حتقيق هدف التعلمي الوطين إىل أقىص حد‬
‫صياغة املشلكة يف هذا البحث يه‪ )١( :‬كيف يمت تطبيق مهنج مستوى وحدة الرتبي ة (كتس ف)‬
‫‪ ٢٠٠٦‬يف مدينة مدينة الحديد جلغن الثانوي ة العام ة وتطبيق املهناج ‪ ٢٠١٣‬يف املد رس ة سنوية احلمكي ة ‪١‬‬
‫جلغن ؟ (‪ )٢‬ما يه نوعية التعلمي يف التعلمي اإلساليم يف مدرسة املدينة الابتدائية جلغن الثانوية و يف املد رسة‬
‫سنوية احلمكية ‪ ١‬جلغن ؟ (‪ )٣‬كيف هو مؤرش النجاح لتطبيق املن اجه ادلراسية عىل مستوى الوحدة التعلميي ة‬
‫(كتس ب) ‪ ٢٠٠٦‬يف املدين ة الحدي د جلغن العلي ا واملن اجه ادلراسية ‪ ٢٠١٣‬يف املد رس ة سنوية احلمكي ة ‪١‬‬
‫جلغن ؟ (‪ )٤‬كيفية حتلي ل تطبيق املن اجه ادلراسية عىل مستوى الوحدة التعلميي ة (كتس ف) ‪ ٢٠٠٦‬يف مدين ة‬
‫الحدي د جلغن الثانوي ة العام ة واملن اجه ‪ ٢٠١٣‬يف املد رس ة سنوية احلمكي ة ‪ ١‬جلغن ؟‪ )۵( .‬م ا يه العوام ل‬
‫ادلافعة والعقب ات ال يت حتول دون تطبيق املهناج التعلميي ملستوى الوحدة التعلميي ة (كتس ف) ‪ ٢٠٠٦‬يف مدين ة‬
‫مدينة الحديد جلغن الثانوية العامة يف املد رسة سنوية احلمكية ‪ ١‬جلغن ؟‬
‫والغرض من هذا البحث هو؛ (‪ )١‬ملعرف ة تطبيق املهناج التعلميي ملستوى الوحدة (كتس ب) ‪٢٠‬‬
‫‪ ٠٦‬يف مدينة مدينة حديد سيليغون الثانوية العامة وتطبيق املهناج ‪ ٢٠١٣‬يف املد رس ة نيج ري ‪ ١‬سيليغون‪( .‬‬
‫‪ )٣‬ملعرفة مؤرش جناح تطبيق املناجه ادلراسية عىل مستوى الوحدة (كتس ف) ‪ ٢٠٠٦‬يف مدين ة مدين ة الحدي د‬
‫جلغن الثانوية العامة واملناجه ادلراسية ‪ ٢٠١٣‬يف املد رسة الثانوية احلمكية ‪ ١‬جلغن‪ )٢( .‬ملعرفة نوعية التعمل من‬
‫التعلمي ادليين اإلساليم يف املدين ة املن ورة حدي د جلغن املدارس الثانوي ة احلمكي ة ‪ ١‬جلغن‪ )٤( .‬ملعرف ة حتلي ل‬
‫تطبيق املناجه ادلراسية عىل مستوى الوحدة التعلميية (كتس ب) ‪ ٢٠١٦‬يف مدين ة مدين ة الحدي د جلغن الثانوي ة‬
‫العام ة واملهناج ادلرايس ‪ ٢٠١٣‬يف املد رس ة سنويةاحلمكية ‪ ١‬جلغن (‪ )۵‬ملعرف ة عوام ل القي ادة والعقب ات يف‬
‫تطبيق التعلمي مستوى املناجه ادلراسية ‪ ٢٠١٦‬يف مدينة الحديد جونيور العليا جلغن و املد رسة الثانوية احلمكية‬
‫‪ ١‬جلغن‬

‫‪x‬‬
‫مت إج راء ه ذا البحث يف مدرستني هام مدرس ة املدين ة احلديث ة الثانوي ة تطبيق وحدة املن اجه‬
‫ادلراسية ابنديدياكن (كتسف) ‪٢٠٠٦‬و املد رس ة سنوية احلمكي ة ‪ ١‬جلغن تطبيق املن اجه ادلراسية ‪.٢٠١٣‬‬
‫هتدف ه ذه ادلراس ة إىل الكش ف عن البياانت أو املعلوم ات عن تنفي ذ وحدة املن اجه ادلراسية يف التعلمي الع ايل‬
‫(كتس ف) هادي د وتنفي ذ املهناج ادلرايس ‪ ٢٠١٣‬يف املد رس ة سنوية احلك و مي ة ‪١‬جلغن عىل حتس ني نوعي ة‬
‫التعمل ابى‪ .‬الطريق ة املستخدمة يه طريق ة وصفية للتحلي ل ت دمعها البياانت من خالل حبوث املكتب ة (أحباث‬
‫املكتبة) والبحوث امليدانية (البحث امليداين)‪.‬‬
‫واستنادا إىل وص ف نت اجئ البحث واملناقش ة ميكن استنتاجه‪ )١( :‬تطبيق املن اجه ادلراسية يف‬
‫مدرسة مدينة الحديد جلغن الثانوية العام ة‪ ،‬وذكل ابستخدام التعمل النش ط واإلب داعي واملرح‪ .‬تطبيق املن اجه يف‬
‫املد رسة سنوية احلمكية ‪ ١‬جلغن‪ ،‬وذكل ابستخدام بيندكتان العلمية ‪ /‬العلمية‪ )٢( .‬جودة تعمل اللغة اإلجنلزيي ة‬
‫يف مدرسة مدينة سيليغون الثانوية الثانوية‪ ،‬تساعد الطالب عىل أن يصبحوا إنساان من اإلميان واحلذر وهلم ط ابع‬
‫جي د‪ .‬ج ودة التعمل ابي يف املد رس ة سنوية احلمكي ة ‪ ١‬جلغن‪ ،‬وتط وير األخالقي ة وخشصية املتعلمني‪)٣( .‬‬
‫التطبيق الناحج للمناجه ادلراسية يف مدينة مدين ة الحدي د جلغن الثانوي ة العام ة‪ ،‬وحتس ني نوعي ة التعمل من خالل‬
‫الاستقالل واملب ادرة الرئيسية واملعلمني يف إدارة واستخدام املوارد املتاحة‪ .‬التعمل انحج عن دما ≥ ‪ ٪٧۵‬من‬
‫املتعلمني يشاركون بنشاط يف التعمل‪ .‬التطبيق الناحج للمناجه يف املد رسة سنوية احلمكي ة ‪ ١‬جلغن‪ ،‬وخل ق املن اخ‬
‫األاكدميي املدرس ة املواتي ة‪ ،‬من خالل حتس ني العالق ة بني املدرس ة واجملمتع‪ .‬ويعترب التعمل اكمال إذا اكن املتعلمني‬
‫قادرين عىل إكامل وإ تقان الكفاءة ≥ ‪ ٪٨٠‬من مجيع يك‪-‬كد‪ )٤( .‬تطبيق املهناج يف مدين ة مدين ة احلدي د جلغن‬
‫الثانوية العامة‪ ،‬وفقا ملعايري الكف اءة والكف اءة األساسية‪ ،‬م ع ‪ ٤٠٢ x‬دقيق ة وهجا لوجه‪ .‬تطبيق املن اجه يف املد‬
‫رسة سنوية احلمكية ‪ ١‬جلغن‪ ،‬وفقا ل سلك يف ذكل هناك تطبيق يك‪-‬كد مع لك س اعة يف‪ x ٤٠٣‬دقيق ة يف‬
‫األسبوع‪ )۵( .‬من اجهول الحدي د جلغن إدارة املن اجه‪ ،‬وحتس ني اسرتاتيجية التعمل م ع معي ار إجناز الطالب‪ .‬إدارة‬
‫كريكولوم يف املد رسة سنوية احلمكية ‪ ١‬جلغن من خالل إدارة حتسني اجلودة عىل أساس املدرسة (ممبس)‬
‫اللكامت الرئيسية‪ :‬مناجه مستوى وحدة التعلمي (كتسف)‪ ،‬واملهناج ‪ ،٢٠١٣‬جودة التعمل‬
‫اإلساليم‬

‫‪xi‬‬
 KATA PENGANTAR

Segala Puji dan Syukur yang tiada putus penulis panjatkan

atas kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan
hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan Tesis ini. Dan
tak lupa penulis juga mengucapkan shalawat beriring salam kepada
junjungan Nabi besar Muhammad SAW beserta keluarga dan
sahabatnya yang telah menjadi suri tauladan dan penuntun hidup
yang telah membawa kita umatnya kepada alam yang terang
benderang. Semoga kita mendapat safa’atnya di yaumil akhir nanti,
Amin

Dalam kesempatan ini juga penulis ingin mengucapkan rasa

terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :

1. Bapak Prof. Dr. H.Fauzul Iman, MA. Rektor UIN Sultan

Maulana Hasanuddin Banten, yang telah memberikan
kesempatan kepada penulis untuk bergabung dan belajar di
lingkungan UIN SMH Banten.
2. Bapak Prof. Dr. H.B. Syafuri, M. Hum, Direktur Pasca Sarjana
UIN SMH Banten yang telah memotivasi penyelesaian studi dan
Tesis ini.
3. Bapak Dr. Muhajir, MA Ketua Jurusan Program Pasca Sarjana
UIN SMH Banten sekaligus sebagai pembimbing I yang dengan
sabar membimbing dan mengarahkan arahan serta motivasi
kepada penulis dalam menyelesaikan tesis ini.

xii
4. Ibu Dr. Yuyun Rohmatul Uyun, M.Ag. sebagai pembimbing II
yang dengan sabar membimbing dan mengarahkan arahan
kepada penulis dalam menyelesaikan tesis ini.
5. Bapak dan Ibu Dosen serta seluruh Civitas akademika UIN SMH
Banten yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan yang
sangat berguna sekali bagi penulis.
6. Keluarga, Sahabat, dan rekan-rekan mahasiswa yang telah
memberikan masukan-masukan serta dukungan dan motivasi
kepada penulis dalam menyusun Tesis ini, sehingga tesis ini
dapat terselesaikan.
Atas segala bantuan yang diberikan, penulis berharap
semoga Allah SWT. Membalasnya dengan pahala yang berlimpah.
Amin

Penulis menyadari dalam pengetikan tesis ini masih jauh

dari kesempurnaan, oleh karena itu saran serta pendapat yang
bersifat membangun sangat penulis harapkan untuk menyempurkan
Tesis ini.

Akhirnya, penulis berharap mudah-mudahan Tesis ini

bermanfaat bagi semua pihak.

Serang, Oktober 2017

Penulis

xiii
 DAFTAR ISI

Hal
PERYATAAN KEASLIAN ................................................ i
PENGESAHAN DIREKTUR ............................................ ii
PERSETUJUAN TIM PENGUJI ....................................... iii
NOTA DINAS PEMBIMBING ......................................... iv
ABSTRAK ......................................................................... v
KATA PENGANTAR ......................................................... xiv
DAFTAR ISI ...................................................................... xvi
DAFTAR TABEL ............................................................... xxi

BAB I PENDAHULUAN .................................................. 1

A. Latar Belakang Masalah ......................................... 1
B. Identifikasi Masalah ............................................... 7
C. Batasan Masalah ..................................................... 8
D. Perumusan Masalah ............................................... 9
E. Tujuan dan Kegunaan Penelitian ............................ 9
1. Tujuan Penelitian .............................................. 9
2. Kegunaan Penelitian ......................................... 10
F. Tinjauan Pustaka .................................................... 11
G. Kerangka Pemikiran ............................................... 19
H. Sistematika Pembahasan ........................................ 23

xiv
 Hal
BAB II KURIKULUM TINGKAT SATUAN
PENDIDIKAN (KTSP) DAN KURIKULUM
2013 ..................................................................... 25
A. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) ..... 25
1. Landasan Penyusunan Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan (KTSP) .............................. 28
2. Komponen Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP)........................................... 32
3. Mutu Pembelajaran Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP) .......................................... 35
B. Kurikulum 2013 ..................................................... 38
1. Landasan Penyusunan Kurikulum 2013 ........... 40
2. Struktur Kurikulum 2013 ................................. 43
3. Mutu Pembelajaran Kurikulum 2013 Dengan
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar .......... 46
C. Perbedaan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
(KTSP) 2006 dengan Kurikulum 2013 .................. 51
D. Mutu Pembelajaran ................................................ 55
E. Kebijakan Peningkatan Mutu Pembelajaran PAI
Pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
60
(KTSP) dan Kurikulum 2013 .................................

BAB III METODE PENELITIAN ..................................... 66

A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................. 66
1. Tempat Penelitian ............................................. 66
2. Waktu Penelitian .............................................. 66

xv
 Hal

B. Jenis dan Subjek Penelitian .................................... 67

1. Jenis Penelitian ................................................. 67
2. Subjek Penelitian .............................................. 68
C. Sumber Data ........................................................... 69
1. Data Primer ...................................................... 69
2. Data Sekunder .................................................. 69
D. Tehnik Pengumpulan Data ..................................... 70
1. Wawancara (Interview) .................................... 70
2. Observasi .......................................................... 71
3. Studi Dokumentasi ........................................... 72
E. Teknik Analisis Data .............................................. 72
1. Pengumpulan Data ........................................... 73
2. Reduksi Data .................................................... 74
3. Display Data (Data Disply) .............................. 75
4. Penarikan Kesimpulan (Verifikasi) ................... 75
77
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...
A. Kondisi Objektif SMP Madinatul Hadid dan
SMPN 1 Cilegon .................................................... 77
1. Profill SMP Madinatul Hadid ........................... 77
a. Profil SMP Madinatul Hadid ...................... 77
b. Deskripsi SMP Madinatul Hadid ................ 77
2. SMPN 1 Cilegon ............................................... 81
a. Profil SMPN 1 Cilegon ............................... 81
b. Deskripsi SMPN 1 Cilegon ......................... 81

xvi
 Hal

B. Hasil Wawancara .................................................... 83

1. Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP) di SMP Madinatul Hadid .. 83
a. Metode Pembelajaran Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan (KTSP) ......................... 89
b. Penilaian dalam Implementasi Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) ............ 94
2. Implementasi Kurikulum 2013 di SMPN 1 102
Cilegon ..............................................................
a. Metode Pembelajaran Kurikulum .............. 116
b. Penilaian dalam Implementasi Kurikulum 119
2013..............................................................
C. Pembahasan ............................................................ 126
1. Implementasi Pembelajaran PAI pada
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
di SMP Madinatul Hadid dan Kurikulum 2013 126
di SMPN 1 Cilegon ...........................................
a. Pembelajaran PAI di SMP Madinatul Hadid
Cilegon ........................................................ 126
b. Pembelajaran PAI di SMPN 1 Cilegon ...... 131
2. Mutu pembelajaran PAI Pada Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan
Kurikulum 2013 ................................................ 135
a. Mutu Pembelajaran PAI Pada Kurikulum

xvii
 Hal
Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) di SMP
Madinatul Hadid ......................................... 135
b. Mutu Pembelajaran PAI Pada Kurikulum
2013 di SMPN 1 Cilegon ............................ 143
3. Indikator Keberhasilan Implementasi
Pembelajaran PAI pada Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan (KTSP) dan Kurikulum
2013 ................................................................... 152
a. Indikator Keberhasilan Implementasi
Pembelajaran PAI pada Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan (KTSP) di SMP
Madinatul Hadid ......................................... 152
b. Indikator Keberhasilan Implementasi
Pembelajaran PAI pada Kurikulum 2013 di
SMPN 1 Cilegon ......................................... 154
4. Analisis Perbandingan Implementasi
Pembelajaran PAI Pada Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan (KTSP) di Madinatul Hadid
dan Kurikulum 2013 di SMPN 1 Cilegon ......... 158
a. Perbandingan Standar Isi Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan
kurikulum 2013............................................ 159
b. Perbandingan Implementasi Tujuan
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
(KTSP) dan Kurikulum 2013....................... 166

xviii
 Hal
c. Perbandingan Implementasi Isi Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan
Kurikulum 2013 .......................................... 170
d. Perbandingan Implementasi Metode
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan 175
(KTSP) dan Kurikulum 2013 ......................
e. Perbandingan Implementasi Penilaian
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
(KTSP) dan Kurikulum 2013....................... 178
5. Faktor Penghambat dan Pendukung
Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP) dan Kurikulum 2013 ......... 181
a. Faktor Penghambat dan Pendukung
Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP) di SMP Madinatul 181
Hadid ………………...................................
b. Faktor Penghambat dan Pendukung
Implementasi Kurikulum 2013 di SMPN 1 187
Cilegon ........................................................

BAB V PENUTUP ............................................................. 194

A. Simpulan ................................................................ 194
B. Implikasi ................................................................
195
.
C. Saran ...................................................................... 197

xix
 Hal
.

DAFTAR PUSTAKA ......................................................... 198

DAFTAR TABEL

Hal

Tabel 2.1 Perbedaan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

(KTSP) dan Kurikulum 2013 ...................................... 53
Tabel 3.1 Proses Analisis Data 73
Tabel 4.1 Tabel Nilai USBN PAI SMP Madinatul Hadaid
Cilegon TP. 2016/2017................................................. 143
Tabel 4.2 Tabel Nilai USBN PAI SMP Negeri 1 Cilegon TP.
2016/2017..................................................................... 151
Tabel 4.3 Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) SMP
Madinatul Hadid ......................................................... 160
Tabel 4.4 Struktur Kurikulum 2013 SMPN 1 Cilegon 163
................
Tabel 4.5 Perbandingan Implementasi Tujuan Kurikulum ......... 168
Tabel 4.6 Perbandingan Implementasi Isi Kurikulum ................ 171
Tabel 4.7 Perbandingan Implementasi Metode Kurikulum ........ 176
Tabel 4.8 Perbandingan Implementasi Penilaian Kurikulum ..... 178
Tabel 4.9 Faktor Penghambat dan Pendukung Implementasi
Kurikulum KTSP Dan K 13 ……………………… 191

xx
xxi