Nama : Lailatul fadhla

NIM : 857158962
Kode MK : PDGK4205
Masa Reg : 20222/2023

1. Model jarring laba-laba (webbed), adalah model pembelajaran terpadu yang menggunakan
pendekatan tematik. Pendekatan ini dimulai dengan menentukan tema kemudian
dikembangkan menjadi sunbtema dan dari subtema diharapkan aktivitas siswa dapat
berkembang dengan sendirinya.
Kekuatan model jaring laba-laba:
1). Adanya factor motivasional yang dihasilkan dari menyeleksi tema yang sangat diminati
2). Lebih mudah dilakukan oleh guru yang belum berpengalaman
3). Mempermudah perencanaan kerja tim untuk mengembangkan tema kedalam semua
bidang isi pelajaran
Kelemahan model jaring laba-laba:
1). Sulit menyeleksi tema
2). Adanya kecenderungan merumuskan suatu tema yang dangkal
3). Guru dapat menjaga misi kurikulum
4). Dalam pembelajaran guru lebih focus pada kegiatan daripada pengembangan konsep

2. Model keterhubungan (connected), adalah model pembelajaran terpadu yang secara

sengaja diusahakan untuk menghubungkan satu konsep dengan konsep lain.
Kekuatan model keterhubungan:
1). Dengan mengaitkan ide-ide dalam satu mata pelajaran, memiliki keuntungan gambaran
yang besar seperti halnya suatu mata pelajaran yang terfokus pada satu aspek
2). Konsep-konsep kunci dikembangkan siswa secara terus menerus sehingga terjadi
internalisasi
3). Mengaitkan ide-ide dalam satu mata pelajaran memungkinkan siswa mengkaji,
mengkonseptualisasi, memperbaiki, dan mengasimilasi ide secara bersngsur-angsur dan
memudahkan transfer atau pemindahan ide-ide tersebut dalam memecahkan masalah.
Kelemahan model keterhubungan:
1). Berbagai mata pelajaran di dalam model ini tetap terpisah dan nampak tidak terkait
2). Guru tidak didorong untuk bekerja secara Bersama-sama
3). Usaha-usaha yang terkonsentrasi untuk mengintegrasikan ide-ide dalam suatu mata
pelajaran dapat mengabaikan kesempatan untuk mengembangkan hubungan yang lebih
global dengan mata pelajaran lain
3. Model keterpaduan (integrated), adalah pembelajaran terpadu yang menggunakan
pendekatan antarmata pelajaran. Model ini diusahakan dengan cara menggabungkan mata
pelajaran dengan cara menetapkan priorotas kurikuler dan menentukan keterampilan, konsep,
dan sikap yang saling tumpeng-tindih di dalam beberapa mata pelajaran.
Kekuatannya:
1). Memudahkan siswa untuk mengarahkan keterkaitan dan keterhubungan di antara berbagai
mata pelajaran
2). Memungkinkan pemahaman antarmata pelajaran dan memberikan penghargaan terhadap
pengetahuan dan keahlian
3). Mampu membangun motivasi
Kelemahannya:
1). Model ini model yang cukup sulit diterapkan secara penuh
2). Model ini menghendaki guru yang terampil, percaya diri, dan menguasai konsep, sikap,
dan keterampilan yang sangat diprioritaskan
3). Model ini menghendaki tim antarmata pelajaran yang terkadang sulit dilakukan, baik
dalam perencanaan maupun pelaksanaan
2. Rancangan kegiatan inti pembelajaran terpadu
Kegiatan Inti:
A. Ayo Mengamati
- Siswa membaca dan mencermati dialog pembuka kegiatan pembelajaran, dengan
memberi penekanan pada kata sistem pencernaan.
- Pertanyaan-pertanyaan tersebut di atas dimaksudkan untuk menstimulus rasa ingin
tahu siswa tentang topik yang akan didiskusikan.
- Meminta siswa untuk mengingat kembali hal-hal yang mereka temukan di
lingkungan sekitar mereka. “Coba perhatikan lingkungan sekitar kita, hewan–
hewan apa saja yang sering kamu lihat di lingkungan sekitarmu?”
B. Ayo Berlatih
- Siswa mencermati teks bacaan yang disajikan pada buku siswa tentang organ
pencernaan hewan (sapi).
- mengingat kembali organ-organ pencernaan pada hewan sapi.
- Siswa melengkapi diagram yang disediakan dalam buku siswa (kegiatan ini
digunakan untuk mempermudah siswa dalam memahami tentang organ-organ
pencernaan hewan (KD IPA 3.3 dan 4.3). (Mandiri)
- Pada kegiatan ini siswa boleh menggunakan informasi yang mereka dapatkan dari
teks bacaan yang disajikan di Buku Siswa.
C. Ayo Berkreasi
- Siswa menggambar poster tentang organ pencernaan sapi.
- Siswa bersama dengan sekelompoknya memberi nama pada setiap organ
pencernaan dan menggambarkan perjalanan yang terjadi pada makanan dengan
menggunakan tanda panah. Kegiatan ini digunakan untuk memberi pemahaman
kepada siswa tentang organ-organ pencernaan hewan (KD IPA 3.3 dan 4.3 (Creativity
and Innovation)
3. kerja siswa kelas 1 SD Tematik 1 dengan tema Tubuhku
 Nama: ________________

Kelas: ____ Tanggal: _____

LEMBAR PORTOFOLIO
Pembelajaran 3

1. (B. Indonesia) Berilah tanda pada sikap duduk yang benar.

2. (Matematika) Lingkarilah bilangan yang sesuai dengan banyak benda.

3. (PPKn) Tulislah jadwal bangun dan tidurmu selama satu minggu.

No. Hari Tanggal Waktu Bangun Waktu Tidur
1. Senin

2. Selasa

3. Rabu

4. Kamis

5. Jumat

6. Sabtu

7. Minggu
 Pembelajaran 4

4. (B. Indonesia) Berilah tanda √ pada jawaban yang benar.

a. Kita sebaiknya membaca di tempat yang ____
b. Posisi tubuh saat membaca, yaitu ____

terang duduk tegak

redup tengkurap

gelap berbaring
5. (SBdP) Berilah tanda √ pada gerakan yang menghasilkan bunyi.

Mengentakkan kaki ke lantai Menepuk paha

Mengangkat tangan Bertepuk tangan

Menjentikkan jari Menggenggam tangan

Pembelajaran 5

6. (Matematika) Hitunglah banyak huruf pada kata-kata berikut.

Lingkarilah lambang bilangan yang sesuai.

mata 2 3 4

mulut 5 4 3

Pembelajaran 6
7. (PPKn) Berilah tanda √ pada jawaban yang tepat.
Olahraga sebaiknya dilakukan _______

secara teratur

pada pagi hari

ketika sedang sakit

oleh anak-anak saja

Lingkarilah jawaban yang benar.
8. (B. Indonesia) Membaca sebaiknya dilakukan di tempat . . . .
a. gelap
b. redup
c. terang
9. (B. Indonesia) Amatilah gambar berikut.

d–i–n–h–u–g
Susunan huruf yang benar adalah . . . .
a. hidugn
b. hidung
c. hdungi
10. (SBdP) Contoh gerakan kaki adalah . . . .
a. mengentak
b. bertepuk
c. bersiul

Catatan Guru: