(LAPORAN SIMULASI PEMBELAJARAN

PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR)

TUTOR ROSMIATI, M.Pd

NAMA : NENGSI BR HUTAPEA

NIM : 856453483
POKJAR : DURI

LAPORAN

PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR (PDGK4209)

PROGRAM STUDI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UPBJJ-UNIVERSITAS TERBUKA 16-PEKANBARU

TAHUN 2022
 LEMBAR PENGESAHAN

LEMBAR LAPORAN PKM

MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
DI SDN 24 PINGGIR
PADA MATA KULIAH PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR (PDGK4209).

Pinggir, 01 Desember 2022

Supervisor 1 Mahasiswa

ROSMIATI, M.Pd NENGSI BR HUTAPEA

NIP. 19620125199404 2 001 NIM. 856453483
 KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
UNIVERSITAS TERBUKA
JL. Cabe Raya, Pondok Cabe, Pamulung, Tangerang Selatan 15418
Telepon : 012-7490941 (Hunting)
Faximile : 021-7490147 (Bagian Umum). 021-7434290 (Sekretaris Rektor)
Laman : www.ut.ac.id

LEMBAR PERNYATAAN

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa laporan Pemantapan Kemampuan Mengajar

(PKM) yang saya susun sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan dari
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Terbuka merupakan hasil karya
saya sendiri.

Adapun bagian-bagian tertentu dalam Penulisan Laporan PKM yang saya kutip dari hasil karya
orang lain telah ditulis sumbernya secara jelas sesuai dengan norma, kaidah dan etika penulisan
ilmiah.

Apabila dikemudian hari ditemukan seluruh atau sebagian Laporan PKM ini bukan hasil karya
saya sendiri atau adanya plagiat dalam bagian-bagian tertentu, saya bersedia menerima sanksi
pencabutan gelar akademik yang saya sandang dan sanksi-sanksi lain sesuai dengan peraturan
perundang-undangan yang berlaku.

Pinggir, 01 Desember 2022

Nengsi Br Hutapea
NIM. 856453483
 SISTEMATIKA LAPORAN PKM SEMESTER 2022/2023 (2022.2)
LEMBAR LAPORAN AKHIR PKM
MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
DI SDN 24 PINGGIR
PADA MATA KULIAH PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR
(PDGK4209)

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Program pengajaran adalah suatu rencana pelaksanaan proses belajar mengajar
yang didasarkan atas pertimbangan yang ingin dicapai, bahan, metode, alat , alokasi
waktu dan evaluasi agar siswa dapat menguasai proses belajar dan hasil belajar yang
optimal. Peningkatan kualifikasi pendidikan guru diharapkan mampu meningkatkan
kemampuan mengajar. Gurudalam hal ini sangat penting dilakukan karena mengingat
bahwa profesi mengajar bukanlah tugas yang mudah. Dalam mengajar terkandung
kemampuan dalam menganalisis kebutuhan siswa, mengambil keputusan yang harus
dilakukan , merancsng pembelajaran yang efektif dan efesien, memotivasi siswa dan
mengevaluasi hasil belajar. Mengajar merupakan kegiatan managerial yang harus
dilakukan dengan profesional dan penuh tanggung jawab sebab yang siswa terima
dalam pembekajaran dapat mempengaruhi perkembangan mereka dalam kehidupan
masa depannya.
Pada dasarnya pendidikan merupakan hak asai setiap manusia karena
pendidikan akan membantu manusia dalam mengembangkan potensi yang dimilikinya.
Pendidikan dilakukan melalui proses pembelajaran atau cara lain yang telah diakui oleh
masyarakat.
Sejalan dengan itu undang-undang SISDIKNAS Nomor 20 Tahun 2003 pasal 3
menyebutkan “Pendidikan Nasional berfungsi Mengembangkan Kemampuan dan
Membentuk Watak Serta Peradaban Bangsa yang Bermartabat dalam Rangka
Mencerdaskan Kehidupan Bangsa” , bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta
didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
 berakhlak mulia, berilmu , kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis
dan bertanggung jawab.

B. Tujuan Mengikuti PKM

Agar para mahasiswa S1 PGSD UT yang sudah menjadi guru dan mengajar sebagai
guru kelas di SD dapat melaksanakan praktik langsung keterampilan mengajar secara
mandiri, maka disusunlah Panduan Pelaksanaan Mata Kuliah PKM S1 PGSD UT.
Panduan ini disusun dengan tujuan :
1. Memberikan penjelasan kepada mahasiswa tentang segala hal yang terkait
dengan mata kuliah PK sehingga mahasiswa memiliki kesiapan yang baik
dalam mengikuti mata kuliah ini.
2. Menyediakan acuan bagi segenap pihak yang telibat dalam penyelengaraan
PKM Si PGSD UT yaitu mahasiswa, supervisor 1, supervisor 2 dan penguji
serta segenap pihak yang terlibat. Sehingga mata kuliah PKM ini dapat
berlangsung sesuai dengan yang diharapkan.
3. Menyusun rencana pembelajaran dengan mempertimbangkan karakteristik
kebutuhan siswa dan menerapkan prinisp-prinsip pembelajaran yang mendidik
dan keilmuan bidang studi yang tepat.
4. Untuk memperbaiki kesalahan teoritis melalui temuan praktik langsung
5. Untuk menambah wawasan guru dengan meode dan teknik-teknik mengajar.
6. Untuk meningkatkan kualitas mahasiswa dalam merencanakan dan
melaksanakan pembelajaran yang efektif dan efesien.

C. Manfaat Mengikuti PKM

1. Memiliki pengalaman dalam menerapkan penegtahuan dan pengalaman yang
diperoleh melalui praktik mengajar.
2. Dapat merefleksi dan melakukan perbaikan pembelajaran berdasarkan
3. Mempunyai kemampuan untuk menilai kelemahan dan kelebihan diri sendiri
dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran, serta melakukan segala
upaya untuk memperbaiki kelemahannya dalam mengajar.
 BAB 11
TEMUAN DALAM ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN
A. VIDEO PEMBELAJARAN 1
1. Judul Video
1. Video Guru Pintar Online
- Menarik Perhatian Siswa (kelas rendah)
- Laman Guru Pintar Online
2. Ringkasan isi video :
Ringkasan proses pembelajaran di video Guru Pintar Online ini adalah Guru di awal
membuka pelajaran dengan salam dan sapa, kemudian guru menjelaskan tentang materi
yang akan di pelajari oleh peserta didik, lalu guru memberikan pertanyaan kepada
peserta didik.
3. Kelemahan pembelajaran dalam video :
- Guru tidak berpakaian yang rapi, dalam video ini guru memakai sandal jepit dan
bajunya tidak dimasukkan kedalam.
- Guru tidak memberikan tujuan dari materi yang di ajarkan dan tidak memberikan
kesimpulan saat pelajaran di akhir pembelajaran.
- Tidak menggunakan media pembelajaran.
4. Kelebihan pembelajaran dalam video :
- Guru mengajar dengan semangat dan dengan suara yang jelas.
5. Rencana Perbaikan pembelajaran yang akan dilakukan :
Melakukan simulasi video yang lebih baik dengan panduan RPP perbaikan. Seperti
RPP yang telah terlampir di bawah ini (RPP 1) agar kegiatan pembelajaran yang
dilakukan guru dapat berjalan dengan lancar dan baik.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN 24 PINGGIR

Kelas / Semester : 1/1
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Materi :
Pembelajaran Ke : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (1 x 35 menit)

Kompetensi Inti
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki prilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati
(mendengar,melihat,membaca) dan menanya berdsarkan rasa ingin tahi tentang
dirinya, mahluk ciptaan Tuhan dan kegiatanya, dan benda-benda yang dijumpai di
rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dan bahasa yang jelas dan logisdan sisteamtis,
dalam karya yang estestis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat dan dalam
tindakan yang mencerminkan prilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
Kompetensi Dasar
3.4. Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan yang
melibatkan bilangan cacah sampai dengan 99 dalam kehidupan sehari-hari serta
mengaitkan penjumlahan dan pengurangan.
4.4. Menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan dan
pengurangan bilangan melibatkan bilangan cacah sampai dengan 99.

TUJUAN PEMBELAJARAN
Muatan mapel matematika
1. Dengan mengerjakan latihan penjumlahan dan membuat kalimat matematika, siswa
dapat melakukan penjumlahan dua bilangan dengan hasil maksimal 10 dengan
teknik tanpa menyimpan dengan bantuan benda konkret dengan tepat.
2. Dengan menyelesaikan soal cerita, siswa mampu menyelesaikan masalah dalam
kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan penjumlahan dengan tepat dan
percaya diri.

Indikator Hasil Pencapaian Kompetensi

3.4.5. Melakukan penjumlahan 2 bilangan dengan hasil maksimal 10 dengan teknik tanpa
menyimpan dengan bantuan benda konkret.
4.4.1. Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan
penjumlahan

Materi Pembelajaran
Menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan penjumlahan.

Pendekatan/ Strategi/Teknik/Metode Pembelajaran

Scientific /Cooperative Learning/Exampe Non example/Penugasan,tanya jawab,ceramah.

LANGKAH – LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan

Salam dan sapa, menanyakan kabar dan kehadiran siswa,dilanjutkan dengan do’a,
Literasi, menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti
- Siswa diminta menghitung jumlah pemain basket yang ada didalam gambar pada
buku siswa.
- Guru memberi contoh menuliskan kalimat matematika penjumlahan yang tepat
sesuai dengan gambar dengan media Alhima (alat hitung manual) guru melakukan
penjumlahan 2 bilangan dengan hasil maksimal 10 dengan teknik tanpa menyimpan
dengan bantuan benda konkret di sekitar siswa (pensil)
- Guru memberikan soal yang berkaitan dengan penjumlahan dengan media Alhima.
- Siswa menghitung jumlah benda dan menuliskan kalimat matematika yang sesuai
dengan gambar.
- Peserta didik menjawab pertanyaan dengan mempraktekan langsung, peserta didik
menuliskanya pada buku tulis, setelah selesai guru memeriksa hasil pekerjaan
siswa.
 Kegiatan Penutup
Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang cara menyelesaikan soal cerita
matematika, kemudian secara mandiri siswa diminta menyelesaikan soal cerita.
Peserta didik menerima feedback/umpan balik dari guru (refleksi),bersama dengan
guru,peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajran hari ini (kesimpulan) kemudian
menutup kegiatan pembelajran dengan salam dan doa (religius).

PENILAIAN
NO JENIS TEKNIK INSTRUME KET
PENILAIA N
N
1 Sikap Observasi Lembar observasi sikap Spiritual dan Lembar pengamatan sika
Lembar
observasi sikap Sosial.
2 Pengetahuan Tulis Butir Soal,Kunci Jawaban,Pedoman Penilaian Tes tertulis
3 Keterampilan Praktek Lembar pengamatan Keterampilan Lembar pengamatan
menghitung

Sumber/Media
Diri anak,lingkungan Keluarga.lingkungan sekolah, Buku Guru dan Buku Siswa Kelas 1
Tema 2 .

Mengetahui Pinggir, 19 Oktober 2022

Kepala Sekolah, Guru Kelas V

Armen Vito, S.Pd Nengsi

NIP . 19820809 200801 1 011 NIP. -
B. Video Guru Pintar Online Kedua
1. Judul video
- Menggunakan karya wisata dalam menumbuhkan pemahaman siswa pada tumbuhan
dengan memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai sumber belajar. (kelas tinggi)
- Laman guru pintar online
2. Ringkasan Isi Video :
Dalam video ini saat guru memasuki ruang kelas guru membuka kegiatan dengan
mengucapkab salam dan sapa serta menanyakan kabar siswa.kemudian guru membagi
siswa dalam beberapa kelompok dan menjelaskan materi yang akan dipelajari. Kemudian
guru mengajak siswa untuk keluar kelas dan melihat tumbuhan yang ada di lingkungan
sekolah, lalu siswa mencatat penemuan apa yang di dapat saat melakukan peraktik tersebut.
3. Kelemahan Pembelajaran dalam Video :
- Pada awal pembelajaran guru tidak membuka pelajaran dengan doa
- Guru tidak memberikan apresepsi dan motivasi
- Dalam menyampaikan materi peserta didik tidak memperhatikan apa yang
disampaikan oleh guru.
- Saat pelajaran selesai guru tidak menutup dengan doa.
4. Kelebihan Pembelajaran dalam Video :
- Guru sudah memilih metode belajar yang tepat yaitu dengan mengajak peserta didik
untuk memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai sumber belajar, sehingga
pembelajaran dapat berjalan dengan semangat.
5. Rencana Perbaikan yang dapat Dilakukan:
Dengan melakukan simulasi video yang lebih baik dengan menggunakan RPP sebagai
panduan. Seperti Rpp yang terlampir dibawah ini (RPP 2) agar proses pebelajaran dapat
berlangsung dengan lancar dan baik.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN 24 PINGGIR

Kelas / Semester : V/1
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Materi : Tempat Penyimpanan Cadangan Makanan pada
Tumbuhan
Pembelajaran Ke : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (2 x 35 menit)

Standar Kompetensi :
2. Memahami cara tumbuhan hijau membuat makanan
Kompetensi Dasar :
2.1 Mengidentifikasi cara tumbuhan hijau membuat makanan
Indikator :
1. Memahami proses pembuatan makanan pada tumbuhan sebagai fotosintesis.
2. Menjelaskan hasil pembuatan makanan pada tumbuhan dan tempat menyimpannya.

1. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui pengamatan siswa dapat menjelaskan pengertian fotosintesis sebagai proses
pembuatan
makanan pada tumbuhan.
2. Melalui pengamatan contoh gambar yang diberikan guru tentang bahan-bahan pembuatan
makanan pada tumbuhan, siswa dapat menyebutkan bahan-bahan apa saja yang diperlukan
tumbuhan untuk membuat makanan.
3. Setelah menyaksikan animasi video tentang fotosintesis, siswa dapat menjelaskan proses
pengubahan air dan karbondioksida menjadi karbohidrat.
4. Setelah menyaksikan contoh gambar dan video yang diberikan guru tentang tempat
menyimpan cadangan makanan pada tumbuhan, siswa dapat menyebutkan tempat-tempat
dimana tumbuhan menyimpan cadangan makanannya dan memberikan contohnya.
2. Metode Pembelajaran
1. Permainan/simulasi
2. Diskusi ,
3. Tanya jawab ,
4. Penugasan
5. Ceramah

3. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (10 menit)
▪ Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing. Religius
▪ Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian,
posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
▪ Menginformasikan materi yang akan diajarkan yaitu tentang ” Tempat Penyimpanan Cadangan
Makanan pada Tumbuhan”. Gotong Royong
▪ Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.

Kegiatan inti (45 menit)

▪ Guru memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.
▪ Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan
masalah, dan bertindak tanpa rasa takut.
▪ Guru menyajikan berbagai macam gambar hasil cadangan makanan pada tumbuhan dan
menugasi siswa untuk mengelompokkan gambar-gambar tersebut ke dalam satu kelompok
yang sesuai tempat penyimpanannya.
▪ Guru bersama siswa menyanyikan lagu “fotosintesis” untuk memperdalam pemahaman
siswa.
▪ Guru melakukan kegiatan tanya jawab dengan siswa tentang hal-hal yang belum
dimengerti siswa disertai pemberian penguatan.
▪ Guru meminta siswa untuk membuat rangkuman hasil pembelajaran.

Kegiatan akhir (15 menit)

▪ Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas
▪ Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
▪ Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
▪ Melakukan penilaian hasil belajar
▪ Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran) Religius

4. Sumber dan Alat Pembelajaran

1. Sumber materi : Buku Asesmen IPA Untuk Sekolah Dasar Kelas V (Lima)
Penerbit : Yudhistira
2. Alat yang digunakan selama pembelajaran :
▪ Gambar penampang melintang daun;
▪ Gambar klorofil dan kloroplas;
▪ Gambar pembuluh kayu/pembuluh tapis;
▪ Gambar bahan-bahan yang diperlukan dalam fotosintesis (air, karbondioksida,
matahari, klorofil);
▪ Gambar hasil proses fotosintesis (karbohidrat, oksigen);
▪ Gambar skema proses fotosintesis
▪ Video proses terjadinya fotosintesis
▪ Gambar hasil cadangan makanan pada tumbuhan (umbi, buah, biji, batang).

5. Penilaian
▪ Jenis Penilaian : Penugasan
▪ Bentuk Penilaian : Tertulis

Mengetahui Pinggir, 19 Oktober 2022

Kepala Sekolah, Guru Kelas V

Armen Vito, S.Pd Nengsi

NIP . 19820809 200801 1 011 NIP. -
LAMPIRAN
PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
Bentuk Instrumen Penilaian
1. Sikap
a. Disiplin
Aspek Sikap yang Dinilai

Mengerja Catatan
Tertib Mengemb Guru
Datang kan Berserag Melaks
dalam alikan
Tepat Tugas am anakan
Pembelaj
No Nama Siswa Waktu Tepat Lengkap Piket Pinjaman
aran
Waktu

Banyaknya
S P S P SB
PB SB PB SB PB SB SB PB
B B B B
dan PB

10

b. Tanggung Jawab
Aspek Sikap yang Dinilai

Menyelesai Melaksa Mengerja Memberi Memberik Menyeles Catatan

kan nakan kan Membuat an ai-kan Guru
Pemecah
Nama
No Tugas Kebersi Tugas an Laporan Santunan Tugas
Siswa
Belajar han PR Masalah Sosial Belajar

S S Banyakn
PB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB
B B ya SB
 dan PB

10
 c. Peduli
Aspek Sikap yang Dinilai

Ingin Meminja Catatan

Perhatian Memba Menjeng Merawat m-kan Melerai Guru
ntu Tahu uk
kepada Lingku-
N Nama Kesulitan Alat Teman
Teman Teman Teman ngan
o Siswa Teman Belajar

Banyakn
S S ya SB
PB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB
B B
dan PB

1
0

d. Percaya Diri
Aspek Sikap yang Dinilai

Berani Berani Menyam Memperta- Catatan Guru

Berani Berani
paikan hankan
N Berpenda Memimp
Nama Siswa Tampil Mencoba
o pat in Kritik Pendirian

S P Banyaknya SB
SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB
B B dan PB

2
 3

1
0

Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan
pada buku siswa.
Format Penilaian
Hasil Penilaian Pengetahuan

Aspek 1 Aspek 2

Nama Siswa Belum Tercapai Belum

Tercapai
Tercapai (✓) Tercapai
(✓)
(✓) (✓)

Keterangan:

1. Aspek 1: menentukan apa saja yang diperlukan untuk melakukan proses fotosintesis

2. Aspek 2: Menentukan perubahan energi yang terjadi pada proses fotosintesis.

Remedial
 Bagian-bagian tumbuhan yang berperan dalam proses fotosintesis

Namanya Fungsinya

Akar

Batang

Daun

Pengayaan
Coba amati kegiatanmu sehari-hari.
1. apa manfaat proses fotosintesis bagi makhluk hidup lain?
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
2. Apakah yang akan terjadi jika tumbuhan tidak dapat melakukan fotosinteis?
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
Penilaian
Teknik Penilaian:
1. Penilaian Sikap: Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin
2. Penilaian Pengetahuan: tes tertulis
3. Penilaian Keterampilan: uji unjuk kerja
 LEMBAR OBSERVASI SIMULASI PKM/PKP

NAMA MAHASISWA : NENGSI BR HUTAPEA

NIM : 856453483
MATAPELAJARAN/TEMA : ILMU PENGETAHUAN ALAM
KELOMPOK/KELAS : V (LIMA)
TUJUAN PEMBELAJARAN :
1. Melalui pengamatan siswa dapat menjelaskan pengertian fotosintesis sebagai proses
pembuatan makanan pada tumbuhan.
2. Melalui pengamatan contoh gambar yang diberikan guru tentang bahan-bahan
pembuata makanan pada tumbuhan, siswa dapat menyebutkan bahan-bahan apa saja
yang diperlukan tumbuhan untuk membuat makanan.
3. Setelah menyaksikan animasi video tentang fotosintesis, siswa dapat menjelaskan
proses pengubahan air dan karbondioksida menjadi karbohidrat.
4. Setelah menyaksikan contoh gambar dan video yang diberikan guru tentang tempat
menyimpan cadangan makanan pada tumbuhan, siswa dapat menyebutkan tempat-
tempat dimana tumbuhan menyimpan cadangan makanannya dan memberikan
contohnya.

MENGACU PADA RPPH/RPP KE : 2 (pilih salah satu)

TEMPAT MAHASISWA MENGAJAR : SDN 24 PINGGIR
TEMPAT BEKERJA PENDAMPING : SDN 24 PINGGIR
UPBJJ : PEKANBARU

KESESUAIAN
SARAN/HASIL
DENGAN RPP*
ASPEK YANG DIAMATI DISKUSI/REFLEKSI
TIDAK
SESUAI
SESUAI
A. KEGIATAN A. KEGIATAN
PENDAHULUAN/AWAL PENDAHULUAN/AWAL
1. Memotivasi √ Kegiatan awal sudah dilakukan
2. Memberi acuan √ dengan baik.
3. Melakukan apersepsi √
B. KEGIATAN INTI B. KEGIATAN INTI
1. Penjelasan √ Kegiatan inti sudah dilakukan
konsep/materi/contoh/ilustrasi dengan jelas, sudah menggunakan
2. Pemberian penguatan √ media dan pemberian tugas
3. Penggunaan media √ dengan baik.
4. Pemberian tugas/latihan √ Tetapi
5. Umpan balik √
C. KEGIATAN PENUTUP C. KEGIATAN PENUTUP
1. Meringkas/Merangkum √ Kegiatan penutup sudah dilakukan
2.Evaluasi √ dengan baik.
3. Pemberian tugas √
 KEPANTASAN
PENAMPILAN YANG SARAN/ HASIL
TIDAK
DIAMATI PANTAS DISKUSI/REFLEKSI
PANTAS
1. Pakaian yang √ Sudah baik
dikenakan
2. Alas kaki yang √ Sudah baik
digunakan
3. Ekspresi / mimik √ Sudah baik
wajah
4. Sikap/gerak tubuh saat √ Sudah baik
berdiri
5. Bahasa yang √ Sudah baik dan jelas
digunakan
Pinggir, 19 Oktober 2022
Pendamping, Mahasiswa

IMELDA RAJAGUKGUK, S.Pd NENGSI BR HUTAPEA

NIM. 856453483

1. FOTO KEGIATAN AWAL

2. FOTO KEGIATAN INTI

2. FOTO KEGIATAN INTI

3. FOTO KEGIATAN PENUTUP

3. FOTO KEGIATAN PENUTUP

 4. FOTO AKTIVITAS DISKUSI BERSAMA PENDAMPING

LEMBAR REFLEKSI SIMULASI I PKM

1. Kelemahan Video saat melakukan simulasi :
- Media pembelajaran yang digunakan masih sangat minim.
2. Kelabihan video saat melakukan simulasi:
- Sangat bersemangat dalam melakukan pembelajaran.
3. Hal unik saat melakukan simulasi :
- Tidak ada karena sudah sesuai dengan RPP
4. Upaya perbaikan pembelajaran yang akan dilakukan untuk meningkatkan pelaksanaan
pembelajaran yaitu :
- Menyipakan media pembelajaran yang lebih baik dan lengkap.

A. VIDEO SIMULASI PEMBELAJARAN

1. VideoUjian (simulasi pembelajaran PKM)
Video simulasi pembelajaran PKM (Jaring-jaring makanan)
Link Video Simulasi : https://youtu.be/XceVn_h0wwg
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN 24 PINGGIR

Kelas / Semester : V/1
Tema 5 : Ekosistem
Sub Tema 2 : Hubungan Antarmakhluk Hidup dalam Ekosistem
Pembelajaran Ke : 1
Alokasi Waktu : (6 x 35 menit) 1 x Pertemuan

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam
karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Dengan menyimak keterangan tentang rantai makanan, siswa mampu membuat gambar rantai
makanan pada ekosistem lengkap dengan keterangannya dengan cermat.
 Dengan mencermati perbedaan tangga nada mayor dan minor, siswa mampu menyanyikan
lagu nasional bertangga nada minor secara baik dan benar.

❖ Karakter siswa yang diharapkan : Religius, Nasionalis , Mandiri, Gotong Royong,

Integritas

C. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

IPA
Kompetensi Dasar (KD)
3.5. Menganalisis hubungan antarkomponen ekosistem dan jaring-jaring makanan di lingkungan
sekitar.
4.5. Membuat karya tentang konsep jaring-jaring makanan dalam suatu ekosistem.
Indikator :
 Membuat gambar rantai makanan pada ekosistem lengkap dengan keterangannya dengan
cermat

SBdP
Kompetensi Dasar (KD)
3.2 Memahami tangga nada.
4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam berbagai tangga nada dengan iringan musik.
Indikator :
 Menyanyikan lagu nasional bertangga nada minor secara baik dan benar.

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan ▪ Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a 15 menit
menurut agama dan keyakinan masing-masing. Religius
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
▪ Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran
dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
▪ Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang
”Hubungan Antarmakhluk Hidup dalam Ekosistem”. Nasionalis
▪ Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan
mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan. Communication
Inti ▪ Siswa mencermati bacaan tentang rantai makanan. Mandiri 180 menit
▪ Guru mengingatkan kembali tentang ekosistem dan menjelaskan
tentang rantai makanan yang terdapat dalam bacaan.
▪ Tanyakan kepada siswa:
- “Menurut pendapatmu, apakah yang dimaksud dengan jaring-
jaring makanan?
- “Apa yang memengaruhi kondisi sebuah rantai makanan?”
- Apa perbedaan antara jaring-jaring makanan dengan rantai
makanan?”
▪ Gunakan pertanyaan-pertanyaan di atas untuk menstimulus rasa
ingin tahu siswa tentang topik yang akan didiskusikan. Critical
Thinking and Problem Solving
▪ Siswa membaca teks tentang rantai makanan berdasarkan gambar
yang disajikan. Literasi
▪ Guru memimpin diskusi kelas dengan menanyakan perihal
produsen dan konsumen dalam rantai makanan. Collaboration
▪ Siswa bersama dengan teman sebangku membuat jaring-jaring
makanan dari ekosistem pilihan mereka. Gotong Royong
▪ Siswa melengkapi diagram jaeing-jaring makanan disertai dengan
keterangan. Creativity and Innovation
▪ Siswa saling bertukar diagram jaring-jaring makanan dan menulis
keterangannya kembali.
▪ Siswa saling berdiskusi tentang keterangan jaring-jaring makanan
yang mereka buat. Collaboration
▪ Kegiatan ini dimaksudkan untuk memahamkan siswa pada KD
IPA 3.5. dan 4.5.
▪ Guru mengingatkan siswa bahwa lagu-lagu yang sering kita
dengar biasa dimainkan pada tangga nada mayor dan minor.
Communication
▪ Siswa diminta untuk membaca keterangan singkat tentang
karakter lagu dengan tangga nada mayor dan minor dan
menceritakannya kepada teman sebangkunya. Guru
mengingatkan bahwa dengan mengetahui jenis tangga nada dari
sebuah lagu, dapat membantu siswa memainkannya atau
menyanyikannya dengan baik dan benar. Literasi
▪ Siswa mengamati dua contoh lagu yang dinyanyikan pada tangga
nada mayor pada Buku Siswa. Siswa mempelajari karakter lagu,
cara menyanyikan, juga isi kedua lagu tersebut. Critical Thinking
and Problem Solving
▪ Kegiatan ini untuk memahamkan siswa pada KD SBdP 3.2
Memahami tangga nada dan 4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam
berbagai tangga nada dengan iringan musik.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Penutup ▪ Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil 15 menit
belajar selama sehari Integritas
▪ Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
▪ Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan
pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.
▪ Melakukan penilaian hasil belajar
▪ Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)
Religius

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Siswa Tema : EkosistemKelas V (Buku Tematik Terpadu Kurikulum2013, Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
 Buku teks, buku bacaan tentang Penggolongan Hewan Berdasarkan Jenis Makanannya,
gambar-gambar hewan dari media cetak, dan majalah, serta lingkungan sekitar.

Mengetahui Pinggir, 21 November 2022

Kepala Sekolah, Guru Kelas V ,

Armen Vito, S.Pd Nengsi

NIP . 19820809 200801 1 011 NIP. -
LAMPIRAN 1

MATERI PEMBELAJARAN
 Menyimak keterangan tentang rantai makanan, siswa mampu membuat gambar rantai
makanan pada ekosistem lengkap dengan keterangannya.
 Mencermati perbedaan tangga nada mayor dan minor, siswa mampu menyanyikan lagu
nasional bertangga nada minor.

PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

LAMPIRAN 2
PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. Bentuk Penilaian: Nontes
Instrumen Penilaian: Rubrik

1. Bentuk Penilaian: Nontes (Gambar jaring-jaring Makanan)

Instrumen Penilaian: Rubrik
KD IPA 3.5 dan 4.5
Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan Informasi yang Informasi yang Informasi yang Informasi yang
tentang jaring- dituliskan Dituliskan tentang dituliskan dituliskan
jaring tentang jaring-jaring sebagian besar seluruhnya tidak
makanan pada jaring-jaring makanan sudah tidak lengkap dan lengkap sama
ekosistem makanan sangat tepat, namun kurang tepat. sekali.
tertentu. lengkap penjelasannya masih
dan tepat. kurang lengkap.
Keterampilan jaring-jaring jaring-jaring jaring-jaring jaring-jaring
dalam makanan dibuat makanan dibuat makanan dibuat makanan dibuat
menyajikan dengan dengan dengan kurang rapi, dengan
informasi dalam sangat rapi dan cukup rapi dan namun masih tidak rapi, terkesan
gambar jelas terlihat terlihat jelas terlihat dengan jelas terburuburu dan
hubungan hubungan hubungan kurang terlihat elas
khasnya. khasnya. khasnya. hubungan khasnya.
Sikap Kecermatan dan Kemandirian
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang sangat baik dan perlu
pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap.
 2. Bentuk Penilaian: Nontes (Menyanyikan Lagu Bertangga Nada Minor)
Instrumen Penilaian: Rubrik
KD SBDP 3.2 dan 4.2

Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan Lagu dibawakan Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih
tentang tangga dengan ketepatan sampai dua sampai empat dari empat
nada mayor tangga nada ketidaktepatan ketidaktepatan ketidaktepatan
mayor. dalam dalam dalam
membawakan membawakan membawakan
tangga nada tangga nada tangga nada
mayor. mayor. mayor.
Kejelasan Lagu dibawakan Lagu dibawakan Lagu dibawakan Baik artikulasi
artikulasi serta dengan artikulasi dengan artikulasi dengan artikulasi lagu serta suara
suara. yang sangat jelas yang cukup jelas yang cukup jelas tidak jelas
dan suara yang dan dengan suara namun dengan terdengar.
lantang terdengar. yang awalnya suara yang pelan.
terdengar keras
kemudian
melemah.
Sikap kemandirian
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang sangat baik hingga perlu
pendampingan, serta digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap.

Foto-foto kegiatan simulasi :

1. FOTO KEGIATAN AWAL

2. FOTO KEGIATAN INTI (doa)

3. FOTO KEGIATAN PENUTUP (memberikan tugas dan berdoa)

 LEMBAR OBSERVASI SIMULASI PKM/PKP

NAMA MAHASISWA : NENGSI BR HUTAPEA

NIM : 856453483
MATAPELAJARAN/TEMA : IPA dan SBdP
KELOMPOK/KELAS : V (LIMA)
TUJUAN PEMBELAJARAN :
 Dengan menyimak keterangan tentang rantai makanan, siswa mampu membuat
gambar rantai makanan pada ekosistem lengkap dengan keterangannya dengan
cermat.
 Dengan mencermati perbedaan tangga nada mayor dan minor, siswa mampu
menyanyikan lagu nasional bertangga nada minor secara baik dan benar.

MENGACU PADA RPPH/RPP KE : 12

TEMPAT MAHASISWA MENGAJAR : SDN 24 PINGGIR
TEMPAT BEKERJA PENDAMPING : SDN 24 PINGGIR
UPBJJ : PEKANBARU

KESESUAIAN
SARAN/HASIL
DENGAN RPP*
ASPEK YANG DIAMATI DISKUSI/REFLEKSI
TIDAK
SESUAI
SESUAI
A. KEGIATAN A. KEGIATAN
PENDAHULUAN/AWAL PENDAHULUAN/AWAL
1. Memotivasi √ Kegiatan awal sudah dilakukan
2. Memberi acuan √ dengan baik.
3. Melakukan apersepsi √
B. KEGIATAN INTI B. KEGIATAN INTI
1. Penjelasan √ Kegiatan inti sudah dilakukan
konsep/materi/contoh/ilustrasi dengan jelas, sudah menggunakan
2. Pemberian penguatan √ media dan pemberian tugas
3. Penggunaan media √ dengan baik.
4. Pemberian tugas/latihan √
5. Umpan balik √
C. KEGIATAN PENUTUP C. KEGIATAN PENUTUP
1. Meringkas/Merangkum √ Kegiatan penutup sudah dilakukan
2.Evaluasi √ dengan baik.
3. Pemberian tugas √

KEPANTASAN
PENAMPILAN YANG SARAN/ HASIL
TIDAK
DIAMATI PANTAS DISKUSI/REFLEKSI
PANTAS
1. Pakaian yang √ Sudah baik
dikenakan
2. Alas kaki yang √ Sudah baik
digunakan
 KEPANTASAN
PENAMPILAN YANG SARAN/ HASIL
TIDAK
DIAMATI PANTAS DISKUSI/REFLEKSI
PANTAS
3. Ekspresi / mimik √ Sudah baik
wajah
4. Sikap/gerak tubuh saat √ Sudah baik
berdiri
5. Bahasa yang √ Sudah baik dan jelas
digunakan
Pinggir, 21 November 2022

LEMBAR REFLEKSI SIMULASI PRAKTIK

PKM
1. Kelemahan pada saat simulasi video :
- Guru tidak menyampaikan tujuan pembelajaran terlebih dahulu.
2. Kelebihan pada saat simulasi video :
- Media pembelajaran yang saya gunakan sangat menarik sehingga peserta didik
bersemangat saat mengikuti pembelajaran.
- Menyampaikan materi dengan semangat dan jelas
3. Hal unik pada saat simulasi video :
- Seria den bersemangat
4. Upaya perbaukan pembelajaran yang dapat dilakukan untuk meningkatkan pelaksanaan
pembelajaran yaitu :
- Saya akan menyampaikan tujuan pembelajaran sebelum pembelajaran di mulai.

1. Ringkasan isi video simulasi pembelajaran :

Dalam simulasi video diawal saya membuka dengan doa, menanyakan kabar dan
mengecek kehadiran siswa, lalu memberikan motivasi agar siswa bersemangat dalam
mengikuti pembelajaran. Kemudian saya menyampaikan materi jaring-jaring makanan
dengan menggunakan media gambar yang saya susun di sterofoam. Saya
memberikan tugas dan memberikan kesimpulan dari materi yang telah saya
sampaikan. Kemudian saya mengakhiri pembelajarn dengan doa.

2. Media yang digunakan :

- Buku panduan guru
- media gambar yang disusun di sterofoam.

3. Strategi/ metode pembelajaran yang digunakan :

- ceramah
4. Evaluasi :
- latihan
 BAB III
KESIMPULAN

A. Secara Umum Kelemahan Video Pembelajaran :

Video 1 :
- Pada awal pembelajaran guru tidak membuka pelajaran dengan doa
- Guru tidak memberikan apresepsi dan motivasi
- Dalam menyampaikan materi peserta didik tidak memperhatikan apa yang
disampaikan oleh guru.
- Saat pelajaran selesai guru tidak menutup dengan doa.
Video 2 :
- Pada awal pembelajaran guru tidak membuka pelajaran dengan doa
- Guru tidak memberikan apresepsi dan motivasi
- Dalam menyampaikan materi peserta didik tidak memperhatikan apa yang
disampaikan oleh guru.
- Saat pelajaran selesai guru tidak menutup dengan doa.
B. Secara Umum Keln Video Pembelajaran
Secara Umum Kelemahan Video Pembelajaran
Video 1 :
- Guru sudah memilih metode belajar yang tepat yaitu dengan mengajak peserta didik
untuk memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai sumber belajar, sehingga
pembelajaran dapat berjalan dengan semangat.
Video 2 :
- Guru sudah memilih metode belajar yang tepat yaitu dengan mengajak peserta didik
untuk memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai sumber belajar, sehingga
pembelajaran dapat berjalan dengan semangat.

C. Secara umum penyebab kelebihan dan kelemahan:

- Guru mrnggunakan media untuk mempermudah ,menjelaskan materi pembelajaran.
- Guru tidak membuka pembelajaran dengan doa dan tidak memebrikan apresepsi
dan motivasi.

D. Secara umum Rencana Pembelajaran yang akan dilakukan:

Saya akan berusaha untuk melaksanakan segala kegiatan pembelajaran dengan
berpedoman pada RPP dan berusaha untuk mennggunakan media pembelajaran
sehingga tujuan dari proses pembelajaran dapat berrjalan dengan baik dan lancar
sehigga siwa dapat termotivasi dan bersemangat mengikuti proses pembelajaran.