TT1-3 Terbaik - PDGK4209 - YUNITA-dikonversi

VIDEO SIMULASI PKM MATERI KELAS IV SD
TEMA 3 SUBTEMA 1 PEMBELAJARAN 1

MUTPEL B.INDO, IPA DAN IPS
TUTOR : YUNITA PUSPITASARI, M.Pd.
YULIANTO
NIM : 858803486
LAPORAN
PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR (PDGK4209)
PROGRAM STUDI S1-PGSD

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UPBJJ – UNIVERSITAS TERBUKA MALANG
POKJAR MASTRIB KABUPATEN NGANJUK
TAHUN 2021.1
i
LEMBAR PENGESAHAN
VIDEO SIMULASI PKM MATERI KELAS IV SD

TEMA 3 SUBTEMA 1 PEMBELAJARAN 1
MUTPEL B.INDO, IPA DAN IPS
Telah diteliti, diperiksa, dan dinyatakan syarat sebagai sebuah laporan Pemantapan
Kemampuan Mengajar (PKM) dan yang bersangkutan telah menempuh mata kuliah
Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM).
Nganjuk, 20 Juni 2021

Supervisor 1 Mahasiswa
YUNITA PUSPITASARI, M.Pd. YULIANTO

NIM. 858803486
i
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
UNIVERSITAS TERBUKA
Jl. Cabe Raya, Pondok Cabe, Pamulang, Tangerang Selatan 15418
Telp Telepon: 012-7490941 (Hunting)
Faximile: 021-7490147 (Bagian Umum), 012-7434290 (Sekretaris Rektor)
Laman www.ut.ac.id
LEMBAR PERNYATAAN
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa Laporan Pemantapan Kemampuan

Mengajar (PKM) yang saya susun sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan dari Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Terbuka
merupakan hasil karya sendiri.
Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan Laporan PKM yang saya kutip dari hasil
karya orang lain telah dituliskan sumbernya secara jelas sesuai dengan norma, kaidah dan
etika penulisan ilmiah.
Apabila di kemudian hari ditemukan seluruh atau sebagian Laporan PKM ini bukan hasil
karya saya sendiri atau adanya plagiat dalam bagian-bagian tertentu, saya bersedia
menerima sanksi pencabutan gelar akademik yang saya sandang dan sanksi-sanksi lain
sesuai dengan peraturan perundangan yang berlaku.
Nganjuk, 20 Juni 2021

Mahasiswa
YULIANTO
NIM. 858803486
i
BAB I
PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG
Mengajar pada hakikatnya ialah membelajarkan siswa, dalam arti mendorong dan
membimbing siswa belajar. Membelajarkan siswa mengandung maksud agar guru
berupaya mengaktifkan siswa belajar. Dengan demikian, di dalam proses pembelajaran
guru menggunakan berbagai strategi dan media semata-mata supaya siswa belajar (Sri
Anitah W, dkk, 2009:1.3).
Bila terjadi pada situasi tertentu, yang berbeda dan situasi lain disebut
pembelajaran. Menurut Undang-Undang No.20 Tahun 2003 “Pembelajaran adalah proses
interaksi peserta didik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.” Lingkungan
belajar merupakan suatu sistem yang terdiri dan komponen atau unsur : tujuan, bahan
pelajaran, strategi, alat, siswa, dan guru (Sri Anitah W, dkk, 2009:1.15).
Program pengajaran adalah suatu rencana pelaksanaan proses belajar mengajar
yang didasarkan atas pertimbangan tujuan yang ingin dicapai, bahan, metode, alat,
alokasi waktu, dan evaluasi agar siswa menguasai proses belajar dan hasil belajar yang
optimal. Peningkatan kualifikasi pendidikan Guru diharapkan mampu meningkatkan
kemampuan profesional mengajar. Guru dalam hal ini sangat penting dilakukan
mengingat profesi mengajar merupakan pekerjaan yang tidak mudah dilakukan. Dalam
mengajar terkandung kemampuan menganalisis kebutuhan siswa, mengambil keputusan
yang harus dilakukan, merancang pembelajaran yang efektif dan efisien mengaktifkan
siswa melalui motivasi, mengevaluasi hasil belajar, merevisi pembelajaran agar lebih
efektif. Mengajar merupakan kegiatan manejerial yang harus dilakukan secara
profesional. Sebab yang siswa terima dalam pembelajaran dapat mempengaruhi
perkembangan dan perilaku mereka dalam kehidupan selanjutnya (TIM FKIP, 2009:1.3).
Dick dan Carey (1985) mengatakan bahwa suatu strategi pembelajaran, yaitu
menjelaskan komponen-komponen umum suatu set bahan pembelajaran dan prosedur-
prosedur yang akan digunakan secara bersama-sama untuk menghasilkan hasil belajar
pada peserta didik (Robinson Situmonang, dkk, 2006:6.3).
Peningkatan kemampuan mengajar merupakan suatu proses pembentukan
keterampilan yang dilandasi oleh pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang mantap
yang
4
diharapkan telah terbentuk menempuh berbagai mata kuliah, proses pembentukan
keterampilan terutama keterampilan mengajar haruslah dilakukan secara bertahap dan
sistematis, sehingga penguasaan keterampilan dapat dipantau secara bertahap dan
sistematis pula.
1. Alasan Dilakukannya PKM
Di dalam kelas, tahapan mengajar yang hampir dipastikan melalui 3 tahapan
utama yang selalu ditampakkan oleh seorang guru, hanya saja setiap guru sebagai
sebuah pribadi yang berbeda mempunyai karakteristik masing-masing dan ini akan
tampak dari sikap dan gerak-gerik mengajar yang berbeda-beda. Profesi guru dengan
pekerjaannya mengajar tidak akan berarti apa-apa apabila para siswa yang menjadi
target pekerjaan seorang guru tidak mengalami perubahan baik dari sikap, perilaku
dan keterampilannya. Oleh karena itu, pekerjaan mengajar yang diemban guru
bukanlah hal yang mudah apabila dikaitkan dengan tuntutan adanya perubahan
positif dari diri siswa. Sehingga pekerjaan mengajar tidak dapat dilakukan profesi
guru tanpa adanya proses belajar menjadi guru yang berhasil merubah siswanya
menjadi seperti yang diharapkan.
Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) adalah salah satu mata kuliah yang
memberi kesempatan kepada mahasiswa untuk menerapkan pengetahuan, keterampilan,
serta memodelkan sikap perilaku yang diperoleh dalam berbagai mata kuliah.
Kualifikasi guru hingga ke jenjang Sarjana (S1) di tingkat Sekolah Dasar
diharapkan mampu meningkatkan kemampuan profesional mengajar guru. Hal ini
sangat penting dilakukan mengingat profesi mengajar merupakan pekerjaan yang
tidak mudah dilakukan. Mengajar bukanlah sekadar kegiatan rutin dan mekanis.
Dalam mengajar terkandung kemampuan menganalisis kebutuhan siswa, mengambil
keputusan apa yang harus dilakukan, merancang pembelajaran yang efektif dan
efisien, mengaktifkan siswa melalui motivasi ekstrinsik dan intrinsik, mengevaluasi
hasil belajar, serta menyempurnakan pembelajaran berikutnya agar lebih efektif dan
dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Segala yang dilakukan guru dalam
pembelajaran akan berdampak dalam jangka waktu yang panjang bagi para siswa
yang diasuhnya. Oleh karena itu, guru harus dapat mempertanggungjawabkan
keputusannya secara moral, ilmiah, dan profesional dalam menyelenggarakan
pembelajaran. Begitu beratnya tugas seorang guru menyebabkan banyak pihak yang
peduli terhadap pembinaan profesi keguruan melalui peningkatan kemampuan
mengajar.
5
Mengingat peran guru sangat strategis dalam menyiapkan generasi unggulan
pada masa mendatang maka guru dituntut untuk kreatif dan mau belajar terus-
menerus, menerapkan pengetahuan, keterampilan, serta memodelkan sikap perilaku
yang diperoleh dalam berbagai mata kuliah atau “menjadi pembelajar seumur hidup”
untuk meningkatkan mutu kemampuan mengajarnya. Atas dasar itu pula maka
Program PGSD FKIP-UT memandang penting disediakannya mata kuliah
Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM). Melalui mata kuliah PKM mahasiswa
dilatih dan dibekali pengetahuan, dan keterampilan dalam mengajar, serta
kemampuan menyelenggarakan program pembelajaran mulai dari merancang
melaksanakan, mengevaluasi, dan memperbaiki pembelajaran di sekolah berdasarkan
prinsip-prinsip keilmuan bidang studi dan kependidikan keguruan yang dapat
dipertanggungjawabkan kebenarannya.
Mahasiswa peserta mata kuliah ini adalah mereka yang telah menempuh
sejumlah mata kuliah bidang studi dan kependidikan keguruan yang dipersyaratkan.
Berbekal pengetahuan dan pengalaman yang telah diperolehnya tersebut, mahasiswa
diharapkan dapat melakukan unjuk kerja pembelajaran pada jenjang pendidikan
dasar, dalam hal ini sekolah dasar yang sesuai dengan tugasnya.
2. Kegiatan yang dilakukan dalam PKM

Untuk mencapai kompetensi, tujuan, dan manfaat dari mata kuliah ini maka
pengalaman belajar yang seyogianya ditempuh selama mengikuti mata kuliah PKM
adalah sebagai berikut :
a. Mengkaji ulang:
1) konsep-konsep penting yang terkait dengan bidang studi dan pendidikan
keguruan yang telah dipelajari dari berbagai mata kuliah sebelumnya; serta
2) pengalaman-pengalaman yang diperoleh sebagai guru dalam melaksanakan
pembelajaran di SD.
b. Berlatih:
1) mempersiapkan pembelajaran dengan menganalisis karakteristik dan
kebutuhan belajar siswa;
2) menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) bidang studi dari kelas
tinggi hingga RPP tematik di kelas rendah, RPP disusun sesuai dengan
kurikulum yang berlaku yaitu Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
6
yang mengimplementasikan Kurikulum 2013, dengan menerapkan prinsip-
prinsip pembelajaran dan keilmuan bidang studi serta pengalaman yang
sesuai dengan jenjang SD;
3) melaksanakan pembelajaran, termasuk menilai proses dan hasil belajar siswa,
dengan mengacu pada rencana pembelajaran yang telah disusun (merancang,
melaksanakan, dan melakukan penilaian belajar siswa);
4) melakukan refleksi untuk menemukan kekurangan dan kekuatan
pembelajaran yang dilakukan; serta
5) memperbaiki pembelajaran berikutnya dengan memanfaatkan hasil temuan
pada pembelajaran sebelumnya.
c. Menguraikan proses pengalaman belajar yang sudah dilalui serta hasil yang
dirasakan dari proses mengkaji dan berlatih dalam sebuah laporan ilmiah secara
singkat. Ilmiah artinya, guru harus dapat menyampaikan alasan yang logis yang
didukung oleh sumber rujukan dalam melakukan praktek perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran selama mengikuti mata kuliah PKM.
B. TUJUAN MENGIKUTI PKM

Mata kuliah PKM bertujuan meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam
merencanakan dan melaksanakan pembelajaran. Dengan kata lain, setelah mengikuti mata
kuliah ini mahasiswa diharapkan memiliki kemampuan dalam:
1. menganalisa karakteristik dan kebutuhan belajar siswa, serta situasi pembelajaran di SD;
2. menyusun rencana pembelajaran dengan mempertimbangkan karakteristik kebutuhan
siswa, dan situasi di SD, menerapkan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik dan
keilmuan bidang studi dengan tepat;
3. melaksanakan pembelajaran secara efektif dengan mengacu pada rencana
pembelajaran yang telah dibuat;
4. mengidentifikasi kelebihan dan kelemahan dalam mengajar, melalui refleksi;
5. memperbaiki tindak pembelajaran berikutnya dengan memperhatikan hasil refleksi
dan evaluasi pembelajaran yang telah dilakukan sebelumnya; serta
6. mempertanggungjawabkan keputusan dan tindak pembelajaran yang dilakukan
berdasarkan prinsip-prinsip keilmuan dan moral yang diacu.
7
C. MANFAAT MENGIKUTI PKM
Agar tujuan tersebut dapat dikuasai, mahasiswa diharapkan dapat mengikuti
seluruh proses pembelajaran mata kuliah PKM dengan sungguh-sungguh sehingga dapat
memetik manfaat berikut :
1. Memiliki pengalaman belajar dalam menerapkan berbagai pengetahuan dan
pengalaman yang telah diperoleh melalui praktek tindak mengajar. Manfaat tersebut
akan menjadikan kegiatan pembelajaran sebagai sesuatu yang dinamis, menarik dan
menantang, bukan hanya untuk mahasiswa sebagai guru, tetapi juga untuk siswa.
2. Mempunyai kemampuan untuk menilai kekuatan dan kelemahan diri sendiri dalam
merancang dan melaksanakan pembelajaran, serta melakukan berbagai upaya untuk
memperbaiki kekurangan dalam mengajar.
3. Terbiasa mengambil keputusan dan melakukan perbaikan pembelajaran berdasarkan
kaidah-kaidah keilmuan yang dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya.
8
BAB II
TEMUAN-TEMUAN DALAM PAMBELAJARAN
A. VIDEO PEMBELAJARAN 1
1. Judul Video
Judul Video : SD11 Memahami Sifat Pada Operasi Hitung
Link Video : https://www.youtube.com/watch?v=GhMvK9jThRk&t=9s
2. Ringkasan Isi Video
Video pembelajaran 1 ini bersumber dari youtube di Channel Guru Pintar Online
[GPO] Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan - Universitas Terbuka [FKIP-UT]
dengan materi pembelajaran Matematika Kelas IV SD Memahami Sifat pada
Operasi Hitung.
Pada video ini guru memberikan pemahaman kepada siswa mengenai sifat-sifat pada
operasi hitung (menit ke : 1:25). Penjelasan sifat komutatif (menit ke : 1:48), siswa
diberikan kesempatan maju ke depan mengerjakan sifat komutatif (menit ke : 2:10).
Penjelasan sifat distributif (menit ke : 2:30), siswa diberikan kesempatan maju ke
depan mengerjakan dan memberikan contoh pengerjaan sifat distributif (menit ke :
2:50). Guru dan siswa menarik kesimpulan (menit ke : 3:20) tentang penggunaan
sifat- sifat komutatif berlaku pada penjumlahan dan perkalian. Pengurangan dan
pembagian tidak berlaku sifat komutatif dan distributif. Guru memberikan
penjelasan sifat asosiatif (menit ke : 3:35). Guru memberikan kesempatan siswa
untuk maju ke depan mengerjakan soal terkait sifat asosiatif (menit ke : 4:20). Guru
dan siswa menarik kesimpulan (menit ke : 4:30) tentang penggunaan sifat asosiatif
yang berlaku pada penjumlahan dan perkalian. Pengurangan dan pembagian tidak
berlaku sifat asosiatif. Guru menanyakan pemahaman siswa terhadap materi
penggunaan sifat operasi hitung (menit ke : 4:41). Guru memberikan tugas di rumah
kepada siswa untuk mempelajari lagi sifat komutatif, asosiatif, dan distributif (menit
ke : 4:52).
3. Kelemahan Pembelajaran dalam Video
Apersepsi pada video pembelajaran masih kurang nampak, Guru tidak memeriksa
kehadiran siswa sebelum memberikan materi. Guru langsung masuk penjelasan
materi pembelajaran yang akan dibahas. Guru tidak menyampaikan tujuan
pembelajaran serta belum tampak adanya kegiatan penilaian yang akan dilakukan.
9
Materi/bahan ajar kurang sesuai, Karena untuk materi pembelajaran operasi hitung
terdapat pada kelas III (Permendikbu RI Nomor 67 Tahun 2013 tentang Kerangka
Dasar dan Struktur Kurikulum).
Metode dan Media pembelajaran yang guru gunakan belum terlihat. Mungkin akan
lebih tepat menggunakan metode kelompok (Cooperative Learning) dan
menggunakan media pembelajaran berupa video atau gambar/peraga untuk
memotivasi siswa dalam pembelajaran sifat komutatif, asosiatif dan distributif pada
operasi hitung bilangan bulat.
4. Kelebihan Pembelajaran dalam Video
Guru memberi contoh terlebih dahulu, kemudian menyuruh anak ke depan untuk
menuliskan jawaban sesuai dengan sifat-sifat operasi hitung yang mampu
menumbuhkan sikap percaya diri dan berani pada siswa. Guru sudah memberikan
motivasi siswa untuk belajar di rumah.
5. Hal Unik yang terdapat dalam pembelajaran Video
Dari pengamatan video yang tersaji penulis tidak menemukan hal unik yang mampu
memberikan perbaikan dalam pembelajaran di kelas.
6. Rencana pembelajaran yang akan dilakukan
RPP 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SD/MI

Mata Pelajaran/ Tema : Matematika
Kelas/ Semester : IV / 1
Pertemuan ke- 2
Alokasi waktu : 2 x 35 menit
I. Kompetensi Dasar
1. Melakukan operasi hitung bilangan bulat termasuk penggunaan sifat-
sifatnya, pembulatan, dan penaksiran
II. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Menggunakan sifat komutatif untuk melakukan operasi hitung bilangan bulat
2. Menggunakan sifat asosiatif untuk melakukan operasi hitung bilangan bulat
3. Menggunakan sifat distributif untuk melakukan operasi hitung bilangan bulat
III. Tujuan pembelajaran
1. Setelah mendengarkan penjelasan dari guru, siswa mampu menggunakan
sifat komutatif untuk melakukan operasi hitung bilangan bulat
sifat asosiatif untuk melakukan operasi hitung bilangan bulat
1
sifat distributif untuk melakukan operasi hitung bilangan bulat
IV. Materi / bahan Ajar
1. Sifat Komutatif
2. Sifat Asosiatif
3. Sifat Distributif
V. Model/Metode Pembelajaran
Strategi : PCL (Penjelasan, Contoh dan Latihan)
Metode : Ceramah, penugasan, dan tanya jawab
VI. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Kegiatan 1. Melakukan apersepsi yang berkaitan dengan materi 5 menit
Awal sifat komutatif, asosiatif dan distributif.
2. Melakukan tanya jawab terkait sifat operasi hitung
3. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru
mengenai kegiatan yang akan dilakukan hari ini
dan apa tujuan yang akan dicapai dari kegiatan
tersebut dengan bahasa yang sederhana dan dapat
dipahami.
Kegiatan 1. Guru menjelaskan materi tentang sifat 50
inti komutatif, asosiatif, dan distributif. Menit
2. Guru menjelaskan materi sifat komutatif, asosiatif,
dan distributif pada papan tulis melalui pemberian
contoh
3. Guru bertanya jawab tentang materi sifat
komutatif, asosiatif, dan distributif dan menyuruh
beberapa siswa maju untuk mencoba
mengerjakan soal di papan tulis
4. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan
kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
Kegiatan 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15
Penutup rangkuman hasil belajar yang telah menit
dipelajari
2. Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
3. Memberi tugas kepada siswa untuk
mempelajari lagi sifat komutatif, asosiatif, dan
distributif.
VII. Alat/Bahan/Sumber Belajar
1. Alat : Kertas karton/ Kartu Bilangan dan Video pembelajaran
2. Sumber : Astuti, Lusia Tri dan P. Sunardi. 2009. Matematika 4: Untuk
Sekolah Dasar Kelas 4. Jakarta: Depdiknas. Madhavi, IV dkk.
2015. Mahir Matematika 4: SD Kelas IV. Yudhistira.
VIII. Penilaian
1
Belum tampak adanya penilaian terhadap kemampuan siswa
1
RPP 2
RENCANA PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran/ Tema : Matematika
Kelas/ Semester : III / 1
Pertemuan ke- 2
Alokasi waktu : 2 x 35 menit
I. Kompetensi Inti
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya serta cinta tanah air.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia
II. Kompetensi Dasar
1.1. Menjelaskan sifat-sifat operasi hitung pada bilangan cacah
4.1. Menyelesaikan masalah yang melibatkan penggunaan sifat-sifat operasi
hitung pada bilangan cacah
III. Indikator Pencapaian Kompetensi
sifat komutatif untuk melakukan operasi hitung bilangan bulat
sifat asosiatif untuk melakukan operasi hitung bilangan bulat
sifat distributif untuk melakukan operasi hitung bilangan bulat
IV. Tujuan Perbaikan Pembelajaran
1. Melalui diskusi siswa dapat menjelaskan jenis operasi hitung secara
Disiplin (Discipline), Tekun (diligence) dan Tanggung jawab
(responsibility)
2. Melalui diskusi siswa dapat memberikan contoh operasi hitung sifat
pertukaran/komutatif dengan benar.
3. Melalui diskusi siswa dapat memberikan contoh operasi hitung
pengelompokan dengan benar
4. Melalui diskusi siswa dapat memberikan contoh operasi hitung penyebaran/
distributif dengan benar
1
V. Materi / bahan Ajar
1. Sifat Komutatif
Seperti yang telah kamu ketahui, sifat komutatif disebut juga sifat
pertukaran.
Untuk lebih jelasnya, perhatikan contoh penjumlahan berikut.
2+4=6
4+2=6
Jadi, 2 + 4 = 4 + 2.
Sifat seperti ini dinamakan sifat komutatif pada penjumlahan.
Dapat disimpulkan bahwa: a+b=b+a
Sekarang, coba perhatikan perkalian berikut.
2×4=8
4×2=8
Jadi, 2 × 4 = 4 × 2.
Sifat seperti ini dinamakan sifat komutatif pada perkalian. Apakah sifat
komutatif berlaku pada pengurangan dan pembagian?
Perhatikan contoh berikut :
a. 2 – 4 = –2 dan 4 – 2 = 2
Jadi, 2 – 4 tidak sama dengan 4 – 2, atau 2 – 4 ≠ 4 – 2.
b. 2 : 4 = 0,5 dan 4 : 2 = 2
Diperoleh bahwa 2 : 4 tidak sama dengan 4 : 2, atau 2 : 4 ≠ 4 : 2
Jadi, pada pengurangan dan pembagian tidak berlaku sifat komutatif.

2. Sifat Asosiatif
Pada penjumlahan dan perkalian tiga bilangan bulat berlaku sifat asosiatif
atau disebut juga sifat pengelompokan. Perhatikanlah contoh penjumlahan
tiga bilangan berikut:
(2 + 3) + 4 = 5 + 4 = 9
2 + (3 + 4) = 2 + 7 = 9
Jadi, (2 + 3) + 4 = 2 + (3 + 4)
Sifat seperti ini dinamakan sifat asosiatif pada penjumlahan.
Sekarang, coba perhatikan contoh perkalian berikut.
(2 × 3) × 4 = 6 × 4 = 24
2 × (3 × 4) = 2 × 12 = 24
Jadi, (2 × 3) × 4 = 2 × (3 × 4).
Sifat ini disebut sifat asosiatif pada perkalian
1
3. Sifat Distributif
Selain sifat komutatif dan sifat asosiatif, terdapat pula sifat distributif. Sifat
distributif disebut juga sifat penyebaran. Untuk lebih memahaminya,
perhatikanlah contoh berikut:
Contoh 1
Apakah 3 × (4 + 5) = (3 × 4) + (3 × 5)?
Jawab:
3 × (4 + 5) = 3 × 9 = 27
(3 × 4) + (3 × 5) = 12 + 15 = 27
Jadi, 3 × (4 + 5) = (3 × 4) + (3 × 5).
Contoh 2
Apakah 3 × (4 – 5) = (3 × 4) – (3 × 5)?
Jawab:
3 × (4 – 5) = 3 × (–1) = –3
(3 × 4) – (3 × 5) = 12 – 15 = –3
Jadi, 3 × (4 – 5) = (3 × 4) – (3 × 5).
Contoh 1 dan Contoh 2 menunjukkan sifat distributif perkalian terhadap
penjumlahan dan pengurangan.
4. Menggunakan Sifat-Sifat Operasi Hitung
Sifat distributif dapat kamu gunakan pada perkalian dua bilangan. Pada
perkalian tersebut, salah satu bilangannya merupakan bilangan yang cukup
besar. Agar kamu lebih memahaminya, coba pelajari contoh-contoh
berikut:
Contoh 1
a. 8 × 123 = ...
b. 6 × 98 = ...
Jawab:
a. 8 × 123 = 8 × (100 + 20 + 3)
= (8 × 100) + (8 × 20) + (8 × 3)
= 800 + 160 + 24 = 984
Jadi, 8 × 123 = 984.
b. 6 × 98 = 6 × (100 – 2)
= (6 × 100) – (6 × 2)
= 600 – 12
= 588
Jadi, 6 × 98 = 588.
Contoh 2
a. (3 × 46) + (3 × 54) = ....
b. (7 × 89) – (7 × 79) = ....
Jawab:
a. (3 × 46) + (3 × 54) = 3 × (46 + 54)
= 3 × 100
= 300
Jadi, (3 × 46) + (3 × 54) = 300.
1
b. (7 × 89) – (7 × 79) = 7 × (89 – 79)
= 7 × 10
= 70
Jadi, (7 × 89) – (7 × 79) = 70.
VI. Model/Metode Pembelajaran
Strategi : Cooperative Learning
Metode : Ceramah, diskusi, penugasan, dan tanya jawab
VII. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan 1. Menyapa siswa dengan salam 5 menit
Awal 2. Mengajak siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing dengan dipimpin oleh
salah satu siswa
3. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
4. Melakukan apersepsi yang berkaitan dengan materi
sifat komutatif, asosiatif dan distributif.
- Sebuatkan jenis-jenis operasi hitung..?
- Bagaimanakan cara-cara penyelesaian operasi
hitung menggunakan operasi hitung ?
5. Memberi motivasi agar siswa semangat saat
pembelajaran berlangsung
- Pemahaman menggunakan sifat-sifat operasi
hitung.
- Memberikan games menarik untuk
membangkitkan semangat belajar
siswa
6. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru
mengenai kegiatan yang akan dilakukan hari ini
dan apa tujuan yang akan dicapai dari kegiatan
tersebut dengan bahasa yang sederhana dan dapat
dipahami.
Kegiatan 1. Guru menjelaskan materi tentang sifat 50
inti komutatif, asosiatif, dan distributif. Menit
2. Guru menjelaskan materi sifat komutatif
dengan media kertas karton dan video
pembelajaran
3. Satu kelas dibagi menjadi 6 kelompok.
4. Tiap kelompok berdiskusi mengerjakan LKS yang
sudah disiapkan oleh guru.
5. Setelah selesai, bersama-sama membahas hasil
diskusi.
6. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum
diketahui siswa
7. Guru bersama siswa bertanya jawab
meluruskan kesalahan pemahaman
8. Guru memberikan penguatan dan
penyimpulan terhadap materi yang telah
dipelajari
1
Kegiatan 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15
Penutup rangkuman hasil belajar yang telah dipelajari menit
1
2. Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
3. Melakukan penilaian hasil belajar berupa
evaluasi tertulis.
4. Memberi tugas kepada siswa untuk
mempelajari lagi sifat komutatif, asosiatif, dan
distributif.
5. Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran) dengan dipimpin salah satu
siswa
VIII. Alat/Bahan/Sumber Belajar

1. Alat : Kertas karton dan Video pembelajaran
2. Sumber : Sinyanyuri, Sonya dkk. 2018. Pertumbuhan dan Perkembangan
Makhluk Hidup. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan. Untuk SD/MI Kelas III. Jakarta: Kementerian
Peendidikan dan Kebudayaan.
IX. Penilaian
1. Penilaian proses dilakukan pada saat siswa bekerja dalam kelompok
yaitu aktivitas siswa dalam kelompok dan partisipasi siswa selama proses
pembelajaran.
2. Penilain hasil didasarkan pada hasil nilai dasar/awal, tes individu, dan
tes akhir/pos tes.
Teknik Bentuk
Indikator Pencapaian Kompetensi
Penilaian Instrumen
1.1.1. Menggunakan sifat komutatif untuk Tes Isian Singkat
melakukan operasi hitung bilangan bulat
1.1.2. Menggunakan sifat asosiatif untuk Tes Isian Singkat
1.1.3. Menggunakan sifat distributif untuk Tes Isian Singkat
Nganjuk, 26 April 2021

Tutor Mahasiswa

NIM. 858803486
1
Lampiran 1 RPP Perbaikan
LEMBAR KERJA SISWA
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : III/1
Topik : Operasi hitung

Tujuan : Siswa dapat menjelaskan operasi hitung dengan benar
Anggota Kelompok : …..………………………………………

1. ………………………………………..
2. ………………………………………..
3. ………………………………………..
4. ………………………………………..
Petunjuk:
1. Simak Buku matematika tentang operasi hitung,
2. Diskusikan dan bahas bersama dengan temanmu tentang kesulitan yang kamu temui!
Jika dalam kelompokmu belum diperoleh jawabannya, tanyakan pada gurumu, tetapi
berusahalah semaksimal mungkin terlebih dahulu!
Kerjakan soal di bawah inil:
1. 4 + 5 = ….. + 4 = …
2. ... + 15 = 15 + 23 = …
3. ( 45 + 54 ) + 16 = 45 + ( 54 + …. ) = …
4. 25 + (15 + 31) = (…. + 15) + 31 = …
5. 31 + (9 + 68) = (31 + …) + 68 = …
6. 8 x (4 + 5) = (…..x 4 ) +( 8 x 5) = ….
7. (12 - 6 ) x 7 = (12 x 7) - (….x 7 ) = ….
8. ( 15 + 14 ) + 10 = (15 x ….) + ( 14 x …. )= . . .
9. 25 x (12 + 8 ) = (…. x 25) + (….x 25) = . . .
10. 11 x ( 6 + 5 ) = (11 x …) + (…..x 5 ) = . . .

Tutor Mahasiswa

NIM. 858803486
1
Lampiran 2 RPP
Perbaikan
SOAL TES
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : III/1
Topik : Operasi hitung
Tujuan : Siswa dapat menjelaskan operasi hitung dengan benar
Kerjakan soal di bawah ini dengan benar!

1. 45 + 50 = 50 + …. = ….
2. …. + 20 = 15 + 20 = …
3. 40 + … = 40 + 25 = …
4. 6 + ( 34 + 16 ) = (… + 34 )+ 16 = …
5. (8 + 13 + 27 = 8 + ( … + 17 ) = …
6. (14 + 16) + 4 = …. + (16 + 4) = …
7. 5 x ( 6 + 7 ) = ( 5 x … ) + (5 x …) = …
8. 8 x ( 10 – 4 ) = ( … x 10 ) – (…x 4 ) = …
9. (30 + 10) x 5 = ( …x 5 ) + ( …x 5 ) = …
10. (15 – 6) x 15 = (…..x15 ) - ( 6 x 15 ) = …
Kunci jawaban soal latihan.

1. 45 + 50 = 50 + 45 = 95
2. 15 + 20 = 15 + 20 = 35
3. 40 + 25 = 40 + 25 = 65
4. 6 + ( 34 + 16 ) = (6 + 34 )+ 16 = 56
5. (8 + 13) + 27 = 8 + ( 13 + 17 ) = 38
6. (14 + 16) + 4 = 14 + (16 + 4) = 34
7. 5 x ( 6 + 7 ) = ( 5 x 6) + (5 x 7) = 72
8. 8 x ( 10 – 4 ) = ( 8 x 10 ) – (8 x 4 ) = 112
9. (30 + 10) x 5 = ( 30 x 5 ) + ( 10 x 5 ) = 200
10. (15 – 6) x 15 = (15 x15 ) - ( 6 x 15 ) = 315
Skor Penilaian:
Nilai Akhir = jumlah jawaban benar x 10

Tutor Mahasiswa

NIM. 858803486
2
Lampiran 3 RPP Perbaikan
RUBRIK PENGAMATAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA
Nama Guru : YULIANTO Tanggal : 26 April 2021

NIM : 858803486 Waktu : 4 x 35 menit
Mapel / Kelas : Matematika / II Sekolah : SD/MI
SKOR
NO ASPEK YANG DIAMATI
1 2 3 4
I PRA PEMBELAJARAN
1. Siswa menempati tempat duduknya masing-masing
2. Kesiapan menerima pembelajaran
II KEGIATAN AWAL PEMBELAJARAN
1. Mampu menjelaskan kembali isi materi terdahulu
Mendengarkan secara seksama ketika dijelaskan tujuan
2.
pembelajaran yang hendak dicapai
III KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN
A. Penjelasan materi pelajaran
Memperhatikan dengan serius ketika dijelaskan materi
1.
pelajaran
2. Aktif bertanya saat proses penjelasan materi
3. Adanya interaksi positif diantara siswa
Siswa memiliki pemahaman yang sama tentang materi
4.
pelajaran yang dijelaskan
B. Pendekatan/strategi pembelajaran
1. Siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran
Siswa memberikan pendapatnya ketika diberikan
2.
kesempatan
3. Aktif mencatat berbagai penjelasan yang diberikan
Siswa termotivasi dalam mengikuti proses
4.
pembelajaran
Siswa dalam mengikuti proses pembelajaran dengan
5.
santai dan tidak penuh tekanan
Siswa merasa senang ketika berbagai strategi
6.
pembelajaran dilakukan dalam pembelajaran
C. Pemanfaatan media pembelajaran/sumber belajar
Adanya interaksi positif saat media pembelajaran
1.
disajikan
Ketertarikan siswa terhadap materi yang disajikan
2.
meningkat saat media pembelajaran disajikan
2
SKOR
NO ASPEK YANG DIAMATI
1 2 3 4
Siswa semakin jelas dan konkrit saat penjelasan materi
3.
yang disajikan dengan media pembelajaran
D. Penilaian Proses dan hasil belajar
1. Siswa merasa terbimbing
Mampu menjawab pertanyaan-pertanyaan guru dengan
2.
benar
E. Penggunaan bahasa
1. Penjelasan dapat dengan mudah dimengerti oleh siswa
Siswa tidak menemui kesuliatan dalam pemahaman
2.
ketika dijelaskan materi pelajaran
F. Penutup
1. Siswa secara aktif memberi rangkuman
Siswa membuat rangkuman hasil pembelajaran secara
2.
runtun
Total
Keterangan :
1. Skor 1 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh kurang dari 10% seluruh siswa;
2. Skor 2 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 11% dan tidak lebih dari
40% seluruh siswa;
3. Skor 3 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 41% dan tidak lebih
dari 70% seluruh siswa;
4. Skor 4 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 71% dan sampai
100% seluruh siswa.

Tutor Mahasiswa

NIM. 858803486
2
B. VIDEO PEMBELAJARAN 2
1. Judul Video
Judul Video : Micro teaching tanpa murid Ngomong sendirian : Kegiatan
Pembuka, Inti, dan Penutup
Link Video : https://www.youtube.com/watch?v=TbQ-AwNvLe0
2. Ringkasan
Video pembelajaran 1 ini bersumber dari youtube di Channel Antika Prananda
dengan materi pembelajaran IPA SD Kelas 4 Semester 1 Tema 2 : Selalu Berhemat
Energi Sub Tema 1 : Sumber Energi.
Pada video ini terdapat :
Kegiatan Pendahuluan : menit ke : 0:00 – 3:25

a. Guru membuka pembelajaran dengan salam, menanyakan kabar (menit ke : 0:05)
b. Guru mengajak berdoa dengan menyuruh ketua kelas untuk memimpin berdoa
(menit ke : 0:21)
c. Guru mengecek kehadiran siswa dengan saling memeriksa teman (menit ke : 0:41)
d. Guru mengaitkan pembelajaran dengan pembelajaran sebelumnya (menit ke : 1:01)
e. Guru dan Siswa melakukan tanya jawab tentang pembelajaran energi alternatif
(menit ke : 1:19)
f. Guru mengulas materi pembelajaran energi alternatif pada pertemuan
sebelumnya (menit ke : 1:37)
g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran tentang energi alternatif berupa
manfaat angin dan proyek yang akan dilaksanakan (menit ke : 2:47)
h. Guru mengecek kesiapan siswa terhadap alat dan bahan dalam membuat kincir
angin (menit ke : 3:08)
Kegiatan Inti : menit ke : 3:26 – 10:55
a. Guru menampilkan gambar peraga kincir angin (menit ke : 3:27)
b. Guru dan siswa melakukan tanya jawab untuk menumbuhkan berfikir kritis siswa
mengenai gambar yang ditunjukkan kemudian guru memberikan penjelasan
tentang gambar dan seputar kincir angin (menit ke : 3:45)
c. Guru menyuruh siswa membuat kincir berdasarkan instruksi di buku dengan
membagi kelas dalam 4 kelompok dengan cara berhitung dan Siswa dipersilahkan
untuk duduk bersama kelompoknya masing-masing (menit ke : 4:26)
d. Siswa diminta memperhatikan video cara membuat kincir angin (menit ke : 5:31)
e. Guru menunjukkan kincir angin yang baik dan bisa berputar (menit ke : 6:21)
f. Siswa diberikan tugas membuat kincir angin dan membuat laporan percobaan
membuat kincir angin bersama dengan kelompok (menit ke : 6:25)
g. Siswa kemudian disuruh membuat kincir angin dan laporan percobaan
berdasarkan instruksi yang terdapat di buku dan angket yang telah dibuat oleh
guru, dengan batasan waktu yang ditentukan guru (menit ke : 6:50)
2
h. Guru membagikan angket proyek pengerjaan kincir angin (menit ke : 8:47)
i. Guru memastikan pengerjaan proyek kincir angin selesai, dengan menanyai
setiap kelompok terhadap hasil pekerjaannya, kemudain guru memberikan waktu
bagi kelompok yang belum selesai pekerjaannya (menit ke : 9:05)
j. Setiap kelompok mempresentasikan hasil pekerjaan permbuatan proyek kincir
angin yang dibuat dan Guru memberikan apresiasi berupa pujian terhadap setiap
kelompok yang maju ke depan (menit ke : 10:10)
Kegiatan Penutup : menit ke : 10:56 – 14:15
a. Guru melakukan penilaian hasil proyek dengan merefleksi hasil proyek kincir
angin yang telah dibuat masing-masing kelompok (menit ke : 10:56)
b. Setiap kelompok mengumpulkan hasil proyek dan laporan hasil percobaan
pembuatan kincir angin (menit ke : 11:11)
c. Guru mengapresiasi hasil pekerjaan setiap kelompok dengan memberikan
komentar terhadap hasil proyek yang dibuat kelompok dan memberikan alasan
terhadap hasil pekerjaan yang diselesaikan kelompok (menit ke : 11:36)
d. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran (menit ke : 13:12)
e. Siswa menyimak penjelasan guru tentang tugas aktivitas pembelajaran pada
pertemuan selanjutnya (menit ke : 13:36)
f. Guru menutup pembelajaran dengan Salam (menit ke : 14:03)
Guru tidak mengingatkan keselamatan kerja dalam mengerjakan proyek pembuatan
kincir angin. Dalam penarikan kesimpulan guru belum menjelaskan secara detail
tentang materi manfaat energi angin terhadap kehidupan.
4. Kelebihan Pembelajaran dalam Video
Apersepsi sudah terlihat jelas mulai dari berdoa, mengecek kehadiran, memotivasi
siswa dan mengaitkan pembelajaran sebelumnya sehingga mampu mengarahkan dan
mempersiapkan siswa mengikuti pembelajaran serta guru sudah menyampaikan
tujuan pembelajaran. Penyampaian materi sudah sesuai dengan kelas dan
karakteristik materi pelajaran. Guru telah mampu melaksanakan kegiatan dalam
urutan yang logis dan sistematis. Materi yang disampaikan guru sudah sesuai dengan
karakteristik kelas IV dan sesuai struktur kurikulum yang berlaku. Guru sudah
mampu menerapkan metode kelompok dan media gambar peraga, video pembuatan
kincir angin yang tepat dalam pembelajarannya sehingga mampu memotivasi siswa
dalam pembelajaran. Pemahaman siswa tentang pembuatan kincir angin sudah
terlihat baik terbukti setiap kelompok mampu membuat kincir angin dengan baik
walaupun ada salah satu kelompok yang belum selesai. Setiap kelompok mampu
mempresentasikan tugas kelompok masing-masing sehingga mampu menumbuhkan
sikap berani dan percaya diri terhadap siswa.
2
5. Hal Unik yang terdapat dalam pembelajaran Video
Pembagian kelompok terlihat sangat unik, guru membagi kelompok dengan
berhitung angka 1 sampai dengan 4. Bagi anak yang menyebut angka yang sama
akan menjadi anggota kelompok.
6. Rencana pembelajaran yang akan
dilakukan RPP 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SD/MI
Kelas / Semester : IV (Empat) / I (satu)
Tema 2 : Selalu Berhemat
Energi Sub Tema 1 : Sumber Energi (IPA)
Pembelajaran ke : 3
Alokasi waktu : 1 hari
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) DAN INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI
Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar
Kompetensi
3.5 Mengidentifikasi berbagai sumber energi, 3.5.2 Mengidentifikasi
perubahan bentuk energi, dan sumber perubahan bentuk energi
energi alternatif (angin, air, matahari, angin dalam kehidupan
panas bumi, bahan bakar organik, dan sehari-hari.
nuklir) dalam kehidupan sehari-hari.
4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan 4.5.2 Menyajikan laporan hasil
penelusuran informasi tentang berbagai pengamatan tentang
perubahan bentuk energi. perubahan bentuk energi.
2
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan percobaan, siswa mampu mengidentifikasi perubahan bentuk energi
angin dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
2. Dengan percobaan, siswa mampu menyajikan laporan hasil pengamatan
tentang perubahan bentuk energi angin menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif dengan sistematis.
D. MATERI POKOK
1. Perubahan bentuk energi angin dalam kehidupan sehari-hari.
2. Manfaat kincir angin dan kincir air dalam kehidupan sehari-hari.
E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan Pembelajaran : Saintifik
Metode Pembelajaran : Percobaan, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan
ceramah.
F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR
Media : Gambar dan contoh kincir angin
Bahan : Gelas/botol plastik bekas, kardus bekas, kalender bekas,
gunting, dan alat tulis untuk percobaan IPA.
Sumber Belajar : Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV, Tema 2: Selalu
Berhemat Energi, Subtema 1: Sumber Energi,
Pembelajaran 3. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013
(Revisi 2017). Jakarta : Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Kegiatan 1. Guru membuka pembelajaran dengan salam, menanyakan 15 menit
Pembuka kabar.
2. Guru mengajak berdoa dengan menyuruh ketua kelas untuk
memimpin.
3. Guru mengecek kehadiran siswa.
4. Guru mengaitkan pembelajaran dengan pembelajaran
sebelumnya.
5. Guru dan Siswa melakukan tanya jawab tentang
pembelajaran energi alternatif.
6. Guru mengulas materi pembelajaran energi alternatif pada
pertemuan sebelumnya
7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran tentang energi
alternatif berupa angin dan proyek yang akan dilaksanakan
membuat kincir angin
Kegiatan 1. Guru menampilkan gambar peraga kincir angin. 110
Inti 2. Guru mengajak siswa berfikir tentang apa yang ditunjukkan menit
dan memberikan penjelasan tentang kincir angin
3. Guru menyuruh siswa membuat kincir berdasarkan instruksi
di buku dengan membagi kelas dalam 4 kelompok dan Siswa
dipersilahkan untuk duduk bersama kelompoknya
2
Alokasi
Waktu
4. Siswa disarankan mengamati video cara membuat kincir
angin.
5. Guru menunjukkan contoh kincir angin.
6. Siswa diberikan tugas membuat kincir angin dan membuat
laporan percobaan membuat kincir angin bersama dengan
kelompok.
7. Siswa kemudian membuat kincir berdasarkan instruksi yang
terdapat di buku dan angket yang dibuat oleh guru, dengan
batasan waktu yang ditentukan guru.
8. Setelah kincir selesai, guru mengingatkan siswa untuk
bersama-sama merapikan alat-alat serta sisa-sisa bahan.
9. Setiap kelompok mempresentasikan proyek kincir angin
yang dibuat.
10. Guru memberikan apresiasi berupa pujian terhadap setiap
kelompok yang maju ke depan.
11. Siswa menuliskan laporan hasil percobaan pada bagan yang
tersedia.
Media Pembelajaran
Gambar peraga dan Video cara membuat Kincir Angin
Kegiatan 1. Guru melakukan penilaian hasil proyek dengan merefleksi 15 menit
Penutup hasil proyek kincir angin yang telah dibuat masing-masing
kelompok
2. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran.
3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang
aktivitas pembelajaran pada pertemuan
selanjutnya.
4. Guru memberikan tugas siswa dengan menuliskan
manfaat energi matahari
5. Guru menutup pembelajaran dengan Salam
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa
dalam sikap disiplin dan tanggung jawab melalui jurnal.
b. Penilaian Pengetahuan
Indikator Pencapaian Teknik
Muatan Kompetensi Penilaian Bentuk Instumen
IPA 3.5.2 Mengidentifikasi perubahan Tes tertulis Soal pilihan ganda
bentuk energi angin dalam Soal isian
kehidupan sehari-hari. Soal uraian
c. Unjuk Kerja
Muatan Bentuk Instumen
Kompetensi Penilaian
IPA 4.5.2 Menyajikan laporan hasil Unjuk Rubrik penilaian
pengamatan tentang kerja dan pada BG hal 33.
perubahan bentuk energi. hasil
2
d. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat mengobservasi kincir yang dipasang
di tempat-tempat yang berbeda sekitar sekolah. Siswa diharapkan dapat
menemukan lebih banyak fakta pada perputaran kincir mereka.
e. Remedial
Bagi siswa yang belum terampil mengisi laporan hasil percobaan pada
kegiatan IPA, akan diberikan pendampingan oleh guru.
2. Bentuk Instrumen Penilaian

a. Jurnal Penilaian Sikap
Catatan Tindak
No. Tanggal Nama Siswa Perilaku Butir Sikap Lanjut
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
b. Rubrik Penilaian IPA
Laporan Hasil Percobaan Kincir siswa diperiksa menggunakan rubrik.
Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Laporan hasil Mampu Mampu Mampu Belum mampu
pengamatan menyajikan menyajikan menyajikan menyajikan
tentang laporan hasil laporan hasil laporan hasil laporan hasil
perubahan bentuk pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan
energi angin. tentang tentang tentang tentang
perubahan perubahan perubahan perubahan
bentuk energi bentuk energi bentuk energi bentuk energi
angin dengan angin dengan angin dengan angin dengan
tepat. cukup kurang tepat. tepat.
tepat.
Sikap rasa Tampak antusias Tampak cukup Tampak kurang Tidak tampak
ingin tahu dan mengajukan antusias dan antusias dan antusias dan
banyak ide dan terkadang tidak perlu motivasi
pertanyaan mengajukan ide mengajukan ide untuk
selama kegiatan. dan pertanyaan dan pertanyaan mengajukan ide
selama kegiatan. selama kegiatan. dan pertanyaan.
Perubahan bentuk Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
energi angin. perubahan perubahan bentuk perubahan menjelaskan
bentuk energi energi angin bentuk energi perubahan
angin dengan dengan cukup angin dengan bentuk energi
tepat. tepat. kurang tepat. angin dengan
tepat.
Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat pada contoh di Pembelajaran 1.
2
RPP
2

Tema : Selalu Berhemat Energi (Tema 2)
Sub Tema : Sumber Energi (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke 3
Alokasi waktu : 4x35 menit / 1 Hari
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya
di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan : IPA
Kompetensi Indikator
3.5 Memahami berbagai sumber energi, 3.5.2 Mengidentifikasi
perubahan bentuk energi, dan sumber perubahan bentuk energi
energi alternatif (angin, air, matahari, angin dalam kehidupan
panas bumi, bahan bakar organik, dan sehari-hari.
nuklir) dalam kehidupan sehari-hari.
4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan 4.5.2 Menyajikan laporan hasil
dan penelusuran informasi tentang pengamatan tentang
berbagai perubahan bentuk energi. perubahan bentuk energi.
C. TUJUAN
1. Dengan percobaan, siswa mampu mengidentifikasi perubahan bentuk energi
angin dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
2. Dengan percobaan, siswa mampu menyajikan laporan hasil pengamatan
tentang perubahan bentuk energi angin menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif dengan sistematis.
D. MATERI
1. Pemanfaatan energi alternatif
2. Perubahan bentuk energi angin dalam kehidupan sehari-hari.
2
E. PENDEKATAN & METODE
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
F. SUMBER DAN MEDIA
1. Diri anak, Lingkungan keluarga, dan Lingkungan sekolah.
2. Buku Pedoman Guru Tema 2 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 2 Kelas 4 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2013)
3. Buku Sekolahnya Manusia, Munif Khotif.
4. Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4 dari JGC/SCI Media
5. Video/slide/buklet/pamflet/gambar tentang Macam-macam Sumber Energi.
6. Kertas Koran, tisu, sapu tangan.
7. Gelas/botol plastik bekas, kardus bekas, kalender bekas, gunting, dan alat
tulis untuk percobaan IPA.
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Awal 1. Guru membuka pelajaran dengan dibuka dengan salam 15
dan menanyakan kabar menit
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang
siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa
siswa yang hari ini datang paling awal. (Menghargai
kedisiplinan siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap
saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.
4. Guru mengecek kehadiran siswa dengan bertanya kepada siswa.
5. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional
lainnya. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya
menanamkan semangat Nasionalisme.
6. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara
selama 15-20 menit materi non pelajaran seperti tokoh
dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat,
cerita inspirasi dan motivasi . Sebelum membacakan buku
guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak
siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa yang tergambar pada sampul buku.
 Apa judul buku
 Kira-kira ini menceritakan tentang apa
 Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini?
7. Guru mengaitkan pembelajaran dengan
pembelajaran sebelumnya.
8. Guru dan Siswa melakukan tanya jawab tentang
pembelajaran energi alternatif.
9. Guru mengulas materi pembelajaran energi alternatif
pada pertemuan sebelumnya
3
Alokasi
Waktu
10.Guru menyampaikan tujuan pembelajaran tentang energi
alternatif berupa angin dan proyek yang akan dilaksanakan
membuat kincir angin
Inti A. Mencoba 110
1. Guru mengajukan pertanyaan terkait materi pelajaran menit
“Apa fungsi angin?”
2. Guru memasuki ruang kelas membawa sebuah gambar
peraga dan kincir angin kertas.
3. Siswa mengamati dan menganalisis gambar yang
ditampilkan.
4. Guru membagi kelas dalam 4 kelompok dengan berdiri
dan menghitung 1 sampai 4, siswa akan berkelompok
dengan siswa yang mengucap nomor yang sama.
5. Guru mengarahkan siswa duduk dalam kelompok. Guru
menyuruh setiap kelompok untuk menyiapkan alat dan
bahan membuat kincir angin
6. Guru menampilkan video cara membuat kincir angin

7. Siswa diminta untuk mempraktikkan cara membuat kincir
angin, siswa yang mengalami kesulitan dapat bertanya
kepada kelompok dan guru.
8. Guru mengajukan pertanyaan pancingan untuk
membangun kemampuan berfikir kritis siswa
9. Siswa kemudian membaca angket guru tentang teks

singkat prosedur pembuatan kincir angin.
10. Siswa membuat kincir berdasarkan instruksi di buku.
Siswa mengamati teks visual dan intruksi yang ada di
buku siswa.
Guru memotivasi siswa untuk membaca dengan cermat
3
3
Alokasi
Waktu
teks yang ada. Guru meminta siswa untuk saling
menceritakan isi teks kepada temannya. Guru berkeliling
dan membuat catatan bagi siswa yang masih kesulitan
memahami gagasan dari teks yang dibacanya.
11. Siswa membaca dengan teliti panduan keselamatan kerja

sebelum mulai membuat kincir.
12. Siswa membuat kincir berdasarkan instruksi yang terdapat
di buku, dengan batasan waktu yang ditentukan guru.
13. Setelah kincir selesai, ingatkan siswa untuk bersama-sama

merapikan alat- alat serta sisa-sisa bahan.
14. Siswa melakukan percobaan menggunakan air mengalir
untuk kincir plastik dan menggunakan tiupan angin untuk
kincir kertas.
15. Siswa mendiskusikan perbedaan kecepatan putaran baling-
baling pada kedua jenis kincir tersebut. Siswa juga
diharapkan menemukan perbedaan- perbedaan lainnya.
16. Siswa menuliskan perbedaan tersebut dalam diagram yang
tersedia.
17. Siswa dapat memasang kincir-kincir mereka di sekitar
sekolah pada tempat dan ketinggian yang berbeda. Siswa
kemudian dapat mengobservasi dan mengidentifikasi faktor-
faktor yang mengakibatkan kincir mereka dapat berputar
kencang atau sebaliknya.
B. Menulis
Siswa menuliskan laporan hasil percobaan pada bagan
yang tersedia.
C. Berdiskusi
1. Siswa dalam kelompok yang sama mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan yang terdapat di buku berdasarkan
hasil percobaan.
3
Alokasi
Waktu
2. Siswa menuliskan jawaban di buku.
3. Guru memberikan penguatan
4. Guru memberikan kesempatan kepada kelompok yang

belum menyelesaikan proyek kincir angin bagi yang
belum selesai.
5. Setiap kelompok wajib mempresentasikan hasil proyek
pembuatan kincir angin ke depan kelas sambil menunggu
kelompok yang belum selesai.
6. Guru memberikan pujian pada setiap kelompok yang
selesai mempresentasikan.
7. Setiap kelompok mengumpulkan proyek kincir angin dan
laporan kepada guru.
8. Guru merefleksi setiap hasil pekerjaan setiap kelompok.
9. Guru menilai hasil pekerjaan setiap kelompok disertai
alasan hasil pekerjaan
Penutup A. Renungkan 15
1. Siswa bersama guru menyimpulkan materi pelajaran yang menit
telah dipelajari.
2. Guru merefleksi materi pelajaran dari awal sampai akhir.
Kegiatan refleksi dapat dilakukan dengan menanyakan
ulang kepada siswa atau memberikan latihan soal seputar
kegiatan hari itu.
3. Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan
berdasarkan panduan yang terdapat pada Buku Guru.
4. Siswa diberi kesempatan untuk menanyakan materi yang
belum dipahami.
5. Guru memberikan tindak lanjut dengan pemberian tugas
materi pertemuan berikutnya (menulis manfaat energi
alternatif : energi matahari)
6. Guru menyampaikan pesan-pesan moral kepada siswa
sebelum pembelajaran berakhir.
3
Alokasi
Waktu
B. Remedial
Bagi siswa yang belum terampil dalam menyelesaiakn
proyek kincir angin dan mengisi laporan hasil percobaan
pada kegiatan IPA, akan diberikan pendampingan oleh
guru.
C. Kerja Sama dengan Orang Tua
Siswa dapat membuat kincir angin baru bersama orang tua
di rumah dengan menggunakan berbagai macam kertas,
seperti kertas koran, majalah, atau kertas kado.
Siswa dapat memasang kincir mereka di halaman rumah.
D. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk
menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan toleransi.
E. Salam dan do’a penutup dipimpin oleh salah satu siswa.
H. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk
mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian
digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan
memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan
sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan
presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai
berikut :
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa
dalam sikap antusias dan pemahaman melalui jurnal.
Contoh alternatif penilaian sikap
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : ……………………….
Pelaksanaan Pengamatan : ……………………….
Belum Mulai Mulai
No Sikap Membudaya Keterangan
Terlihat Terlihat Berkembang
1. Mengamati
2. Memahami
Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

1) Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (disiplin dan tanggung jawab)
Catatan:
 Guru dapat menggunakan kata-kata untuk menyatakan kualitas
sikap dan keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
 Mulai berkembang
 Sudah terlihat/membudaya
 Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau disesuaikan
dengan jumlah siswa di kelas.
3
3
Contoh alternatif penilaian sikap
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : ……………………….
Pelaksanaan Pengamatan : ……………………….
Belum Mulai Mulai Mem-
No Sikap Ket
Terlihat Terlihat Berkembang budaya
1. Disiplin
Tanggung
2.
jawab
Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.
2) Penilaian sikap (rasa ingin tahu, tekun, teliti).
KRITERIA
NO Sikap Belum Mulai Mulai Mem- Ket.
Terlihat terlihat Berkembang budaya
Rasa ingin
1
tahu
2 Tekun
3 Teliti
b. Penilaian Pengetahuan
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Instumen
Muatan
IPA Mengidentifikasi perubahan Tes tertulis Soal pilihan ganda
bentuk energi angin dalam Soal isian
kehidupan sehari-hari. Soal uraian
c. Unjuk Kerja
Muatan Bentuk Instumen
IPA 4.5.2 Menyajikan laporan Unjuk kerja Rubrik penilaian
hasil pengamatan dan hasil pada Buku Guru
tentang perubahan
bentuk energi.
2. Rubrik Penilaian
Rubrik Penilaian IPA
Laporan Hasil Percobaan Kincir siswa diperiksa menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Laporan Mampu Mampu Mampu Belum mampu
hasil menyajikan menyajikan menyajikan menyajikan
pengamatan laporan hasil laporan hasil laporan hasil laporan hasil
tentang pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan
perubahan tentang tentang tentang tentang
bentuk perubahan perubahan perubahan perubahan
energi bentuk energi bentuk energi bentuk energi bentuk energi
angin. angin dengan angin dengan angin dengan angin dengan
tepat. cukup tepat. kurang tepat. tepat.
3
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
ingin tahu dan mengajukan antusias dan antusias dan antusias dan
banyak ide dan terkadang tidak perlu motivasi
pertanyaan mengajukan ide mengajukan ide untuk
selama kegiatan. dan pertanyaan dan pertanyaan mengajukan
selama kegiatan. selama kegiatan. ide dan
pertanyaan.
Perubahan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
bentuk perubahan perubahan perubahan menjelaskan
energi bentuk energi bentuk energi bentuk energi perubahan
angin. angin dengan angin dengan angin dengan bentuk energi
tepat. cukup tepat. kurang tepat. angin dengan
tepat.
Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat pada contoh di Pembelajaran 1.
I. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

1. Remedial
Bagi siswa yang belum terampil mengisi laporan hasil percobaan pada
kegiatan IPA, akan diberikan pendampingan oleh guru.
2. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat mengobservasi kincir yang dipasang di
tempat-tempat yang berbeda sekitar sekolah. Siswa diharapkan dapat
menemukan lebih banyak fakta pada perputaran kincir mereka.
Refleksi Guru
Catatan Guru
1. Masalah : …...............................................................................…
2. Ide Baru : …...............................................................................…
3. Momen Spesial : …...............................................................................…
Nganjuk, 24 Mei 2021

Tutor Mahasiswa

NIM. 858803486
3
C. VIDEO UJIAN PRAKTEK MENGAJAR
1. Identitas Video
Judul Video : Video Simulasi PKM materi Kelas IV SD Tema 3 Subtema 1
Pembelajaran 1 Mutpel B.Indo, IPA dan IPS
Link Video : https://www.youtube.com/watch?v=tx-00uJv-fA
Tempat dan Waktu Pembelajaran : SD Negeri 1 Bogo, Kamis 06 Mei 2021
2. Ringkasan Isi
Video Kegiatan
Awal :
1. Salam pembuka (menit : 00:00)
Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan: “Assalamualaikum Wr. Wb.
Selamat pagi anak-anak.”
2. Berdoa (menit : 00:03)
“Untuk mengawali kegiatan pembelajaran pada pagi hari ini, marilah kita
berdoa terlebih dahulu. Silakan ketua kelas memimpin berdoa.”
3. Mengecek kehadiran siswa (menit : 00:11)
“Hari ini, siapa yang tidak hadir?”, “Kemana?”
4. Apersepsi : (menit : 00:16)
“Baiklah Anak-anak, kemarin kita telah melaksanakan Penilaian Harian untuk
materi Tema 2, Alhamdulillah hampir semuanya mendapat nilai sesuai harapan
bapak” Acuan :Guru menyampaikan tujuan pembelajaran (menit : 00:46)
“Anak-anak hari ini kita akan belajar materi tema 3 subtema 1 pembelajaran ke
1 yaitu tentang Pertumbuhan Padi dan Bentang Alam”
Motivasi : “Sebelum masuk materi hari ini, marilah kita lakukan :
“Tepuk Semangat” (menit : 00:51)
(Prok...3x “se”, Prok...3x “ma”Prok...3x “ngat”, Prok...3x “Semangat”),
5. Selanjutnya siswa diajak melakukan “Tepuk PPK” (menit :
01:06) Prok...3x RELIGIUS (meletakkan kedua tangan didada)
Prok...3x NASIONALIS (sikap menghormat)
Prok...3x MANDIRI (mengepal sambil menarik atas-bawah)
Prok...3x GOTONG ROYONG (seperti memikul cangkul)
Prok...3x INTEGRITAS (seperti berjabat tangan)
Kegiatan Inti:
1. “Siswa dikondisikan untuk siap belajar. (menit : 01:18)
“Baiklah, anak-anak silakan duduk secara berkelompok, yang rapi, tertib dan
perhatikan penjelasan dan video.”
3
2. Guru menanyakan “Baiklah Anak-anak, apa yang dibawa anak dalam gambar
(memperlihatkan gambar serumpun padi) Apa yang kalian ketahui tentang tanaman
ini? (untuk menarik minat siswa pada kegiatan pembelajaran) (menit : 01:25)
3. Guru meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa dengan memotivasi mereka
untuk menjawab pertanyaan terbuka tersebut secara rinci. Siswa diminta untuk
menggunakan sudut pandang dari berbagai sisi. Guru memberi motivasi siswa untuk
berpikir di luar kebiasaan. (menanya) (menit : 01:31)
4. Guru menanyangkan materi presentasi pembelajaran dengan LCD proyektor,
sambil memberi penjelasan dan menjeda tayangan pada bagian materi yang perlu
ditekankan pada siswa. (menit : 01:46)
5. Siswa diminta membaca kembali teks yang ada pada buku siswa, lalu menjawab
pertanyaan yang tersedia. (menit : 01:55)
6. Siswa diminta menulis pertanyaan sebanyak-banyaknya tentang tanaman yang
sering dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari. Pertanyaanmu harus dapat
menjawab rasa ingin tahumu. (Mencoba) - (Rubrik Penilaian 1) (menit : 03:02)
7. Siswa kemudian saling mencocokkan jawaban kepada satu/beberapa teman lain.
Siswa berdiskusi untuk menemukan perbedaan jawaban mereka. (menggunakan
model “komidi putar” saat membandingkan jawaban). (menit : 03:32)
8. Guru menampilkan diagram siklus pertumbuhan padi. (Mengamati) (menit : 04:40)
9. Siswa berdiskusi tentang siklus pertumbuhan padi. (menalar) (menit : 04:45)
10. Guru mengawasi jalannya diskusi, memberi arahan dan penguatan (Guru
memberikan arahan bagian mana yang paling penting? Mengapa? Apa
dampaknya apabila bagian tersebut bermasalah?) (menit : 05:05)
11. Setiap kelompok membaca informasi tentang jawaban dari permasalahan yang
telah mereka diskusikan. (mengkomunikasikan) (menit : 05:25)
12. Guru memberikan penghargaan berupa tepuk salut kepada setiap kelompok yang
telah mendemonstrasikan hasil diskusi. (menit : 05:35)
13. Guru menjelaskan cara-cara untuk menjaga keberadaan tanaman padi. (sebagai
tindak lanjut siswa akan diberikan tugas memilih tanaman, membuat pertanyaan
dan cara menjaga keseimbangan lingkungan agar tanaman yang dipilih tetap
lestari). (Mencoba) - (Rubrik Penilaian 2) (menit : 05:40)
14. Siswa diberi tugas mengamati gambar pada buku siswa dan tampilan di depan.
“Anak-anak, dalam gambar ini terdapat tiga kondisi geografis/ bentang alam, apa
saja? sebutkan! (pantai, dataran tinggi, dan dataran rendah)”. (Menanya) (menit :
4
06:12)
4
15. Siswa melakukan pengamatan gambar dan membaca deskripsi masing-masing
bentang alam yang tersedia. (Mengamati) (menit : 06:20)
16. Guru memberikan contoh penjelasan terhadap tugas siswa (menit : 06:35)
17. Siswa menuliskan perbedan dan karakteristik ketiga bentang alam berdasarkan
informasi dalam bacaan. (Mencoba) - (Rubrik Penilaian 3) (menit : 06:42)
18. Siswa berdiskusi tentang perbedaan yang mereka temukan. (menalar) (menit : 07:00)
19. Guru mengawasi jalannya diskusi, memberi arahan dan penguatan (Guru
memberikan arahan perbedaan dari segi Lokasi ketinggian, Lokasi dan
Lingkungan Sekitar, Sisi Ekonomi dan Sosial, Sisi Iklim dan Cuaca, serta dari
segi Potensi Pariwisata) (menit : 07:06)
20. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing perbedaan
bentang alam. (mengkomunikasikan). (menit : 07:57)
21. Guru memberikan penghargaan berupa tepuk salut kepada setiap kelompok yang
telah mendemonstrasikan hasil diskusi. (menit : 08:03)
22. Untuk pendalaman materi guru memberikan soal evaluasi dan siswa mengerjakan
soal secara mandiri. (menit : 08:16)
Kegiatan Penutup:
1. Siswa bersama guru menyimpulkan materi pelajaran. (menit : 08:36)
2. Guru merefleksi materi pelajaran dari awal sampai akhir. Kegiatan refleksi dapat
dilakukan dengan menanyakan ulang kepada siswa atau memberikan latihan soal
seputar kegiatan hari itu. “Anak-anak, tadi kita sudah belajar banyak. Ada yang
masih ingat materi apa saja yang telah kita pelajari tadi? Untuk mengingat,
perhatikan soal yang ada pada tayangan di depan? Semua siswa diberikan
kesempatan mengungkapkan jawaban” (menit : 08:42)
3. Setiap siswa diberi kesempatan untuk menanyakan materi yang belum dipahami.
(menit : 08:51)
4. Guru memberikan tindak lanjut. (Siswa diberi tugas membuat pertanyaan tentang
tumbuhan sesuai pilihan mereka. Pertanyaan yang dibuat adalah tentang bagaimana
melestarikan tanaman yang dipilih dan mengenai cara menjaga keseimbangan
lingkungan agar tanaman tersebut tidak habis dan lestari). (menit : 08:58)
5. Guru menyampaikan pesan-pesan moral kepada siswa sebelum pembelajaran
berakhir. (Dalam pembelajaran hari ini, kita telah belajar banyak, maka dari itu
kita harus bisa menjaga kelestarian tanaman terutama makanan pokok, agar
tidak habis. Ingat jaga kebersihan, selalu semangat belajar, terus berusaha dan
selalu berdoa). (menit : 09:25)
4
6. Siswa dan guru mengakhiri pembelajaran dengan berdoa. (menit : 09:46)
7. Salam Penutup “Sekian pembelajaran hari ini, selamat siang. Wassalamualaikum Wr.
Wb.” (menit : 09:48)
3. Keterampilan Dasar Mengajar yang Diterapkan

Kelebihan :
Apersepsi sudah terlihat mulai dari berdoa, mengecek kehadiran dan memotivasi
siswa namun belum terlihat mengaitkan pembelajaran sebelumnya. Sudah
menyampaikan tujuan pembelajaran. Penyampaian materi sudah sesuai dengan kelas
dan karakteristik materi pelajaran, bahan ajar sudah sesuai dengan kompetensi inti
dan KD pada tingkat kelas yang diajar / kelas IV serta sesuai struktur kurikulum yang
berlaku.. Rubrik penilaian sudah dibuat sesuai dengan soal evaluasi yang diberikan.
Sudah melaksanakan kegiatan dalam urutan yang logis dan sistematis. Sudah
menerapkan metode kelompok dan menggunakan media dan video pembelajaran
dalam pembelajarannya sehingga mampu memotivasi siswa dalam pembelajaran.
Pemahaman siswa terlihat baik terbukti setiap kelompok mampu mampu
Kelemahan :
Pengambilan video simulasi kurang tepat, sehingga kurang mampu menggambarkan
kondisi seluruh kegiatan pembelajaran di kelas. Untuk kegiatan pembelajaran terlihat
masih monoton dan terlihat kaku.
Keunikan :
Menerapkan pendekatan Scientific, mulai dari menanya, mengamati, menalar,
mencoba dan mengkomunikasikan, Menerapkan model Discovery learning (Model
pembelajaran untuk mengajak siswa untuk mengorganisasikan pemahaman mengenai
informasi dalam materi yang tersaji secara mandiri yang tidak disajikan secara
langsung) dan Komidi Putar (Siswa membentuk dua lingkaran besar. Setiap
lingkaran memiliki jumlah siswa yang sama. Satu lingkaran akan berada di dalam
lingkaran lainnya. Siswa dalam dua lingkaran tersebut akan berpasangan dan saling
berhadapan. Lingkaran bagian dalam akan berputar searah jarum jam, sehingga setiap
siswa akan mendapatkan pasangan yang berbeda)
4
RPP SIMULASI
Sekolah : SD Negeri 1 Bogo Nganjuk

Tema : 3. Peduli Terhadap Makhluk Hidup
Sub Tema : 1. Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku
Pembelajaran ke- : 1 (Satu)
Alokasi Waktu : 4 x 35 menit ( 1 x pertemuan )
A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian
Kompetensi Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator
3.3 Menggali informasi dari seorang 3.3.1 Mampu membuat daftar pertanyaan
tokoh melalui wawancara sesuai dengan informasi yang
menggunakan daftar pertanyaan disajikan
4.3 Melaporkan hasil wawancara 4.3.1 Mengamati gambar, siswa mampu
menggunakan kosakata baku dan membuat dan menyajikan daftar
kalimat efektif dalam bentuk teks pertanyaan tertulis menggunakan
tulis kosakata baku dan kalimat efektif
sesuai dengan gambar yang disajikan
IPA
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya 3.2.1 Mampu mengidentifikasi masalah-
keseimbangan dan pelestarian masalah keseimbangan lingkungan
sumber daya alam di lingkungannya dengan tepat
4.8 Melakukan kegiatan upaya 4.2.1 Diskusi pemecahan masalah, siswa
pelestarian sumber daya mampu melakukan identifikasi
alam bersama orang-orang di masalah keseim-bangan lingkungan
lingkungannya. dengan tepat (mampu memberikan
tanggapan, kontribusi saran dan
sanggahan dalam diskusi)
4
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.2.1 Mampu mengidentifikasi
ruang dan pemanfaatan sumber karakteristik dataran tinggi, dataran
daya alam untuk kesejahteraan rendah, dan pantai serta pemanfatan
masyarakat dari tingkat sumber daya alamnya bagi
kota/kabupaten sampai tingkat kesejahteraan masyarakat dengan
provinsi tepat
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.2.1 Mengamati gambar, siswa mampu
karakteristik ruang dan menyajikan informasi hasil identifikasi
pemanfaatan sumber daya alam karakteristik dataran tinggi, dataran
untuk kesejahteraan masyarakat rendah, dan pantai serta pemanfataan
dari tingkat kota/kabupaten sumber daya alamnya bagi
sampai tingkat provinsi. kesejahteraan masyarakat dengan
sistematis dalam bentuk karya tulisan
sesuai kategorisasi
C. Tujuan Perbaikan Pembelajaran

1. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat daftar pertanyaan sesuai
dengan informasi yang disajikan
2. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat dan menyajikan daftar
pertanyaan tertulis menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif sesuai
dengan gambar yang disajikan.
3. Dengan diskusi pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi masalah-
masalah keseimbangan lingkungan dengan tepat
4. Dengan diskusi pemecahan masalah, siswa mampu melakukan identifikasi
masalah keseimbangan lingkungan dengan tepat (mampu memberikan
tanggapan, kontribusi saran dan sanggahan dalam diskusi).
5. Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi karakteristik
dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta pemanfatan sumber daya
alamnya bagi kesejahteraan masyarakat dengan tepat.
6. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyajikan informasi hasil identifikasi
karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta pemanfataan sumber
daya alamnya bagi kesejahteraan masyarakat dengan sistematis dalam bentuk karya
tulisan sesuai kategorisasi.
D. Materi Pembelajaran
1. Pertanyaan tertulis menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif
2. Keseimbangan Lingkungan, Pertumbuhan padi dan Bentang alam : pantai,
dataran rendah, dan dataran tinggi untuk kegiatan IPS, IPA, dan Bahasa
Indonesia
E. Pendekatan Pembelajaran
1. Pendekatan Scientific yang mencakup:
a. Menanya
b. Mengamati
c. Menalar
4
d. Mencoba
e. Mengkomunikasikan
2. Model Pembelajaran
Example non example, Discovery Learning dan Komidi Putar
3. Metode Pembelajaran
Siswa membentuk dua lingkaran besar. Setiap lingkaran memiliki jum
Metode pembelajaran yang digunakan: Siswa dapat berputar beberapa kali sesuai kebutuhan berdasarkan w
a. Metode ceramah
b. Metode demonstrasi (video)
c. Metode pengamatan (gambar)
d. Metode diskusi
e. Metode tanya jawab
F. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar
1. Media pembelajaran
a. Gambar Serumpun padi untuk kegiatan pembuka
b. Foto bentang alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi
c. Presentasi Pembelajaran
d. LCD proyektor
2. Sumber pembelajaran
a. Buku Pedoman Guru Tema 3: Peduli Terhadap Makhluk Hidup Kelas 4
(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementrian Pendidikan
dan Kebudayaan, 2017)
b. Buku Pedoman Siswa Tema 3: Peduli Terhadap Makhluk Hidup kelas 4
(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementrian Pendidikan
dan Kebudayaan, 2017)
G. Langkah-Langkah Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Kegiatan 1. Salam pembuka 10 menit
Awal Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan:
“Assalamualaikum Wr. Wb. Selamat pagi anak-anak.”
2. Berdoa
“Untuk mengawali kegiatan pembelajaran pada pagi hari ini,
marilah kita berdoa terlebih dahulu. Silakan ketua kelas
memimpin berdoa.”
3. Mengecek kehadiran siswa
“Hari ini, siapa yang tidak hadir?”, “Kemana?”
4. Apersepsi :
“Baiklah Anak-anak, kemarin kita telah melaksanakan Penilaian
Harian untuk materi Tema 2, Alhamdulillah hampir semuanya
mendapat nilai sesuai harapan bapak”
Acuan :Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
“Anak-anak hari ini kita akan belajar materi tema 3 subtema 1
pembelajaran ke 1 yaitu tentang Pertumbuhan Padi dan Bentang
Alam”
4
Alokasi
Waktu
Motivasi : “Sebelum masuk materi hari ini, marilah kita lakukan :
“Tepuk Semangat”
(Prok...3x “se”, Prok...3x “ma”Prok...3x
“ngat”, Prok...3x “Semangat”),
Lanjut “Tepuk PPK”
Prok...3x RELIGIUS (meletakkan kedua tangan didada)
Prok...3x NASIONALIS (sikap menghormat)
Prok...3x MANDIRI (mengepal sambil menarik atas-bawah)
Prok...3x GOTONG ROYONG (seperti memikul cangkul)
Prok...3x INTEGRITAS (seperti berjabat tangan)
Kegiatan 1. Siswa dikondisikan untuk siap belajar. 120 menit

Inti “Baiklah, anak-anak silakan duduk secara berkelompok, yang rapi,
tertib dan perhatikan penjelasan dan video berikut.”
2. Guru menanyakan “Baiklah Anak-anak, apa yang bapak bawa ini
(memperlihatkan gambar serumpun padi) Apa yang kalian ketahui
tentang tanaman ini? (untuk menarik minat siswa pada kegiatan
pembelajaran)
3. Guru meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa dengan
memotivasi mereka untuk menjawab pertanyaan terbuka tersebut
secara rinci. Siswa diminta untuk menggunakan sudut pandang
dari berbagai sisi. Guru memberi motivasi siswa untuk berpikir di
luar kebiasaan. (menanya)
4. Guru menanyangkan materi presentasi pembelajaran dengan LCD
proyektor, sambil memberi penjelasan dan menjeda tayangan
pada bagian materi yang perlu ditekankan pada siswa.
5. Siswa diminta membaca kembali teks yang ada pada buku
siswa, lalu menjawab pertanyaan yang tersedia.
6. Siswa diminta menulis pertanyaan sebanyak-banyaknya tentang
tanaman yang sering dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari.
Pertanyaanmu harus dapat menjawab rasa ingin tahumu.
(Mencoba) - (Rubrik Penilaian 1)
7. Siswa kemudian saling mencocokkan jawaban kepada
satu/beberapa teman lain. Siswa berdiskusi untuk menemukan
perbedaan jawaban mereka. (menggunakan model “komidi putar”
saat membandingkan jawaban).
8. Guru menampilkan diagram siklus pertumbuhan padi. (Mengamati)
9. Siswa berdiskusi tentang bagaimana siklus pertumbuhan padi.
(menalar)
10. Guru mengawasi jalannya diskusi, memberi arahan dan penguatan
(Guru memberikan arahan bagian mana yang paling penting?
Mengapa? Apa dampaknya apabila bagian tersebut bermasalah?)
11. Setiap kelompok kemudian membaca informasi tentang
jawaban dari permasalahan yang telah mereka diskusikan.
(mengkomunikasikan)
4
Alokasi
Waktu
12. Guru memberikan penghargaan berupa tepuk salut kepada
setiap kelompok yang telah mendemonstrasikan hasil diskusi.
13. Guru menjelaskan cara-cara untuk menjaga keberadaan tanaman
padi. (sebagai tindak lanjut siswa akan diberikan tugas memilih
tanaman, membuat pertanyaan dan cara menjaga keseimbangan
lingkungan agar tanaman yang dipilih tetap lestari). (Mencoba) -
(Rubrik Penilaian 2)
14. Siswa diberi tugas mengamati tentang gambar pada buku siswa.
15. “Anak-anak, di dalam gambar ini terdapat tiga kondisi
geografis/ bentang alam, apa saja? sebutkan! (pantai, dataran
tinggi, dan dataran rendah)”. (Menanya)
16. Siswa menjawab pertanyaan guru.
17. Siswa melakukan pengamatan gambar dan membaca
deskripsi masing-masing bentang alam yang tersedia.
(Mengamati)
18. Siswa menuliskan perbedan dan karakteristik ketiga bentang alam
berdasarkan informasi dalam bacaan. (Mencoba) - (Rubrik
Penilaian 3)
19. Siswa berdiskusi tentang perbedaan yang mereka temukan. (menalar)
20. Guru mengawasi jalannya diskusi, memberi arahan dan penguatan
(Guru memberikan arahan perbedaan dari segi Lokasi ketinggian,
Lokasi dan Lingkungan Sekitar, Sisi Ekonomi dan Sosial, Sisi
Iklim dan Cuaca, serta dari segi Potensi Pariwisata)
21. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dari
masing- masing perbedaan bentang alam.
(mengkomunikasikan).
22. Guru memberikan penghargaan berupa tepuk salut kepada
setiap kelompok yang telah mendemonstrasikan hasil diskusi.
23. Guru memberikan soal evaluasi dan siswa mengerjakan
soal secara mandiri
Kegiatan 1. Siswa bersama guru menyimpulkan materi pelajaran yang 10 menit
Penutup telah dipelajari.
2. Guru merefleksi materi pelajaran dari awal sampai akhir.
Kegiatan refleksi dapat dilakukan dengan menanyakan ulang
kepada siswa atau memberikan latihan soal seputar kegiatan hari
itu.
“Anak-anak, tadi kita sudah belajar banyak. Ada yang masih
ingat materi apa saja yang telah kita pelajari tadi? Untuk
mengingat, perhatikan soal yang ada pada tayangan di depan?
Semua siswa diberikan kesempatan mengungkapkan jawaban”
3. Siswa diberi kesempatan untuk menanyakan materi yang
belum dipahami.
4. Guru memberikan tindak lanjut. (Siswa diberi tugas membuat
banyak pertanyaan tentang tumbuhan sesuai pilihan mereka.
Pertanyaan yang dibuat adalah tentang bagaimana
melestarikan
tanaman yang dipilih dan mengenai cara-cara menjaga
4
4
Alokasi
Waktu
keseimbangan lingkungan agar tanaman tersebut tidak habis dan
lestari).
5. Guru menyampaikan pesan-pesan moral kepada siswa sebelum
pembelajaran berakhir. (Dalam pembelajaran hari ini, kita telah
belajar banyak, maka dari itu kita harus bisa menjaga
kelestarian tanaman terutama makanan pokok, agar tidak habis.
Ingat jaga kebersihan, selalu semangat belajar, terus berusaha
dan selalu berdoa).
6. Siswa dan guru mengakhiri pembelajaran dengan berdoa.
7. Salam Penutup “Sekian pembelajaran hari ini, selamat
siang. Wassalamualaikum Wr. Wb.”
H. Penilaian
1. Penilaian Sikap
 Prosedur Penilaian : Non tes
 Jenis Tes : Perbuatan
 Bentuk Tes : Subjektif
 Teknik Penilaian : Observasi
 Bentuk Instrumen : Lembar Observasi
Penilaian sikap diambil pada saat proses kegiatan belajar mengajar
berlangsung.
Berilah tanda centang () pada sikap setiap siswa yang terlihat.
Perubahan Tingkah Laku
Nama
No Rasa Ingin Tahu Percaya Diri Kerjasama Skor Nilai
Siswa
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1 ………
2 ………
3 ………
4 ………
5 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat (0=tidak ada atau hanya 1 deskriptor yang tampak)
MT : Mulai Terlihat (1=terdapat 2 deskriptor yang tampak)
MB : Mulai Berkembang (2=terdapat 3 deskriptor yang tampak)
SM : Sudah Membudaya (3= terdapat 4 deskriptor yang tampak)
Kriteria Penilaian Sikap
Rasa Ingin Tahu
(1) Antusias mencari jawaban.
(2) Perhatian pada objek yang diamati.
(3) Menanyakan setiap langkah kegiatan.
(4) Berusaha mengetahui pelajaran dengan cara membaca dan bertanya.
5
Percaya Diri
(1) Tidak ragu-ragu dalam menjawab pertanyaan guru.
(2) Berani menyampaikan pendapat di hadapan guru dan teman.
(3) Mengemukakan hasil diskusi tanpa ditunjuk guru.
(4) Tidak ragu dalam menuliskan jawaban dari tugas yang diberikan guru.
Kerjasama
(1) Mau bekerja sama
(2) Menerima pendapat orang lain
(3) Membantu orang lain
(4) Memberi kontribusi terhadap kelompok
 Teknik Penskoran
jumlah skor perolehan ketiga aspek sikap

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑋 100
jumlah skor perolehan ketiga aspek sikap

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 9 𝑋 100
2. Penilaian Pengetahuan
Bentuk : Lembar Nilai
Evaluasi Penilaian :
- Tes lisan : analisis pertumbuhan padi dan bentang alam dengan
kosakata baku dan kalimat efektif
- Tes tertulis : tentang pertumbuhan padi dan bentang alam dengan
kosakata baku dan kalimat efektif
3. Penilaian Keterampilan
a. Prosedur Penilaian : Tes
b. Jenis Tes : lisan dan tertulis
c. Bentuk Tes : Objektif dan Subjektif
d. Teknik Penilaian : Unjuk kerja
e. Bentuk Instrumen : Lembar Pengamatan Unjuk Kerja
4. Rubrik Penilaian
a. Rubrik Penilaian 1 : Bahasa Indonesia
Daftar pertanyaan siswa dinilai menggunakan rubrik.
Jumlah Pertanyaan yang diminta guru : Minimal 4 butir pertanyaan
Kriteria
Nama Daftar Kosakata Kalimat Sikap
No Skor Nilai
Siswa Pertanyaan Baku Efektif Mandiri
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ………
2 ………
3 ………
4 ………
5
Kriteria Penilaian
Sangat Baik Baik Cukup Perlu
Kriteria (4) (3) (2) Pendampingan (1)
Daftar Semua Sebagian besar Hanya sebagian Belum mampu
pertanyaan pertanyaan pertanyaan kecil pertanyaan membuat pertanyaan
tepat. tepat. tepat. dengan tepat.
Kosa kata Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
baku kosa kata baku kosa kata baku kosa kata baku menggunakan kosa
dalam semua dalam sebagian dalam sebagian kata baku dalam
pertanyaan. besar kecil pertanyaan.
pertanyaan. pertanyaan.
Kalimat Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
efektif kalimat kalimat efektif kalimat efektif menggunakan
efektif dalam dalam sebagian dalam sebagian kalimat efektif dalam
semua besar kecil semua pertanyaan.
pertanyaan. pertanyaan. pertanyaan.
Sikap Tugas Sebagian besar Tugas Belum dapat
mandiri diselesaikan tugas diselesaikan menyeselesaikan
dengan diselesaikan dengan motivasi tugas meski telah
mandiri. dengan mandiri. dan bimbingan diberikan motivasi
guru. dan bimbingan.
Total Skor Yang Diperoleh

𝑃𝑒𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖𝑎𝑛 (𝑝𝑒𝑛𝑠𝑘𝑜𝑟𝑎𝑛) = 𝑋 100
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 16 𝑋 100
b. Rubrik Penilaian 2 : IPA

Pertanyaan siswa tentang identifikasi masalah keseimbangan lingkungan
untuk menjaga keberadaan tanaman diperiksa menggunakan rubrik.
Kriteria
Kemandirian
Identifikasi dan ketepatan
masalah identifikasi Sikap rasa Ingin
No Nama Siswa Skor Nilai
keseimbangan masalah tahu
lingkungan keseimbangan
lingkungan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ………
2 ………
3 ………
4 ………
5 ………
5
Kriteria Penilaian
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Identifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Belum mampu
masalah semua masalah sebagian besar hanya sebagian mengiden-tifikasi
keseimbangan keseimbangan masalah kecil masalah masalah keseim-
lingkungan lingkungan keseimbangan keseimbangan bangan
dengan tepat. lingkungan ling-kungan lingkungan
dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat
Kemandirian Melakukan Melakukan Melakukan Belum mampu
dan ketepatan identifikasi identifikasi identifikasi melakukan
identifikasi dengan mandiri dengan cukup dengan kurang identifikasi
masalah dan tepat. mandiri dan mandiri namun dengan mandiri
keseim- cukup tepat cukup tepat. dan tepat.
bangan
lingkungan
Ingin tahu dan mengajukan antusias dan antusias dan tidak antusias dan perlu
banyak ide dan terkadang mengajukan ide dimotivasi untuk
pertanyaan mengajukan dan pertanyaan mengajukan ide
selama kegiatan. ide dan selama kegiatan. dan pertanyaan
pertanyaan
selama kegiatan.

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 12 𝑋 100
c. Rubrik Penilaian 3 : IPS

1) Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang
karakteristik bentang alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi,
dinilai menggunakan rubrik.
Kriteria
Peyajian
Karakteristik
informasi
dataran tinggi,
tentang
dataran rendah, Sikap
Nama karakteristik
No dan pantai serta Sikap Peduli Tanggung Skor Nilai
Siswa sumber daya
bentang alam
Jawab
serta sumber
alam dan
daya alam dan
pemanfaatannya
pemanfaatannya
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ………
2 ………
3 ………
4 ………
5 ………
5
Kriteria Penilaian
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Karakteristik Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Belum mampu
dataran tinggi, semua karakteristik sebagian besar sebagian kecil mengidentifikasi
dataran rendah, dataran tinggi, karakteristik karakteristik karakteristik
dan pantai serta dataran rendah, dan dataran tinggi, dataran tinggi, dataran tinggi,
sumber daya pantai serta sumber dataran rendah, dan dataran rendah, dataran rendah,
alam dan daya alam dan pantai serta sumber dan pantai serta dan pantai serta
pemanfaatannya pemanfaatannya daya alam dan sumber daya alam sumber daya alam
dengan tepat pemanfaatannya dan dan
dengan tepat. pemanfaatannya pemanfaatannya
dengan tepat dengan tepat.
Peyajian Peyajian informasi Peyajian informasi Peyajian informasi Belum mampu
informasi tentang tentang tentang meyajikan
tentang karakteristik karakteristik karakteristik informasi tentang
karakteristik dataran tinggi, dataran tinggi, dataran tinggi, karakteristik
dataran tinggi, dataran rendah, dandataran rendah, dan dataran rendah, dataran tinggi,
dataran rendah, pantai serta sumber pantai serta sumber dan pantai serta dataran rendah,
dan pantai serta daya alam dan daya alam dan sumber daya alam dan pantai serta
sumber daya pemanfaatannya pemanfaatannya dan sumber daya alam
alam dan dengan sistematis cukup sistematis pemanfaatannya dan
pemanfaatannya kurang sistematis pemanfaatannya
dengan sistematis.
Sikap Peduli Peduli terhadap Cukup peduli Kurang peduli Belum
keberadaan sumber terhadap terhadap keberadaa menunjukkan
daya alam keberadaan sumber sumber daya alam kepedulian
Indonesia secara daya alam Indonesia. terhadap
konsisten Indonesia. keberadaan sumber
daya alam.
Sikap Tanggung Bertanggung jawab Cukup Kurang Belum
Jawab terhadap tugas- bertanggung jawab bertanggung jawab bertanggung jawab
tugas secara terhadap tugas- terhadap tugas- terhadap tugas-
konsisten. tugas secara tugas secara tugas secara
konsisten. konsisten. konsisten

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 16 𝑋 100
2) Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai

menggunakan rubrik
Kriteria
Nama Komunikasi
No Mendengarkan Partisipasi Skor Nilai
Siswa nonverbal
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ………
2 ………
3 ………
4 ………
5 ………
5
Kriteria Penilaian
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
mendengarkan teman yang diingatkan untuk diingatkan
teman yang berbicara mendengarkan untuk
sedang namun sesekali teman yang mendengarkan
berbicara. masih perlu sedang teman yang
diingatkan. berbicara. sedang
berbicara
namun tidak
mengindahkan
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering merespon Membutuhkan

nonverbal menerapkan dengan tepat kurang tepat bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi terhadap terhadap memahami
bahasa tubuh, nonverbal komunikasi komunikasi bentuk
postur, ekspresi dengan tepat. nonverbal yang nonverbal yang komunikasi
wajah,suara) ditunjukkan ditunjukkan nonverbal yang
teman. teman. ditunjukkan
teman.
Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang

(menyampaika pembicaraan menerangkan menerangkan berbicara
n ide, perasaan, menginspirasi secara rinci, secara rinci, selama
pikiran) teman. Selalu merespon sesuai namun terkadang proses
mendukung dengan topik. merespon kurang diskusi
dan sesuai dengan berlangsung
memimpin topik
lainnya saat
diskusi.

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 12 𝑋 100
d. Rubrik Penilaian Evaluasi

Nomor Soal
Nama Nilai
No 1 2 3 4 5
Siswa Akhir
Skor Bobot Nilai Skor Bobot Nilai Skor Bobot Nilai Skor Bobot Nilai Skor Bobot Nilai
1 ………
2 ………
3 ………
4 ………
5 ………
5
Kriteria Penilaian
No Uraian Skor Skor Bobot Nilai
Jawaban tidak tepat 1
Jawaban tidak lengkap dan kurang tepat 2 Skor Perolehan
1. Jawaban lengkap dan kurang tepat 3 30 𝑋 30
Jawaban lengkap dan tepat 4 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
Jawaban benar, lengkap dan tepat 5
Jawaban tidak tepat 1 Skor Perolehan
2. Jawaban kurang tepat 2 10 𝑋 10
3. 10 𝑋 10
Jawaban lengkap dan kurang tepat 3 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
Jawaban lengkap dan tepat 4
4. Jawaban lengkap dan kurang tepat 3 30 𝑋 30
Jawaban benar, lengkap dan tepat 5
Jawaban tidak lengkap dan tidak tepat 1
5. 20 𝑋 20
Jawaban tidak lengkap dan tepat 3 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
Jawaban lengkap dan tepat 4
Skor Perolehan
𝑃𝑒𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖𝑎𝑛 𝐵𝑢𝑡𝑖𝑟 𝑆𝑜𝑎𝑙 = 𝑋 𝐵𝑜𝑏𝑜𝑡 𝑆𝑜𝑎𝑙
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
Nilai Akhir Evaluasi = Jumlah Nilai masing-masing Nilai Butir Soal

5. Remidial dan Pengayaan
a. Pembelajaran Remedial
1) Guru memberikan bimbingan bagi siswa yang belum membuat pertanyaan.
2) Guru memberikan beberapa gambar lain untuk menumbuhkan rasa ingin
tahu, sehingga siswa mampu menuangkan dalam bentuk pertanyaan.
b. Pembelajaran Pengayaan
1) Guru memberikan materi tentang kalimat efektif dan kosakata baku
2) Siswa mendiskusikan dengan orang tua tentang beragam cara untuk
menjaga keberadaan tumbuhan yang ada di sekitar
Refleksi Guru
Mengetahui, Nganjuk, 06 Mei 2021

Tutor Pembimbing Mahasiswa

NIM. 858803486
5
LAMPIRAN RPP SIMULASI

UNIVERSITAS TERBUKA
UPBJJ - UT MALANG
POKJAR MASTRIB NGANJUK PROGRAM STUDI S1-PGSD
MATERI PEMBELAJARAN
PERTUMBUHAN PADI
Apa yang
Kalian ketahui
tentang
tanaman
Padi???
Padi adalah tanaman yang sangat penting di Indonesia. Padi menghasilkan beras.
Banyak penduduk Indonesia yang mengonsumsinya. Padi dapat tumbuh di daerah panas
dengan curah hujan tinggi. Daerah utama penghasil padi adalah Jawa Barat, Jawa Timur,
Jawa Tengah, Sulawesi Selatan dan Sumatera Utara.
Karawang, Jawa Barat, dikenal sebagai lumbung padi nasional. Pertumbuhan padi
dibagi menjadi 3 tahap besar. Pertama-tama, benih atau biji padi dimasukkan ke dalam
karung goni dan direndam satu malam di dalam air mengalir supaya perkecambahan benih
terjadi bersamaan. Selanjutnya, benih-benih ini ditanam di lahan sementara. Bibit yang telah
siap dipindahtanamkan ke sawah. Biji atau benih tadi akan tumbuh berkecambah hingga
muncul ke permukaan. Bakal akar dan tunas menonjol keluar. Lalu, batangnya memanjang.
Petani juga mengairi, memberi pestisida dan pupuk pada tanaman ini. Selanjutnya, tanaman
padi berbunga hingga gabah matang, berkembang penuh, keras, dan berwarna kuning. Gabah
adalah bulir padi yang terbungkus dalam sekam (kulit padi). Gabah ini nantinya yang akan
dijadikan benih lagi.
Tahap pertumbuhan padi berlangsung antara 110 hari hingga 130 hari. Setelah panen
padi, gabah ditumbuk dengan lesung atau digiling sehingga sekam (kulit padi) terlepas dari
5
isinya. Bagian isi inilah, yang berwarna putih, kemerahan, ungu, atau bahkan hitam, yang
disebut beras.
5
SIKLUS PERTUMBUHAN PADI
MENJAGA KESEIMBANGAN TANAMAN PADI

Cara untuk mempertahankan padi tetap dapat dinikmati masyarakat Indonesia :
1. Menjaga bibit agar dapat ditanam kembali.
2. Menjaga lahan pertanian. Jangan sampai lahan digunakan untuk kebutuhan lainnya,
misalnya dijadikan untuk mendirikan bangunan.
3. Menjaga kebersihan lingkungan sekitar. Sampah akan menyebabkan banjir. Apabila
terjadi banjir, maka tanaman padi tidak akan tumbuh.
4. Saluran air dijaga agar tetap mengalir.
5. Penggunaan beras yang tidak berlebihan. Jumlah penduduk yang meningkat akan
meningkatkan kebutuhan yang besar terhadap padi.
6. Penggunaan beras sesuai kebutuhan akan sangat membantu
5
KARAKTERISTIK BENTANG ALAM DI INDONESIA
Pantai
Pantai adalah daerah yang berbatasan
langsung dengan laut, Pantai ada yang
landai dan ada pula yang terjal. Pantai yang
landai biasanya digunakan untuk objek
PANTAI wisata.
Dataran Tinggi
Dataran tinggi adalah permukaan bumi yang
ketinggiannya 500 meter di atas permukaan
DATARAN TINGGI laut. Dataran tinggi biasanya dimanfaatkan
untuk peristirahatan, objek wisata, dan
usaha perkebunan.
Dataran Rendah
Dataran rendah adalah permukaan bumi
yang datar dengan ketinggian kurang dari
200 meter dari atas permukaan laut. Pada
DATARAN RENDAH umumnya dataran rendah berada di sekitar
pesisir pantai. Dataran rendah banyak
digunakan untuk berbagai keperluan,
diantaranya pertanian, peternakan,
perumahan dan industri serta beberapa jenis kegiatan perkebunan seperti perkebunan
kelapa dan tebu.
1. Dari lokasi ketinggian

Dataran tinggi dan rendah bisa kita lihat dari lokasi dan ketinggian dari kedua dataran.
Dataran rendah, secara teoritis merupakan suatu dataran yang berlokasi dengan
ketinggian di bawah 200 meter dpl (di atas permukaan laut). Sedang, dataran tinggi
memiliki ketinggian di atas 500 meter dpl (di atas permukaan laut)
6
2. Dari lokasi dan lingkungan sekitar:
Dataran rendah kebanyakan merupakan daerah yang berdekatan lokasinya dengan pantai,
serta hilir sungai sehingga akan mudah menjadi penyebab banjir. Sedangkan, dataran
tinggi merupakan dataran yang lokasi sekitarnya mirip seperti pegunungan dan juga
perbukitan.
3. Dari sisi ekonomi dan sosial:
Dataran rendah lebih menjanjikan daripada dataran tinggi, terutama faktor pembangunan
ekonomi yang menyangkut kegiatan industri, perkantoran dan juga bisnis komersil.
Lokasi dataran rendah, kontur tanahnya datar dan rata, membuat pembangunan gedung
dan industri menjadi mudah dilakukan sehingga memberikan ruang publik untuk
kehidupan masyarakat sekitar.
4. Dari sisi Iklim dan cuaca:
Dataran rendah merupakan lokasi yang cenderung panas, kering dan juga memiliki curah
hujan yang relatif tinggi. Sedangkan, dataran tinggi merupakan lokasi yang memiliki
kelembaban udara dan tanah yang tinggi, suhu udara yang cenderung sejuk, namun
memiliki curah hujan yang relatif rendah. Lokasi dataran tinggi cocok untuk lahan
pertanian dan juga perkebunan karena memilki kualitas unsur hara di dalam tanah yang
baik.
5. Dari segi potensi pariwisata:
Lokasi dengan wilayah yang memiliki dataran rendah biasanya memiliki potensi
pariwisata yang berhubungan dengan lokasi pantai yang akan rentan dengan erosi tanah.
Selain itu, biasanya pada dataran rendah banyak dibangun lokasi wisata khusus, seperti
lokasi wisata taman bermain, tugu, monumen dan berbagai taman buatan. Sedang dataran
tinggi biasanya potensi pariwisatanya adalah air terjun, goa, taman dan perkebunan
6
UNIVERSITAS TERBUKA
UPBJJ - UT MALANG
MEDIA PEMBELAJARAN
GAMBAR SERUMPUN PADI
Apa yang Kalian ketahui tentang t
GAMBAR SIKLUS PERTUMBUHAN PADI
6
GAMBAR BENTANG ALAM
Amati gambar berikut !

Tulislah sedikitnya 5 pertanyaan tentang
gambar berikut !
PANTAI
PEGUNUNGAN
SAWAH 56
UNIVERSITAS TERBUKA
UPBJJ - UT MALANG
LEMBAR EVALUASI
Nama Sekolah : SD NEGERI 1 BOGO

Mata Pelajaran : Tematik/Kurikulum 2013
Tema : 3. Peduli Terhadap Makhluk Hidup
Sub Tema : 1. Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku
Pembelajaran ke- : 1 (Satu)
Kelas/Semester : IV (Empat) / 1 (Satu)
Alokasi Waktu : 20 menit
Hari, Tanggal Pelaksanaan : Kamis, 06 Mei 2021
NAMA : _ KELAS : _
No: _
Uraian
Jawablah pertanyaan berikut ini dengan jawabanmu sendiri! Kerjakan secara
mandiri!
1. Sebutkan dan jelaskan tahapan pertumbuhan padi !
2. Mengapa tanaman padi penting bagi masyarakat Indonesia?
3. Berapa lama proses tanaman padi tumbuh dari mulai gabah sampai panen gabah?
4. Bagian mana yang paling penting dalam pertumbuhan padi? Mengapa? Apa
dampaknya apabila bagian tersebut bermasalah?
5. Jelaskan perbedaan pantai, dataran tinggi dan dataran rendah !
5
UNIVERSITAS TERBUKA
UPBJJ - UT MALANG
KUNCI JAWABAN SOAL EVALUASI
1. Pertama-tama, benih atau biji padi dimasukkan ke dalam karung goni dan direndam
satu malam di dalam air mengalir supaya perkecambahan benih terjadi bersamaan.
Selanjutnya, benih-benih ini ditanam di lahan sementara. Bibit yang telah siap
dipindahtanamkan ke sawah. Biji atau benih tadi akan tumbuh berkecambah hingga
muncul ke permukaan. Bakal akar dan tunas menonjol keluar. Lalu, batangnya
memanjang. Petani juga mengairi, memberi pestisida dan pupuk pada tanaman ini.
Selanjutnya, tanaman padi berbunga hingga gabah matang, berkembang penuh,
keras, dan berwarna kuning.
2. Karena sebagian besar masyarakat Indonesia mengkonsumsi nasi sebagai makanan
pokok
3. Tahap pertumbuhan padi berlangsung antara 110 hari hingga 130 hari
4. Bagian yang terpenting adalah bagian kedua yaitu biji akan tumbuh bakal akar dan
tunas menonjol keluar lalu batangnya memanjang. Karena pada masa tumbuh padi
sangat menentukan untuk perkembangan selanjutnya. Jika pada fase ini mengalami
kegagalan, maka tanaman padi tidak bisa tumbuh. Karena banyak dikonsumsi oleh
masyarakat, tanaman padi bisa saja berkurang jumlahnya. Oleh sebab itu, petani
harus menjaganya.
5. Berikut perbedaan pantai, dataran tinggi dan dataran rendah :
Pantai Dataran Tinggi Dataran Rendah
Ciri-ciri: Berbatasan Ciri-ciri: Ketinggiannya 500 Ciri-ciri: Ketinggiannya

langsung dengan laut mdpl kurang dari 200 mdpl
Sumber daya alam: Ikan, Sumber daya alam: Tanaman Sumber daya alam: Hewan
rumput laut, dan kerang sayuran dan buah-buahan ternak, sayuran dan buah-
Manfaat: Untuk objek Manfaat: Tempat buahan
wisata peristirahatan, objek wisata, Manfaat: Pertanian,
Mata pencaharian dan perkebunan perkebunan, peternakan, dan
penduduk: Nelayan dan Mata pencaharian penduduk: industri
Petani tambak Petani dan Pekebun Mata pencaharian penduduk:
Petani, karyawan, buruh
5
UNIVERSITAS TERBUKA
UPBJJ - UT MALANG
LEMBAR KERJA SISWA
Di daerahmu pasti banyak tumbuhan yang dapat dimanfaatkan. Ada mangga, pisang, seledri, tebu
atau lainnya. Pilihlah salah satu tanaman yang sering kamu manfaatkan dalam kehidupan sehari-
hari. Tulislah pertanyaan sebanyak-banyaknya tentang tanaman tersebut. Pertanyaanmu harus
dapat menjawab rasa ingin tahumu !
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
5
UNIVERSITAS TERBUKA
UPBJJ - UT MALANG
LEMBAR PENILAIAN SIKAP
Perubahan Tingkah Laku

Rasa Ingin Tahu Percaya Diri Kerjasama Jumlah
No Nama Siswa Skor Nilai
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
(0) (1) (2) (3) (0) (1) (2) (3) (0) (1) (2) (3) Perolehan
1. Anantha Verilyan P.
2. Andika Trio P. P.
3. Arief Akbaru Bayu P.
4. Dalih Khoiril Zakir
5. Destiana Jelita Sari
6. Dimas Yuga P.
7. Fanisa Safa R.
8. Fhandicka Kurnia S.
9. Hafizh Putra A.
10. Lutfian Erlangga I. S.

11. M.Dicky Andrea S.
12. Moch. Riyan Avandi
13. Moh. Ramadhani S.
14. Nabila Azahra
15. Nikita Putri Jiovanka
16. Nizhar Amrullah S.
17. Prizha Azahra A. F.
18. Rida Al Maghfirah
19. Shilfana Kumala Y.
20. Siti Putri Setyawati
21. Yuanita Ayu P.
6
UNIVERSITAS TERBUKA
UPBJJ - UT MALANG
LEMBAR PENILAIAN EVALUASI

Nomor Soal
Nilai
No Nama Siswa 1 2 3 4 5 Akhir
Bobo Bobo Bobo Bobo
Skor Nilai Skor Nilai Skor Nilai Skor Nilai Skor Bobot Nilai
t t t t
6. Dimas Yuga P.
7. Fanisa Safa R.
9. Hafizh Putra A.

14. Nabila Azahra
21. Yuanita Ayu P.
6
UNIVERSITAS TERBUKA
UPBJJ - UT MALANG
Rubrik Penilaian 1 : Bahasa Indonesia

Daftar pertanyaan siswa dinilai menggunakan rubrik.
Jumlah Pertanyaan yang diminta guru : Minimal 4 butir pertanyaan
Kriteria
No Daftar Kosakata Kalimat Sikap Skor Nilai
Nama Siswa Pertanyaan Baku Efektif Mandiri Perolehan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
6. Dimas Yuga P.
7. Fanisa Safa R.
9. Hafizh Putra A.
14. Nabila Azahra
21. Yuanita Ayu P.
6
UNIVERSITAS TERBUKA
UPBJJ - UT MALANG
Rubrik Penilaian 2 : IPA

Pertanyaan siswa tentang identifikasi masalah keseimbangan lingkungan untuk menjaga
keberadaan tanaman diperiksa menggunakan rubrik.
Kriteria
Kemandirian dan
Identifikasi ketepatan
No masalah identifikasi Sikap rasa Ingin Skor
Nama Siswa keseimbangan tahu Nilai
masalah Perolehan
lingkungan keseimbangan
lingkungan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
6. Dimas Yuga P.
7. Fanisa Safa R.
9. Hafizh Putra A.
14. Nabila Azahra
21. Yuanita Ayu P.
6
UNIVERSITAS TERBUKA
UPBJJ - UT MALANG
Rubrik Penilaian 3 : IPS

Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik bentang alam:
pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi, dinilai menggunakan rubrik.
Kriteria
Peyajian informasi
Karakteristik
tentang
dataran tinggi,
karakteristik Sikap
No dataran rendah, dan Skor
Nama Siswa bentang alam serta Sikap Peduli Tanggung Nilai
pantai serta sumber Perolehan
sumber daya alam Jawab
daya alam dan
dan
pemanfaatannya
pemanfaatannya
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
6. Dimas Yuga P.
7. Fanisa Safa R.
9. Hafizh Putra A.
14. Nabila Azahra
21. Yuanita Ayu P.
6
UNIVERSITAS TERBUKA
UPBJJ - UT MALANG
Rubrik Penilaian 3 : IPS

1. Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai menggunakan rubrik
Kriteria
No Komunikasi Skor Nilai
Nama Siswa Mendengarkan Partisipasi
nonverbal Perolehan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
6. Dimas Yuga P.
7. Fanisa Safa R.
9. Hafizh Putra A.

14. Nabila Azahra
21. Yuanita Ayu P.
6
BAB III
KESIMPULAN
A. KELEMAHAN DALAM VIDEO PEMBELAJARAN

1. Video 1
Apersepsi pada video pembelajaran masih kurang nampak, Guru tidak
memeriksa kehadiran siswa, tidak menyampaikan tujuan pembelajaran di awal
pembelajaran. Materi/bahan ajar kurang sesuai, Karena untuk materi pembelajaran
operasi hitung terdapat pada kelas III (Permendikbu RI Nomor 67 Tahun 2013
tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum). Metode dan Media pembelajaran
yang guru gunakan belum terlihat. Mungkin akan lebih tepat menggunakan metode
kelompok (Cooperative Learning) dan menggunakan media pembelajaran berupa
video atau gambar/peraga untuk memotivasi siswa dalam pembelajaran sifat
komutatif, asosiatif dan distributif pada operasi hitung bilangan bulat.
2. Video 2
Guru tidak mengingatkan keselamatan kerja dalam mengerjakan proyek
pembuatan kincir angin. Dalam penarikan kesimpulan guru belum menjelaskan
secara detail tentang materi manfaat energi angin dalam kehidupan.
B. KELEBIHAN DALAM VIDEO PEMBELAJARAN

1. Video 1
Guru memberi contoh terlebih dahulu, kemudian menyuruh anak ke depan
untuk menuliskan jawaban sesuai dengan sifat-sifat operasi hitung yang mampu
menumbuhkan sikap percaya diri dan berani pada siswa. Guru sudah memberikan
motivasi siswa untuk belajar di rumah.
2. Video 2
Apersepsi sudah terlihat jelas mulai dari berdoa, mengecek kehadiran,
memotivasi siswa dan mengaitkan pembelajaran sebelumnya sehingga mampu
mengarahkan dan mempersiapkan siswa mengikuti pembelajaran. Guru
dan karakteristik materi pelajaran. Guru telah mampu melaksanakan kegiatan dalam
urutan yang logis dan sistematis. Materi yang disampaikan guru sudah sesuai dengan
6
karakteristik kelas IV dan sesuai struktur kurikulum yang berlaku. Guru sudah
mampu menerapkan metode kelompok dan media gambar peraga, video pembuatan
kincir angin yang tepat dalam pembelajarannya sehingga mampu memotivasi siswa
dalam pembelajaran. Pemahaman siswa tentang pembuatan kincir angin sudah
terlihat baik terbukti setiap kelompok mampu membuat kincir angin dengan baik
walaupun ada salah satu kelompok yang belum selesai. Setiap kelompok mampu
Pembagian kelompok terlihat sangat unik, guru membagi kelompok dengan
berhitung angka 1 sampai dengan 4. Bagi anak yang menyebut angka yang sama
akan menjadi anggota kelompok.
C. PENYEBAB KELEBIHAN DAN KELEMAHAN VIDEO PEMBELAJARAN

1. Video 1
Penyebab kelemahan : Metode yang digunakan kurang bervariasi, media
pembelajaran kurang lengkap, pengelolaan kelas kurang optimal, dan kurang mampu
memotivasi siswa merupakan penyebab pembelajaran kurang optimal. Selain itu
kurangnya waktu dalam merencanakan pembelajaran dan keterbatasan sarana dan
prasarana merupakan salah satu penyebab pembelajaran kurang bermakna dan
kurang optimal.
Penyebab kelebihan : Guru yang berpengalaman dan hanya mengandalkan metode
ceramah memiliki keyakinan kalau metode pendekatan PCL (Penjelasan, Contoh,
dan Latihan) merupakan metode yang paling efektif. Mereka yakin kalau dengan
pendekatan ini mampu mencapai tujuan pembelajaran yang optimal.
2. Video 2
Penyebab kelemahan : Guru lebih menitikberatkan pada hasil proyek yang
dilakukan, sehingga melupakan dan kurang memperhitungkan keselamatan dalam
mengerjakan proyek yang akan dicapai siswa. Kurangnya waktu pelaksanaan
pembelajaran menyebabkan guru melupakan tujuan pembelajaran yang hendak
dicapai.
Penyebab kelebihan : Guru yang kreatif selalu berfikir bagaimana siswa mampu
berfikir kritis dan mampu menghasilkan proyek pembelajaran yang bermakna.
Mereka selalu berupaya untuk menyampaikan materi semenarik mungkin dan
mampu membuat siswa merasa senang dalam mengikuti pembelajaran.
6
D. PERBAIKAN RENCANA DAN SIMULASI VIDEO PEMBELAJARAN
Merujuk pada video pembelajaran yang telah diamati, Rencana perbaikan
pembelajaran perlu disusun sebagai upaya perbaikan dalam pembelajaran selanjutnya.
Dari video tersebut merencanakan pembelajaran memang sangat dibutuhkan oleh guru
sebagai pedoman dalam melaksanakan pembelajaran. Penggunaan media dan metode
pembelajaran yang tepat sangat mempengaruhi hasil pembelajaran pada peserta didik,
antusias dan motivasi belajar akan meningkat jika guru tepat dalam memilih metode dan
media pembelajaran. Dengan menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran guru akan
mampu mengelola kelas secara efektif sehingga tujuan pembelajaran akan tercapai
secara maksimal. Mengajak siswa bermain sambil belajar merupakan salah satu metode
yang tepat dalam pelaksanaan pembelajaran di Sekolah Dasar. Karakter siswa SD
memang perlu penerapan metode dan media yang bervariatif. Dengan metode dan media
yang bervariatif mampu menarik minat siswa dalam mengikuti pembelajaran, setelah
mereka tertarik maka akan dengan mudah siswa menerima pembelajaran di kelas.
Sehingga tujuan pembelajaran akan tercapai secara maksimal.
Dalam pelaksanaan pembelajaran selain penilaian akhir dari pembelajaran, guru
harus melakukan penilaian terhadap proses dimana penilaian proses juga sangat
diperlukan bagi seorang guru untuk menilai sikap dan ketrampilan siswa. Penggunaan
teknik pembelajaran yang unik dan inovatif merupakan sebuah tantangan bagi seorang
guru, dimana mampu membangkitkan motivasi, kreativitas dan kemampuan berfikir
kritis siswa dalam pembelajaran.
6
LEMBAR OBSERVASI SIMULASI PKM
NAMA MAHASISWA : YULIANTO

NIM 858803486
MATA PELAJARAN : IPS, IPA, dan Bahasa Indonesia
KELOMPOK/KELAS : IV (Empat)
TUJUAN PEMBELAJARAN :
1. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat daftar pertanyaan sesuai dengan
informasi yang disajikan
2. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat dan menyajikan daftar
pertanyaan tertulis menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif sesuai dengan
gambar yang disajikan.
3. Dengan diskusi pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi masalah-
masalah keseimbangan lingkungan dengan tepat
4. Dengan diskusi pemecahan masalah, siswa mampu melakukan identifikasi masalah
keseimbangan lingkungan dengan tepat (mampu memberikan tanggapan, kontribusi
saran dan sanggahan dalam diskusi).
5. Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi karakteristik dataran
tinggi, dataran rendah, dan pantai serta pemanfatan sumber daya alamnya bagi
kesejahteraan masyarakat dengan tepat.
6. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyajikan informasi hasil identifikasi
karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta pemanfataan sumber
daya alamnya bagi kesejahteraan masyarakat dengan sistematis dalam bentuk karya
tulisan sesuai kategorisasi.
MENGACU PADA RPP KE : 1 (Satu)
TEMPAT MAHASISWA MENGAJAR : SD Negeri 1 Bogo Nganjuk
TEMPAT KERJA PENDAMPING :-
UPBJJ – UT : MALANG
6
KESESUAIAN
DENGAN RPP* SARAN/HASIL DISKUSI/
ASPEK YANG DIAMATI
TIDAK REFLEKSI
SESUAI SESUAI
A. KEGIATAN A. KEGIATAN
PENDAHULUAN/ AWAL PENDAHULUAN/AWAL
1. Memotivasi
2. Memberikan acuan
3. Melakukan apersepsi
B. KEGIATAN INTI B. KEGIATAN INTI
1. Penjelasan konsep/ meteri/
contoh/ ilustrasi
2. Pemberian penguatan
3. Penggunaan media
4. Pemberian tugas/latihan
5. Umpan balik
C. KEGIATAN PENUTUP C. KEGIATAN PENUTUP
1. Meringkas/merangkum
2. Evaluasi
3. Pemberian tugas
KESESUAIAN
SARAN/HASIL
DENGAN RPP*
PENAMPILAN YANG DIAMATI DISKUSI/
TIDAK
SESUAI SESUAI REFLEKSI
1. Pakaian yang dikenakan
2. Alas kaki yang digunakan
3. Ekspresi / mimik wajah
4. Sikap/ gerak tubuh saat berdiri
5. Bahasa yang digunakan
Mengetahui, Nganjuk, 20 Juni 2021

Pendamping Mahasiswa

NIM. 858803486
7
LEMBAR REFLEKSI
TERHADAP VIDEO SIMULASI PEMBELAJARAN
NAMA : YULIANTO
NIM : 858803486
PRODI : S1-PGSD
UPBJJ : MALANG
POKJAR : MASTRIB
KELAS : 6B
JUDUL VIDEO : Video Simulasi PKM materi Kelas IV SD Tema 3 Subtema
1 Pembelajaran 1 Mutpel B.Indo, IPA dan IPS
LINK VIDEO : https://youtu.be/tx-00uJv-fA
A. Refleksi terhadap Penerapan Pembelajaran yang telah dilakukan

1. Apakah kegiatan membuka pelajaran yang saya lakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan siswa mengikuti pelajaran dengan baik?
Untuk apersepsi masih belum terlihat dalam mengaitkan materi pelajaran yang akan
dilakukan, hanya sedikit mengulas tentang kegiatan hari sebelumnya.
2. Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi/bahan ajar yang saya sajikan? (Apakah
materi terlalu tinggi, terlalu rendah, atau sudah sesuai dengan kemampuan awal
siswa?)
Kesesuaian materi/bahan sudah sesuai dengan kompetensi inti dan KD pada tingkat
kelas yang diajar namun perumusan indikator pencapaian materi belum sesuai
dengan kompetensi dasar. Rubrik penilaian belum sesuai dengan soal evaluasi yang
diberikan.
3. Bagaimana respons siswa terhadap media pembelajaran yang digunakan? (Apakah
media sesuai dan mempermudah siswa menguasai kompetensi/materi yang
diajarkan?) Media pembelajaran yang digunakan sudah terlihat dengan
memanfaatkan media LCD proyektor sehingga siswa sangat antusias dalam
mengikuti pembelajaran.
4. Bagaimana tanggapan siswa terhadap metode/teknik pembelajaran yang saya
gunakan?
Metode pembelajaran dan Media pembelajaran sudah sesuai namun penerapannya
masih kurang terihat sehingga masih kelihatan kaku, pengambilan video simulasi
7
monoton kurang mampu menampilkan kondisi kelas secara keseluruhan.
7
5. Apakah siswa dapat menangkap penjelasan/instruksi yang saya berikan dengan baik?
Pemahaman siswa tentang materi pembelajaran sudah baik terlihat pada kelompok
yang maju ke depan terbukti semua kelompok siap maju mendemonstrasikan hasil
pekerjaan dengan percaya diri dengan hasil yang sesuai tujuan pembelajaran.
6. Kelebihan :
Apersepsi sudah terlihat mulai dari berdoa, mengecek kehadiran dan memotivasi
siswa namun belum terlihat mengaitkan pembelajaran sebelumnya. Sudah
dan karakteristik materi pelajaran, bahan ajar sudah sesuai dengan kompetensi inti
dan KD pada tingkat kelas yang diajar / kelas IV serta sesuai struktur kurikulum yang
berlaku.. Rubrik penilaian sudah dibuat sesuai dengan soal evaluasi yang diberikan.
Sudah melaksanakan kegiatan dalam urutan yang logis dan sistematis. Sudah
menerapkan metode kelompok dan menggunakan media dan video pembelajaran
dalam pembelajarannya sehingga mampu memotivasi siswa dalam pembelajaran.
Pemahaman siswa terlihat baik terbukti setiap kelompok mampu mampu
7. Kelemahan :
Pengambilan video simulasi kurang tepat, sehingga kurang mampu menggambarkan
kondisi seluruh kegiatan pembelajaran di kelas. Untuk kegiatan pembelajaran terlihat
masih monoton dan terlihat kaku.
8. Keunikan :
Menerapkan pendekatan Scientific, mulai dari menanya, mengamati, menalar,
mencoba dan mengkomunikasikan, Menerapkan model Discovery learning (Model
pembelajaran untuk mengajak siswa untuk mengorganisasikan pemahaman mengenai
informasi dalam materi yang tersaji secara mandiri yang tidak disajikan secara
langsung) dan Komidi Putar (Siswa membentuk dua lingkaran besar. Setiap
lingkaran memiliki jumlah siswa yang sama. Satu lingkaran akan berada di dalam
lingkaran lainnya. Siswa dalam dua lingkaran tersebut akan berpasangan dan saling
berhadapan. Lingkaran bagian dalam akan berputar searah jarum jam, sehingga setiap
siswa akan mendapatkan pasangan yang berbeda)
7
ALAT PENILAIAN LAPORAN PKM
NAMA MAHASISWA NIM :YULIANTO

UPBJJ – UT :858803486
:MALANG
Pedoman Penskoran Laporan PKM
Rincian Skor
Deskriptor
Skor Maksimal
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar belakang
1. Mencantumkan alasan dilakukannya PKM
2. Menjelaskan kegiatan yang dilakukan dalam PKM
B. Tujuan PKM
Menjelaskan tujuan mahasiswa mengikuti PKM
C. Manfaat PKM
Menjelaskan manfaat mengikuti PKM yang didapat mahasiswa
BAB II TEMUAN DALAM ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

A. Video Pembelajaran 1
1. Judul Video
- Menyebutkan Judul Video yang dianalisisnya
- Menyebutkan alamat sumber video tersebut
2. Ringkasan isi Video
- Menjelaskan identitas Video dengan lengkap (nama tokoh,
nama sekolah, nama penulis, sutradara/ Pengembang
video)
- Menjelaskan sinopsis atau ringkasan Video yang berupa
isi proses pembelajarannya
Menuliskan kelemahan-kelemahan guru yang ditemukan dalam
video pembelajaran
4. Kelebihan Pembelajaran dalarn Video
Menuliskan kelebihan-kelebihan guru yang ditemukan dalam
video pembelajaran
5. Hal unik yang terdapat dalam Pembelajaran Video
Menuliskan hal unik yang ditemukan dalam video pembelajaran
6. Rencana Perbaikan yang dapat dilakukan
Menuliskan rencana perbaikan pembelajaran Berdasarkan
kelebihan dan kelemahan yang ditemukan dalam video
Pembelajaran
B. Video Pembelajaran 2
1. Judul Video
- Menyebutkan Judul Video yang dianalisisnya
- Menyebutkan alamat sumber video tersebut
7
Rincian Skor
Deskriptor
Skor Maksimal
2. Ringkasan isi Video
- Menjelaskan identitas Video dengan lengkap (nama tokoh,
nama sekolah, nama penulis, sutradara/ Pengembang
video)
- Menjelaskan sinopsis atau ringkasan Video yang berupa
isi proses pembelajarannya
- Menuliskan kelemahan-kelemahan guru yang ditemukan
dalam video pembelajaran
4. Kelebihan Pembelajaran dalarn Video
- Menuliskan kelebihan-kelebihan guru yang ditemukan dalam
video pembelajaran
5. Hal unik yang terdapat dalam Pembelajaran Video
- Menuliskan hal unik yang ditemukan dalam video
pembelajaran
6. Rencana Perbaikan yang dapat dilakukan
- Menuliskan rencana perbaikan pembelajaran Berdasarkan
kelebihan dan kelemahan yang ditemukan dalam video
Pembelajaran
C. Video Praktek Mengajar (Simulasi Pembelajaran)
1. Identitas Video Simulasi Pembelajaran
Menjelaskan judul video, tema/ mata pelajaran, kelas dan waktu
pembelajaran
2. Ringkasan isi Video Simulasi Pembelajaran
Menjelaskan ringkasan ringkasan proses pembelajaran yang
terdapat dalam video simulasi (meliputi kegiatan pembukaan, inti
dan penutup)
3. Ketrampilan Dasar Mengajar yang ditampilkan (sepeeti media
yang digunakan, strategi pemberian penguatan dan motivasi siswa
serta evaluasi)
BAB III KESIMPULAN

A. Secara umum Kelemahan Video Pembelajaran
Menuliskan rangkuman kelemahan dari Video 1 dan Video 2
B. Secara umum Kelebihan Video Pembelajaran
Menuliskan rangkuman kelebihan dari Video 1 dan Video 2
C. Secara umum Penyebab Kelebihan dan Kelemahan
Menuliskan penyebab kelebihan dan kelemahan Video 1 dan Video 2
D. Secara umum Perbaikan yang akan dilakukan
Menuliskan rangkuman rencana perbaikan yang akan dilakukan
berdasarkan dari Video 1 dan Video 2
Total Skor

TT1-3 Terbaik - PDGK4209 - YUNITA-dikonversi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

TT1-3 Terbaik - PDGK4209 - YUNITA-dikonversi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

VIDEO SIMULASI PKM MATERI KELAS IV SD

TEMA 3 SUBTEMA 1 PEMBELAJARAN 1

TUTOR : YUNITA PUSPITASARI, M.Pd.

PROGRAM STUDI S1-PGSD

VIDEO SIMULASI PKM MATERI KELAS IV SD

Nganjuk, 20 Juni 2021

YUNITA PUSPITASARI, M.Pd. YULIANTO

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa Laporan Pemantapan Kemampuan

Nganjuk, 20 Juni 2021

2. Kegiatan yang dilakukan dalam PKM

B. TUJUAN MENGIKUTI PKM

Satuan Pendidikan : SD/MI

Satuan Pendidikan : SD/MI

Jadi, pada pengurangan dan pembagian tidak berlaku sifat komutatif.

VIII. Alat/Bahan/Sumber Belajar

Nganjuk, 26 April 2021

YUNITA PUSPITASARI, M.Pd. YULIANTO

Topik : Operasi hitung

Anggota Kelompok : …..………………………………………

Nganjuk, 26 April 2021

YUNITA PUSPITASARI, M.Pd. YULIANTO

Kerjakan soal di bawah ini dengan benar!

Kunci jawaban soal latihan.

Nganjuk, 26 April 2021

YUNITA PUSPITASARI, M.Pd. YULIANTO

RUBRIK PENGAMATAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA

Nama Guru : YULIANTO Tanggal : 26 April 2021

Nganjuk, 26 April 2021

YUNITA PUSPITASARI, M.Pd. YULIANTO

Kegiatan Pendahuluan : menit ke : 0:00 – 3:25

A. KOMPETENSI INTI (KI)

2. Bentuk Instrumen Penilaian

Satuan Pendidikan : SD/MI

6. Guru menampilkan video cara membuat kincir angin

9. Siswa kemudian membaca angket guru tentang teks

11. Siswa membaca dengan teliti panduan keselamatan kerja

13. Setelah kincir selesai, ingatkan siswa untuk bersama-sama

3. Guru memberikan penguatan

4. Guru memberikan kesempatan kepada kelompok yang

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

I. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Nganjuk, 24 Mei 2021

YUNITA PUSPITASARI, M.Pd. YULIANTO

3. Keterampilan Dasar Mengajar yang Diterapkan

RENCANA PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SD Negeri 1 Bogo Nganjuk

A. Kompetensi Inti (KI)

C. Tujuan Perbaikan Pembelajaran

Kegiatan 1. Siswa dikondisikan untuk siap belajar. 120 menit

jumlah skor perolehan ketiga aspek sikap

jumlah skor perolehan ketiga aspek sikap

Total Skor Yang Diperoleh

b. Rubrik Penilaian 2 : IPA

Total Skor Yang Diperoleh

c. Rubrik Penilaian 3 : IPS

Total Skor Yang Diperoleh

2) Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai

Komunikasi Merespon dan Merespon Sering merespon Membutuhkan

Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang

Total Skor Yang Diperoleh

d. Rubrik Penilaian Evaluasi

Nilai Akhir Evaluasi = Jumlah Nilai masing-masing Nilai Butir Soal